第一篇：民辦高校大學生就業現狀及其心理健康模式應對

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民辦高校大學生就業現狀及其心理健康模式應對

作者：張瀚文

來源：《科技創新導報》2011年第15期

摘 要:近幾年的高校擴招,全球金融危機的持續影響,使高校畢業生就業形勢日趨嚴峻。相對于公辦高校,民辦高校畢業生的就業形式更為嚴峻,心理問題更為突出。這就要求民辦高校探索適合中國民辦高校現狀,對民辦高校大學生就業而產生的心理問題具有普遍適用價值的心理健康教育模式。

關鍵詞:民辦高校大學生就業心理調試

中圖分類號:G647.3 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0244-01

近幾年的高校擴招,全球金融危機的持續影響,使高校畢業生就業形勢日趨嚴峻。2010年應屆畢業生規模是本世紀初的6倍,2011年高校畢業生人數為660萬人,“十二五”時期應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人。在優質教育資源不足,教育經費占GDP比重較低等情況下,民辦高校集社會力量辦學,已成為我國高等教育系統中的重要組成部分。民辦高校注重對學生實踐能力和職業技能的培養,雖然有助于提高大學生就業競爭力,但各民辦高校普遍存在著教學硬件不足,教師成分多樣化,教師隊伍的穩定性不夠,學生整體素質低于公立高校,專業課程設置的科學性不足,特色不夠,并有過分功利化的傾向。所以,相對于公辦高校,民辦高校畢業生的就業形式更為嚴峻。由此,民辦高校大學生在就業時容易出現焦慮、抑郁等心理問題,問題嚴重者,將極大影響大學生的就業與生活。民辦高校的管理者,特別是心理教育工作者應給予足夠重視。1 民辦高校大學生的就業期待

通過調查發現,大部分的民辦高校大學生每月工資期望在1000～3000元之間,結合目前中國高校畢業生的就業工資情況來看,這樣的工資期望是比較現實的。大部分的民辦高校大學生選擇“先就業,再擇業”的就業模式,這也是符合現在的社會實際。但也有部分大學生在擇業時會受到社會固有觀念的影響而偏重追求一次性就業的穩定性高的工作。在就業城市的選擇上,大部分的民辦高校畢業生青睞沿海開放城市,中部城市、西部欠發達地區、小城鎮和農村少人問津。民辦高校大學生的就業現狀

以民辦高校大學生的就業現狀來看,畢業當年的實際就業率為50%,遠遠低于公辦大學的實際就業率75%。很多民辦高校的大學生渴望在大城市、大公司就業,但那也是就業競爭最為激

烈殘酷的地方,相對于公辦高校畢業生的有力競爭,這也是民辦高校大學生產生就業壓力的原因之一。民辦高校大學生因就業難而產生的各種心理問題

3.1 社會偏見的影響致使自卑感強烈

民辦高等教育雖然是解決我國高等教育資源不足的一個有效途徑,但由于其錄取分數、管理模式與普通高校的差別較大,再加上國人受“普通高等教育才是正規的大學教育”的傳統觀念的影響,所以其地位和作用沒有得到社會應有的認可和肯定[1]。所以,很多民辦高校大學生在畢業后求職時,自信心明顯不足,感覺遭受了社會的歧視,導致很多民辦高校大學生在求職時不愿意說自己是民辦高校的大學生,慌報畢業學校。當文憑作假被企業發現后,這類民辦高校學生面臨更大的就業壓力。

3.2 個人抗壓能力不強

面臨畢業的民辦高校大學生很多都是獨生子女,家庭條件比普通公立大學生優越,從小受的挫折不多,心理抗壓能力不強,面對整個社會的競爭,就業的困難等很容易產生恐懼、焦慮、自卑、抑郁的心理,自我調節能力相對較弱。大部分民辦高校畢業生對個人前途感到渺茫,在臨近畢業的前夕出現過頭痛、胸悶、失眠、心煩意亂、記憶力減退等癥狀,嚴重的影響了他們的求職能力。甚至有些民辦高校大學生逃避就業,回避一切就業信息,暫緩就業,每天沉迷于網絡游戲之中,在畢業后不愿離開大學校園,選擇在校外租房,繼續過理想的校園生活。在就業壓力日增的形勢下,緩一段時間再參加就業競爭可能會使就業的競爭壓力加大,再次增加就業難度。有部分民辦高校大學生依賴心理嚴重,渴望靠學校、靠家長的社會關系來達成就業目標。一些民辦高校大學生在擇業中受挫后,徹底失去就業信心,外在表現為放棄一切就業機會,聽天由命,逐漸減少人際交往,聽天由命,有些嚴重的會導致抑郁癥的發生。探索適合中國民辦高校現狀,對民辦高校大學生就業而產生的心理問題具有普遍適用價值的心理健康教育模式

