第一篇：教師要善于學會欣賞和贊美自己的學生[范文模版]

教師要善于學會欣賞和贊美自己的學生

生活中每個人都渴望得到欣賞和贊美，哪怕是一個欣賞的目光或一句最簡短的贊語，也會給人帶來無比的溫馨和振奮。其實在教學工作中，有時學生需要的，可能也只是一個欣賞的目光或一句簡短的贊語??因為被人欣賞和贊美總是讓人感到快樂的，尤其是學生受到老師的欣賞和贊美時會更加感到驕傲和自豪。欣賞和贊美是教師不可缺少的教學藝術，師生間彼此 欣賞和贊美是成功教學的調和劑和潤滑油。師生在彼此的欣賞和贊美中營造著寬松快愉的教學氛圍,構建著平等和諧的師生關系。每個學生都有長處和短處，懂得欣賞和尊重他們的長處，改正他們的短處，是教師的教學藝術。

在教學工作中不是缺少美，而是缺少發現,不是沒有值得欣賞的地方，而是我們不用心去觀察，不善于去發現和欣賞一切美好的東西。這就猶如“千里馬常有,而伯樂不常有”一樣。有一句話說得好：“好老師能發現孩子身上的優點，告訴他應該怎么做；壞老師總是發現孩子身上的缺點，告訴他不應該怎么做。”其實，每個學生都有各自不同的閃光點，在教學中，教師要善于發現他們身上的閃光點，并不失時機地進行表揚鼓勵、啟發引導。但是，教師在欣賞學生的過程中，應把握分寸，既不使學生因此自負，還要使學生從中得到收益。所以，掌握欣賞這一門藝術并不是容易的，它需要時常的修煉和多方面的培養。

在教學中教師要用心發現學生的長處，然后由衷地說一句贊賞的話語，諸如：“你真行！”“你好棒!”?? 這個學生將會受到鼓舞，同時誘發了學生的求知欲，增強了自信心。你也會受到學生的歡迎而親近學生。師生間情的交融，心的溝通，方能達到“親其師”而“信其道”的教育功效。因此，教師在平素的教學中,要充分尊重你的學生，善于發現學生身上的閃光之處，學會欣賞，學會贊美，學會用自己的情感語言去鼓勵學生，學會用自己的體態語言去感染學生。在彼此的欣賞和贊美中，創設“曉之以理，動之以情，導之以恒”的教育情境。這樣，教學才能在交流中營造和諧，在和諧中促進交流。

教師要用心欣賞你的學生，不要吝嗇你的贊美！讓我們在教學中，眼睛閃動著欣賞，語言跳躍著贊美。讓欣賞和贊美洋溢在我們的教學之中。你的欣賞會有許多新的發現，你的贊美孕育著巨大的教育潛力!

第二篇：教師要善于學會欣賞和贊美自己的學生

教師要善于學會欣賞和贊美自己的學生

吉林省樺甸市橫道河子中學

應玉國

有這樣一個故事：一個富翁特別喜歡吃烤鴨，于是用重金聘請了一位烤鴨大廚師，每天專門為他烤一只鴨。大廚師名副其實，每天烤出的鴨皮脆肉松，香噴可口。但富翁為人刻薄，即使天天吃到美味的烤鴨，也不肯說出一句贊美的話。終于有一段時間，廚師烤出來的鴨都只有一條腿，富翁覺得奇怪，但又礙于身份不好過問。一星期后情況還是這樣，富翁實在忍不下去，他問廚師烤的鴨為什么只有一條腿？另外一條腿上哪兒啦？廚師回答道：“哎呀！您不知道？這些鴨子都只有一條腿，不信我帶您去看看！”

富翁當然不相信廚師的話是真的，便隨廚師到后院去看。這時，因天氣太炎熱，鴨子都縮著一條腿站在樹下休息。廚師說：“您看，鴨子都有一條腿呀？”富翁仍不信，當即拍了幾下手掌，掌聲驚動了鴨群，它們伸出了另一條腿紛紛逃離了。富翁說：“你看，鴨子不是都有兩條腿嗎？”廚師回答說：“是的！如果您提前鼓掌的話，那鴨子老早就是兩條腿了。”

