第一篇：徐瑞清教學(xué)反思

《保護(hù)土壤》一課的教學(xué)反思

“聽會忘記，看能記住，做才能會”該口號深刻地反映出在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親自做的重要性。而小學(xué)科學(xué)擔(dān)負(fù)著對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重任。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須要讓所有學(xué)生都參與到以探究為目的的探究性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生積極地主動地參與學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，設(shè)計(jì)探究程序進(jìn)行活動，通過整理、分析探究的數(shù)據(jù)和結(jié)果，找到原因并應(yīng)用探究獲取的知識解決生活中的實(shí)際問題。我結(jié)合《保護(hù)土壤》一課，談?wù)剬μ骄啃詫W(xué)習(xí)的認(rèn)識。

1、在科學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)該提供學(xué)生感興趣的有結(jié)構(gòu)的材料。同時，材料是學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的保障。貼近學(xué)生的有結(jié)構(gòu)的豐富的探究材料，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生從不同角度設(shè)計(jì)多種探究方案提供了必要的條件。《保護(hù)土壤》開課伊始，展示多媒體視頻資料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生交流搜集的圖文資料，在交流討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，在這種氛圍中，讓學(xué)生體會土壤與人類息息相關(guān)，理解保護(hù)土壤勢在必行。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識，完成探究過程的重要方法和手段。實(shí)驗(yàn)情景就是準(zhǔn)備多種實(shí)驗(yàn)器材、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主完成實(shí)驗(yàn)操作并驗(yàn)證假設(shè)，找到解決問題的方法的情景。實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)突出科學(xué)性、趣味性和可操作性。在《保護(hù)土壤》一課中，針對“為什么會造成水土流失？”的問題提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證假設(shè)，分小組合作完成實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生的思維空間變大，而且也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)及動手操作能力。

3、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)科學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、推理、實(shí)驗(yàn)等諸種科學(xué)研究能力的過程，它的中心環(huán)節(jié)就是探究；是讓學(xué)生探究自己發(fā)現(xiàn)的問題，并對問題進(jìn)行觀察、描述，作出解釋，并加以檢驗(yàn)，最后把自己的看法與感受傳達(dá)給別人的一系列活動。心理學(xué)研究也指出，探究的欲望是推動學(xué)生進(jìn)行探究活動的內(nèi)部動因。這就是說學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會對探究活動感興趣，并以積極主動的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志思考。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在《保護(hù)土壤》一課中，讓學(xué)生圍繞保護(hù)土壤提出個人的見解，在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)他們從多方面提出保護(hù)土壤的措施和方法，讓學(xué)生大膽猜想，從中挑出切實(shí)可行的措施，并付諸行動。在活動中，注意給學(xué)生營造平等、和諧、互相尊重的氣氛，既敢于發(fā)表自己的意見，又學(xué)會傾聽別人的意見。

探究性學(xué)習(xí)只是一種教學(xué)模式，并不是所有的課程、所有的時候、所有的情況下都可以用這種模式。也不能理解為學(xué)生動手做就是探究學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手做，但更強(qiáng)調(diào)學(xué)生動腦想、動口說。因此，作為一名科學(xué)課教師一定要抓住時機(jī)、創(chuàng)設(shè)機(jī)會鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力。關(guān)于小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的問題有很多的專家和教師都發(fā)表了自己觀點(diǎn)和看法，我只是結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談一點(diǎn)認(rèn)識。

第二篇：徐瑞個人簡歷

個人簡歷

姓名：徐瑞性別：男民族：漢族

身份證號：***210畢業(yè)學(xué)校：淮安師范學(xué)院 最高學(xué)歷：本科參加工作：2001年9月 職稱：小學(xué)高級教師現(xiàn)任職務(wù)：唐集學(xué)校小學(xué)部副校長 工作實(shí)績：

一、參加競賽

2002年數(shù)學(xué)新課標(biāo)競賽二等獎，2005年漣水縣青年教師“說、上、評”競賽二等獎，2007年漣水縣優(yōu)課評比一等獎，2008年漣水縣中小學(xué)教師說課比賽一等獎，2011年漣水縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評比一等獎