4.1 把職業生涯規劃課與心理健康教育結合起來

目前,我國大部分民辦高校開設的職業生涯規劃課在體系設置上缺乏系統性,沒有貫穿整個大學四年,而是選擇在學生即將離校的大四開設職業生涯規劃課。在課程設置上,很多民辦高校只注重開設的形式,而忽略了課程開設的實質意義,課程內容脫離社會實際,缺乏社會現實狀況,缺少就業實踐情景模擬訓練。就業教育課程很少涉及職業理想教育、職業生涯規劃教育、法律素養、就業心理調試以及從業綜合能力培養等內容[2]。而大學生的就業教育應該是與心理健康密切相關的。

美國教育與就業委員會關于就業能力的定義是,就業能力是在勞動力市場通過充分的就業機會,實現潛能的自信[3]。大學生就業能力的形成是一個長期的培養過程,并不是短時間內可以建立和培養的。

(1)針對民辦高校大學生特有的心理特點,民辦高校因從大學生入學的第一學年開始,一直到大四,把心理健康教育與職業生涯規劃課有效結合,在課程中進行自信心建立訓練、就業實踐情景模擬訓練、求職角色扮演等心理游戲,增強民辦高校大學生的自信心,幫助他們發現自己的優勢所在,增強職場中的人際交往能力。

(2)針對民辦高校大學生臨近畢業前普遍出現的心理問題,民辦高校的心理健康教育機構應利用校園廣播、網絡、心理類報紙、雜志、櫥窗等途徑介紹就業相關的心理健康知識,培養民辦高校大學生的職業競爭意識,增強社會適應能力。積極引導大學生到西部欠發達地區、小城鎮、農村去進行發展,培養學生吃苦耐勞的工作精神,輕眼前利益,重長遠發展。

(3)在民辦高校大學生就業的心理咨詢中,心理老師多加運用鼓勵的心理調試、認知療法、系統脫敏療法、情景想象練習,緩解學生因就業問題而產生的焦慮心理。心理咨詢中面對就業難的現實,正確的認識自己的不足,客觀評價自我,調整就業期望值。心理咨詢中心為就業心理問題嚴重的學生建立個人心理檔案,定期進行心理回訪,及時進行心理干預。

參考文獻

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第二篇：當代大學生就業現狀及其應對措施范文

當代大學生就業現狀及其應對措施

徐慶華

摘要：高校畢業生是我國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支最活躍的生力軍，是我國實現科教興國、人才強國戰略的基礎力量。然而，隨著“擴招”，隨著大學教育由精英化走向大眾化，大學生僅不再像過去那樣享有“天之驕子”的地位，甚至在畢業時還遭遇就業的“寒冬”，就業形勢越來越嚴峻已經是不爭的事實。本文簡要分析了當前大學生就業面臨的形勢以及大學生在擇業時存在的幾種現象和擇業“誤區”，提出新形勢下大學生就業的應對措施。

關鍵詞：大學生；就業；措施

高校就業體制改革的歷史進程是伴隨著國家經濟體制改革的進程不斷深化的。國家經濟體制由計劃經濟走向有計劃的商品經濟，再到今天的市場經濟，高校就業體制也由“計劃分配”到“供需見面”、“一定范圍內雙向選擇”，并逐步實現“自主擇業”。高校畢業生就業制度改革正積極穩妥地不斷前進。自2002年國辦發19號文件明確提出高校畢業生“以市場為導向、政府宏觀調控、學校推薦、畢業生和用人單位雙向選擇”的模式就業以來，我國的高校畢業生就業制度改革進入了一個新的階段。作為思政工作者，也必須適應這種體制的轉換，必須腳踏實地做好畢業生就業工作。實現人盡其才，才盡其用，這是貫徹“三個代表”重要思想，牢固樹立和全面落實科學的發展觀的內在要求，也是實施科教興國和人才強國戰略和全面建設小康社會的現實要求。

