第一篇：竊讀記(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)上冊(cè)第一課

《竊讀記》教案設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

默讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

學(xué)會(huì)利用動(dòng)作描寫和心理描寫，來想象意境。

感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，培養(yǎng)對(duì)讀書的興趣

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛和對(duì)求知的渴望。

課前準(zhǔn)備：

PPT 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、滋味復(fù)習(xí)，說舊知

同學(xué)們，通過的昨天的學(xué)習(xí)，我們知道竊讀的滋味是怎樣的？誰來說一說？（學(xué)生舉手自由發(fā)言：快樂、懼怕）既有快樂，又有懼怕的滋味。那文中哪些句子給你留下了深刻的感受，說給大家聽聽！

學(xué)：我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)......”這句話不僅寫出了開心，又寫出了快樂。

師：寫出了開心，特別是“邊走邊想”這個(gè)詞是作者的心理活動(dòng)，通過這個(gè)心理活動(dòng)，同學(xué)們想象一下，作者是怎樣走的呢？（緩慢的走！）請(qǐng)同學(xué)來“緩慢的”讀這句話！

過渡：（強(qiáng)調(diào)心理描寫的重要性）老師面前仿佛出現(xiàn)了一副她比邊走邊讀的場(chǎng)景。所以呀，有的時(shí)候心理活動(dòng)可以讓我們感受到別人的一言一行。還有誰來說一說哪句話給你留下了深刻的印象，給大家分享一下！

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學(xué)：“最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店里面待下去，就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”這句話有快樂，也有懼怕。（板書：快樂的滋味，懼怕的滋味）

過渡：這句話寫出了她的心理感受，那么通過這個(gè)心理活動(dòng)，可以感受到他對(duì)讀書的喜愛。這也可以通過動(dòng)作來表現(xiàn)，比如說這句話：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)不時(shí)望著街心”通過這些動(dòng)作你又想到了什么？（學(xué)生自由回答）

學(xué)：表里不一，心口不一

2、小結(jié)鞏固，引新知

上節(jié)課學(xué)的這些詞，放在這里，不能說明她是個(gè)壞孩子，更能說明他們熱愛讀書，而是個(gè)聰明的好孩子。所以，通過人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)，有利于理解人物形象。我們上節(jié)課已經(jīng)感受到了“快樂和懼怕”那么，你還能感受到什么滋味呢？

二、品讀理解，探究體驗(yàn)。

過渡：（課件展示）默讀全文，你認(rèn)為童年的林海音“竊讀”的滋味還有什么？在文章中找一找，并說一說。

（一）、品讀第7段，悟竊讀“擔(dān)憂”

請(qǐng)學(xué)生舉手回答，師逐步引導(dǎo)出竊讀的“擔(dān)憂或者憂慮”滋味。

a、學(xué)生回答：我有時(shí)還要裝著鄒起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨害的我回不去了”其實(shí)，我心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”這句話寫出了她的矛盾和擔(dān)憂，擔(dān)心雨停了，就不能繼續(xù)留在書店看書了。

師過渡：老師并沒有感受到你的擔(dān)憂，下面請(qǐng)兩位同學(xué)來分角色，帶著擔(dān)憂的感情讀一讀這句話

b、學(xué)生分角色讀句子

c、請(qǐng)另一位同學(xué)，談?wù)勊麄儍扇四膫€(gè)讀的更好，為什么？

d、再請(qǐng)這位同學(xué)帶著感情讀一讀這句話，體會(huì)“擔(dān)憂”的竊讀滋味。（板書：擔(dān)憂）e、師引導(dǎo)讀。誰能再大些的讀出來，舉手回答。

（二）品讀第8段，感“饑餓、艱辛”

