第一篇：民族地區(qū)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文問(wèn)題和對(duì)策

[摘 要]實(shí)習(xí)周記由于學(xué)生、教師、教學(xué)和學(xué)校的投入不足,英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的趨勢(shì),表現(xiàn)為選題質(zhì)量不高、研究深度不夠、語(yǔ)言質(zhì)量不佳、結(jié)構(gòu)格式不規(guī)范以及抄襲剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重等。提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策包括:加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練,提高專業(yè)理論水平;改革課程設(shè)置,加強(qiáng)學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo);適當(dāng)延長(zhǎng)論文指導(dǎo)時(shí)間;加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理;加強(qiáng)過(guò)程管理,嚴(yán)格論文評(píng)審和答辯制度;加大經(jīng)費(fèi)投入,創(chuàng)造良好學(xué)術(shù)環(huán)境。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)專業(yè);畢業(yè)論文;問(wèn)題;對(duì)策

一、引 言

畢業(yè)論文是高等師范院校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫、指導(dǎo)與答辯,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力,而且可以使他們了解科學(xué)的研究方法,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,提高適應(yīng)工作崗位的教學(xué)能力和科研水平。因此,畢業(yè)論文工作對(duì)提高高師人才培養(yǎng)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。國(guó)家教育部歷來(lái)十分重視大學(xué)生畢業(yè)論文工作,已將畢業(yè)論文列為本科教學(xué)工作水平評(píng)估的重要指標(biāo)。然而,隨著擴(kuò)招加劇,就業(yè)壓力加大,目前民族地區(qū)高等師范院校英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文整體水平呈下降趨勢(shì),畢業(yè)論文工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作存在的問(wèn)題,分析其產(chǎn)生的原因,并就如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出一些改革對(duì)策。

二、當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)論文選題質(zhì)量不高。很多高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生害怕寫與教育教學(xué)有關(guān)的畢業(yè)論文,這恐怕與學(xué)校的課程設(shè)置有關(guān)。受所謂“復(fù)合”型人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響,有些師范院校開設(shè)了很多與“師范”沒有關(guān)系的課程,如“外貿(mào)”、“法律”、“新聞”等,而與師范生就業(yè)技能密切相關(guān)的教師教育類課程卻不多,因此,學(xué)生缺乏系統(tǒng)的外語(yǔ)教育理論知識(shí),理論儲(chǔ)備不足,未能從整個(gè)理論體系來(lái)探討具體的教學(xué)問(wèn)題。四年下來(lái),只學(xué)了一門“英語(yǔ)教學(xué)法”,外加“教育學(xué)”和“心理學(xué)”,所以,多數(shù)學(xué)生回避這方面的課題。有些學(xué)生在選題時(shí)脫離實(shí)際,不懂得從自己熟悉的問(wèn)題和實(shí)踐中去尋找研究課題,致使論文泛泛而談,沒有多少實(shí)際意義。還有些選題落伍過(guò)時(shí),將一些早已達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題作為新問(wèn)題進(jìn)行研究,沒有多少學(xué)術(shù)價(jià)值”[1](p126)。其他選擇語(yǔ)言文學(xué)文化翻譯等方面課題的,也因理論根基不深而導(dǎo)致選題質(zhì)量不高,普遍存在寬泛、狹窄、陳舊、空洞等缺陷。

2.畢業(yè)論文的研究不夠深入。許多畢業(yè)論文的研究局限于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或方法介紹,停留在對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象或教學(xué)過(guò)程的描述上,不能超越現(xiàn)象把握規(guī)律,所以科研價(jià)值有限。畢業(yè)論文的理論基礎(chǔ)差,這與學(xué)生的專業(yè)理論水平薄弱有直接關(guān)系。有些高校由于師資條件限制,許多專業(yè)理論課開不出,學(xué)生在某些領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)不扎實(shí),反映在畢業(yè)論文中要么就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié),或羅列一大堆事實(shí),不懂得歸納、概括、抽象為理論;要么就是無(wú)病呻吟,大段引用他人的理論觀點(diǎn),不懂得用別人的理論來(lái)說(shuō)明自己要解決的問(wèn)題,不懂得將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái),做到有理有據(jù)。由于專業(yè)理論、教育教學(xué)理論欠缺,多數(shù)畢業(yè)論文所闡述的內(nèi)容主要是一些人們已知的語(yǔ)言現(xiàn)象、教學(xué)方法等規(guī)則性和程序性的東西,未能獨(dú)立提出新的見解,論文成果難免空洞而膚淺[1](p125)。

3.畢業(yè)論文語(yǔ)言質(zhì)量不佳。擴(kuò)招后英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人數(shù)猛增,生源質(zhì)量下降,學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí),基本功不過(guò)硬,所以在寫畢業(yè)論文的時(shí)候,凡是學(xué)生自己寫的地方普遍是錯(cuò)誤連篇,根本沒有詞法、句法、章法可言,完全是憑著感覺寫。有些學(xué)生干脆將別人的文章直接翻譯成英語(yǔ),不但翻譯痕跡多,而且翻譯錯(cuò)誤也多。“譯文”用詞不當(dāng),句式單調(diào),時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣使用混亂,甚至連基本的主謂語(yǔ)一致關(guān)系都搞不清楚。文章前后不銜接、不連貫,過(guò)渡不自然的,也絕非個(gè)別現(xiàn)象。由于畢業(yè)論文學(xué)術(shù)性較強(qiáng),要求使用準(zhǔn)確、清楚、精練的語(yǔ)言,或敘述、或議論;或歸納、或演繹。但有些學(xué)生不了解科研論文的文體特征,將畢業(yè)論文的語(yǔ)言與一般的說(shuō)明文甚至和文學(xué)作品的語(yǔ)言混為一談,堆砌華麗辭藻,喜用描寫手法,隨意主觀抒情等,背離了畢業(yè)論文的文體規(guī)范。

4.畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)格式規(guī)范性不夠。民族地區(qū)高師英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文中絕大多數(shù)都是定性研究,定量研究幾乎沒有。有些學(xué)生在校期間根本沒有看過(guò)任何與英語(yǔ)有關(guān)的專業(yè)學(xué)術(shù)刊物,不了解最基本的學(xué)術(shù)規(guī)范,不了解學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)格式。原因恐怕是沒有開設(shè)專門的學(xué)術(shù)論文寫作課,沒有接受過(guò)正規(guī)的學(xué)術(shù)論文訓(xùn)練。事實(shí)證明,只靠普通意義的“英語(yǔ)寫作”課是不夠的。畢業(yè)論文畢竟不是普通意義的作文寫作,有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)要求。作為學(xué)術(shù)論文,畢業(yè)論文需要使用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的格式。但是很多學(xué)生的畢業(yè)論文格式不規(guī)范,缺少內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、致謝、誠(chéng)信聲明等。參考文獻(xiàn)的格式也是五花八門,根本不符合要求。

5.畢業(yè)論文中的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重。近年來(lái),畢業(yè)論文中拼湊、抄襲、剽竊之風(fēng)愈演愈烈,出現(xiàn)了所謂的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象[1](p125),根本原因是指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng),監(jiān)控措施不力。有些學(xué)生僅用幾天時(shí)間就拼湊完一篇畢業(yè)論文。還有些學(xué)生甚至通過(guò)向本校或其他學(xué)校已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生“購(gòu)買”或“借閱”畢業(yè)論文當(dāng)作自己的畢業(yè)論文上交。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買畢業(yè)論文的情況也時(shí)有發(fā)生。

三、影響英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因分析

1.學(xué)生投入不足。目前,多數(shù)高師院校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文工作都是安排在第八學(xué)期,而這一學(xué)期又是畢業(yè)生找工作最繁忙、最沒有心思學(xué)習(xí)的時(shí)期,所以給畢業(yè)論文帶來(lái)了一定的影響。學(xué)生為了找工作連課都可以不上,自然地就把畢業(yè)論文放到了次要的地位。那些已經(jīng)找到工作的學(xué)生由于認(rèn)為畢業(yè)論文已不太重要,對(duì)畢業(yè)論文的投入明顯不足。而有些用人單位要求前來(lái)應(yīng)聘的畢業(yè)生進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)2-3個(gè)月的“就業(yè)實(shí)習(xí)”甚至提前半年上崗,致使學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文[2](p78)。

2.教師投入不足。由于連年擴(kuò)招,民族地區(qū)普通高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人數(shù)猛增,規(guī)模迅速擴(kuò)大,而教師總量并沒有隨之增長(zhǎng),所以指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文方面的工作量也隨之增加。為了保證畢業(yè)論文的質(zhì)量,各校采取了一些措施,比如規(guī)定具有中級(jí)職稱以上的教師才具備指導(dǎo)資格,所以,有資格的指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)多達(dá)十幾個(gè);此外,由于論文指導(dǎo)時(shí)間相對(duì)比較集中,而指導(dǎo)教師還承擔(dān)有繁重的課程教學(xué)和科研任務(wù),所以有的教師在論文指導(dǎo)上不夠認(rèn)真,時(shí)間和精力投入不足,從而影響了畢業(yè)論文的指導(dǎo)質(zhì)量[2](p78)。另一方面,有些指導(dǎo)教師本身學(xué)術(shù)水平和科研能力有限,從來(lái)不搞科研,不寫論文,不了解學(xué)科發(fā)展前沿,對(duì)專業(yè)新理論新觀點(diǎn)不甚了了,而且責(zé)任心不強(qiáng),指導(dǎo)不到位,很大程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.教學(xué)投入不足。主要指教學(xué)管理上的投入不足。民族地區(qū)普通高師英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案基本上還是以專業(yè)外語(yǔ)院校或綜合性院校為模式,沒有形成一套有自己特色的課程體系,一些與英語(yǔ)教師素質(zhì)有關(guān)的語(yǔ)言教學(xué)理論課程幾乎沒有,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立起系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理論體系架構(gòu),看不懂外語(yǔ)教學(xué)研究的學(xué)術(shù)著作或相關(guān)文獻(xiàn),教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新能力低下。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),往往將畢業(yè)論文作為一個(gè)孤立的封閉的環(huán)節(jié),沒有將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力普遍較弱,撰寫畢業(yè)論文時(shí)難以有所創(chuàng)新。

