第一篇：學會傾聽,學會欣賞,學會贊美

學會傾聽 學會欣賞 學會贊美

“師者，傳道，授業，解惑也。”我們教師的工作就是要教給學生知識文化，但也承擔著教育學生的責任，也就是“解惑”。這個“解惑”指我們目前教學中承擔的德育教育任務。但工作時間長了，我們教師容易形成一個思維定勢。和同學談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，老師們都習以為常，感覺到自己盡到了老師的職責。可是,在實際結果中卻往往事與愿違，往往學生并不領情，并且產生逆反心理，拒絕老師的簡單說教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的教育觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。通過我在十多年的教育教學工作探索和總結，我認為在與學生，特別是在與中學生的交往中，只有學會傾聽，學會欣賞，學會贊美，我們才可能與學生建立起和諧的師生關系，促進學生的身心健康發展。

第一，學會傾聽，讓學生說出他們心中的真實想法，為自己解決問題找到最佳的切入點。

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明：人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為老師，要對學生進行有序的教育，就必須尊重學生，認真傾聽他們的呼聲，了解學生的疾苦。知道他們在想什么？做什么事？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有哪些成功的地方？生活中碰到了哪些困惑？是什么方面的問題？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？只有通過這樣的方式和方法，真正走進學生的內心世界，感知他們的一切，站在他們的角度考慮問題，我們才能對要處理的情況有比較清醒的認識，才能做到對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生的時候，我們做老師的一定要放下架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道，”學會傾聽。

但事實上，在實際工作中，我們多數老師卻不愿意傾聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨。總認為自己是老師，在學生面前應該保持師道尊嚴，總認為自己應該高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。我們老師只有學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。在這樣的過程中，學生就會感到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、困惑告訴你，求得老師的理解和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。必須明白：這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂與靈魂的對撞，是師生感情的互動。所以說，傾聽是實施有效教育的前提。

第二、學會欣賞，讓每一個學生身上的“閃光點”像朝陽般燦爛。

欣賞是有效實施素質教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生，不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當作正常的人一樣： 不僅要欣賞學生的優秀品質，而且也要學會欣賞學生的缺點和失誤。記得有位名人說過：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”在這里我把這句話化為：“任何學生都沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。”故我們在實際工作中，經常可以看到對優秀學生的欣賞，幾乎每個老師都能做到，但對于待進生的欣賞，就幾乎沒有多少人能夠做到了，或者說沒有多少人能夠認同了。

在目前大力推行素質教育的背景下，要求每一位學生的知識與能力，品德與修養都要得到全面的鍛煉，這就要對所有學生實施有效的教育，特別是要重視對待進生的教育，而這部分學生如果不學會欣賞他們，提煉出他們身上的“閃光點”，那么我們隨便做多少努力，恐怕都會是事倍功半。所以我個人認為在工作中必須深地欣賞這部分學生，通過這種方式激發他們的學習積極性，增強他們自律的主動性，就算是一棵“歪苗”也可以扶成一棵“參天大樹”。

第三、學會贊美，讓學生學會合作，走得更快樂，走得更健康。

一位哲人說過：“只有真實的贊美才能最打動人的心靈”。日常生活中，每一個人都希望得到別人的贊美．贊美是一種鼓勵；贊美是一種肯定。贊美可以讓平凡的生活變得美麗，贊美可以把人世間不協調的聲音變成美妙的音樂，贊美可以激發人的自豪感和上上進心。也許一次小小的贊美，就能改變人的一生。其實，在你贊美別人的同時，自身的境界也得到了提升。

心理學家威廉杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”。研究表明：人的心理需要一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力，許多潛能就容易被激發出來。美國心理學家特爾福德也認為，驅使學生學習的基本動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。前者表現為學生愿意為他所喜歡的老師而努力學習，從而獲得教師的稱贊，增進友誼；后者則是一種更高級的動機，它是人們要求在社會上取得一定地位、待遇的愿望體現，如追求別人對自己的尊敬、希望獲得別人的肯定、贊揚、稱頌等，這兩種動機是學生學習自覺性和積極性的心理基礎。

基于這兩種動機，若要讓學生能積極進取，刻苦求學，教師應該毫不吝嗇地贊美學生的各種優點。俗話說：氣可鼓不可泄。作為成長中的中學生，歷世不深、性格未定型，他們更需要鼓勵和贊美。幾句真心的贊美也許能創造一個奇跡，令他們鼓起學習生活的風帆。實際上，在我們的身邊，占大部分的后進生更需要教師的贊美、鼓勵。因為他們由于長期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，實際上他們的內心深處極渴望老師的理解、信任，他們仍然十分在乎老師對他們的評價，尤其是身上毛病多的學生。老師的幾句話，一個動作，一個眼神都能激起學生的自信心和創造能力的培養。很多學生私下里跟我談心時說：“老師，您贊美一句，我們心里如同吃了蜜一樣甜，心情特別愉快。”但我們不能不說，在工作中教育學生要學會贊美學生說起來易，做起來卻難。最終我在網上閱讀了鄭杰的《給教師的一百條新建議》中的一篇《學會贊美真的很難》后，讓我徹底明白了為什么贊美不易。