1.當前大學生就業面臨的形勢

伴隨著1999年普通高等學校的擴招，我國的高等教育已從“精英教育”階段逐步過渡到了“大眾化”的教育階段，高校畢業生的數量也從1999年的90萬上升到了2005年的340萬，大學生不再是計劃經濟體制下的“寵兒”，也不再是“時代的驕子”。另外，高等教育的培養目標也更加廣泛、更加普及。過去高校培養的是白領，甚至是金領，現在高校要培養大量的白領、藍領和灰領。中央教育體制改革的決定也明確指出，高校既要培養數以萬計的高層次、高素質的專門人才，同時也要培養數以億計的高素質的勞動者。

首先，高校畢業生的總體供給與社會經濟的發展存在著階段性的矛盾。

一方面，我國正處于人口高峰期，有著大量的新增勞動力需要就業。另一方面，社會和經濟發展總體是處于轉型期，政府職能的轉變，科研，文教等單位的改革、三次產業結構的調整等，在人員配置方面主要表現以提高效率為核心的定崗、定編、優化人員結構，減員增效等。1

據預測，在今后相當長的一個時期內，我國GDP的增長將保持在7%—8%。社會每年能夠提供的新增職位數量是一個約在600萬—900萬之間的“常數”。與改革開放初期相比較，經濟發展的高增長，并不能夠帶動就業崗位的高增長，當前GDP每增長1%，對就業的拉動效應比改革開放初期下降了2/3。所以，當前社會就業崗位增加趨緩與高校畢業生快速增加形成了剪刀差型矛盾。

其次，高等教育的快速發展與社會和經濟發展存在著不配套的矛盾。

在高等教育快速發展的同時，教育人才培養模式出現了專業教學改革、課程體系建設與市場要求不能完全適應的情況，這嚴重影響著學校的培養質量。所以，培養的專業結構調整由于教育的滯后性和高等學校主動調整培養結構的步伐不快，也是造成高等教育的快速發展與社會和經濟發展所處的發展階段不配套矛盾的原因。

2.當代大學生擇業的“誤區”

當代大學生就業面臨的形勢本應使當年考上大學時的“精英”光環完全褪去，畢竟在現在形勢下，只有少部分大學畢業生在“精英”職位上就業，絕大部分要在非“精英”職位上就業。但是，家長、學校、社會輿論環境都還沒有從傳統的就業觀念中轉變過來，思想觀念還停留在精英就業的階段。

其主要表現在擇業時的畏難性、浮躁性、依賴性、功利性和從眾性，就業的理想化等“誤區”。

面對就業形勢的一組數據，許多大學生感到就業壓力空前增大，面對市場經濟下的人才競爭，裹足不前，畏難情緒油然而生。其實，大學生不切實際或不甚正確的就業觀才是開成大學生所謂就業難的主要原因。

幾千年“學而優則化”的封建“官本位”觀念在當今大學生中仍有一定的影響，其浮躁性表現在“學而優”就一定要做“自領”，而不想也不愿意從生產第一線的“藍領”做起，心無定所，“這山望著那山高”。

近幾年來，大學生中的獨生子女比例逐年增大，畢業前夕，面對激烈競爭的就業市場，這些被過分溺愛的學生不是自己主動尋找工作，而是把希望寄托于學校、教育部門、家長身上，缺乏主動出擊推銷自己的勇氣，總想依賴別人達到自己就業的目的。有時擇業機會就在手中，不能正確把握，表現出無立場、欠主見、心事重重，總想與家長、朋友、老師商量，甚至讓他們做決定，完全沒有認識到激烈的競爭就是市場經濟的本質，完全不知道，等是等不來的，靠

是靠不住的，惟有自己主動爭取才能把握自己的現在和未來。

隨著利益觀念的增強，一些大學生在擇業時，價值取向出現扭曲，形成了很有代表性的“沿海熱”、“三資熱”、“高薪熱”、“大城市熱”，以及經濟待遇作為擇業唯一的標準。其功利性表露無疑。

