第一篇：三段式作文范文

三段式作文

三段式是小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文基本結(jié)構(gòu)的最佳選擇。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：詩(shī)的完整結(jié)構(gòu)應(yīng)有頭、身、尾。寫(xiě)作文也應(yīng)該有開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分。

我國(guó)元朝作家喬夢(mèng)符曾形象地說(shuō)明，一篇文章的開(kāi)頭應(yīng)像鳳頭——小巧玲瓏，精美好看；中間應(yīng)如豬肚——內(nèi)容多種多樣，豐富充實(shí)；結(jié)尾應(yīng)像豹尾——短小精悍，收束有力。

“三”是個(gè)“美之?dāng)?shù)”，也就是說(shuō)這個(gè)數(shù)非常美。如“三足鼎立”、“三分天下”、“三點(diǎn)一線(xiàn)”、“三人行必有我?guī)煛钡鹊龋o人以完整、周全、均稱(chēng)、和諧的感覺(jué)，一見(jiàn)到“三”這個(gè)數(shù)，就覺(jué)得“美”。以三段式為基本結(jié)構(gòu)的作文嚴(yán)謹(jǐn)、周密、立得住、有立體感，所以，對(duì)剛學(xué)寫(xiě)作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文時(shí)，以三段式練習(xí)組織、結(jié)構(gòu)文章，不但容易寫(xiě)、寫(xiě)得得快、寫(xiě)得好，而且覺(jué)得很美。

一般來(lái)情況下，作文僅寫(xiě)兩段顯得很單薄，四五段又顯得拖沓，而三段為居中、適度，又使人感到豐富飽滿(mǎn)。以初學(xué)寫(xiě)作的孩子來(lái)說(shuō)，“三段式”為入門(mén)的最佳捷徑。

不知大家注意到?jīng)]有，咱們小學(xué)課本里的文章，大多數(shù)也是以三段式為主。

小學(xué)生學(xué)會(huì)使用“三段式”這個(gè)基本結(jié)構(gòu)將自己所看到、聽(tīng)到、想到的信息，用字、詞、句連接起來(lái)，一片完整的作文馬上就長(zhǎng)生出來(lái)了。

第二篇：三段式作文法

2015高考英語(yǔ)作文指導(dǎo)：三段式作文法

所謂三段式就是將一篇書(shū)面表達(dá)按三段的寫(xiě)作模式謀篇布局。就整體篇章結(jié)構(gòu)而言，如何把握較大的寫(xiě)作空間，三段式的寫(xiě)作模式為最佳選擇。三段式的模式寫(xiě)法通常為：

1.第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出要解決的問(wèn)題或觀點(diǎn)，或者把時(shí)間，地點(diǎn)，人物和主要事件及時(shí)點(diǎn)出。

2.第二段要擺出事實(shí)或提出論據(jù)，或者把事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)。

3.最后一段，得出結(jié)論或理由。

注意：要學(xué)會(huì)使用過(guò)渡詞。過(guò)渡詞猶如“橋梁”和“粘合劑 ”。恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡詞可避免結(jié)構(gòu)松散，層次分明，表意不清等弊端，使文章條理清楚，文字連貫流暢。常用的過(guò)渡詞有：

遞進(jìn)型： also,(and)besides, what’s more, moreover, furthermore, in addition, even, what’s worse, to make matters worse, not only ?but also等;

例：You should go to see her, because she misses you, and what’s more, she needs your help.你應(yīng)該去看她，因?yàn)樗芟肽钅悖匾氖牵枰愕膸椭?/p>

You can’t play computer games too much, because it will do harm to your health.What’s worse, it will waste your time.你不能過(guò)分玩電腦游戲，因?yàn)樗鼤?huì)損害你的身體。更糟糕的是，它會(huì)浪費(fèi)你的時(shí)間。解釋型：that is(to say), in other words, or，namely, if fact, in reality, as a matter of fact等;例： He will come on National Day, that is（to say）, October 1st.他國(guó)慶節(jié)，即十月一日來(lái)。

轉(zhuǎn)折型：however, but, yet, nevertheless, instead, on the coutrary,on the other hand 等;例：Mr.Crook didn’t come back at the usual time.instead , he met some friends and stayed out until midnight 列舉型：firstly?secondly?finally, on the one hand, on the other hand, for one thing, for another 等

On the one hand, a lot of people going to the US, but on the other hand, a lot of people coming back from there.一方面，許多人前往美國(guó)；另一方面，很多人又從那回來(lái)。

I can't stay here for long.For one thing, I've no time.For another, I've no money.我不能在此逗留太久。首先,我沒(méi)時(shí)間,其次,我沒(méi)有錢(qián)。