書上說：“領導不贊美教師，是怕教師受了贊美忘乎所以，飄飄然忘了自己是誰；還怕贊美了這個沒贊美那個，會被人猜想被贊美的是否和領導有特殊關系。教師贊美領導吧，怕有拍馬之嫌。同事之間贊美吧，又怕貶低了自己。贊美學生？不，真正努力學習成績優異的讓我心滿意足的又有幾個人。叫人怎么贊美得起來呢？”“凡受過別人贊美的人，都曾感受到了甜蜜，相較于受人指摘，人們從心底里渴望自己所做的事受他人夸獎，可為什么人們卻又那么吝嗇贊詞，難道贊美真是那么難？原因是一種‘深重的不信任’。因此“學校的空氣因缺少了贊美而時常凝固”。

的確，要學會贊美學生是難，特別是要贊美后進生更需要我們老師有不怕失敗的勇氣，更不能半途而費，走到半途就氣餒。這就要求我們在贊美學生的時候也要注意一些方法。首先要真心真意，實事求是，事出有因，有理有據。只有真實具體的贊美，才最能打動心靈。第二要具有針對性，夸在“點子”上，善于發現學生的閃光點。第三，要具有推動鼓勵的意向，引發學生內心的認同感。第四，要把握時機，及時準確的贊美，使學生繼續努力。第五，贊美要導向清晰，把握分寸，堅持適度原則，講究方法，因人宜異，因地制宜。第六，贊美次數不能過多，過于頻繁過濫。從我身邊的其他教師身上，包括我自己，在贊美學生這種行之有效的途徑實施上，明確也遇到了一些阻礙，但時間一長，我們卻可以發現：我們用真誠、愛心對學生，多幾分贊美，少一些批評、指責，學生每天就可以多一些笑臉，作業也就越變越整潔規范，考試成績也就越來越進步。讓我們在教育中學會贊美。讓學生在他們人生道路上，走得更快樂，走得更健康。

請記住：一個善于贊美學生的老師必定是一個優秀的人民教師，必定可以享受到更多的人生快樂的人。

學會傾聽，讓學生學得更輕松；學會欣賞，讓學生走得如朝陽般燦爛；學會贊美，讓學生走得更快樂，讓我們每一位老師都用愛的雙手，去放飛孩子心中那輪美麗的夢想吧！

第二篇：學會傾聽，學會欣賞，學會贊美

班主任工作時間長了，容易形成一個思維定勢。和同學談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，老師們習以為常，感覺到自己盡到了老師的職責。可是，事與愿違，往往學生并不領情，并且產生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整

好自己的心態，轉變自己的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在實踐中經過探索，總結了一下的方法。第一，學會傾聽。

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學會傾聽。可是我們許多班主任，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨。總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

例如：我班有個學生叫張濤，經常看到她落落寡歡，好象有許多心事，我找她多次，就是不說話。有一次，我找到她他說：“老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的關懷。但是我不愿意說我的心情。”過了許多時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談談。你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說：“你不相信我嗎？你可以不說。”接著她就談了她的父親早在幾年前，就離開了家庭，媽媽和她兩個人生活在一起。母女兩人相依為命，走過了清燈孤影，日子過的比較含辛茹苦。今年她媽媽為她找了個繼父，可惜他們兩個人，經常為她的上學問題發生口角，由于家庭經濟困難，繼父想讓他的孩子上學，母親為此而爭吵。她為自己的母親擔心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己擔心，怕她自己因此失去了學習的機會。她好害怕，好害怕,好矛盾，好矛盾。不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話；很想告訴老師，有怕同學們知道了，不好意思；很想靜下心好好學習，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也聽不進去了。心就亂的不行了。

我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關注她的事情。她心理平穩，說罷了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學之路，而且影響到她的家庭。我想了一會，就對她說：“你問你爸爸叫過爸爸嗎？”她說：“沒有”，我又問，“為什么”？她說：“叫不出口”。心想可能問題就出在之這里。就告訴她：“問題實際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現問題的總根源。你回去后，給你媽媽說，我爸爸對我很好，你主動和你爸爸打招呼，有什么問題不便與交流了，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達你對家庭的看法。你就說，你們對人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主動關心你爸爸，關心他的工作，關心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問題就可以解決了。你上學的問題，也就不是什么困難了。”后來，我又在電話中，把情況向她的父母說說，特別是她的爸爸，感受到女兒對他的關心后，十分感動，在電話中給我表態，女兒上學，就是我們困難在大，也要供應。現在，孩子沒有什么心里負擔了，學習成績也不斷提高了。期中考試，她已經躍居班級的第三名了。現在已經成為活潑樂觀、奮發向上的好學生。

第二，學會欣賞。

欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。不知道是那位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言，“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。”我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能

從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。我在具體的工作中，注意了贊美學生，就受到了良好的效果。例如：我班學生楊猛，經常自由散漫，不思進取，學習成績差，習慣差，對自己沒有信心。在多次的交談中，我了解到他曾在初中時，參加演講比賽，得

