第一篇：我的母親說課稿

《我的母親》的說課稿

一、說教材、說學生、說目標

我的母親是新課標人教版實驗教材《語文》(八年級下冊)第一單元第二課。本文節選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點和極有分寸的語言，讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實而又飽含真情的語言中，了解到一位具有優秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感激和懷念??新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

八年級的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。鑒于以上兩點，我確定如下教學目標：

1、深入走進文本，讀懂母親的優秀品格，讀懂母親的愛子之心。

2、理解作者借典型經歷和對比手法塑造人物的方法。

3、品味文章語言，從中領悟母親對兒子的深遠影響。

二、說教法與學法

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此計劃運用“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。讓學生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學重在發揮教師主導作用的同時落實學生主體地位，是自學與輔導的密切結合。學生學習這篇文章主要方法是圈點評畫法和自主探究法。

三、說教學過程

(一)親炙文本，走近母親

1、一.導入：

從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。

在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。

2、字詞教學

字詞教學是語文學習的基礎，主要通過學生自查工具書解決，老師指導學生梳理、歸類、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點講授，告訴學生結合語境理解詞語含義。

3、整體感知

學生速讀課文，用這樣的句式說話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺得————————。”學生會從多個角度談感受，設計這個話題的目的就是鼓勵學生多元的、個性化的解讀文本。(二)提綱挈領，認識母親

1、說故事

學生互相說說文中的故事，這樣既回顧了主要情節，又訓練了概括能力和口頭表達能力，培養學生自主學習的習慣，有利于合作探究。

2、大屏幕出示表格，讓學生對應表格進行自學。

母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔 典型

經歷

人物

形象

母親對我的教育和影響

這個表格給學生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學生對應每一組人物關系敘說典型經歷和人物形象，最后一欄是總結以上三方面，說說母親對我的教育和影響，歸結到文章的主旨上去。這個設計把全文的內容、人物、主旨都濃縮在這個小小表格中了。

此表格提綱挈領的梳理了層次、情節、人物關系，學生分析人物形象更有針對性，會充分認識母親以不同身份處理不同事務表現出的人格魅力，從而被母親的優秀品格所征服，而我的教學目標也就達到了。

3、抓出對比

教一教：教師要在學生自以為一望而知實則一無所知的地方著力，適時的教，體現教師的主導作用。例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態度截然相反。對待妯娌間的鬧氣，過程是：忍——躲——輕輕地哭；結果是：主動鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對待五叔的侮辱，過程是：氣得大哭——當面質問；結果是：五叔當眾賠罪，母親才肯罷休。從過程到結果對比明顯，所以學生也會馬上領悟，此時再讓學生走進文本，尋找其他的對比手法，既給了學生抓手，又深入挖掘了文本，引領學生走得深一些，讀的透一些。聯一聯：溫故知新，學生聯系以前所學，融會貫通，舉一反三。

例如：我讓學生回憶以前學過得對比手法，剛剛學過的《藤野先生》中就有以下對比，“我”努力尋找安靜場所學習；清國留學生們刻意打扮，賞櫻花，學跳舞，不學無術。藤野先生關心照顧我，不歧視我，日本的愛國青年鄙視、誣蔑我。兩組對比很好地突出了人物和主旨。

提一提：給學生介紹運用對比的文學作品，引領學生從課內走向課外，為學生打開一扇文學之門，如果學生能走進去，肯定會提高閱讀水平，豐富文學素養。

老師誠摯地介紹：進入初三，大家會學習魯迅先生的《故鄉》、《孔乙己》，也巧妙的運用了對比。讓我們再把眼光投向世界文學長廊，契訶夫的《變色龍》、《胖子和瘦子》中有對比，雨果的《巴黎圣母院》通篇貫穿的是美與丑、善與惡的對比。

葉圣陶說：教材無非是一個例子。這個環節體現的就是“用教材”，而不是“教教材”。(三)賞析語言，感悟母親

1、學一學

老師教給學生兩種方法，比較賞析法、聯系語境法。

運用比較賞析法學讀末段，老師分析“如果”句，給學生一個抓手。我讓學生去掉“如果”讀一讀品一品，再保留“如果”讀一讀品一品，讓學生體會帶有“如果”表現出的那種謙虛的語氣，文如其人，使學生從字里行間窺見人物品行。