舉例型：for example, for instance, such as, that is, like, take? for example等;

因果型：because(of), since, now that, thanks to, due to;thus, therefore, as a result(consequence),so? that, so that等;

讓步型：though, although, in spite of, despite 等;

順序型：first?next?and then?finally, first?then?after that?finally 等;

并列型：and, both?and, or, either?or, as well as, 等 時(shí)間型：afterwards, soon, later, the moment/ immediately/ on doing, hardly?when, no sooner?than 等

例：I had no sooner reached home than it began to rain.我一到家天就下起雨來(lái)（主句用過(guò)去完成時(shí),“than”后面的從句用一般過(guò)去時(shí)）

No sooner...than...常放在句首,表示強(qiáng)調(diào).這時(shí)主句要倒裝.No sooner had I reached home than it began to rain.hardly...when 意思為:“還沒(méi)...就...”

We had hardly gotten there when it began to rain.我們還沒(méi)到那兒,天就下起雨了.(主句用過(guò)去完成時(shí),從句用一般過(guò)去時(shí))總結(jié)型：in a word, to sum up, in short, on the whole, in conclusion 等 見(jiàn)解型：in my opinion, personally speaking, as far as I am concerned，I’m sure 等

條件型：if, as long as, so long as, on condition that , unless 等.例：You may take this book away so long as you return it on time.

第三篇：三段式作文法123

三段式作文法 重點(diǎn)詮釋?zhuān)?/p>

所謂三段式就是將一篇書(shū)面表達(dá)按三段的寫(xiě)作模式謀篇布局。就整體篇章結(jié)構(gòu)而言，如何把握較大的寫(xiě)作空間，三段式的寫(xiě)作模式為最佳選擇。三段式的模式寫(xiě)法通常為：

1．第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出要解決的問(wèn)題或觀點(diǎn)，或者把時(shí)間，地點(diǎn)，人物和主要事件及時(shí)點(diǎn)出。

2．第二段要擺出事實(shí)或提出論據(jù)，或者把事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)。3．最后一段，得出結(jié)論或理由。

注意：要學(xué)會(huì)使用過(guò)渡詞。過(guò)渡詞猶如“橋梁”和“粘合劑 ”。恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡詞可避免結(jié)構(gòu)松散，層次分明，表意不清等弊端，使文章條理清楚，文字連貫流暢。常用的過(guò)渡詞有： 遞進(jìn)型： also,(and)besides, what’s more, moreover, furthermore, in addition, even, what’s worse, worse still, to make matters worse, for the worse, not only…but also等；

解釋型：that is(to say), in other words, or, namely, if fact, in reality, as a matter of fact等；

轉(zhuǎn)折型：however, but, yet, nevertheless, instead, on the contrary,on the other hand 等；

列舉型：firstly…secondly…finally, on the one hand, on the other hand, for one thing, for another 等

舉例型：for example, for instance, such as, that is, like, take… for example等； 因果型：because(of), since, now that, thanks to, due to;thus, therefore, as a result(consequence),so… that, so that等； 讓步型：though, although, in spite of, despite 等； 順序型：first…next…and then…finally, first…then…after that…finally 等； 并列型：and, both…and, or, either…or, as well as, 等

時(shí)間型：afterwards, soon, later, the moment/ immediately/ on doing, hardly…when, no sooner…than 等

總結(jié)型：in a word, to sum up, in short, on the whole, in conclusion 等

見(jiàn)解型：in my opinion, personally speaking, as far as I am concerned,I’m sure 等 條件型：if, as long as, so long as, on condition that , unless 等

第四篇：三段式作文法

備考2010寫(xiě)作專(zhuān)題1 三段式作文法

重點(diǎn)詮釋?zhuān)?/p>

所謂三段式就是將一篇書(shū)面表達(dá)按三段的寫(xiě)作模式謀篇布局。就整體篇章結(jié)構(gòu)而言，如何把握較大的寫(xiě)作空間，三段式的寫(xiě)作模式為最佳選擇。三段式的模式寫(xiě)法通常為：

1． 第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出要解決的問(wèn)題或觀點(diǎn)，或者把時(shí)間，地點(diǎn)，人物和主要事件及時(shí)點(diǎn)出。

2． 第二段要擺出事實(shí)或提出論據(jù)，或者把事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)。3． 最后一段，得出結(jié)論或理由。

注意：要學(xué)會(huì)使用過(guò)渡詞。過(guò)渡詞猶如“橋梁”和“粘合劑 ”。恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡詞可避免結(jié)構(gòu)松散，層次分明，表意不清等弊端，使文章條理清楚，文字連貫流暢。常用的過(guò)渡詞有：