4.學(xué)校投入不足。指的是學(xué)校對(duì)學(xué)生做畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入不足。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,學(xué)校在畢業(yè)論文上投入過(guò)少,為論文服務(wù)的配套設(shè)施跟不上,其中最明顯的就是圖書館和校園網(wǎng)的建設(shè)。圖書資料沒有及時(shí)更新,過(guò)期過(guò)時(shí),缺乏參考價(jià)值。校園網(wǎng)建設(shè)相對(duì)滯后,信息檢索手段落后,學(xué)生無(wú)法便捷地利用電子資源,也會(huì)影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量[3](p135)。

四、提高英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

(一)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基本功訓(xùn)練,提高學(xué)生專業(yè)理論水平“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)高校多年來(lái)教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié),而分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見解能力的培養(yǎng)又是長(zhǎng)期困擾外語(yǔ)專業(yè)的難題”。[4](p34)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確提出了應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力[4](p18)。畢業(yè)論文可以集中反映學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新源于深厚的基本功,沒有過(guò)硬的基本功作保障,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是一句空話。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能單靠畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成;應(yīng)將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。所以,無(wú)論是基礎(chǔ)階段還是高年級(jí)階段,教學(xué)必須堅(jiān)持為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力服務(wù)的原則,注重訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功,進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面,提升專業(yè)理論水平。不管是英語(yǔ)專業(yè)技能課程、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程還是相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程,在教學(xué)時(shí)都要注意訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問(wèn)題等多種思維能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決難題的創(chuàng)新能力。“專業(yè)課程的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生各方

面能力的培養(yǎng)與提高。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力;要努力為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì),對(duì)不同的意見和看法要采取鼓勵(lì)和寬容的態(tài)度。在教學(xué)中要多開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí),采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程”。[4](p13)此外,要設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)或小課題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地利用現(xiàn)有的圖書資料和網(wǎng)上信息,以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)起分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課程考核方式上大膽改革,高年級(jí)專業(yè)課和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課應(yīng)該采取課程論文、口頭表述、討論答辯等形式,訓(xùn)練學(xué)生論文寫作和答辯的能力,將學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)過(guò)程中,提高畢業(yè)論文的效率和質(zhì)量。

(二)改革課程設(shè)置,加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)民族地區(qū)高師英語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置上偏重于一般的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí),整個(gè)課程體系師范特色不明顯。除了一門“英語(yǔ)教學(xué)法”外,其他相關(guān)課程幾乎沒有。外語(yǔ)教育教學(xué)理論的欠缺必然導(dǎo)致教學(xué)研究能力的低下,而沒有一定的教學(xué)研究能力,教學(xué)就會(huì)滿足于經(jīng)驗(yàn),停滯不前,提高教學(xué)質(zhì)量就會(huì)變成無(wú)源之水。學(xué)生畢業(yè)論文多是經(jīng)驗(yàn)之談,沒有理論支撐;多是經(jīng)驗(yàn)總結(jié),沒能上升到理論的高度。所以,課程設(shè)置除了考慮培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化意識(shí)外,必須注意豐富他們的外語(yǔ)教學(xué)理論,提高外語(yǔ)教學(xué)研究的能力。目前,這一類課程的開發(fā)還比較滯后,有必要對(duì)現(xiàn)行的課程進(jìn)行合理調(diào)整,除了通常所開的普通教育學(xué)類課程外,可以開設(shè)專門的與外語(yǔ)教育教學(xué)有關(guān)的系列課程,形成一個(gè)教師教育課程模塊,比如:第二語(yǔ)言習(xí)得、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教師行動(dòng)研究、英語(yǔ)測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐、英語(yǔ)教育科學(xué)研究方法、外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等等。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力和教學(xué)研究能力,突出師范特色;另一方面也可以為學(xué)生拓寬畢業(yè)論文選題思路,提高論文的理論底蘊(yùn)。針對(duì)畢業(yè)論文選題、結(jié)構(gòu)格式和文體不規(guī)范等問(wèn)題,應(yīng)在原來(lái)“英語(yǔ)寫作”課的基礎(chǔ)上開設(shè)“英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作”課,作為必修課,安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、研究能力強(qiáng)的教授擔(dān)任主講,系統(tǒng)講授學(xué)術(shù)論文寫作的規(guī)范以及方法技巧,比如如何選題,如何查資料,如何確定具體的研究問(wèn)題,如何進(jìn)行論證,如何使用規(guī)范的文體語(yǔ)言,如何正確合理地引用和標(biāo)注各種參考文獻(xiàn),如何撰寫摘要和關(guān)鍵詞,如何表示致謝和誠(chéng)信聲明等等,既涉及有關(guān)的理論知識(shí),又需要學(xué)生去實(shí)踐,使學(xué)生得到比較正式的學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練。另外,可以邀請(qǐng)坊間專家學(xué)者介紹學(xué)術(shù)前沿和治學(xué)方法,開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。通過(guò)多種形式來(lái)豐富學(xué)生的理論儲(chǔ)備,為畢業(yè)論文工作做好充分的前期準(zhǔn)備。

(三)提前選題,適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)論文指導(dǎo)時(shí)間目前,民族地區(qū)高師英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,畢業(yè)論文工作大都安排在第八學(xué)期,時(shí)間一般為6周。為了確保學(xué)生有充足的時(shí)間搜集資料、思考課題和撰寫論文,而且為了避免教師指導(dǎo)工作過(guò)于集中和畢業(yè)生就業(yè)的影響,可以提前選題時(shí)間,延長(zhǎng)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)時(shí)間。具體做法是,在第七學(xué)期即要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的研究興趣和專長(zhǎng)進(jìn)行初步選題。另外,多數(shù)高師院校都是在第七學(xué)期組織教育實(shí)習(xí)。所以鼓勵(lì)學(xué)生將教育實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文選題結(jié)合起來(lái),學(xué)生可以帶題參加實(shí)習(xí),也可以在實(shí)習(xí)中進(jìn)行調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn),這樣根據(jù)實(shí)踐來(lái)立題,增強(qiáng)立題的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中尋找到自己最熟悉的課題,容易找到切入點(diǎn),在實(shí)際創(chuàng)作時(shí)就可以避免無(wú)病呻吟的傾向。而且,把畢業(yè)論文選題與教育實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái),也是對(duì)他們進(jìn)行的教育科研的最好訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí),提高他們用理論解決實(shí)踐問(wèn)題的能力[2](p79)。由于選題提前,整個(gè)論文指導(dǎo)時(shí)間也就在無(wú)形中延長(zhǎng)了,雖然教師的指導(dǎo)工作量加大了,但是,因?yàn)闀r(shí)間上有保障,論文的指導(dǎo)質(zhì)量必然會(huì)跟著提高。

(四)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量如何,關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師。指導(dǎo)方法是否適當(dāng)、指導(dǎo)工作是否到位將直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。應(yīng)該實(shí)行指導(dǎo)教師責(zé)任制[2](p79),[1](p127),明確指導(dǎo)教師的職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利。學(xué)校應(yīng)明確規(guī)定指導(dǎo)教師資格及指導(dǎo)學(xué)生人數(shù),規(guī)定對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)次數(shù)及指導(dǎo)方式,并要求師生填寫詳細(xì)的指導(dǎo)記錄卡,記錄指導(dǎo)日期、內(nèi)容、形式等,作為檢查和監(jiān)控的內(nèi)容。指導(dǎo)教師應(yīng)該認(rèn)真履行職責(zé),全程負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選題、確定研究方向、介紹該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)、有待解決的問(wèn)題;負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生查閱參考文獻(xiàn),搜集有關(guān)資料,介紹與論題有關(guān)的參考資料以及獲取的方法;負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理,理出頭緒來(lái),找出規(guī)律來(lái);負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定格式進(jìn)行寫

作;負(fù)責(zé)認(rèn)真審閱并填寫有針對(duì)性的鑒定意見;負(fù)責(zé)指導(dǎo)論文答辯;負(fù)責(zé)指導(dǎo)修改;負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育[5](p156),加強(qiáng)論文寫作的全程指導(dǎo)與監(jiān)控,力求杜絕學(xué)生抄襲、剽竊或購(gòu)買論文等情況的發(fā)生。學(xué)校應(yīng)明確獎(jiǎng)懲措施,對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)、指導(dǎo)工作缺失的教師及時(shí)調(diào)整并予以懲罰。

(五)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,強(qiáng)化過(guò)程管理,嚴(yán)格論文評(píng)審和答辯制度指導(dǎo)教師應(yīng)不定期地對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作進(jìn)行進(jìn)度檢查,并要求學(xué)生定期地將論文階段性成果以電子文檔的形式或當(dāng)面交給教師,教師對(duì)其進(jìn)行批改后提出指導(dǎo)意見并及時(shí)反饋給學(xué)生。這樣既可以防止學(xué)生的抄襲,又可以及時(shí)地關(guān)注學(xué)生論文的寫作進(jìn)度,掌握論文寫作過(guò)程,及時(shí)把握論文結(jié)果的正確性[6](p145)。同時(shí),學(xué)校教務(wù)處或系部應(yīng)組織有關(guān)人員對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行不定期的檢查或抽查,對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行分析,提出改進(jìn)措施。嚴(yán)格畢業(yè)論文評(píng)審與答辯制度。加大管理力度是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的根本保證,學(xué)校或系部應(yīng)完善畢業(yè)論文工作規(guī)范和管理制度,制定切實(shí)可行的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,同時(shí)成立相關(guān)管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu),以保證制度的具體落實(shí)和嚴(yán)格執(zhí)行[1](p127)。畢業(yè)論文寫作結(jié)束后,由指導(dǎo)教師和評(píng)審人分別根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱,都通過(guò)后才能參加答辯。系部必須成立畢業(yè)論文答辯委員會(huì),負(fù)責(zé)論文答辯的組織和評(píng)判工作。答辯時(shí)可以實(shí)行指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)回避制度。為了保證畢業(yè)論文成績(jī)搶定客觀、公正,應(yīng)該制定成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系,規(guī)定指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組各自的評(píng)分項(xiàng)目和分值,以及在論文總成績(jī)中所占的比例。答辯結(jié)束后,系答辯委員會(huì)還應(yīng)對(duì)各小組答辯成績(jī)和論文成績(jī)進(jìn)行綜合平衡,對(duì)優(yōu)秀論文或不達(dá)標(biāo)論文進(jìn)行重新審定,以確保論文成績(jī)公平公正。

