第一篇：我的母親說課稿

我的母親胡適

一 教材分析

《我的母親》是開心拓展閱讀中的一篇文章。選自《胡適文集》中的《四十自述》。體裁是傳記.作者通過樸實真切的語言，抒寫了懷念母親的感情，向我們展示了中國傳統社會一位偉大的母親形象，表現了一代人的生活感悟和血濃于水的親情！借助這篇美文，希望能喚起學生內心深處對母親深深地眷戀。同時感受人間溫暖，增強社會責任感。

二 教學目標

在這一塊，我設計了三個方面，一是知識與能力，主要是學生學習字詞積累知識，理清文章思路，通過事例能夠歸納出母親的品格。過程與方法主要是借助多媒體向學生展示教學手段，以學生自學為主，提高自學意識。情感態度與價值觀，主要是通過感受親情感受母愛，激發學生的激情和責任心，提升自我情感。

三教學重點與難點。由于寫作背景跟今天的生活環境有很大差別，而現在的中學生基本上是獨生子女，對于文中表現出來的情感難以理解，需要老師適時的點撥與啟發。其中母親對我的教育和潛移默化的影響將是本課的重點，如何引發學生的情感，感悟母愛將是難點。

四 課時安排。因為本文具有很強的可讀性，側重于生字詞的學習，文章脈絡的梳理，能夠復述課文內容，側重于人物形象的描寫，學習其中優美的語言并就其發表自己的觀點。

五 教學方法語文新課程標準提出要貫徹啟發性的原則，培養學生積極地學習態度和自學意識。因此，我根據本文特點和學生實際情況，采取了 “小組討論法，朗讀法”，通過教師點撥，學生積極參與的模式進行互動，進一步加深對文章中心的理解。

六教學步驟

這一部分將分為導入，整體感知，細讀欣賞，語言品味，作業。

首先，導入，每個人都有母親，母親是人生的第一位老師，但如何對待母親卻各不相同，母親的笑容是最美的花朵，母親的淚珠是最名貴的珍珠，母愛是世界上最崇高，最純潔的情感，一個名人背后都有一個不平凡的母親，下面就讓我們走進胡適先生筆下的母親，感受其筆下的人間至情。

整體感知，首先請一位學生分享他搜集到的胡適相關資料，請其他同學補充說明，教師總結。之后我設計了幾個問題，讓他們帶著這幾個問題開始閱讀課文，邊讀邊找答案。在這篇課文中，作者回憶母親對自己的嚴厲教導，耳濡目染看到母親作為一個年輕的后母如何處理家庭各種繁瑣矛盾，與人相處表現出來的謙讓溫和，從中學到了很多做人的道理，在以后的人生中起到了重要影響，母親既有普通的一面又有剛強的一面，這都給了作者極其深刻的印象。并且學會通過語言動作刻畫人物性格，學會用樸實無華的語言表達醇厚的感情，在平實中見真情。

細讀欣賞在這一部分當中，重點將放在母親對我的教育上。這部分我講采用師生互動法，結合實際生活，教師點撥，學生思考。在整體感知基礎上，找出描寫母親性格的段落，并請學生有感情的朗讀，并反復體驗感受摯愛真情，學習寫傳記的特點，找出母親教育我的段落，并讓學生分析母親都教育了我什么。談一談說一說母親是一個怎樣的人，你認為哪些地方值得你去歌頌？本文是寫回憶母親但又不單是寫母親，因此，在學生熱烈討論分析時，轉移話題請同學們探討一下自己的母親是怎樣教育自己的，各抒己見。在物欲橫流的今天，學習這篇樸實無華卻又真摯感人的課文具有極其重要意義，同時很好地完成了新課改關于學生積極參與課堂活動，展示學生精神風貌的要求。通過這一環節使課堂氣氛達到了頂點，既鍛煉了學生的口才，思維能力，又蘊含著母親自潛移默化中對子女的影響，簡潔明了地表達了本文的主題，即 歌頌母親，歌頌母愛！

