第一篇：詩詞鑒賞問答模式解題1.ppt.Convertor

高考備考專題 之 詩歌鑒賞

1、解題指要

①鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；②評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。

2.如何確定寫的內容

①關注題目

有的題目實際上就概括了詩的主要內容。詩歌的題目往往告訴我們詩歌的內容。如《望洞庭》說明詩的內容是洞庭湖，《題李凝幽居》說明詩的內容是描寫李凝的僻靜居處。確定了詩的內容可以幫助我們理解詩的主題以及作者的情感。

② 注意詩歌的關鍵詞句

關鍵詞句往往透露著作者對生命的感悟，對社會的認識以及作者的情感在詩歌中的表達。③仔細閱讀全詩，注意詩中出現的意象，調動常識儲備，揣摩形象的象征意味。

3、古代詩詞曲類別：

送別類：表達依依不舍之情，或敘寫別后的思念。

懷古類：表達對古人的緬懷之情，或表達昔盛今衰的感嘆。

思鄉類：表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛。

戰爭類：表達對戰爭的厭惡，或表達對和平的向往。

閑適類：表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往。

借景抒情類：借景表達自己的美好志向，或借景體現不愿與世俗同流合污的品質，或借景抒發對人生世事的感慨。

托物言志類：托物顯示自己的高潔品質，或托物抒發懷才不遇的傷感。

愛情類：表現美好的情感。

古典詩詞鑒賞題

問答模式例析

第一種分析意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。答題示例：絕句二首（其一）杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

[注]此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景象?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在 沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人

結束奔波流離，生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

第二種分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法?提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?

解答分析：表達技巧是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表達技巧分為表現手法、修辭格和表達方式。

答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例：早行

陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什么表現手法?有何效果?

答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。

詩歌鑒賞答題技巧

1、修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等。

2、表現手法： 對比、襯托（反襯）、虛實相生、用典

3、抒情手法： 直抒胸臆，間接抒情（情景交融，借景抒情，托物言志等）

第三種分析語言型

提問方式：這首詩在語言上有何特色?提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動??

答題步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。

答題示例：春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

第四種煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例南浦別

白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?。

答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。

第五種一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么?

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例：春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?

“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么?你是否同意“關鍵”之說，為什么?(2002年高考題)。

答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵。(步驟三)

古典詩歌常見意象及具體解釋

在中國古代詩歌中，詩人常用一些特定的事物來表達主題思想及感情，這些事物在漫長的歷史進程中詩人賦予了某種特定的內涵。分析古代詩歌可以從這些事物的特有內涵入手。

（一）高山、奔流、雄關、滄海，大江、長風等意象，一般與自己的豪情壯志相關。

（二）沙漠、古道、落日、寒風、冷雨、梧桐、杜鵑鳥（子規鳥）芭蕉等，多抒發凄涼悲傷的思緒和孤獨惆悵的感情。

（三）冰雪、松、菊、梅、竹、多用來表達心志的忠貞、品格的高尚。

（四）楊柳、蘭舟、長亭、關山（月）鷓鴣鳥等，多用于揮寫離別之苦。

（五）春日、清風、明月、泉溪、花草等，多借此抒發閑情雅致。

（六）動物類：鴉、杜鵑、猿、蟬。多傳達衰亡、凄楚、哀婉之情。鴻、雁、青鳥、魚（比目魚）、鴛鴦、鷓鴣。多傳達相思相愛、離愁、孤寂的情思。狗、雞——生活氣息，田園生活。(瘦)馬——奔騰，追求，漂泊。班馬——班馬為離群之馬，后送別詩多用以抒發惜別之情。烏鴉——小人，俗客庸夫。沙鷗——飄零，傷感。

