第一篇：橫街社區舉辦青少年心理健康輔導活動

橫街社區舉辦青少年心理健康輔導活動

作者:系統管理員發表日期：2006年8月10日

根據獨生子女存在的以自我為中心，欠缺人際交往與合作能力的瑕疵。今天下午我們橫街社區居委會在陳書記和徐主任的帶領下，舉辦了一次青少年心理健康輔導活動，特別邀請了國家二級心理咨詢師徐潔老師以及轄區內的40余名同學參與。

活動總共分為：大風吹、接龍、無家可歸和名字串串燒四個環節，在徐老師的精心指導下，同學們對每個環節的游戲都表示得很積極，幾個環節下來，同學們對于此次的游戲式輔導活動感觸頗深，感悟到：那就是人與人之間并沒有一道很高的墻，人與人之間最基本的交流就是溝通，如何去和別人溝通，如何與不同性格、不同地方的人溝通，如何讓別人愿意與你溝通，這需要的是--禮貌、付出以及友誼之意。人際關系的和諧，應當是互相之間的關心，互相之間的愛護，互相之間地幫助，與此同時就可以降低心理壓力，化解心理障礙，有利于心理健康。反之，缺乏知心密友，有話不想說，也不能說，而把所有的問題都壓抑在心中，使所有產生的問題不能得到有效的化解，就很容易把心理問題積蓄和放大起來。這樣就很容易產生心理障礙。所以，從人際交往這一方面來說，只有在融入團體中才會比較有安全感，才能學會與人交往，找到知心良友，不容易產生心理障礙。

現代社會是一個合作的社會。為了讓我們的青少年在獲取知識的同時更好地學會與人交往，學會正確認識他人，尊重和接納他人，善于發現和學習他人的優點和長處，容忍他人的缺點和不足。我們橫街社區居委會將會繼續開展相關活動，讓同學們從小游戲中獲取更多的大道理！

第二篇：青少年心理健康個案輔導報告

青少年心理健康個案輔導報告

修水縣四都中學賴小華第四次作業

青少年的思想和心理也在發生著變化。由于他們主觀上對事物的認知還存在著片面性和模糊性．再加上外界環境影響，容易形成錯誤的人生觀和價值觀或做出一些過激的事情，造成不可挽回的損失。這就需要教育者運用教育心理學相關知識進行正確引導。

長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。實際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人，隨著社會經濟高速發展，大批農民工入城務工，造成農村“留守兒童”這一特殊群體也不斷增多。我班有學生62人，其中留守兒童有34多人，這些兒童由祖輩或親友監護，父母對子女的行為品德、學業成績、心理 健康等方面知之甚少，無力管教。由于缺乏有效的家庭教育這個重要環節，留守兒童對學習缺乏熱情和自信，進取性、自覺性不夠強，生活習慣不良，不講衛生、不勤換衣服等。由于長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。“留守兒童”這一系列問題給學校教育帶來了新的壓力，也給老師帶來了新的課題研究。:

案例1：明娟娟是我班的里一個的女孩，性格孤僻，平時總是喜歡獨來獨往，她生活簡樸，衣服著樸素，不愿與同學交往。在校長的帶領下，我決定找娟娟談一次心，開導開導她，讓她能快樂地融于集體生活中。一談到這一話題，便不停的流淚。帶著疑問，我們對娟娟講行了一次家訪

娟娟一家四口人，由于該村人多地少，加之都是山田，土地貧瘠，這里的村民生活水平相當低，改革開放之前，這里的人均年收入只有幾百元，再加上娟娟的媽媽常年臥病不幸逝世，娟娟的父親為了讓孩子過上好日子，早在幾年前年前就出門打工。。。娟娟與年邁的奶奶生活在一起娟娟。每年只有到春節或隔個春節才能與父母團聚，春節過后便是漫長一年或二年的思念與等待。由于母親的逝世，父親的外出讓娟娟是缺乏親情的撫慰與關懷，所以她封閉自己的心靈，沒有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺自己低人一等，本該活潑開朗的花季少女變

