第一篇：竊讀記(第二課時)教學設計

《竊讀記》教學設計

第二課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、指導學生抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課前準備：

１、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

２、把相關的句子制作成課件。

教學過程：

一、復習舊課，導入新課。

1、復習。（上午學習了文中的生字和分段及概括段意，及講讀了第1、2自然段）

（1）、讀詞。（課件或小黑板出示）

貪婪竊讀唾沫懼怕支撐知趣

白日夢饑腸轆轆傾盆大雨依依不舍

2、導入。

讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。《竊讀記》一課中的小女孩，非常喜歡讀書，但卻要去“竊讀”，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續來學習這篇課文。

3、師板書課題：

25、竊讀記

二、品讀理解，探究體驗。

（一）、講讀3、4自然段。

1、指名讀第3自然段，體會“我”找書的樣子。

（1）、這段話主要寫什么？（寫“我”進書店找書的樣子。）

（2）、把有關動作描寫的句子用橫線畫出來。

①、指名說說。

②、課件出示：我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。

a、齊讀句子。

b、用你喜歡的符號把表示動作的詞語找出來。（跨、踮起、鉆、擠）

c、從中寫出了當時她心情怎樣？（暗喜。）

d、找書的過程她的心情是怎樣變化的？（焦急→驚喜）

e、指導朗讀。（有條件的話指名進行表演）

2、女同學齊讀第4自然段。

（1）、她讀書是什么樣子的？

（2）、指名回答。

（3）、課件出示：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。a、齊讀句子。

b、這句話一個什么句？把什么比作什么？（進行換位思考：這些問題可以讓學生向老師提問，由老師回答或老師指名回答。）

（比喻句；把“我”比作一匹餓狼。）

c、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（體現了作者非常非常愛讀書，可以用“如饑似渴”來形容。）

3、體會句子（課件出示）：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

（1）、指名讀。

（2）、這種竊讀的滋味是什么？（生回答，師師板書：既快樂又懼怕）

（3）、“我”懼怕什么？

（4）、你有過這樣讀書的經歷嗎？（如：在課堂上偷偷看書；晚上在被窩里打著手電筒偷偷看書等等）

（二）、學習第5、6自然段。

1、課件出示問題：人多的時候“我”在書店是怎樣讀書的？下雨天又是什么滋味呢？

（1）、讓學生帶著問題，齊讀這兩個自然段。

（2）、小組探究學習。

（3）、指名小組一成員回答。

師板書：人要多隱藏讀

雨天時最開心

2、課件出示句子：我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

①、“裝”是什么意思？“我”是怎么裝的？心里又是怎么想的？（假裝；有時裝著皺起眉頭，不時望著街心；心里想：“大些！再大些！”）

②、哦，原來作者表面做的和心里想的可不一樣啊！這可以用一個什么詞來形容呢？（口是心非/表里不一/心口不一）

③、作者口是心非的目的是什么？（為了多讀書）

④、指導朗讀。

（三）、學習7—9自然段。

1、男同學一起讀這3個自然段。

2、出示問題：

①、當飯店飄來菜香時，“我”的肚子是什么感覺？我做了什么白日夢？ ②、書店的日光燈亮起來，說明是什么時候了？ “我”又是怎樣做的？ ③、當“我”離開書店后感覺是怎樣的？

3、小組討論。

4、指名回答。

①、“我”的肚子餓得饑腸轆轆；如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經有人給擺上一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。

師板書：肚子餓做白日夢

②、“天黑了”或者“夜幕降臨了”； 我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

師板書：天黑了依依不舍

③、“我”的腳雖然站得有些麻木，但是卻渾身輕松。

師板書：腳麻木渾身輕松

5、指名表演“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”