還有部分大學生不從自身實際和社會需求出發，而是隨大流，跟著感覺走，自己該做什么不該做什么，沒有一個完整的認識，存在著大眾心理，盲目追求社會的各種熱潮。實際上，確定就業目標，有依據無原則不對，無依據更不對。

國內有關大學生創業優惠政策的推出，以及比爾·蓋茨等成功榜樣的示范，讓新一代大學生無不熱血沸騰，摩拳擦掌，立志干出一番自己的事業。一些大學畢業生更是喊出“畢業就是創業”的響亮口號，這令人鼓舞，也令人振奮。但理想與現實畢竟有差距，如果不顧具體的客觀條件，不切實際，一門心思只想搞偉大的創業，而沒有科學的計劃、頑強的毅力和艱苦奮斗的精神，那么偉大的理想也只是美好的愿望和海市蜃樓般的幻想。不少大學畢業生記不住“千里之行，始于足下”這一古訓。

3.新形勢下就業的應對措施。

中共中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件（16號）指出，“要進一步建立健全大學生就業指導機構和就業信息服務系統，提供高效優質的就業服務”。大學生是我國十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。因而，在新的就業形勢下，高等學校，甚至全社會都有責任和義務，采取積極有力的措施，為大學畢業生提供高效優質的就業服務。

首先，要培養和建立全新的就業觀念。高校作為承擔社會教育的主體，不光存在著傳播知識，培養技能的職能。同時，還有培養學生建立全新的就業觀念的責任和義務。要讓大學生明白，就業難是必然存在的，但從橫向看，在需要求職的各社會階層中，大學生還有著明顯的群體優勢。所謂的就業難，其實是大學生們不切實際或不甚正確的擇業觀形成的。我國現階段的人才積累還沒有富裕到大學生群體都難以找到工作的程度，從根本上講，當前社會對大學生的需求遠遠大于現有高校畢業生的供給。如果說有什么問題的話，那也只是人們的認識上有問題，高校在大學生就業教育指導上有問題，大學生在擇業觀上有問題。因而，高校應利用一切教育手段，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，積極開展就業形勢教育和擇業指導教育，并將此教育貫穿于整個大學教育過程中，幫助學生

作好職業規劃。大學生恰當的定位，合理的選擇，然后付諸于行動，這樣在就業時就會充滿自信，從容應對。

其次，要樹立“以學生為本”的思想。切實從學生的根本利益出發，采取切實有效的措施，努力為學生提供高效優質的就業服務。就業服務包括就業信息咨詢，就業手續辦理，就業信息網建設等，就業服務關系到每個學生的切實利益，以學生為本，就要“急學生之所急，想學生之所想”。如開展遠程面試，開放專用機房供畢業生查詢信息，加強與報刊媒體的合作，及時向社會提供畢業生信息等。要設置專門的機構，配備專職的人員和配置足夠的資金，積極拓展就業渠道，建立相對穩定的人才市場網絡。構建以“全過程抓就業，全員抓就業”，“全面抓就業”的“三全”就業工作體系。全過程抓就業，就是要把就業觀念貫穿于思想教育，課程設置，畢業教育等環節；全員抓就業，就是要調動全社會，全體教職工的積極性，采取獎勵措施，激勵大家共同關注，共同參與就業工作；全面抓就業，就是要以學生就業為主線，不斷優化學科建設，專業設置和人才培養模式。

再次，大學畢業生應注重職業素質的培養與形成。作為職業化的社會群體，企業只有集合具備必要素質的人員并加以職業化訓練，才能達到生存與發展的目的。而作為個人，則只有在就業的過程中不斷地修煉和完善自己以提高職業素質，才能獲取穩固的生活保障以至較為優越的生活條件，進而在精神上得到升華。職業素質日益成為一個成功的大學生的事業基礎，職業素質包括職業道德、職業禮儀、職業知識、職業技巧等。在“自主擇業”過程中，大學畢業生的個人素質正逐步演變成了擇業的關鍵，所以，對于一名大學生而言，在日常生活中就要開始注意有意識地培養自己的職業素質，其中著重要注意的是情商的培養，培養那些與認識自我、控制情緒、激勵自己以及處理人際關系等相關的個人能力。大學生要增強競爭就業意識、不斷提高自身的競爭力，不斷補充以實用為導向的職業知識，以專業為導向的職業技能，以價值為導向的職業觀念，以結果為導向的職業思維，以敬業為導向的職業態度，以成功為導向的職業心理，不放棄任何一個職業素質的培養與形成的機會，一點一滴地吸取，為自己的職業生涯發展積蓄含金量。

