第一篇：偉大的悲劇教案（推薦）

19《偉大的悲劇》導學案

學習目標

1、快速閱讀，理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發探索自然奧秘的興趣，培養團結協作、勇于犧牲的精神.教學重、難點

1、體會感受作者文中表達的情感。

2、認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

導入新課

有人說“天上最難的是太空旅行，地下最難的是叩訪南極。”南極一直以它的神奇美麗，吸引著人們。（我這里有一組南極圖片，大家可以欣賞一下。）千百年來，南極這個亙古長眠的世界以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。卻在1912年，人類兩次踏上了南極。但為此也付出了沉重的代價。今天我們就一起走近這些叩訪南極的英雄們。學習茨威格的《偉大的悲劇》（板書）

介紹作者

茨威格（1881-1942），奧地利作家。他的主要成就在傳記文學和小說創作方面。傳記文學代表作有《三位大師》、《羅曼·羅蘭》、《三個描摹自己生活的詩人》、《精神療法》，中短篇小說有《最初的經歷》《馬來狂人》《恐懼》《感覺的混亂》等，唯一的長篇小說是《焦躁的心》。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。學生讀教學目標

自學檢測

①根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音

戰栗(lì)告罄(qìng)biān(砭)骨bèng(迸)散zhì(窒)息．．

踉踉蹌蹌(liàng qiàng)海市蜃樓(shèn)毛骨悚（sǒng）然．．．

怏怏（yàng）不樂毋（wú）寧吞噬（shì）羸（léi）弱告罄（qìng）癲（diān）狂凜冽（lǐn）步履（lǚ）姍姍（shān）來遲憂心忡忡（chōng）疲憊（pí）（bèi）不堪拽（zhuài）出 整體感知

1、請同學們大聲朗讀課文，請用一句話概括全文內容，注意點明時間、人物、地點、事件。

1912年，斯科特等五人在南極探險返回途中不幸遇難。

2、請用一個詞概括讀完全文后的感受。（悲壯）

問題探究

1、快速瀏覽課文，分小組分別討論以下問題：

①斯科特探險隊返程之行面臨哪些困難？

（理想破滅、氣候惡劣、資源短缺）

②正是這些困難造成了悲劇的發生，它悲在何處？（失敗之悲、作證之悲、死亡之悲）

③斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在課文哪些地方？（冒險精神、執著、科學精神、誠信、堅強、團結、無私、博愛、視死如歸的大無畏精神、團隊精神）

全班交流以上問題。

2、找出作者對整個事件的評價，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。

（表達了作者對斯科特崇高的贊譽。雖然他們的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比高尚。有價值的美的毀滅，當然是偉大的悲劇。主旨句在文中起點題的作用。）

3、全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么？

（認識自然，開拓人類的生存空間，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。）

拓展延伸

斯科特沒能實現“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

?自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。

?人可以失敗，但不可以被打倒。

課外作業：

1、完成課后練習二

2、寫一篇讀后感，談談你學了本文后的感受。

推薦閱讀書目：

《魯賓遜漂流記》－－笛福（英）

《老人與海》－－－海明威（美）

第二篇：偉大的悲劇教案

偉大的悲劇

知識與技能

理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

過程與方法

1．快速閱讀，并用簡練的語言概括內容要點。

2．品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。情感、態度與價值觀

鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發探索自然奧秘的興趣，培養團結協作、勇于犧牲的精神。

重點

通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我、實現生命價值的偉大。難點

聯系語境，理解關鍵語句的含義。

1．誦讀法。本文是傳記《奪取南極的斗爭》的節選。文學色彩濃厚，字里行間滲透了作者強烈的主觀情感。引導學生快速閱讀，抓住典型事件和人物，把握課文的內容要點并有感情地復述故事。

2．討論探究法。把具有較深層次的問題作為切入點，成立四人學習小組展開討論交流，集思廣益，在合作探究中提高理解和概括能力。

課文朗讀音頻、多媒體課件、南極的相關材料。

2課時

(課件展示有關南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地)南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒有人類定居的大陸。在你的心目中，南極是怎樣的一個形象呢？