運用聯系語境法分析文中多次出現的“哭”，我預計這個問題學生自己就能分析。

2、賞一賞

學生再次走進文本，賞析語言。既有助于學生了解母親的的性格特點，又有助于學生體驗母親對兒子的潛移默化的影響。而且加深了對文章自傳體語言風格的認識，那就是樸實而又飽含真情。

（四）你說我說，熱愛母親

1、學生說說母親對自己的教育和影響

這一環節是學生和自己心靈的對話，既有利于了解學生情感的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點，鍛煉學生的口語交際能力，使學生提高自己的思想認識，從中獲得有益的人生啟示。

2、我朗讀自己寫的《我的母親》一文，和學生說說我的母親。

師生共說一話題，體現師生關系的平等，創設一種和諧的教學氛圍。而且拿做來教，更能激起學生的情感共鳴。老師的說，一定要帶有情感，先感動自己，才能感動學生。

3、學生再說

學生接著說，期望把學生內心最深處的情感挖掘出來，真正的實現課本與生活的聯系。

（五）課堂小結，閱讀母親

為了激發學生自覺地閱讀文章的興趣，教師激情地說：大家公認成為偉人不易，而我覺得平凡更難。母親就是平凡與偉大的結合體。母親真是一本永遠也讀不透的書。夜深人靜之時，請擷一輪清輝，讀幾篇關于母親的文章吧。大屏幕多媒體展示推薦的文章： 三毛的《守望的天使》 朱德的《我的母親》 王恒績的《瘋娘》

韓靜霆的《母愛是船也是帆》

這四篇文章都是寫母親的，目的是潛移默化的教給學生用類的眼光解讀文章，同時比較同題材文章的不同寫法。

五、教學板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是師生雙邊活動的縮影，能直觀反映教學的全過程，展示教學的整體思路，我設計了以下板書：

第二篇：我的母親說課稿

《我的母親》說課稿

一． 說教材

（一）、教材的作用及地位

胡適的《我的母親》是八年級下冊第一單元第二課：原文選自《胡適自傳》，它的體裁是傳記。這個單元的專題是“人生軌跡”，選編的課文有的是回憶錄,有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，都是屬于記敘類文章。本單元的教學目標是在八年級上冊的基礎上繼續了解敘事作品的特點，注意品味含義豐富的語句。

通過本課的學習，可以讓學生對增強社會人生的體悟與觀察，感受人間的關愛與溫情。另外，文章語言極其自然、質樸，但又含義豐富，值得學生細細品味學習。同時本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸

（二）、教學目標的確立

新課標中重點指出“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”根據這方面要求，結合本文的內容和特點，我這樣確立了本篇課文的三維教學目標：

1、知識與技能

（1）、了解作者，理解自傳的語體特征，掌握重點字詞：（讀一讀，寫一寫）（2）、理解文意，品味語句的深刻含義，感知文章內容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響，從文中的具體事件概括出母親的形象、品性、特點。

2、過程與方法

運用誦讀法、自主合作探究等方法，通過師生合作，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學習運用具體事例表現人物性格特點的寫法。

3、情感、態度、價值觀

（1）、通過課文感受真摯、深沉的母愛，理解母愛的至高無上，體會作者對母親的深情，激發學生熱愛母親的思想感情，感受高尚無私的母愛。（2）、聯系自己的生活體驗，感受母愛；激發學生對生活的熱情以及對母親的重視和關愛。

（三）、教學重點和難點

1、在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。并學以致用，學會運用具體事例來表現人物性格的寫作手法。

2、理解母親對我的嚴格要求，感情“嚴”背后的“愛”。引導學生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感

課時安排：兩課時

第一課時：了解作者及其背景，掌握重點字詞（完成教學目標知識與技能中的第一點）

第二課時:對課文進行分析解讀（完成教學目標知識與技能的第二點、過程與方法及情感、態度、價值觀）及課文拓展深化（進一步完成教學目標中的情感、態度、價值觀）

二、說學情

本課的授課對象是八年級學生，該階段的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇課文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親；另外有很多孩子的父母在外務工，一直不在孩子身邊，也有一部分單親家庭的孩子，在感悟母愛上，可能會有些偏差，所以針對這部分學生，要因材施教，注意他們的感受，引導他們正確認識母愛。

