第一篇：21《偉大的悲劇》簡(jiǎn)案

21偉大的悲劇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.練習(xí)速讀，感知內(nèi)容，探究文意概括的方法；2.品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，探究語(yǔ)句品析技巧；3.激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

【核心目標(biāo)】通過速讀，感知課文內(nèi)容，探究概括文意的方法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

二、速讀課文，感知內(nèi)容

（一）了解速讀，把握技巧

明確：速讀，即快速閱讀，要求用目光掃視文本并記住關(guān)鍵信息，明了文章大意，把握結(jié)構(gòu)順序。

（二）速讀訓(xùn)練，感知內(nèi)容 1.掃除文字障礙

2.把握文章內(nèi)容的關(guān)鍵信息

3.把握順序，弄清結(jié)構(gòu)

明確：順敘（即以時(shí)間順序，按故事發(fā)生發(fā)展的先后來敘事）

文章結(jié)構(gòu)：一部分（1~3）：奔向南極。

二部分（4~13）：歸途中的悲劇。

三部分（14~16）：悲劇之后的尋找、悼念與贊揚(yáng)

三、探究方法，學(xué)以致用

1.如何簡(jiǎn)要概括內(nèi)容大意？

2.小結(jié)歸納：對(duì)于寫人記事的文章，我們要明確其記敘的要素，抓住文章關(guān)鍵信息，可以用“誰(shuí)怎么樣”的句式來概括。有的文章內(nèi)容較多，情節(jié)較復(fù)雜，也可以用“誰(shuí)+起因+做什么+結(jié)果”的句式來概括。

四、當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固閱讀下面語(yǔ)段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其主要內(nèi)容。

1.朗讀課文第10段。

——第10段：英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉奧茨為了不拖累同伴，冒著風(fēng)雪走向死神。

2.幻燈片（或?qū)W案）出示《登上地球之巔》第14段。

——?jiǎng)⑦B滿冒著生命危險(xiǎn)將氧氣留給他的戰(zhàn)友，自己昏昏睡去。

3.幻燈片（或?qū)W案）出示《感謝貧窮》（選段）第4段。

??

到校后，交完各種雜費(fèi)，兜里只剩下二百多元，這就是我一個(gè)學(xué)期的生活費(fèi)。很長(zhǎng)一段時(shí)間，自己只 吃食堂里最便宜的飯菜，有兩個(gè)菜的價(jià)格至今仍然清晰記得，土豆絲三毛、蘿卜粉二毛五，而一些好菜的價(jià)格反倒憶不起來了。說來有些尷尬，老鄉(xiāng)到學(xué)校來看望我，我卻撒謊說自己不在校，原因簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單，害怕請(qǐng)他們吃飯，一頓飯錢雖然只要幾十元，卻是我一個(gè)月的生活費(fèi)用。

??

——我因貧窮，在學(xué)校里被迫省吃儉用

五、總結(jié)反思，積累語(yǔ)言

1.出示幻燈片（總結(jié)反思：本堂課我學(xué)了些什么？還有哪些疑惑？）”

2.請(qǐng)勾畫出文中好詞（四字詞語(yǔ)），選其中一個(gè)或兩個(gè)，將其所在的句子用以下句式背下來并談?wù)勼w會(huì)：“我選的好詞是，它所在的句子是。”

第二篇：《偉大的悲劇》

人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

洛陽(yáng)市四十四中學(xué)齊亞宇

教材分析：

這是一個(gè)充滿悲劇性的故事。斯科特探險(xiǎn)隊(duì)雖然沒有第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，但在他們身上，處處閃耀著人類勇于探索的光輝體現(xiàn)著為祖國(guó)和夢(mèng)想的責(zé)任感和盡力而為至死方休的獻(xiàn)身精神，以及強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。作者以充滿激情的文字描述了探險(xiǎn)隊(duì)員與惡劣天氣搏斗的經(jīng)過和壯烈犧牲的過程，字里行間流露出作者對(duì)探險(xiǎn)隊(duì)員的欽佩和崇敬之情。學(xué)情分析：

在七年級(jí)學(xué)生的心目中，探險(xiǎn)活動(dòng)充滿了神秘、刺激和無窮的樂趣，在他們心中探險(xiǎn)者都是英雄，因?yàn)槟鞘怯赂艺叩氖聵I(yè)，但是由于孩子們年齡較小，對(duì)探險(xiǎn)的有關(guān)知識(shí)接觸較少，對(duì)探險(xiǎn)中所體現(xiàn)的人物精神、人生意義、生命的價(jià)值較難深入理解，教師應(yīng)把握孩子們的好奇心，把這種好奇心轉(zhuǎn)變成求知欲，使他們認(rèn)識(shí)到探險(xiǎn)活動(dòng)并不是一場(chǎng)輕松美麗的旅行，而是人類不斷探索未知世界的一種勇氣，這是一場(chǎng)有關(guān)夢(mèng)想、責(zé)任、誠(chéng)信、合作甚至獻(xiàn)身的艱難跋涉。

同時(shí)，七年級(jí)的學(xué)生還要注意培養(yǎng)其課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和快速默讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅是一種習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)將有助于提高課堂聽課效率，快速默讀課文將十分有利于提高閱讀的效率。

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)快速默讀課文的能力，抓住主要信息，理清故事情節(jié)，整體把握內(nèi)容。

2.品味文中細(xì)節(jié)，推敲文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者的文中飽含的思想感情。

3.感受人物崇高的精神品質(zhì)，激發(fā)探索未知世界的興趣，客觀辯證的看待人生的成功與失敗。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1． 關(guān)注文中動(dòng)人的細(xì)節(jié)，正確看待成功與失敗

2． 深入理解“典型環(huán)境”中的“典型人物”，體會(huì)作者思想感情。

教學(xué)方法：

合作探究法朗讀感悟法

教學(xué)過程：

一． 導(dǎo)入新課

昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，我想大家一定和我一樣有很多的疑問，比如：什么是悲劇呀？為什么作者稱這個(gè)悲劇是偉大的悲劇？魯迅說過：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人們看。”那么你們一定會(huì)接著問，老師，什么是有價(jià)值的東西呢？它是怎么毀滅的呢？好，同學(xué)們就讓我們帶著疑問和奧地利作家茨威格一起開始我們今天的南極之行吧。相信這一路走來，我們的謎底會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)揭開。