遞進(jìn)型： also,(and)besides, what’s more, moreover, furthermore, in addition, even, what’s worse, worse still, to make matters worse, for the worse, not only …but also等；

解釋型：that is(to say), in other words, or，namely, if fact, in reality, as a matter of fact等； 轉(zhuǎn)折型：however, but, yet, nevertheless, instead, on the coutrary,on the other hand 等； 列舉型：firstly…secondly…finally, on the one hand, on the other hand, for one thing, for another 等

舉例型：for example, for instance, such as, that is, like, take… for example等；

因果型：because(of), since, now that, thanks to, due to;thus, therefore, as a result(consequence),so… that, so that等；

讓步型：though, although, in spite of, despite 等；

順序型：first…next…and then…finally, first…then…after that…finally 等； 并列型：and, both…and, or, either…or, as well as, 等

時(shí)間型：afterwards, soon, later, the moment/ immediately/ on doing, hardly…when, no sooner…than 等

總結(jié)型：in a word, to sum up, in short, on the whole, in conclusion 等

見(jiàn)解型：in my opinion, personally speaking, as far as I am concerned，I’m sure 等 條件型：if, as long as, so long as, on condition that , unless 等 對(duì)比觀點(diǎn)題型

（1）

要求論述兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)并給出自己的看法。1．

有一些人認(rèn)為。。2．

另一些人認(rèn)為。。3．

我的看法。。

The topic of ①-----------------（主題）is becoming more and more popular recently.There are two sides of opinions about it.Some people say A is their favorite.They hold their view for the reason of ②-----------------（支持A的理由一）What is more, ③-------------理由二).Moreover, ④---------------(理由三).While others think that B is a better choice in the following three reasons.Firstly,-----------------(支持B的理由一).Secondly(besides),⑥------------------（理由二）.Thirdly(finally),⑦------------------(理由三).From my point of view, I think ⑧----------------（我的觀點(diǎn)）.The reason is that ⑨--------------------(原因).As a matter of fact, there are some other reasons to explain my choice.For me, the former is surely a wise choice.（2）

給出一個(gè)觀點(diǎn)，要求考生反對(duì)這一觀點(diǎn)(收集整理:

Some people believe that ①----------------（觀點(diǎn)一）.For example, they think ②-----------------（舉例說(shuō)明）．And it will bring them ③-----------------(為他們帶來(lái)的好處).In my opinion, I never think this reason can be the point.For one thing,④-------------(我不同意該看法的理由一).For another thing, ⑤-----------------(反對(duì)的理由之二)． Form all what I have said, I agree to the thought that ⑥------------------(我對(duì)文章所討論主題的看法)． 信件開(kāi)頭常用語(yǔ)：

? You letter came to me this morning.? I have received your letter of July the 20th.? I’m writing to you about the lecture to be given next Monday.? I’m writing to ask if you can come next week.? How time flies!It’s three months since I saw you last.? Thank you for your letter.? In reply to your letter about(the exhibition this year)…;? Let me tell you that… 信件結(jié)尾常用語(yǔ)：

? Please remember me to your whole family.? Give my best regards(wishes)to your mother.? Best wishes.? With love.? Wish you a pleasant journey.? Wish you success.Wish you the best of health.(luck)? Looking forward to your next visit to China.? Looking forward to the pleasure of meeting you.? Expecting to hear from you as soon as possible.閱路和應(yīng)答： ? Go down this street

? Turn night/left at the first crossing ? It’s about…metres from here

? You can’t miss it

? In front of behind at/a the corner(不用in)? Pass two blocks ? wish you good luck!英語(yǔ)作文萬(wàn)能模版 模塊（1）

Nowadays ,there are more and more XX in some big cities.It is estimated that(1).Why have there been so many XX ? Maybe the reasons can be listed as follows.The first one is that(2).Besides,(3).The third reason is(4).To sum up ,the main cause of XX is due to(5).It is high time that something were done upon it.For one thing ,(6).On the other hand ,(7).All these measures will certainly reduce the number of XX.模塊（2）

In recent years , xx has caused a heated debate on(1).The factors for(2).First of all ,(3).Then , there comes a case that(4).Moreover,(5).Especially when(6).Indeed, these unique points can be collected the remind people that(7).In this way ,we should behave just like(8).The impact of Television 模塊（3）

Currently,XX has been the order of the day.This does demonstrate the theory---nothing is more valuable than XX.It is clear that（）.If you（）, as a result ,your dreams willcome true.On the contrary, if you(3).Failure will be following with you.It turns out that all your plan falls through.No one can deny another fact that（）.You donn’t have to look very far to find out the truth , in respect that we all know(5).It will exert a profound influence upon（）.With reference to my standpoint ,I think（）.模塊（4）

For most of us today ,（）.From above ,we can find that the reasons why（）are as follows.The primary reason ,i think, is（）.Second,（）.The third reason, actually ,is（）.The significance for（）。Therefore ,（）.模塊（5）

These days we often hear that（）.It is common that（）.Why does such circumstance occur in spite of social? For one thing ,（）.For another,（）.What is more, since（）,it is natural that（）.To solve the problem is not easy at all, but is worth trying.We should do something such as（）to improve he present situation ,and I do believe everything will

be better in the future.