(六)加大經(jīng)費(fèi)投入,創(chuàng)造良好的科研環(huán)境學(xué)校在嚴(yán)格管理學(xué)生畢業(yè)論文工作的同時(shí),也要加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,完善各種服務(wù)配套措施,特別是圖書館、資料室和校園網(wǎng)的建設(shè)。學(xué)校圖書館和系部資料室每年都要訂購(gòu)一定數(shù)量的新書或?qū)W術(shù)期刊,使教師和學(xué)生能及時(shí)了解到本專業(yè)的新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)、新理論,為畢業(yè)論文注入新的要素。此外,學(xué)校也要注意加快校園網(wǎng)絡(luò)和電子閱覽室的建設(shè),方便學(xué)生查閱和利用各種電子資源,提高畢業(yè)論文工作的效率和質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文是衡量專業(yè)辦學(xué)水平的重要指標(biāo),直接反映專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。搞好畢業(yè)論文的教學(xué)、寫作與指導(dǎo)是英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)階段的一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程,應(yīng)該引起學(xué)校、教師和學(xué)生的高度重視。學(xué)校需要加大投入,搞好基礎(chǔ)建設(shè);教師需要認(rèn)真履行指導(dǎo)職責(zé),提高指導(dǎo)水平;而學(xué)生必須端正態(tài)度,正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要意義, 實(shí)習(xí)周記認(rèn)真地、嚴(yán)肅地、踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待畢業(yè)論文。只有齊抓共管,才能形成合力,才能切實(shí)提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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第二篇：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文問(wèn)題分析和解決對(duì)策

摘要: 英國(guó)論文寫作列舉一些英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文常見問(wèn)題，涉 及論丈選題、資料收集篩用、寫作方法、英語(yǔ)文字表達(dá)等方面，分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，提出相關(guān)的 解決對(duì)策。關(guān)健詞:英語(yǔ)專業(yè);論文寫作;問(wèn)題分析;解決對(duì)策

英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的寫作，是他們最后學(xué)習(xí)階段 的重要一環(huán)。這既是對(duì)整個(gè)本科階段學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)，也是一個(gè)有益于他們今后學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng) 研究能力和一定理論思維的過(guò)程。然而，這卻是畢業(yè)生和指導(dǎo)教師均感困難的一環(huán)，存在諸多問(wèn)題。由 于畢業(yè)論文所涉及的專業(yè)知識(shí)的難度和復(fù)雜度，及學(xué)生自身知識(shí)能力水平的局限及其對(duì)論文寫作的陌 生等原因，使他們?cè)趯懽髦忻媾R各種困難，主要涉及選題、收集篩選資料、論文寫作方法、英語(yǔ)的書面 表達(dá)等方面。其中任何一環(huán)出錯(cuò)，都會(huì)影響論文的順利寫作，甚至造成論文寫不下去。筆者結(jié)合指導(dǎo)多屆 英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)這些問(wèn)題的思考，進(jìn)行分析，并提出相關(guān)解決對(duì)策。

一、調(diào)查結(jié)果和問(wèn)題分析

筆者曾對(duì)貴陽(yáng)學(xué)院外語(yǔ)系01,02,03級(jí)的部分畢業(yè)生進(jìn)行 過(guò)畢業(yè)論文隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查，要求他們就論文寫作中有哪些主要的困難、寫論文后有哪些主要收 獲等問(wèn)題做出盡可能詳盡的回答。共收回14份有效答卷。筆者對(duì)這些答卷進(jìn)行了仔細(xì)的歸納分析，學(xué)生普遍感到收集資料費(fèi)時(shí)而盲目，不知如何有效合理地運(yùn)用資料，難于處理論點(diǎn)與論據(jù)(資料)的關(guān)系。他們也知道有些觀點(diǎn)要用理論性權(quán)威性強(qiáng)的資料來(lái)支撐，但又不知 何為理論性權(quán)威性強(qiáng)的資料。有的學(xué)生甚至不能將參考文獻(xiàn)與自己所要論述的觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。有的學(xué)生 能獲得較豐富的資料，但最后卻讓資料淹沒了觀點(diǎn)，結(jié)果是本末倒置。學(xué)生在論文作文寫作中的第二大 困難分別是涉及選題和寫作方法兩個(gè)方面的困難，百分比均為36%。為便于敘述，現(xiàn)分而述之。選題兩 方面的困難是由于學(xué)生的知識(shí)不系統(tǒng)不深人造成的，他們雖然學(xué)習(xí)了三年多的專業(yè)課題，但一旦要深人 地論述某一方面的問(wèn)題，如英美文學(xué)、翻譯、教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)等，根本就不知道要“研究”什么間題，更 談不上所謂“問(wèn)題意識(shí)”。他們對(duì)論題可能涉及的范圍往往是一知半解。學(xué)生們?cè)诒硎鏊麄冊(cè)诖_定選題時(shí)的感 受時(shí)，“一頭霧水”、“沒思路”、“茫然”等是他們常用的詞匯。

寫作方法方面的困難，則是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論文的寫作 程式缺乏了解而造成的。雖然畢業(yè)論文不過(guò)是學(xué)術(shù)論文的“習(xí)作”，但基本要求應(yīng)是一樣的。從問(wèn)卷調(diào) 查反饋的信息看，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)怎樣整合資料，謀篇布局，展開論述，還是心中沒底的。他們常常不知 道如何將收集到的論文材料按照論文的規(guī)范要求進(jìn)行合理組織，安排篇幅和段落，如何對(duì)每一部分的觀點(diǎn) 做層進(jìn)式論述，使論文的部分之間、段落之間、句子之間達(dá)到邏輯的銜接，從而完成一篇規(guī)范完整的論 文。學(xué)生往往產(chǎn)生如下一些問(wèn)題:

1,“遺留問(wèn)題”:這是指學(xué)生因?yàn)闆]有選題得當(dāng)，摘要 沒有寫好而造成的問(wèn)題。學(xué)生沒有把論題思考透徹，一旦開始寫作，就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，或是不能展開思路，或是思路離題。

2、知識(shí)水平問(wèn)題:學(xué)生由于對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)全面，功底薄弱，一旦展開論述，就 會(huì)捉襟見肘，如有的學(xué)生論述中英成語(yǔ)的翻譯時(shí)，會(huì)暴露出中文成語(yǔ)知識(shí)方面的欠缺，或由于功底薄弱，只能是老生常談，在自己的論文中反映不出自己的積極主動(dòng)的思考過(guò)程和活躍新穎的思維。

3、論文寫作 方法掌握問(wèn)題:由于學(xué)生沒有掌握學(xué)術(shù)論文的基本程式，就不知道怎么提出論點(diǎn)、列舉論據(jù)、進(jìn)行論證，即使有了資料也派不上用場(chǎng)。

“英語(yǔ)書面表達(dá)困難”一項(xiàng)，未在O1級(jí)學(xué)生中獲得數(shù)據(jù)，筆者對(duì)此的解釋是 :這四名受查學(xué)生均為平時(shí)成績(jī)和畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)或良的學(xué)生，文字表達(dá)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，并不是很困 難的。但事實(shí)上，從O1級(jí)學(xué)生的總體成績(jī)判斷，他們中感到英語(yǔ)文字表達(dá)困難者的比例只會(huì)略低于后一 屆的33%。從此欄可看出，感到英語(yǔ)文字表達(dá)困難者的比例在逐屆上升，在03級(jí)學(xué)生中達(dá)到42%。我們 可看一個(gè)旁證:大連海事大學(xué)外語(yǔ)系進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)徽觀調(diào)查。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)2003屆共60篇學(xué)士論文進(jìn)行了 評(píng)估分析。指導(dǎo)這屆學(xué)生論文的16位教師對(duì)這些論文的選題、結(jié)構(gòu)及論證方法、語(yǔ)言運(yùn)用逐項(xiàng)評(píng)議 和打分，計(jì)分等級(jí)為優(yōu)(4分)、良(3分)、中(2分)、差(1分)。統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生得分最低的是語(yǔ)言運(yùn)用項(xiàng)，僅有

2.7分,需補(bǔ)充說(shuō)明的是，接受筆者問(wèn)卷調(diào)查的這14個(gè)學(xué)生中，畢業(yè)論文得“優(yōu)”者5人得“良”者6人得“中”者2人,得“中”或“及格”者有一人。

二、解決對(duì)策

1、選題:面對(duì)論文寫作，學(xué)生往往有無(wú)從下手的茫然，這首先在論文的選題上表現(xiàn)出來(lái)，有的學(xué)生根本就不知道選什么題目，有的選題太大太空(如《翻譯與文 化》，《成語(yǔ)的翻譯》)，有的題目與正文內(nèi)容不完全吻和(如《口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)》寫的是口語(yǔ)的學(xué)習(xí);《翻譯 與寫作》只寫翻譯，而沒有涉及寫作，更沒有分析清楚翻譯與寫作二者之間的關(guān)系及互相促進(jìn)作用)，有的 題目又太小太窄(如只論述一、二個(gè)翻譯技巧)，有的題目貌似新穎，但實(shí)際上學(xué)生很難寫出一篇有新 意的論文，最后還得推倒前文，重新從傳統(tǒng)的原有的觀點(diǎn)來(lái)寫。造成這些情況的原因，往往是由于學(xué)生沒 有對(duì)所討論的問(wèn)題進(jìn)行思考，或不夠深人仔細(xì)，更缺乏對(duì)所論及學(xué)科的發(fā)展和研究動(dòng)態(tài)的掌握。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，熟悉資料，分析論題，更要從學(xué)生的自身水平等方面確定恰當(dāng)?shù)臉?biāo) 題。標(biāo)題可以說(shuō)是論文的“文眼”，確定了標(biāo)題，也就有了合適的思路，也方便往后的資料收集整理和論 述的展開。因此，選題十分關(guān)鍵。我們可按照下面的思路來(lái)確定選題:

(1)縮小題目范圍:題目:民主—限制性的題目:民主的進(jìn) 展—縮小的題目:美國(guó)民主的進(jìn)展—最后確定的題目:在未來(lái)二十年美國(guó)民主的進(jìn)展

(2)題目要具有引人注目的效果，不要平淡:平淡的題目 :Where is wind energy being used?引人注目的題目:Does investing in wind energy make economicsense?