二． 感讀課文----細(xì)節(jié)決定成敗

1.檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

拽癲狂凜冽吞噬 羸弱 告罄 遺孀銷蝕步履

堅(jiān)持不懈千辛萬苦風(fēng)餐露宿夜不成眠精疲力竭

悶悶不樂毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂

姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽

念念有詞語(yǔ)無倫次精打細(xì)算與其……毋寧

2.了解作者茨威格

茨威格，奧地利作家，他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。

3.一句話概括課文內(nèi)容

課文寫的是斯科特一行五人筋疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)

有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。

4.讀完此文，同學(xué)們的眼前展現(xiàn)出了哪些畫面？請(qǐng)用描述性的語(yǔ)言說給同學(xué)們聽。要求：說的時(shí)候請(qǐng)用這樣的句式：“讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到”

示例：讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到在千萬年來人跡未至的白色雪原上，飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷，那面挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意的訴說著獨(dú)占鰲頭的勝利者的榮耀。

其他畫面：

(1)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特五人在追求夢(mèng)想的路途中歷

經(jīng)千難萬險(xiǎn)，卻發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想破滅后那一張張沮喪的臉。

(2)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到歸途中，刺骨的寒冷吞噬者他們疲

憊不堪的軀體，但負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士在離死只有寸步之遙的時(shí)候，他還在繼續(xù)進(jìn)行著自己的科學(xué)研究。

(3)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到五個(gè)魯莽大膽的勇敢者同大自然召

來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴作斗爭(zhēng)。

(4)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到他們中間最身強(qiáng)力壯的埃文斯精神

失常，語(yǔ)無倫次的樣子。

(5)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍騎兵上尉勞倫斯.奧斯為了不拖累他的同伴像一個(gè)英雄似的向死神走去。

(6)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到三個(gè)疲憊羸弱的人吃力的拖著自己的腳步穿過那茫茫無際像鐵一樣堅(jiān)硬的冰雪荒原。

(7)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校臨死前眼中的溫情，他溫柔的妻子和剛出生不久的兒子和他愛的一切的朋友。

(8)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校用凍僵的手指給所

愛的一切人寫信的的情景，直到筆從手中滑落。

(9)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校堅(jiān)決的把“我的妻

子”改成“我的遺孀”時(shí)眼中的痛苦和無奈。

（10）讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特的妻子讀到信時(shí)的淚如雨下，但依然驕傲的告訴他們剛出生不久的兒子“你的爸爸是個(gè)英雄”

(11)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到帳篷里英雄們的尸體凍僵在睡袋

里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。

（12）讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到國(guó)王那莊嚴(yán)地一跪表達(dá)了對(duì)英雄最深的敬意。

教師小結(jié)：聽完同學(xué)們的描繪我仿佛看到了這一幅幅的畫面，他們或讓人激動(dòng)

不已，或讓人無聲嘆息，或讓人沉默不語(yǔ)，或讓人淚流滿面，或讓人心靈震撼。那么就請(qǐng)愛好繪畫的同學(xué)們拿起你手中的畫筆，描繪出最感動(dòng)你的那一幅畫面，展示在我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地上。

三． 研讀課文----有故事，人生比戲更精彩。

1.找出描寫環(huán)境惡劣的句子或段落，并有感情的朗讀課文。

示例： “這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒有任何區(qū)別” “荒無人煙的白色雪原”“漫天大雪封住了他們呢的眼睛”“這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴”“氣溫達(dá)到零下40攝氏度”“兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊者薄薄的帳篷”等句子描寫了南極氣候的惡劣，五位探險(xiǎn)者在往返途中一直在于這種惡劣天氣做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。

2.面對(duì)刺骨寒冷的吞噬，面對(duì)燃料的告罄，面對(duì)死神威逼，斯科特一行五人是如何選擇的，請(qǐng)逐個(gè)簡(jiǎn)述。

身強(qiáng)力壯的埃文斯，精神失常而死

奧茨不希望拖累他的伙伴，選擇了自殺

剩下的三個(gè)人死于饑餓和寒冷

3.從以上研讀中，你讀到了他們身上怎樣的人性的光輝？

擁有夢(mèng)想堅(jiān)守夢(mèng)想誠(chéng)實(shí)守信舍己為人團(tuán)結(jié)協(xié)作

4.作者除了對(duì)五個(gè)探險(xiǎn)者詳細(xì)的描寫外，還傾注了全部的情感發(fā)出了議論，請(qǐng)找出并說說其作用。

課文最后一段：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”

作用：文章的主旨句，起到點(diǎn)明主題的作用。

四．品讀課文----看成敗，人生豪邁，只遺憾不能再來

1.課題“偉大的悲劇”悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？又因何而偉大呢？給我們?cè)鯓拥膯⒌希?/p>

悲劇體現(xiàn)在：夢(mèng)想破滅環(huán)境惡劣全軍覆沒

偉大表現(xiàn)在：甘當(dāng)證人品格高貴永不言棄

啟迪：勇于探索獻(xiàn)身事業(yè)

教師小結(jié)：同學(xué)們，2002年北京大學(xué)山鷹社科考隊(duì)攀登夏幫馬峰時(shí)遭遇雪崩，5人遇難，他們用生命詮釋了山鷹精神的全部?jī)?nèi)涵“存鷹之心于高遠(yuǎn)，取鷹之志而凌云，習(xí)鷹之性以涉險(xiǎn)，融鷹之神在山巔。”斯科特他們不是也像一只只山鷹嗎？

在我們的生活中有一部分人是為了選擇將來謀求高薪的職位，有一部分人是為了選擇容易發(fā)揮自己才干的領(lǐng)域，還有一部分人是為了一種義不容辭的責(zé)任，一種夢(mèng)想。我們說第一種選擇是自然地，社會(huì)沒有權(quán)利去指責(zé)；第二種選擇是合理的，人們沒有權(quán)利去挑剔；不過我還是要說第三種選擇是高尚的，是我們特別需要提倡的。

