第一篇：山東省教師培訓測試

提交完成一、選擇題根據泰勒原理，課程的主要結構要素是指：（）

正確答案: C√?

? A.教學目標、教學內容、教學過程、教學工具 B.教學內容、教學過程、教學任務、教學評價 ?

? C.教學目標、教學過程、教學內容、教學評價 D.教學評價、教學目標、教學任務、教學內容

2如果你需要選擇一種方式來記錄學習者學習的全過程，以便對其進行全方位評價。你覺得下列哪一種信息技術資源更可行、更能達到要求？（）

正確答案: A√

?

? A.電子檔案袋 B.電子試卷

?

? C.論壇 D.博客blog

3信息技術作為媒體（多媒體、教學光盤、課件、電子課程、網絡資源等）在教學活動過程中起到的作用是：（）

正確答案: B√

?

? A.加速或延緩教學過程的進行，使教學過程更加優化 B.改變時空結構和互動方式，從而改變教學形態

? C.支持學生自主性、探究性、建構性、社會性學習

? D.增強了課堂/學校與社會/自然環境的連接與溝通能力，使學生獲得更多間接的甚至前所未有的體驗

信息技術作為工具（電子模板、電子大綱、學科軟件、效能工具、通訊工具等）在教學活動過程中起到的作用是：（）

正確答案: C√

? ? ?

A.加速或延緩教學過程的進行，使教學過程更加優化

B.改變時空結構和互動方式，從而改變教學形態

C.支持學生自主性、探究性、建構性、社會性學習

? D.增強了課堂/學校與社會/自然環境的連接與溝通能力，使學生獲得更多間接的甚至前所未有的體驗

信息技術作為環境（多媒體視聽中心、校園網、電子閱覽室、多媒體教室、網絡教室、微世界、虛擬現實軟件、網絡環境、Internet等）在教學活動過程中起到的作用是：（）

正確答案: D√

? ?

A.加速或延緩教學過程的進行，使教學過程更加優化

B.改變時空結構和互動方式，從而改變教學形態

? ?

C.支持學生自主性、探究性、建構性、社會性學習

D.增強了課堂/學校與社會/自然環境的連接與溝通能力，使學生獲得更多間接的甚至前所未有的體驗

6根據信息技術與課程整合時表現的連續動態特點，下面不是從封閉到開放的是：（）

正確答案: C√

? ?

A.目標：教師確定統一目標……因人而異個性化目標……學生自定目標……

B.內容：多媒體課件……主題資源包……網絡資源……

? ?

C.過程：協作交流……信息檢索……內容展示……模擬演示……

D.評價：測試題庫……量規……電子檔案袋……錄像觀察……

7雷杰盧斯（Reigeluth，1983）提出的教學系統設計框架細化了條件、方法、結果這三類變量，被認為是最典型的教學系統設計框架，下面屬于方法變量的是：（）

正確答案: C√

? ?

A.內容特點

B.教學目標

? C.組織策略

? D.教學效果

8下面哪一種信息技術與課程整合的優化方法較好地處理了單元內容之間的共性與個性問題，將分散內容進行有意義的組織，同時能夠在更大范圍內將授導與探究的矛盾進行彈性協調。（）

正確答案: D√

? A.思維引導方法

? ?

B.教學活動設計方法

C.資源組織方法

? D.內容組織方法

9國際著名教育技術學者梅瑞爾（M.David Merrill）在綜合諸多教學模式成功經驗的基礎上提煉出一套“首要教學原理”，強調有效的教學應該是圍繞問題展開的，教學應該使學生涉及到四個階段的學習過程：（）

正確答案: D√

? A.激活、應用、練習、整合? ?

B.激活、演練、應用、探究

C.整合、激活、演練、實踐

? D.激活、演練、應用、整合10

下面哪一組教學活動類型都是高級別體驗感受的？（）

正確答案: C√

? ? ?

A.同伴展示、角色扮演、操作練習、信息搜索

B.課堂講授、戶外訪問、微世界探究、操作練習

C.實驗探究、微世界探究、角色扮演、戶外訪問

? D.個別輔導、操作練習、信息搜索、實驗探究

1下面屬于工具類主題資源的是：（）

正確答案: C√

? ?

A.基本資源、工具模板、小測驗工具

B.教學案例、拓展資源、量規

? C.學科軟件、工具模板

? D.小測驗工具、學科軟件

2下面包含了全空間環境的是：（）

正確答案: D√

? ? ?