6、出示句子：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！

①、這句話是誰說的？（國文老師）

②、說說你對這句話的理解。（指名各抒己見）

③、師小結：

“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。

（四）、有感情地朗讀全文。

三、練習鞏固。（課件出示）

1、讀拼音，寫詞語。

tān lánqia dútuò mojù pài

（）（）（）（）

zhī chēnɡqīnɡ p?n dà yǔyī yī bù shě

（）（）（）

2、根據意思寫詞語。

⑴、知道好歹，不惹人討厭。（）

⑵、雨下得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。（）

⑶、肚子餓得咕咕直叫。形容十分饑餓。（）

⑷、比喻不能實現的胡思亂想。（）

⑸、留戀，不忍心離開。（）

3、把句子補充完整。

①、＿＿＿＿，下筆如有神。

②、讀萬卷書，＿＿＿＿。

③、少壯不努力，＿＿＿＿＿。

四、拓展延伸。

1、說說關于讀書的名人名言或名人讀書的故事。

附關于讀書的名言名句：

書是人類進步的階梯。——高爾基

理想的書籍是智慧的鑰匙。——列夫?托爾斯泰

書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞

2、說說你以后你想要怎樣讀書？

五、總結。

1、根據板書回顧課文內容。

2、師小結：

讀了《竊讀記》這篇課文，我們知道了文中的作者因為生活在舊社會里，家里窮沒錢買書，所以只好到書店“竊讀”。而在座的每位同學卻比她幸運。同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，是一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。因此，大家一定要“讀好書，還要好讀書”，做一個有用的人。

六、作業布置。

1、做練習冊《竊讀記》的練習。

2、熟讀課文。

板書設計：

25、竊讀記

既快樂又懼怕

人要多隱藏讀

雨天時最開心

肚子餓做白日夢

天黑了依依不舍

腳麻木渾身輕松

第二篇：竊讀記第二課時教學設計

一、復習導入：（5）1.聽寫詞語：

（1）皺眉 竊讀 踮腳 支撐

懼怕 饑餓 快樂 依依不舍（2）（出示詞語訂正）指名讀，觀察兩組詞語，你有什么發現？（第一組是表示動作的詞語，第二組師表示心情的詞語）

（3）這兩組詞語都是描寫誰的？（文中的小姑娘，文中的“我”）

今天我們繼續來和文中的這位小女孩一起去感受竊讀的滋味。

二、自主閱讀，導學問難（5）

1.上節課我們學習了，課文中那句話寫出了作者竊讀的滋味？（指名說說）2.（出示句子）讀書是快樂的，又是令人懼怕的，這是多么復雜的滋味呀。咱們就先來找一找竊讀時的快樂。

3.（出示自學提示：默讀課文2-9自然段，哪些句子能夠說明竊讀的快樂，請你畫下來，可以在旁邊寫一寫自己的感受）

三、互動研究，精讀體驗 全班匯報：

（一）體會快樂（10）

1.“啊！它在這里，原來不在原來的地方了。”

（1）哪個字最能體會到作者找到書的驚喜？（啊）你能讀出你的驚喜嗎？ 2.“急忙打開書，一夜，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”（1）這句話把什么比作什么？（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”為什么把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”？（表現出作者如饑似渴地讀書。）（3）帶著感情讀句子

3.“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”（1）生說感受

（2）你從哪個詞感受到的？（吞、咽）體會作者的滿足和快樂。再度句子 通過同學們的總結，我們更加深刻的感受到了“我很??”（生接讀）

（二）體會懼怕（10）

1.剛才我們說了竊讀的快樂，那么哪些語句又能讓我們感受到作者竊讀的懼怕呢？請同學們以小組合作的方式，進行自主學習。

2.（出示學習提示：1.默讀課文2-9自然段，你從作者的哪些做法和想法感受到竊讀的懼怕，畫出相關語句。2.小組交流，說說你的理由。3.讀出你的感受）小組討論 3.匯報：

“我跨進??擠進去”（1）說說理由（2）圈出動詞

（3）體會我的懼怕，小心翼翼的動作，讀出懼怕 “我害怕被書店老板發現，每當??走進另一家。”（1）生說感受

（2）文中有這樣一個詞，“知趣”（變紅），什么是知趣？（指名說說）

知趣就是知道好歹，不惹人討厭。你能想象一下，作者都有可能在什么情況下知趣地放下書走出去嗎？（指名回答）

（3）想象著這些情景，你有什么感受？（指名說說）是呀，這就是竊讀的滋味（4）回讀“我很快樂??竊讀的滋味！” “我有時還要裝著??大些！再大些！”

課件出示句子：我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（1）生說說理由（2）“裝”是什么意思？“我”是怎么裝的？心里又是怎么想的？（假裝；有時裝著皺起眉頭，不時望著街心；心里想：“大些！再大些！”）她為什么要這樣呀？（為了能讀書）

（3）是呀，作者通過抓住動作描寫和心理描寫，更加讓我們體會到了竊讀的滋味——“我很快樂，也很懼怕??”（生接讀）“有時我會貼在??小女兒。”