五．悟讀課文----讀別人的書，走自己的路

1.讀完本文后，你有何感想？對(duì)自己現(xiàn)在的生活狀態(tài)有什么新的思考？

示例：我覺得活著真好，有事情做真好，有家可回真好，有朋友在身邊真好。

教師小結(jié)：據(jù)后來的營(yíng)救人員的考察，他們已經(jīng)在茫茫冰雪中行走了140天，行程1450公里。然而卻死在距大本營(yíng)只有275公里，大約只有15天的一個(gè)“貯藏點(diǎn)”。跋涉千里歷盡千難萬險(xiǎn)卻倒在距離生存只有15天行程的地方，親眼看著一個(gè)個(gè)情同手足的兄弟的生命的離去，滿含著對(duì)世界的留戀和對(duì)親人的眷戀多么的震撼人心。同學(xué)們，15天，對(duì)我們來講也許只是短短的兩個(gè)多星期，對(duì)南極的他們來講卻意味著生與死，讓我們學(xué)會(huì)珍惜眼前的生活，更加認(rèn)真周密的去做事，要勇于探索，要有百折不撓的意志和敢于為事業(yè)獻(xiàn)身的勇氣。

六．作業(yè)布置：

1.假如你想要為這些我們可敬的英雄立一塊碑，你會(huì)在上面寫些什么？請(qǐng)用墓志銘的形式來表達(dá)你對(duì)這些英雄的敬佩和追思。

示例：

追念英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍騎兵上尉奧茨----

一個(gè)毅然的轉(zhuǎn)身，鑄就了一個(gè)偉大的靈魂。

在難以抗拒的自然面前，你永遠(yuǎn)是不屈的戰(zhàn)士。

2.《偉大的悲劇》讀后感

七．板書設(shè)計(jì)

第三篇：偉大的悲劇

《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力

1.快速默讀課文，梳理情節(jié)，感悟內(nèi)容，體會(huì)情感。2.把握文題“悲劇”的內(nèi)涵，明確“偉大”的意義。3.研讀課文，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。2.研讀課文，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)探索未知世界的興趣，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。【課時(shí)安排】 2課時(shí)

第一課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

有人說“天上最難得是太空旅行，地下最難得是叩訪南極”。南極一直以她的神秘美麗吸引著人們，老師這里有一段視頻，請(qǐng)大家觀看，說說你的感受。

這雖然美麗神奇卻變幻莫測(cè)的南極，回絕這人類無數(shù)次好奇的拜訪，但在1912年，人類兩次踏上南極，但為此也付出了沉重的代價(jià)。今天，我們一起學(xué)習(xí)走近這些叩訪南極的英雄們，學(xué)習(xí)茨威格的《偉大的悲劇》

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

吞噬（shì）角逐（jué）雪橇（qiāo）癲狂（diān）

˙ ˙ ˙ ˙ 拽（zhuài）悚（sǒng）毋(wú)皚(ái)怏(yàng)

馨（xīn）溫馨 贏（yíng）輸贏

罄（qìng）告罄 羸（léi）羸弱

磬（qìng）鐘磬

■

1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

2、耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。

3、堅(jiān)持不懈：堅(jiān)持到底，毫不松懈。

4、風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

5、怏怏不樂(yàng)：形容不滿意或不高興的神情。

6、姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。

7、憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜

三、資料助讀（多媒體顯示圖文）

（一）作家簡(jiǎn)介

斯蒂芬?茨威格（1881—1942），奧地利作家。他的文學(xué)活動(dòng)從詩(shī)歌創(chuàng)作開始，主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。他是20世紀(jì)最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物性格。作品有中短篇小說集《最初的經(jīng)歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運(yùn)攸關(guān)的時(shí)刻》、《人類的群星閃耀時(shí)》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等。

（二）南極簡(jiǎn)介 ★南極之最★

最大高原--------最大冰庫(kù)--------世界“寒極”--------世界“風(fēng)極”

四、速讀課文，理清脈絡(luò)，整體感知

（學(xué)生快速自讀默讀。多媒體顯示思考題，小組討論，回答問題。意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、概括文章內(nèi)容的能力。）

1、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀文的感受或心情。（如感動(dòng)、崇敬、欽佩、敬佩等）

2、梳理脈絡(luò)情節(jié)（按時(shí)間順序）（點(diǎn)撥、討論、提問。）

奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險(xiǎn)→悲壯覆滅

3、復(fù)述課文內(nèi)容。（提示六要素）（提問。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。）★課文主要寫了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。

▲最后教師介紹斯科特探險(xiǎn)隊(duì)南極探險(xiǎn)的整個(gè)經(jīng)過。

1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國(guó)，前往南極。1911年10月，他們?cè)谛挛魈m的埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至次年的1月左右征服南極點(diǎn)。可是就在這時(shí)候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭(zhēng)奪第一個(gè)揭開冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭(zhēng)取國(guó)家的榮譽(yù)”。經(jīng)過一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森隊(duì)勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探險(xiǎn)隊(duì)發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。）

4、請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容。（時(shí)間、人物、地點(diǎn)、結(jié)局）

（討論、提問、歸納：1912年3月，英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。）

5、作者對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)在文中的哪一部分體現(xiàn)的（找主旨句）?有何作用？（點(diǎn)明主題）

（討論明確后齊讀最后一段，加深對(duì)主題的理解。）

五、質(zhì)疑問難，合作探究

1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？

2、既是“悲劇”又何來“偉大”呢？這是否矛盾？（不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。）

3、本文“悲”包括哪些內(nèi)容？“偉大”指什么精神？（板書設(shè)計(jì)）

失敗之悲 勇于探索

作證之悲 誠(chéng)實(shí)守信

死亡之悲 悲劇————————偉大 集體主義

離別之悲 獻(xiàn)身事業(yè)

世人之悲 給人精神鼓舞 課文頌揚(yáng)了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。

六、鞏固訓(xùn)練

請(qǐng)用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿偉大”的句式，表述你對(duì)課文題目的理解。