第五篇：英語(yǔ)三段式

研究開(kāi)始，我們組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，將課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)模式與“三段式”教學(xué)模式相融合，力求讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作，在課堂教學(xué)的實(shí)踐研究中，我們逐步做到：

1．建立詞匯教學(xué)與閱讀同時(shí)起步的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課題的研究要建立合理的課堂結(jié)構(gòu)，使單詞識(shí)記與句型，短文有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇，在語(yǔ)境中重現(xiàn)詞匯，在小組合作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．利用學(xué)生的詞匯識(shí)記能力推動(dòng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。在學(xué)生入學(xué)后識(shí)詞不多的情況下，依靠國(guó)際音標(biāo)使詞匯與句型，短文閱讀同時(shí)起步，互相促進(jìn)，達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言，訓(xùn)練思維，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。

3．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。剛學(xué)英語(yǔ)七年級(jí)的學(xué)生最渴望學(xué)好英語(yǔ)，可是由于詞匯不能有效記憶，不能進(jìn)入句型與短文的學(xué)習(xí)，久而久之，這種想學(xué)好的愿望就逐漸消逝了，到了八年級(jí)再培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就困難了。

4．通過(guò)單詞教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累。將單詞教學(xué)寓與句型與短文閱讀，不僅能增加學(xué)生的詞匯量，而且能達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言積累的目的。通過(guò)本課題的研究，力爭(zhēng)使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及在小組中與他人交流與合作的能力。

三 課題研究時(shí)間： 四

課題的理論依據(jù) 一）理論依據(jù)

1.多元智能理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨(dú)特的智力理論。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的 “ 多元智能 ” 理論，引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們，人與人之間的差別不在于個(gè)體智能是高是低，而在于每個(gè)人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來(lái)的，每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么，我們的教育就是要幫助每個(gè)學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分的發(fā)展，并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來(lái)帶動(dòng)和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能，尤其是他們智能弱項(xiàng)的發(fā)展。2.加德納認(rèn)為：每一個(gè)人都至少擁有八種智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)——空間智能、肢體——運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能等；智能存在著差異性，既有個(gè)體問(wèn)的差異，也有個(gè)體內(nèi)部的差異，但各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分、輕重之別，也沒(méi)有好壞之差；各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用，以潛能的形態(tài)存于我們頭腦中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要給予鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和教育，幾乎每個(gè)人的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展，而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界。加德納的理論對(duì)教育具有許多重要的啟迪，其中最根本的一點(diǎn)就是要確立“以個(gè)人為中心的教育”。這就啟發(fā)我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。

3.教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，只要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，95%的學(xué)生可以達(dá)到教學(xué)規(guī)定的要求，其差異僅在于掌握的快慢，而不在于能否學(xué)會(huì)。他認(rèn)為學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個(gè)性差異的人，只要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素，改善學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、注意力等，智力因素相對(duì)落后的學(xué)生同樣可以取得好的成績(jī)。

4.合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)形式，它是指把幾位異質(zhì)性的學(xué)生組合在一起，相互合作相互支持，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其基本要求是：(1)學(xué)習(xí)小組中成員不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；(2)學(xué)生們有機(jī)會(huì)相互解釋所學(xué)東西，相互幫助理解和完成課內(nèi)外作業(yè)；(3)各小組成員必須為提高組內(nèi)共同的學(xué)習(xí)效率而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是在分層教學(xué)活動(dòng)中，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)同組組合，加強(qiáng)相互溝通，共同學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)常規(guī)課堂教學(xué)模式下學(xué)生“學(xué)”方面表現(xiàn)的差異性和不足。二）課題研究的目標(biāo)和意義

1）、詞匯是語(yǔ)音、意義和語(yǔ)法的直接體現(xiàn)，詞匯量的大小是學(xué)生英語(yǔ)水平高低的重要表現(xiàn)，詞匯和語(yǔ)音、語(yǔ)法一起構(gòu)成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三大基本要素。語(yǔ)言學(xué)家Harley曾說(shuō)過(guò)，“詞匯是語(yǔ)言的要素之一，它對(duì)人類(lèi)交流及語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要”。因此詞匯量的大小是學(xué)生外語(yǔ)水平高低的重要表現(xiàn)，詞匯學(xué)習(xí)也應(yīng)成為外語(yǔ)教學(xué)的核心。