三、說教法

《中職語文教學大綱》明確要求：“教學中要堅持以學生發展為本，探索富有實效的教學模式，改進教學方式、方法或手段，培養語文應用能力，提高學生的職業素養”，“教師要了解學生學習水平與心理特點，關注他們的學習困難，重視他們的學習要求，努力營造民主和諧的學習氛圍”“恰當利用數字化教學資源，作為輔助教學手段”，通過分析，本課將采取以下幾種教學方法：

1、聽讀課文，體會作者感情。

2、情景營造，在教學中用多媒體手段，通過音樂、圖畫、音頻等手段營造情景氛圍，讓學生融入濃濃的母愛之中。

3、問題探究法，教學時，提出問題，學生合作討論，然后通過提示、引導等方法，培養學生思考能力。

四、說學法

新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，因此在本課的學習中，設計的學法有

1、自主討論法，同學通過自學，發現并討論閱讀過程中的疑點、難點問題，激發學生對課文學習的興趣，養成自覺思考的好習慣，為進一步的學習提供良好準備。

2、引導閱讀法，通過閱讀引導學生善于發現語言運用的精彩之處，了解作者自然樸素的語言風格，學習作家運用語言的技巧，從而提高學生的語言感受能力和語言運用能力。

五、說教學過程

（一）、朗誦與提問結合，導入新課（讓同學回顧以往課文，起到溫故知新的作用）

同學朗讀老師給出的古詩《游子吟》：

游子吟

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

學生讀完后，老師進行提問引出主題，從而引出課文。

(二)、文學常識簡介（作家作品背景）及并對自傳進行講解（同學對作者及其經歷進行一定的了解，有助于同學們更好地了解作者的思想感情；本篇文章是一篇自傳，讓同學了解自傳的一些知識，有利于同學更好地了解、把握文章）

（三）檢查生字生詞的預習情況（利于學生打下夯實的基礎）

（四）、閱讀課文，整體感知

1、課文分段，歸納段落大意（培養學生的思考、歸納能力）

給同學五分鐘的時間瀏覽一遍課文，要求同學給課文分段并歸納段落大意： 第一部分：1到4自然段，介紹“我”小時候的情況。第二部分：5到12自然段，回憶“我”的母親。第三部分：13自然段，感謝母親，總結全文。

2、課文分析（在這過程中體現了師生互動、合作探究、討論的教學方法）

根據分段情況，依次分析課文：

第一部分主要講：我的恩師就是我的慈母： 同學默讀課文后，在第一大段中勾畫出形容作者童年生活的句子，然后老師公布答案：

1、不曾養成活潑游戲的習慣；

2、文縐縐的；

3、大人們鼓勵我裝成先生的樣子；

4、除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂；

5、喜歡看書；

6、只學得了讀書、寫字；

7、反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫

通過勾畫出的句子，引導同學回答作者的童年生活是怎樣的，并回答從中反映了當時教育怎樣？ 總結：十分單調、枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了作者的發展。

第二部分主要講：母親是我的嚴父兼慈母 同學閱讀第二部分課文后，檢查閱讀情況：

課文主要寫了母親的那幾件事？每件事又表現了母親什么樣的品性？（設計這一問題主要是讓學生從整體上把握文本，又充分尊重學生自主閱讀的體驗，激活學生的閱讀思維，同時訓練學生篩選信息的思維能力。）（1）、對我的管教（教之嚴）：

每天叫我早起，聆聽教誨，催我上學——諄諄教誨，嚴格督學 從不在別人面前罵我一句——保護孩子自尊心，教子有方 我說了輕薄的話，受到重重責罰——責罰嚴厲，教我做人（2）、作為后母當家之難（愛之慈）：

除夕夜如何對待大哥的債主，不罵一句，面無怒色——善良寬容 如何與兩個嫂子相處，化解矛盾——忍讓溫和（3）、對待他人對自己人格上的侮辱（氣之剛）：

讓發牢騷的五叔道歉，不受一點人格上的侮辱——正直剛烈 最后一部分主要寫母親對作者的影響：

聽錄音朗誦最后一段，請同學歸納母親的性格：好脾氣、善待人、能寬容忍，體諒人。

“細品文本”（結合課文，更深入地講解文章，這一環節體現了師生互動、合作探究的教學方法及教學重點，有利于培養學生思考、總結能力）

1、文章主要寫母親對作者“做人的訓練”，可為什么還要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？

文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、樂趣，突出了兒童好玩的天性，一方面也寫了童年生活的單調和失落，暗示了環境與后天教育對一個人性格的形成所起的奠基作用。