例：“悲在全軍覆滅，而冒險(xiǎn)精神偉大”、“悲在為勝利者作證，而誠(chéng)實(shí)守信的精神偉大”等。

七、拓展延伸

聯(lián)系各科所學(xué)知識(shí)及課外閱讀積累，展示所學(xué)成果。

1、談?wù)勀闼赖墓沤裰型狻皞ゴ蟮谋瘎　笔饺宋锘蚴录皩?duì)你的啟示。

（抗洪搶險(xiǎn)、抗非典等救災(zāi)中英勇獻(xiàn)身的英雄們；劉胡蘭、黃繼光、董存瑞、黃繼光等為國(guó)犧牲的革命先烈；伽利略備受教會(huì)打擊，沉冤三百年；美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)、“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)先后毀于一瞬，宇航員全部罹難等等。）

2、你還知道古今中外哪些探險(xiǎn)者的故事？

（提示：張騫、玄奘、馬可?波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝等等。）

八、作業(yè)

1、掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，做書后練習(xí)題。

2、預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：文中哪些情節(jié)、詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，讓你激動(dòng)難忘？

3、寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

研讀課文，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并聯(lián)系實(shí)際拓展延伸。【教學(xué)步驟】

一、研讀課文，品味關(guān)鍵語(yǔ)句

文中哪些情節(jié)、語(yǔ)句深深的打動(dòng)了你，讓你激動(dòng)難忘？請(qǐng)概括說明。★例如

1、接受為挪威人作證的任務(wù)。

探險(xiǎn)家誠(chéng)實(shí)守信的博大的胸襟讓人嘆服、敬佩。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。

科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的敬業(yè)精神讓我們感動(dòng)。

3、奧茨英雄似的死去。

科學(xué)家為事業(yè)自我獻(xiàn)身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼。

4、斯科特將日記記錄到他生命的最后一息。科學(xué)家熱愛事業(yè)，執(zhí)著、拼搏的精神令人贊嘆。

◆例

5、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。” 作者站在斯科特的角度，表達(dá)了他們?cè)诮侵鹗『蟮囊环N極度沮喪，悲哀的心情，但作者并不同意這種說法

6、“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。” 作者使用擬人手法，表達(dá)的是斯科特一行人的心情。此刻，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他們的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀舞揚(yáng)威、洋洋自得。

7、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去執(zhí)行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。” 英國(guó)人講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。深受這種文化傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比高尚。

8、“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。” 心中的海市蜃樓指他在離開世界前回憶的美好往事，對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷念。它們與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。這樣，突出了悲劇效果，給人們的心靈以強(qiáng)烈的沖擊。

9、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。” 斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。二思考探究

1、作者的思想感情是如何表達(dá)出來的呢？找出文中的相關(guān)的語(yǔ)句并大聲誦讀。

通過直截了當(dāng)?shù)淖h論，表現(xiàn)出作者對(duì)人物的頌揚(yáng)之情。

例：“在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩。”

“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”

2、作家茨威格為何不給勝利的阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？ 作為一位偉大的作家，茨威格想到的不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，這五位探險(xiǎn)者，是全人類的英雄，讓所有人仰慕，作者給他們作傳更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。

3、斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么？

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。三創(chuàng)造閱讀，拓展延伸

1、讀了這篇文章，或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中，到底誰(shuí)是真正的英雄；在生活中，我們?cè)鯓涌创蓴。?/p>

2、假如你是一位作者，你會(huì)為誰(shuí)作書立傳？你如何評(píng)價(jià)失敗的斯科特？ 提示：斯科特雖然在探索領(lǐng)域失敗了，但他對(duì)科學(xué)的探索精神和愛國(guó)精神，不僅是英國(guó)人的驕傲，而且是全人類的驕傲。他的不懈探索精神給后人以巨大的精神鼓舞，是人類寶貴的精神財(cái)富。

四、作業(yè) 1、2002年7月，英國(guó)安妮公主到達(dá)南極，紀(jì)念斯科特逝世90周年。茫茫冰雪，浩浩雪原。斯科特等人長(zhǎng)眠的地方，只有一方矮矮的墳?zāi)梗粋€(gè)小小的十字架。請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)墓碑并寫幾句墓志銘。簡(jiǎn)介墓志銘知識(shí)。墓志銘是放在墓里或立在墓前刻有死者生平事跡或頌揚(yáng)文字的石刻。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，抓住人物最突出的品格特點(diǎn)，寄托刻寫者的敬仰和哀思。

2、課外收集有關(guān)南極、北極、海洋、太空等探險(xiǎn)的資料，制成知識(shí)卡片。

3、搜集整理中國(guó)南極考察站的資料，了解我國(guó)南極考察的成就。

五、課堂總結(jié)

有人說，歷史是為成功者而寫的。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，他傾注了全部感情來寫這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。英雄們的足跡烙在了南極的土地上，英雄們的名字鐫刻進(jìn)了歷史的記憶。人類生存在地球上，探索這個(gè)星球的奧秘是會(huì)永不停歇的。同學(xué)們，探險(xiǎn)是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性事業(yè)，既是對(duì)自然界的挑戰(zhàn)，更是對(duì)自我的挑戰(zhàn)。愿將來你們中的某些人，也能成為像航天英雄楊利偉、聶海勝等英雄般的人物，讓自己的生命活的有價(jià)值。

六、名言寄語(yǔ)

成功能證實(shí)一個(gè)人的幸運(yùn)，挫折能證實(shí)他的偉大。

――――小普林尼

如果不獻(xiàn)身給一個(gè)偉大的理想，生命就毫無意義。

――――何塞?黎薩爾

偉大的目標(biāo)形成偉大的人物。

————埃德慕斯

第四篇：偉大悲劇說課稿

偉大悲劇說課稿

偉大悲劇說課稿1

[分析教材]

《偉大的悲劇》是九年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的記敘了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在南極探險(xiǎn)失敗后，和他的隊(duì)員在返回的途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語(yǔ)句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

[教法、學(xué)法]

教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過欣賞課件、整體感知、細(xì)節(jié)品味、聯(lián)系實(shí)際說觀點(diǎn)等途徑，運(yùn)用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。

學(xué)法：這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)篩選文章內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說一說，達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的境界。

[過程設(shè)計(jì)]