A.居民社區、公共圖書館、實驗室

B.野生動物園、學校教室、飛機場

C.網吧、實驗室、虛擬教室

? D.教室、公共娛樂場所、實驗基地

第二篇：21世紀課堂評價測試以及答案 山東省教師教育培訓測試

“21世紀課堂評價”培訓后測試測評報告

1、成績分析

（1）基本分析 您的得分：90 分 答對題數：23 題 您的名次：12924 名 問卷滿分：100 分 測試題數：26 題 參與人次：40484 人

2、答案解析

1.您的姓名： [填空題] 您的回答為：

2.您所在的地市 [單選題]* 您的回答為：

3.工作單位： [填空題] 您的回答為：

4.21世紀課堂評價面臨著不少挑戰。然而，我們可以戰勝這些挑戰。對應著左列列出的可能挑戰，為它們匹配對應的解決辦法。[矩陣單選題]*(1)學生和家長期待考試

將教學與形成性評價結合起來；每一次課堂活動都是一次收集

形成性數據的機會。將教學與形成性評價結合起來；每一次課堂活動都是一次收集

形成性數據的機會。將教學與形成性評價結合起來；每一次課堂活動都是一次收集

形成性數據的機會。將教學與形成性評價結合起來；每一次課堂活動都是一次收集

形成性數據的機會。(2)評價占用更多的課堂時間

(3)評分不夠準確和客觀

(4)學生難以在標準化考試中考得更好

5.基于下面的學習項目描述，您認為教師應該選擇教授和評價哪些21世紀技能？

項目描述：學生沉浸于中世紀時代。每個學生選擇一個人物角色，例如國王或王后，并通過口頭報告的形式來研究和扮演這個角色，包括了解這個角色在當時生活中的各個方面，此外，這個項目還包括設計和建造一個夢想城堡，并為國王準備一場盛宴。

請選擇最適合的兩個選項。[多選題]* 分值:4 您的回答為：信息素養┋創造力（得分：4）

6.在一節數學課上，學生正在為設計操場進行以下活動，可以用哪些活動來作評價？選擇最適合的兩項。[多選題]* 分值:4 您的回答為：與教師會面說明他們如何選擇特定的圖片上傳到網上。┋完成操場設計，填寫項目計劃書。（得分：4）

7.21世紀評價的實踐證明，應用21世紀評價能夠： [單選題]* 分值:3 您的回答為：上述全部（得分：3）

8.下面哪些是有關形成性評價的描述？請選擇所有適用的選項。[多選題]* 分值:4

您的回答為：形成性評價是持續進行的評價。┋形成性評價貫穿于整個課堂活動中。┋形成性評價由教師和學生來共同完成。（得分：4）

9.下面哪些是關于終結性評價的正確描述？請選擇所有適用的選項。[多選題]* 分值:3 您的回答為：可以包括小測驗和考試，也可以是關于技能或過程的展示┋測試對一項技能的掌握情況（得分：3）

10.維嘉是一位六年級的科學老師，在“昆蟲”學習單元中，她請學生扮演不同專業領域的昆蟲學家，并設計了一系列評價活動。這些評價活動有助于五類評價目標的達成。為下列各項評價目標選擇對應的評價情境描述。[矩陣單選題]*

在整個項目過程中，學生分析他們的想法和學習過程，并評價他們是否有效地朝著預定目標前

進。在項目學習過程中，維嘉老師經常到各個小組參加討論，以此幫助學生確保他們處在完成項目的正確軌道上。在第1周結束時，學生借助一個檢查表來自我評價他與小組成員的合作情況，并負責他們自己的學習進度。學生扮演不同領域昆蟲學家，通過一個口頭陳述來展示他們的學習成果。在學習單元開始階段，學生在小組中討論昆蟲的特點。他們利用這個信息來設定自己的學習目

標。(1)分析學生需求

(2)鼓勵自主學習與合作學習

(3)監控學習過程

(4)檢查理解狀況和鼓勵元認知

(5)展示理解狀況

11.下列關于“理由”這一評價指標節選自一份給小學生使用的量規。通過一個有說服力的演示文稿，學生向校董會申請購買新的操場設備。請為描述語選擇量規的相應等級，4代表最高等級，1代表最低等級。注意：有兩條描述語是不適合這一評價指標的，請選擇0+或0.[矩陣單選題]*(1)我們沒有任何理由來支持我們的提議。

0+(2)我們有理由提出我們的提議，但我們沒有什么數據能支持它。

(3)我們有好的理由來支持我們的提議，并且還有數據支持。

(4)我們通過若干理由來支持我們的提議，并且每條理由都有精確、詳盡和完整的數據支持。(5)我們給出三個理由支持我們的建議。(6)我們的建議體現出了歸納和演繹推理，并有定性和定量數據的支持。3 0+ 12.評價策略由目標、方法和工具構成，請為下列項目選擇對應的類別。[矩陣多選題]*