2、請同學們勾出第四自然段的最后一句：“我的恩師就是我的慈母”。之前作者一直都在寫他的童年，為什么突轉筆鋒寫這句話？

這句話在全文中，既是起過渡的作用，又有點明題目的作用。

3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是作者的恩師，寫她以身示范對作者潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對作者的言教，更寫了母親對他的身教。同時，表明了母親的品性、人格，以及對作者的良苦用心。（提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）

（五）、課文總結

課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。（學生記錄）

六、說知識延伸（為了豐富、拓展同學的知識，進一步地完成教學目標中的情感、態度、價值觀這一目標，對同學進行了一些知識的延伸：）

（一）、談學后收獲

問學生在學完這篇課文后，得到的最大的收獲是什么呢？通過這一問題，讓同學各抒己見，發表自己的感受；更進一步地完成教學重點、難點，是同學們的情感得到升華。

（三）、情感升華(讓同學聽歌曲營造情景氛圍，進一步完成教學目標中的情感、態度、價值觀這一目標)播放由閻維文演唱的歌曲《母親》，結合課文讓同學在歌曲中體會母愛的偉大，理解母愛的至高無上，使同學的情感得到更進一步的升華。

七、作業布置（訓練學生寫作能力，提高學生閱讀能力及閱讀范圍）

1、以“媽媽，您聽我說”或“母愛”為題寫一篇作文，文體不限，字數在600字左右。

2、從古至今寫母親的作品很多，現在老師給同學們推薦兩部作品給同學們讀一下，老舍的《我的母親》；季羨林《我的母親》。

八、結語

對于一名老師來說，我們不只只是教學生課本上的知識，不應僅滿足于學生課文學完，會讀會背；而更應注意用積極的態度、健康的情感去引導學生養成良好的性情，凈化學生的心靈，提升學生的思想認識，教會學生為人處事的道理。

第三篇：我的母親說課稿

《我的母親》說課稿

各位老師、同學：

大家好，今天我說課的題目是人教版八年級語文下冊胡適的《我的母親》，我的說課將從以下幾個部分展開：教材分析、學情分析、教學目標、教法設想、學法指導、教學過程。

首先，讓我們走進教材分析，《我的母親》節選自《胡適自傳》，文章用平實無華的語言講述了作者從童年到少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事，既展現了母親含辛茹苦、教子成龍的追求，又展現了作為大家庭后母的風范，展現了一位教子有方、待人溫和有剛氣的偉大母親形象，作者胡適先生是一個十分儒雅、寬厚以彬彬君子風傾倒整個時代的人，他不僅才華橫溢，而且被蔡元培吸納為北大最年輕的教授，他的溫和寬厚的好脾氣也是有口皆碑，當時有一句流行語叫“我的朋友胡適之”，那么是誰塑造了胡適這樣的好性格呢？本文結尾胡適深情地說：“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”文章所寫胡適從十四歲就離開母親到外求學，未與母親見面一直到26歲時奉命回家相親、結婚才與母親見面，隨后又繼續回到北大任教，1998年母親病逝，胡適悲痛欲絕。

本文從橫向分析位于第一單元，其他幾篇文章還有《藤野先生》、《我的第一本書》、《列夫托爾斯泰》、《再塑生命》，那么本文學習的綜合性主題就是“獻給母親的歌”，通過課文編寫我們能發現人物描寫就是本文需要掌握的語文技能，本文結構簡單明了，前三段寫了作者的童年往事我們看到了一個文縐縐的小胡適，后十段主要寫了和母親有關的六件事，同學們讀懂讀通不成問題，顯然文章就傾向了情感教育；那么從縱向來看呢，關于母親的題材有聞一多的《我的母親》、老舍的《我的母親》他們的敘述角度不盡相同，表達方式各有各異，但他們表達的情感都是殊途同歸的。可見母親對一個人的成長產生的影響是很大的。那么為什么人教版給八年級的孩子選擇了《我的母親》這一課呢？細細看你會發現文中的小胡適和八年級的孩子年齡差不多，孩子們可以從文中讀到自己的影子，那么這個時候老師就要移花接木的告訴孩子母親或許嚴厲，或許嘮叨但這些都是送給你成長的禮物。通過縱向和橫向的分析我得出以下教學重難點，重點是“感受作者的感情，體會母親偉大的愛”，難點是“掌握用具體事例描寫人物，以小見大的手法。