（文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)）

一、導(dǎo)入：通過出示圖片教師作介紹(美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、20xx年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》。

（設(shè)計(jì)意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個(gè)“悲壯”的主基調(diào)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)）

二、整體感知：

1、在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點(diǎn)理清故事情節(jié)：19英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力這也是本單元的單元要點(diǎn)：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點(diǎn)）

2、用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受？用“這是一個(gè)＿＿＿的故事”句式來說且用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。

（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，不論對(duì)全文的內(nèi)容還是情感都有個(gè)總體的把握）

三、研讀賞析：

1、體會(huì)“偉大”

（1）自主

文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？為什么？請(qǐng)默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，旁邊寫上批注。

（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)）。

（2）合作、探究：小組選擇最打動(dòng)自己的情節(jié)，交流感動(dòng)的語(yǔ)句；記錄難以理解的語(yǔ)句→全班交流（穿插課后習(xí)題二）。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)組織學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并板書。

四、感悟升華：

談?wù)勀銓?duì)英雄的認(rèn)識(shí)，說說你心目中的英雄？

（輕聲播放歌曲《真心英雄》）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談對(duì)“英雄”的認(rèn)識(shí)，樹立真正的英雄觀和成敗觀）

偉大悲劇說課稿2

《偉大的悲劇》——茨威格

[分析教材]

《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。記敘了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在南極探險(xiǎn)失敗后，和他的隊(duì)員在返回的途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)]

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”、“具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語(yǔ)句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

[理論依據(jù)]

新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，說出自己的感受。同時(shí)又指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

[學(xué)情分析]

“閱讀是個(gè)性化的行為。”初二的學(xué)生有了一定的理解、分析能力，對(duì)于文本有了自己獨(dú)特的感悟，情感尤為豐富。教學(xué)過程中以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。

[教法、學(xué)法]

教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過欣賞、整體感知、細(xì)節(jié)品味、聯(lián)系實(shí)際說觀點(diǎn)等途徑，運(yùn)用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。

學(xué)法：這篇內(nèi)容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)篩選內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說一說，達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的境界。

[過程設(shè)計(jì)]

（篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)。）

一、導(dǎo)入：通過出示圖片教師作介紹(美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、20xx年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》。

（設(shè)計(jì)意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，為定下一個(gè)“悲壯”的主基調(diào)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。）

二、整體感知：

1、在欣賞《阿蒙森、斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。這也是本單元的單元要點(diǎn)：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點(diǎn)。）

2、用一句話談?wù)勛x完這篇的總體感受？用“這是一個(gè)＿＿＿的故事”句式來說且用一個(gè)詞來形容讀完后的感受或心情。

（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，不論對(duì)全文的內(nèi)容還是情感都有個(gè)總體的把握。）

三、研讀賞析：

1、體會(huì)“偉大”

（1）自主學(xué)習(xí)

文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？為什么？請(qǐng)默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，旁邊寫上批注。

（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受之后，引導(dǎo)學(xué)生從局部進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）

（2）合作、探究：小組選擇最打動(dòng)自己的情節(jié)，交流感動(dòng)的語(yǔ)句；記錄難以理解的語(yǔ)句。→全班交流（穿插課后習(xí)題二）

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)組織學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并板書。

2、體會(huì)“悲”

由偉大引入到悲，讓學(xué)生說說“悲”在哪里？教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。（穿插課后習(xí)題二）在此基礎(chǔ)上引用魯迅的話：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對(duì)看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。）

四、感悟升華：

談?wù)勀銓?duì)英雄的認(rèn)識(shí)，說說你心目中的英雄？

（輕聲播放歌曲《真心英雄》）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談對(duì)“英雄”的認(rèn)識(shí)，樹立真正的英雄觀和成敗觀。）

五、總結(jié)：

引用美國(guó)總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結(jié)。并最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無益的。人可以失敗，但不可以被打倒。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，懂得人生的真諦。)

[板書、]

1、板書：板書的設(shè)計(jì)主要圍繞的重點(diǎn)——“偉大”和“悲”展開，逐條列出內(nèi)容要點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生交流情況的總結(jié)，又突出了的重點(diǎn)。

附板書：

偉 大 的 悲 劇

對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲

集體主義精神 失敗之悲

誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢 作證之悲

對(duì)祖國(guó)、親人、朋友無私的愛 世人之悲

2、：是一種很重要的輔助教學(xué)資料。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用展示二組科學(xué)探險(xiǎn)遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課；二是放映影片《阿蒙森、斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》，通過視覺加深學(xué)生對(duì)課文的印象，為學(xué)習(xí)全文打下基礎(chǔ)；在教學(xué)過程中，教師適時(shí)投放相關(guān)（圖片和重點(diǎn)語(yǔ)句），顯示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵信息，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握主要內(nèi)容；三是在討論“英雄”時(shí)，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學(xué)進(jìn)行到底。

偉大悲劇說課稿3

師：大家請(qǐng)看黑板上的兩條信息，誰(shuí)知道余純順？有沒有聽說過？――余純順是一個(gè)上海青年，他只身穿越中國(guó)，但是他可不是像我一樣是坐著火車來到徐州的。他是徒步旅行，用自己的腳來丈量中國(guó)的大地。結(jié)果，他把他的生命，留在了羅布泊。有人問他：你為什么要進(jìn)行這樣的徒步旅行呢？他說了一句話：地球是一本美麗的大書，有些人一生只住在一個(gè)地方，那就是讀了這本書的第一頁(yè)就不再翻下去了。而我想把它讀得更多……