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過渡：老師感受到了竊讀的“擔(dān)憂”，那么，同學(xué)們還能感受到什么滋味呢？ a、點(diǎn)名回答?！梆囸I”的滋味，并讀出“當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆”

b、師引導(dǎo)理解“饑腸轆轆”的意思。（學(xué)生按照自己的理解回答）c、師指導(dǎo)讀。餓得肚子咕咕叫了，請(qǐng)你帶著這種感情來讀一讀這句話。d、師補(bǔ)充知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生理解。老師從竊讀記原文中找到了這樣一句話（課件展示：為了解決肚子的饑餓，我又想出了一個(gè)好方法：臨時(shí)買上兩個(gè)銅板的花生米放在口袋里，當(dāng)智慧之田豐收，胃袋求救的時(shí)候，我便掏出花生米來救急）

這段話是什么滋味？老師請(qǐng)全班同學(xué)來讀一讀，想一想這是什么滋味？

e、學(xué)生回答：“餓”（師又問：餓到什么程度呢？需要靠花生米來救急。又是什么時(shí)候人才會(huì)“求救”？）

f、學(xué)生自由回答（人快要死的時(shí)候）

g、師進(jìn)一步引導(dǎo)?！翱焖赖臅r(shí)候”，那么說明竊讀時(shí)很“饑餓”很“艱辛”。這一段除了艱辛和饑餓的滋味，你還可以找到什么滋味呢？

h、學(xué)生繼續(xù)回答。“白日夢(mèng)”的滋味。并讀出“那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)，如果口袋有錢該多好！去吃一碗熱騰騰的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上了一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看”

過渡：“白日夢(mèng)是什么意思？是好夢(mèng)，還是壞夢(mèng)？”（好夢(mèng)）為什么？既然是好夢(mèng)，那她夢(mèng)到了什么？

i、學(xué)生自由回答。她夢(mèng)到了吃面條。（師：說明這時(shí)候他已經(jīng)很餓了，可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來歸納？）饑腸轆轆。

j、她吃完面之后有夢(mèng)到了什么？（學(xué)生回答）她不是站著看書，而是坐在已經(jīng)擺好的沙發(fā)上舒舒服服的看書。這對(duì)于她來說就是“白日夢(mèng)”，因?yàn)樗龥]錢買書，只能買花生米充饑。所以，這個(gè)白日夢(mèng)也是美夢(mèng)，請(qǐng)全班同學(xué)讀一讀第8段，再次感受一下這種“饑餓、艱辛”的竊讀滋味?。ò鍟浩D辛、饑餓）

（三）品讀第9段，感“幸福、滿足”

a、過渡：同學(xué)們，你們還體會(huì)到了什么滋味呢？

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學(xué)生回答：“我合上書，咽了一口唾沫，好像所有把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍的把書放回書架?！蔽覐倪@句話中體會(huì)到“依依不舍”的滋味。

B、教師指導(dǎo)讀?！耙酪啦簧帷钡淖涛?，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來帶著依依不舍的滋味讀一讀這句話？（學(xué)生讀）那么，通過這句話你還能感受到什么滋味呢？（學(xué)：回味無窮的滋味）

c、同學(xué)們，感受到了“滿足和幸福”的滋味，讓我們一起帶著這種滋味再讀一遍這一句話。（板書：幸福、滿足）

（四）、品讀第10段，感“勞累、輕松”

過渡：同學(xué)們，你們還知道哪些滋味嗎？讓我們一起默讀一遍第10段?！拔业椭^走出書店，腳站的有些麻木，我卻渾身輕松”這是“勞累和輕松的滋味”

師提問引導(dǎo)。為什么會(huì)有兩種截然不同的滋味呢？誰來幫他說一說。學(xué)生自由回答原因。勞累是因?yàn)槟_麻木了。

師：為什么腳會(huì)麻木呢？引導(dǎo)學(xué)生；聯(lián)系上下文，回答問題的方法。（因?yàn)榈?段第一句話說：“她站了2個(gè)多小時(shí)”）腳都麻木了，為什么覺得渾身輕松呢？（因?yàn)樗@得了知識(shí)）

