第一篇：《我的母親》老舍說課稿

《我的母親》說課稿

一、說教材

《我的母親》人教版高一上冊第一單元所選篇目。《我的母親》是老舍為紀念母親而寫的。1942年老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發自己對母親的無限思念之情！全文通過對母親一生經歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親。高中學生對于親情的認識還不夠深刻，但是對于大是大非已經有了自己的簡單認識，我們著重抓住這些地方，因此教學中我們須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻的一生體味我對母親的敬仰，摯愛與懷念。

二、教學目標

在高中學習中，對現代文閱讀的要求是：在初中語文的基礎上，進一步培養自讀的習慣，提高閱讀現代文的能力。可見，培養自讀習慣和提高閱讀能力是新課標學習基本要求。根據新課標要求，依據本單元學習重點，我制定如下教學目標： 1．知識與能力目標：

了解、學會老舍在本文中對母親的描寫方法，并能自主、靈活的運用。2．過程與方法目標：

通過對本文的學習，潛移默化的培養學生養成自主學習的習慣。3．情感態度與價值觀目標：

品味文章中老舍對母親哪種濃濃的情誼，并且激發學生內心深處的那一份情誼，讓學生產生親情的認識。

三、重點、難點

教學重點：

本課的學習重點是記敘文的語言，與本單元的學習重點是一致的，要求學生充分的理解記敘文的語言之美。

教學難點：

優秀的作品要仔細地揣摩才能讀出它的好處，才能把握作品的語言風格，而揣摩和品味要以原有的審美情趣和文學修養為基礎，高中學生平時閱讀量少，閱讀面窄，恰恰缺少這樣的人文素養，因此，揣摩和品味本課語言從而把握作者的語言風格成為本課教學的難點。

四、教法

建構主義認為，學習的過程是學生主體的自學過程，是學生自主構建意義的過程。本課采用學生自主學習——教師導學點撥為主的教法。本文字里行間滲透著作者對母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導學生反復朗讀課文，體會作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。

五、學法

新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在本課的學習中，我設計的學法有自學討論法、發現閱讀法。自學討論法在自讀的基礎上發現并討論閱讀中的疑點、難點、興奮點。激發學生對課文學習的興趣，產生自覺的深究欲望，為進一步的學習提供良好的心理準備。發現閱讀法以閱讀為突破口引導學生善于發現語言運用的精彩之處，了解老舍自然樸素的語言風格，學習作家運用語言的技巧，從而提高學生的語言感受能力和

語言運用能力。

六、教學程序（兩課時、90分鐘）

第一課時（45分鐘）

（一）激發興趣，導入學習（5分鐘）1．回憶生活，引入學習

出示問題：在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請談談你的感受（請一位學生講述）。新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活、感悟生活的能力，希望給新知的學習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

2．朗讀課文，整體感知。（20分鐘）

出示要求：輕聲朗讀課文，熟悉課文的內容。任何有效的教學活動都必須建立在學生對教學內容的充分熟悉和思考的基礎上。后續環節都是在落實好這個前提性環節的基礎上進行的。檢查閱讀效果：

1.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？ 2.母親有哪些性格特征？

這些問題學生結合閱讀提示就可找到答案。對第二個問題的回答達成了本課的第一個教學目標。問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。3．交流感受，初步把握作者的感情。（20分鐘）

出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到母親隨我的哪些關愛？是否能夠體會到那一份濃濃的母愛？請兩位學生談談個人的感受。肯定個性化的發現。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注重個體的體驗。

進一步研究文本：作者表達的感情是什么？

回到文本研究文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維起點。

第二課時（45分鐘）

1.小組合作學習，自主探究（10分鐘）

小組學習，圈畫交流。

出示要求：在前面學生自己閱讀發現的基礎上，圈畫后面幾段文字中比較精彩的句子或詞語，然后按照我發現什么句子寫得美妙，它的美妙在于什么地方，準備發言。或者按照我發現哪個詞語用的好，它好在哪里，準備閃亮登場。進一步探究語言。