師：（指第二條）大家猜一猜，北大山鷹社是一個(gè)什么樣的社團(tuán)？是不是文學(xué)社？

生：我覺得可能是一個(gè)旅行社。

生：我覺得是一個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)。

生：我覺得是一個(gè)專門研究動(dòng)物的社團(tuán)。

生：是一個(gè)登山的探險(xiǎn)隊(duì)。

師：你為什么這么想？

生：因?yàn)槲乙郧翱吹竭^關(guān)于北大山鷹社的報(bào)道。

師：你知道些什么呢？

生：就是北大的幾個(gè)學(xué)生組成了一個(gè)登山隊(duì)，他們?cè)谂实窍铂斃派降臅r(shí)候雪崩了，死了十多個(gè)人。

師：非常好，一個(gè)人應(yīng)該了解我們的社會(huì)。北大山鷹社是一個(gè)登山隊(duì)，事故不是在喜瑪拉雅山，它是在攀登另外一座山時(shí)遇到了雪崩，結(jié)果十來個(gè)隊(duì)員葬身雪山。這件事情發(fā)生之后，各個(gè)高校的大學(xué)生們發(fā)生了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論。有人說，他們死得其所，壯烈；有人說，北大的傳統(tǒng)，北大的學(xué)生好像不應(yīng)該做這些事情，他們的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)府里，而不應(yīng)該在山上。這是一件沒有意義的事情。你怎么看？

生：我覺得應(yīng)該是值得的。因?yàn)榫拖袂懊嬗嗉冺樥f的一樣，地球是一本厚厚的書，應(yīng)該去不斷地翻閱它，而不應(yīng)該只讀了一頁(yè)而不去翻下面一頁(yè)。

生：我覺得不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)書本上的一些理論知識(shí)，應(yīng)該自己走出去，去感受這個(gè)多彩的大自然。多彩的世界。

生：我認(rèn)為他們的死是值得的，我覺得人生就應(yīng)該是精彩的，讓人有一種留戀。他們這樣做雖然他們離開了這個(gè)世界，但是人們都能記住他們。

生：我認(rèn)為他們做的'是正確的，因?yàn)樗麄冞@樣做就是為將來報(bào)效祖國(guó)鍛煉他們的意志。

師：哦。在這件事情上鍛煉他們的意志力，然后才能去完成更大的事業(yè)。――有沒有不同的意見？

師：可能在大家的心底里還會(huì)有另外一種聲音。我自己對(duì)這件事情至今還不敢下結(jié)論。我剛剛就此事問了一個(gè)從北大畢業(yè)的學(xué)生，他的回答是：我認(rèn)為這事值得好好考慮。我感到這真是一個(gè)難題啊。怎么辦？也許不妨用另外的一件事，來印證北大山鷹社這一事件。我們知道了，這是今天我們要學(xué)的課文《偉大的悲劇》。大家不要打開課文，我想以此來檢查大家的預(yù)習(xí)。

偉大悲劇說課稿4

[分析教材]

《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。記敘了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在南極探險(xiǎn)失敗后，和他的隊(duì)員在返回的途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)]

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”、“具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語(yǔ)句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

[理論依據(jù)]

1、“閱讀是個(gè)性化的行為。”初二的學(xué)生有了一定的理解、分析能力，對(duì)于文本有了自己獨(dú)特的感悟，情感尤為豐富。教學(xué)過程中以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。

2、新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，說出自己的感受。同時(shí)又指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

[教法、學(xué)法]

教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過欣賞課件、整體感知、細(xì)節(jié)品味、聯(lián)系實(shí)際說觀點(diǎn)等途徑，運(yùn)用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。

學(xué)法：這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)篩選文章內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說一說，達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的境界。

[過程設(shè)計(jì)]

一、導(dǎo)入：

通過出示圖片教師作介紹(美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、xxxx年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》。

（設(shè)計(jì)意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個(gè)“悲壯”的主基調(diào)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。）

二、整體感知：

1、在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點(diǎn)理清故事情節(jié)：19英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。這也是本單元的單元要點(diǎn)：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點(diǎn)。）

2、用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受？用“這是一個(gè)＿＿＿的故事”句式來說且用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。

（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，不論對(duì)全文的內(nèi)容還是情感都有個(gè)總體的把握。）

三、研讀賞析：

1、體會(huì)“偉大”

（1）自主

文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？為什么？請(qǐng)默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，旁邊寫上批注。

（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）

（2）合作、探究：小組選擇最打動(dòng)自己的情節(jié)，交流感動(dòng)的語(yǔ)句；記錄難以理解的語(yǔ)句。→全班交流（穿插課后習(xí)題二）

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)組織學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并板書。

2、體會(huì)“悲”

由偉大引入到悲，讓學(xué)生說說“悲”在哪里？教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。（穿插課后習(xí)題二）在此基礎(chǔ)上引用魯迅的話：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對(duì)看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。）

四、感悟升華：

談?wù)勀銓?duì)英雄的認(rèn)識(shí)，說說你心目中的英雄？

（輕聲播放歌曲《真心英雄》）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談對(duì)“英雄”的認(rèn)識(shí)，樹立真正的英雄觀和成敗觀。）

五、總結(jié)：

引用美國(guó)總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結(jié)。并最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：

自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無益的。

人可以失敗，但不可以被打倒。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，懂得人生的真諦。)

[板書、課件]

1、板書：板書的設(shè)計(jì)主要圍繞文章的重點(diǎn)——“偉大”和“悲”展開，逐條列出內(nèi)容要點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生交流情況的總結(jié)，又突出了文章的重點(diǎn)。

附板書：偉大的悲劇

對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求死亡之悲

集體主義精神失敗之悲

誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢作證之悲

對(duì)祖國(guó)、親人、朋友無私的愛世人之悲

2、課件：課件是一種很重要的輔助教學(xué)資料。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用課件展示二組科學(xué)探險(xiǎn)遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課；二是放映影片《阿蒙森――斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》，通過視覺加深學(xué)生對(duì)課文的印象，為學(xué)習(xí)全文打下基礎(chǔ)；在教學(xué)過程中，教師適時(shí)投放相關(guān)課件（圖片和重點(diǎn)語(yǔ)句），顯示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵信息，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握主要內(nèi)容；三是在討論“英雄”時(shí)，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學(xué)進(jìn)行到底。

偉大悲劇說課稿5

一、說教材

《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：感受主人公偉大的精神品質(zhì)；理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。

過程與方法：在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過品讀，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大；體會(huì)作者的寫作意旨。

三、說教法學(xué)法

理論依據(jù)：教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。

新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、品讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過小組合作交流探討解決問題。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，引入新授。

由學(xué)生對(duì)“悲劇”之“悲”的理解引入新授內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：以此引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）