生活中每個人都渴望得到欣賞和贊美，哪怕是一個欣賞的目光或一句最簡短的贊語，也會給人帶來無比的溫馨和振奮。其實在教學工作中，有時學生需要的，可能也只是一個欣賞的目光或一句簡短的贊語??因為被人欣賞和贊美總是讓人感到快樂的，尤其是學生受到老師的欣賞和贊美時會更加感到驕傲和自豪。

欣賞和贊美是教師不可缺少的教學藝術，師生間彼此 欣賞和贊美是成功教學的調和劑和潤滑油。師生在彼此的欣賞和贊美中營造著寬松快愉的教學氛圍,構建著平等和諧的師生關系。每個學生都有長處和短處，懂得欣賞和尊重他們的長處，改正他們的短處，是教師的教學藝術。

在教學工作中不是缺少美，而是缺少發現,不是沒有值得欣賞的地方，而是我們不用心去觀察，不善于去發現和欣賞一切美好的東西。這就猶如“千里馬常有,而伯樂不常有”一樣。有一句話說得好：“好老師能發現孩子身上的優點，告訴他應該怎么做；壞老師總是發現孩子身上的缺點，告訴他不應該怎么做。”其實，每個學生都有各自不同的閃光點，在教學中，教師要善于發現他們身上的閃光點，并不失時機地進行表揚鼓勵、啟發引導。但是，教師在欣賞學生的過程中，應把握分寸，既不使學生因此自負，還要使學生從中得到收益。所以，掌握欣賞這一門藝術并不是容易的，它需要時常的修煉和多方面的培養。

在教學中教師要用心發現學生的長處，然后由衷地說一句贊賞的話語，諸如：“你真行！”“你好棒!”?? 這個學生將會受到鼓舞，同時誘發了學生的求知欲，增強了自信心。你也會受到學生的歡迎而親近學生。師生間情的交融，心的溝通，方能達到“親其師”而“信其道”的教育功效。因此，教師在平素的教學中,要充分尊重你的學生，善于發現學生身上的閃光之處，學會欣賞，學會贊美，學會用自己的情感語言去鼓勵學生，學會用自己的體態語言去感染學生。在彼此的欣賞和贊美中，創設“曉之以理，動之以情，導之以恒”的教育情境。這樣，教學才能在交流中營造和諧，在和諧中促進交流。

教師要用心欣賞你的學生，不要吝嗇你的贊美！讓我們在教學中，眼睛閃動著欣賞，語言跳躍著贊美。讓欣賞和贊美洋溢在我們的教學之中。你的欣賞會有許多新的發現，你的贊美孕育著巨大的教育潛力!

第三篇：教師要學會贊美學生

一篇情理交融、鼓勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞；如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去贊美學生，那么哪位學生都會心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會達到事半功倍的效果。教師要學會贊美學生，說起來容易，做起來難，常常聽到有的教師這樣說：對學生就應該毫不保留地說出他的缺點，這才是嚴格要求呢？我們聽起來似乎覺得此話言之有理，但細分析一下不難看出這些所謂的嚴師，他們對學生的教育只是強調反面批評、教育，而忽略從正面積極地引導、激勵的作用，低估了贊美學生達到教育目的的力量。在教育工作中，學生往往因為教師的一句不遜之言而心靈受到傷害并因此一蹶不振；也有因為一次表揚、贊揚而走向成功，并能使之終生難忘。古人說：“良言一句三冬暖”，鼓勵的力量是無窮的，學會贊美學生這種方法是何等的重要。較之優秀生，后進生更需要教師的贊美、鼓勵。因為他們由于長期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，實際上他們的內心深處極渴望老師的理解、信任，他們仍然十分在乎老師對他們的評價，尤其是身上毛病多的學生，有的教師對該生的批評也經常是攻擊一點還及其余，挖苦、諷刺、揭傷疤，嚴重刺傷了他們的自尊心、增加了教育轉化的難度，甚至造成嚴重的教育失誤。在我教育的學生中，有一位當年在班里是赫赫有名的“鬧生”，我與他也是在“戰斗”中不斷增進友誼。從鬧生變成我的助手。一次偶然的班級活動，我發現他有領導才能，于是在班里對他的一番贊美，并大膽地讓他當了班委。他本人也覺得十分受寵若驚，在班級管理和班級活動向他委以重任，盡量發掘他的能力，結果他所做的工作都很出色。當他畢業后不久來到學校看望老師時，他說：“我永遠忘不了老師對我的高度評價，那時候，我才知道自己有這么多的優點，老師不說，我還不知道呢？”從他那一臉燦爛的微笑中我似乎悟出：教師對學生的贊美的價值、意義是無法估量的。美國心理學家特爾福德認為，驅使學生學習的基本動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。前者表現為學生愿意為他所喜歡的老師而努力學習，從而獲得教師的稱贊，增進友誼；后者則是一種更高級的動機，它是人們要求在社會上取得一定地位、待遇的愿望體現，如追求別人對自己的尊敬、希望獲得別人的肯定、贊揚、稱頌等，這兩種動機是學生學習自覺性和積極性的心理基礎。基于這兩種動機，若要讓學生能積極進取，刻苦求學，教師應該毫不吝嗇地贊美學生的各種優點。從心理學的角度講，每個人都需要善意的贊美。善意的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。