案例2：余懷，男，12歲，六年級學生。性格上冷漠，孤傲，無謂，懶散，自尊心極強；人聰明，但上課從不主動回答問題，即使老師提問也表現得不樂意回答；作業馬虎，寫字潦草，愛頂撞老師。我決定找余懷談一次心，原來去年他的爸爸在外打工時傷了脊椎一時半會兒站不起來了，為了生計媽媽只好外出打工。余懷就是因為長期的父母的愛的缺失，使得他內心很脆弱、敏感。作為老師，只有給予他相應的心理疏導和幫助，促使他改掉傲氣，忘卻孤獨，增強愛心，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康。，為此，我們必須把這些問題納入社會經濟大戰總目標，綜合解決，才能標本兼治。作為教育工作者，應當高度重視，將其上升為日常工作的重點之一去研究解決，才能全面徹底地解決這個問題。

下面僅就自己調查研究的情況提出幾點建議

一、首先，要積極發揮媒體作用，大力宣傳，引起全社會的關注，充分意識到農村留守兒童教育的重要性，集齊全社會的力量來共同解決此問題，眾志成城。其次，建立或完善農村社區監督系統，得到全社會熱心的幫助，關愛。最后，有關部門要切實加強對網吧，游戲廳，錄象廳等公共娛樂場所的管理并加以嚴格治理，加強對社會閑散人員的管理，教育與監督，凈化社會環境。

二、家長必須經常與代理監護人聯系和交流；有關部門要通過多種方式，構建父母子女溝通機制，筑起打工族子女與父母情感交流的橋梁。

三、完善學校教書與育人的教育，發揮其教育主導作用；增設相關課程，加強精神，心理，生理及行為方面的指導教育；班主任及科任老師要給留守兒童特別的關愛以感化留守兒童的內心。

總之，農村留守學生的心理健康教育問題，事關重大，不僅會危及這些孩子的健康成長，還會給農村教育乃至社會發展產生較大的負面影響?；ǘ涞某砷L離不開甘甜的雨露和溫暖的陽光，留守在我們周圍的學生需要你我的關愛，讓我們伸出熱情的雙手，像擁抱親骨肉一樣擁抱“留守兒童”，用無私的關愛撫平他們心靈的創傷，深入淺出的道理解除他們心中的困惑，語重心長的教誨樹立起他們人生航標，成為他們生活的知情人、學習的引路人、品德的教育人、成長的保護人，讓所有遠離父母的學生心有人愛、身有人管、難有人幫。

第三篇：青少年心理健康輔導案例6)

青少年心理健康輔導案例

----------面對叛逆的學生沅江三中劉偉孫敬華

學生曰：我們要用叛逆期來挑戰老師的更年期。

老師曰：我們該怎么辦？

案例：“睡神”是班上同學送給小蘇的外號，“不”是他的口頭禪。要他發個言，他說“不知道”，要他參加個活動，他說“不參加”。

認得他是我剛接班的第一個早自習，走進教室，發現后面靠墻的兩位同學睡著了，我有點生氣，就叫他們先站起讀書，清醒了再坐下去。另一位同學站起來了，可蘇某卻犟著不肯站起來，我走近他讓他說說原因，沒想到他一言不發，只是伏在桌子上，其他同學都看著我，我急了，說：“蘇某，如果你是生病了，就說出來，老師不怪你，不然我打電話通知你家長了?！睕]料到他像失去失控制一樣，開始把他的書本全扔到地上，還沖出了教室。我一下子懵了，何時見過這樣不講理的學生，本想把他拉回，可他走得更快，后來還是家長找到他后，他才慢慢平靜下來。