環(huán)節(jié)二：品讀課文，合作交流。

（1）課文的題目是“偉大的悲劇”，，既然是悲劇，為什么又說是“偉大”的呢？品讀課文，說說“偉大”體現(xiàn)在哪些地方？

（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與事件中的人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）

（2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活個(gè)性思維。）

（3）斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么？(設(shè)計(jì)意圖：我們常說“讀書是為了明理。”學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)

環(huán)節(jié)三：學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解答。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

環(huán)節(jié)五：拓展延伸

同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？

我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！

這里，我引用美國(guó)總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達(dá)我們對(duì)英雄們的敬仰和哀悼：

“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示）

茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：

斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）

請(qǐng)大家一起來讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧！

（設(shè)計(jì)意圖：讀書是為了明理。學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認(rèn)識(shí)理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向?qū)W生的記憶，向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。）

環(huán)節(jié)六：

1、搜集并整理南極相關(guān)資料。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國(guó)公眾的絕命書，完成一篇閱讀筆記。

（作業(yè)和板書作業(yè)主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀和知識(shí)面而設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)或閱讀或?qū)懜惺埽杂蛇x擇。板書圍繞偉大和悲劇而設(shè)置。）

偉大悲劇說課稿6

我今天說課的課題是《偉大的悲劇》。說課內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說重點(diǎn)難點(diǎn)以及說教學(xué)過程五個(gè)部分。

一、說教材

《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，本課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的特色和亮點(diǎn)，在本單元，甚至本冊(cè)書中占有重要地位。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出：要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.過程與方法目標(biāo)：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主、合作、探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

基于此，我確立文章重點(diǎn)是：對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。另外，文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

四、說教法學(xué)法

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

在學(xué)法方面，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

五、說教學(xué)過程

因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，我課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。上課時(shí)，我以課件顯示“南極版圖”，突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”，用富有激情的介紹引出課文和人物。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

整個(gè)教學(xué)過程我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的突破：

環(huán)節(jié)一：讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這個(gè)故事的情節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)是為了遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。

環(huán)節(jié)二：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話概括。學(xué)生在整體把握和感受文章之后，要引導(dǎo)他們從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與事件中的人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。

環(huán)節(jié)三：小組選擇最能打動(dòng)你的情節(jié)，并討論“是什么打動(dòng)了你?”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。討論過程中要組織學(xué)生朗讀重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句，并對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：為了讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國(guó)，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢?這類問題既是語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育，又是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵，也是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的重要途徑。

最后以送給學(xué)生三句名言的方式結(jié)束本課：

1、當(dāng)失敗不可避免時(shí)，失敗也是偉大的。——惠特曼

2、我們的工作不是成功，而是在不斷的失敗中前進(jìn)。——史蒂文森

3、失敗是智者的課堂。歷史不能改變，未來仍掌握在你手中。——休·懷特

(結(jié)語(yǔ))

我們常說“讀書是為了明理”。一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁，幫助學(xué)生開墾人類社會(huì)不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽(yáng)光。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的思想。

第五篇：《偉大的悲劇》

第21課偉大的悲劇

教學(xué)目標(biāo)：1．速讀課文，理清故事情節(jié)，把握內(nèi)容。

2．抓住細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者思想感情。

3．激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，你喜歡探險(xiǎn)嗎？為什么？

（生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥ぁ⒑猛妫部赡苷f不喜歡，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)等。）

這是我們想象中的探險(xiǎn)。探險(xiǎn)，即是人類對(duì)未知的探尋，也是人類對(duì)自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大海到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，那里就有人類的足跡。下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)。

二、背景介紹

在南極南緯900設(shè)立了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名叫阿蒙森——斯科特站，它是為紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。1910年底他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極而展開激烈的角逐。結(jié)果阿蒙森捷足先登，而斯科特比阿蒙森隊(duì)晚了近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，卻因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前帶來，饑寒交迫，體力不支，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。今天，讓我們?cè)趭W地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)故事，走進(jìn)歷史，去接受心靈的洗禮。

斯蒂芬?茨威格（1881——1942）奧地利文學(xué)家。生于維也納一個(gè)猶太資產(chǎn)階級(jí)家庭，自幼徜徉沉浸在音樂、詩(shī)歌、戲劇的藝術(shù)殿堂里。小說、戲劇、詩(shī)歌、傳記、散文、特寫各種文學(xué)體裁他無不涉獵，其著述之豐，之精是驚人的。她的主要成就在文學(xué)傳記和小說創(chuàng)作坊面。主要作品有為巴爾扎克，狄更斯、托爾斯泰等人寫的傳記。她對(duì)托爾斯泰情有獨(dú)鐘。1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無無能為力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺與巴西首都里約熱內(nèi)盧市郊寓所，以一個(gè)弱者的絕望與悲憤向那人間的罪惡發(fā)出了無聲的控訴和抗議。像他這樣一位有正義的文學(xué)家，面對(duì)人類的偉大悲劇。

茨威斯的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。傳記文學(xué)代表作有《三位大師》《羅曼?羅蘭》《三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人》《精神療法》茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數(shù)充滿同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場(chǎng)，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級(jí)的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

三、誦讀感知，把握文意

1．學(xué)生輕聲誦讀全文，初步感知故事情節(jié)。要求標(biāo)示段序并結(jié)合注釋疏解疑難字詞。拽（zhuài）癲狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）

羸弱（l?i）凜冽（lǐn）（lia）步履（lǚ）

告馨（qìng）銷蝕（xiāo）（shí）角（ju?）逐

2．學(xué)生快速默讀，理清故事情節(jié)。

（1）本文寫了什么內(nèi)容？

——本文節(jié)選了傳記中斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概：斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴(yán)寒風(fēng)雪進(jìn)行了慘烈的搏斗后，最后悲壯地死去。

（2）文章結(jié)構(gòu)圖解

第一部分：（1——3段）滿懷希望奔向南極無限失望登上歸途

意義：認(rèn)識(shí)自然，公正無私。

第二部分：（4——7段）歸程途中危險(xiǎn)驟增埃文斯發(fā)瘋死去

意義：挑戰(zhàn)人類自我，集體主義。

第三部分：（8——10段）奧茨越來越走不動(dòng)走向暴風(fēng)雪迎接死

意義：實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，探索精神。

第四部分：（11——16段）三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難

意義：獻(xiàn)身事業(yè)，給人以精神鼓舞。

(3)同學(xué)講述完之后，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話評(píng)價(jià)故事。