第四篇：學會欣賞贊美

學會欣賞贊美、尊重主題班會設計

在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。——蘇霍姆林斯基 一．學會欣賞和贊美別人

一：班會目的：讓學生認識到每個人都需要被人欣賞和贊美；善于欣賞和贊美別人是擁有良好人際關際關系、尋覓知心朋友的一個重要條件。幫助學生認識到欣賞和贊美人是一種藝術，而藝術需要學習，讓學生初步學會如何掀賞和贊美別人，進一步增進同學之間的 友誼 二：全班齊唱歌曲--《相逢是首歌》伴著余音，主持人登場 甲、乙：你曾對我說，相逢是首歌。

丙、丁：緣份系著你和我，淌過歲月的條條小河。

合：敬愛的老師，親愛的同學們，很高興為大家主持這次活動。我是主持人??（主持人分別作自我介紹）。第一個環節--為什么要欣賞和贊美別人 欣賞配樂故事《真希望你是我女兒》。

故事大意是：一個外貌較丑，聽力有缺陷，有很強自卑感的小女孩由于老師一句充滿愛心的“真希望你是我女兒”之話語，而恢復了自尊、自信，成為一個快樂可愛的女孩。

甲：這個故事告訴我們，孩子的健康成長需要被人掀賞，被人贊美。乙：其實在現實生活中，我們不難發現，不光是孩子，世界上所有的人，都需要被欣賞、被贊美、被鼓勵。丙：想象一下，如果一個足球運動員射中了球門，沒人給他喝彩，全世界的觀眾，無論是球場上的，還是電視機前的，大家都對進球保持沉默??，那么還會有足球賽嗎？還會有運動員嗎？

丁：是的，人們正是用掌聲、歡呼、鮮花和夸獎的語言來表達對運動員的欣賞、贊美和鼓勵。

甲：欣賞和贊美原本是人類相互理解、相互支持的最積極的表現。乙：欣賞和贊美可以使我們感到自己存在的價值，獲得成就感，獲得心理上的滿足。

丙：欣賞和贊美是對人的尊重，它可以使人增自尊，得到鼓勵，給平凡的生活帶來溫馨和快樂。

丁；欣賞和贊美是人際關系的潤滑濟，它可使人與人間的關系更友善，更和諧。

第二個環節--怎樣欣賞和贊美別人

甲；在現實生活中，我們應怎樣欣賞和贊美別人呢？請看小品--《應聘》。小品大意為：有兩個應聘者抽到的面試題都是“請贊美主考官”。兩人的表現方式截然不同：其中一人的贊美是實事求是、適度的，讓人聽了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺是俗氣、虛偽，讓人討厭、惡心。