（1）你從哪個字體會到作者這種竊讀復雜的滋味的？（貼）（2）為什么要這樣做？你從中體會到什么？（指名說說）

師：是呀，在讀書的時候還要不斷去找掩護，不能讓店主發現，再次讓我們深刻地感受到這復雜的讀書滋味（回讀）“我很快樂，??滋味”

四、拓展實踐（6）1.通過剛剛的學習，我們知道了竊讀時是快樂的，懼怕的？那么竊讀時還有其他的滋味嗎？文章中還寫出了竊讀時的什么滋味？ 2.指名說說，并讀出來（辛苦）

3.竊讀的滋味是快樂的，是懼怕的，是辛苦的，是滿足的，是急切的，這精神上和身體上的復雜感受，正是竊讀的百般滋味。由此我們可以看出作者是一個非常熱愛閱讀的人。

4.竊讀是這樣的苦辣交織，可是為什么作者還是感到這樣的快樂呢？其實書中已經給我們答案了，你們找到了嗎？ 5.“記住，你們??長大的。”

這兩個長大一樣嗎？（指名回答）

6.我們的成長不僅需要食物的營養，更需要知識給我們的營養，讓我們識字、明理，而這一切我們都能從書中獲取。

五、總結（4）

1.今天的課講到這里，老師想起了著名作家冰心關于讀書的一句名言：“讀書好，讀好書，好讀書”。你們知道哪些關于名人讀書的故事或讀書名言嗎？ 2.全班交流

3.通過今天的學習，相信大家對竊讀，對讀書又有了新的認識，希望大家從今天起也做一個熱愛閱讀的人。

六、作業：

1。搜集名人讀書的故事或讀書名言

2。找一本自己喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄或填寫閱讀記錄卡。

第三篇：竊讀記 第二課時教學設計

《竊讀記》教學設計

第二課時

【教學目標】

１、知識和能力：

（1）有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

（2）學會自主探究，抓住重點語句體會作者竊讀的滋味，能聯系生活和閱讀中的經驗發表自己的見解，激發讀書的興趣。

２、過程和方法：（1）創設情境，入情入境；（2）自讀表演，理解內容；

（3）品詞品句，積累感悟。

３、情感和態度：

從作者的“竊讀”過程中體會她的精神，學習她求知若渴、刻苦讀書的精神。

【教學重點】

抓住課文的主要內容，體會作者所表達的思想感情。

【教學難點】

領悟作者通過動作、心理活動的描寫來表現人物的思想感情的表達方法。

【課前準備】多媒體課件。

教學過程：

一、復習引入

1、復習文題中“竊”“記”的意思。

2、指名朗讀上節課學過的生字、詞語。

3、提問：上節課我們初步了解了課文的內容，課文主要講了一件什么事？

二、深入理解品讀體驗

1、師：“我”竊讀有什么感受？

生：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

2、師：作者的快樂體現在哪里呢？同桌之間交流一下，從文中找出相關的語句，并做上記號，再請代表回答

(1)我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發弄亂

了，沒關系，我總算擠到里邊來了。（課件演示句子。）

（2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（課件

演示句子。）

① “貪婪”是什么意思？請你用它來說一句話。

②這句話把什么比作什么？

?“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

（表現出作者如饑似渴地讀書。）

（3）我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（課件演示句子。）從這句話中你體會到了什么？

（發愁的表情和高興的心情作對比，“我”為雨天有充分的的理由呆在書店讀書而高興，體現了“我”熱愛讀書。）

（4）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（課件演示）

讀了這句話，你有什么感受？

（作者用了“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感，充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。）

3、作者又是如何寫她的“懼怕”的呢？同學們一起交流，找出相關的語句。

（1）那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

她擔憂什么呢？為什么有這樣的擔憂？

（2）每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。（課件演示句子）知趣是什么意思？“當時的環境已不適宜再讀下去”，可能是什么樣的情況？

（3）進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（課件演示句子）

“把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

4、作者采用了心里、動作等描寫，向我們道出了她“竊讀”的滋味——生：很快樂，也很懼怕

師：① 快樂的是什么？懼怕的是什么？

② 除了快樂、懼怕，竊讀的過程中，“我“還感覺很辛苦，哪里可以看出來呢？

生：腳麻腿酸、饑腸轆轆

?你在生活中有這樣的體驗嗎？請談一談

5、既然“竊讀”是又快樂，又令人懼怕的，作者卻又為什么要冒著種種風險去“竊讀”呢？（內心對知識的渴望與追求驅使我去“竊讀”，正如國文老師所說的“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”）