二、教學(xué)研究

2003年教學(xué)論文《學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)策略》等3篇論文獲市、縣二等獎，2004年教學(xué)論文《在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主探索》等5篇論文獲縣3個一等獎2個二等獎，2005年教學(xué)設(shè)計(jì)《軸對稱圖形》獲省二等獎，市一等獎，教學(xué)論文《談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動》等4篇論文獲1個省二等獎，2市二獎等，一個縣二等獎，2006年教學(xué)課件《圓的認(rèn)識》獲全市中小學(xué)教育技術(shù)論文四項(xiàng)評比一等獎，縣一等獎，2007-2008教學(xué)論文《讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活》等2篇論文獲教海探航一、二等獎。

2009-2012年結(jié)合本校教情，組織一線教師開展課堂教學(xué)模式研究，形成了“三環(huán)三學(xué)”課堂教學(xué)模式，得到縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，并在縣內(nèi)、區(qū)內(nèi)開展多次課堂教學(xué)模式觀摩，同時，在教學(xué)模式構(gòu)建方面的《淺析數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究》、《談?wù)劷萄谢顒拥膶?shí)效性》等論文在縣市獲得一、二等獎。

三、表彰情況：

2007年5月被漣水縣團(tuán)委，縣教育局，縣少工委評為“漣水縣優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，2007年9月被中共淮安市委，淮安市人民政府評為“淮安市優(yōu)秀教師”。

第三篇：一元一次方程教學(xué)設(shè)計(jì)徐秀清

一元一次方程（從算式到方程）教學(xué)設(shè)計(jì)

一． 內(nèi)容及內(nèi)容解析

1.內(nèi)容

方程及一元一次方程的概念；根據(jù)問題中的數(shù)量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)建立方程模型.2.內(nèi)容解析

方程是初等代數(shù)的核心內(nèi)容，是解決實(shí)際問題的一

種重要的數(shù)學(xué)模型，方程的出現(xiàn)是從算式方法發(fā)展到代數(shù)方法的一個重要標(biāo)志，一元一次方程是最簡單的代數(shù)方程.解任何一個代數(shù)方程最終都要化歸為一元一次方程.一元一次方程是具備了，‘含有一個未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)是一次’兩個特征的整式方程。一元一次方程中的“一元”指含有一個未知數(shù)，“一次”指未知數(shù)的次數(shù)為1.【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

了解方程及一元一次方程的概念。（應(yīng)知）

通過列方程的過程，感受方程作為刻畫現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型意義，體會由算式到方程式數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步，從而體會方程思想。（應(yīng)會）

【重難點(diǎn)】方程及一元一次方程的概念；根據(jù)問題中的數(shù)量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)建立模型。從算式到方程的思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 【導(dǎo)入】（2分鐘）1.什么叫等式： 2.什么叫方程：

3.判斷下列式子是不是方程，正確打“√”，錯誤打“x ”．

(1)１+2=3

()

(4)

x+2≥1

（）(2)1+2x=4

()

(5)

x+y=2

（）

(3)

x+1-3

()

(6)

x2-1=0

（）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（1分鐘）

了解方程及一元一次方程的概念。（應(yīng)知）

通過列方程的過程，感受方程作為刻畫現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型意義，體會由算式到方程式數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步，從而體會方程思想。（應(yīng)會）

【重難點(diǎn)】方程及一元一次方程的概念；根據(jù)問題中的數(shù)量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)建立模型。從算式到方程的思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘）

問題:一輛客車和一輛卡車同時A地出發(fā)沿同一公路同一方法行駛，客車的行駛速度是 70km/h，卡車的行駛速度是60 km/h,客車比卡車早1h 經(jīng)過B地,A,B兩地間的路程是多少？

師生活動：學(xué)生審題之后教師提問；（1）你會用算術(shù)方法解決這個問題嗎？

（2）如果設(shè)A,B兩地相距xkm，那么客車從A 地到B地的行駛時間為＿＿＿＿＿＿？貨車從A地到B地的行駛時間為＿＿＿＿＿＿＿？

（3）.客車與貨車行駛時間的關(guān)系是＿＿＿＿＿？

（4）根據(jù)上述相等關(guān)系，可列方程為

＿＿＿＿。

【合作交流：】 對于上面的問題，你還能列出其他方程嗎？如果能，你依據(jù)的是哪個相等關(guān)系？

教師與同學(xué)一起分析，引導(dǎo)學(xué)生找出相等關(guān)系列出方程。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受問題1用算術(shù)解法不容易解決，使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)一步學(xué)習(xí)新解法的必要性。