（七）行為類：登樓、憑欄、吹笛、吹笙、飲酒、折柳、搗衣（搗練）等。

登高、憑欄。多傳達相思之情、報國之志和壯志難酬的悲傷與激情。吹笛、吹簫、吹笙。多傳達離別之苦、相思之情和內心的孤寂。飲酒。多傳達豪情、悲愁、苦悶和郁郁不得志。折柳。多傳達惜別懷遠、思鄉之情。搗衣（搗練）。搗衣（搗練）有時是為了給遠行的人趕制寒衣，多于秋夜進行。月下搗衣（搗練），風吹砧聲，凄冷的砧杵聲又稱“寒砧”，往往表現征人離婦、遠別故鄉的惆悵情緒。

詩歌鑒賞答案

（一）1、本詩抒情主人公是一個胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。詩人的這一思想充斥在整篇詩作中。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內心的獨白。

2、詩人運用象征手法寫景寓志，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心情，用泉水激起的自然風浪象征社會風浪，言淺意深，理趣盎然。

（二）（1）“逐”字寫柳枝追逐春風，運用擬人手法，變被動為主動，寫出了柳條的蓬勃生機。

（2）前兩句寫春日之柳追逐東風，在繁花似錦的春日，在熱鬧非凡的樂游苑的舞筵上，與舞女翩翩起舞；后兩句寫秋日之柳，清秋斜陽，秋蟬哀鳴，何等蕭條凄涼。

（3）春日之柳的繁盛反襯出秋日之柳的衰落，表現出作者對秋日之柳的悲嘆之情。自傷遲暮，自嘆身世。（表達作者壯志難酬、命途多舛的悲涼心境。）

（三）1從字面上看，“涼”是寫秋風秋雨帶來的涼意，屬于身體方面的感受。但這是在酒后，是在醉不成歡慘將別之際，原來內心的凄苦與外在的風雨交替作用，使別者倍感凄涼。

2.這首詩在造境方面的特色主要在于虛實相生。本是橘柚飄香的秋日，偏偏一陣江風，涼意颼颼，接著一場秋雨，瀟瀟而來，這就形成了分別的情景：凄苦悲涼；繼而作者展開想象，描寫友人別后的情形：澤國水域，孤月在天，猿啼聲聲，撩人愁緒。先是真情實景，后是想象的虛景，虛實相生，共同營造了離別的傷感凄愴的藝術境界。

3、前兩句寫眼前的實景(1分)，后兩句寫分別后想像的虛景(未點明是分別后的想象之景不得分）1分。

四、共同點是：（2分）兩句詩是：（1分）末句感情：（2分）（1）得分要點：營造氛圍：凄涼、凄清、冷寂抒發心緒：孤獨、寂寞、傷感（氛圍1分，心緒2分，意思接近即可，抓住意象分析，酌情給分）（2）共同點：借對方寫自己，以想象對方想“我”，來表達我的思鄉、思念親人的感情。（或：共同之處在于將故鄉之思與羈旅寒燈之下的凄然感受放置在具有歡樂色彩的節日之夜）（2分）詩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（1分）感情：老大無成或離鄉日久、客居多年（或：將“愁鬢”的生命體驗置于“明朝又一年”時間流逝的臨界點，將生命有限的無奈與故鄉千里的空間阻隔對應，增加表達效果。）（意思對即可，2分）

五.（1）（3分）“迸”在詩中用以形容樹葉凋落之態（1分）“迸”字顯示了力量（1分），突顯了自己離愁的沉重。（1分）或：從語音上看，“迸”字為去聲，發音氣促而低沉，讓人覺得葉離母體有一種強動所致，不是自然落葉，而是斷裂迸下。（2分）有了這樣的感覺，每一片落葉都讓他驚心魄，百感交集。（1分）一個“入”字，形容出鄉愁和江水渾融無跡之態（1分），化無形的鄉夢為有形（1分）詩人的鄉愁如錢塘江水一樣膨湃起伏，無休無止。（1分）（2）（4分）第八句總括全詩（2分，答案為“卒章顯志”得1分，答案只是說說“抒發情感”0分）“短愁”指羈旅之愁（1分）思鄉之感（1分）或：二字涵蓋了上文提到的“孤燈”“一雁”所表之情，“離心”“鄉夢”之感。