對(duì)呀，所以這是“勞累、輕松”的滋味。（板書：勞累、輕松）那還有什么滋味呢？ 學(xué)生自由回答

（五）、讀順口溜，找“竊讀”目的

過渡：我們知道了“竊讀”這么多的滋味。我們來一起讀一讀這個(gè)順口溜（課件展示：偷偷讀書把知求，快樂懼怕在心頭，多種滋味皆為樂，讀書可解萬種憂）邊讀邊想，作者感受最深的是哪種滋味？（快樂）為什么？

a、學(xué)生根據(jù)自己的理解回答，教師再誘導(dǎo)出作者“竊讀的目的”。（通過讀書可以感受到快樂，但老師卻有一個(gè)疑問了，她讀書的目的是什么？在文中找出來）

b、學(xué)生：記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大！（課件在展示這句話）全班齊讀這句話。再用課件展示理解這句話的兩種方法。（課件展示：目標(biāo)：a、聯(lián)系課文和生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。b、小組交流課前搜集的讀書名言，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解）

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c、請(qǐng)學(xué)生舉手回答，并引導(dǎo)“人是鐵書是鋼，一天不看餓得慌”。

d、最后，再課件展示這句話以及這句話的理解，然后全班同學(xué)朗讀。（你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！“吃飯長(zhǎng)大”是身體的需求，“讀書長(zhǎng)大”是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，知識(shí)與智慧，不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人）

通過這句話，我們知道作者讀書的目的是什么？（增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，并健康成長(zhǎng)）

三、鞏固加深，明讀書目的

過渡：我們之前學(xué)過許多名人名言，請(qǐng)你用這些名言來加深你對(duì)最后一段最后一句話的理解。

a、學(xué)生自由回答。（比如，冰心的“好讀書，讀好書”，高爾基的“書是人類進(jìn)步的階梯”）

b、老師搜集了很多關(guān)于讀書的名言，但是最喜歡的是巴金的這句話。課件展示（一個(gè)人難免會(huì)遇到悲傷和痛苦，朋友們，這時(shí)你去讀一本書吧，因?yàn)樗梢耘沤庖磺锌嚯y和憂愁）

四、拓展延伸。

過渡：所以，我們要多讀書，讀書可以讓我們快樂，遠(yuǎn)離煩惱。有那么一個(gè)人，她是讀書長(zhǎng)大的，也是吃放長(zhǎng)大的，她讀書是快樂的，也是懼怕的，她就是作者“林海音”（課件展示林海音的圖片以及介紹）

a、請(qǐng)同學(xué)來說說自己對(duì)林海音的認(rèn)識(shí)。你認(rèn)為林海音是個(gè)什么樣的人？ b、進(jìn)一步引導(dǎo)，林海音和本文的聯(lián)系。（她是個(gè)偉大而有成就的人，那同學(xué)們知道她的成就和我們這篇文章有什么聯(lián)系呢？）

c、學(xué)生回答：她不讀書就沒有今天的成就。

d、（課件展示：讀書是快樂的，也是懼怕的；看到書，她會(huì)想：“啊，你在這里，不在昨天的地方”看到書，她急忙打開書，貪婪的讀起來；讀書是 的，也是 的；看到書，我會(huì)想：，，看到書。）師讀，再引導(dǎo)學(xué)生在空白的地方用自己的理解來造句，加深對(duì)“竊讀滋味”的理解。

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五、總結(jié)

過渡：通過你們的發(fā)言，老師感受到了你們對(duì)讀書的熱愛，相信你們會(huì)在書中不斷成長(zhǎng)。同時(shí)，懂得讀書的重要性，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，最后獲得成功。

作業(yè)安排：（課件展示）

1、自選欣賞的描寫我的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，積累來摘抄本上。

2、根據(jù)本課綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

板書設(shè)計(jì)：

25、竊讀記

快樂的滋味 懼怕的滋味

擔(dān)憂的滋味

饑餓的滋味 艱辛的滋味 幸福的滋味 滿足的滋味 勞累的滋味 輕松的滋味

第二篇：竊讀記第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（5）1.聽寫詞語：

（1）皺眉 竊讀 踮腳 支撐

懼怕 饑餓 快樂 依依不舍（2）（出示詞語訂正）指名讀，觀察兩組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一組是表示動(dòng)作的詞語，第二組師表示心情的詞語）