(1)檢查理解程度和鼓勵元認知(2)監控學習過程(3)自評(4)師生討論會(5)量規(6)檢查表

目標 目標 方法 方法 工具 工具

13.安娜想讓學生更仔細地思考他們是如何學習的?，F在，學生們已經使用檢查表自評了他們的思考過程。請選擇與這項舉措相對應的評價目標。[單選題]* 分值:5

您的回答為：檢查理解程度和鼓勵元認知（得分：5）14.評價包含多種多樣的方法。請選擇所有能準確描述21世紀課堂評價的條目。[多選題]* 分值:3 您的回答為：一般而言，在一個單元或項目中，所有的評價目標都應該得到滿足。┋每一種評價目標都可以由多種評價方法來實現。┋教師評價是課堂上最重要和最有用的評價方式。┋評價可以從常規的課堂活動和教學中分離開來。

正確答案為：一般而言，在一個單元或項目中，所有的評價目標都應該得到滿足。|每一種評價目標都可以由多種評價方法來實現。15.描述語是一個評價量規中最重要的部分，因為它為教師和學生提供了用來描述表現和行為的語言。鮑伯正在評價學生維客的創造力。請為每個描述語選擇相應的評價等級，數字越大，等級越高。[矩陣量表題]*(1)我們的維客僅包含可預測的、常規性的內容。

(2)在維客中，我們包含了一些與眾不同的內容，但它們可能會轉移讀者對主題的關注。（得分：1）（得分：2）(3)我們的維客有一些出人意料的和獨創性的特點或內容，這使它更有內涵和趣味。(4)我們的維客有很多出人意料的和獨創性的特點和內容，這使它更有內涵和趣味。

該矩陣題平均分：2.50（得分：3）（得分：4）

16.量規是一個有用且靈活的評價工具。選擇下面所有有關評價量規的正確陳述。[多選題]* 分值:5 您的回答為：量規修改后可以用做評分指南。┋量規可以在一個學習單元或項目的過程中或結束時使用。┋學生和教師都能使用量規來評價學習項目和技能。┋量規可以用于指導教學。（得分：5）

17.“神話”單元學習過程中，鮑伯希望通過觀察評價來收集有關學生的創造力和信息素養的信息。選擇鮑伯可以進行觀察和收集所需信息的活動。[多選題]* 分值:5

您的回答為：小組頭腦風暴┋學生們開展網絡調研┋與小組成員共享研究信息┋以小組為單位設計維客（得分：5）

18.自我評價和同伴互評都是21世紀課堂的重要活動。請選擇正確的描述。[多選題]* 分值:5

您的回答為：學生可以通過“示范”和“提示”發展必要的元認知技能，而這種元認知技能對評價自己的思維過程是非常必要的。┋學生可以用各種各樣的評價工具來評價他們的同伴和自己。（得分：5）

19.在師生討論中提出恰當的問題可以幫助學生發展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等待教師告訴他們應該怎么做。請為每一個問題選擇合適的類別。[矩陣單選題]*(1)您來說說為什么小組成員對您的建議會有那樣的反應？

(2)那種策略在其他情況有用嗎？

(3)你剛才說到感到“困惑和泄氣”，你能解釋“感到困惑和泄氣”是什么意思嗎？(4)在小組活動的時候，為什么您不嘗試提出更多的問題？

(5)您能把您的筆記按主題排序嗎？(6)向派克先生詢問一下他自己的經驗怎么樣？

鼓勵自主學習的問題 鼓勵自主學習的問題 鼓勵自主學習的問題

教師為主導的問題 鼓勵自主學習的問題 教師為主導的問題

20.在21世紀課堂中，人人都應參與評價。請選擇關于學生自我評價和同伴互評的正確陳述。[多選題]* 分值:5

您的回答為：21世紀課堂的核心目標之一是培養學生自我評價的技能。┋量規和檢查表幫助學生自我評價他們的進展。（得分：5）21.元認知技能是自我評價的重要技能，它對提高21世紀技能很重要。請選出可以發展元認知的問題。[多選題]* 分值:4 您的回答為：您用什么方法來解決這個問題？┋您怎樣做才能在小組中發揮更大作用？┋在這些方法中，哪些能幫您提高創意？（得分：4）22.良好的個案記錄是用清晰的語言記錄具體的行為。請根據語言的詳細度和客觀性，判斷下列個案記錄案例正確與否。[矩陣單選題]*(1)詹姆斯用自己的語言將網站信息記錄下來，并記下了信息來源。

(2)克里斯沒有認真閱讀就把網站上的信息拷貝和粘貼到自己的文檔中。

(3)亞歷克西斯不喜歡學習神話并感到很無聊。

(4)特里不會在因特網上搜索信息。

正確

正確

不正確 不正確

23.班級討論會是收集個體學生學習狀況的有效方法，方便教師進行個性化輔導和反饋。請選擇所有關于班級討論會的正確描述。[多選題]* 分值:3 您的回答為：學生可以有效地主導班級討論會。┋在討論中教師最重要的任務就是提問與傾聽。┋好的討論問題可以激發學生思考和為他們的學習制定計劃。（得分：3）

