第一篇：小學數學小論文

橙子夠吃幾天

二（2）班奚致遠

周末媽媽買了一箱橙子，我高興地對媽媽說：“媽媽真好，買回這么多橙子，夠我們一家三口吃許多天吧？”媽媽微笑著說：“這么多橙子，如果我們每天每人吃2個，吃5天后還剩下30個。你知道我買的這些橙子夠我們吃多少天嗎？”

“我知道。”我急忙搶著說，“如果我們每天每人吃2個橙子，我們一天要吃掉2×3=6（個），這樣剩下的30個橙子夠我們吃30÷6=5（天），再加上已經吃了的5天，媽媽買的這些橙子夠我們吃5+5=10（天）。”媽媽聽了，點點頭問到：“不錯，不過想想還有別的算法嗎？”

我撓撓頭，想了一會兒說：“如果我們每天每人吃2個橙子，那么我們每天吃掉2×3=6（個），5天就可以吃5×6=30（個）橙子。再加上剩下的30個橙子，媽媽其實一共買了60個橙子，媽媽買的這60個橙子夠我們一家三口吃60÷6=10（天），這樣算出來的結果也是一樣的。”

“嗯，這兩種算法都對，媽媽還有一種算法：如果我們每天每人吃2個橙子，那么5天一共可以吃5×2×3=30（個）橙子，這跟剩下的橙子數是一樣的，也就是說剩下的橙子也可以吃5天，所以，我買的橙子夠我們吃5×2=10（天）。”

“還是媽媽的算法簡單一些。”我羨慕地對媽媽說。媽媽笑著摸著我的頭說；“你的算法也不錯，下次再遇到問題的時候多想想，不要局限于一種算法。”

“嗯”，我使勁的點點頭。

第二篇：小學數學小論文1

保險中的秘密

星期六陪媽媽去保險公司辦事，保險公司的大堂經理問：“你家孩子買保險了嗎？”媽媽說：“沒買，買保險不劃算”我們現在有一種保險非常劃算，每年給孩子存兩千塊錢，連續存十年，等孩子18歲以后可以拿三萬多，夠孩子大學學費了，孩子年齡越小交越劃算，現在兩千塊錢又不多，你存在銀行一年利息才10塊錢。媽媽當時有點心動了，長這么多利息。后來由于還有其他事情，保險沒買成。

回家后，我到附近的銀行看了利率表，五年以上的年利率是4.75%，如果我每年把2000元存入銀行，連續十年，從第一年存的到第十年存的利息加本金分別是

2000+2000×4.75%×18=3710(元)

2000+2000×4.75%×17=3615(元)

2000+2000×4.75%×16=3525(元)

······

2000+2000×4.75%×9=2855(元)

存一年的利息是95元，到十八年后利息加本金是

3710+3615+······+2855=（3710+2855）×10÷2=32825元，除去利息稅后是

32825-20000=12825,12825×5%=641.25（元）32825-641.25=31383.75(元)最后拿到手的錢和保險公司給的利息差不多。而他說的每年的利息是10左右，是按活期利率算的，2000×0.35%=7元。

保險公司故意把活期利率與定期利率弄混，誤導人們，讓人們認為錢放在他們那所得的利潤高。其實自己把錢放到銀行選擇合適的方法也是不錯的選擇。

輔導教師 劉昌鳳

第三篇：小學四年級數學小論文[模版]

小學四年級數學小論文

[摘要]在21世紀這個知識信息激增的時代,傳統教育方式將面臨著巨大的挑戰,要適應新的形勢發展的需求,教學手段及教學方法的改革勢在必行。本文作者在多媒體課件的制作與教學過程中，進行了有效的整合探索，從教學過程的四個階段：備課、上課、課堂作業、課外交流入手，結合數學教學的特性，對目前一些常用的信息技術在整個教學過程中應用的效果和發展趨勢進行了探討。

[關鍵詞] 信息技術；數學； 教學

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的動力之一。如何激發學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性，這是素質教育的一個重要問題。信息技術（包括各種應用軟件、多媒體、網絡等）在社會上的廣泛傳播已經不可避免地對傳統的教育觀念和教學方法形成了強烈的沖擊。從目前社會發展趨勢不難看出，如何將課程體系、教學內容和教學手段建立在現代化教育技術的平臺上，已成為當前形式下教育改革和發展的一個重要方向。作為重要基礎課之一的數學，為能在有限的課時內，形象生動的將最精華的內容介紹給學生，提高課堂的教和學的效率，教師在信息技術上應用能力的提高尤為重要。下面就我們在備課、課堂教學、學生的課后學習等幾個方面談談我的做法和體會，希望能引起同行就此課題的討論，提高我地區學校的基礎課教學水平。

—、利用豐富的電子資源庫，優化課堂教學設計

優化課堂設計是提高課堂教學效率的前題，課堂教學設計是教師在備課的過程中，系統的分析教學內容，研究教學對象，確定教學目標，選擇適當的教學方法和媒體，設計解決問題的步驟，分析評價結果的過程。人們常用“一桶水“和“一杯水”的關系來形容教師為上好一堂課所應具備的廣博知識和豐富內涵。因此我平時注意對互聯網上信息的查閱和保存。逐漸建立自已的資源庫。以提高備課效率，增大信息量。