那么下面讓我們來看看學情分析，人物描寫是孩子們從小學就開始學習的話題并不陌生，但由于本文選自《自傳》，帶有自傳式的語體特點，與以前學習的又不大一樣，所以教師必須要求學生做好充分的課前準備，整理出關于母親的六件事，新課標給我們指出了這樣一個課程觀“課程必須與孩子復雜的生活相匹配”，我們八年級的孩子漸漸進入青春期，這個時候他們往往比較叛逆還不懂得親情的分量，為此本文所樹立的價值觀尤為重要，老師可以要求學生做一個母親的資料大收集，那么綜合上述我們對教材和學情的分析，我得出了以下三維教學目標，知識與能力目標：熟讀全文，體會文章的內容；過程與方法目標：掌握以小見大、以事見人的描寫手法；情感態度與價值觀目標：體會偉大的母愛。那么如何去擊破這些教學目標呢？讓我們一起來看一下教法設想，我設定的綜合教法是“以教材為本，輔助為基，發揮學生的主體作用。”具體包括兩點：第一，提問法，這雖然是一個單向的提問方法，但是這是學生學習現代文不可缺少的一個方法，可以培養學生的感知力和理解力。第二，對比創作法，一個好的教學過程不僅是課上45分鐘，課前預習、課后拓展都十分重要，因此掌握這種創作手法對以后的寫作十分重要。那么與此相匹配的學法也有三個，第一預習法，本課計劃一課時完成，為了保證學習效率，更好地實現師生友好的交流，完成課堂任務，學生必須做好充分的預習；第二是故事整理法，學生可以課前分好小組找出寫的關于母親的六件事，然后小組間討論交流；第三是素材整理法，這是對他們知識面的一種拓寬，以點帶面學會整理同一類型的知識點。好了，一切準備就緒，那么接下來就請你跟隨我走進課堂看一下教學過程。

第一是導語，播放一段公益廣告的視頻引出今天的課題，用視頻做導語可以激發學生興趣，開啟課文主題從而水到渠成的開始上課；第二是整體感知，首先通過課件向學生展示胡適，接著檢查預習效果分組朗誦課文，運用板書的形式掃除文字障礙積累生字生詞，最后通過討論的形式來劃分文章結構，這樣我們就解決了知識與能力目標；第三是重點講解，那么本文的重點就是關于母親的六件事，這樣我們就解決了過程與方法目標；第四是觸摸情感，這一部分采用提問的方法進行，學生在回答這些問題的同時也是在觸摸情感的過程；第五部分知識拓展，學生對他們收集整理的材料做展示教師歸納整理。

如果有一天我能站上這三尺講臺這便是我的教學態度，謝謝大家我的說課完畢。

第四篇：說課稿 我的母親

一、教材分析

（一）、教學內容及地位

1、《我的母親》是蘇教版第三單元的其中一篇文章。第三單元的主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。雖然本單元主題與學生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時代背景與學生生活的現代相隔較遠，學生不太容易了解：沒有離開家庭的經歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優越的條件而送走自己的孩子；現代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發起學生的興趣和情感是很關鍵的。教師應根據教學實際創設符合學生認知水平、能夠使教學拓展和能力遷移得到有效落實的情境，幫助學生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導學生從多個人物身上、多個角度和側面，去領略那種血濃于水的至愛親情，從而對學生的情感、態度、價值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會。

2、《我的母親》是第三單元的講讀課文，準備安排兩個課時進行，第一課時主要讓學生自讀預習，而本節課是第二課時。本文作者以細膩、真摯、深沉的語言，深情地回憶了關于母親的四個片段，表現了母親的可愛性格和能干的才具，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。

（二）教學目標

1、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象

本文是寫母愛的，作者通過四個片段來表現母親。學習本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛。

2、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物

由于母親在作則十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段。作者正是截取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的。

四個片段其實就是四件事：（1）母親背我元宵賞燈；（2）講述故事情感豐富；（3）兒子受罰母親落淚；（4）燈下熬夜為兒做鞋。這四件事，雖然很普通，但它們是最閃光的四個片段，作者攝取來，集中表現了母親普通而偉大的形象，感人至深，催人淚下。

3、品味細膩、真摯、深沉的語言

本文的句式一般比較長，多用修飾，注重描摹，刻畫細膩，如“我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著?打得好?”。在繪聲繪色，描寫細膩，結構嚴密中蘊含著母親既期待兒子成才又為兒子受皮肉之苦而刺心痛苦的矛盾心情。