事后我特別委屈，也很茫然，有很大的挫敗感，遇到這樣的這樣的事不知該去請教誰，后來我通過咨詢看書查找資料，終于找出了一部分原因。

案例分析：

1、2、個人因素：由于青少年處于青春期，看問題不成熟、不全面，遇事難免躁動不安，情緒沖動，存在著強烈的逆反心理，易產生對立情緒。況且90后的學生大部分是獨生子女，大多以自我為中心，不會從對方的角度去著想，當自我要求得不到滿足時，就感覺尊嚴受到了蔑視，為了維護自己的尊嚴，就開始和別人對抗。家庭因素：據家訪了解，蘇某的父親因謀于生計，在外地

打工，幾年才回家一次，平時和孩子很少交流。和大多數

3、母親一樣，蘇某的媽媽把全部的希望在寄托在他身上，從小對他很嚴格，但不注意思想方面的教育。經常拿他和其他孩子比較，比不過就責罵他“沒用”。得不到家庭溫暖的他，漸漸地形成了內向、孤僻、離群的性格，同學們也不喜歡和他交流。學校因素：在學校里，教師變動大，班主任和科任老師調

換了好幾次，因而造成了教師對一些學生了解不夠，關注

不夠，有些甚至連名字都叫錯，一旦如此，這些同學便

產生失落感，在老師那兒得不到關注。另外，教師也是平

凡的人，面對違紀學生也會控制不住自己的情緒，采用體

罰等錯誤的教育方法，導致學生對老師充滿了敵意和不信

任感。

輔導策略：經過一年多的努力，我驚喜地發現，蘇某同學的情況明顯好轉。他在同學們的幫助下，逐步改變了上課睡覺的毛病，有時還會積極地回答一些問題，課后，也會幫老師和學生們打打開水，遇到老師也會主動問侯了?？吹剿砩系霓D變，我的感受很深。

1、向心理學教師咨詢。

岳曉東老師曾說過：“心理咨詢是一面鏡子，不做心理咨詢，你不知道自己說話有多羅嗦，思想有多主觀，動作有多討厭?！毙睦碜稍兪菍W校心理工作者的一項基本技能，在心理咨詢的培訓和督導中，我們自身的許多問題都能暴露出來，得到修復。

對于我與蘇某的沖突時遇到的尷尬，我校的心理學教師曾老師告訴我：“如果站在德育和學生紀律的角度看也許會看成是‘不良風氣何等猖狂’，是一件十分令人憤怒的事。從心理健康教育的角度看上去，這只是學生成長中的一個問題，是學生受到環境中的復雜現象影響而自己思想誤入歧途，正是需要我們教育、引導?！庇辛诉@樣的角度，原先令我們無奈、生氣、憤怒的事都可以引起我們的好奇心，讓我們有興趣探索，深入思考，變成非常有趣味的事。

我還看到過這樣一個有趣的故事：

唐代著名的慧宗禪師喜愛養蘭花，有一次大師遠游，叮囑徒弟們要照顧好蘭花，可是在一個深夜,忽然下起了暴雨，徒弟們來不及，傾刻間蘭花全都遭了殃,大家很是擔心師父回來要罵人。但是，慧宗大師回來看到徒弟們很驚恐的樣子，知道了事情緣故，教導道：“我不是

為了生氣才種蘭花的”。的確，我們也不是為了痛苦才來教學的。心理健康教育引導我們關注自己生命成長，主動維護自己心理健康；對學生的關注重點也從分數回歸到學生的生命成長，回歸到教育的本質——我們是在和“人”打交道，我們的工作是研究和培育千差萬別的生命，工作中能欣賞生命的多姿多彩，見證生命成長的神奇，領悟生命成長的奧秘。這使我們的工作變得生動、豐富起來，工作的發展和個人成長統一起來，使我們的生命在工作中得到滋養。

“一個好的教師能夠改變一個孩子的一生”。其實，我們許多老師都有自己的獨特教學經驗，懂得心理健康教育，就可以實現跨學科優勢，這樣，借助心理學理論就大大地提升教學的高度和深度。

2、以柔克剛，找到犯錯相克的一面。

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。其實不然，老子曰 ：世間萬物生生相克。一物降一物，只要我們找到學生犯錯誤相克的方面，還怕找不到解決之道么？