6、理解國文老師所說的話的含義

（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三、歸納中心大意

課文講了“我”放學后急匆匆感到書店去讀書，重點寫了“我”竊讀的經歷和感受，體現了“我”對讀書的熱愛和對知識的需求。

四、拓展延伸

1、你的讀書生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲？

2、說說你知道哪些關于“讀書”的名人名言。

五、布置作業

1、讀一讀你覺得作者寫得好的語句，并摘抄在妙佳句積累本上；

2、給作者寫一封信，談談你現在的讀書生活，或者你學了本課之后的感受以及收獲。

板書設計 快樂熱求

愛知

竊讀讀若

懼怕 書渴

第四篇：《竊讀記》第二課時教學設計

《竊讀記》第二課時教學設計

教學目標：

1、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

2、體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

3、引導學生深入理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”的含義。

4、使學生受到感染，激發對閱讀的興趣，并通過開展綜合性學習使之強化。教學重難點

1、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

2、深入理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”的含義，激發熱愛讀書的情感。

一、談話導入

1、談話：

①師：同學們，你們喜歡讀書嗎 ？

②師：你是怎樣喜歡讀書的呢？可以用一個成語來形容或者舉個例子。（廢寢忘食,夜以繼日,通宵達旦,愛不釋手??）

2、復習：

①師：上節課，我們認識了一個酷愛讀書的誰？

②師：文中哪句話最能體現作者竊讀的感受？（出示句子：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！）

③師：全班齊讀中心句。

二、品味詞句

過渡：上節課，我們已經學習了作者竊讀時的快樂，這節課我們要學習作者竊讀時的懼怕。

（一）學習4－6自然段。

1、默讀課文

師：請同學們默讀課文，用（）括出描寫作者懼怕的語句，想想從中你體會到什么，并做好旁批。

2、交流體會

?（我害怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的

時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。）

（1）你體會到什么？

（2）點拔：你覺得什么環境不適宜再讀下去？

?（我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”）（1）你體會到什么？

（2）點拔：作者心里想的和做的一樣嗎？

誰能用一個成語來形容？（表里不一，口是心非，心口不一）

這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）你有過類似的經歷嗎？

這句話有哪些描寫方法？

（3）指導朗讀

（4）齊讀中心句。

（二）學習7－9自然段。

過渡：從這些句子我們可以看出作者讀書很不容易，文中還有哪些句子看出 作者讀書的不易？

? “我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。（1）交流自己平時怎樣讀書？（2）通過對比你體會到什么？（3）指導朗讀。

? 我合上了書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后 才依依不舍的把書放回書架。

（1）你體會到什么？

（2）師：看出作者對讀書的熱愛和對知識的渴望。真的是苦中有甜、甜中帶苦。

過渡：是什么原因鼓勵“我”竊讀？

? 這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

（1）同桌交流一下，這句話是什么意思？（2）交流讀書的名言。

四、寫法借鑒

師：本篇課文主要運用了哪些方法的描寫？

本課的心理描寫與眾不同，好像就是作者在自言自語，這種自語式的獨白，更能讓人有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就是文中的作者。

五、總結全文

1、學習了這篇課文，你有什么體會和收獲？可聯系自己的實際說一說。

2、師：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：??他為了讀書可以──生答：??他為了讀書可以──生答：??他為了讀書更可以──生答：??她讓我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

六、板書設計 ：

竊讀記

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

我們是吃飯長大的，也是讀書長大的

第五篇：《竊讀記》第二課時教學設計

第二課時

一、復習引入

1．認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2．回顧課文內容。

3．過渡：上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學習這篇課文。

二、品讀體驗。

1．指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心。（1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。” A．這句話把什么比作什么？

B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？(表現出作者如饑似渴地讀書)[感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。]（2）體會“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味” A．快樂的是什么？恐懼的是什么？

B．你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯系生活說一說）（3）引導學生讀出這種復雜的內心。

2．默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。

（要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯系生活，關注體驗。）

（1）“害怕書店老板發現”是什么滋味？

作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

（3）“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著皺眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

（6）“我走出書店時”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）3．聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三、感悟寫法

1．引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？（學生討論，相機引導學生朗讀）

[學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。] 2．小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1．以后你應該怎樣來讀書。2．說一說有關讀書的名言。

五、布置作業

1．閱讀《竊讀記》，寫出讀后感。

2．根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。