(3)題目要實(shí)在有據(jù)，勿空泛抽象:空泛抽象的題目:Iscapital punishment moral?實(shí)在有據(jù)的題目:Should capital punishment deter crimesl'1?經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)題目的“最小化”，一來(lái)可以明確寫作的 中心和方向，二來(lái)學(xué)生收集資料時(shí)也可有的放矢。

2、材料的收集篩選:學(xué)生可通過(guò)書店、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)行各種調(diào)查等渠道收集資料。只要是有關(guān)選題，資料越多越好，然后從中篩選最恰當(dāng)有力的材料。這可 從以下幾個(gè)方面著手:(1)瀏覽書籍。瀏覽一本書的序、跋、目錄等部分，發(fā)現(xiàn)與選題有關(guān)的章節(jié)，就讀讀 該章的開始和結(jié)束的段落，了解內(nèi)容大意和作者的寫作意圖、寫作風(fēng)格和研究方法，從這些方面判斷此書 是否提供適合選題的客觀信息。(2)瀏覽論文。看論文是發(fā)表在什么檔次的期刊上，什么是其目標(biāo)讀者，并閱讀摘要和結(jié)語(yǔ)部分。(3)瀏覽網(wǎng)站。瀏覽網(wǎng)站的主頁(yè)、內(nèi)容和鏈接，考慮其信譽(yù)度，尤其注意網(wǎng)站 上次更新的時(shí)間。‘”

3、論文寫作方法:“根據(jù)寫作的性質(zhì)來(lái)分類，研究論文 是一種含有很強(qiáng)的論證因素的論說(shuō)文”。}e1論文的這一性質(zhì)決定了它相應(yīng)的寫作方法。而在論文的寫作階 段，由于學(xué)生不熟悉寫作程式和規(guī)范，造成這一階段問(wèn)題頗多，這反映出學(xué)生在知識(shí)和能力的種種缺陷，只有克服這些缺陷，一篇合格的論文才成為可能。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)指導(dǎo)他們按照學(xué)術(shù)論文的基本要求來(lái) 進(jìn)行論文寫作。首先，在導(dǎo)言或第一段提出自己對(duì)論題的看法和分析思路，最好回顧一下已有的研究進(jìn) 展;其次，通過(guò)組織運(yùn)用充分而有力的資料，對(duì)論題進(jìn)行論證;最后，得出論文的發(fā)現(xiàn)或結(jié)語(yǔ)。在這個(gè)過(guò) 程中，應(yīng)要求學(xué)生依照論文的程式，展開對(duì)間題的分析和研究，并提出解決問(wèn)題的看法。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，論文的論據(jù)就會(huì)逐步豐富，論證就能逐步合理展開，論點(diǎn)也才會(huì)逐步突出鮮明起來(lái)。

從學(xué)術(shù)論文要遵循固有的寫作規(guī)則這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)論 文可以說(shuō)是“學(xué)術(shù)八股文”。當(dāng)然這只是針對(duì)其寫作程式而言，而在寫作程式這個(gè)“平臺(tái)”上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué) 生積極地、有創(chuàng)造性地思維。對(duì)本科生論文的總體要求應(yīng)為:適當(dāng)?shù)倪x題，正確的語(yǔ)言，規(guī)范的格式，充實(shí) 的內(nèi)容。因考慮到本科生知識(shí)現(xiàn)狀，一般不作創(chuàng)新要求。‘”然而，要求英語(yǔ)專業(yè)本科生能寫出一篇觀點(diǎn)正 確、思路清晰、符合學(xué)術(shù)論文基本寫作要求的畢業(yè)論文來(lái)，是衡量其是否達(dá)到合格的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。并且，由此 培養(yǎng)起來(lái)的“研究方法確實(shí)是對(duì)任何一個(gè)熱愛追求知識(shí)的人的最有用的方法。

4、英語(yǔ)書面表達(dá):這是學(xué)生論文寫作碰到的主要困難之 一。而且，“經(jīng)過(guò)教師的耐心細(xì)致的指導(dǎo)，論文選題的改進(jìn)比較容易見效，論證方法就較難，而語(yǔ)言運(yùn)用 能力則更需要長(zhǎng)期的積累。教師指導(dǎo)不可能替代學(xué)生遣詞造句，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的低下是寫好畢業(yè)論 文的一大障礙，也是產(chǎn)生抄襲動(dòng)

機(jī)的一大根源。如何加強(qiáng)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，是英語(yǔ)專業(yè)整個(gè)教學(xué) 體系中面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題”。‘”造成這一困難的原因至少有三個(gè):(1)學(xué)生一般的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和英語(yǔ) 寫作能力較差。(2)學(xué)生對(duì)論題涉及的英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)不熟悉。(3)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的特有語(yǔ)言風(fēng) 格和行文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯要求沒有掌握。因此，在學(xué)生的論文中，涉及一般的英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法錯(cuò)誤比比 皆是，包括低級(jí)錯(cuò)誤。專業(yè)概念也不能用相應(yīng)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)，行文風(fēng)格語(yǔ)體也不恰當(dāng)，如太口語(yǔ)化。為克服他們的這些缺陷，應(yīng)教給他們論文的語(yǔ)言表達(dá)。英語(yǔ)的書面語(yǔ)，都“具有清楚，簡(jiǎn)潔和客觀的 特征，這是教授英語(yǔ)寫作時(shí)一直得到強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)”。

在表達(dá)學(xué)術(shù)問(wèn)題時(shí)，英語(yǔ)要求客觀具體，不要 主觀色彩。如不宜寫The temperature is very high，而應(yīng)寫The temperature of the lab is 40 degreescentigrade;wolf just like any other species that isnot endan-gered.為達(dá)到清楚、簡(jiǎn)潔和客觀的論文語(yǔ)言要求，在語(yǔ)法上 可運(yùn)用下列一些方法:(1)用名詞或名詞短語(yǔ)代替動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ);(2)用一ing形式的動(dòng)詞代替時(shí)間狀語(yǔ) 從句和結(jié)果從句等;(3)用一ing形式的動(dòng)詞代替其謂語(yǔ)是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的定語(yǔ)從句，用一ed形式的動(dòng)詞代 替其謂語(yǔ)是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的定語(yǔ)從句;(4)用不定式代替目的狀語(yǔ)和標(biāo)語(yǔ);(5)用名詞代替名詞性從句;(6)運(yùn) 用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。同樣，在詞匯上應(yīng)注意以下一些方面:(1)用避免語(yǔ)義重復(fù)多余、空洞夸張的詞匯;(2)使 用有助于簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)的詞匯(如不寫:There is another videotape that tells the story ofCharles Darwin and introduces the theory ofevolutiori.而寫:Another videotape tells the story of Charles Darwinand introduces the theory of evolution);(3)避免用 行話和委婉語(yǔ);(4)避免用理語(yǔ)、方言和不正規(guī)的英語(yǔ);(5)一般不用 簡(jiǎn)寫形式;(6)避免有性別歧視或種族歧視傾向的詞匯，用詞要注意淡化或回避這些概念;(7)用詞要專 門具體。‘”上面就英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作中的一些問(wèn)題進(jìn)行分析。英國(guó)論文寫作由于掌握的資料十分有限，這種分析還是很膚淺的，但也可以反映出問(wèn)題的大概情況。由于英語(yǔ)專業(yè) 畢業(yè)論文的涉及面很廣，是學(xué)生和教師面臨的經(jīng)常任務(wù)，希望提出的問(wèn)題能引出更多的關(guān)注，并有助于 問(wèn)題的解決。

參考文獻(xiàn):

[1] 孫丈杭.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)士論文寫作現(xiàn)狀分析[J].外語(yǔ) 界，2004(3).[2]穆詩(shī)雄.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作「M].外研社，2002.[3]田力平.論文寫作與研究[M].云南大學(xué)郵電大學(xué)出 版社，2002.[4]吳相如.英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作與研究[M]。云南大學(xué)出 版社，2004.[5]穆鳳英.英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查與思考[J].徐 州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2001(4).

第三篇：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的突出問(wèn)題與對(duì)策綜述

摘 要：英國(guó)留學(xué)論文英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂，英語(yǔ)教學(xué)界對(duì)此普遍感覺不安與憂慮。然而，針對(duì)這一窘?jīng)r，基于印象的抱怨多而改進(jìn)的具體措施少。我們以中國(guó)石油大學(xué)（華東）英語(yǔ)專業(yè)的 為分析樣本，從題目意義闡述、格式規(guī)范和語(yǔ)言表達(dá)這三個(gè)角度考察學(xué)生本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。本研究表明：（1）在畢業(yè)論文的這三個(gè)基本環(huán)節(jié)上，存在著很多明顯的缺陷；（2）由于責(zé)任混淆，導(dǎo)師和學(xué)生卻都能夠心安理得地對(duì)這些缺陷視而不見。針對(duì)這些突出的問(wèn)題提出了一些改進(jìn)的具體方法和措施。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文 題目意義 格式規(guī)范

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》[1]（p14）指出，“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式”。盡管被賦予這樣的重要意義，但是，近年來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量卻不容樂(lè)觀。對(duì)此，英語(yǔ)教學(xué)界普遍感覺不安與憂慮。這種不安與憂慮在上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)戴煒棟教授在“首屆華東地區(qū)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)研討會(huì)”（2004 年 11 月在上海召開）的發(fā)言上尤其反映明顯。他坦言，在剛剛完成的本科教學(xué)評(píng)估中①，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)都是 A 級(jí)，但惟有畢業(yè)論文例外，為 B 級(jí)。

全國(guó)重點(diǎn)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文尚且未能達(dá)到優(yōu)等，其他高校的不盡人意自然可想而知。

然而，盡管英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂的狀況已存在有年，然而，對(duì)于導(dǎo)致論文質(zhì)量平庸或低下的癥結(jié)，人們的看法卻依然停留在模糊的印象化的階段。有些媒體文章甚至以為，問(wèn)題的關(guān)鍵是畢業(yè)論文撰寫與找工作的時(shí)間沖突[2]。

我們認(rèn)為，籠統(tǒng)地將論文質(zhì)量責(zé)任推給學(xué)生是有欠公允的，因?yàn)椋厴I(yè)論文中畢竟是兩方面責(zé)任相結(jié)合的產(chǎn)物，即導(dǎo)師的指導(dǎo)與學(xué)生的獨(dú)立研究和寫作。以中國(guó)石油大學(xué)（華東）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系畢業(yè)論文為分析基礎(chǔ)，本文試圖說(shuō)明，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的各種因素，是可以進(jìn)行責(zé)任分解的。導(dǎo)師和學(xué)生各自的基本責(zé)任區(qū)域劃分清楚后，因?yàn)榭梢载?zé)有攸歸，論文質(zhì)量提高才會(huì)有堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，我們才有可能提出改善水平的具體應(yīng)對(duì)措施。研究方案描述