總之，在現階段，對高校的就業形勢應有一個客觀而清醒的認識，當代大學生面臨就業的重大挑戰，同時也擁有得天獨厚的機遇，不能掉以輕心，也不能人為夸大其困難。要把握高校畢業生的就業觀念，正確引導，消除大學生在擇業時的種種“誤區”。采取切實、有效的措施，構建以學生為本，適應市場需求的畢業生就業體系。同時，也要積極引導學

生，提高內在的職業素質和綜合競爭能力，在經歷十年寒窗苦讀后，能夠在自己的職業生涯中走出扎實的一步。

參考文獻：

[1] 雪梨·王（加拿大）、趙北平怎樣獲取你的職場比薩.武漢理工大學出版社.[2] 曹殊我國高校畢業生就業難的解析.中國大學生就業.2004,7

[3] 張麗梅高校畢業生就業指導的規劃與建設.中國大學生就業.2004,7

第三篇：大學生就業心理健康

大學畢業生就業心理健康

摘要：

當代大學生是社會的中堅力量，他們的發展關乎中國的命運前途。當代大學生的就業問題一直面臨著嚴峻的形勢，在大學生自身的心理問題上，他們有哪些值得我們關注的呢？對于他們存在的心理問題，我們該如何的指導呢？

關鍵字：畢業生心態發展現實追求心理職業生涯

大學畢業生從學生角色到職業角色的轉換，必然伴隨著角色沖突、角色協調等一系列的過程。因此，大學生在開始自己的職業生涯之前，應該學習一些相關的知識，對自己，對社會以及對將來的即將從事的職業要進行深入細致的了解和分析，找出自己的不足，提高心理承受能力，加強角色的認知，做好上崗前的各種準備，實現角色的完美轉換。

當前大學生的就業形勢十分嚴峻，畢業生人數年年上升，新成長勞動力已進入高峰期，就業市場需求崗位相對趨緊，畢業生的壓力大，工作難找，已經不是一件新鮮事兒。面對當前的形勢，我們的大學生的心理是否能夠承受的起？我們的畢業生能不能更快的找到更好的工作？

首先，我們應該關注的不是找工作，而是找工作之前的準備，心理上的準備。有的大學畢業生在畢業實習之前不能很好的認識自我，還處在迷茫、摸索之中，對自己的知識結構、能力素質、特長以及適

合的職業的判斷紊亂不清，面對選擇茫然無序，躁動不安，情緒時好時壞，獨立性、自主性弱化，自我目標的追求受到其他人和同伴群體的制約，因而在擇業問題上心理失衡，不知所以。有的大學畢業生是追求自我實現的痛苦。一方面他們追求個人潛能和特長的發揮，另一方面又表現出對現實利益的高追求。這兩方面有時候是很矛盾的，所以很難兩全，于是出現內心沖突，心理上出現了問題。有的畢業生則是由于自卑感的重負。在大學的時間里，空閑的時候比較多，而除了正常的上課時間之外，沒有在課后鞏固自己所學的知識，所以在臨近畢業的時候有些不知所措。有的學得好覺得自己學校的就有很多學得比自己學得好的，更何況在外面的學校的學生，找工作的時候會給自己帶來很大的競爭壓力。還有種種由于個人目前的身份地位、家庭背景、生活挫折、生理缺陷等原因而產生的自卑感，讓不少畢業大學生不堪重負。