丙：從剛才的小品中我們發現，一個人在生活中能被人欣賞、贊美是一件多么開心的事，但是，欣賞和贊美別人并不是一件太容易的事，它是一種藝術。

丁：不錯，欣賞和贊美別人也是有原則的。首先，它一定也是有原則的。首先，它一定要是發自內心的，具體到位的，千萬不能過度，否則可能會有溜須拍馬之嫌。

丙：我們在這個團結向上的班級中已共同生活、學習了兩年多，同學們之間已經有了較深的了解。第三個環節--學會欣賞和贊美別人

為了幫助同學們更好地了解男生，學會欣賞男生，也為了更好地了解我們自己，讓男生知道怎么欣賞女生，今天我們特請來了其它班的兩位男同學，大家歡迎！

全班自由發言向男生提問，互相交談，互相尋找優點，要求氣氛輕松、活躍。

甲：通過剛才的交談，增進了男女生之間的了解。我們發現，男女同學各有各的優勢，因此，相互問正常的、適度的交往是很有必要的。

乙：由于一定的空間距離，我們平時與其它班的同學接觸也不太多，為了使同學們更全面地了解其它班的同學，我們還請來了兩位女同學，大家歡迎！

自由發言：他們相互尋找優點，互相欣賞、贊美。

丙：剛才大家各抒己見，談得很投機。通過以上活動，我們已逐漸感受到學會欣賞、贊美別人在人際交往中的作用。

丁：我們正處于中學時代，渴求友情，希望廣大朋友，可以說是我們大家共同的心愿。

甲：但有些同學感覺知心朋友難找，真誠友情難覓。為什么會出現這種矛盾的現象呢？

丙：大家應該知道，友情從來都是雙向性的，純真的友情只能建立在相互的交流中。

丁：當你呼喚他人真摯友情的時候，首先有必要審察一下自己是否向同學、向他人傳遞了自己的真摯友情。

甲、乙：真誠地關心別人，多多地幫助別人，學會欣賞、贊美別人，這就是尋覓知心朋友和真摯友情的重要秘訣之一。

丙丁：讓我們從現在開始，對他人多一份欣賞，多一份贊美關心，多一份幫助。

二：把 尊 重 裝 在 心 中

一、班會目的 伴隨著學生日益走向獨立，逆反心理甚至代溝往往就會產生。此時學生心理應如何調節，又怎樣消除與父母日益明顯的隔閡，密切與父母的關系呢？通過本次活動，同學們能夠體諒父母、理解父母，從而尊重父母、熱愛父母、回報父母。并進一步尊重他人，關愛社會。

二、班會過程：

（一）從“尊重父母”開始 主持人上臺：

甲：世界上有一種瑣碎的愛，她的名字叫母愛。

陰雨時節，一把雨傘送來了她的深情，傍晚時分，一杯牛奶送來了她的關懷，瑣碎之中，愛在蕩漾，愛在澎湃。

乙：世界上有一種寬容的愛，它的名字叫父愛。

像高山似大海，它包容著一切。

多么寬容的父愛，多么博大的襟懷。

甲：但常常聽見有同學這樣評價父母：“他們太古板！” “他們懂得什么！”

乙：也常常聽見同學們大聲呼給我自主的權利”。

1、班會開始：主持人在韓紅《天亮了》的背景音樂下，講述這首歌的創作背景。請同學們談談對這個故事或這首歌的理解和感受。引入“尊重父母”的主題。

2、小游戲：寫出父母的生日。游戲結束后主持人總結。

3、表演小品：《溝通》，后點評。“你與爸爸媽媽經常性溝通嗎？”“你覺得你的爸爸媽媽好溝通嗎？”“哪些事情你通常會跟父母講？哪些不講？”“你會把心事告訴誰？”

4、請同學們講講自己與父母之間的真情故事。

5、你最想對父母說的一句話是什么？

6、全班齊誦《新三字經》。《新三字經》

為人子 方少時 尊長輩習禮儀

孝與悌 須繼承 愛父母 意深長

親養兒 多苦辛 報春暉 寸草心

親有教 兒恭聽 做錯事 即改正

家務事 樂擔承 洗碗筷 掃門庭

家愛我 我愛家 推此心 愛中華 二）“尊重他人、關愛社會”

主持人甲：美國有位總統，一次批評他的女秘書：“你這件衣服很漂亮，你真是一個迷人的小姐。只是我希望你打印文件時注意一下標點符號，讓你打的文件像你一樣可愛。”女秘書對這次批評印象非常深刻，從此打印文件很少出錯。身為美國總統，可算是世界上最有權勢的人之一了，說話如此委婉、“客氣”，這是他好修養好氣度的體現。假如他換一種盛氣凌人的口吻喝斥：“怎么搞的！連標點符號都搞不清楚，虧你還是XX大學畢業的！”只能讓對方反感，而達不到糾正對方錯誤的目的。

主持人乙：說話也是一門藝術。所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，有很多人，說的很多話，立足點和出發點本來是不錯的，但由于不注意說話藝術，往往導致無謂的誤解和爭端。