本研究的抽樣對(duì)象是中國(guó)石油大學(xué)（華東）2003 屆全部畢業(yè)生的 42篇學(xué)士學(xué)位論文。中國(guó)石油大學(xué)（華東）自 1996 年起開始招收英語(yǔ)本科學(xué)生，從 2000 年首屆到 2005 屆共 6 屆畢業(yè)生畢業(yè)，2003 屆基本是居中地位，因此可以比較客觀地代表其前后幾屆畢業(yè)論文的實(shí)際水平和面貌。

本研究的目的是試圖在畢業(yè)論文中將導(dǎo)師與學(xué)生的最基本的責(zé)任盡量相互分離，由此使導(dǎo)師和學(xué)生在論文的總體質(zhì)量中的責(zé)任可以比較清楚地確定和劃分，進(jìn)而使其責(zé)有攸歸。我們認(rèn)為，畢業(yè)論文可以劃分為三個(gè)最基本的責(zé)任區(qū)域。其一是導(dǎo)師對(duì)論文題目和內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這體現(xiàn)在導(dǎo)師下達(dá)給學(xué)生的《畢業(yè)論文任務(wù)書》（以下簡(jiǎn)稱《任務(wù)書》上，其中包括論文題目、論文內(nèi)容與要求、以及文獻(xiàn)查閱要求。關(guān)于這一點(diǎn)，歐陽(yáng)周等[3]（p29）說(shuō)的很明確，“畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，一般都是由指導(dǎo)老師提出”。

其二仍是導(dǎo)師的責(zé)任區(qū)域，即確保畢業(yè)論文符合學(xué)術(shù)格式規(guī)范。其三是學(xué)生應(yīng)負(fù)責(zé)畢業(yè)論文中英語(yǔ)的正確表達(dá)，這是學(xué)生的責(zé)任區(qū)域。

本研究選擇的這三個(gè)責(zé)任區(qū)域，即《任務(wù)書》、“格式規(guī)范”和“英語(yǔ)的正確表達(dá)”，還有一個(gè)重要的考慮，那就是研究的客觀性。由于《畢業(yè)論文任務(wù)書》、論文的格式規(guī)范和畢業(yè)論文的語(yǔ)言表達(dá)都是中國(guó)石油大學(xué)（華東）的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文所要求的必要成分，所以，對(duì)于這三個(gè)因素的評(píng)論和結(jié)論都能得到實(shí)例的佐證支持。導(dǎo)師指導(dǎo)方面的問(wèn)題

如同前文所述，我們認(rèn)為，導(dǎo)師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一是下達(dá)《任務(wù)書》，從題目上把握論文的方向和質(zhì)量；其二是把握論文的規(guī)范格式。本研究發(fā)現(xiàn)，在體現(xiàn)教師指導(dǎo)作用的這兩個(gè)方面，存在著許多問(wèn)題。

2.1 導(dǎo)師下達(dá)的《畢業(yè)論文任務(wù)書》不言及題目理論意義和現(xiàn)實(shí)意義中國(guó)石油大學(xué)（華東）《畢業(yè)論文任務(wù)書》有 3 項(xiàng)內(nèi)容，1）論文題目；2）論文內(nèi)容與要求；3）文獻(xiàn)查閱要求。對(duì)其中第 1 和第 3 項(xiàng)的意義，沒有理解分歧余地。但對(duì)于第 2 項(xiàng)“論文內(nèi)容與要求”，導(dǎo)師們理解分歧較大。

我們認(rèn)為，《畢業(yè)論文任務(wù)書》中的“論文內(nèi)容與要求”的核心內(nèi)容首先應(yīng)該是指出論文題目的理論和實(shí)踐意義；然后，在此基礎(chǔ)上提出所要解決的問(wèn)題。這個(gè)觀點(diǎn)，與學(xué)術(shù)論文和科學(xué)研究方面的權(quán)威論述和見解是相吻合的。《如何寫研究論文與學(xué)術(shù)報(bào)告》的作者 Slade[4]（p3）明確地強(qiáng)調(diào)，“導(dǎo)師應(yīng)確認(rèn)論文題目的重要意義”。劉潤(rùn)清[5]（p43）指出，論文選題時(shí)“首先，課題本身要有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。” 歐陽(yáng)周等[3 ]（p30）的觀點(diǎn)是，導(dǎo)師應(yīng)該“說(shuō)明選題的理由”。穆詩(shī)雄等[6]（p 287-88）提出的“命題確切”也同樣含有這樣的意義。

本研究統(tǒng)計(jì)表明，65%指導(dǎo)教師對(duì)“論文內(nèi)容與要求”的理解是正確或基本正確的，也就是說(shuō)，其中包括了對(duì)題目的理論意義的解釋說(shuō)明。但是，也有約 35%的指導(dǎo)教師所下達(dá)的《畢業(yè)論文任務(wù)書》中沒有提及論文題目的理論和實(shí)踐意義。

2.1.1 將“論文內(nèi)容與要求” 理解成了“一般要求 + 論文簡(jiǎn)要提綱”

其中，約 25%的導(dǎo)師所給的“論文內(nèi)容與要求”其實(shí)寫成了“一般要求 + 論文簡(jiǎn)要提綱”的格式。注意，該格式中沒有對(duì)題目意義的解釋說(shuō)明，典型的代表形式如下：

General requirements:

1.The author must do careful study of the related theories and do creativethinking about , and take scientific attitudes towards the research.2.Use the words of your own and plagiary is forbidden.3.Write the thesis in accordance with the specific format and finish it intime.Specific requirement:

This thesis must include the following aspects:

（1）Background of the study（2）Source and development of the theory（3）Application and discussion of the theory（4）Conclusion2.1.2 將“論文內(nèi)容與要求”理解成“論文結(jié)構(gòu)列舉 + 論文簡(jiǎn)要提綱”

約 10%的導(dǎo)師將“論文內(nèi)容與要求”理解為對(duì)論文的各組成部分的列舉加論文提綱，這種格式同樣也沒有對(duì)題目意義的解釋說(shuō)明。典型的代表形式大致如下：

This graduation thesis should include the following seven parts: 1)Frontcover;2)Acknowledgement;3)Abstract;4)Table of contents;5)The mainbody;6)Bibliography;7)Evaluative comments by the supervisor.The main body of the thesis consists of three main parts.1)The distinctivefeatures of the author;2)The writing style of the author;3)The origins andsources of the author’s style.In the second part, the writing style of the author’stwo types of poetry should be analyzed.不難看出，在 2.1.1 和 2.1.2 中所列的問(wèn)題中,無(wú)論是“一般要求”還是“論文結(jié)構(gòu)列舉”，都沒有提及論文的題目意義。其后的“具體要求”直接給出了一個(gè)比較具體的論文框架提綱，這不僅有越俎代庖之嫌，而且仍然沒有涉及題目意義。

2.2 導(dǎo)師對(duì)格式不規(guī)范的失察2.2.1 文中注釋所涉文獻(xiàn)與文后“參考書目”數(shù)量不符在論及論文中的引文注釋與參考書目的關(guān)系時(shí)，穆詩(shī)雄等[6]（p57）說(shuō)的非常清楚：“一般來(lái)說(shuō)，凡是沒有被你引用的書目都不應(yīng)該列入。”

我們發(fā)現(xiàn)，論文正文中注釋所涉文獻(xiàn)與文后的參考書目數(shù)量不符比較普遍。這個(gè)問(wèn)題有三種情況。其一，畢業(yè)論文正文中沒有涉及任何文獻(xiàn)，而文后開列的書目往往長(zhǎng)達(dá)十幾種之多。其二，畢業(yè)論文正文中所引文獻(xiàn)不過(guò)一、二種而已，而文后開列的書目同樣長(zhǎng)達(dá)十幾種之多。其三，畢業(yè)論文的正文中引用或注釋涉及到了某種文獻(xiàn)，而被引用的文獻(xiàn)卻沒有開列在文后的參考書目中。相對(duì)而言，這樣的情況比較少。表 1 是分類統(tǒng)計(jì)：

表 1：論文正文所引文獻(xiàn)與文后“參考書目”所列文獻(xiàn)數(shù)目不符的狀況

2.2.2 文中夾注格式的不規(guī)范問(wèn)題中國(guó)石油大學(xué)（華東）的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文要求使用文中夾注。畢業(yè)論文中最常見的問(wèn)題有兩種。其一是，論文引用或涉及具體觀點(diǎn)或論點(diǎn)時(shí)，僅給出著者和出版年而無(wú)具體頁(yè)碼。茲舉 3 例：

例 1：（劉炳善，1981）例 2：（林承璋 1997）例 3：（Walker, 1979）其二是，夾注中列出了作者全名。而《外語(yǔ)教學(xué)與研究》（2004 年第 1期）[7] 的學(xué)術(shù)論文“稿件格式要求”說(shuō)得很清楚，夾注中“英文作者的用其姓”。茲舉畢業(yè)論文中夾注列出作者全名的 3 個(gè)例子：

例 1：（David C.Scott, 1997:10）例 2：（Stephen L.Levison, 1993:100）例 3：（Jacob L.Mey, 1993:10）2.2.3 “參考書目”格式方面的不規(guī)范問(wèn)題參考書目中涉及的技術(shù)性因素較多，我們將研究?jī)H僅限制在最基本的因素上，即：作者的條目安排，書名的標(biāo)志等。

穆詩(shī)雄等[6]（p57-58）說(shuō)，“準(zhǔn)備論文參考書目時(shí)，每一條目開始寫作者的姓，然后是名”；“姓與名之間用逗號(hào)分開，后面加句號(hào)”。《外語(yǔ)教學(xué)與研究》（2004 年第 1 期）的“稿件格式要求”明確地說(shuō)，“外文書名以斜體書寫”。對(duì)于這些最基本的格式規(guī)范，不少畢業(yè)論文卻屢屢反其道而行之。

a)英文作者先名后姓：

Jane Austen, Pride and Prejudice, Oxford University Press, ForeignLanguage Research and Teaching Press, 1996.W.& R.Chambers, Chamber Effective English, world publishingcorporation, Beijing, 1993.[原文如此]

b）英文作者姓和名之間無(wú)逗號(hào)隔開：

Carroll John B 1956 Language, Thought and Reality: Selected Writings ofBenjamin Lee Whorf Cambridge, Mass.MIT Press.[原文如此]

Chomsky Noam, 1968, Language and Mind, New York Harcourt, Brace &World.c）英語(yǔ)書名既不用斜體標(biāo)志、也不用下劃線標(biāo)志：