24.下列哪些描述適用于作品量規？請選擇所有合適的描述。[多選題]* 分值:3

您的回答為：教師使用量規來為學習項目設定期望。┋在項目進行中，學生使用量規來自我評價他們的項目進程。┋學生使用量規進行同伴互評，并給出建設性的反饋意見。┋教師使用量規給項目的最終作品評定等級。（得分：3）25.下面哪些目標有助于評價重要的學習目標（目標應與課程標準緊密聯系、可測量、并整合了21世紀技能。）？請選出最適合的四項。[多選題]* 分值:5 您的回答為：對比歷史上的國際人權斗爭狀況和當代問題。┋根據文本預測童話故事的未來。┋評估最新設計的簡單機器的機械原理。┋研究一個統計趨勢，討論它對未來可能產生的影響。（得分：5）26.克里斯希望在整個項目中設計多種評價。了解她的評價目標并決定哪些評價能最好地實現她的目標。請用左列的各項評價去匹配適合的目標。[矩陣單選題]*

(1)頭腦風暴

我需要了解我學生已有的知識以及對主題的理解程度。在整個學習單元中，學生需要定期記錄和反思他們自己的想法。我希望讓我的學生理解學習項目的目標，并且在項目進程中持續監控他們的作品質量。(2)日記

(3)檢查表(4)項目評價量規

我希望讓我的學生對創新技能

做互相評價。

27.在為一個學習單元或項目開發評價時，需要明確許多因素。請選出評價開發中的關鍵因素。[多選題]* 分值:3

您的回答為：評價21世紀技能┋讓學生參與評價過程

正確答案為：用各種評價方法以滿足不同的目標|關注學習單元中的重要目標|評價21世紀技能|讓學生參與評價過程 28.在為一個學習單元或項目開發評價時，應當首先考慮哪個因素？ [單選題]* 分值:4

您的回答為：您的課程標準和學習目標（得分：4）

29.評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機。回顧每一項評價，確定時間線上能夠提供最佳信息的時機。請為每一項評價策略在評價時間線上選擇最佳位置。[矩陣多選題]*(1)頭腦風暴(2)小論文(3)討論會(4)合作檢查表(5)展示評分指南(6)項目評價量規

學習前（限選一項）學習后（限選三項）學習后（限選三項）學習中（限選兩項）學習后（限選三項）學習中（限選兩項）

30.在“神話”單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題的已有的認識和進一步的學習需求。學生通過頭腦風暴來設定各自的學習目標并記錄在學習日記中。請為學習情境中所涉及到的評價活動描述匹配對應的條目。[矩陣單選題]*(1)誰來評價(2)評價目標是什么

(3)通過什么樣的評價方法來評價(4)怎樣使用評價信息

學生 確定已有的知識 學生主導的討論會 設立將來的學習目標

31.學生在計算機機房上網搜索戰爭發生和發展的主要原因。學生找到了一些一手材料來幫助他們更好地了解士兵的戰時經歷。學生還分析了多個國家的戰時宣傳，以便評估宣傳對戰爭的影響。在調研的時候，學生還評估了網上信息的準確性，并學習分辨事實和觀點。下面哪項評價是評價信息素養的最佳策略？ [單選題]* 分值:2

您的回答為：檢查表（得分：2）

32.左列是您在教學中可能遇到的評價問題，請您為這些問題匹配相應的解決方案。[矩陣單選題]*

(1)學生提供錯誤的或無益的評論。

組織一個學生主導的討論會，根

據同伴互評的反饋來給作品評

分。組織一個學生主導的討論會，根據同伴互評的反饋來給作品評

分。組織一個學生主導的討論會，根據同伴互評的反饋來給作品評

分。組織一個學生主導的討論會，根據同伴互評的反饋來給作品評

分。組織一個學生主導的討論會，根據同伴互評的反饋來給作品評

分。(2)學生無法嚴肅地看待同伴互評過程。

(3)學生不理解量規里的評價指標描述語。

(4)學生不愿意為同伴的工作提供反饋。

(5)學生不知道如何進行同伴互評。

33.在橋梁項目中，學生們開展了同伴互評。下面有五個同伴互評時的評語。為了判斷這些評語的有效性，您可能需要瀏覽回顧“橋梁項目同伴互評檢查表”，請選出有效的評語。[多選題]* 分值:5

您的回答為：按照量規的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息來源。不能單獨依賴維基百科。┋這些數據看似違背了您剛才所說的內容。您可能要重新檢查一下您的資料來源。┋您選擇的圖形很有用。它們的確讓您之前解釋過的概念明確易懂。（得分：5）