正光公司最高管理者多次在不同場合強調：真誠地愛你的同事、愛你的上級；要多從好的方面去想別人；已所不欲，勿施于人。己之所欲，先施于人；得理也饒人??這些觀點很值得我們深思。

主持人甲：人，誰沒有一點自尊、誰沒有面子觀念？只要我們記住：在一個社會中，有職位的高低、分工的不同，但絕對沒有人格的貴賤。你需要別人的理解和尊重嗎？那好啊，那也正是人人都需要的。聰明的你，就先理解和尊重別人吧。相信這樣做了，我們一定可以有更寬松、愉快的環境。

1、表演小品《公共汽車》

2、尊重他人，尊重自然，關愛社會。尊重從身邊的小事做起。“你覺得當今社會還存在著哪些不尊重的現象？”“我們應該怎么做？”

3、小游戲：《你的魅力在哪里？》

（三）班主任總結 結束語，班會結束。

案例一

把贊美送給學生

哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的中學生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。

我班的閆××同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。很長時間，我幾乎沒注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是一個中午，我站在班級門口，看著走廊里來回走動的學生，無意中發現走廊里撒了一些飯菜，許多同學說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時，閆××同學走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚了閆××同學，并盡力贊美了她關心集體，為他人著想的好行為。

此后，我又從幾件小事里發現閆××性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現她變了，上課特別認真，作業完成得尤其好，學習成績也有了很大的提高，還被同學們選班級衛生委員。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。

實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

案例二

對“失戀”后一首詩的處理

這首詩的內容是這樣寫的“天涯何處無芳草，何必要在五班找，本來數量就不多，況且質量也不高。”事情的經過是這樣的，本學期初的一個下午，同學們都在靜靜地認真自學，只有劉××同學將頭抬得很高，注視著另一個同學，我輕輕地走到那們同學的身邊，發現他正在聚精會神地看著一首詩，我輕聲地說了句，可以給老師看看嗎？這位同學很不情愿地將那首詩給了我，爾后兩位同學對視了一下，劉××同學趴到桌子上。用他自己的話說：“這下可完了，老師一定會在班級公開批評的。”我走到講桌前，看了一下詩的內容，沉思了片刻，便將它放到了衣兜里，繼續觀察同學們的自學情況。可劉××同學卻坐不住了，他時而抬起頭偷偷地看著我，好象在等待著老師的批評。看了幾次后，發現我無動于衷，他便開始寫作業了。下課的鈴聲響了，我把劉××請到了無人的電工室，他耷拉著腦袋，用余光看著我，我讓他坐下，他卻哭了，邊哭邊說：“老師，我錯了，我不該寫這首詩，不該在自習課上傳紙條，求老師不要在班級批評我。”我說：“老師要想在同學中批評你，就不會把你請到這里來。”他會心地點了點頭。我說你能不能實話告訴老師為什么要寫這首詩。他想了想后，詳細地敘述了他與我班一名女同學友好相處到產生矛盾的經過，原來這首詩是他“失戀”后為了發泄內心的痛苦而寫的。我因勢利導，以誠相待，對他進行了耐心細致的教育引導。

最后我又將這首詩拿出來，對他說：“老師想和你一起將這首詩改動一下，你看怎樣？”他爽快地回答“行”，我說：“老師改前兩句，你改后兩句。”他點頭同意。我說第一句只需改動一個字，將“天涯何處無芳草”改為“天涯何時無芳草”，第二句改為“何必非要現在找”，緊接著他又改了后兩句：“本來學業就很緊，況且年齡又很小。”讀著這首詩他開心地笑了，笑得那樣輕松，笑得那樣自信。隨后我又說：“十年之后，你找不到女朋友，老師幫你找，怎么樣？”他連聲說“謝謝老師”。這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了被教育者的對立情緒和戒備心理，平復了內心的波瀾，學會了情感上的進退自如。從而使被教育者在潛移默化中接受教育，最終達到轉化的目的。

實踐告訴我們：以人為本，用人道主義的觀點來處理人與人之間的關系，必須尊重學生，熱愛學生，理解學生，沒有師愛，就沒有教育。愛的力量是無窮的，教師的愛是一種高于友愛，異于母愛的特殊的愛。用淡化教育痕跡的方法處理學生問題，是一種無傷痛有結果的教育，可以收到意想不到的效果，進而拉近了師生的距離，促使和諧師生關系的形成。讓我們以人為本，以一顆金子般的愛心，多一份尊重，多一份寬容，多一份理解，善待每一位學生，相信學生未來的輝煌就在我們的熱愛之中。