第二篇：我的母親說課稿

《我的母親》說課稿

一． 說教材

（一）、教材的作用及地位

胡適的《我的母親》是八年級下冊第一單元第二課：原文選自《胡適自傳》，它的體裁是傳記。這個單元的專題是“人生軌跡”，選編的課文有的是回憶錄,有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，都是屬于記敘類文章。本單元的教學目標是在八年級上冊的基礎上繼續了解敘事作品的特點，注意品味含義豐富的語句。

通過本課的學習，可以讓學生對增強社會人生的體悟與觀察，感受人間的關愛與溫情。另外，文章語言極其自然、質樸，但又含義豐富，值得學生細細品味學習。同時本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸

（二）、教學目標的確立

新課標中重點指出“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”根據這方面要求，結合本文的內容和特點，我這樣確立了本篇課文的三維教學目標：

1、知識與技能

（1）、了解作者，理解自傳的語體特征，掌握重點字詞：（讀一讀，寫一寫）（2）、理解文意，品味語句的深刻含義，感知文章內容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響，從文中的具體事件概括出母親的形象、品性、特點。

2、過程與方法

運用誦讀法、自主合作探究等方法，通過師生合作，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學習運用具體事例表現人物性格特點的寫法。

3、情感、態度、價值觀

（1）、通過課文感受真摯、深沉的母愛，理解母愛的至高無上，體會作者對母親的深情，激發學生熱愛母親的思想感情，感受高尚無私的母愛。（2）、聯系自己的生活體驗，感受母愛；激發學生對生活的熱情以及對母親的重視和關愛。

（三）、教學重點和難點

1、在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。并學以致用，學會運用具體事例來表現人物性格的寫作手法。

2、理解母親對我的嚴格要求，感情“嚴”背后的“愛”。引導學生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感

課時安排：兩課時

第一課時：了解作者及其背景，掌握重點字詞（完成教學目標知識與技能中的第一點）

第二課時:對課文進行分析解讀（完成教學目標知識與技能的第二點、過程與方法及情感、態度、價值觀）及課文拓展深化（進一步完成教學目標中的情感、態度、價值觀）

二、說學情

本課的授課對象是八年級學生，該階段的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇課文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親；另外有很多孩子的父母在外務工，一直不在孩子身邊，也有一部分單親家庭的孩子，在感悟母愛上，可能會有些偏差，所以針對這部分學生，要因材施教，注意他們的感受，引導他們正確認識母愛。

三、說教法

《中職語文教學大綱》明確要求：“教學中要堅持以學生發展為本，探索富有實效的教學模式，改進教學方式、方法或手段，培養語文應用能力，提高學生的職業素養”，“教師要了解學生學習水平與心理特點，關注他們的學習困難，重視他們的學習要求，努力營造民主和諧的學習氛圍”“恰當利用數字化教學資源，作為輔助教學手段”，通過分析，本課將采取以下幾種教學方法：

1、聽讀課文，體會作者感情。

2、情景營造，在教學中用多媒體手段，通過音樂、圖畫、音頻等手段營造情景氛圍，讓學生融入濃濃的母愛之中。

3、問題探究法，教學時，提出問題，學生合作討論，然后通過提示、引導等方法，培養學生思考能力。

四、說學法

新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，因此在本課的學習中，設計的學法有

1、自主討論法，同學通過自學，發現并討論閱讀過程中的疑點、難點問題，激發學生對課文學習的興趣，養成自覺思考的好習慣，為進一步的學習提供良好準備。

2、引導閱讀法，通過閱讀引導學生善于發現語言運用的精彩之處，了解作者自然樸素的語言風格，學習作家運用語言的技巧，從而提高學生的語言感受能力和語言運用能力。

五、說教學過程

（一）、朗誦與提問結合，導入新課（讓同學回顧以往課文，起到溫故知新的作用）

同學朗讀老師給出的古詩《游子吟》：

游子吟

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

學生讀完后，老師進行提問引出主題，從而引出課文。

(二)、文學常識簡介（作家作品背景）及并對自傳進行講解（同學對作者及其經歷進行一定的了解，有助于同學們更好地了解作者的思想感情；本篇文章是一篇自傳，讓同學了解自傳的一些知識，有利于同學更好地了解、把握文章）