這種發現式學習不僅有助于充分調動學生的積極性，而且有利于培養學生自覺參與、主動嘗試探究的學習能力。小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候提醒小組及時總結，準備交流。2.閱讀體驗（15分鐘）

學習者的經驗從體驗和感悟中來，即體驗和感悟充滿了教師對學生的人文關懷，綜合了學生的認知、情感、意志等因素，涉及了學生對事物和自身的評價和觀點，觸及了學生的精神生活。（1）．文章中哪些語句是飽含深情的，說出自己的體會。（2）．讀了這篇文章，你對你的母親有了哪些新的認識？（3）．你從本文學習了哪些寫人的方法？對比自己的作文，看自己的習作在語言運用上有哪些不足？

3.總結全篇（5分鐘）

教師抽學生做總結，教師配合提示，使學生總結出作者的描寫方法以及文中所表達的對母親的感激懷念之情。

由學生做總結，可以充分的發揮學生的自主性，極大的調動學生的探究欲望；總結出本文的寫作方法，可以使學生更好的學習到作者寫作的優良之處；并且很大程度的感化學生，讓學生更容易理解母愛。4.拓展延伸（5分鐘）

假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫 人的手法？請整合你所學過的寫作知識，學習寫作《我的母親》。

這一環節的設置是讓學生能夠學以致用，不但能讓學生深切的感悟到母愛的偉大，而且還可以讓他們用文字淋漓盡致地去抒寫，去謳歌那無私的、偉大的母愛！5.布置作業（5分鐘）

回家主動為父母做一件事，比如為他們做做家務，為他們夾菜，為他們打洗腳水等等，看看他們是什么反應，記錄下來，并寫出自己的感受。

設計這一個環節，是為了使學生不再坐享其成，是讓學生從另一個角度去體會至愛親情。

七、板書設計

設計意圖：好的板書能夠使學生一目了然，清楚課堂所學課文內容、順序方法和作者思想感情等，此板書設計將文章的寫作順序清晰地表現出來；能很好的幫助學生把握課文內容及寫作方法，并較好的理解作者情感。

第一課時板書：

我的母親

老舍

母親出生、出嫁

↓

我出生那一年

↓

時 庚子鬧拳那一年

間 ↓

順 小學畢業那一年

序 ↓

描 師范畢業那一年

寫 ↓

母 我二十三那年

親 ↓

七七抗戰

↓

去年

↓

今年

第二課時板書：

我的母親

老舍

性格特點：慈愛、善良、勤勞能干、任勞任怨

刻畫方法：神態描寫、動作描寫、細節描寫

第二篇：我的母親》(老舍)說課稿

我的母親》(老舍)說課稿

作為一名教學工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的我的母親》(老舍)說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

1．教材的地位與作用

《我的母親》是中職語文（基礎模塊）上冊第一單元所選篇目。《我的母親》是老舍為紀念母親而寫的。1942年老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發自己對母親的無限思念之情！全文通過對母親一生經歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實，做事認真；她樂于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。本課的學習重點是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師，他的《我的母親》是語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言提供一個范例。

2．教學目標

在《中等職業學校語文教學大綱》（試行）中，對現代文閱讀的要求是：在初中語文的基礎上，進一步培養自讀的習慣，提高閱讀現代文的能力。可見，培養自讀習慣和提高閱讀能力是大綱的兩項基本要求。根據大綱要求，依據本單元學習重點，我制定如下教學目標：

一．了解課文以時間為順序的敘述方式

二．學習課文自然樸素又充滿感情的語言

三．體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情

3．重點、難點

目標一既是本課的重點又是本課的難點。本課的學習重點是記敘文的語言，與本單元的學習重點是一致的。優秀的作品要仔細地揣摩才能讀出它的好處，才能把握作品的語言風格，而揣摩和品味要以原有的審美情趣和文學修養為基礎，中職

學生平時閱讀量少，閱讀面窄，恰恰缺少這樣的人文素養，因此，揣摩和品味本課語言從而把握作者的語言風格成為本課教學的難點。

4．課時安排（共兩課時）

第一課時：了解課文以時間為順序的敘述方式（完成教學目標一），初步學習課文的語言（目標二）。第二課時：進一步學習課文的語言（完成目標二），在這兩課時中滲透教學目標三，下面對第一課時的教法、學法、教學過程作具體說明。