34.考慮哪些策略和規則可以用來支持您課程中的自我評價。選擇以下所有適用的做法。[多選題]* 分值:4 您的回答為：要求持續寫自我反思性的學習日記┋組織以學生為主導的、有關項目進程的師生討論會。┋在自評和互評之間，讓學生有計劃地改進他們的項目┋提供有關自評策略的小型培訓┋在項目開始的時候讓學生學習和練習使用評價工具（得分：4）

35.下面列出了若干教學場景，請選擇那些包含了正確又合理的評價解讀的場景。[多選題]* 分值:4 您的回答為：莎拉在日記中討論她的橋梁設計和這項設計所能解決的問題。她的設計圖畫得很準確。她也給另一個小組提供了有益的反饋。她的小測驗得分是93分。解讀：莎拉顯然已經達到了學習目標。┋在鮑伯的學生中，至少有一半學生沒能正確地評價自己創造性思維的流暢性。解讀：學生需要更多實例演示、說明和練習。（得分：4）

36.持續性評價能夠讓教師根據學生需要調整教學或設定新的學習目標。下面列出了多項安娜根據學生的反應所做出的教學調整。請瀏覽各項內容，確定哪些教學調整是合適的。[多選題]* 分值:4 您的回答為：安娜閱讀了學生的學習日記。鑒于很多學習小組對多邊形的描述都不準確，她決定立即給學生補習一下多邊形的基本內容。┋在一個學習小組的頭腦風暴活動中，安娜發現了學生對設計和幾何存在一些誤解，她計劃在后面的課堂上澄清這些誤解。┋在觀察了學生對橋梁設計的一次同伴互評活動后，安娜用“發聲思考”的方式為學生示范了更多有效的反饋策略。┋安娜檢查了學生的項目設計、學習日記和她自己的觀察記錄。她計劃在下次小組活動上給兩位同學做單獨輔導，幫助他們理清一些概念。（得分：4）

37.哪些持續進行的常規評價可以貫穿在全部學習單元中使用，并為形成性評價提供支持？請選擇五項。[多選題]* 分值:4

您的回答為：日記反思┋目標設定┋學生主導的討論會┋自我評價

正確答案為：日記反思|目標設定|學生主導的討論會|同伴互評|自我評價 38.哪些資源可以支持學生跟蹤學習記錄，并自我調整學習目標？請選擇三項最適合的資源。[多選題]* 分值:3

您的回答為：項目計劃┋目標設定表┋檔案（得分：3）39.在決定給小組評分的時間和方式時，應考慮的重要因素是什么？請選擇所有適用的選項。[多選題]* 分值:3

您的回答為：公平：不同小組成員的貢獻程度各不相同┋動機：評分策略可以影響學生在小組活動中的積極性┋個體：如何通過評分來反映個人的努力程度┋合作：如何區分個體努力與合作努力┋沖突：可能會在小組成員之間造成的利益沖突（得分：3）

40.下面左列列出了五項評價活動，請為它們選擇合適的工具做支持。（注：每種工具對應一種活動）[矩陣單選題]*(1)個案記錄

(2)小組或個人的進展檢查(3)評分

(4)溝通重要的活動和日期

(5)跟蹤學生的成長狀況，并評測學生當前的技能水平。

觀察記錄表 在線調查 評分指南 在線日歷 進展匯總表

41.下列各項中，哪些是收集評價數據時的重要行動？請選擇所有適用的選項。[多選題]* 分值:3 您的回答為：為所有個案記錄標注日期┋專注于那些能夠反映預設學習目標的行為和證據┋收集足夠的個案記錄來證明學生通過成長達到了特定目標，但不用過多地收集數據（得分：3）

第三篇：培訓總結 - 山東省教師教育網

培訓總結

今天夏天特別的炎熱，滾燙的熱空氣令人煩躁不安。然而這并沒有阻擋我們參加省廳統一組織全員培訓的熱情的高漲，反而讓大家更投入的坐在一起看視頻，坐在一起共同討論有關教育教學的話題，共同研究專家的觀點，百家爭鳴，各抒己見，熱火朝天，不亦樂乎！今年是第三年培訓了，整體感覺就是各個方面都很成熟，特別是培訓所用的視頻材料比較豐富，更加富有觀摩性與實用價值，更加貼近一線教學，讓老師們感覺就象平時大家相互聽課、相互切磋、共同討論一樣，感覺收獲頗豐又不乏溫馨，時刻有種幸福的甜蜜。