問題2對上面的問題，你還能列出其它方程嗎？ 師生活動：教師提出問題，學(xué)生思考回答問題。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個行程問題，用未知量表示路程、時間、速度，讓學(xué)生體會到用字母也可以表示數(shù)量，找出相等關(guān)系是列方程的關(guān)鍵所在。通過問題的思考有助于分析問題。體會一個問題中的相等關(guān)系往往不止一個。所以咧方程的角度不是唯一的。

問題3比較列算式和列方程解決這個問題各有什么特點(diǎn)？ 師生活動：教師提出問題，學(xué)生思考回答問題。

學(xué)生回答問題之后，教師進(jìn)一步提出你能歸納列方程的步驟嗎？

設(shè)計(jì)意圖 ：（1）讓學(xué)生知道用算術(shù)方法解體時，列出的算式只能用已知數(shù)，而用方程解問題時，方程中及含有已知數(shù)，又含有用字母表示的未知數(shù)，也就是說，在方程中未知數(shù)和也知數(shù)一起表示問題中的相等關(guān)系；（2）讓學(xué)生初步了解列方程的步驟。問題4 你能歸納列方程的定義嗎 ？

師生活動；教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的特征，給出方程的定義。

學(xué)生歸納定義之后，提問；你能舉出方程的一個列子嗎 【歸納】

教師：列方程時，要先設(shè)字母表示未知數(shù)，然后根據(jù)問題中的相等關(guān)系，寫出含有未知數(shù)的等式——方程 【新知探究：】（10分鐘）

例1 根據(jù)下列問題，設(shè)未知數(shù)并列方程：

（1）用一根長24cm的鐵絲圍成一個正方形，正方形的邊長是多少？

（2）一臺計(jì)算機(jī)已使用1 700小時，預(yù)計(jì)每月再使用150小時，經(jīng)過多少月這臺計(jì)算機(jī)的使用時間達(dá)到規(guī)定的檢修時間2 450小時？

（3）某校女生占全體學(xué)生數(shù)的52﹪，比男生多80人，這個學(xué)校有多少學(xué)生？

師生活動：教師出示問題，學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生代表分析并展示結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：通過例題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再次熟悉列方程時的設(shè)未知數(shù)、尋找相等關(guān)系、列方程的過程，為一元一次方程的定義奠定基礎(chǔ)。

問題5觀察上面的問題，列出的三個方程有什么特征？ 師生活動：教師引導(dǎo)學(xué)生對列出的方程進(jìn)行特征分析，教師可以提示：方程的特征可以從未知數(shù)的個數(shù)和次數(shù)來觀察。教師：方程只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的指數(shù) 都是1（次），這樣的方程叫做一元一次方程。（強(qiáng)調(diào)：這里“元”指的是什么？）

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用著三個問題鞏固咧方程的一般步驟，強(qiáng)調(diào)咧方程是依據(jù)量的相等關(guān)系，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到相等關(guān)系是咧方程的關(guān)鍵，在歸納過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力。

【課堂練習(xí)】（6分鐘）

下列式子哪些是一元一次方程？不是一元一次方程的，要說明理由.(1)9x=2

(2)x+2y=0

(3)x2-1=0(4)x=0

(5)ax=b(a、b是常數(shù))設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鞏固對方程與一元一次方程的概念的認(rèn)識。

【課堂小結(jié)】（2分鐘）

1.本節(jié)的知識是方程和一元一次方程概念。

2.解決實(shí)際問題的步驟

1、中的數(shù)2、3、作業(yè)布置：教科書習(xí)題3.1第1、5題

能力拓展：

隔墻聽得客分銀，不知人數(shù)不知銀.七兩分之多四兩，九兩分之少半斤.找相等關(guān)系 列出方程 設(shè)未知數(shù)