（3）這兩組詞語都是描寫誰的？（文中的小姑娘，文中的“我”）

今天我們繼續(xù)來和文中的這位小女孩一起去感受竊讀的滋味。

二、自主閱讀，導(dǎo)學(xué)問難（5）

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，課文中那句話寫出了作者竊讀的滋味？（指名說說）2.（出示句子）讀書是快樂的，又是令人懼怕的，這是多么復(fù)雜的滋味呀。咱們就先來找一找竊讀時(shí)的快樂。

3.（出示自學(xué)提示：默讀課文2-9自然段，哪些句子能夠說明竊讀的快樂，請(qǐng)你畫下來，可以在旁邊寫一寫自己的感受）

三、互動(dòng)研究，精讀體驗(yàn) 全班匯報(bào)：

（一）體會(huì)快樂（10）

1.“啊！它在這里，原來不在原來的地方了。”

（1）哪個(gè)字最能體會(huì)到作者找到書的驚喜？（?。┠隳茏x出你的驚喜嗎？ 2.“急忙打開書，一夜，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！保?）這句話把什么比作什么？（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”為什么把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）（3）帶著感情讀句子

3.“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”（1）生說感受

（2）你從哪個(gè)詞感受到的？（吞、咽）體會(huì)作者的滿足和快樂。再度句子 通過同學(xué)們的總結(jié)，我們更加深刻的感受到了“我很??”（生接讀）

（二）體會(huì)懼怕（10）

1.剛才我們說了竊讀的快樂，那么哪些語句又能讓我們感受到作者竊讀的懼怕呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.（出示學(xué)習(xí)提示：1.默讀課文2-9自然段，你從作者的哪些做法和想法感受到竊讀的懼怕，畫出相關(guān)語句。2.小組交流，說說你的理由。3.讀出你的感受）小組討論 3.匯報(bào)：

“我跨進(jìn)??擠進(jìn)去”（1）說說理由（2）圈出動(dòng)詞

（3）體會(huì)我的懼怕，小心翼翼的動(dòng)作，讀出懼怕 “我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)??走進(jìn)另一家?！保?）生說感受

（2）文中有這樣一個(gè)詞，“知趣”（變紅），什么是知趣？（指名說說）

知趣就是知道好歹，不惹人討厭。你能想象一下，作者都有可能在什么情況下知趣地放下書走出去嗎？（指名回答）

（3）想象著這些情景，你有什么感受？（指名說說）是呀，這就是竊讀的滋味（4）回讀“我很快樂??竊讀的滋味！” “我有時(shí)還要裝著??大些！再大些！”

課件出示句子：我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（1）生說說理由（2）“裝”是什么意思？“我”是怎么裝的？心里又是怎么想的？（假裝；有時(shí)裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心；心里想：“大些！再大些！”）她為什么要這樣呀？（為了能讀書）

（3）是呀，作者通過抓住動(dòng)作描寫和心理描寫，更加讓我們體會(huì)到了竊讀的滋味——“我很快樂，也很懼怕??”（生接讀）“有時(shí)我會(huì)貼在??小女兒?！?/p>

（1）你從哪個(gè)字體會(huì)到作者這種竊讀復(fù)雜的滋味的？（貼）（2）為什么要這樣做？你從中體會(huì)到什么？（指名說說）

師：是呀，在讀書的時(shí)候還要不斷去找掩護(hù)，不能讓店主發(fā)現(xiàn)，再次讓我們深刻地感受到這復(fù)雜的讀書滋味（回讀）“我很快樂，??滋味”

四、拓展實(shí)踐（6）1.通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了竊讀時(shí)是快樂的，懼怕的？那么竊讀時(shí)還有其他的滋味嗎？文章中還寫出了竊讀時(shí)的什么滋味？ 2.指名說說，并讀出來（辛苦）