二、教學方法

本課主要是運用“討論”、“講授”“活動”和“CAI輔助”四種教學方法。

（1）討論法——在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益。

（2）活動法——實行一個“真情告白”的語文活動，讓家長和學生盡訴心中情，以得到互相的體諒、理解，增強母子或母女之間的感情。

（3）CAI輔助教學方法——運用Power-point簡單易操作的特點，發揮其自身較強的編輯功能，將文字、圖片、聲音、視頻等多種元件綜合使用，使課件變得生動活潑，符合低中年級學生的心理特征，讓學生想學、樂學直至學會，達到CAI輔助教學的目的。

（4）講授法——講授法穿插在整節課，但起的只是輔助作用，教師在適當的時候做點撥。

三、學習方法

自主、合作、探究是當今積極提倡的學習方法。本文故事性較強，學生通過自己的閱讀必能整體把握文章內容，小組之間通過合作探究，互相交流，就可以對文章的中心有深一步的理解。

當然，不能單單采用這一方法，課文感情的把握、遷移和升華等必定要老師作適當的點撥，不然學生會容易失去方向，遠離目標的。

學生以自主、合作、探究的學習方法為主，目的是讓學生養成良好的閱讀習慣，增強學生閱讀能力。

四、教學過程

1、導入新課

以“母愛，是人類最高尚、純潔、美好的感情。”名言導入。

2、整體感知

學生回憶預習課時所歸納本文寫了母親四個片段的內容和母親的性格特征，對課文做整體的把握。

3、探究學習

學生以小組合作探究的學習方式探討：

（1）作者深情回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事例細節最讓你動情？

（2）母親講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形時，總會熱淚盈眶，揮淚痛哭一頓。你認為原因是什么？你認為舊社會家庭中存在怎樣的弊端？

4、語文活動

（1）媽媽的真情告白（播放錄影）（2）子女的真情告白（口頭、書面）

5、總結全文

以歌曲《燭光里的媽媽》來總結全文。

五、板書設計

我的母親 鄒韜奮

母親背我元宵賞燈

講述故事情感豐富 慈愛、善良、勤勞、兒子受罰母親落淚 能干和具有奉獻精神 燈下熬夜為兒做鞋

第五篇：說課稿我的母親

、胡適《我的母親》說課稿

尊敬的各位老師，同學：

你們好！

每一個人都有屬于自己的母親，唯一的，沒有任何人可以替代的母親，那么，我們每個人對母愛的感受也都是最最特別的，因為，它也是唯一的。那么接下來讓我們來感受一下大學者胡適先生對他的母親的那份濃濃的愛吧。我今天所要說的課題就是胡適先生的《我的母親》。

下面我從教材，教法，教學過程和板書四個方面來說一下這堂課的設計：

一、說教材

本文是胡適先生在功成名就之后寫下的《四十自述》的選段，文章語言非常質樸，而情感卻非常濃烈，充滿著濃郁的人文關懷。全篇被一種感人真情所縈繞，向我們呈現了一位愛子無痕，潤物無聲的母親形象，同時也表達了作者對母親深深的敬意和懷念。

因此，這篇文章不僅應當成為學生了解敘事性作品的重要載體，而且也應當是對處于生理、心理急劇變化的八年級學生情感的一次洗禮，使大家理解母愛的深沉含義。

本文內容淺顯易懂，但由于學生人生閱歷的不同，對母愛的詮釋也就因人而異了，因此，調動學生情感，創設優良的教學環境，加深對母愛的理解就是本文教學的難點所在。

二、說教法

根據本文特點和學生的實際情況，結合本課教學目標，在教學方式、方法上力求通過整體感知、比較閱讀（比如老舍的《母親》）等深入理解文章主題；通過多媒休的運用，創設良好的教學情景，從而催生學生情感，縮短師生、生生間的心理距離，為平等對話創造條件。在學習方式上，主要通過學生預習、自主閱讀、質疑、合作討論等方式，提高學生的自主意識與合作能力。從而讓學生實踐“整體感知－研讀賞析－拓展延伸－體驗反思“的閱讀模式。

三、說教學過程

母愛是大家熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因為大家都享受過無私的母愛，說她陌生是因為大部分人很少對母愛進行過認真的咀嚼與反思。