——(A是一個(gè)感動(dòng)人心的故事。B這是一個(gè)非常悲壯的故事。C這是一個(gè)充滿著冒險(xiǎn)精神的故事。D這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)精神的故事。E這是一個(gè)歌頌失敗的英雄的故事。F這是一個(gè)歌頌獻(xiàn)身精神的故事。)

（4）用一個(gè)詞形容你讀后的感受

——震撼、欽佩、崇敬

（5）文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話概括。——

1、接受為挪威人作證的任務(wù)。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。

3、奧茨英雄似的死去。

4、斯科特三人安靜地死去。

5、斯科特的絕筆。

（6）小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論“是什么打動(dòng)了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問題，記錄下來提請(qǐng)班級(jí)交流解決。

——討論過程中要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

四、小結(jié)

是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來談?wù)剢幔?/p>

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實(shí)并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧！

二、研讀課文

1．斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

——（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）

2．偉大又體現(xiàn)在哪些方面？

——勇于探索，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神；集體主義精神；誠(chéng)實(shí)、守信、熱愛祖國(guó)、熱愛生命、熱愛他人??

3、五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請(qǐng)從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。并分析其作用。

——文中用了大量的筆墨描寫了南極氣候的惡劣，再現(xiàn)了五位勇敢的探險(xiǎn)者所處的極度艱難的環(huán)境。請(qǐng)齊讀。［在閱讀和朗讀中體驗(yàn)所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。渲染悲壯的氣氛。］

4、關(guān)于“悲劇”的理解

魯迅先生說“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？ 關(guān)于“偉大”的理解 師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇??等，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）

——茨威格不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向，關(guān)注人物的心靈。

5、用“悲在，而 偉大”的句式表述。

——悲在失敗,而冒險(xiǎn)精神偉大

悲在為勝利者作證,而誠(chéng)信的紳士風(fēng)度偉大

悲在生命的毀滅,而團(tuán)結(jié)無私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大

悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大]

6、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？

從斯科特南極探險(xiǎn)的悲壯之旅所折射出的人類精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動(dòng)本身和那個(gè)時(shí)代，成為全人類跨時(shí)代、地域的寶貴精神財(cái)富。即認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。

7、同樣是南極探險(xiǎn)，阿蒙森成功了，斯科特失敗了。可是茨威格這位著名的傳記作家，為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕？在文中，你能找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件的態(tài)度的句子嗎？試著品讀分析，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳記會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。

8、自選角度,概括這是怎樣的傳記。

從記敘內(nèi)容看,是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。

從抒發(fā)情感看,是傾注作者真情,贊頌之情融入字里行間的傳記。

從行文順序看,是以時(shí)間變化為經(jīng)、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為緯,層次清晰的傳記。

從形象塑造看,是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩如生的集體傳記。從氛圍渲染看,是籠罩悲壯色彩,給人巨大精神震撼的傳記。

從語(yǔ)言表達(dá)看,是文學(xué)味濃,描寫生動(dòng)形象,議論直截了當(dāng)?shù)膫饔洝?/p>

三、品讀課文

1、“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”句中的“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？

——（“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想，它們與嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。）

2、“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？

——（句中作者運(yùn)用擬人的修辭手法，“以我觀物，物皆著我之色彩”“耀武揚(yáng)威、洋洋得意”的挪威國(guó)旗的獵獵作響傳達(dá)出斯科特和伙伴此刻的心情，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，就是勝利者阿蒙森的得意神色的表白。）

3、“于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。”如何理解“驕傲”一詞？

——（“驕傲”可表現(xiàn)他們對(duì)死神的輕視。他們完成了到南極的任務(wù)，他們無愧于祖國(guó)和人民。這也表達(dá)了作者對(duì)他們由衷的贊嘆。）

4、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？

——（在誠(chéng)實(shí)、守信的文化傳統(tǒng)的熏陶下的斯科特不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)檫@樣，他的人格的高尚，才贏得人們的尊敬。）

5、文中有這樣一句話“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”，這是作者的本意嗎?對(duì)此應(yīng)該怎樣看待?

——這肯定不是作者自己的看法，不然的話，作者就不會(huì)給這些“第二個(gè)到達(dá)者”作傳了。這應(yīng)該是斯科特等人生活的那個(gè)時(shí)代，世俗社會(huì)對(duì)探險(xiǎn)活動(dòng)的一般看法。任何人都不可能脫離社會(huì)而存在，探險(xiǎn)家也不可避免地要受到社會(huì)觀念的影響。他們認(rèn)為，在探險(xiǎn)事業(yè)中，只有第一才是有價(jià)值的，第二就意味著走別人走過的路，意味著毫無價(jià)值地重復(fù)。今天人類早已超越了前人的思想，無論是探險(xiǎn)還是科研活動(dòng)，我們依然把崇高的榮譽(yù)獻(xiàn)給“第一個(gè)到達(dá)者”，但是我們也決不排斥和鄙視“第二個(gè)”、“第三個(gè)”。

四、小結(jié)

同學(xué)們，探險(xiǎn)是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的事業(yè)，即使對(duì)自然界的挑戰(zhàn)，更是對(duì)自身的挑戰(zhàn)。它不僅需要堅(jiān)強(qiáng)的體魄，更需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和為這項(xiàng)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，在你們心中一定有更渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來的某一天，你們探險(xiǎn)的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國(guó)為之驕傲。

五、作業(yè)

1、學(xué)習(xí)本文后，寫一篇簡(jiǎn)短的讀書筆記。選擇切合的角度，談出自己的感受。文題自擬。

2、課后第二題

板書設(shè)計(jì)

斯失敗之悲（沮喪、悲哀）品質(zhì)：

科勇于探索

特作證之悲線路固定探精力缺乏紳士風(fēng)度

險(xiǎn)寒氣逼人值得信賴

隊(duì)燃料太少集體主義

世人之悲無私愛心