Annette T.Rubinstein.American Literature.Foreign Language Researchand Teaching Press [原文如此]

除了上述非常刺目的典型錯(cuò)誤之外，還有不少其他問(wèn)題，例如，在同一個(gè)參考書目中，有的英文著作排列時(shí)是先名后姓，有的則先姓后名；對(duì)于中文著作，不僅給了出版年，還給了出版月，弄得畫蛇添足、不倫不類。

限于本文篇幅，文獻(xiàn)書目中的各種問(wèn)題就不能一一列舉了。

出現(xiàn)如此多的格式規(guī)范問(wèn)題，原因可以歸結(jié)為兩個(gè)。其一是導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)這樣的錯(cuò)誤聽之任之；其二是導(dǎo)師自己對(duì)于這些學(xué)術(shù)規(guī)范也不甚了然，這樣的錯(cuò)誤雖然擺在那里，導(dǎo)師卻不能敏銳地給予指出。學(xué)生寫作中的基本表達(dá)問(wèn)題

雖然臨近本科畢業(yè)，有些學(xué)生的語(yǔ)言基本功并沒有真正解決好。一些基礎(chǔ)階段的語(yǔ)言問(wèn)題在畢業(yè)論文中仍然時(shí)有所見。茲舉幾類典型錯(cuò)誤如下：

（1）主語(yǔ)與謂語(yǔ)動(dòng)詞不呼應(yīng) With the entrance of our country into the WTO, the total amount ofinternational trade in our country have increased rapidly.Tales from Shakespeare are a book by Charles Lamb.（2）句式不完整與修飾次序的誤置However because the length of the paper is limited, and my knowledgeto vague linguistics is not enough profound.（3）懸垂修飾語(yǔ)Before marrying Angel, a letter was written to tell him that ?（4）詞類的誤用?who is lively but pennilessly.?and it is also this novel that makes him great succeed in his time.（5）連寫句（run-on sentence）Dickens had an unlucky childhood life is harsh, bitter and sad.Sciences have literal meanings the literal meaning of a sentence is ?4 討論與對(duì)策我們認(rèn)為，導(dǎo)致目前英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不盡人意的狀況，導(dǎo)師與學(xué)生責(zé)任混淆不清是最根本原因之一。由于責(zé)任混淆不清，所以一旦出現(xiàn)了質(zhì)量問(wèn)題，要么是導(dǎo)師和學(xué)生都能夠不承擔(dān)責(zé)任，要么將學(xué)術(shù)問(wèn)題混淆為其它問(wèn)題，本末倒置地將一些社會(huì)因素如學(xué)生畢業(yè)前找工作等推論為畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的首要原因。的確，畢業(yè)論文應(yīng)該以有獨(dú)立見解、有創(chuàng)新和有科學(xué)價(jià)值為目標(biāo)。但是，千里之行，始于足下。如果獨(dú)立見解、創(chuàng)新和有科學(xué)價(jià)值是我們的目標(biāo)，那么我們必須首先解決好題目意義、格式規(guī)范和語(yǔ)言表達(dá)這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。而解決這三個(gè)基本環(huán)節(jié)的問(wèn)題的前提則是必須厘清導(dǎo)師和學(xué)生各自的責(zé)任區(qū)域。

導(dǎo)師有責(zé)任提供給學(xué)生具有理論和實(shí)踐意義的畢業(yè)論文題目，并且有責(zé)任以類似《中國(guó)石油大學(xué)畢業(yè)論文任務(wù)書》那樣的客觀的形式闡釋該題目的理論和實(shí)踐意義。如果不能做到這些，無(wú)論是由于其資質(zhì)不濟(jì)或是由于責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)師自己應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。

導(dǎo)師有責(zé)任確保學(xué)生的畢業(yè)論文符合學(xué)術(shù)論文的格式規(guī)范。畢業(yè)論文不符合學(xué)術(shù)論文的格式規(guī)范，而導(dǎo)師卻對(duì)此熟視無(wú)睹，那么，無(wú)論是由于導(dǎo)師本人對(duì)學(xué)術(shù)論文的格式規(guī)范不甚理解或是由于其責(zé)任心不強(qiáng)而放任學(xué)生不遵守格式規(guī)范，這個(gè)責(zé)任應(yīng)該由導(dǎo)師承擔(dān)。

學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己畢業(yè)論文中的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)負(fù)責(zé)。盡管導(dǎo)師在審閱畢業(yè)論文時(shí)有義務(wù)指出那些文法的不妥之處，而且當(dāng)學(xué)生不知如何修改欠妥的文法時(shí)，導(dǎo)師也可以提出具體的修改方法，但是，導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的文法錯(cuò)誤的責(zé)任和義務(wù)應(yīng)該止于此。歸根結(jié)底，畢業(yè)論文的作者畢竟是學(xué)生本人；要求導(dǎo)師親自為學(xué)生修改畢業(yè)論文中所有的文法錯(cuò)誤是不合理的，提出那樣的要求幾乎無(wú)異于迫使導(dǎo)師捉刀代筆了。

導(dǎo)師和學(xué)生在題目意義、格式規(guī)范和語(yǔ)言表達(dá)這三個(gè)基本因素上責(zé)任分明，這就為師生雙方更和諧地配合實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文更高層面的目標(biāo)奠定了一個(gè)健康和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然這個(gè)基礎(chǔ)距離獨(dú)立見解、英國(guó)留學(xué)論文創(chuàng)新和有科學(xué)價(jià)值的目標(biāo)尚遠(yuǎn)，但這畢竟是朝著正確方向邁出的一個(gè)重要步驟。

注 釋：

① 2004 年戴煒棟教授在首屆華東地區(qū)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)研討會(huì)上作了演講，題目為“高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)評(píng)估方案”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[z].上海：上海外語(yǔ)教育出版社；北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.[2] 周凱.專家建議取消本科論文[N].中國(guó)青年報(bào)，2004-3-29.[3] 歐陽(yáng)周等.畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書寫作指南[M].長(zhǎng)沙：中南工業(yè)大學(xué)出版社，1996.[4] Slade，C.2000, Form and Style: Research Papers, Reports andTheses[M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.[5] 劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.[6] 穆詩(shī)雄等.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.[7] 外語(yǔ)教學(xué)與研究編輯部.稿件格式要求[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2004，（1）.

第四篇：高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

摘 要:英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。會(huì)計(jì)論文網(wǎng)站從闡述畢業(yè)論文的重要意義和作用入手,對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了深入細(xì)致的探討,據(jù)此提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞:高校 英語(yǔ)專業(yè) 畢業(yè)論文 問(wèn)題 對(duì)策

畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生本科階段學(xué)業(yè)情況的評(píng)估和學(xué)生綜合能力的考查,也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)、理論和技能分析解決實(shí)際問(wèn)題能力和科研創(chuàng)新能力的重要途徑。近年來(lái),隨著論文網(wǎng)提供畢業(yè)論文，碩士論文，英語(yǔ)論文，博士論文qq1422600067高等院校不斷擴(kuò)招,教育資源日趨緊張,本科教育的整體質(zhì)量面臨巨大的挑戰(zhàn),英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量也受到了一定程度的沖擊。那么,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生如何能寫出反映自身學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及文字表達(dá)水平的高質(zhì)量畢業(yè)論文呢?筆者結(jié)合自己多年指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作的實(shí)踐,對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生撰寫論文過(guò)程中存在的問(wèn)題及其原因進(jìn)行了分析,并提出了一些針對(duì)性的改進(jìn)措施。

一、撰寫畢業(yè)論文過(guò)程中存在的問(wèn)題

歸納起來(lái),主要表現(xiàn)在六個(gè)方面:

1.主觀上不重視目前,畢業(yè)生對(duì)撰寫畢業(yè)論文思想上的忽視和態(tài)度上的不認(rèn)真是一個(gè)普遍的問(wèn)題。在一些學(xué)生看來(lái),畢業(yè)論文無(wú)異于教師留的課后作業(yè)、一篇文章而已,只要能按時(shí)完成就“交差”了,根本不和指導(dǎo)老師聯(lián)系,更談不上聽取意見。

同時(shí),高校對(duì)論文管理以及評(píng)分制度不嚴(yán),更是給畢業(yè)論文增加了不少“注水”成分。再者,在我國(guó)高等教育體制中,畢業(yè)論文大多是安排在第八學(xué)期,而此時(shí)正是學(xué)生忙于為求職就業(yè)奔走的時(shí)候,二者權(quán)衡,畢業(yè)論文必然被放到了從屬地位。指導(dǎo)老師多為畢業(yè)生的任課教師,因?yàn)轭櫦皩W(xué)生正面臨就業(yè)問(wèn)題,不忍將其論文分?jǐn)?shù)打得過(guò)低,這又在一定程度上助長(zhǎng)了對(duì)畢業(yè)論文忽視之風(fēng)。

2.選題無(wú)新意《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》(2000年5月版)指出,對(duì)畢業(yè)論文評(píng)分時(shí)除了考慮語(yǔ)言表達(dá)能力外,還應(yīng)把獨(dú)立見解和創(chuàng)新意識(shí)作為重要依據(jù)。可見創(chuàng)新意識(shí)在畢業(yè)論文中的重要性。然而,某些指導(dǎo)教師圖方便,提供一些已經(jīng)使用多年的題目供學(xué)生選題,致使畢業(yè)論文選題毫無(wú)新意可言,缺乏現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

3.理論知識(shí)不夠,專業(yè)水平低畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)四年學(xué)業(yè)情況的總結(jié),應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)水平和造詣。然而,大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文都過(guò)于簡(jiǎn)單,不僅沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的專業(yè)水準(zhǔn),有的甚至連大綱要求的3 000~5 000個(gè)單詞都達(dá)不到。在論文答辯時(shí),對(duì)老師提出的問(wèn)題回答不得要領(lǐng),答非所問(wèn)的現(xiàn)象比比皆是。這也充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所選的論文題目沒有進(jìn)行深入研究,掌握的知識(shí)量不夠。

4.英語(yǔ)寫作能力較差,缺乏學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文中另一個(gè)顯著問(wèn)題就是學(xué)生的寫作能力普遍較差。當(dāng)前,各高校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)焦點(diǎn)大多放在培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力上,而忽視了寫作這一重要的語(yǔ)言輸出和交際手段。如果沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練,要一下子撰寫出這種對(duì)結(jié)構(gòu)和遣詞造句都有著嚴(yán)格要求的長(zhǎng)篇學(xué)術(shù)論文來(lái),對(duì)畢業(yè)生尤其是那些語(yǔ)言功底薄的學(xué)生而言是十分困難的,最終寫出的論文也必定是寫作粗糙,缺乏學(xué)術(shù)性和可讀性的。