六（1）熱愛自然、思鄉。（2）①對比、動靜結合②擬人、比喻③喧染（色、味）④遠近結合（二聯遠景、三聯近景）（注：答出兩點給全分）

七答：（1）主題都是表現積極進取、希望投筆從戎、馳騁沙場、為國建功。也有懷才不遇之苦。（2）《南園》是直抒胸臆，較為痛快淋漓；《馬詩》通篇用比，托物言志，抒情委婉，耐人尋味。

詩歌中常見意象和典故具體意義

1、蟬 以蟬品行高潔。古人以為蟬餐風飲露，是高潔的象征，所以古人常以蟬的高潔表現自己品行的高潔。

2、草木 以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。

3、南浦 在中國古代詩歌中，南浦是水邊的送邊之所。

4、芳草 在中國古典詩歌中喻離恨。

5、蟋蟀 被直接喚為“促織”，聞蟋蟀聲后的惆悵。

6、關山、羌笛 胡笳邊塞。

7、明月、白云 望云思友，見月懷人

8、水 在中國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起。

9、琴瑟 比喻夫婦感情和諧，亦作“瑟琴”。

10、陶朱稱富商。

11、祝融，火災稱為祝融之災。

12、秋水 喻指眼睛，形容盼望的迫切

13、連理枝、比翼鳥 連理枝指連生在一起的兩棵樹。比翼鳥，傳說中的一種鳥，雌雄老在一起飛，古典詩歌里用作思愛夫妻的比喻。

14、孔方兄 因舊時的銅錢有方形的孔，所以人們把錢稱為孔方兄（含詼諧兼含鄙視意）。

15、青梅竹馬 形容男女小的時候天真無邪，也指幼小時就相識的伴侶。

16、問鼎 比喻圖謀帝王權位。

17、見背 背，離開。謂父母去世。

18、逐鹿 比喻群雄并起，爭奪天下。

19、三尺也叫“三尺法”，是法律的代名詞。20、秦晉 春秋時，秦晉兩國為婚姻，后因稱兩姓聯姻為“秦晉之好”。

21、彭祖，以“壽如彭祖”來祝人長壽

22、雞肋 雞的肋骨，比喻沒有多大價值，沒有多大意思的事情

23、獻芹 謙稱贈人的禮品菲薄、或所提的建議淺陋。也說“芹獻”。

24、執牛耳 古代諸侯訂立盟約，要每人嘗一點牲血，主盟的人親自割牛耳取血，故用“執牛耳”指盟主。后來指在某一方面居領導地位。

25、作壁上觀 比喻觀別人成敗，26、虞美人 罌粟科一年生叢生草本花卉，亦稱麗春、寒牡丹。相傳此花系西楚霸王項羽愛妾虞姬自刎墳下碧血所化，故有聞虞兮歌而起舞之說。