千百年來，南極這個亙古長眠的世界，一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣回絕了人類無數次好奇的拜訪。因為那里的天氣實在是太惡劣了。而近百年來，探索者們在南極留下了他們的足跡，他們為人類的探險事業做出了自己的貢獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。1910年，兩位著名的探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖刺南極點的征程。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄。經過一番激烈的競爭，結果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖刺南極的英雄，因為南極寒冷天氣提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。

而奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。

茨威格(1881－1942)，奧地利作家。他的主要成就體現在傳記文學和小說創作方面。傳記文學代表作有《三大師》《羅曼·羅蘭》《三詩人》等。小說代表作有小說集《初次經歷》《馬來狂人》，中篇小說《恐懼》，長篇小說《煩躁的心》等。

1．聽課文朗讀音頻，初步感知課文內容。

2．學生自由朗讀課文，理清課文的思路。3．角色復述，深入理解。

分角色(斯科特、埃文斯、奧茨)復述，把握人物的思想性格，進一步了解課文。復述要注意：

(1)要明確文章的寫作線索：從本文來看，作者是以時間順序為線索的，那么，在復述的過程中，就要遵循時間先后順序，有條不紊地進行復述。

(2)要抓住文章內容的關鍵環節：熱情高漲地奔向極點——履行冷酷無情的職責——埃文斯精神失常而死去——奧茨英勇地走進暴風雪——最后時刻，三人靜候死神來臨。

(3)要描述那些令人激動難忘的細節：看看文中哪些細節最令你感動，最令你難忘，反復地閱讀這幾段，在復述的過程中作一些較詳細的描述，從而使你的復述更加精彩。

(4)另外，在復述的過程中還要注意環境描寫的作用。4．請同學們自選角度，概括這是一篇怎樣的傳記。

從記敘內容看，這是一篇寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。從情感抒發看，這是一篇傾注作者真情、將贊頌之情融入字里行間的傳記。從行文順序看，這是一篇以時間變化為經、地點轉移為緯，層次清晰的傳記。從形象塑造看，這是一篇斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀，人物栩栩如生的集體傳記。從氛圍渲染看，這是一篇籠罩著悲壯色彩，給人以巨大精神震撼的傳記。從語言表達看，這是一篇文學味濃，描寫生動形象、議論直截了當的傳記。

1．他們在途中遇到哪些困難？

惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……

2．文章中較詳細地描寫了哪些探險隊員犧牲的情況？你想到了些什么？

較詳細地記敘了埃文斯、奧茨和其他三人的犧牲情景。想到了人的勇敢和脆弱；探險意味著冒險……

3．本文寫了什么內容？

本文節選了傳記中斯科特一行從南極絕望而歸直至悲壯覆滅的部分。斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴寒風雪進行了慘烈的搏斗后，悲壯地死去。

4．斯科特等探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在哪里？ 首先是誠信，有令人敬佩的風度。

斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績做證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”，證明了他們人格的崇高。

第二，堅毅，執著，有為事業而獻身的英雄氣概。

課文中，寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的。他們在極為艱苦的情況下依然不舍得扔下寶貴的巖石樣品，體現了崇高的獻身精神；而當他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒下時，都活得明白，死得悲壯。

第三，強烈的集體主義精神。

探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。他們當中許多人寧可自己死去，也不愿意連累同伴，而同伴們在最危險的時候也不舍得扔下他們。

第四，無私的愛。

斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；他的信中如此平靜，絲毫不像一個行將離世的人所寫！斯科特是懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界的。5．作者為什么給失敗者斯科特作傳？

這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不是事業的成功者，而是歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認為給斯科特作傳非常有意義，會帶給人長久的思考。