（三）檢查生字生詞的預習情況（利于學生打下夯實的基礎）

（四）、閱讀課文，整體感知

1、課文分段，歸納段落大意（培養學生的思考、歸納能力）

給同學五分鐘的時間瀏覽一遍課文，要求同學給課文分段并歸納段落大意： 第一部分：1到4自然段，介紹“我”小時候的情況。第二部分：5到12自然段，回憶“我”的母親。第三部分：13自然段，感謝母親，總結全文。

2、課文分析（在這過程中體現了師生互動、合作探究、討論的教學方法）

根據分段情況，依次分析課文：

第一部分主要講：我的恩師就是我的慈母： 同學默讀課文后，在第一大段中勾畫出形容作者童年生活的句子，然后老師公布答案：

1、不曾養成活潑游戲的習慣；

2、文縐縐的；

3、大人們鼓勵我裝成先生的樣子；

4、除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂；

5、喜歡看書；

6、只學得了讀書、寫字；

7、反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫

通過勾畫出的句子，引導同學回答作者的童年生活是怎樣的，并回答從中反映了當時教育怎樣？ 總結：十分單調、枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了作者的發展。

第二部分主要講：母親是我的嚴父兼慈母 同學閱讀第二部分課文后，檢查閱讀情況：

課文主要寫了母親的那幾件事？每件事又表現了母親什么樣的品性？（設計這一問題主要是讓學生從整體上把握文本，又充分尊重學生自主閱讀的體驗，激活學生的閱讀思維，同時訓練學生篩選信息的思維能力。）（1）、對我的管教（教之嚴）：

每天叫我早起，聆聽教誨，催我上學——諄諄教誨，嚴格督學 從不在別人面前罵我一句——保護孩子自尊心，教子有方 我說了輕薄的話，受到重重責罰——責罰嚴厲，教我做人（2）、作為后母當家之難（愛之慈）：

除夕夜如何對待大哥的債主，不罵一句，面無怒色——善良寬容 如何與兩個嫂子相處，化解矛盾——忍讓溫和（3）、對待他人對自己人格上的侮辱（氣之剛）：

讓發牢騷的五叔道歉，不受一點人格上的侮辱——正直剛烈 最后一部分主要寫母親對作者的影響：

聽錄音朗誦最后一段，請同學歸納母親的性格：好脾氣、善待人、能寬容忍，體諒人。

“細品文本”（結合課文，更深入地講解文章，這一環節體現了師生互動、合作探究的教學方法及教學重點，有利于培養學生思考、總結能力）

1、文章主要寫母親對作者“做人的訓練”，可為什么還要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？

文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、樂趣，突出了兒童好玩的天性，一方面也寫了童年生活的單調和失落，暗示了環境與后天教育對一個人性格的形成所起的奠基作用。

2、請同學們勾出第四自然段的最后一句：“我的恩師就是我的慈母”。之前作者一直都在寫他的童年，為什么突轉筆鋒寫這句話？

這句話在全文中，既是起過渡的作用，又有點明題目的作用。

3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是作者的恩師，寫她以身示范對作者潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對作者的言教，更寫了母親對他的身教。同時，表明了母親的品性、人格，以及對作者的良苦用心。（提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）

（五）、課文總結

課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。（學生記錄）

六、說知識延伸（為了豐富、拓展同學的知識，進一步地完成教學目標中的情感、態度、價值觀這一目標，對同學進行了一些知識的延伸：）

（一）、談學后收獲

問學生在學完這篇課文后，得到的最大的收獲是什么呢？通過這一問題，讓同學各抒己見，發表自己的感受；更進一步地完成教學重點、難點，是同學們的情感得到升華。

（三）、情感升華(讓同學聽歌曲營造情景氛圍，進一步完成教學目標中的情感、態度、價值觀這一目標)播放由閻維文演唱的歌曲《母親》，結合課文讓同學在歌曲中體會母愛的偉大，理解母愛的至高無上，使同學的情感得到更進一步的升華。