尊重的案例

一、尊重學生，建立平等的師生關系

我們習慣于講尊師愛生，卻很少講尊重學生。在“尊師愛生”的師生關系中，老師承擔的義務僅是“愛生”。只要老師“愛生”，就符合教師的角色期待和角色規范，老師并不需要尊重學生。以往孩子要求得到承認和尊重的呼聲很弱。現代社會發展到今天，道德的關系體現了平等。沒有尊重，就沒有平等，孩子盡管要尊重師長，但也有被人尊重的需要。當我們把孩子作為一個權利主體尊重時，他們身心發展的巨大潛能就會得到充分發揮。因此，在培養少年兒童好習慣的過程中，教師要尊重學生，建立平等的師生關系。

在教師與學生關系中，教師居高臨下地把自己的意志強加于學生，按自己要求的標準評判學生的所作所為，甚至向學生發泄自己的情緒，這些已經是司空見慣的事情了。

一位老師在政治課上，講道德與法律的關系時,做了這樣的補充：“平時過日子，父母常有拌嘴的時候。媽媽會說爸爸：‘你怎么這么沒良心!’良心，是什么范疇？道德范疇。這說明女人習慣于站在道德角度思考問題。世間有男女之別，同學們有男生女生??”“廢話！”不知誰在下面說了一句，班里一陣騷動??“啪！”隨著一聲悶響，老師手掌下的三個粉筆頭被拍得粉碎。“請你給我解釋什么叫廢話！我看你說的才是十足的廢話，你喪失了對老師起碼的尊重！”①

班里鴉雀無聲。尤其是剛才說“廢話”的學生瞪著一雙驚恐的眼睛。強者與弱者明顯地顯現出來：老師在受到不恭敬之后，向全班展示了凜然不可侵犯的派頭，而學生只有驚恐。我們換一個角度想一想，教師講的每句話都是必要的嗎？“同學們有男生女生”，這種簡單的性別分類學生不言而喻，而學生急于知道老師要闡述的實質問題。這種教學上的迅速反饋不正說明學生不但會聽課，且有很強的判斷力嗎？這所謂的“廢話”后面，不正展示了學生敢于向教師挑戰嗎？遺憾的是學生沒有解釋的權利。

陶行知先生曾這樣告誡師范生：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”變成小孩子就是要尊重小孩子。尊重首先要接納。接納他們作為生命個體的全部，包括他們的優點和缺點。如果只接納他的優點而排斥他的缺點，教師將無法培養學生健康的人格和良好習慣。尊重學生意味著師生關系平等，教師要理解孩子不同于大人的情感，同時又相信他們那不亞于大人的創造能力。

教師與學生關系的平等還反映在教師對待學生干部方面。下面是北京市第六十五中學李嫄老師的教育案例：

我走進9班上課，發現坐在第一個的趙陽正肆無忌憚地抄班長王昆的作業。我很生氣，沒有批評趙陽而批評王昆：“你是怎么當班長的？”沒想到她頂撞我：“他說借我的看看，我不知道他抄。”我當然不能示弱：“他為什么借，你難道不明白？”“不明白。”生氣之余，我更驚訝：一向和我關系很好，又很聽話的她，竟然會給我下不來臺，并且蠻不講理！我不想讓王昆當眾挨批評，女孩子心重，我也不想讓自己下不了臺，因為我沒錯。于是我將兩個本拿走，讓趙陽下課找我。我并沒有叫王昆，我生氣她是干部還當眾頂我。

下課，趙陽來找我，拿走了本。而王昆沒來要本。過了兩天的一個中午，王昆走進辦公室，說沒有本不能做作業，一副不好意思、討好、并準備挨罵的表情。看她這樣，我沒有沖她發火：“知道了沒有，以后還這樣嗎？”她驚喜地使勁搖了搖頭，又點了點頭。