到過一等獎；了解到他曾經參加青少年夏令營，獲得過有關領導的接見。我利用班會的時間，讓他在班級里演講，獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋溢，贊美他演講的風度，贊美他演講的語言，贊美他演講說理透徹，邏輯嚴密，贊美他思想性強，贊美他知識豐富，視野開闊。在老師和學生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴。從此，他改變自己，終于一步一個腳印地，走出了困境，現在已經成為一個品學兼優的好學生。

第三，學會贊美。

贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流漏，是對傾聽和欣賞的鞏固。他和表揚不同。他不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美。他是融洽人際關系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。

作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學生面前中肯的指出你試圖教育的學生的優秀品質，贊美他的行為和思想，叫他知道你對他的關注，叫他知道你對他的關懷，是發自內心的對人的尊重。

例如：我班有個學生，性格暴躁，好打架。我仔細分析了他的問題后，認為，他個人品質不錯，在一次班干部會議上，我有意識的對該學生進行評價我說：“，盡管好打架，但是他有許多好品質，并不是一無是處。他見義勇為，辦事情雷厲風行，敢于承擔責任；他人際關系好，有號召力；他喜歡幫助別人，有路見不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒有什么可以指責的了。”當有干部把我說的話說給他聽之后，他很想不到，一個多次打架的學生，老師會有如此評價。從此以后，他在也沒有動輒發脾氣了。

總之，作好班主任工作，一定要根據學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。

第三篇：班主任德育論文----學會欣賞、學會傾聽、學會贊美

班主任“三會”

學會傾聽、學會欣賞、學會贊美 摘要：一個班級只有有一個良好的環境，尤其是有一個平等、尊重、合作、發展的和諧的師生關系，學生才能更好的健康成長，班級才能更快的健康發展，教育才能成為可能與可行。那么怎樣創造這種和諧的師生關系呢？班主任工作的實踐告訴我，要創造出和諧協調的師生關系，首先是我們班主任要轉變觀念，學會傾聽，學會欣賞，學會贊美，用真心之犁去耕耘學生心田，這樣才能在師生的之間架起心靈之橋。我們班主任只有在關愛學生的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，加強與學生雙向交流，理解學生，尊重學生，信任學生，與學生以心交心，才能贏得學生的信任和尊重，建立彼此的默契，創設寬松的教育環境，建立起平等和諧的師生關系，從而使班級健康發展，學生健康成長！

關鍵詞：傾聽

欣賞

贊美

教育是技藝，更是哲學，是藝術，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育需要我們去傾聽、去欣賞、去贊美！

班主任的工作容易形成一個思維定勢，和同學談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，老師們習以為常，感覺到自己盡到了老師的職責。可是，事與愿違，往往學生并不領情，并且產生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在實踐中經過探索,認為新時期的班主任應該學會“三會”，即學會傾聽、學會欣賞、學會贊美。

第一，學會傾聽。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為，在每個人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己成為一個研究者、發現者，而對于學生，這種需要則更加強烈。是的，我們不難發現，學生在發言、動手、思考時，始終是那樣強烈地想讓老師發現并肯定自己的存在，始終都在追求作為人的一種由衷的尊嚴感、成功感和幸福感。因此，班主任應學會善于傾聽學生的一切表現，不妨“蹲下”去傾聽，讓他無時不感受到老師對他關注的眼神、贊許的目光、由衷的點頭、會意的微笑，彼此之間已無距離，只感到彼此心的碰撞和共鳴，學生會如沐春光、如坐春風，產生如登上峨嵋金頂般的快樂，從而會更以高漲的精力投入到下一步的“表現”中，不斷在師生間的近乎“零距離”中"取得“人”的發展。

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學會傾聽。可是我們許多班主任，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨。總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得你的關懷和尊重，求得你的寬容和理解，求得你的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

第二，學會欣賞。

“世上沒有兩片相同的樹葉”，同樣，學生間的稟賦、品行也各有差異，要使學生的潛能在各自的起點上得到充分發揮，教師就必須善于發現，用“美”的目光去捕捉、欣賞學生身上的閃光點。

欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。不知道是那位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言，“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。” 我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個班主任都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。我班某個學生，經常自由散漫，不思進取，學習成績差，習慣差，對自己沒有信心。在多次的交談中，我了解到他曾在初中時，參加演講比賽，得到過一等獎；了解到他曾經參加青少年夏令營，獲得過表揚。我利用班會的時間，讓他在班級里演講，獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋溢，贊美他演講的風度，贊美他演講的語言，贊美他演講說理透徹，邏輯嚴密，贊美他思想性強，贊美他知識豐富，視野開闊。在老師和學生的贊美中，他找回了自信。從此，他改變自己，終于一步一個腳印地，走出了困境，現在已經成為一個品學兼優的學生。