七、作業布置（訓練學生寫作能力，提高學生閱讀能力及閱讀范圍）

1、以“媽媽，您聽我說”或“母愛”為題寫一篇作文，文體不限，字數在600字左右。

2、從古至今寫母親的作品很多，現在老師給同學們推薦兩部作品給同學們讀一下，老舍的《我的母親》；季羨林《我的母親》。

八、結語

對于一名老師來說，我們不只只是教學生課本上的知識，不應僅滿足于學生課文學完，會讀會背；而更應注意用積極的態度、健康的情感去引導學生養成良好的性情，凈化學生的心靈，提升學生的思想認識，教會學生為人處事的道理。

第三篇：我的母親說課稿

《我的母親》說課稿

各位老師、同學：

大家好，今天我說課的題目是人教版八年級語文下冊胡適的《我的母親》，我的說課將從以下幾個部分展開：教材分析、學情分析、教學目標、教法設想、學法指導、教學過程。

首先，讓我們走進教材分析，《我的母親》節選自《胡適自傳》，文章用平實無華的語言講述了作者從童年到少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事，既展現了母親含辛茹苦、教子成龍的追求，又展現了作為大家庭后母的風范，展現了一位教子有方、待人溫和有剛氣的偉大母親形象，作者胡適先生是一個十分儒雅、寬厚以彬彬君子風傾倒整個時代的人，他不僅才華橫溢，而且被蔡元培吸納為北大最年輕的教授，他的溫和寬厚的好脾氣也是有口皆碑，當時有一句流行語叫“我的朋友胡適之”，那么是誰塑造了胡適這樣的好性格呢？本文結尾胡適深情地說：“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”文章所寫胡適從十四歲就離開母親到外求學，未與母親見面一直到26歲時奉命回家相親、結婚才與母親見面，隨后又繼續回到北大任教，1998年母親病逝，胡適悲痛欲絕。

本文從橫向分析位于第一單元，其他幾篇文章還有《藤野先生》、《我的第一本書》、《列夫托爾斯泰》、《再塑生命》，那么本文學習的綜合性主題就是“獻給母親的歌”，通過課文編寫我們能發現人物描寫就是本文需要掌握的語文技能，本文結構簡單明了，前三段寫了作者的童年往事我們看到了一個文縐縐的小胡適，后十段主要寫了和母親有關的六件事，同學們讀懂讀通不成問題，顯然文章就傾向了情感教育；那么從縱向來看呢，關于母親的題材有聞一多的《我的母親》、老舍的《我的母親》他們的敘述角度不盡相同，表達方式各有各異，但他們表達的情感都是殊途同歸的。可見母親對一個人的成長產生的影響是很大的。那么為什么人教版給八年級的孩子選擇了《我的母親》這一課呢？細細看你會發現文中的小胡適和八年級的孩子年齡差不多，孩子們可以從文中讀到自己的影子，那么這個時候老師就要移花接木的告訴孩子母親或許嚴厲，或許嘮叨但這些都是送給你成長的禮物。通過縱向和橫向的分析我得出以下教學重難點，重點是“感受作者的感情，體會母親偉大的愛”，難點是“掌握用具體事例描寫人物，以小見大的手法。

那么下面讓我們來看看學情分析，人物描寫是孩子們從小學就開始學習的話題并不陌生，但由于本文選自《自傳》，帶有自傳式的語體特點，與以前學習的又不大一樣，所以教師必須要求學生做好充分的課前準備，整理出關于母親的六件事，新課標給我們指出了這樣一個課程觀“課程必須與孩子復雜的生活相匹配”，我們八年級的孩子漸漸進入青春期，這個時候他們往往比較叛逆還不懂得親情的分量，為此本文所樹立的價值觀尤為重要，老師可以要求學生做一個母親的資料大收集，那么綜合上述我們對教材和學情的分析，我得出了以下三維教學目標，知識與能力目標：熟讀全文，體會文章的內容；過程與方法目標：掌握以小見大、以事見人的描寫手法；情感態度與價值觀目標：體會偉大的母愛。那么如何去擊破這些教學目標呢？讓我們一起來看一下教法設想，我設定的綜合教法是“以教材為本，輔助為基，發揮學生的主體作用。”具體包括兩點：第一，提問法，這雖然是一個單向的提問方法，但是這是學生學習現代文不可缺少的一個方法，可以培養學生的感知力和理解力。第二，對比創作法，一個好的教學過程不僅是課上45分鐘，課前預習、課后拓展都十分重要，因此掌握這種創作手法對以后的寫作十分重要。那么與此相匹配的學法也有三個，第一預習法，本課計劃一課時完成，為了保證學習效率，更好地實現師生友好的交流，完成課堂任務，學生必須做好充分的預習；第二是故事整理法，學生可以課前分好小組找出寫的關于母親的六件事，然后小組間討論交流；第三是素材整理法，這是對他們知識面的一種拓寬，以點帶面學會整理同一類型的知識點。好了，一切準備就緒，那么接下來就請你跟隨我走進課堂看一下教學過程。