1、電子化的備課筆記

采用計算機排版的備課筆記，其優點是有利于在教學法中隨時根據實際需要增、減和更新授課內容，同時保證教案的完整性。并可以更好滿足多媒體等現代化教學手段的需要，方便制作多媒體授課課件。而可通過適當的排版，在打印稿上可以如傳統的備課本一樣予留足夠空間用于對授課內容進行適當補充，以及采用不同顏色進行標記，方便課堂講授。教案還可以適當調整后拷貝給學生，使學生在上課時能將主要精力放在聽課而不是記錄上，提高教學效果。此外，也可以適當減輕次年的備課工作量。原則上只需要根據上年的各種記錄及學科的發展在計算機上適當增加或減少內容即可。

2、豐富多彩的數碼影像資料

數學所涉及的常為一些抽象的、描述性的內容，按傳統方式進行授課學生不易直觀理解和接受。為此我利用空余時間用powerpoint等工具制作了許多教職工學課件，用圖象，影音文件等資料豐富課件內容，同時，用網上下載一些關于數學的FLASH小游戲，以便在課堂上讓學生參與互動。

二、利用多媒體課件輔助教學，突出重點、化解難點，提高課堂教學效率

在教學中，有些重點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識遷移的目的。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：教學“三角形全等”這一章時，首先讓學生按已知兩邊和一夾角畫一個三角形，然后剪下，看是否能重合。而后用電腦出示一些形象的FLASH游戲，例如輸入三角形的夾角和兩邊，電腦便會自動生成三角形，輸入兩次數據后，便得到兩個三角形，拖動鼠標，看這兩個三角形能否重疊。成功后會得到電腦的夸獎：“真聰明”，同時觀察到物體的表面變成了另一種顏色。而沒有成功的學生會聽到電腦的提示：“不要著急，再來一次。”多媒體的這種設置不僅使做對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產生積極尋求正確答案的意識。

由于已經創設了激發學生興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導學生回答出三角形全等的含義，學生會興趣盎然地討論、總結，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學生不斷會順理成章的接受而且很容易就記住了這個概念。這樣即調動了學生的學習興趣又激發了學生的強烈的參與意識，同時也達到了教師的教學目

在實施教育現代化的今天，現代教育技術在促進素質教育，提高教育教學質量扮演著越來越重要的角色，現代教育技術是以解決教師“教什么”、“怎樣教”、“怎樣教得好”等問題為基本任務，是運用現代教學理論和現代科技，通過教與學過程和教與資源設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐，對全面推進素質教育、深化教育教學改革將會起著巨大的促進作用。

今天，多媒體技術，作為一種全新的現代化教學手段在語文教學中得到廣泛應用，它通過多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，進行視、聽、能、想等多種方式的形象化教學。多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，能充分調動學生的興趣。運用多媒體播放與課文意境有關的音樂或圖像，可以將學生迅速帶入課文所創設的情境中，學生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。多媒體可以節省大量的時間：板書無需多寫，問題也無需重復，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然。

論 文

努爾尼沙.阿不拉

四年級 數 學

第四篇：小學數學小論文買東西

買東西

星期天的早晨，鮮紅的太陽出來了。媽媽說帶我去街上買螃蟹。我們來到街上賣螃蟹的地方，媽媽問我要吃幾只，我說；“我們每人2只。" 媽媽說：“我們家一共5 個人，應該買幾只。”我想了想，應該是2+2+2+2+2=10，我回答說：“應該買10。”買好螃蟹后，媽媽又買了5元錢豬肝，媽媽給了他10元，我想，10-5=5，我就說：“應該找5元。”媽媽笑了笑說：“你真聰明。”

回到家后，媽媽把螃蟹煮好，我們就先吃了。我和媽媽每人吃了1只，1+1=2 一共吃了2只。媽媽問我：“還剩幾只呀？”我想了想說：“還剩8只。”10-2=8 看來老師說的對，在我們的生活中，數學是無處不在的，我對數學也越來越有興趣了。

第五篇：小學一年級數學小論文

生活中的數學

摘要：通過在日常生活中練習10以內加減法，比大小，增加了我的學習興趣。

我爸爸經常到青年路菜場買菜，一到家我就幫著拎菜。爸爸說；“買雞蛋了，你數數多少個”。我數了一下共有10個。爸爸說：“這些雞蛋是我們2人吃的，你學了10的分減，現在我來考你，分一分”。我說：“好的，我數學學得還不錯呢。”爸爸說：“我們都一樣多”。我想了一下說：“5和5”，我把雞蛋分成5個和5個兩份。爸爸說：“對，那你比我多4個”。我于是把爸爸那份拿出2個，說“7和3”。爸爸說：“又對了，我比你多2個”。我從我那里拿出3個，我有點得意，說“4和6”。爸爸點點頭說：“看來你學得不錯嘛，我們再來”。于是我們又繼續分下去,最后我說：“徐老師教我口訣1、9，2、8，3、7，4、6，5、5，我都記得很熟了”。爸爸說：“難怪你都分對了，不過我們以后在生活中還能遇到10的分減呢，到時可還要讓你幫我算哦”。

后來我和爸爸買東西的時候，一有機會他就拿10元給我去找零，每次我算對了，爸爸都會笑著點點頭，說我是“巧算手”。我想原來生活上的能用上數學，我熱愛我的老師，熱愛我的數學。