其實，每個孩子都渴望得到班主任的關注與欣賞。班主任的一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果班主任把欣賞的目光只投向個別的幾個學生的身上，絕大部分的學生的自尊心、自信心一定會受到傷害，使之對所有事物的感情隨之淡化。每個學生都是一本書，書中有自己的內涵，作為讀者，你想讀懂它，關鍵看你如何去讀，有沒有好好去讀，用放大鏡尋找它們身上的每一個閃光點。

第三，學會贊美。

贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流漏，是對傾聽和欣賞的鞏固。他和表揚不同。他不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美。他是融洽人際關系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。班主任的傾聽是不是假的，班主任的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對班主任的教育感激，對班主任的教育感恩，才會肯定你的誠意，才會不自覺地在你的期望方向上，邁出步子。

作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學生面前中肯的指出你試圖教育的學生的優秀品質，贊美他的行為和思想，叫他知道你對他的關注，叫他知道你對他的關懷，是發自內心的對人的尊重。

班主任，要把自己當成是學生中的一員，要融入到學生中去，要和學生零距離溝通。每天早晨，當你以甜美的微笑迎接每一個學生，用溫柔、親切的話語和他們交流，班級就是一個用愛心營造的溫暖家園。你的贊美會使課堂的氣氛充滿和諧，你的贊美是信任、是鼓勵，會使疑惑中的學生茅塞頓開、豁然開朗；贊美也是調節師生間的潤滑劑，對于后進生無疑更是一種極大的關愛。因此，作為班主任我們不應該讓贊美的語言堵在咽喉。批評別人，弄得自己也不開心，為什么不慷慨的送上一句贊美的話，讓雙方都快樂一些呢？讓我們都有一雙發現的眼睛，多發現學生的優點，真誠地去贊美!

總之，作好班主任工作，一定要根據學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。

第四篇：學會欣賞贊美

學會欣賞贊美、尊重主題班會設計

在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。——蘇霍姆林斯基 一．學會欣賞和贊美別人

一：班會目的：讓學生認識到每個人都需要被人欣賞和贊美；善于欣賞和贊美別人是擁有良好人際關際關系、尋覓知心朋友的一個重要條件。幫助學生認識到欣賞和贊美人是一種藝術，而藝術需要學習，讓學生初步學會如何掀賞和贊美別人，進一步增進同學之間的 友誼 二：全班齊唱歌曲--《相逢是首歌》伴著余音，主持人登場 甲、乙：你曾對我說，相逢是首歌。

丙、丁：緣份系著你和我，淌過歲月的條條小河。

合：敬愛的老師，親愛的同學們，很高興為大家主持這次活動。我是主持人??（主持人分別作自我介紹）。第一個環節--為什么要欣賞和贊美別人 欣賞配樂故事《真希望你是我女兒》。

故事大意是：一個外貌較丑，聽力有缺陷，有很強自卑感的小女孩由于老師一句充滿愛心的“真希望你是我女兒”之話語，而恢復了自尊、自信，成為一個快樂可愛的女孩。

甲：這個故事告訴我們，孩子的健康成長需要被人掀賞，被人贊美。乙：其實在現實生活中，我們不難發現，不光是孩子，世界上所有的人，都需要被欣賞、被贊美、被鼓勵。丙：想象一下，如果一個足球運動員射中了球門，沒人給他喝彩，全世界的觀眾，無論是球場上的，還是電視機前的，大家都對進球保持沉默??，那么還會有足球賽嗎？還會有運動員嗎？

丁：是的，人們正是用掌聲、歡呼、鮮花和夸獎的語言來表達對運動員的欣賞、贊美和鼓勵。

甲：欣賞和贊美原本是人類相互理解、相互支持的最積極的表現。乙：欣賞和贊美可以使我們感到自己存在的價值，獲得成就感，獲得心理上的滿足。

丙：欣賞和贊美是對人的尊重，它可以使人增自尊，得到鼓勵，給平凡的生活帶來溫馨和快樂。

丁；欣賞和贊美是人際關系的潤滑濟，它可使人與人間的關系更友善，更和諧。

第二個環節--怎樣欣賞和贊美別人

甲；在現實生活中，我們應怎樣欣賞和贊美別人呢？請看小品--《應聘》。小品大意為：有兩個應聘者抽到的面試題都是“請贊美主考官”。兩人的表現方式截然不同：其中一人的贊美是實事求是、適度的，讓人聽了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺是俗氣、虛偽，讓人討厭、惡心。