平時的我們忙于每天的工作，很少有時間坐下來冷靜的反思自己，反思教學，通過三年的統一培訓，也逐漸養成了一種自覺的習慣——那就是讓學習成為生命的自覺！不知不覺中我們放下老師的架子干當小學生，也注意不斷的自我充電，三省吾身，自覺反思，完善自我。當然，我們的最終目的是讓每一個學生都能養成一個習慣——讓學習成為生命的自覺！

第四篇：山東省教師暑期培訓作業案例

亂世中的美神---李清照

沂水縣第三中學李培增2013年7月6日 11:01瀏覽:25評論:3鮮花:0專家瀏覽:0指導教師瀏覽:

2送花 指導教師 朱成廣于13-7-6 11:16推薦作業基本符合要求。學習成果展示再詳細些，體現21世紀技能培養特點。

作者信息

姓 名 李培增 聯系電話 ***

所教學科 語文 所教學段 高中

電子郵件 ys3zl@126.com

單位名稱 沂水三中

本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學習反思。在前三個模塊結束時，您都需要使用這個模板，根據所學內容在其中添加新的想法或設計。

第1步：選擇單元（模塊1第2節后完成）

請選定一個您所教的、且包含有項目學習要素（如探究活動、高級思維、真實情境、自主學習、合作學習等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當前所使用的評價方法。

原單元概述:

本單元的主題是：探究李清照美的特質。

李清照是婉約詞風的重要代表人物，她的詞作作為宋詞奇葩，一直清香了后世，特別是她的家國情懷令讀者更是感喟不已。李清照內在美質的審美關照對我們的人生價值取向必將產生積極影響。所以本單元的學習具有審美素養和學術探究能力培養的價值。

學生自初中以來學習了李清照的多首詩詞，本單元將依托人教版必修四教材第二單元

《醉花陰》《聲聲慢》《如夢令》《點絳唇》《一剪梅》《武陵春》等六首詠花詞的學習，進行拓展研究。本單元將分成三個小專題進行，專題一，走近李清照的詞，引導學生誦讀《醉花陰》《聲聲慢》等詞作，借助媒體教育信息資源自主、合作探究詞中的意象，制作比較鑒賞知識卡片，課上交流共享，個性化解讀并共鳴女詞人不同時期的不同情感。專題二，研究李清照的人生經歷以及她所處的時代背景對其詩詞創作的影響。引領學生借助信息技術手段，以自主探究、小組合作的形式研究李清照所生活的社會背景以及不同時期的經歷對其詩詞創作的影響。專題三，本單元學習的成果展示。開展古詩詞朗誦或歌唱比賽，設計“亂世中的美神---李清照”文學評論創作，發表在班級博客上。根據詩詞內容利用信息技術手段制作視頻或flash并完成上傳。

描述您當前在這個單元中是如何評價學生的學習的：

在單元實施之前，教師要對學生已經了解的李清照生平、“南渡”社會大背景以及詩詞意象的象征意義，對學生任務中的需求進行評價。此階段運用討論、師生討論會、檢查表進行評價。

在實施過程中，通過討論評價，檢驗學生對社會背景、詞人生平、意象所蘊含的情感、詞人內在精神美的特質分析研討的自主、合作能力；運用思維導圖法進行評價，檢驗信息資料的運用能力；運用觀察法和師生討論會進行評價，進行全過程的學習幫助、激勵、管理；運用量規進行形成性評價，檢驗小組合作的充分性。

在成果展示階段，對學生詩詞朗誦、歌詠比賽、視頻制作以及在班級博客展示的人物研究論文進行終結性評價，可采用教師評價、學生自評、學生互評等方式。運用博客等相應的評價量規。

第2步：21世紀技能（模塊1第2節后完成）

在模塊一中您學習了在教學中考慮21世紀技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養21世紀技能呢？請在下表中至少列出您將整合在單元中的三個21世紀技能，也考慮一下利用什么技術工具來支持這些技能的學習。

21世紀技能

技術工具

交流與合作 微信 qq群 微博

主動性和自主學習量規 百度 主題網站

信息與素養 博客、主題網站百度、ppt演示文稿

批判性思維 專家指導 評價量規

修訂后的單元概述：

考慮在本單元培養某種21世紀技能后，您的單元設計是否發生了變化？在下面空格處重新介紹這個單元，清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學內容、教學過程和學習活動。

本單元的主題是：李清照美的特質之審美關照。

李清照是婉約詞風的重要代表人物，她的詞作作為宋詞奇葩，一直清香了后世，特別是她的家國情懷令讀者更是感喟不已。李清照內在美質的審美關照對我們的人生價值取向必將產生積極影響。學生在研究中所做的多元化解讀，對構建個性化的情感態度價值觀、培養批判性思維技能具有重要意義。

學生自初中以來學習了李清照的多首詩詞，本單元將依托人教版必修四教材第二單元《醉花陰》《聲聲慢》《如夢令》《點絳唇》《一剪梅》《武陵春》等六首詠花詞的學習，進行拓展研究。