又過了幾天，我一進班，地上有紙，我很自然地說：“王昆，你是班長，怎么不管管??”她紅著臉深深低下了頭，彎下腰去撿紙。望著她瘦小的身軀，彎下的背影，我突然有一種不忍心的感覺。班長，是應該嚴格要求；但是因為是班長，她已經受了許多的委屈，連別人隨便扔在地上有紙，她也要負責任。我們對班長的要求是不是太苛刻了？她怎么能承擔班里的一切過錯呢？這副擔子是不是太重了？? 干部幫助老師進行管理是必要的。但是，教師不能把責任全都壓到干部身上，更不能以老師的地位來苛求干部。因為，他們還是正在成長中的孩子。我們慶幸，李老師及時地認識到這一點，沒有為了老師的面子而傷害一顆委屈的心。

學生雖然在生理上還是不成熟的人，但在人格上自從他呱呱墜地時，就已經是完整的人了。忽視了對學生的應有尊重。學生對教師或者敬而不親，或者敬而遠之。教師的“家長制”作風，會完全把學生置于被動、消極的狀態。建立平等的師生關系是對傳統意識的一次強烈沖擊。在幾千年的文化背景下，在中國的文化概念中，“尊敬”只能是晚輩對長輩而言，而“愛護”則是長輩對晚輩的專利。如果說，長輩“尊敬”晚輩，晚輩“愛護”長輩，那一定要被人認為是文化“短路”或者神經錯亂。“尊敬”師長是晚輩的義務，“愛護”學生是長輩的責任，也是權利。這樣一來，在“尊師愛生”的師生關系中，老師有權利有義務；但學生只承擔義務，不講權利。因此，“尊師愛生”忽略了學生的權利。我們對一些忽視學生權利的做法已經視為正常自然，而且這種觀念早已深深積淀于意識深處，以至于習慣成自然，見怪不怪了。尊重學生，建立平等的師生關系，可以顯示教育的人情味和人性化色彩，有利于促進民主、平等的習慣意識的培養。

第五篇：學會欣賞自己的學生

學會欣賞自己的學生

近些年來，賞識教育受到教育界人士的追捧，實踐也證明，賞識教育是符合教育規律的舉措。作為學校管理者，有必要向全體教職工介紹好這種有效的教育手段。現結合自己的學習，對賞識教育作一歸納介紹。

學會賞識學生，是實施課改的有效途徑，尤其在當今強調以學生為主體，先學后教的課改形式下更是如此。陶行知先生早在半個世紀前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子。”在教育教學過程中，如果每一個老師對自己所教的每一個學生，也都抱以寬容和贊賞的態度，那么就沒有教育不好的孩子。

一、理性認識

何為賞識？詞典上是這么解釋的：因認識一件事物的價值而贊賞。即看中人的才能或了解作品的價值而予以贊賞。

何為賞識教育？賞識教育不是表揚加鼓勵。是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。說到底，賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，發現并表揚，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒；相反的批評教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。

二、教育功效

1、為實現教育目標而使然

教育是培養人的一種社會活動，其本質是教育者根據一定的社會(或階級)的要求和受教育者身心發展的規律，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織的傳授知識技能、培養思想品德、發展智力和體力、以便把受教育者培養成為為一定社會(或階級)服務的人的活動。

賞識教育遵循教育規律和受教育者身心發展的規律，著重體現受教育者的主體地位；教師尊重學生，信任學生，在教育中引人激勵機制；創造寬松的育人環境，使教師接近學生，走近學生心靈;善于發現學生的長處、優點，培養其自信，激發其活力，讓學生找到好感覺，最大限度調動學生的自覺性、求知欲、上進心、創造性；激發學生最大的學習興趣，充分發揮其主觀能動性，依靠自身努力，愉快地接受教育;提高思想覺悟，養成良好的學習生活習慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維。賞識教育能真正體現教育的本質，有效實現教育的目的，成為一種善待生命、熱愛生命的教育。

2、為遵循成長規律而使然

當代學生渴望尊重、理解和友誼，希望在一種寬松的環境中自由地翱翔，愉快地學習，幸福地成長。針對學生的這些特征和心理需求，教師只有通過富有人情味的賞識教育去理解學生，尊重學生，指導學生，對學生成長過程中的每一個進步都及時予以肯定，才能激勵其求知欲和上進心，達到教育的預期目的。同時，要創設一種寬松的育人環境，對學生成長中的不足，動之以情，曉之以理，幫助學生健康成長，培養正確的人生態度。心理學研究表明:如果一個學生生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛。只有賞識學生，才會使學生樹立信心，并使他們感到生活的美好，懂得人情的可貴。因此，賞識教育更符合當代學生的心理特征和生理需求。