二、教法

建構主義認為，學習的過程是學生主體的自學過程，是學生自主構建意義的過程。本課采用學生自主學習一一教師導學點撥為主的教法。本文字里行間滲透著作者對母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導學生反復朗讀課文，體會作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。

三、學法

新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在本課的學習中，我設計的學法有自學討論法、發現閱讀法。自學討論法在自讀的基礎上發現并討論閱讀中的疑點、難點、興奮點。激發學生對課文學習的興趣，產生自覺的深究欲望，為進一步的學習提供良好的心理準備。發現閱讀法以閱讀為突破口引導學生善于發現語言運用的精彩之處，了解老舍自然樸素的語言風格，學習作家運用語言的技巧，從而提高學生的語言感受能力和語言運用能力。

四、教學程序

（一）激發興趣，導入學習

1．回憶生活，引入學習

出示問題：在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請談談你的感受（請一位學生講述）。新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活、感悟生活的能力，希望給新知的學習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

2．朗讀課文，整體感知。

出示要求：輕聲朗讀課文，熟悉課文的內容。任何有效的教學活動都必須建立在學生對教學內容的充分熟悉和思考的基礎上。后續環節都是在落實好這個前提性環節的基礎上進行的。

檢查閱讀效果：

A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？

B.本文的記敘順序是什么？

C.母親有哪些性格特征？

這些問題學生結合閱讀提示就可找到答案。對第二個問題的回答達成了本課的第一個教學目標。問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的.是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

3．交流感受，初步把握作者的感情。

出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請兩位學生談談個人的感受。肯定個性化的發現。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注重個體的體驗。

進一步研究文本：作者表達的感情是什么？

回到文本研究文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維起點。

總結：親子之愛，愛母之情，是中華民族的一種傳統美德，也是我國優秀的一種傳統文化。要表現這樣一種流動在母子間的融融親情，可寫的事情很多，作者以時間為順序精心組織材料，從多角度描寫母親勤勞困苦的一生，字字都是從心底流淌出來，表達了對母親的感激、懷念和贊頌之情。（總結可以請學生做。）

（二）師生合作，初步發現。

建構主義認為，學習者以自己的方式構筑對事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同的方面，不存在對事物唯一正確的理解，通過合作和討論，既可以彌補自己的不足，從而形成更加豐富、正確和全面的理解，又可以發展學生的合作意識和合作能力，同時也有利于學生語文水平的整體提高。

1．朗讀第八段，師生共同探討。

朗讀前提出要求：注意找出你認為語言運用得精彩的詞語或句子。

比如；桌椅都是舊的，柜門的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。

點撥：此處運用白描手法從側面表現母親的勤勞。再次點撥：白描手法，即用最樸素最簡練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫對象的特征，如實地勾勒出人物、事件與景物的情態面貌。它不求華麗，務求樸實。不用濃麗的形容詞和繁復的修飾語，而用準確、簡潔的語言進行樸素單純的描寫，做到既儉省又傳神。進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課的學習目標一一語言的揣摩和品味。

學生朗讀，自主發現運用白描的句子。推選用得好的詞語。

句子：在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語：鮮紅微腫（將母親辛勞的程度逼真地展現出來）終年（突出了母親一年到頭的勞累）。

學生通過自己的探究，歸納作者用語的特點，作者善于用白描的手法刻畫人物的形象，初步把握作者的語言風特點。歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識上。

（三）小組合作學習，自主探究

1．小組學習，圈畫交流。

出示要求：在前面學生自己閱讀發現的基礎上，圈畫后面幾段文字中比較精彩的句子或詞語，然后按照我發現_______________句子寫得美妙，它的美妙在于_______________組織好語言，準備發言。或者按照我發現_______________詞語用的好，它好在_______________句式組織好語言，準備閃亮登場。進一步探究語言。