丙：從剛才的小品中我們發現，一個人在生活中能被人欣賞、贊美是一件多么開心的事，但是，欣賞和贊美別人并不是一件太容易的事，它是一種藝術。

丁：不錯，欣賞和贊美別人也是有原則的。首先，它一定也是有原則的。首先，它一定要是發自內心的，具體到位的，千萬不能過度，否則可能會有溜須拍馬之嫌。

丙：我們在這個團結向上的班級中已共同生活、學習了兩年多，同學們之間已經有了較深的了解。第三個環節--學會欣賞和贊美別人

為了幫助同學們更好地了解男生，學會欣賞男生，也為了更好地了解我們自己，讓男生知道怎么欣賞女生，今天我們特請來了其它班的兩位男同學，大家歡迎！

全班自由發言向男生提問，互相交談，互相尋找優點，要求氣氛輕松、活躍。

甲：通過剛才的交談，增進了男女生之間的了解。我們發現，男女同學各有各的優勢，因此，相互問正常的、適度的交往是很有必要的。

乙：由于一定的空間距離，我們平時與其它班的同學接觸也不太多，為了使同學們更全面地了解其它班的同學，我們還請來了兩位女同學，大家歡迎！

自由發言：他們相互尋找優點，互相欣賞、贊美。

丙：剛才大家各抒己見，談得很投機。通過以上活動，我們已逐漸感受到學會欣賞、贊美別人在人際交往中的作用。

丁：我們正處于中學時代，渴求友情，希望廣大朋友，可以說是我們大家共同的心愿。

甲：但有些同學感覺知心朋友難找，真誠友情難覓。為什么會出現這種矛盾的現象呢？

丙：大家應該知道，友情從來都是雙向性的，純真的友情只能建立在相互的交流中。

丁：當你呼喚他人真摯友情的時候，首先有必要審察一下自己是否向同學、向他人傳遞了自己的真摯友情。

甲、乙：真誠地關心別人，多多地幫助別人，學會欣賞、贊美別人，這就是尋覓知心朋友和真摯友情的重要秘訣之一。

丙丁：讓我們從現在開始，對他人多一份欣賞，多一份贊美關心，多一份幫助。

二：把 尊 重 裝 在 心 中

一、班會目的 伴隨著學生日益走向獨立，逆反心理甚至代溝往往就會產生。此時學生心理應如何調節，又怎樣消除與父母日益明顯的隔閡，密切與父母的關系呢？通過本次活動，同學們能夠體諒父母、理解父母，從而尊重父母、熱愛父母、回報父母。并進一步尊重他人，關愛社會。

二、班會過程：

（一）從“尊重父母”開始 主持人上臺：

甲：世界上有一種瑣碎的愛，她的名字叫母愛。

陰雨時節，一把雨傘送來了她的深情，傍晚時分，一杯牛奶送來了她的關懷，瑣碎之中，愛在蕩漾，愛在澎湃。

乙：世界上有一種寬容的愛，它的名字叫父愛。

像高山似大海，它包容著一切。

多么寬容的父愛，多么博大的襟懷。

甲：但常常聽見有同學這樣評價父母：“他們太古板！” “他們懂得什么！”

乙：也常常聽見同學們大聲呼給我自主的權利”。

1、班會開始：主持人在韓紅《天亮了》的背景音樂下，講述這首歌的創作背景。請同學們談談對這個故事或這首歌的理解和感受。引入“尊重父母”的主題。

2、小游戲：寫出父母的生日。游戲結束后主持人總結。

3、表演小品：《溝通》，后點評。“你與爸爸媽媽經常性溝通嗎？”“你覺得你的爸爸媽媽好溝通嗎？”“哪些事情你通常會跟父母講？哪些不講？”“你會把心事告訴誰？”

4、請同學們講講自己與父母之間的真情故事。

5、你最想對父母說的一句話是什么？

6、全班齊誦《新三字經》。《新三字經》

為人子 方少時 尊長輩習禮儀

孝與悌 須繼承 愛父母 意深長

親養兒 多苦辛 報春暉 寸草心

親有教 兒恭聽 做錯事 即改正

家務事 樂擔承 洗碗筷 掃門庭

家愛我 我愛家 推此心 愛中華 二）“尊重他人、關愛社會”

主持人甲：美國有位總統，一次批評他的女秘書：“你這件衣服很漂亮，你真是一個迷人的小姐。只是我希望你打印文件時注意一下標點符號，讓你打的文件像你一樣可愛。”女秘書對這次批評印象非常深刻，從此打印文件很少出錯。身為美國總統，可算是世界上最有權勢的人之一了，說話如此委婉、“客氣”，這是他好修養好氣度的體現。假如他換一種盛氣凌人的口吻喝斥：“怎么搞的！連標點符號都搞不清楚，虧你還是XX大學畢業的！”只能讓對方反感，而達不到糾正對方錯誤的目的。

主持人乙：說話也是一門藝術。所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，有很多人，說的很多話，立足點和出發點本來是不錯的，但由于不注意說話藝術，往往導致無謂的誤解和爭端。

正光公司最高管理者多次在不同場合強調：真誠地愛你的同事、愛你的上級；要多從好的方面去想別人；已所不欲，勿施于人。己之所欲，先施于人；得理也饒人??這些觀點很值得我們深思。

主持人甲：人，誰沒有一點自尊、誰沒有面子觀念？只要我們記住：在一個社會中，有職位的高低、分工的不同，但絕對沒有人格的貴賤。你需要別人的理解和尊重嗎？那好啊，那也正是人人都需要的。聰明的你，就先理解和尊重別人吧。相信這樣做了，我們一定可以有更寬松、愉快的環境。

1、表演小品《公共汽車》

2、尊重他人，尊重自然，關愛社會。尊重從身邊的小事做起。“你覺得當今社會還存在著哪些不尊重的現象？”“我們應該怎么做？”