那么，我們的大學畢業生，該怎么樣克服這些心理障礙，正確的完成自己由學生到勞動者的轉變呢？

第一、準確定位，認識自我現在，我們的大學生還是在扮演學生的角色，學生是受教育，掌握本領，接受經濟供給和資助，將逐步完善自己的過程，所以我們不要過早的將自己現在的實際情況同那些已經是社會角色或者是很成功的社會角色比的太齊，他們的成功與他們之前的準備、付出是分不開的。相反，我們應該看到他們成功的背面，他們是如何走到現在的成功局面的，可以學習，把他們作為我們的榜樣，前進的動力，圓滿的完成學業，然后走向社會，開始新的工作，承擔新的任務，才開始扮演勞動者的角色，通過自己的能力和努力實現自己的價值。

第二、調整心態，完善人格

在求職的過程中，自己活著身邊的同學出現的一些心里不健康的心態是正常的，沒有必要過度擔心，害怕自己有心理障礙。當然，對于這些不良的心態也要學會主動調試，必要時還可以需求同學們、老師、家長以及專家的幫助。大學畢業生要具備良好的適應能力，遇到新環境甚至困境時，不能畏縮，只能積極的投身其中并盡快的適應。同時，通過自己在就業時出現的種種不良心態的分析，可以發現自己平時不容易察覺的人格缺陷。這些缺陷是產生這種就業心理問題的原因，如果沒有很好的完善自己的人格，那么這些問題還會給今后的工作、生活繼續帶來困擾。所以，有的問題是越要暴露越好，同時也不必為自己的人格缺陷而煩惱，很少有人人格是絕對的健全的，關鍵是要在發現自己問題的基礎上，積極改變自己，發展自己，是自己的人格更加成熟，使自己將來的人生道路更加順利。

第三、樹立正確的就業觀

大學生是容易幻想的青年群體，或者說是理想主義者，經常充滿優越感，對未來充滿美好的追求和向往。畢業時，容易對自己的能力估計過高，定位的就業期望值過高，容易脫離實際，超越現實就業條件。我們要選的事最適合自己的職業，而不是最好的職業，本來也沒有什么職業是最好的職業。由于很多大學生過于注重成就，生活方式，經濟利益，再就業問題上就形成了現在廣為

流傳的“高不成，低不就”的局面，也無形中加深了就業形勢的嚴峻性。其實，隨著我們國家經濟的體制改革不斷深入，中部不斷崛起，這些急需人才的單位和地區，是我們的大學生施展才華和增長才干的好地方。而且現在單一的就業模式已經不復存在，我們完全可以先選擇一個可以生存的職業，然后再在不斷發展的過程中，通過職業流動，逐步實現自我價值，這已經是一種很現實的擇業取向，生存是發展的根本，我們只有獲得了生存的本領，才會有發展的機會。

第四、強化自主意識，磨練意志

自主擇業是適應市場經濟發展需求的，人的一生中可能面臨多次的職業選擇。大學生走向職業生涯的第一步，也是自己社會生存經驗的第一次積累。自主擇業帶來了機遇的同時，也帶來了壓力。擇業時自主的，但是也是雙向的，始終表現在選擇與被選擇之中，被選擇卻容易出現挫敗感。機遇與挑戰并存，這是正常的現象，我們畢業生必須清醒的認識到，正確的面對，在頭腦中真正具備自主擇業的意識，才能承受各方面的心理壓力。同時，面對市場競爭、就業壓力，我們總會遇到一些困難、挫折，甚至是委屈，我們光是抱怨是沒有用的，要用冷靜和坦然的態度待之，客觀的分析自己失敗的原因，進行正確的歸因。我們不能期望每次求職都能成功，要對可能出現的挫折有充分的心理準備，從本質上發展自己，“不以成敗論英雄”。再說，求職失敗也不一定就是對自己能力的否定，我們要正確的分析原因，調整策略，以便下次成功。我們要笑傲挫折，笑傲群芳，堅定意志，咬定青山不放松。

只有這樣，我們畢業生才能真正的克服自己的心理障礙，排除萬難，用理性的頭腦，思考我們該走怎樣的道路，在社會角色的轉變中，更好更快的完成這一偉大的轉折，走向職業生涯的第一步，開始實現自己的人生價值。

參考文獻：

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[2]戴國強：《大學生就業與創業指導》湖北省高等教育學會高職專委會研制2007.8