這種發現式學習不僅有助于充分調動學生的積極性，而且有利于培養學生自覺參與、主動嘗試探究的學習能力。小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候提醒小組及時總結，準備交流。

2．班級交流，共享發現。

每個小組派代表把最重要的發現與全班共享：選擇一個句子、一個詞語。

可能有的句子與詞語：

她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。（掙扎咬扶看）

每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。（怕）

教師在交流中適當引導。分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。

（四）閱讀體驗

學習者的經驗從體驗和感悟中來，即體驗和感悟充滿了教師對學生的人文關懷，綜合了學生的認知、情感、意志等因素，涉及了學生對事物和自身的評價和觀點，觸及了學生的精神生活。

1．文章中哪些語句是飽含深情的，說出自己的體會。

2．讀了這篇文章，你對你的母親有了哪些新的認識？

3．你從本文學習了哪些寫人的方法？對比自己的作文，看自己的習作在語言運用上有哪些不足？

五、教后隨想

《我的母親》是我十分喜愛的作品，在教學之前，我再三吟誦，反復咀嚼，使得自己對本文的研究領先于學生，深刻于學生，但在教學中我發現學生是有感情、有思想、發展中的個體，學生學習的潛力是無窮的。因為我在與學生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學最大的特點是采用自主探究教學模式，我首先引領學生研讀文本，繼而誘導其發現問題，最后是組織學生合作探究。在整個教學過程中，學生始終是課堂的主人，教師始終是引領者、參與者和調度者。如果說以前要求教師有扎實的基本功，那么，在研究性學習的時代更需要教師自身的研究能力與創新意識。如果說以前注重的是教給學生方法，那么在倡導素質教育的今天，更應強調的是對學生學習主體地位的尊重，即充分發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。

第三篇：《我的母親》老舍說課稿

老舍《我的母親》說課稿

一 說教材

1、教學內容：

《我的母親》以其平實、誠摯、質樸、自然又飽含拳拳之心，眷眷之情的語言，敘述了母親一生。繪母親心神，樹母親形象，言赤子心，抒赤子志趣。令讀者開卷如沐春風般的溫馨，閱畢，如臨大海般的沉靜。合卷又如千絲相牽，萬縷相引，心隨“母親”行。

作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”，因此教學中我們須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻的一生體味我對母親的敬仰，摯愛與懷念。領悟母親平凡中的不平凡，以及我念母之情蘊含的淡泊名利，求真求純，博愛達觀，堅韌奮斗，默默耕耘的人生志趣。同時品味平實的語言娓娓道來所達到的真切感人，感召心靈的藝術境界，從而使學生樹立正確的人生觀，價值觀和人生修養。

2、教材所處的地位和作用，以及預期達到的教學效果。

可以其為范文完成學習記敘文的語言的重點學習任務。

理解：

①樸實的語言可以誠摯同樣達到深沉，啟人心扉的藝術效果，②以時間為序敘人物一生的記敘文同樣可以借助平實語言塑造鮮明生動的人物形象，使其平而不凡，淡而有奇，啟迪讀者鮮明，培養學生對文化生活，對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力。

3、教學目標：

① 品味語言，感受平實樸質的語言與豐富的思想內涵相融的藝術魅力。

② 學習以時間為序，卻隨內容的豐富，人物形象愈來愈豐滿，情感步步升華，最終領悟到人物及作者有容乃大的風范。

③ 理解母親不凡的精神及母子生命傳承蘊含的思想傳承的人生意義。

④ 反省自身，樹立正確的人生觀，感受作者的博大志遠，學習作者的感恩親情。

⑤ 通過學習本文，做同題作文訓練，訓練敘議、描寫、抒情相結合的寫作能力。

4、教學重點

①品味語言

②理解母親的人物形象

③理解我對母親的深情

5、教學難點

①以時間為序卻能使人物形象與人物的情感循序升華，高潮處結尾。平中有闊，平中有境，平中有思。

②母親“軟”中有“硬”的性格。

二 說教法

1、以理解母親的形象為切入點

塑造母親形象是本文的寫作目的，因此教學中以理解母親的思想境界，品質情操，個性特征為突破口。在學生心目中首先樹立豐滿的人物形象，由此帶動其它教學重點，難點，學習目標的完成。