3、小游戲：《你的魅力在哪里？》

（三）班主任總結 結束語，班會結束。

案例一

把贊美送給學生

哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的中學生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。

我班的閆××同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。很長時間，我幾乎沒注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是一個中午，我站在班級門口，看著走廊里來回走動的學生，無意中發現走廊里撒了一些飯菜，許多同學說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時，閆××同學走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚了閆××同學，并盡力贊美了她關心集體，為他人著想的好行為。

此后，我又從幾件小事里發現閆××性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現她變了，上課特別認真，作業完成得尤其好，學習成績也有了很大的提高，還被同學們選班級衛生委員。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。

實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

案例二

對“失戀”后一首詩的處理

這首詩的內容是這樣寫的“天涯何處無芳草，何必要在五班找，本來數量就不多，況且質量也不高。”事情的經過是這樣的，本學期初的一個下午，同學們都在靜靜地認真自學，只有劉××同學將頭抬得很高，注視著另一個同學，我輕輕地走到那們同學的身邊，發現他正在聚精會神地看著一首詩，我輕聲地說了句，可以給老師看看嗎？這位同學很不情愿地將那首詩給了我，爾后兩位同學對視了一下，劉××同學趴到桌子上。用他自己的話說：“這下可完了，老師一定會在班級公開批評的。”我走到講桌前，看了一下詩的內容，沉思了片刻，便將它放到了衣兜里，繼續觀察同學們的自學情況。可劉××同學卻坐不住了，他時而抬起頭偷偷地看著我，好象在等待著老師的批評。看了幾次后，發現我無動于衷，他便開始寫作業了。下課的鈴聲響了，我把劉××請到了無人的電工室，他耷拉著腦袋，用余光看著我，我讓他坐下，他卻哭了，邊哭邊說：“老師，我錯了，我不該寫這首詩，不該在自習課上傳紙條，求老師不要在班級批評我。”我說：“老師要想在同學中批評你，就不會把你請到這里來。”他會心地點了點頭。我說你能不能實話告訴老師為什么要寫這首詩。他想了想后，詳細地敘述了他與我班一名女同學友好相處到產生矛盾的經過，原來這首詩是他“失戀”后為了發泄內心的痛苦而寫的。我因勢利導，以誠相待，對他進行了耐心細致的教育引導。

最后我又將這首詩拿出來，對他說：“老師想和你一起將這首詩改動一下，你看怎樣？”他爽快地回答“行”，我說：“老師改前兩句，你改后兩句。”他點頭同意。我說第一句只需改動一個字，將“天涯何處無芳草”改為“天涯何時無芳草”，第二句改為“何必非要現在找”，緊接著他又改了后兩句：“本來學業就很緊，況且年齡又很小。”讀著這首詩他開心地笑了，笑得那樣輕松，笑得那樣自信。隨后我又說：“十年之后，你找不到女朋友，老師幫你找，怎么樣？”他連聲說“謝謝老師”。這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了被教育者的對立情緒和戒備心理，平復了內心的波瀾，學會了情感上的進退自如。從而使被教育者在潛移默化中接受教育，最終達到轉化的目的。

實踐告訴我們：以人為本，用人道主義的觀點來處理人與人之間的關系，必須尊重學生，熱愛學生，理解學生，沒有師愛，就沒有教育。愛的力量是無窮的，教師的愛是一種高于友愛，異于母愛的特殊的愛。用淡化教育痕跡的方法處理學生問題，是一種無傷痛有結果的教育，可以收到意想不到的效果，進而拉近了師生的距離，促使和諧師生關系的形成。讓我們以人為本，以一顆金子般的愛心，多一份尊重，多一份寬容，多一份理解，善待每一位學生，相信學生未來的輝煌就在我們的熱愛之中。

尊重的案例

一、尊重學生，建立平等的師生關系

我們習慣于講尊師愛生，卻很少講尊重學生。在“尊師愛生”的師生關系中，老師承擔的義務僅是“愛生”。只要老師“愛生”，就符合教師的角色期待和角色規范，老師并不需要尊重學生。以往孩子要求得到承認和尊重的呼聲很弱。現代社會發展到今天，道德的關系體現了平等。沒有尊重，就沒有平等，孩子盡管要尊重師長，但也有被人尊重的需要。當我們把孩子作為一個權利主體尊重時，他們身心發展的巨大潛能就會得到充分發揮。因此，在培養少年兒童好習慣的過程中，教師要尊重學生，建立平等的師生關系。

在教師與學生關系中，教師居高臨下地把自己的意志強加于學生，按自己要求的標準評判學生的所作所為，甚至向學生發泄自己的情緒，這些已經是司空見慣的事情了。

一位老師在政治課上，講道德與法律的關系時,做了這樣的補充：“平時過日子，父母常有拌嘴的時候。媽媽會說爸爸：‘你怎么這么沒良心!’良心，是什么范疇？道德范疇。這說明女人習慣于站在道德角度思考問題。世間有男女之別，同學們有男生女生??”“廢話！”不知誰在下面說了一句，班里一陣騷動??“啪！”隨著一聲悶響，老師手掌下的三個粉筆頭被拍得粉碎。“請你給我解釋什么叫廢話！我看你說的才是十足的廢話，你喪失了對老師起碼的尊重！”①