27、紅豆 紅豆即相思豆，借指男女愛情的信物，28、豆蔻 豆蔻是一種多年生草本植物。稱女子十三四歲的年紀為豆蔻年華。

29、精衛 比喻有深仇大恨，立志必報；也比喻不畏艱難，努力奮斗。30、歲寒三友 指松竹梅。松竹經冬不凋，梅則耐寒開花，故有“歲寒三友”這稱。

31、花中四君子 梅竹蘭菊

32、泰斗 “泰山北斗”的簡稱。典出《新唐書·韓愈傳》，比喻杰出的可為榜樣的人物。

33、方家 原指深于道術的人，后特指精通某種學問、某項技術的專家。

34、等身 典出《宋史·賈黃中傳》，敬辭，比喻著作多，堆起來等于該人的身高。

35、三味 典出《邯鄲書目》，比喻深含的意思（多含褒義）。

36、洗耳 典出《琴操·河間雜歌·箕山操》（漢蔡邕），原指厭聽世事，今比喻聆聽、恭聽。

37、斧正 典出《莊子·徐無鬼》，指請人修改自己的作品，也作“斧正

38、抱璞 典出《韓非子·和氏》，比喻堅持美德（也有作懷才不遇之意）。

39、染指 比喻沾取不應得的利益。40、射影比喻說此喻彼，別有用心。

41、青鳥 青鳥，傳說西王母有三青鳥，一只選遣為信使，前來給漢武帝報信，另外兩只隨西王母而來，并服侍在王母身旁。傳書的信使。

42、梨園 后世的戲曲班社常以“梨園”為其代稱，戲曲藝人稱“梨園弟子”。

43、青眼指對人喜愛或器重。

44、高山流水 常借指知音或樂曲的高錄。

45、白衣蒼狗 亦叫白云蒼狗，比喻世事變幻無常。

46、雙鯉 代指書信。

47、莊周夢蝶 后來文人用來借指迷惑的夢幻和變化無常的事物。

48、采薇 借指陷居生活。后來也表現堅守節操。

49、碧血 化碧 借指為正義事業所流的血。50、折桂 比喻科舉及第。

51、昆山玉 比喻杰出的人才。

52、柳營 指軍營。

第二篇：古典詩詞鑒賞題問答模式教案

古典詩詞鑒賞題問答模式例析

答題自然要根據試題的要求給出相應的答案。就古詩鑒賞題而言，大體上可歸納出五種問答模式，本文對之加以例析，供大家參考。

第一種模式：分析意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

答題示例：

絕句二首（其一）杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。

第二種模式 分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

提問變體：請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

答題步驟：（１）準確指出用了何種手法。（２）結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。（３）此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例：

早行

陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

答：主要用了反襯手法（步驟一）。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜（步驟二）。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞（步驟三）。

第三種模式：分析語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動??

答題步驟：（１）用一兩個詞準確點明語言特色。（２）用詩中有關語句具體分析這種特色。（３）指出表現了作者怎樣的感情。

答題示例：

春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特點是清新自然，口語化（步驟一），“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢（步驟二）。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情（步驟三）。

第四種模式:煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：（１）解釋該字在句中的含義。（２）展開聯想把該字放入原句中描述景象。（３）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例：

南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一

斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

答：同意。看，在詩中指回望（步驟一）。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步驟二）。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚（步驟三）。

第五種模式:一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：（１）該詞對突出主旨所起的作用。（２）從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例：

春夜洛城聞笛 李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園

情？

“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？（２００２年高考題）

答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情（步驟一）。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的（步驟二）。可見“折柳”是全詩的關鍵。【總結】

當然，問題千差萬別，總結的這幾種情況不可能完全概括詩歌的鑒賞，這只是一個基本的樣式。我們解答題目的時候，必須活學活用，切忌機械照搬。詩歌鑒賞不像數理化那樣有公式可循，它是見仁見智的再創造，是一種知識與思維、理解與感悟、情感與語言的綜合能力的運用。

第三篇：古典詩詞鑒賞題問答模式例析(精簡)

古典詩詞鑒賞題問答模式例析

第一種模式 分析意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想象的境界。即詩人強烈的思想感情(意)和生動的客觀事物(境)相契合，在藝術表現中所創造的那種既不同于生活真實、有可感可信，并且情景交融、形神兼備的藝術境界。詩中的“意”包括作者的“情”與“理”，詩中的“境”指事物的“形”與“神”：“意境”即情理形神的合理統一。捕捉感情，體味意境，主要靠分析詩歌的形象來完成。

答題步驟：①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

例：烏衣巷劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

問：作者對烏衣巷的描寫有一種怎樣的情境氛圍，請簡要分析。

答：東晉時烏衣巷繁華鼎盛，而今野草叢生于達官貴族的房基，偏斜的夕陽在巷口拉長了影子，夕陽殘照中，燕子在百姓的屋舍上翻飛（步驟一）。詩人為我們營造了一個蕭索悲涼的畫面（步驟二）。在這個畫面中，涂抹出了詩人感慨滄海桑田，繁華不再、人生多變的深意（步驟三）。