2、品味平實的語言在塑造人物形象中作用。感知我的真情。

塑造人物形象的語言可以絢爛，可以平談然而赤子喪母念母思母之情卻只能化為平實的語言。唯平談方可寄幽思，唯平淡方可訴衷腸，正可謂平平淡淡才是真。

因此在學生理會了母親的凡中不凡，再反思品味這樣的語言便會深味我的靈魂心曲。

我的人生理念，我的人生志趣，從而達到陶冶情操的目的。

三 說學法

大綱明確指出“要貫徹啟發性的原則”運用恰當的教學方法，培養學生學習語文的主動態度和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。

1、圈點、勾畫的方法

2、指導朗讀的方法（朗讀的停頓、語速、感情。朗讀時的想象，也就是邊讀邊結合情感體驗，在頭腦中再現母親的形象。

3、加強小組合作主動探討的訓練。

4、鼓勵提出問題，善于質疑，發表見解。

四 教學過程

㈠ 導語：

老舍，巴金稱他為“中國知識分子最好的典型”曹禺說他是“中國當代的人杰”,政府授予他“人民藝術家”的稱號。老舍善于描述普通人的生活經歷和行為趣味，下面我們學習老舍自傳性的寫自己母親的一篇文章《我的母親》。

導語這樣設計，羅列出知名人士對老舍的高度評價，目的調動學生對老舍這位藝術家的敬仰之情，從而激發學生學習其作品的興趣，借助此時學生的興趣和熱情，水到渠成介紹作者。則不至于讓學生厭煩。介紹作者時可先讓學生眾說紛紜對作者的了解。從而調動學生的學習熱情和表現欲望。

㈡ 研讀課文，落實重點

⒈ 從整體入手，先讀后說；感知母親的勤儉樸實，堅韌執著，寬容大度，博愛熱情，樂觀勇敢，勇于奉獻的感人形象。

讓學生找出表現母親性格特征的語段或語句。讓學生反復朗讀，朗讀中加以指導，讀出語句恰當的停頓，語速和感情，在朗讀中讓學生想象母親的形象，體會感悟母親的軟而硬的性格。教師適時引導啟發。

⒉ 重點體會母親給我的“生命的教育”

a)引導學生理解“生命的教育”的豐富的內涵

b)讓學生找出表現母親給我影響的語段或語句

c)讓學生用自己的詞歸納總結母親教我學會了那些有用的東西

d)結合作品本身體會作者其人，體悟母親給作者帶來的人生觀的影響。老舍其人：對普通人熱心關注，對平凡人真誠贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，寧靜致遠的人生境界。

⒊ 品味語言及其所達到的藝術效果

⑴ 站在全篇的角度讓學生談本文的語言特點

讓學生在課堂上認真誦讀，積極討論。熱烈交流。然后暢所欲言本文的語言風格。板書學生的交流合作結果。（平實無華，含蓄自然，口語化，常使敘述、白描、議論抒情相結合）。使學生理解這樣的語言風格才能使赤子之情見真見誠。