因此用具有震撼力的音樂，比如劉歡演唱的《人生第一次》，在音樂聲中順勢導入，讓大家感受歌中所唱的“你”，代表了怎樣的一個母親，近而引導大家一同走近胡適筆下的母親，去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。

本課教學分為四個步驟，即“走近母親－認識母親－比較母親－善待母親”。

教學時間：1課時（學生早自習時完成課文的預習，同時收集交流有關作者的生平資料）

(一)整體感知：走近母親

學生是課堂的主人，閱讀是學生的個性化行為。因此，讓學生繼續伴著《人生第一次》的音樂，帶著“這是一位怎樣的母親？”的主問題閱讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。這種原生態的問題不會破壞學生閱讀的獨立性。相反它有利于了解學生初讀課文的情感體驗，并為課堂的自然生成打下良好的基礎。

(二)研讀賞析：認識母親

1.學生反饋整體感知的情況，教師根據學生的回答板書內容。（這一問題是學生認識胡適母親的關鍵所在，在學生的共同努力下應該比較容易。如果學生沒有交流對話的欲望，教師根據情況進行激發引導。）

2.如果說“關愛兒女”是千百年來每個母親對兒女的共性，那么本文的這位母親還應該有她不同尋常的個性，請跳讀課文，看看這位母親的個性表現在哪些地方？

（輔以這個問題是為了讓學生對這位母親有更深入的認識，進一步感受胡適母親做為當家的后母、寡婦的不幸與不易，從而有利于學生理解作者對母親的懷念與感激，也對學生的情感進行一次沖擊和洗禮。）

3.品味語言。

母親是偉大的，作者的語言卻是質樸無華的，作者那種赤誠、感激之情是靠哪些語言得以表現的呢？

（這一問題的設置是將學生對文本內容的理解轉向對文本寫法的理解，從而過渡到品味文章語言的方面上來。）

學生很可能將目光集中在這樣句子上：

我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她極大極深的影響。我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。

在學生品味的基礎上誦讀這些語言，有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。

4.學生質疑。

本環節讓學生就課文中的疑難處發問，可以面向組內，也可以面向全班。這不僅有利于培養學生的自主意識，而且能在學生的質疑中自然找到合作的話題，而不是教師將一個生硬的問題塞給學生，命令其合作。

(三)比較閱讀：訴說母親

利用老舍先生的《我的母親》與本文進行比較閱讀，這不僅有助于學生在比較中加深對文本的理解，更有利于學生理解母愛的深層內涵。在此基礎上利用《媽媽再愛我一次》的電影剪輯，升華學生對母愛的認識，達到思維的共振。從而引導學生以“母親”或“母愛”為話題，寫一段話贊美母親的話語。如果時間允許，根據學生的習作連段成篇。

（這一環節，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點，讓學生有話可寫，有情可發，使師生對母親的情感在交流中自然升華。）

（四）體驗反思：善待母親

是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。正因如此，人民公仆孔繁森雖遠在西藏阿里，卻每月定時回山東老家為80多歲的老母洗澡；正因如此，為母親洗腳成為了當今學子必修的課程。

同學們，今天當我們面對母親日益憔悴的身影，面對母親日益疲憊的心靈，你可曾知道，在我們身邊，有些人正在遠離母親、虐待母親。為此，你可曾想過怎樣對待自己的母親？

（通過這一環節，使學生意識到除了心動，還要行動，只有將學生的意識化為行動時，我們的教育才獲得了真正的成功。）

結束語：同學們，心動不如行動。善待我們的母親吧，當你回家時，不要只記得大吃大喝，也要記得給忙碌了一天的母親一個大大擁抱，打心里說一句，媽媽你辛苦了，有機會的話，更可以給母親洗洗腳，搓搓背。因為，無論世事如何改變，她永遠是屬于你的唯一的――母 親！

四、教學板書的說明

手，是行動的象征。母親對兒女所做的總比說的多。是母親用她溫暖、勤勞的雙手養育了胡適，保護了胡適幼小的心靈，也是這雙手養育了天下所有的蒼生，影響了一代又一代孩子的心靈。

因此，為突出板書簡潔、清楚、明了的特點，力求圖文并茂，并對學生有所啟迪和思考，我采用一雙手圍成一個“心”字形，這不僅體現了母親撫育一顆生命的含辛茹苦，更蘊含著母親在兒女生命發展過程中潛移默化、潤物無聲的影響，從而激發學生熱愛自己的母親、善等自己的母親。