例如中小學我國著名的教育家陶行知任育才學校校長時，有一天發現學生王友用泥塊砸自己的同學，遂當即制止了王友，并責令他放學后到校長室等候。放學后，陶行知來到校長室，見王友已經等在門口，便掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了?！苯又痔统鲆粔K糖給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立即就住手了，說明你尊重我?！碧招兄痔统龅谌龎K糖果塞進王友手里：“我調查過了，你砸同學，是因為他們欺負女生。這說明你有正義感?！蓖跤芽蘖?，說：“你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，而是我的同學呀??”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去：“你已經認錯了，我再獎給你一塊糖果。我的糖獎完了，我看我們的談話也該結束了。”

陶行知“四塊糖果”的故事，包含著很高的教育藝術，它帶給我們教育工作者的啟示是深遠和巨大的。不可否認，在當前大力推進素質教育的形勢下，我們仍有許多教師對待犯錯誤的學生，不是狂風暴雨、疾言厲色地訓斥，就是一味貶低挖苦學生，結果使學生產生了較強的逆反心理，既導致了教育的效果大打折扣，也降低了教師的威信。陶行知“四塊糖果”的故事告訴我們，批評學生重要的是喚醒學生的良知，啟發學生的覺悟，讓學生從心靈深處產生改正缺點和錯誤的愿望。這需要教師要善于發現學生的閃光點，要在賞識學生的基礎上批評學生，教育學生。具體而言，一是要求教師在批評學生時，要肯定學生平時的優點，不能因為一次犯錯就把學生看成一無是處；二是要

善于尋找學生出錯中的積極因素，對那些因為“好心辦錯事”的錯誤，應該肯定其正確的出發點和目的，恰當地指導學生采用正確的方式和方法；第三，對學生勇于認識錯誤的做法要適時加以肯定，讓學生感受到雖然自己犯了錯誤，但老師仍然信任自己，尊重自己。

社會心理學家認為：在人們的心靈深處，最渴望他人的贊美。其實每一個孩子都有一顆向上的心，相信學生都有成為好學生的理想。

3、要以寬容之心對待學生。

孔子的學生子貢曾問孔子：“老師，有沒有一個字，可以作為終身奉行的準則呢？”孔子說：“那大概就是恕吧！”“恕”，用今天的話講，就是寬容。

且看一個事例。河南某農村中學一位老師，因為一位女同學沒有按時交家庭作業而大發其火，當著全班同學的面對她謾罵：“你長大了會做什么？你只能憑一張臉蛋做坐臺小姐！”這位還不到14歲的姑娘被羞辱得無地自容，回家就喝了農藥，夭折了燦爛的花季。而這位恨鐵不成鋼的“無心”的老師也被判了5年徒刑。

再看看教育家魏書生老師的育人藝術。他當班主任老師多年，有一個觀點：學校永遠沒有差生，只有后進生，“后來進步的學生”。一次期中考試，班上一名學生有一門課只考了8分。魏老師找這位學生談話，他問：你聽沒聽課？學生答：沒有。又問：平時看不看書？又答：不看。再問：做不做作業？再答：從來不做。對此，魏老師沒有心急火燎，反而出乎意料地大加激賞：“天才，真是天才！你一不看書、二不聽課、三不作業，還能考出8分。了不起！”贊揚之后，魏老師又適時地加了一句話：“如果你要是既看書、又聽課、又做作業，那還了得！班上還有誰比得上你？”魏老師前后兩句話是用了“心”的，前一句變批評為贊揚，后一句變假設為要求，何其別致、何其藝術！這位只考了8分的同學后來成了全校最優秀的學生。

學生不同于案犯，教育不同于審訊。教師的批評教育只有得到學生的認同，才能起到應有的作用。面對一個學生，教師是戴著放大鏡去看優點，還是戴著顯微鏡去找缺點，學生的命運迥然不同。如果所有教育者都能用自己的寬容心去呵護受教育的頑心，那么心靈的教