6．斯科特一行人探險的意義是什么？

認識自然，挑戰自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

7．文章表達了作者怎樣的思想感情？

“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己。但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”課文結尾處的這段議論可作為點題的主旨句。茨威格在審視斯科特南極探險悲劇時，將目光更多地投向事件給人精神上的震撼和啟迪，更多地思考事件所折射出的人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。表達了對他們的崇敬和贊美之情。

上節課，我們對課文的內容進行了梳理，五名探險隊員的勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，深深地感動了我們。課文中還有哪些地方深深地感動了你？下面我們繼續走進課文。

1．文中這些語句，你是如何理解的？

(1)“因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所做的決定性的業績幾乎已經完成。”

雙重否定更加堅定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅冰，盡管不愿面對，但每一個人都無比清醒地意識到，挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實，他們的情緒落到了冰點。

(2)“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。‘歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿——這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。”

在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，理由是：作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。

(3)“他們在那里發現的唯一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”

作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、揚揚得意。

(4)“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績做證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

英國人普遍講究紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。在這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業績做證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

(5)“對他怎么辦？把他拋棄在這沒有生命的冰原上？不。可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個貯藏點，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。”

驅使他們帶上埃文斯的是人性、親情、友情，驅使他們拋棄埃文斯的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的時候，生的愿望是多么強烈，然而多年的風雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇。在這段文字中，作者將取和舍的關系表達得十分透徹，他們除了承受巨大的生理痛苦之外，還要背負巨大的精神壓力。

(6)“現在他們真是驚慌到了極點……斯科特如何盡量掩飾著自己的恐懼，但從強制的鎮靜中還是一再迸發出絕望的厲叫……唯愿上帝保佑我們吧……”

從這里看出，英雄此時也充滿了恐懼，甚至絕望。可令人感動、給人啟迪的是，英雄之所以成為英雄，是因為他們在恐懼和絕望的邊緣依然“拖著疲憊的身子，咬緊牙關，絕望地繼續向前走呀，走呀”。事實上，他們也有恐懼和絕望的心理，但英雄告訴人們，即便是絕望，也要咬緊牙關向前走！

(7)“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨——這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”

和埃文斯一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負擔將有所減輕，但心靈的負擔卻日益加重，惶恐、驚懼再加上同伴離去的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮定、一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內心留下了沉重的回響。

(8)“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”

聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與現實的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

(9)“最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：‘請把這本日記送到我的妻子手中！’但他隨后又悲傷地、堅決地畫去了‘我的妻子’這幾個字，在它們上面補寫了可怕的‘我的遺孀’。”

一個鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人清楚地知道生命正在離他遠去，死神正一步步地逼近。而且他還是在極度的孤獨中面對死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又“堅決”不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢地面對現實，寫上“我的遺孀”這幾個觸目驚心的字。

(10)“發現英雄們的遺體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。”

沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作可以看出，他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達天國的還有人與人之間的關懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。

(11)“國王跪下來悼念這幾位英雄。”

從來都是別人給國王跪下，而此時此刻，國王卻為幾個探險隊員跪下來，因為面對高尚的靈魂，任何人都會被深深地震撼。這一幕告訴人們，高尚是全人類共同的財富。他們雖然在這次競賽中失敗了，但面對人性的考驗，他們是勝利者，在冰雪大陸、在人們心中豎起了高尚的人性豐碑。

(12)“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受住了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，有點題的作用。

2．關于“悲劇”的理解。所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結局而被稱為悲劇嗎？

學生如果不能找出其他的悲劇因素，老師可稍做啟發：魯迅先生說：“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？

學生找文中各種悲劇因素，老師和學生一起閱讀交流、提醒注意細節。(適時引導：假如只死一個人是不是悲劇；假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇)3．關于“偉大”的理解。

概括我們所說的內容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇等，同學們對“悲劇”的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？(或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？”)你認為哪些地方體現了“偉大”呢？

請你找出來，分析一下，并有感情地讀給大家聽。

學生分析朗讀、老師參與。

同學們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格引為知己了。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。這樣一些精神，正是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業的成功者，而是那些給予人們精神上的震撼和啟迪的英雄，這是一個偉大作家的價值取向，他關注的是人物的心靈。