⑵以第13自然段為重點段認真研讀，體味語言藝術達到的效果和魅力。

1.大致理解本段的內容及突出的母親偉大無私的愛。

2.體會作者怎樣調動語言藝術，使母親的形象栩栩如生有血有肉，使偉大無私的母愛感人至深 的。

3.學生勾畫重點詞語，并交流合作討論這樣詞語的特點及其作用，教師適時的啟發點撥，歸納作者調動語言藝術的方法：

a)通過語言動作刻畫人物形象

b)用白描的手法展示人物的性格特征

c)用樸實無華的語言表達淳厚的感情

總結，這樣的語言風格恰到好處的表達作者了對母親的赤子之情，平實中見真情。

老舍的語言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實話調動得千變萬化，意蘊豐厚，富有韻味。

老舍的語言淺顯通俗自然流暢，他善于將那些大白話，大實話調動的千變萬化。意韻豐厚富有韻味。

⑶在品味語言的過程中，我們可以感受到本文以時間為序，在塑造人物、抒發感情上的重要作用。

A)讓學生結合自己的寫作體驗，談以時間為序的長與短。

B)討論歸納時間順序的安排容易使作品平淡如水，但作者高超的駕馭語言的能力使文章的感情愈來愈濃烈，人物形象愈來愈豐滿，從而使高潮在結尾處出現。

五 回顧全文，領悟情感內涵

這一環節主要讓學生從思想、內容、寫法上談學習收獲。

六 拓展延伸，做同題作文訓練

通過做同題作文訓練，實踐本文所學的寫作手法，并通過結合自己的家庭生活感受自己母親的不凡之處。培養感恩親情的情懷。

第四篇：我的母親》(老舍)說課稿

《我的母親》說課稿

一、說教材

1．教材的地位與作用

《我的母親》是中職語文（基礎模塊）上冊第一單元所選篇目。《我的母親》是老舍為紀念母親而寫的。1942年老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發自己對母親的無限思念之情！全文通過對母親一生經歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實，做事認真；她樂于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。本課的學習重點是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師，他的《我的母親》是語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言提供一個范例。

2．教學目標

在《中等職業學校語文教學大綱》（試行）中，對現代文閱讀的要求是：在初中語文的基礎上，進一步培養自讀的習慣，提高閱讀現代文的能力。可見，培養自讀習慣和提高閱讀能力是大綱的兩項基本要求。根據大綱要求，依據本單元學習重點，我制定如下教學目標：

一．了解課文以時間為順序的敘述方式

二．學習課文自然樸素又充滿感情的語言

三．體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情

3．重點、難點

目標一既是本課的重點又是本課的難點。本課的學習重點是記敘文的語言，與本單元的學習重點是一致的。優秀的作品要仔細地揣摩才能讀出它的好處，才能把握作品的語言風格，而揣摩和品味要以原有的審美情趣和文學修養為基礎，中職 學生平時閱讀量少，閱讀面窄，恰恰缺少這樣的人文素養，因此，揣摩和品味本課語言從而把握作者的語言風格成為本課教學的難點。

4．課時安排（共兩課時）

第一課時：了解課文以時間為順序的敘述方式（完成教學目標一），初步學習課文的語言（目標二）。第二課時：進一步學習課文的語言（完成目標二），在這兩課時中滲透教學目標三，下面對第一課時的教法、學法、教學過程作具體說明。

一、教法

建構主義認為，學習的過程是學生主體的自學過程，是學生自主構建意義的過程。本課采用學生自主學習——教師導學點撥為主的教法。本文字里行間滲透著作者對母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導學生反復朗讀課文，體會作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。

二、學法

新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在本課的學習中，我設計的學法有自學討論法、發現閱讀法。自學討論法在自讀的基礎上發現并討論閱讀中的疑點、難點、興奮點。激發學生對課文學習的興趣，產生自覺的深究欲望，為進一步的學習提供良好的心理準備。發現閱讀法以閱讀為突破口引導學生善于發現語

言運用的精彩之處，了解老舍自然樸素的語言風格，學習作家運用語言的技巧，從而提高學生的語言感受能力和語言運用能力。

四、教學程序

（一）激發興趣，導入學習

1．回憶生活，引入學習

出示問題：在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請談談你的感受（請一位學生講述）。新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活、感悟生活的能力，希望給新知的學習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

2．朗讀課文，整體感知。

出示要求：輕聲朗讀課文，熟悉課文的內容。任何有效的教學活動都必須建立在學生對教學內容的充分熟悉和思考的基礎上。后續環節都是在落實好這個前提性環節的基礎上進行的。

檢查閱讀效果：

A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？

B.本文的記敘順序是什么？

C.母親有哪些性格特征？

這些問題學生結合閱讀提示就可找到答案。對第二個問題的回答達成了本課的第一個教學目標。問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

3．交流感受，初步把握作者的感情。

出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請兩位學生談談個人的感受。肯定個性化的發現。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注重個體的體驗。