第四篇：大學生就業現狀

高等教育大眾化背景下的大學生就業現狀及對策

摘要 隨著我國高等教育的大眾化，大學畢業生人數激增，大學生的就業形勢日趨嚴峻。本 文分析了大學生就業難的原因，提出通過調整高等教育結構，加強就業工作的理論研究，樹 立正確的就業觀念等措施，以解決大學生就業難。關鍵詞 高等教育大眾化 就業難 現狀 對策 我們國家的高等教育已從傳統的經營化模式向現近年來，隨著經濟和各項事業的不斷發展，代化大眾化模式轉變。自 1998 年高校批準擴招以來，中國高等教育的發展以前所未有的速 度擴大，高校畢業生人數逐年大幅度增加，2002 年畢業生 145 萬、2003 年畢業生 212 萬、2004 年畢業生 280 萬，2005 年畢業生 338 萬，2006 年畢業生 413 萬，2007 年畢業生 495 萬，6 年增加了 650 萬，預計到 2010 年畢業生人數將達到 652 萬。按國際標準我國已進入 高等教育“大眾化”階段。與之相應得高校畢業生就業問題也面臨嚴峻的挑戰，大學就業問題 已成為大學生、家庭和社會關注的熱點。

一、大學生就業難現狀原因分析(一)結構失衡造成大學生就業難。教育經濟學相關理論認為，經濟結構決定教育結構，教育結構反作用于經濟結構。當前，我國一些高校專業設置不合理，培養模式市場定位不準 確，高校在加速擴招的同時，未能及時將專業設置與勞動力市場需求緊密聯系起來，導致了 高校專業設置與勞動力市場需求之間的矛盾。高校在專業設置方面沒有自主權，不能根據市 場實際及國家發布的就業信息及時調整專業，在招生計劃、專業結構、教學內容等方面嚴重 脫離市場，盲目招生和設置專業，導致了畢業生知識面較窄、能力較差、社會適應性弱等問 題，這就影響了大學生的順利就業。人才結構失衡的問題也比較突出。

（二）就業政策不適應和就業指導不足造成就業難。目前，國家雖然為鼓勵和吸引人才到 中西部和欠發達的地區發展或者支援農村教育，實行很多優惠政策，但是資金投入相對較少，對這些畢業生支援國家服務期滿后還缺乏相關的引導； 同時國家還沒有針對高校畢業生就業 的具體保護政策，對就業中的性別歧視還沒有相關有效措施，某些地區還存在戶口、檔案限 制，這勢必會影響人才的自由流動，影響就業。此外，大學畢業生正處于真正邁入社會的關 鍵時期，對社會還不是很了解，對自己的工作和前途的定位也感到困惑和迷茫，正需要學校 對他們提供有關職業規劃、就業方面的幫助，但有關學校存在就業指導和信息的滯后，就業 渠道、就業信息不暢。畢業生就業主管部門加強對畢業生就業工作的管理，規范畢

業生就業

的必要程序和手續，這是非常重要的。但由于政出多門，甚至政策相互沖突，使得有些地區 的畢業生左右為難、不知所措，甚至因此而失去就業機會。

（三）大學生主觀意識偏頗造成就業難。大部分大學生的擇業意識、擇業觀和價值取向 符合社會主流，能正確認識和評估自己，勇于艱苦創業，以實現自己的理想和價值。但是，也有少部分大學畢業生主觀上存在一定的擇業誤區，影響和制約了自己的就業。大學畢業生 更加關注現實、個人價值的實現，更加注重個人的選擇，這就導致了畢業生過分看重薪酬待 遇和工作條件，片面追求舒適安逸，功利性較強，缺乏正確的自我規劃和認識，沒有把就業 當作是職業生涯的一個環節來看待，就業期望值居高不下，蜂擁追求“到城市去，到公司去，到掙錢最多的地方去”。導致大學生就業困難，“高不成，低不就”。這些主觀意識直接影響 了他們的順利就業。