第一部分(1～3)：寫斯科特一行人來到南極點，卻發現已有人捷足先登，只好失望返回并為勝利者做證。

第二部分(4～13)：寫五名隊員一個個悲壯地死去。

第三部分(14～16)：英雄們犧牲后，受到英國人民乃至全世界人民的悼念和崇敬。

1．細節描寫生動且令人難忘。

如斯科特一行歷盡艱險到達南極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成業績證明，而斯科特居然接受了這項任務！再如，負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品！又如不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結束自己的生命，其他隊員堅決拒絕了他的要求；第二天，他還是走向了帳篷外的茫茫風雪。最后，斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到手指完全凍僵，筆從他手指中滑落下來為止。這些細節描寫表現了作者非凡的想象力，這些情節感動了所有讀者。

2．語言飽含深情。

作者用飽含深情的語言，向我們講述了一個悲壯的故事。對于人物的一言一行乃至心理的描寫，也都是精雕細琢，飽含深情，充分體現了探險隊員的崇高精神。

偉大的悲劇,blc rc}(avs4alco1(斯科特一行晚挪威探險家一個,月到達南極，絕望而歸。,歸途艱險，悲壯覆滅。,偉大的悲劇，高尚的心靈。))avs4al(誠信,堅毅、執著,集體主義精神,無私的愛),意義：認識自然，挑戰人類自我，實現生命價值，給人以精神鼓舞。)}

悲劇——偉大的悲劇——悲壯：斯科特以自己的生命為代價替自己的對手完成了一個證明。他雖然失敗了，但失敗的過程中卻閃耀著人性的光輝：誠實、勇敢。這道理很簡單，但要讓學生的心靈與久遠的事情所蘊涵的精神品質獲得意義上的聯結、共鳴，似乎是一個難點。然而我抓住了學生與文本的契合點，那就是朗讀。朗讀中體驗、感悟文本的感情基調。古人云：“書讀百遍，其義自見。”不斷地朗讀，能品味、體驗到語言的魅力以及情感的細膩、含蓄。朗讀使學生感受到了那種悲壯的情感，形成了一種內心思想的共鳴。朗讀使語文教學回歸到了語言學習的本位，符合語言學習的規律。

教學本課時應揣摩語言，培養語感，領會悲壯的內蘊。新課程標準非常強調學生閱讀的獨特的個性體驗，強調學生個體與文本的對話，使讀者與作者、讀者與文本構成心靈意義的碰撞，產生思維的火花。而產生這個的基礎是語言，語言是對話、碰撞的載體或場所，因而教導學生揣摩語言就是本堂課的重點。我在教學過程中通過用同類詞替代原來的詞的方法，讓學生辨析、理解、品味不同詞語在具體語言環境中產生的不同效果，讓他們的情感、思維和文本的內蘊產生摩擦，形成交流、回旋，在反復回環的體驗中習得語感，進而提高學生的語文素養。我認為語文教學就是要適合語文學科的特點。

第三篇：偉大的悲劇教案

《偉大的悲劇》教學設計

教學目標：

1、速讀課文，理清故事情節，把握主題。

2、抓住文章中描寫探險隊員的幾個細節，體悟文中關鍵詞語，體會作者的思想感情。

3、透過這個悲劇，增強學生追逐夢想的信念，培養團結合作、克服困難的精神。

第一課時

一、激情導入

中國有句古話：勝者為王，敗者為寇。雖然也說“不以成敗論英雄”、“失敗乃成功之母”，但是一直以來，人們歌頌的都是成功者、勝利者。其實，在人類發展進程中，尤其是在人類征服自然界的領域里，都涌現出很多可歌可泣的“失敗英雄”。

——這是1986年美國航天飛機“挑戰者”號升空72秒后突然爆炸時的情景，機上7名宇航員全部遇難。

——這是2003年2月1日，美國“哥倫比亞”號航天飛機在即將返回地面時解體的照片，機上7名宇航員遇難。

——這是2002年北大登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片，隊員不幸遭遇雪崩，5人遇難。