5.信息搜索手段單一,資料匱乏巧婦難為無(wú)米之炊。在英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程中,學(xué)生們反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題就是資料的匱乏,尤其是英文原版資料的缺乏。導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因有兩個(gè):一是學(xué)生在選題時(shí)具有一定的盲目性,選擇自己有興趣的題目來(lái)做,而沒有基于所能觸及的文獻(xiàn)信息選題。這就必然造成開始動(dòng)筆時(shí)感到找不到資料。二是大多數(shù)學(xué)生的資料來(lái)源僅限于學(xué)校圖書館的藏書,忽略了學(xué)術(shù)期刊,尤其是西文學(xué)術(shù)期刊。

6.師資不足,教學(xué)條件不充分這是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文中所面臨的又一挑戰(zhàn),也是高校英語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。近年來(lái)高校擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)不斷增加,造成師生比例相對(duì)失調(diào),尤其是英語(yǔ)專業(yè)教

師資源更是緊缺。這些教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù),同時(shí)又要指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文。如此大的工作量使得他們用于指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間和精力偏少,對(duì)待論文指導(dǎo)工作重視也不夠。這勢(shì)必會(huì)在一定程度上影響到論文的質(zhì)量。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

1.注意積極引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的寫作熱情要以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性,增加學(xué)生寫作的信心,使他們對(duì)論文寫作的重要性及實(shí)際意義有更深刻的認(rèn)識(shí),特別是對(duì)那些語(yǔ)言基礎(chǔ)較弱或?qū)懽髂芰Σ粡?qiáng)的學(xué)生要給予更多的關(guān)照,使他們明白會(huì)計(jì)論文網(wǎng)站這是在本科階段能夠檢驗(yàn)他們書面表達(dá)能力的一個(gè)有效的手段,是最能鍛煉綜合寫作能力的階段,是使他們?cè)诒究齐A段再次提高英語(yǔ)寫作水平的最好也是最后的一個(gè)機(jī)會(huì),通過(guò)諸如這樣的激勵(lì)方法目的是最終提高他們的寫作動(dòng)機(jī),實(shí)踐證明積極的寫作情感在這一階段顯得更為重要。

2.明確研究方向,科學(xué)合理選題首先,英語(yǔ)專業(yè)的論文要符合該專業(yè)的研究方向(如英美文學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英美文化、翻譯理論與實(shí)踐等),各個(gè)學(xué)校對(duì)具體的專業(yè)方向都有明確的規(guī)定。學(xué)生選題時(shí)必須以此方向?yàn)榇笄疤?否則在題目初審時(shí)就會(huì)被否定。其次,要仔細(xì)考慮選題是否具有學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性。成功的學(xué)術(shù)論文寫作旨在提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,所有這些能力與創(chuàng)新性都有密切的聯(lián)系。論文的創(chuàng)新是指發(fā)現(xiàn)過(guò)去沒發(fā)現(xiàn)或沒分析過(guò)的問(wèn)題。論文的題目基本上能夠反映出該論文是否具有創(chuàng)新性,所以應(yīng)該在有限長(zhǎng)度的論文題目中充分體現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)。具體地講,如果選題與英美文學(xué)方向相關(guān),就應(yīng)該在大量收集相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上尋找某一部作品中某一個(gè)研究角度的突破口,提出新的見解。如果選題與英語(yǔ)教學(xué)法有關(guān),就可以使用不同的研究方法研究已有的課題。然后使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)將其反映在題目中。但是就學(xué)術(shù)研究性體現(xiàn)的強(qiáng)弱和創(chuàng)新性內(nèi)涵的多寡而言,還要考慮到論文寫作者是本科生和英語(yǔ)專業(yè)這兩個(gè)因素,從他們所輸入的理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩個(gè)方面來(lái)看,有別于該專業(yè)的研究生或博士生,輸入量直接影響輸出量,所以無(wú)論是管理單位還是論文指導(dǎo)老師個(gè)人對(duì)這兩方面的期望值的認(rèn)識(shí)應(yīng)具有一定的現(xiàn)實(shí)性,否則如果確定的目標(biāo)高于學(xué)生的實(shí)際水平,從選題一開始學(xué)生就很有可能失去論文寫作的信心,寫作情感受到一定的負(fù)面影響。第三,解決選題范圍的控制和難度的適中問(wèn)題。一般來(lái)講,題目以小、窄為宜。由于受到時(shí)間和能力的限制,如果題目過(guò)大,就難以把握寫作中心,論文就會(huì)論文網(wǎng)提供畢業(yè)論文，碩士論文，英語(yǔ)論文，博士論文qq1422600067缺乏邏輯性或緊湊感,甚至是支離破碎。不過(guò),選題的大小是相對(duì)的,可小題大做,反之亦然,這個(gè)“度”還需寫作者本人根據(jù)具體情況來(lái)把握。論文的難度主要取決于寫作者本人的能力高低。寫作者一定要考慮到本人的能力和水平,特別是英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文一般要用英語(yǔ)來(lái)完成(《大綱》規(guī)定論文長(zhǎng)度為3 000~5 000個(gè)單詞,要求文字通順、思路清晰),包括論文答辯,所以,這也要求學(xué)生具有一定的英語(yǔ)書面表達(dá)能力(尤其是英語(yǔ)思維能力)和口語(yǔ)表達(dá)能力。

因此在確定選題難度時(shí),不能走任何一個(gè)極端,要考慮周全,過(guò)難或過(guò)易都會(huì)影響寫作的質(zhì)量。

3.掌握正確的資料搜集和整理歸納方法一是自學(xué)和老師指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生可以到互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)資料,同時(shí)建議論文指導(dǎo)老師給予系統(tǒng)或具體的指導(dǎo),做到有的放矢,然后學(xué)生本人進(jìn)行實(shí)踐。在這方面教師有必要進(jìn)行耐心的指導(dǎo),如介紹一些常用的搜索引擎及查找方法(如數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索可以有多種檢索途徑:時(shí)間范圍、期刊類別、題名、作者等)。因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,所以還可以向他們推薦國(guó)外較常用的網(wǎng)站。檢索結(jié)果往往是雖然材料搜到不少,但具有學(xué)術(shù)性、可靠性、權(quán)威性、代表性的資料卻相對(duì)較少,即沒有主次之分。所以要想使占有的文獻(xiàn)具有上述特點(diǎn),最好是從檢索核心期刊(如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)中的核心期刊)開始,核心期刊的學(xué)術(shù)價(jià)值高,能夠代表該研究領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和最新成果。在此基礎(chǔ)上,再繼續(xù)查找非核心期刊,以彌補(bǔ)一些漏洞,使占有的資料更全面。檢索足量文獻(xiàn)之后就要對(duì)文獻(xiàn)分析整理歸納,去偽存真,去粗取精。相對(duì)來(lái)說(shuō),這是一項(xiàng)非常繁瑣復(fù)雜的任務(wù)。整理的程序和方法并不是絕對(duì)的,但是最好從主要的內(nèi)容開始,不要離開論文的中心。可

以按照一定的順序做目錄和索引卡片,也可以在分類后保存到計(jì)算機(jī)上不同的文件夾中。同時(shí)注意要在理解文獻(xiàn)資料的前提下摘錄所需要的內(nèi)容,否則如果是一知半解或者斷章取義,那么在利用文獻(xiàn)資料時(shí)會(huì)帶來(lái)一定的干擾并且影響寫作質(zhì)量。

4.堅(jiān)持使用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式學(xué)生在動(dòng)筆寫作之前指導(dǎo)老師要有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)寫作規(guī)范的指導(dǎo)。其一是必須要讓學(xué)生明確摘要與正文中的引言在內(nèi)容和功能上的實(shí)質(zhì)性區(qū)別:摘要是對(duì)論文主要內(nèi)容的簡(jiǎn)明扼要的陳述,引言是簡(jiǎn)要說(shuō)明該研究的背景、目的、意義、方法、內(nèi)容范圍等,因此摘要在內(nèi)容的選擇、語(yǔ)言的概括性、結(jié)構(gòu)的安排等具體操作上要多加模仿和訓(xùn)練。

其二是把握好關(guān)鍵詞的數(shù)量(一般3~5個(gè))(下轉(zhuǎn)第35頁(yè))和內(nèi)容(一般為標(biāo)題和摘要中的核心詞語(yǔ))。其三是注意各級(jí)標(biāo)題的表達(dá)方式(名詞或名詞短語(yǔ)式)、內(nèi)容選擇(表達(dá)嚴(yán)密性以及與其他標(biāo)題之間的邏輯關(guān)系)和字?jǐn)?shù)控制(高度的簡(jiǎn)練概括)。其四是論文中的語(yǔ)言表達(dá)要避免口語(yǔ)化的表述,同時(shí)注意人稱、時(shí)態(tài)等的正確使用。最后是參考文獻(xiàn)要規(guī)范化。學(xué)生要依據(jù)管理單位采用的某種規(guī)范嚴(yán)格操作,重視文獻(xiàn)的排序、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)、大小寫、期刊頁(yè)碼表示和文獻(xiàn)引用的準(zhǔn)確性等方面,同時(shí)老師要認(rèn)真檢查指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)部分是否規(guī)范是對(duì)學(xué)生寫作態(tài)度是否認(rèn)真的檢驗(yàn),因?yàn)檫@部分與學(xué)生的書面表達(dá)能力關(guān)系不大,主要就是態(tài)度的問(wèn)題,因此為了在這部分師生都少走彎路,指導(dǎo)老師可以一開始就向?qū)W生明確該部分在成績(jī)?cè)u(píng)定中所起的作用,以使他們盡可能保證這一部分的寫作質(zhì)量。本科生畢業(yè)論文寫作是一個(gè)“厚積薄發(fā)”的過(guò)程,特別是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更是一種挑戰(zhàn),因?yàn)榭陀^上他們要受到寫作語(yǔ)言的限制,無(wú)論書面語(yǔ)言表達(dá)能力多么強(qiáng),外語(yǔ)學(xué)習(xí)者永遠(yuǎn)也不能達(dá)到目標(biāo)語(yǔ)的水平,這無(wú)疑給他們的實(shí)際寫作額外增加了一定的難度。論文指導(dǎo)老師和學(xué)生都要面對(duì)這一現(xiàn)實(shí),特別是指導(dǎo)老師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷地總結(jié),積累經(jīng)驗(yàn),有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極的寫作情感,分別從宏觀上和微觀上提出解決問(wèn)題的可行策略,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,使他們順利通過(guò)畢業(yè)論文寫作并提升綜合素質(zhì)。