2）、詞匯量的增加消除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的最大阻礙

學(xué)生最大的困難是來(lái)自詞匯的理解和使用，絕大多數(shù)錯(cuò)誤都是由詞匯造成的。因此詞匯被看作語(yǔ)言系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者最難掌握的部分。隨著學(xué)生外語(yǔ)掌握程度的提高，語(yǔ)法帶來(lái)的困難會(huì)越來(lái)越少，更多的困難來(lái)自詞匯（Meara,P.1990）。詞匯量不僅影響聽(tīng)力理解、閱讀理解能力，也影響他的口頭和筆頭表達(dá)能力。沒(méi)有足夠的詞匯量，不僅聽(tīng)不懂，而且閱讀文章一知半解；沒(méi)有足夠的詞匯量，無(wú)論口頭還是書(shū)面表達(dá)都會(huì)詞不達(dá)意，令聽(tīng)者或讀者費(fèi)解。正如著名語(yǔ)言學(xué)家 D.A.wiIkins說(shuō)過(guò):“Without grammar, very little can be conveyed;Without vocabulary, nothing can be conveyed.”

3)新目標(biāo)英語(yǔ)go for it是為了適應(yīng)時(shí)代要求而編寫(xiě)的一套教材，內(nèi)容新穎，詞匯量增大，由此帶來(lái)了一系列問(wèn)題，很多學(xué)生在小學(xué)并沒(méi)有打好基礎(chǔ)，進(jìn)入中學(xué)后的學(xué)習(xí)讓他們無(wú)法消化。在我們學(xué)校，這個(gè)問(wèn)題尤為突出，對(duì)于我們教師而言，教學(xué)壓力很大。提高教育教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，從基本做起，重視詞匯教學(xué)，有目的有意識(shí)的幫助學(xué)生不斷擴(kuò)充詞匯量，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中不斷提高單詞的重現(xiàn)率，讓他們有成功的體驗(yàn)，從而樹(shù)立和激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，才能讓他們有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4)課題研究是學(xué)校課程改革的需要。學(xué)校大面積開(kāi)展三段式課堂教學(xué)改革，我們教學(xué)一線(xiàn)的工作在課堂,把自己的工作作為研究對(duì)象，在實(shí)踐中反復(fù)研究，反復(fù)總結(jié)，才是抓住了教學(xué)研究的根本。

5)課題研究也是教師成長(zhǎng)的需要。在三段式課改中，我們由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；研究在組內(nèi)相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)模式，我們的課堂教學(xué)方式在相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行，能研究出一種小組合作識(shí)記單詞的模式，同年級(jí)基本教學(xué)模式一致，單詞識(shí)記模式滲透在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)個(gè)方面，學(xué)生無(wú)論拆班并班，很快適應(yīng)教師，教師也在研究中快速成長(zhǎng)。

6)課題研究同時(shí)也是我們學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我校現(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來(lái)自進(jìn)城務(wù)工者子女，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。教師頻繁流動(dòng)學(xué)生每學(xué)年重新拆班并班，通過(guò)課題研究我們教師有相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)模式。五 課題研究的探索

我校進(jìn)行的三段式課堂教學(xué)改革在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破，同時(shí)要求教師改變習(xí)以為常的教學(xué)方式，教學(xué)行為，確立現(xiàn)代教育觀念，重視課程參與，改變課堂教學(xué)方式。課堂是引發(fā)激情、啟迪思維的地方，是給學(xué)生展現(xiàn)思維想象的機(jī)會(huì)，學(xué)生需要時(shí)間獨(dú)立思考和相互交流，所以，在課堂上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的導(dǎo)，是為了學(xué)生有效的學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是課堂要達(dá)成的主要目的，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感覺(jué)成功，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，促進(jìn)他們的合作學(xué)習(xí)與交流。三段式小組合作學(xué)習(xí)能有效地增加學(xué)生課堂參與度和提高課堂效益而被我們使用。在課題研究過(guò)程中我們也注意到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)常常存在很多問(wèn)題，流于形式而實(shí)際效果并不明顯，影響了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的功能，使課堂效益大打折扣。對(duì)此情況我們認(rèn)識(shí)到：合作學(xué)習(xí)是課程教學(xué)的一種重要形式，但不是唯一的方式。在研究中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)研究后，我們認(rèn)為，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)；如在七年級(jí)，學(xué)習(xí)完國(guó)際音標(biāo)和初步的拼讀規(guī)則，學(xué)生可以自行在課前拼會(huì)讀會(huì)，上課全班過(guò)一遍，較復(fù)雜的、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。我們還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)。把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題可以是教師在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，設(shè)計(jì)探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間，避免小組合作的隨意性與形式化。