第二種模式 分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。

描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，1如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。(2)聯想和想像，又叫虛實結合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。

(3)對比。(4)白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農夫皆餓死”。修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興。如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設問、反問、反語等。答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

例：塞下曲李白

五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。

曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

［注］折柳：即“折楊柳”，古樂曲名，多為傷春悲離之辭。樓蘭：西漢時樓蘭的一個國王，曾屢次派人攔殺漢使，后被大將軍霍光派人用計殺掉。問：談談本詩頷聯表達技巧上的妙處。（4分）

答：頷聯用典，也使用了反襯手法（步驟一）。“笛中聞折柳”，聽到有人吹起了曲子“折楊柳”，自然引人想起家鄉的春色和親人，但眼前春色全無，親人遙遙不能相見；就是在這樣的情況下，將士積極參戰，英勇殺敵。頷聯言簡意賅（步驟二）。對表現戰士們對國的忠勇，起了有力的襯托作用（步驟三）。

第三種模式分析語言特色型

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

解答分析：這種題型要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動、清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語、明白如話……

答題步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。

答題示例：春 怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西。

問：請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女

子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

第四種模式 煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例：南浦別白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

問：前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚(步驟三)。

第五種模式一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例：春夜洛城聞笛李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？問：“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？(2002年高考題)

答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵(步驟二)。

第六種模式 體會情感型

提問方式：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

提問變式：這首詩展示了作者怎樣的思想感情？

解答分析：詩歌的主旨大致可以概括為：抒情、言志、闡理。古詩表達感情大致可分為志士之情，即懷才不遇、憂國憂民、壯志難酬、為國建功立業的豪邁情懷；才子之情，即抒發冷遇時的孤寂之情、欲歸隱山林的隱逸思想。另外有親情、友情、愛情以及思鄉之情（其中思鄉之情居多）、閨怨女子的思夫之情。送別類：或表達依依不舍之情，或敘寫別后的思念。如柳永的《雨霖鈴》抒寫了與情人難分難舍的感情。

附：懷古類：或表達對古人的緬懷之情，或表達昔盛今衰的感嘆。如李白的《越中覽古》表達的是面對越宮遺址的凄涼景象所產生的昔盛今衰的感慨；蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》表達的是面對古赤壁戰場所產生的對古代英雄的贊美和自己壯志未酬的感慨。

思鄉類：或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛。如2002年高考所選的李白的《春城洛城聞笛》，作者由笛聲勾起了無限的思鄉之情。

戰爭類：或表達對戰爭的厭惡，或表達對和平的向往。如曹植的《白馬篇》前半部分寫少年英雄颯爽英姿，表現他的“勇”，后半部分寫他為國征戰，表現他的“忠”。

閑時類：或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往。如陶淵明的《歸園田居》，通過對田園景象和現實生活的描繪，表達了棄官歸隱的決心；

1998年高考卷所選的賈島的《題李凝幽居》，通過描寫夜訪李凝幽居，表達了對隱居生活的向往。

借景抒情類：或借景表達自己的美好志向，或借景體現不愿與世俗同流合污的品質，或借景抒發對人生世事的感慨。如杜甫的《登高》，借對登高所見的秋江景物的描寫，表達了老病多愁而志不得伸的復雜感情。

托物言志類：或托物顯示自己的高潔品質，或托物抒發懷才不遇的傷感．如陸游的《卜算子詠梅》，作者以梅花自喻，表達孤高自賞的高尚節操。

愛情類；在古代詩詞中占的比重相當大。其中不少精品以其豐富的內容、美好的情感、多樣的手法，被人們世代傳誦。

答題步驟：（1）先點出作者的情感，（2）通過什么來表達感情（3）表達感情的特點（直抒胸臆、委婉含蓄、情景交融、借景抒情等）

謝亭送別許渾

勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。問：作者在詩中出發了怎樣的感情？

答：本文抒發的是作者的離別之愁（步驟一）。這首詩通過“勞歌一曲”，“解舟行”，“西樓”等帶有離別特征的詞寫離別；（步驟二）。本詩以青山紅葉的明麗景色反襯別緒，后聯以風雨凄其的黯淡景色正襯離情，筆法富于變化