第五篇：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范

南京林業(yè)大學(xué)

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范

畢業(yè)論文是本科教學(xué)工作過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科基本理論、專門知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題和從事科學(xué)研究的初步能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。為規(guī)范英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文工作，特制定本論文格式規(guī)范。

1.論文組成部分（見附頁(yè)：論文范文）

※ 封面（Cover）

※ 標(biāo)題頁(yè)（Title Page）

※ 致謝（Acknowledgements）

※ 英文摘要（Abstract）和關(guān)鍵詞（Key words）※ 中文摘要和關(guān)鍵詞 ※ 目錄（Contents）

※ 論文正文（Body Part）※ 注釋（Notes）

※ 引用書目（Works Cited）※ 參考文獻(xiàn)（Bibliography）

2.封面（Cover）

論文封面按照南京林業(yè)大學(xué)統(tǒng)一格式。

3.標(biāo)題頁(yè)（Title Page）

單獨(dú)起頁(yè)。本頁(yè)的內(nèi)容全部居中，論文標(biāo)題首字母大寫，采用三號(hào)加粗字體，其余部分采用四號(hào)加粗大寫字體（論文作者姓名首字母大寫）。

4.致謝（Acknowledgements）

單獨(dú)起頁(yè)。在起始頁(yè)第一行居中位置注明Acknowledgements（三號(hào)加粗Times New Roman）字樣，往下至行文第一行之間空一個(gè)double space。本部分內(nèi)容為對(duì)自己在論文寫作中提供過(guò)實(shí)質(zhì)性幫助的人表達(dá)謝意，內(nèi)容要簡(jiǎn)明、得體。學(xué)生可以參照畢業(yè)論文范文中的致謝形式和內(nèi)容。

5.英文摘要（Abstract）

單獨(dú)起頁(yè)。在起始頁(yè)第一行居中位置注明Abstract字樣，往下至行文第一行之間空一個(gè)double space。摘要內(nèi)容須能反映論文的主題思想。摘要內(nèi)容書寫完畢以后，往下空出一個(gè)double space的位置標(biāo)注Key words：字樣，隨后給出能反映全文主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞3—6個(gè)。居中打印Abstract（三號(hào)Times New Roman字體加粗），空一行打印英文摘要內(nèi)容及關(guān)鍵詞（小四號(hào)Times New Roman字體），摘要內(nèi)容每段開頭留四個(gè)字符空格。摘要內(nèi)容后下?lián)Q行打印Key words（小四號(hào)Times New Roman字體加粗），每一關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)分開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范

6.中文摘要

單獨(dú)起頁(yè)。中文摘要即英文摘要之漢譯。在起始頁(yè)第一行居中位置注明“摘要”二字（三號(hào)加粗宋體），“摘要”二字下空一行打印摘要內(nèi)容（小四號(hào)宋體），每段開頭空二個(gè)漢字的距離。摘要內(nèi)容后下空一行打印“關(guān)鍵詞：”字樣（小四號(hào)加粗宋體），每一關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。中文關(guān)鍵詞也為英文關(guān)鍵詞之漢譯。

6.目錄（Contents）

單獨(dú)起頁(yè)。在起始頁(yè)第一行居中位置注Contents字樣，往下空一個(gè)double space。靠左位置分條目（依照其出現(xiàn)的先后順序）列出論文的如下各個(gè)部分：論文的各個(gè)章節(jié)標(biāo)題、Notes、Bibliography，靠右注明相應(yīng)的起始頁(yè)碼數(shù)。所有條目的措辭、大小寫、以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與其在文章中的嚴(yán)格一致。列出論文的大標(biāo)題、一級(jí)和二級(jí)節(jié)標(biāo)題，逐項(xiàng)標(biāo)明頁(yè)碼，標(biāo)題應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)出各部分主要內(nèi)容。

“Contents”居中（三號(hào)加粗Times New Roman），下空兩行為章、節(jié)、小節(jié)（靠左）及起始頁(yè)碼（靠右）。各大小標(biāo)題與頁(yè)碼之間用“--------”連接。

7.論文正文（Body Part）

單獨(dú)起頁(yè)。正文由Introduction, Demonstration和Conclusion三大部分組成，論文標(biāo)題位于正文首頁(yè)第一行居中位置，采用小三號(hào)加粗字體，三大部分標(biāo)題采用小四號(hào)加粗字體，而每部分小標(biāo)題用小四號(hào)斜體，正文用小四號(hào)字體。正文行距為1.5倍，論文標(biāo)題與第一部分Introduction之間空一個(gè)double space，每一小點(diǎn)之間也為一個(gè)double space距離（上下兩個(gè)小標(biāo)題連在一起除外）。正文一律采用Times New Roman字體。

8.注釋（Notes）

英語(yǔ)專業(yè)論文注釋及參考文獻(xiàn)格式參照目前國(guó)際上比較常見的MLA style，分別由Notes，Works Cited和Bibliography組成。

Notes為解釋性注釋，使用尾注形式，單獨(dú)起頁(yè)。該頁(yè)根據(jù)各論文的實(shí)際需要可有可無(wú)。作為一個(gè)獨(dú)立部分，尾注須單獨(dú)起頁(yè)，在起始頁(yè)第一行居中位置注明Notes字樣。所有尾注按照在正文中引用的先后順序統(tǒng)一用上標(biāo)1、2、3??格式編號(hào)。上標(biāo)符號(hào)與每一條注釋第一個(gè)單詞之間空一格，每一條注釋第一行縮進(jìn)五個(gè)空格。

9.引用書目（Works Cited）

Works Cited是指在論文中實(shí)際引用的書目，它是按照作者姓氏的字母順序排列的，并且按照英文書目在前、中文書目在后的順序排列。

單獨(dú)起頁(yè)。在起始頁(yè)第一行居中位置注Works Cited字樣，往下空一個(gè)double space。每一條書目無(wú)需序號(hào)，首行靠左邊頂格開始，第二行起往右縮進(jìn)五個(gè)字母的位置。每條書目?jī)?nèi)部及之間空一個(gè)double space.其規(guī)范格式如下所示： 1)The author’s name(last name first), followed by a period;2)The title of the book, italicized and followed by a period(for an essay, a poem, a short story, or a play in a collection, the title of the relevant selection, followed by a period and enclosed in quotation marks);3)The city in which the book was published, followed by a colon;4)The name of the publishing company, followed by a comma;

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5)The copyright date, followed by a period.For example: Ryan，Edwin.A College Handbook to Newman.Washington, D.C.: Catholic Education P, 1930.10.參考文獻(xiàn)（Bibliography）

單獨(dú)起頁(yè)。在起始頁(yè)第一行居中位置注明Bibliography字樣，往下至第一個(gè)文獻(xiàn)條目之間空一個(gè)double space。Bibliography的規(guī)范格式和Works Cited頁(yè)相同，不同的是Bibliography中所列各條目必須是論文寫作過(guò)程中參考過(guò)，但未必直接或間接引用過(guò)的與論文內(nèi)容相關(guān)的論著。

11.中文參考文獻(xiàn)格式

? 各類參考文獻(xiàn)著錄標(biāo)識(shí)： ? 專著

[M] ? 論文集

[C] ? 期刊文章

[J] ? 從專著中析出的論文

[A] ? 學(xué)位論文

[D] ? 報(bào)刊文章

[N] ? 其它標(biāo)識(shí)不明的文獻(xiàn)

[Z]

專著、編著、譯著

杜維明.東亞價(jià)值與多元現(xiàn)代性[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2001.申丹.文學(xué)文體學(xué)與小說(shuō)翻譯[M].北京：北京大學(xué)出版社，1995.柳御林主編.世界名人論中國(guó)文化[Z].武漢：湖北人民出版社，1991.索緒爾.普通語(yǔ)言學(xué)教程[M].高名凱譯.北京：商務(wù)印書館，1996.：: 論文集文章

馮慶華.論譯者的風(fēng)格[A].謝天振.翻譯的理論建與文化透視[C].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.329-338.期刊文章

程愛民.原型批評(píng)的整體性文化批評(píng)傾向[J].外國(guó)文學(xué), 2000(5): 67-74.報(bào)紙文章

馮憲光.借鑒與重構(gòu)：西方馬克思主義文學(xué)批評(píng)在中國(guó)[N].文藝報(bào), 1999/11/23(3).10.頁(yè)面標(biāo)示

封面與標(biāo)題頁(yè)不計(jì)頁(yè)面數(shù)；致謝、英文摘要、中文摘要、目錄用小寫羅馬數(shù)字（i、ii、iii、iv、v、vi??）標(biāo)示頁(yè)面數(shù)，居于頁(yè)面底部中間位置；從正文開始一直到附錄部分的最后一頁(yè)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字（1、2、3??）標(biāo)示，居于頁(yè)面底部中間位置。

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11.引文

引文要準(zhǔn)確，盡量短小、適度。

比較短的直接引文（散文在40單詞或詩(shī)2行之內(nèi)）使用段中引文形式，即前后加引號(hào)，與論文融為一體、無(wú)需獨(dú)立起段。詩(shī)歌的兩行之間用斜線（/）分開，且斜線的前后空一格，保留原文的大小寫，如：

（例1）George Orwell, the English essayist and novelist, explains that“Dickens’s criticism of society is almost exclusively moral.”

（例2）In his “Hymn to Intellectual Beauty,” Shelley personifies the immaterial, spiritual world:“The awful shadow of some unseen Power / Floats though unseen amongst us.”

比較長(zhǎng)的直接引文（四行及以上）則使用提引文形式，即須單獨(dú)起段落引入。引文上下空一個(gè)double space，整體向后退縮10個(gè)空格，無(wú)需使用引號(hào), 如： Albert Bigelow Paine 3 points out in Afterword of Mark Twain’s Notebook，Always from youth to age he strove against oppression, superstition, sham, hypocrisy, evil in every form.He fought in the open, with that most powerful of all weapons, truth – unanswerable logic supplemented by ridicule.He believed that no abuse could withstand ridicule, and he went far toward approving it.12.打印及裝訂要求

論文內(nèi)容一律采用WORD文字處理軟件，用A4規(guī)格輸出，即常規(guī)打印。

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2009年12月