人類科學探險的道路從來就不是一帆風順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續探索的腳步！他們對于夢想的執著追求，給予了我們許多啟迪。英國探險家斯科特就是其中的一位。下面，我們就跟著作家茨威格去認識一下這些失敗的英雄。

二、作者介紹及南極介紹

（一）（師：注意外國作家的國籍，自己在書中作好批注。）

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利著名作家、小說家、傳記作家，生于維也納一個猶太資產階級家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去世界各地游歷，結識羅曼·羅蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰時從事反戰工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯，認識了高爾基。1934年遭納粹驅逐，先后流亡英國、巴西。1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。

他被公認為世界上最杰出的中篇小說家之一。最善于寫孤獨的人的奇特遭遇。其代表作有小說《最初的經歷》《馬來狂人》《恐懼》《混亂的感覺》《人的命運轉折點》（又譯《人生轉折點》）、《一個陌生女人的來信》（又譯《一個陌生女子的來信》）。

（二）南極簡介

★南極之最★

最大高原--------最大冰庫--------世界“寒極”--------世界“風極” 南極氣候

科學家曾測得-88.3℃的平均最低氣溫。(酷寒)世上風力最大風暴最多。每年約有2/3的時間刮大風。有過每秒92.5米的風速。(烈風)你知道設立在南極南緯90度的科學實驗站的名字嗎？它是為了紀念誰而命名的？ 它是阿蒙森-斯科特站

三、作品背景

《偉大的悲劇》是選自茨威格《奪取南極的斗爭》的傳記。這篇傳記是作者根據斯科特留下來的一些底片、膠卷、書信和遺書，發揮想象力而寫成的。

四、積累字詞

1、字音

拽(zhuài)

無垠(yín)

癲狂(diān)

凜冽(lǐn lia)

吞噬(shì)銷蝕(shí)

步履(lǚ)

遺孀(shuāng)

毋(wú)

皚(ái)

怏(yàng)1 角逐（jué）雪橇（qiāo）

癲狂（diān）

毛骨悚然(sǒng)

怏怏不樂(yàng)

姍姍來遲(shān)

憂心忡忡(chōng)

疲憊不堪(bai)

馨（xīn）溫馨

罄（qìng）告罄

磬（qìng）鐘磬

贏（yíng）輸贏

羸（léi）羸弱

2.詞語解釋

毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

耀武揚威：炫耀武力，顯示威風。堅持不懈：堅持到底，毫不松懈。

風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

怏怏不樂(yàng)：形容不滿意或不高興的神情。姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。

憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜

五、整體感知，理清線索

（學生快速自讀默讀。多媒體顯示思考題，小組討論，回答問題。意在引導學生整體感知課文，訓練學生篩選信息、概括文章內容的能力。）

1、請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。（如感動、崇敬、欽佩、敬佩等）

2、梳理脈絡情節（按時間順序）（點撥、討論、提問。）

奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險→悲壯覆滅 按事件發展的先后順序）給課文分層，理清故事情節：

到達極點（1）——接受任務（2—3）——埃文斯、奧茨相繼死去（4—10）—— 最后時刻（11—16）

3、復述課文內容。（提示六要素）

（提問。訓練學生準確把握文章內容，鍛煉學生語言概括能力和口語表達能力。）本文共寫了五個人物，他們的姓名和身份分別是：

1.羅伯特·福爾肯·斯科特——英國海軍上校 2.鮑爾斯—？

3.威爾遜—博士，負責科學研究 4.埃文斯—英國海軍軍士

5.勞倫斯·奧茨—英國皇家禁衛軍的騎兵上尉

課文主要寫了斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個個悲壯地死去。▲最后教師介紹斯科特探險隊南極探險的整個經過。

1910年6月1日，斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準備在當年12月至次年的1月左右征服南極點。可是就在這時候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領另外一支探險隊正向南極進發，要“和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發，“去爭取國家的榮譽”。經過一番激烈的競爭，結果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森隊勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探險隊發現英雄們已凍僵的尸體。）