通過(guò)學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

通過(guò)小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開(kāi)小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來(lái)，很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很大，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來(lái)，成績(jī)自然也會(huì)有所提高。在課題研究中，我們著重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)單詞記憶規(guī)律，教學(xué)設(shè)計(jì)注重增大單詞的各種渠道的輸入量，注重學(xué)以致用。一）研究?jī)?nèi)容

本課題研究探索主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，具體落實(shí)到教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、講評(píng)、測(cè)試和學(xué)生的預(yù)習(xí)、接受知識(shí)、復(fù)習(xí)和對(duì)教學(xué)情況的反饋之中。所以本課題的主要研究?jī)?nèi)容為：

1、充分了解學(xué)生，進(jìn)行小組的合理劃分，使小組與學(xué)生學(xué)習(xí)中詞匯量的增加形成最佳整合。

2、探索小組合作三段式教學(xué)中單詞識(shí)記的課堂模式，探尋與學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯的策略和效果的最佳結(jié)合點(diǎn)。

3、探索將學(xué)生學(xué)習(xí)差異資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力的可能性。

4、檢驗(yàn)小組合作教學(xué)與學(xué)生識(shí)記單詞的能力形成的顯著性。

5、小組合作教學(xué)與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用。

6、小組合作教學(xué)對(duì)提高教師教學(xué)能力的作用。

7、初步構(gòu)建小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制，使教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二）研究過(guò)程

1、實(shí)驗(yàn)前期措施

⑴、按照學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)能層次精心分組

分小組是實(shí)施小組合作教學(xué)的第一步。根據(jù)學(xué)生性格、座次等因素按異質(zhì)同組原則把全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并設(shè)組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)做好合作學(xué)習(xí)的組織工作及全組同學(xué)的學(xué)習(xí)幫助工作。這樣分組的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)同班級(jí)內(nèi)學(xué)識(shí)和學(xué)能等方面有差異的學(xué)生都顧及到，易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

⑵、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升理念

課題組教師通過(guò)集中學(xué)習(xí)、自學(xué)、研究、交流等方法和途徑，了解和學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理論，學(xué)校三段式課改文件和單詞記憶理論，為更好進(jìn)行課題研究做好理論上的準(zhǔn)備。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，樂(lè)于投入到三段式課改中，積極進(jìn)行課題研究。⑶、制定方案，構(gòu)建機(jī)構(gòu)

課題組成員在調(diào)查研究、查閱資料、多層次研討的基礎(chǔ)上，制定研究總方案。同時(shí)確定各年級(jí)分模塊研究的負(fù)責(zé)人，要求各課題組成員要結(jié)合本年級(jí)實(shí)際情況制定出相應(yīng)的研究計(jì)劃和方案。

2、實(shí)驗(yàn)中期措施 ⑴、教學(xué)目標(biāo)小組合作完成

確定各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生一種期望值，從而激發(fā)熱情，形成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力是很有必要的。例如為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，針對(duì)小組內(nèi)不同程度學(xué)生的特點(diǎn)，制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。優(yōu)的學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都得到較大提高；好的學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，單詞識(shí)記要求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯全會(huì)，中等學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，可以先聽(tīng)說(shuō)讀三方面要求，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，在小組內(nèi)優(yōu)生幫學(xué)困生，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）、指導(dǎo)組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

將單詞的記憶鞏固放在小組中進(jìn)行，組長(zhǎng)給組員聽(tīng)，組員輪流聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)，其他學(xué)習(xí)材料給學(xué)生提供許多聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)境中重現(xiàn)單詞的機(jī)會(huì)，一般在各學(xué)習(xí)在小組內(nèi)進(jìn)行。這種方式，可使學(xué)生互相受到啟發(fā)。組長(zhǎng)及時(shí)檢查各組員的練習(xí)、作業(yè)完成情況及對(duì)知識(shí)的掌握情況，并向教師及時(shí)反饋。教師則對(duì)各英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的合作情況及時(shí)檢查督促和指導(dǎo)，介紹先進(jìn)小組經(jīng)驗(yàn)，組織協(xié)調(diào)各組間關(guān)系等。