進一步研究文本：作者表達的感情是什么？

回到文本研究文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維起點。

總結：親子之愛，愛母之情，是中華民族的一種傳統美德，也是我國優秀的一種傳統文化。要表現這樣一種流動在母子間的融融親情，可寫的事情很多，作者以時間為順序精心組織材料，從多角度描寫母親勤勞困苦的一生，字字都是從心底流淌出來，表達了對母親的感激、懷念和贊頌之情。（總結可以請學生做。）

（二）師生合作，初步發現。

建構主義認為，學習者以自己的方式構筑對事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同的方面，不存在對事物唯一正確的理解，通過合作和討論，既可以彌補自己的不足，從而形成更加豐富、正確和全面的理解，又可以發展學生的合作意識和合作能力，同時也有利于學生語文水平的整體提高。

1．朗讀第八段，師生共同探討。

朗讀前提出要求，：注意找出你認為語言運用得精彩的詞語或句子。

比如 ；桌椅都是舊的，柜門的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。

點撥：此處運用白描手法從側面表現母親的勤勞。再次點撥：白描手法，即用最樸素最簡練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫對象的特征，如實地勾勒出人物、事件與景物的情態面貌。它不求華麗，務求樸實。不用濃麗的形容詞和繁

復的修飾語，而用準確、簡潔的語言進行樸素單純的描寫，做到既儉省又傳神。進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課的學習目標——語言的揣摩和品味。學生朗讀，自主發現運用白描的句子。推選用得好的詞語。

句子：在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語：鮮紅微腫（將母親辛勞的程度逼真地展現出來）終年（突出了母親一年到頭的勞累）。

學生通過自己的探究，歸納作者用語的特點，作者善于用白描的手法刻畫人物的形象，初步把握作者的語言風特點。歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識上。

（三）小組合作學習，自主探究

1．小組學習，圈畫交流。

出示要求：在前面學生自己閱讀發現的基礎上，圈畫后面幾段文字中比較精彩的句子或詞語，然后按照我發現＿＿＿＿＿句子寫得美妙，它的美妙在于＿＿＿＿＿組織好語言，準備發言。或者按照我發現＿＿＿詞語用的好，它好在＿＿＿句式組織好語言，準備閃亮登場。進一步探究語言。

這種發現式學習不僅有助于充分調動學生的積極性，而且有利于培養學生自覺參與、主動嘗試探究的學習能力。小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候提醒小組及時總結，準備交流。

2．班級交流，共享發現。

每個小組派代表把最重要的發現與全班共享：選擇一個句子、一個詞語。可能有的句子與詞語：

她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。（掙扎 咬 扶 看）每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。（怕）教師在交流中適當引導。分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。

（四）閱讀體驗

學習者的經驗從體驗和感悟中來，即體驗和感悟充滿了教師對學生的人文關懷，綜合了學生的認知、情感、意志等因素，涉及了學生對事物和自身的評價和觀點，觸及了學生的精神生活。

1．文章中哪些語句是飽含深情的，說出自己的體會。

2．讀了這篇文章，你對你的母親有了哪些新的認識？

3．你從本文學習了哪些寫人的方法？對比自己的作文，看自己的習作在語言運用上有哪些不足？

教后隨想

《我的母親》是我十分喜愛的作品，在教學之前，我再三吟誦，反復咀嚼，使得自己對本文的研究領先于學生，深刻于學生，但在教學中我發現學生是有感情、有思想、發展中的個體，學生學習的潛力是無窮的。因為我在與學生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學最大的特點是采用自主探究教學模式，我首先引領學生研讀文本，繼而誘導其發現問題，最后是組織學生合作探究。在整個教學過程中，學生始終是課堂的主人，教師始終是引領者、參與者和調度者。如果說以前要求教師有扎實的基本功，那么，在研究性學習的時代更需要教師自身的研究能力與創新意識。如果說以前注重的是教給學生方法，那么在倡導素質教育的今天，更應強調的是對學生學習主體地位的尊重，即充分發揮學生的主觀能動