3、為激發學生活力而使然

賞識教育對發揮學生聰明才智十分重要。延用傳統的教育方式，制約學生的想象力、創造力及發散性思維，學生就只能是某種思想技術的奴隸，對老師說的不去分析思考，長此下去，我們的學生就會變成思維呆板、不敢創新、不善思考、不會用自己大腦的人。由此可見，我們應采用激發學生活力的賞識教育，不斷推進教育體制的改革和教育方法的革新，以培養具有創造力的有用人才。

4、為融洽師生關系而使然

在賞識教育中，只要教師去關心學生，理解學生，愛護幫助學生，用自己寬厚的愛來賞識自己的學生，相信他真行、真棒，那么，學生定會迸發出奮發向上的勃勃生機和活力，從而形成健康的心理定勢，積極配合老師的教育和引導。因此，只有去賞識學生，才能拉近師生距離，從而建立起關愛為本、友情至上的新型師生關系，學生才會“親其師、信其道”，教育的目的才會更容易實現，教育的效果也才會更好。

三、實施原則

1、賞識教育強調真誠科學

冰心老人說過“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”換句話說，即世上沒有壞孩子、差學生。無論哪個學生，只要我們耐心尋找，必定能發現其自身具有的長處。即使其做錯了事，也可以從中找到閃光點，關鍵是一個“愛”字。在愛的情感支配下，才能發現優點，欣賞優點，才能為學生的發展創造出一個被理解、被關注、被接納、被支持的寬松環境。

2、賞識教育強調正面強化

現代西方的學校教育、家庭教育都很重視對孩子的肯定。只要有一點兒進步，就給予表揚鼓勵。要善于發現優點、欣賞優點，但也要講究方式方法。不要虛假表揚；不要籠統表揚；不要事事表揚；把孩子看作獨立的個體，鼓勵孩子對自己的行動作出恰當的評價。

3、賞識教育強調嚴格要求

許多教師在賞識教育上存在誤區：認為只有嚴厲才會對孩子起作用；把“嚴格”理解為態度生硬，因而對孩子進行責罵、訓斥；把嚴格與鼓勵、贊賞截然對立起來，結果犯了簡單化、片面化的錯誤。賞識教育倡導“多鼓勵，少批評”，“表揚要當眾，批評要個別”，特別嚴禁諷刺、挖苦、體罰或變相體罰；在批評中要體現愛心，有進步應及時肯定和鼓勵。批評、處罰同樣也應有利于激發兒童的上進心、自尊心，提高學習熱情。

四、操作要領

1、善于發現

賞識教育的前提是了解并尊重學生，教師要獨具慧眼,要細心觀察，廣泛接觸學生，準確地把握學生的心理特點，實事求是地贊揚學生。教師在進行賞識時，內容不要老是停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘尋找甚至是搜索出他們身上一些鮮為人知的優點，表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，這樣效果會更好。

2、借助情境

賞識教育必須遵循因時而異、因地而異、因人而異的原則，賞識要有一定的依據，并且當賞識內容具體而有針對性時，才能激發起學生生命中的能量。因此教師要善于設計一定的情境，創設條件進行賞識。

在班級中要營造賞識的氛圍，對問題生的過失給予寬容、理解。班級管理中的賞識力量不僅來自于老師，還可以來自其他學生的共鳴。

3、不著痕跡

賞識方式要盡量不留痕跡，而且要投其所好。教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸都能給學生以被重視、被賞識的快樂，從而讓學生感到無限的溫暖。

4、活化賞識

任何事物都不能過分，賞識教育亦如此。提倡賞識教育并不是否定或拒絕批評和懲罰，沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育。提倡賞識，并不是要教師對學生的缺點視而不見，而是要求教師有包容之心，要包容學生的失敗，學會等待，讓學生在失敗的基礎上嘗到甜頭，并且能正確評價自己和對待自己的不足，發現生命的寶貴，珍惜享受生命，從而在獲取知識的同時發展能力、形成技能、學會學習。

斯曾朗格說：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。賞識就是一種十分有效的誘導人的創造力的教育方式。我們要最大限度、恰如其分地發揮它的作用，學會欣賞自己的學生，使自己的教育教學更上一個臺階。