六 課題研究的主要階段成果

一）構(gòu)建了學(xué)校可行的詞匯教學(xué)模式

1、構(gòu)建了多渠道輸入單詞教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略

課前我們采用口述、板書(shū)、投影等方式呈現(xiàn)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生多渠道輸入單詞。這能給學(xué)生提供多種嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，使他們的思維和情感處于激發(fā)狀態(tài)，有效提高單詞的重現(xiàn)率，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的選擇是動(dòng)態(tài)的，這大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索新知的興趣和欲望。

2、構(gòu)建了各年級(jí)取舍教材內(nèi)容和整合教學(xué)內(nèi)容的策略

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的差異是客觀存在的，隨著內(nèi)容的加深，一部分學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)習(xí)大不如以前學(xué)的輕松。但是每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的潛力，老師要幫助他們找到各自“最近的發(fā)展區(qū)”，教師的教學(xué)要有利于發(fā)展和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。教學(xué)內(nèi)容的整合標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到和實(shí)現(xiàn)。要整合教學(xué)內(nèi)容和取舍教材內(nèi)容，就是要做到三個(gè)熟悉：一是熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)；二是熟悉英語(yǔ)教材，因?yàn)榻滩氖秦瀼匦抡n程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施新理念的載體；三是熟悉學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的主體，是實(shí)施整合教學(xué)內(nèi)容和取舍教材內(nèi)容的依據(jù)，整合教學(xué)內(nèi)容和取舍教材內(nèi)容是由學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和學(xué)能水平層次性決定的，只有熟悉學(xué)生，才能整合出適合各層次學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容。

3、構(gòu)建了層次分明的課堂單詞識(shí)記教學(xué)模式

摸索出三段式小組合作英語(yǔ)課堂的單詞識(shí)記基本教學(xué)模式

①導(dǎo)入：教師在上新課前，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生學(xué)情，巧妙設(shè)計(jì)游戲、問(wèn)題或巧妙創(chuàng)設(shè)情景等導(dǎo)入新課。對(duì)于導(dǎo)入，要求目標(biāo)要明確，提問(wèn)要有啟發(fā)性、針對(duì)性和層次性，問(wèn)題可以不必一次性提出，應(yīng)由淺入深，由表及里；對(duì)于情景，要求要有實(shí)效性和可操作性。

②啟發(fā)：不同班級(jí)的學(xué)生對(duì)導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)的問(wèn)題或情景等會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。教師應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生，盡力做到巧安排，善引導(dǎo)，多點(diǎn)撥。

③反饋：是為了掌握學(xué)情和了解預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度而創(chuàng)設(shè)的。學(xué)生所反饋的信息是決定以后教學(xué)活動(dòng)該講什么、練什么的前提條件。反饋時(shí)，教師深入學(xué)生中間，必要時(shí)參與學(xué)生間的討論。

④釋疑：釋疑、解惑包括以下兩方面的內(nèi)容：一是解決教師在備課過(guò)程中預(yù)測(cè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否準(zhǔn)確；二是解決學(xué)生在自學(xué)或小組討論過(guò)程中遇到的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，挖掘本節(jié)課所涉及到的知識(shí)點(diǎn)。且引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，要求學(xué)生掌握其方法。

⑤活用：英語(yǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言課，因此小組內(nèi)活用應(yīng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的一環(huán)，活用可以是準(zhǔn)交際性的練習(xí)，如找語(yǔ)法點(diǎn)，情景對(duì)話(huà)表演、小組討論、課文復(fù)述、課本劇表演等。

⑥強(qiáng)化：通過(guò)對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的概述與回顧，鞏固所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶，鍛煉學(xué)生的概括、歸納語(yǔ)言點(diǎn)的能力。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化先要求學(xué)生在組內(nèi)概括歸納；接著教師引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括歸納；讓學(xué)生在小組內(nèi)反復(fù)鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，幫助概括歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。再加以當(dāng)堂練習(xí)。二）以活動(dòng)為載體，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式延伸到課外

1、課后鼓勵(lì)學(xué)生自制英語(yǔ)卡片，提高單詞的重現(xiàn)率。如：教師節(jié)卡片、中秋節(jié)卡片、圣誕節(jié)卡片、新年卡片等，待這些節(jié)日來(lái)臨之際，要求學(xué)生將自制的卡片填寫(xiě)好后自愿送給老師、朋友、家長(zhǎng)或同學(xué)等。

2、增加了語(yǔ)言的輸入量。在具體的語(yǔ)境中使用單詞的頻率增加，班級(jí)每學(xué)期每個(gè)小組辦好至少一份英語(yǔ)手抄報(bào)，自己撰稿、選材、組稿、進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，然后相互傳閱，互相學(xué)習(xí)，班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比。

3、編演小品、課本劇能力增強(qiáng)。利用活動(dòng)課或課余時(shí)間，根據(jù)教材內(nèi)容，教師組織各層學(xué)生通過(guò)課余編寫(xiě)、課外排練、活動(dòng)課表演小品或課本劇的形式，提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