本單元將分成三個小專題進行，專題一，走近李清照的詞，引導學生誦讀《醉花陰》《聲聲慢》等詞作，借助媒體教育信息資源自主、合作探究詞中的意象，制作比較鑒賞知識卡片，課上交流共享，個性化解讀并共鳴女詞人不同時期的不同情感。專題二，研究李清照的人生經歷以及她所處的時代背景對其詩詞創作的影響。引領學生借助信息技術手段，以自主探究、小組合作的形式研究李清照所生活的社會背景以及不同時期的經歷對其詩詞創作的影響。專題三，本單元學習的成果展示。開展古詩詞朗誦或歌唱比賽，設計“亂世中的美神---李清照”文學評論創作，發表在班級博客上。根據詩詞內容利用信息技術手段制作視頻或flash并完成上傳。

第3步：創建一個評價量規（模塊2第4節后完成）

您可以選擇已有的量規，也可以創建新的量規。

選項A：選擇即有量規

從評價項目庫中選擇一個作品和展示量規或一個評價21世紀技能的量規。描述您將怎樣在選定的單元中使用該量規。

批判性思維量規

我能準確判斷出

認識并甄別 重要信息

一個充滿抽象和具體信息的復雜系統中的重要概念和關系。我能根據我學習的內容以及個人

推理能力

經驗做出合理的推斷。我能根據我的推理給信息做結論。

我能分析新信息并做出合理的的推理。

一般情況下，我能比較準確地判斷出一個系統中重要的概念和關系。

有時，我很難把一個系統中的重要和不重要的概念和關系區分出來。

我經常把重要和不重要的信息混淆起來。

在有幫助的情況下，我能做出一些判斷判斷，但有時我的推理沒有充分的理由。

通常我無法對我正在學習的內容做出判斷。

我能采用多種策

評價來源

略來評價多種不同信息來源的可靠性。

我能采用一些策略來評價信息來源的可靠性。

有時，我無法識別出那些不可靠的信息。

我通常無法區分可靠信息和錯誤信息。

我會竭盡全力盡

自主學習能力

可能地學習新的思想和概念。

在有人提醒我時，我努力學習新的思想和概念。

我才會努力去學習新的思想和概念。

我能用書面和口頭的形式比較準確地表達出我的觀點。

在有提示和引導的情況下，我能用書面和口頭方式表達我的觀點。

通常我只滿足于我已經知道的信息，而不愿意學習更多的東西。

我能清晰、深刻地

交流能力

用書面和口頭的形式表達我的觀點。

我無法合理地解釋我的觀點。

多媒體展示量規

目標

我的展示有一個明確的目標或主題，我展示中的所有內容都是圍繞這個目標或主題展開。結論

我能利用我已有的知識來闡釋我的研究信息并得出有意義的明確結論。要點

我嘗試用幾個要點來總結我的研究主旨，但我的展示可能過于冗長還缺少信息。

我的展示過于冗長或缺乏重要信息。

我的研究能夠得出合理的結論。我的展示有一個目標或主題。我展示中的所有內容都提到了一些有關這個主題的重要內容。

我的展示有一個主題。我展示中的大部分內容都提到了一些有關這個主題的重要內容

我的展示沒有明確的主題。我的展示中的很多內容都與主題脫節。

經過幫助，我的研究能夠得出合理的結論。

我很難從研究中得出結論。

我的展示整合了我的研究和結論，并從中提出一些簡明又重要的觀點。

我的展示通過幾個要點說明了我的研究和結論的主要觀點。

支持性信息

我能通過建立在可靠研究基礎上的合理的、有意義的研究發現來支持和解釋了我的主要觀點。

我能通過合理的研究發現來支持和解

我嘗試通過研究發現來支持和解釋了我的主要觀點，但我完整或不準確。

我無法給出足夠的信息來支持和解釋了我的主要觀點

釋了我的主要觀點。給出的一些信息不

小組合作進行主題討論列出達成的共識和有分歧的地方、展現最后學習成果時都可以使用多媒體展示量規。

在小組合作討論時形成的共識和分歧可以用PPT多媒體課件進行展示，讓學生展開自評，在最后的成果“中國的女性形象”論文展示時，請各個小組的同學們對照評價表進行自評，并對文章進行修改。并請同學們觀察自己和對方的觀點是否有明確的主題、是否分成幾個要點對主旨進行了分析，是否依據了可靠的出處。

選項B: 創建一個新量規

使用下面的表格為您的單元創建一個新的量規。創建了量規后，請描述您將怎樣在選定的單元中使用該量規。

<指標 A>

<指標 B>

<指標 C>

<指標 D>

您將怎樣在單元中使用這一評價量規:

第4步:在教學活動中嵌入評價（模塊3第1節后完成）

在您的單元中，如何在課堂教學中使用思維導圖、日記、作品與展示等評價。

評價名稱

怎樣將這個評價整合于您的教學

思維導圖 日記

對其搜集的李清照資料進行分類，運用時間線實現學習過程的自我管理。在學習的終結階段，呈現論文的思維過程。

在項目學習的形成性階段，運用日記，實現學習過程的管理，促使學生元認知，針對問題，進行改進。

在項目學習的終結階段，學生展示關于李清照詞的文學評論，利用博客展示成果，建立qq群師生互評，交流與分享學習成果，提出修改意見。

作品與展示

第5步：更多的評價（模塊3第4節后完成）

非正式的討論、自評、互評、觀察、討論會等都可以作為評價計劃中的重要組織部分。描述您將如何在單元中包含這些評價。

評價名稱

怎樣將評價整合于單元

觀察

在小組討論李清照詞分類及特色、地位形成原因

在單元學習寫作論文的過程中、在論文結束的終結階段運用 在單元學習的過程中、終結階段運用

在開始預習、中間討論、成果展示結束階段運用

互評 自評 師生討論會

第五篇：山東省高中教師暑期培訓總結

再別“暑訓”－培訓有感

山東省新市汶城中學：翟傳鋒

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，暑期培訓又要跟我們說再見。通過10天的培訓學習，使我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，同時還與省內的一線教師們進行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己教學中的不足，因此，可以說這次培訓來的很及時，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。嶄新的教育理念和先進的教學模式觸動著每位教師的心靈，作為一線教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自己的專業化發展之路。

教師發展是提高教育質量的關鍵；教師發展是教育改革的原動力；教師發展是教師自身幸福的源泉。素質教育改革對教師的專業素質提出了更高的要求，作為素質教育的實施者，應該以新課程改革為契機，不斷地加強學習，提升自己的專業素質。我會從以下幾方面入手：

1、關注專業化理論發展，了解學科課程要求

作為一線教師，首先要熟悉所教學科的主要內容，對學科內容知識的產生、發展、功能等有系統的認識，能從總體上把握教材，駕馭教材，要認真研究《新課程標準》的要求等，就個人來講，在一些章節的處理上對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在今后的執教過程中，我會更加著重教材、課標的分析，利用所學理論去備課、備學生，去認真講課，去研究習題，增強了教學的針對性和時效性。

2、努力提高自身教學能力和科研能力

教師的教學能力主要包括良好的語言表達能力，組織管理能力，處理教材的能力，課程開發的能力，了解學生的能力，理解他人以及與他人交往的能力和自我監控能力等，在今后的教學中，我會努力提高自身各方面的教學能力，以適應素質教育的要求，提高課堂的效率，提高教學的質量；同時，教育科研能力也是教師專業化的必然要求，具體工作中，我們將通過集體培訓，集體備課，集體教研，校本課程開發等途徑提高自身的教育科研能力。

2、做好終身學習與發展，終身學習是教師發展的必然要求 教師要向課本學習，向專家學習，多讀教育教學方面的書籍，如《給教師的100條建議》《中國著名老師的課堂細節》《討論式教學法》等，養成好讀書，讀好書的習慣。

教師要向有經驗的教師學習，多參加聽課、評課活動，多與同事進行交流，加強教師間的合作，或者利用網絡與更多的同行進行交流與學習。

教師要向自己學習，從自己的教學中學習，即自我反思。自我反思是教師發展的有效的途徑，通過教學反思可以積累教學經驗，使教學設計更加合理化，提高教學質量的同時也提升了教師的形象地位。在教學中，我已經養成了寫教后記的好習慣，每節課后在自己的教案本上及時記下課堂中成功之舉或不足之處，或者提出改進性的意見，一段時間后，再把這些內容加以整理和總結，為以后的教學積累了寶貴的經驗。

教師要向學生學習，在教師與學生的互動中“教學相長”。在教師的工作中，學生是非常重要的一個因素，每個學生都有自己個性特征，學生的多樣性、發展性、不確定性，使得教師經常需要面對不少新問題，而這些問題的解決過程，也能促進教師的發展。在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，避免出現形式上的整合――教師跟著課件走，學生跟著鼠標走，教學跟著電腦走的現象，引導我們如何去挖掘校本課程，如何發揮現有設備器材的作用；讓我們深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異。

暑期培訓的結束，只是一個新的起點。在新的起跑線上，我將繼續堅持“以學生為主體”、“以學生的終身發展為目標” 的教學理念，“立足過程，促進發展”的評價準則，認真貫徹落實新課程精神，用智慧和激情打造精品教育，用靈感和創新塑造地理人生?！扒那牡奈易吡?，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”。