4、將心比心，以心換心。

與蘇某沖突之后，我認真地學習了李鎮西的《愛心與教育》，從

中學會了怎樣去愛一位學生。

李老師說道：“注重感情傾斜。教師對“后進學生”真誠的愛，是轉化他們的第一劑良藥?！昂筮M學生”們幾乎從受教育起就這樣伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因此，教師應懷著強烈的人道主義情懷給他們以心靈的呵護，幫助他們樹立起人的尊嚴。我要特別強調的是，首先這種“愛”不是故作的特殊的“偏愛”，而是自然而然的和其他學生一樣平等的愛。不然，“后進學生”仍然會覺得老師對他是另一種形式的“另眼相看”。其次，這種“愛”不應該僅僅來自老師，還應該來自學生集體，要讓“后進學生”感到不但老師沒有歧視他，而且同學們也在真誠地尊重他，進而喚起他對集體的熱愛之情，并把這種感情轉化為上進心?！?/p>

李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物；在課間經常和學生一起活動；在課余時間或假期中帶領學生一起走進大自然；對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪??還記得打開教室門，全班起立為蘇某唱起生日歌，蘇某驚異的眼神，吹蠟燭時那靦腆的笑；還記得校運會上蘇某得了1500米長跑冠軍，全班歡呼著“蘇某，好樣的”！蘇某那爽朗的笑??以人為本，快樂的心情是做好各項工作的前提。讓我們用真心換取真心，用善言對待惡語，相信在不久的將來，我們的校園、我們的社會就是一個和諧的大家庭，我們身處其中，也會受益匪淺。

青少年是祖國的花朵，花朵欲成棟梁，必要經過良好風氣的熏陶。如何進行心理健康教育，也將成為一個社會關注的問題?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，作為戰斗在教育一線的我們，任重而道遠！

第四篇：社區青少年心理健康教育

關于“社區青少年心理健康教育”知 識 講 座 和 咨 詢 活 動 后 總 結

為全面維護青少年權益，促進青少年與心理健康的同步發展，10月12日上午我鼓樓社區衛生服務中心健教義診小組在城北小學開展“社區青少年心理健康教育”知識講座和咨詢活動。

我中心袁剛、孫玉山全科醫師針對近二年社會調查所發現青少年存在部分心理問題，運用身邊熟悉的人和事，深入淺出地教導孩子們要在平時的學習生活中將注意力放在學習、思想、興趣、愛好等方面的交流，正常的學習與交往，建立純真的友誼。學會用理智戰勝感情的沖動，用豐富的多彩的文化生活充實自己的生活，逐漸養成理性和平、積極向上的社會心態，在學校、家庭、社區的關懷下撐起祖國花朵的健康成長的蔚藍天空。講座結束后，社區青少年在我們正確引導下、啟發下、鼓勵下，敞開心扉，爭相發言，袒露了內心的困惑和情感，并提出涉及個人學習、生活及社會、學校等方面的問題。針對學生個人心理上的障礙和思想情緒，參與活動的社區醫護人員結合一些大事趣聞、名人典故，深入淺出地為每位青少年進行耐心解答，引導社區青少年從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

鼓樓社區衛生服務中心

2009年10月16日

第五篇：社區舉行青少年心理健康講座

十四區社區舉行青少年心理健康講座

青少年時期是個體生長發育的關鍵時期，其生理和心理上都經歷著重大變化，而中小學生中普遍存在著交往適應障礙、學習困難、娛樂限制、生理發育煩惱、社會環境適應困難等心理問題。

2011年8月12日，在溫馨家園活動站，十四區社區居委會副主任王愷為轄區內30余名中小學生舉行了青少年心理健康輔導講座。給社區的青少年們講述了中、小學學生時代遇到的心理困惑及對應的解決的方法。她還根據中小學生的身心發展規律和年齡特征為社區青少年組織開展了講故事、猜謎、討論等饒有興趣的心理輔導游戲活動，幫助他們解除心理問題，克服心理障礙。這次活動為社區青少年創造健康美好的人生提供切實幫助，受到社區居民的熱烈歡迎。