3.竊讀的滋味是快樂的，是懼怕的，是辛苦的，是滿足的，是急切的，這精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。由此我們可以看出作者是一個(gè)非常熱愛閱讀的人。

4.竊讀是這樣的苦辣交織，可是為什么作者還是感到這樣的快樂呢？其實(shí)書中已經(jīng)給我們答案了，你們找到了嗎？ 5.“記住，你們??長(zhǎng)大的。”

這兩個(gè)長(zhǎng)大一樣嗎？（指名回答）

6.我們的成長(zhǎng)不僅需要食物的營(yíng)養(yǎng)，更需要知識(shí)給我們的營(yíng)養(yǎng)，讓我們識(shí)字、明理，而這一切我們都能從書中獲取。

五、總結(jié)（4）

1.今天的課講到這里，老師想起了著名作家冰心關(guān)于讀書的一句名言：“讀書好，讀好書，好讀書”。你們知道哪些關(guān)于名人讀書的故事或讀書名言嗎？ 2.全班交流

3.通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)竊讀，對(duì)讀書又有了新的認(rèn)識(shí)，希望大家從今天起也做一個(gè)熱愛閱讀的人。

六、作業(yè)：

1。搜集名人讀書的故事或讀書名言

2。找一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)做摘抄或填寫閱讀記錄卡。

第三篇：竊讀記 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)和能力：

（1）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（2）學(xué)會(huì)自主探究，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者竊讀的滋味，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解，激發(fā)讀書的興趣。

２、過程和方法：（1）創(chuàng)設(shè)情境，入情入境；（2）自讀表演，理解內(nèi)容；

（3）品詞品句，積累感悟。

３、情感和態(tài)度：

從作者的“竊讀”過程中體會(huì)她的精神，學(xué)習(xí)她求知若渴、刻苦讀書的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者通過動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物的思想感情的表達(dá)方法。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)文題中“竊”“記”的意思。

2、指名朗讀上節(jié)課學(xué)過的生字、詞語。

3、提問：上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，課文主要講了一件什么事？

二、深入理解品讀體驗(yàn)

1、師：“我”竊讀有什么感受？

生：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

2、師：作者的快樂體現(xiàn)在哪里呢？同桌之間交流一下，從文中找出相關(guān)的語句，并做上記號(hào)，再請(qǐng)代表回答

(1)我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂

了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。（課件演示句子。）

（2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（課件

演示句子。）

① “貪婪”是什么意思？請(qǐng)你用它來說一句話。

②這句話把什么比作什么？

?“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（3）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（課件演示句子。）從這句話中你體會(huì)到了什么？

（發(fā)愁的表情和高興的心情作對(duì)比，“我”為雨天有充分的的理由呆在書店讀書而高興，體現(xiàn)了“我”熱愛讀書。）

（4）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（課件演示）

讀了這句話，你有什么感受？

（作者用了“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感，充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。）

3、作者又是如何寫她的“懼怕”的呢？同學(xué)們一起交流，找出相關(guān)的語句。

（1）那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

她擔(dān)憂什么呢？為什么有這樣的擔(dān)憂？

（2）每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。（課件演示句子）知趣是什么意思？“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去”，可能是什么樣的情況？

（3）進(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（課件演示句子）

“把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

4、作者采用了心里、動(dòng)作等描寫，向我們道出了她“竊讀”的滋味——生：很快樂，也很懼怕

師：① 快樂的是什么？懼怕的是什么？

② 除了快樂、懼怕，竊讀的過程中，“我“還感覺很辛苦，哪里可以看出來呢？

生：腳麻腿酸、饑腸轆轆

?你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)談一談

5、既然“竊讀”是又快樂，又令人懼怕的，作者卻又為什么要冒著種種風(fēng)險(xiǎn)去“竊讀”呢？（內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望與追求驅(qū)使我去“竊讀”，正如國(guó)文老師所說的“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！保?/p>