第一是導語，播放一段公益廣告的視頻引出今天的課題，用視頻做導語可以激發學生興趣，開啟課文主題從而水到渠成的開始上課；第二是整體感知，首先通過課件向學生展示胡適，接著檢查預習效果分組朗誦課文，運用板書的形式掃除文字障礙積累生字生詞，最后通過討論的形式來劃分文章結構，這樣我們就解決了知識與能力目標；第三是重點講解，那么本文的重點就是關于母親的六件事，這樣我們就解決了過程與方法目標；第四是觸摸情感，這一部分采用提問的方法進行，學生在回答這些問題的同時也是在觸摸情感的過程；第五部分知識拓展，學生對他們收集整理的材料做展示教師歸納整理。

如果有一天我能站上這三尺講臺這便是我的教學態度，謝謝大家我的說課完畢。

第四篇：說課稿 我的母親

一、教材分析

（一）、教學內容及地位

1、《我的母親》是蘇教版第三單元的其中一篇文章。第三單元的主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。雖然本單元主題與學生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時代背景與學生生活的現代相隔較遠，學生不太容易了解：沒有離開家庭的經歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優越的條件而送走自己的孩子；現代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發起學生的興趣和情感是很關鍵的。教師應根據教學實際創設符合學生認知水平、能夠使教學拓展和能力遷移得到有效落實的情境，幫助學生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導學生從多個人物身上、多個角度和側面，去領略那種血濃于水的至愛親情，從而對學生的情感、態度、價值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會。

2、《我的母親》是第三單元的講讀課文，準備安排兩個課時進行，第一課時主要讓學生自讀預習，而本節課是第二課時。本文作者以細膩、真摯、深沉的語言，深情地回憶了關于母親的四個片段，表現了母親的可愛性格和能干的才具，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。

（二）教學目標

1、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象

本文是寫母愛的，作者通過四個片段來表現母親。學習本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛。

2、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物

由于母親在作則十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段。作者正是截取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的。

四個片段其實就是四件事：（1）母親背我元宵賞燈；（2）講述故事情感豐富；（3）兒子受罰母親落淚；（4）燈下熬夜為兒做鞋。這四件事，雖然很普通，但它們是最閃光的四個片段，作者攝取來，集中表現了母親普通而偉大的形象，感人至深，催人淚下。

3、品味細膩、真摯、深沉的語言

本文的句式一般比較長，多用修飾，注重描摹，刻畫細膩，如“我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著?打得好?”。在繪聲繪色，描寫細膩，結構嚴密中蘊含著母親既期待兒子成才又為兒子受皮肉之苦而刺心痛苦的矛盾心情。

二、教學方法

本課主要是運用“討論”、“講授”“活動”和“CAI輔助”四種教學方法。

（1）討論法——在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益。

（2）活動法——實行一個“真情告白”的語文活動，讓家長和學生盡訴心中情，以得到互相的體諒、理解，增強母子或母女之間的感情。

（3）CAI輔助教學方法——運用Power-point簡單易操作的特點，發揮其自身較強的編輯功能，將文字、圖片、聲音、視頻等多種元件綜合使用，使課件變得生動活潑，符合低中年級學生的心理特征，讓學生想學、樂學直至學會，達到CAI輔助教學的目的。

（4）講授法——講授法穿插在整節課，但起的只是輔助作用，教師在適當的時候做點撥。

三、學習方法

自主、合作、探究是當今積極提倡的學習方法。本文故事性較強，學生通過自己的閱讀必能整體把握文章內容，小組之間通過合作探究，互相交流，就可以對文章的中心有深一步的理解。