用含未知數(shù)的式子表示問題（注：在古代1斤是16兩，半斤就是8兩）

古詩文意思：

有幾個客人在房間內(nèi)分銀子，每人分七兩，最后多四兩，每人分九兩，最后還差八兩，問有幾個人？有幾兩銀子？ 設(shè)計(jì)意圖：考察設(shè)未知數(shù)列方程的步驟。

第四篇：徐瑞有先進(jìn)事跡材料

徐瑞有先進(jìn)事跡材料

在宇宙地鎮(zhèn)劉營子村大營子村民組，有一位遠(yuǎn)近聞名的致富能手徐瑞有，他是靠養(yǎng)殖種羊而發(fā)家致富的。家中飼養(yǎng)育肥羊300來只，每年可出欄200多只，加上種植的經(jīng)濟(jì)作物收入以及羊絨、羊毛款，每年總收入不下六、七萬元。

徐瑞有同志，原任乃木太村村委主任，兢兢業(yè)業(yè)十幾年，領(lǐng)導(dǎo)廣大村民開渠打井，平整土地，使家家戶戶都有了水澆地。另外，還栽樹種草，建起了一片片的生態(tài)林，改變了家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，使村民脫去了貧困的帽子。

他退休后，招商引資建起了磚廠，聘用了一些懂技術(shù)、懂管理、懂營銷的人，招收大批農(nóng)村剩余勞動力，把磚廠辦的轟轟烈烈，出產(chǎn)了大量質(zhì)優(yōu)價廉的磚，銷售量穩(wěn)步增長，進(jìn)一步增加了村民收入。

由于年事已高，感覺有些力不從心了，于是他把磚廠轉(zhuǎn)讓給了年輕人來管理，自己回家建起了暖棚，飼養(yǎng)起了種羊，小日子過得紅紅火火。

走進(jìn)徐瑞有，他會深有感觸地為你講起致富經(jīng)；大營子組山高地窄，交通不便，雖然具有較為寬廣的耕地，但是嚴(yán)重缺水，致使莊稼長勢并不旺盛。若僅僅以種地維持生計(jì)，那么生活必定會十分拮據(jù)。但是大營子擁有得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件，這里擁有遼闊的草牧場，為養(yǎng)羊創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。在草場的承受量之內(nèi)，適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)牧，不失為一條脫貧致富的路子。令人聽之無不嘖嘖稱贊；這真是引領(lǐng)人們走向富裕的金玉良言。他是這樣說的，也是這樣做的。徐瑞有發(fā)家致富的經(jīng)驗(yàn)在大營子村民組廣泛流傳，成為了村里致富的典型。

第五篇：民族團(tuán)結(jié)一家親徐瑞卿

民族團(tuán)結(jié)一家親

我們中國是一個多民族的大家庭。

我們多民族的國家一定要團(tuán)結(jié)，我們一定要保持良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作。有一次我的錢不小心丟了，正在焦急萬分時，一位哈族的朋友撿到我丟失的錢物，及時的歸還給我，我當(dāng)時很激動的對他說了一聲“謝謝”。他說“不用，我們是一家人。”他的這一句話深深的打動了我的心，從此以后只要別人有困難，我就會去幫助他，并且無怨無悔。

我們大家一定要團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)了才能共同建設(shè)我們美好的明天，我們都是國家未來的棟梁，五十六個民族都是祖國的大花園里的花朵，只有互相幫助，團(tuán)結(jié)，才能綻放最美麗的花。

我們大家一定要以自己最大的能力去幫助別人，這樣才能維護(hù)我們之間的友誼和關(guān)系，不要為了一點(diǎn)小事而產(chǎn)生很大的質(zhì)疑，或是東西丟失了，就怪罪別人。我們應(yīng)該從自身來尋找原因，盡量減少矛盾，減少誤會，讓我們共同營造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，讓我們以小家創(chuàng)造國家這個大家。

五十六個民族五十六之花，五十六個兄弟姐妹是一家。讓我們?yōu)榱俗鎳陌l(fā)展而共同努力。

四年級（2）班

徐瑞卿