6、理解國(guó)文老師所說的話的含義

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。）

三、歸納中心大意

課文講了“我”放學(xué)后急匆匆感到書店去讀書，重點(diǎn)寫了“我”竊讀的經(jīng)歷和感受，體現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的需求。

四、拓展延伸

1、你的讀書生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲？

2、說說你知道哪些關(guān)于“讀書”的名人名言。

五、布置作業(yè)

1、讀一讀你覺得作者寫得好的語句，并摘抄在妙佳句積累本上；

2、給作者寫一封信，談?wù)勀悻F(xiàn)在的讀書生活，或者你學(xué)了本課之后的感受以及收獲。

板書設(shè)計(jì) 快樂熱求

愛知

竊讀讀若

懼怕 書渴

第四篇：《竊讀記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《竊讀記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2、體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

3、引導(dǎo)學(xué)生深入理解“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！钡暮x。

4、使學(xué)生受到感染，激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2、深入理解“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！钡暮x，激發(fā)熱愛讀書的情感。

一、談話導(dǎo)入

1、談話：

①師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎 ？

②師：你是怎樣喜歡讀書的呢？可以用一個(gè)成語來形容或者舉個(gè)例子。（廢寢忘食,夜以繼日,通宵達(dá)旦,愛不釋手??）

2、復(fù)習(xí)：

①師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)酷愛讀書的誰？

②師：文中哪句話最能體現(xiàn)作者竊讀的感受？（出示句子：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味?。?/p>

③師：全班齊讀中心句。

二、品味詞句

過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了作者竊讀時(shí)的快樂，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)作者竊讀時(shí)的懼怕。

（一）學(xué)習(xí)4－6自然段。

1、默讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用（）括出描寫作者懼怕的語句，想想從中你體會(huì)到什么，并做好旁批。

2、交流體會(huì)

?（我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的

時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。）

（1）你體會(huì)到什么？

（2）點(diǎn)拔：你覺得什么環(huán)境不適宜再讀下去？

?（我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”）（1）你體會(huì)到什么？

（2）點(diǎn)拔：作者心里想的和做的一樣嗎？

誰能用一個(gè)成語來形容？（表里不一，口是心非，心口不一）

這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）你有過類似的經(jīng)歷嗎？

這句話有哪些描寫方法？

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）齊讀中心句。

（二）學(xué)習(xí)7－9自然段。

過渡：從這些句子我們可以看出作者讀書很不容易，文中還有哪些句子看出 作者讀書的不易？

? “我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。（1）交流自己平時(shí)怎樣讀書？（2）通過對(duì)比你體會(huì)到什么？（3）指導(dǎo)朗讀。

? 我合上了書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后 才依依不舍的把書放回書架。

（1）你體會(huì)到什么？

（2）師：看出作者對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。真的是苦中有甜、甜中帶苦。

過渡：是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀？

? 這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

（1）同桌交流一下，這句話是什么意思？（2）交流讀書的名言。

四、寫法借鑒

師：本篇課文主要運(yùn)用了哪些方法的描寫？

本課的心理描寫與眾不同，好像就是作者在自言自語，這種自語式的獨(dú)白，更能讓人有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就是文中的作者。

五、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)和收獲？可聯(lián)系自己的實(shí)際說一說。

2、師：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：??他為了讀書可以──生答：??他為了讀書可以──生答：??他為了讀書更可以──生答：??她讓我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

六、板書設(shè)計(jì) ：

竊讀記

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的

第五篇：《竊讀記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1．認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2．回顧課文內(nèi)容。

3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、品讀體驗(yàn)。

1．指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。（1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。” A．這句話把什么比作什么？

B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書)[感悟?qū)懛?，體會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。]（2）體會(huì)“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味” A．快樂的是什么？恐懼的是什么？

B．你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說一說）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2．默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。

（要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）

（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

（3）“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著皺眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）3．聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！边@句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。）

三、感悟?qū)懛?/p>

1．引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

[學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。] 2．小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1．以后你應(yīng)該怎樣來讀書。2．說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)

1．閱讀《竊讀記》，寫出讀后感。

2．根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。