班里鴉雀無聲。尤其是剛才說“廢話”的學生瞪著一雙驚恐的眼睛。強者與弱者明顯地顯現出來：老師在受到不恭敬之后，向全班展示了凜然不可侵犯的派頭，而學生只有驚恐。我們換一個角度想一想，教師講的每句話都是必要的嗎？“同學們有男生女生”，這種簡單的性別分類學生不言而喻，而學生急于知道老師要闡述的實質問題。這種教學上的迅速反饋不正說明學生不但會聽課，且有很強的判斷力嗎？這所謂的“廢話”后面，不正展示了學生敢于向教師挑戰嗎？遺憾的是學生沒有解釋的權利。

陶行知先生曾這樣告誡師范生：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”變成小孩子就是要尊重小孩子。尊重首先要接納。接納他們作為生命個體的全部，包括他們的優點和缺點。如果只接納他的優點而排斥他的缺點，教師將無法培養學生健康的人格和良好習慣。尊重學生意味著師生關系平等，教師要理解孩子不同于大人的情感，同時又相信他們那不亞于大人的創造能力。

教師與學生關系的平等還反映在教師對待學生干部方面。下面是北京市第六十五中學李嫄老師的教育案例：

我走進9班上課，發現坐在第一個的趙陽正肆無忌憚地抄班長王昆的作業。我很生氣，沒有批評趙陽而批評王昆：“你是怎么當班長的？”沒想到她頂撞我：“他說借我的看看，我不知道他抄。”我當然不能示弱：“他為什么借，你難道不明白？”“不明白。”生氣之余，我更驚訝：一向和我關系很好，又很聽話的她，竟然會給我下不來臺，并且蠻不講理！我不想讓王昆當眾挨批評，女孩子心重，我也不想讓自己下不了臺，因為我沒錯。于是我將兩個本拿走，讓趙陽下課找我。我并沒有叫王昆，我生氣她是干部還當眾頂我。

下課，趙陽來找我，拿走了本。而王昆沒來要本。過了兩天的一個中午，王昆走進辦公室，說沒有本不能做作業，一副不好意思、討好、并準備挨罵的表情。看她這樣，我沒有沖她發火：“知道了沒有，以后還這樣嗎？”她驚喜地使勁搖了搖頭，又點了點頭。

又過了幾天，我一進班，地上有紙，我很自然地說：“王昆，你是班長，怎么不管管??”她紅著臉深深低下了頭，彎下腰去撿紙。望著她瘦小的身軀，彎下的背影，我突然有一種不忍心的感覺。班長，是應該嚴格要求；但是因為是班長，她已經受了許多的委屈，連別人隨便扔在地上有紙，她也要負責任。我們對班長的要求是不是太苛刻了？她怎么能承擔班里的一切過錯呢？這副擔子是不是太重了？? 干部幫助老師進行管理是必要的。但是，教師不能把責任全都壓到干部身上，更不能以老師的地位來苛求干部。因為，他們還是正在成長中的孩子。我們慶幸，李老師及時地認識到這一點，沒有為了老師的面子而傷害一顆委屈的心。

學生雖然在生理上還是不成熟的人，但在人格上自從他呱呱墜地時，就已經是完整的人了。忽視了對學生的應有尊重。學生對教師或者敬而不親，或者敬而遠之。教師的“家長制”作風，會完全把學生置于被動、消極的狀態。建立平等的師生關系是對傳統意識的一次強烈沖擊。在幾千年的文化背景下，在中國的文化概念中，“尊敬”只能是晚輩對長輩而言，而“愛護”則是長輩對晚輩的專利。如果說，長輩“尊敬”晚輩，晚輩“愛護”長輩，那一定要被人認為是文化“短路”或者神經錯亂。“尊敬”師長是晚輩的義務，“愛護”學生是長輩的責任，也是權利。這樣一來，在“尊師愛生”的師生關系中，老師有權利有義務；但學生只承擔義務，不講權利。因此，“尊師愛生”忽略了學生的權利。我們對一些忽視學生權利的做法已經視為正常自然，而且這種觀念早已深深積淀于意識深處，以至于習慣成自然，見怪不怪了。尊重學生，建立平等的師生關系，可以顯示教育的人情味和人性化色彩，有利于促進民主、平等的習慣意識的培養。

第五篇：學會傾聽,學會欣賞,學會贊美!