第七種模式 分析形象型

提問方式：作品的形象有何特點？

提問變式：分析作品中主人公的形象，或作者在詩中描繪了怎樣的形象？ 答題分析：詩歌中的形象大致可分為三種類，作品中主人公的形象、物象、作者的形象。答這類題要求把形象的特點概括出來，在讀懂原詩的基礎上抓住詩中的重點詞語，用凝練的語言加以概括。

答題步驟：抓住重點詞語解釋原詩內容

（一）用精煉的語言概括形象的特點

（二）通過這個藝術形象表達了怎樣的思想感情？

詠 梅陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

問：詞中描寫了什么主人公形象

答：上片寫梅花的遭遇：它植根在荒涼的驛亭外面，斷橋旁邊。加上黃昏時候的風風雨雨，下片寫梅花一任百花嫉妒，無意與它們爭春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，依舊保持著清香。作者塑造了梅花雖遭磨難，仍保持自己高潔品行的藝術形象，寫出他自己不怕打擊，堅持正義的精神，是作者高潔品行的化身。

第四篇：2013年高考古詩詞鑒賞技巧：分析構思題解題模式

2013年高考古詩詞鑒賞技巧：分析構思題解

題模式

古典詩詞鑒賞題型解題方法：分析構思型設問方法：這首詩是怎樣構思的？設問變式：請分析這首詩的構思之妙。解答提示：詩歌思有路，首詩句與句之間存在密切的聯系。那么，分析詩的結構思路，必須把握詩句的關系。有的詩先寫景后抒情，有的先敘事后抒情，還有鋪墊、過渡、烘托、起承轉合之說。答題模式：（1）概述詩句的內容。（2）揭示詩句之間的聯系。（3）指出這種構思傳達出什么思想感情。答題示例：（2008年高考四川卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。

[雙調]雁兒落帶過得勝令

吳西逸

春花聞杜鵑。秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園。茅苫三間廈，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。

（1）從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個層次？請簡要分析。

答案：寫了兩個層次。前四句為第一層次，主要寫向往歸隱的理由。由春花秋月引起光陰如箭之嘆，由烏啼雁歸生出人情淡薄之慨。

后幾句為第二層次，主要寫向往中的隱居生活。其中又分為兩層，“留下”句至“秧肥”句為第一層，寫歸隱后的物質生活：“床邊”之后的幾句為第二層，寫歸隱后的精神生活。

第五篇：2013年高考古詩詞鑒賞技巧：分析主旨題解題模式

2013年高考古詩詞鑒賞技巧：分析主旨題解

題模式

古典詩詞鑒賞題型解題方法：分析主旨型設問方式：這首詩表現了怎樣的主旨？設問變式：（1）關于這首詩（詞）的內容，有人認為是這樣，有人認為是那樣，也有人認為是二者兼有，你的看法如何？請簡要說明理由。（2）這首詩（詞）明寫眼前實景，暗寓歷史的滄桑。就詩（詞）中有關句子，結合全詩（詞）加以賞析。（3）請分析某句詩蘊含了作者當時何種心情。解答提示：分析主旨往往需要關注以下幾個方面：（1）涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話傳說和自然現象：（2）某一詩句的大意或內涵，（3）詩人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經歷；（4）時代背景，社會現實。答題模式：（1）分析具體詩句寫了什么，（2）抒發了什么情感，暗寓了什么。5 答題示例：（2008年高考江蘇卷）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。登金陵鳳凰臺

李 白

鳳凰臺上鳳凰游，風去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

（1）分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。答案：（1）頷聯寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯寫金陵美麗的自然風物，寄寓了對人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。