4、組織小型的競(jìng)賽，增強(qiáng)了學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如：?jiǎn)卧~競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、書(shū)法競(jìng)賽、聽(tīng)力競(jìng)賽、閱讀競(jìng)賽等，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅之中，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三）課題研究激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量

1、興趣激發(fā)

小組合作學(xué)習(xí)，活躍的課堂代替了以往的包講包練，課堂交給了學(xué)生，在課堂上不僅有氣氛，而且有效果，使學(xué)生不但積極動(dòng)起來(lái)，而且在動(dòng)中有更好的收獲。在三段式課改下，無(wú)論是在課堂學(xué)習(xí)中，還是在課外作業(yè)的布置上，都著重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己獲取知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小組學(xué)習(xí)中，生幫生，為小組目標(biāo)達(dá)成一起努力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。四）轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，教師的教學(xué)藝術(shù)和科研能力顯著增強(qiáng)

1、改變了教學(xué)方法

通過(guò)本課題的研究，使任教不同層次的教師能大膽嘗試課堂教學(xué)改革，參與教學(xué)研究，注重學(xué)生的學(xué)，改變了重知識(shí)傳授，輕語(yǔ)言能力培養(yǎng)的教學(xué)思想。

2、提高了教師素質(zhì)，青年教師快速成長(zhǎng)

在本課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，由于重視了科研，有針對(duì)性地開(kāi)展系列教科研活動(dòng)，每周定時(shí)間定地點(diǎn)進(jìn)行教研活動(dòng)，參加集體備課，課題研究，教師的素質(zhì)得到了提高。每名教師都寫(xiě)了研究論文 五)問(wèn)題思考

本課題的實(shí)踐，研究結(jié)果表明，初中英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)記憶單詞具有一定的成效。從平時(shí)課堂和課外的觀察來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做等能力都有明顯的提高。但由于英語(yǔ)小組合作教學(xué)涉及教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，習(xí)慣，努力程度，英語(yǔ)基礎(chǔ)等，也涉及教師的教學(xué)方法和策略等，在課題研究的實(shí)踐中也遇到了一些問(wèn)題：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變還要進(jìn)一步強(qiáng)化

由于受傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)習(xí)慣的影響，教師的角色轉(zhuǎn)變一定程度地制約著課題研究的縱深發(fā)展。因?yàn)槊恳环N教學(xué)模式的教學(xué)都不是簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，而是一種教學(xué)的理念。如果教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，即使按照某種模式進(jìn)行程序式的教學(xué)，教學(xué)效果仍然很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師在整個(gè)課題實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，必須根據(jù)具體情況不斷地變換自己的角色。要想很好地解決這一問(wèn)題，首先必須不斷提高教師的自身素質(zhì)；其次要不斷地加強(qiáng)先進(jìn)的和科學(xué)的教育理論學(xué)習(xí)，擯棄原有的陳舊的教育觀念；再次必須具備銳意進(jìn)取的創(chuàng)新和開(kāi)拓精神。

2、小組合作中評(píng)價(jià)的激勵(lì)性機(jī)制有待更加科學(xué)、完善

由于受傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)觀諸多因素的影響，教師自覺(jué)或不自覺(jué)地以考試成績(jī)的取向來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)取向也著眼于考試成績(jī)的高低和升入高一級(jí)學(xué)校的目的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)目的觀，首先，教師要改變自己的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)手段。教師應(yīng)著眼于轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)取向，更注重三維目標(biāo)的達(dá)成，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

3、如何加強(qiáng)本課題的后續(xù)研究

本課題的研究是取得了一定的成績(jī)，但只是階段性的成績(jī)。繼續(xù)加大對(duì)本課題的研究，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)系列研討和交流活動(dòng)，積極探索本課題的新現(xiàn)象、新發(fā)展和新問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)本課題研究效果的最大化。

八 [1] 黃遠(yuǎn)震.新課程英語(yǔ)教與學(xué).[m] 福建教育出版社，2003年 [2] 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年

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首都師范大學(xué)出版社，2004年 [5]拉爾夫·泰勒：《課程與教學(xué)的基本原理》，人民教育出版社，1980年 [6] 尹剛等：《給英語(yǔ)教師的101條建議》，南京師范大學(xué)出版社，2007年 [7] 胡春洞：《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社，1990年

[8] 吳本虎：《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》 安徽教育出版社人民教育出版社 2001 [9]《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)大綱》人民教育出版社 1999年 [10] 朱萍 英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用（中學(xué)卷）華東師范大學(xué)出版社2007年