潢川縣黃崗中學 羅*** 中學二級 聯系電話：135******** 學會傾聽，學會欣賞，學會贊美 擔任班主任工作時間長了，容易形成一個思維定勢。和學生談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，老師們習以為常，感覺到自己盡到了老師的職責。可是，事與愿違，往往學生并不領情，并且產生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在實踐中經過探索，總結了一下的方法。

一、學會傾聽

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的心聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么？做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？只有對這些問題有個比較清醒的認識，才可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”學會傾聽。可是我們許多班主任，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨。總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。學會了傾聽，就能夠深入了解學生們的內心世界。學生們就能感受到老師對他們的尊重和關愛。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的蕩漾。所以，傾聽是實施有效教育的前提。例如：我班有個學生叫張濤，經常看到他郁郁寡歡，好像有許多心事，我找她多次，就是不說話。有一次，我找到她談心。她說：“老師，有些事情我不愿意說，我感謝你對我的關懷。但是我不愿意說我的心情。”過了一段時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談談。你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說：“你不相信我的話你可以不說。”接著她就談了她的父親早在幾年前，就離開了家庭，媽媽和她兩個人生活在一起。母女兩人相依為命，日子過的含辛茹苦。今年她媽媽為她找了個繼父，可惜他們兩個人，經常為她的上學問題發生口角，由于家庭經濟困難，繼父想讓他的孩子上學，母親為此而爭吵。她為自己的母親擔心，怕她母親因此失去了丈夫，又為自己擔心，怕她自己因此失去了學習的機會。她好害怕，好矛盾。不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話，很想告訴同學，又怕同學們知道了，不好意思。很想靜下心來好好學習，可是一回到家，看到母親的愁容，繼父的眼神，就心亂如麻，什么也學不進去了。

我在傾聽時，不插話，不打岔，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，傾聽她的心聲。她心里很平靜，說罷了，就有種放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學之路，而且還會影響到她的家庭。我想了一會，就對她說：“你問你爸爸叫過爸爸嗎？”她說：“沒有”，我又問，“為什么”？她說：“叫不出口”。心想可能問題就出在之這里。就告訴她：“問題實際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現問題的總根源。你回去后，給你媽媽說，我爸爸對我很好，你主動和你爸爸打招呼，有什么問題不便與交流了，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達你對家庭的看法。你就說，你們對人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的心愿。家庭的和睦，是我最大的期待。生活上主動關心你爸爸，關心他的工作，關心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問題就可以解決了。你上學的問題，也就不是什么困難了。”后來，我又在電話中，把情況向她的父母說說，尤其做了她父親的思想工作。爸爸在感到女兒對他的關心后，十分感動，在電話中給我表 態，為女兒上學，就是他們困難在大，也要供應。現在，孩子沒有什么心理負擔了，學習成績也不斷提高了。期中考試，她已經躍居班級的第三名了。現在已經成為活潑樂觀、奮發向上的好學生。

二、學會欣賞

欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當作自己的孩子一樣。不僅要欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。不知道是那位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言，“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。”我們在實際工作中，對優秀學生的欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內心深處，尊重學生，理解學生，欣賞學生，就會喚起學生對美好人性的熱愛，也能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。我在具體的工作中，注意了贊美學生，就受到了良好的效果。例如：我班學生楊濤，經常自由散漫，不思進取，學習成績差，約束能力差，對自己沒有信心。在多次的交談中，我了解到他曾在初中時，參加演講比賽，得到過一等獎，還了解到他曾經參加青少年讀書活動，獲得過有很多獎項。我利用班會的時間，讓他在班級里演講，獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋溢，贊美他演講的風度，贊美他演講的語言，贊美他演講說理透徹，邏輯嚴密，贊美他思想性強，贊美他知識豐富，視野開闊。在老師和學生的贊美中，他體驗到學習的快樂，找回了自信。從此，他改變了自己，終于一步一個腳印地，走出了困境，現在已經成為一個品學兼優的好學生。

還有一位學生平常不愛學習，我了解情況后才知道他其實很聰明，前兩學期還是班里前幾名，是為品學兼優的好學生，尤其在計算機方面很有天賦。但父母外出打工，與爺爺奶奶之間有代溝，對學習逐漸失去了興趣，也導致學習成績下滑，是典型的留守學生。為此，我專門在班里成立一個計算機興趣小組，讓他組織幾個有共同愛好的學生參加學校舉行的計算機技能大賽，取得了較好的名次。“功夫不負有心人”在我們共同努力下，現在他對班級很多事情都很有熱心，也能積極投入到學習中去了。

三、學會贊美

贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。他和表揚不同。他不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美。他是融洽人際關系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。

例如：我班有個學生，性格暴躁，好打架。我仔細分析了他的問題后，認為，他個人品質還是不錯的，在一次班干部會議上，我有意識的對該學生進行評價說：“張明同學盡管脾氣暴躁容易沖動，但是他有許多好品質，并不是一無是處。他見義勇為，辦事情雷厲風行，敢于承擔責任；他人際關系好，有號召力；他喜歡幫助別人，有路見不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，多采取一些委婉的方法，就沒有什么可以指責的了。”當有班干部把我說的話說給他聽之后，他很想不到，一個多次打架的學生，老師會有如此評價。從此以后，他在也沒有動輒發脾氣了。

因此作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學生面前及時贊美你試圖教育的學生的優秀品質，贊美他的行為和思想，叫他知道你對他的關注，叫他知道你對他的關懷，是發自內心的對人的尊重。

總之，做好班主任工作，一定要根據學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界！