性，使學生真正成為學習的主體。

第五篇：《我的母親》(老舍)說課稿

《我的母親》說課稿

一、說教材 1.教材的地位和作用

《我的母親》是中職語文第二冊第一單元“構筑情感的驛站”中的第一篇，是老舍為紀念母親而寫的。1942年老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發自己對母親的無限思念之情。學習本文，可以讓學生感受母愛的無私和偉大，從而加強對親情的珍視。本課共安排兩課時，下面對第一課時的教法、學法、教學過程作具體說明。2.教學目標

培養自讀習慣和提高閱讀能力是《中等職業學校語文教學大綱》對現代文教學的兩項基本要求。根據大綱要求，依據本單元學習重點，我制定如下教學目標：

知識目標：了解課文以時間為順序的敘述方式。

能力目標：學習課文自然樸素又充滿感情的語言，培養學生的寫作能力。情感目標：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。3.重點、難點

重點：① 理解母親的人物形象。

② 理解母親對“我”的“生命的教育”的內涵。

③品味課文自然樸素又充滿感情的語言。難點： 母親“軟”中有“硬”的性格及對我的影響。

二、教法

建構主義認為，學習的過程是學生主體的自學過程。本課采用學生自主學習——教師導學點撥為主的教法。本文字里行間滲透著作者對母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導學生反復朗讀課文，體會作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。

三、學法

大綱明確指出“要貫徹啟發性的原則”運用恰當的教學方法，培養學生學習語文的主動態度和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。1． 圈點、勾畫的方法 2 ．指導朗讀的方法（朗讀的停頓、語速、感情。朗讀

時的想象，也就是邊讀邊結合情感體驗，在頭腦中再現母親的形象。3 ． 加強小組合作主動探討的訓練。4 ． 鼓勵提出問題，善于質疑，發表見解。

四、教學手段 多媒體輔助教學

五、教學流程 導語：

老舍，巴金稱他為“中國知識分子最好的典型”曹禺說他是“中國當代的人杰”,政府授予他“人民藝術家”的稱號。老舍善于描述普通人的生活經歷和行為趣味，下面我們學習老舍寫自己母親的一篇自傳性文章《我的母親》。

導語這樣設計，羅列出知名人士對老舍的高度評價，目的是調動學生對老舍這位藝術家的敬仰之情，從而激發學生學習其作品的興趣。

（一）預習檢測，檢查學生預習案的完成情況。

（二）初讀課文，整體感知——概括母親的性格

出示要求：輕聲朗讀課文，熟悉課文的內容。任何有效的教學活動都必須建立在學生對教學內容的充分熟悉和思考的基礎上。后續環節都是在落實好這個前提性環節的基礎上進行的。思考：

1.找出文中表明時間順序的句子，體會課文以時間為順序的表達效果。2.圈點出表現母親性格特征的語段或語句，反復朗讀，從中你體會到了作者怎樣的思想感情？用幾個關鍵詞語概括母親的性格。

設計意圖：了解文章的表達順序——時間順序，學習這種寫作方法。并通過概括母親形象，理清文章脈絡，對文章有一個整體的認識。同時也完成了本課的第一個教學目標。

設計意圖：讓學生反復朗讀，朗讀中加以指導，讀出語句恰當的停頓，語速和感情，在朗讀中讓學生想象母親的形象，體會感悟母親的軟而硬的性格。同時，可使學生在理清文章脈絡的基礎上，整體有序地理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。同時完成了本課的情感目標，解決了本課的重點。

（三）再讀課文，合作交流——重點體會母親給我的“生命的教育” 1.讓學生找出表現母親給“我”影響的語段或語句。

2.讓學生用自己的詞歸納總結母親教“我”學會了哪些有用的東西。3.體悟母親給“我”帶來的人生觀的影響。

4.引導學生理解“生命的教育”的豐富的內涵。

設計意圖：

以中心話題引領學生感悟文本，將學習的主動權給予他們，滲透學法，培養習慣。通過對重點句段的品讀賞析，體會作者對母親的情感。

（四）提煉總結

六、布置作業

做導學案中鞏固案部分，鞏固拓展本課所學知識。