二、解決大學生就業難的對策

（一）調整高等教育結構，發揮我國人力資源優勢。政府應改革高等教育體制，加強對 高等教育發展的宏觀調控，應根據我國經濟社會發展實際，加快高等教育層次結構、專業結 構和布局結構調整，賦予高等院校更多的辦學自主權。同時，政府應根據國家有關部門對人 才需求的科學預測，合理安排好我國高等教育發展的層次結構、專業結構、布局結構。應大 力發展高等職業技術教育，加快培養各級技能型人才，要把市場需求和培養規格緊密結合起 來，重點培養現代制造業、現代服務業等緊缺部門的高素質高技能型專門人才。同時，要將 高校的專業設置與社會需求實際聯系起來，確定好招生規模，做好學校教育發展規劃。在布 局上要加大對西部地區和經濟欠發達地區高校的扶持力度，在政策和資金上鼓勵大學畢業生 到西部地區和經濟欠發達地區就業，努力使大學生的就業分布趨于合理，這有利于緩解當前 大學畢業生的就業壓力。

（二）加強就業工作的理論研究，建立科學的就業指導課程體系。就業的激烈競爭，不 僅給畢業生帶來前所未有的壓力和沖擊，也使在校生對就業前途充滿苦惱和困惑，這就要求 就業指導不再只局限于畢業生。如何讓大學生進校后就接受職業素養的教育，明確學習的目 的，規劃好大學生活，這迫切需要大學生就業指導工作的全程化，將就業指導貫穿大學教育 的始終，滲透到學校教學、科研、管理的各個方面。第一年，對學生進行職業教育，幫助學 生了解就業狀況；第二年，幫助學生發現和了解自己的興趣、專長，幫助學生選擇專業；第 三年，幫助學生

了解雇主資料和市場需求，參加社會實踐和招聘會，讓學生直接感受就業市 場；第四年，指導學生寫求職信，傳授求職要領和面試技巧等專門技能。4 個階段相互貫穿，

有機連接，形成較為完整的就業指導體系。

（三）樹立正確的就業觀念,提高畢業生的應變能力。社會的發展要求大學生具有正確 的擇業觀念，具有良好的團隊精神以及對職業不斷追求的精神。此外，現代社會對人才的需 求更加強調實用性、適應性、全面性。大學培養的人才要能立足廣大農村和老少邊窮地區及 基層，所以，改革與社會、經濟的發展要求大學生轉變就業觀念，要一專多能，要能適應社 會的發展變化，提高環境適應能力。大學畢業生一定要靜下心來，學會從頭做起，從低收入、小職位的工作起步。同時，高等教育應把就業教育和創業教育結合起來，培養學生的“創業” 意識，教育大學生通過就業、擇業、創業的形式譜寫人生事業的三步曲。學校應注意宣傳創 業成功的先進典型，使大學生完成從“就業”到“創業”的觀念轉變。總之，高等教育大中化背景下的大學生就業問題，不僅關系到高等教育的改革與發展，更關 系到整個社會經濟的穩定與進步。解決大學生就業難問題需要國家積極促進高等教育結構的 調整，加強高校就業工作的理論研究指導和樹立大學生個人正確的就業觀念，從而不斷推進 高等教育的大眾化背景下大學生就業工作的發展與進步。轉貼于 中國論文下載中心 http://www

第五篇：大學生就業現狀

大學生就業現狀

近年來，中國普遍高等學校招生數量逐年擴大，高等學校的擴大招生，導致了中國高等教育從精英化階段進入大眾化階段，最后的結果就是具有高等學歷求職者的人正在迅速的增長。

在社會針對高校畢業生的崗位需求出現同比下強的情況下，2009年高校畢業生總數比2008年增加52萬，同時高校畢業生就業的結構性矛盾依然存在，畢業生就業面臨前所未有的壓力和挑戰。當高等教育進入大眾化階段，大學生就業的大眾化趨勢也就不可避免，大學畢業生就業方式也必然走向大眾化，在中國這個轉變過程與經濟轉軌，社會轉型和就業人口高峰交織在一起，從而使大學畢業生就業問題得到顯得格外突出。

因此，解決大學生就業問題：第一，繼續制定與完善促進大學畢業生就業的社會政策：第二，高等教育機構應該調整教育模式以適應產業結構的變化。第三，建立一個強大有效的大學生就業的社會支持體系。第四，大學畢業生應理性地認識就業形勢并作出切實的職業選擇。