當然，不能單單采用這一方法，課文感情的把握、遷移和升華等必定要老師作適當的點撥，不然學生會容易失去方向，遠離目標的。

學生以自主、合作、探究的學習方法為主，目的是讓學生養成良好的閱讀習慣，增強學生閱讀能力。

四、教學過程

1、導入新課

以“母愛，是人類最高尚、純潔、美好的感情。”名言導入。

2、整體感知

學生回憶預習課時所歸納本文寫了母親四個片段的內容和母親的性格特征，對課文做整體的把握。

3、探究學習

學生以小組合作探究的學習方式探討：

（1）作者深情回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事例細節最讓你動情？

（2）母親講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形時，總會熱淚盈眶，揮淚痛哭一頓。你認為原因是什么？你認為舊社會家庭中存在怎樣的弊端？

4、語文活動

（1）媽媽的真情告白（播放錄影）（2）子女的真情告白（口頭、書面）

5、總結全文

以歌曲《燭光里的媽媽》來總結全文。

五、板書設計

我的母親 鄒韜奮

母親背我元宵賞燈

講述故事情感豐富 慈愛、善良、勤勞、兒子受罰母親落淚 能干和具有奉獻精神 燈下熬夜為兒做鞋

第五篇：《我的母親》說課稿

《我的母親》說課稿

一、說教學目標

《我的母親》節選自《胡適自傳》，是胡適在40歲時寫的一篇回憶錄，是對母親的懷念與感激，從他樸實而又飽含真情的語言中，我們了解到一位具有優秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感激和懷念??

新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

八年級的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。鑒于以上兩點，我確定如下教學目標：

1、熟讀課文，識記重點字詞，復述課文大意。

2、感知課文內容，理清文章脈絡，感悟作者的思想感情。

3、了解中國傳統的母親形象，了解“母親”為人處世對作者的影響。

二、說教法與學法

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此計劃運用“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。讓學生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學重在發揮教師主導作用的同時落實學生主體地位，是自學與輔導的密切結合。學生學習這篇文章主要方法是圈點評畫法和自主探究法。

三、說教學過程

(一)親進文本，走近母親

1、從學生談自己的母親，引出胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導入，讓學生把目光鎖定在核心人物身上，激發學生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。

2、字詞教學

字詞教學是語文學習的基礎，主要通過學生自查工具書解決，老師指導學生梳理、歸類、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點講授，告訴學生結合語境理解詞語含義。

3、整體感知

學生速讀課文，用簡潔的語言說說母親是一個怎樣的人，設計這個問題主要是訓練學生閱讀速度和語言的歸納能力。

(二)提綱挈領，認識母親

學生互相說說文中的故事，這樣既回顧了主要情節，又訓練了概括能力和口頭表達能力，培養學生自主學習的習慣，有利于合作探究。

(三)賞析語言，感悟母親

1、學一學

老師教給學生兩種方法，比較賞析法、聯系語境法。

運用比較賞析法學讀末段，老師分析“如果”句，給學生一個抓手。我讓學生去掉“如果”讀一讀品一品，再保留“如果”讀一讀品一品，讓學生體會帶有“如果”表現出的那種謙虛的語氣，文如其人，使學生從字里行間窺見人物品行。

2、賞一賞

學生再次走進文本，賞析語言。既有助于學生了解母親的的性格特點，又有助于學生體驗母親對兒子的潛移默化的影響。而且加深了對文章自傳體語言風格的認識，那就是樸實而又飽含真情。

（四）你說我說，熱愛母親

1、學生說說母親對自己的教育和影響

這一環節是學生和自己心靈的對話，既有利于了解學生情感的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點，鍛煉學生的口語交際能力，使學生提高自己的思想認識，從中獲得有益的人生啟示。

（五）課堂小結，閱讀母親

為了激發學生自覺地閱讀文章的興趣，教師介紹幾篇關于母親的文章和表現母愛的影視劇：

老舍的《我的母親》

畢淑敏的《媽媽，我答應您》《孩子，我為什么打你》

《媽媽再愛我每一次》《唐山大地震》《我的丑娘》等

這些都是寫母親的，目的是潛移默化的教給學生學會多方面地認識母親，培養熱愛母親的感情。