4、請用一句話概括全文內容。（時間、人物、地點、結局）

（討論、提問、歸納：1912年3月，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。）

5、作者對整個事件的評價在文中的哪一部分體現的（找主旨句）?有何作用？（點明主題）

（討論明確后齊讀最后一段，加深對主題的理解。）

六、質疑問難，合作探究

1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？

2、既是“悲劇”又何來“偉大”呢？這是否矛盾？

（不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。）

3、本文“悲”包括哪些內容？“偉大”指什么精神？（板書設計）

失敗之悲 勇于探索

作證之悲 誠實守信

死亡之悲 悲劇———— 偉大 集體主義

離別之悲 獻身事業

世人之悲 給人精神鼓舞

誠信，又令人敬佩的紳士風度。堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。強烈的集體主義精神。無私的愛。

課文頌揚了一種人類勇于探索的精神，為事業而獻身的精神和強烈的集體主義精神。

七、細節品評

師：由于本文比較長，對于同學們來說，對于關鍵句子的把握會有一定難度。下面老師給大家播放一下本文的視頻片段，同學們邊看邊思考：文中哪些細節給你留下了深刻的印象？（讓學生自主尋找最難忘的細節，并說出理由）。師：條件如此惡劣，斯科特一行仍然堅持他們的信念，你從中總結出他們具有什么樣的品質？將具體描寫他們的句子勾畫出來，用精煉的詞語概括一下人物的特點。

1、四個學生為一組，進行討論。

2、學生如果說得不全面，教師可進行適當點撥：讓學生在課文中做好批準，結合自己的體會，想好之后大家作交流。學生可能找到的幾處：

① 歷盡艱辛達到極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業績作證，而斯科特居然接受了這項任務！

（出示幻燈片）英國人普通講求紳士風度，主張誠信、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人業績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

②“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己真正熱烈追求的”。體現出斯科特一行人具有誠信、高潔的高貴品質。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。

斯科特一行“為他人作證”體現出他們具有誠實守信、高潔的品質；在惡劣的環境下堅持科考，體現出他們勇于探索、勇于追求、敢于搏斗的精神。

③負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。

在離死神只有寸步之遙的時候仍然堅持科考，體現出威爾遜博士對工作的認真、嚴謹，對探險事業的熱愛，對死亡的無懼。④不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結束自己的生命，遭到了隊員的拒絕??奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊去走走，可能要多呆一些時候。” 探險需要團結協作，在關鍵時刻為了保護同伴，有時需要勇于獻出自己的生命。奧茨：顧全大局、強烈的集體主義精神。

⑤誰都知道，在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么，但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯?奧茨這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。

“沒有人去和他握別”，是他們害怕自己承受不了和隊友生離死別的痛苦，害怕自己因感情崩潰而會阻止奧茨英勇無畏的選擇。

大家都清楚奧茨獨自走向雪地會遭遇什么，但是奧茨的存在無疑會拖累隊伍。這體現出斯科特一行強烈的團隊精神、顧全大局的意識，和奧茨對自己榮譽的珍視。⑥斯科特海軍上校及其冷靜地將日志記錄到生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。⑦最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。

在他的信中絲毫沒有流露出對死亡的恐懼，取而代之的是一種冷靜、堅毅。斯科特在臨死之前想到的不是自己，而是祖國、家人，他在臨死之前飽蘸感情寫下遺書，既表現了他對死亡的坦然接受，又體現了他對妻子深深的愛。斯科特：堅毅勇敢、頑強不屈、無私愛心 設計語：

師：（此過程中要注重指導學生把握關鍵句子）：對個別句子要通過讀準語氣、語調來揣摩作者的思想感情，并傳達出自己的體會。閱讀要用心靈去讀。）師：還有沒有補充？

師：你同意他的說法么？（采用同學互評、學生自評與教師評價相結合的多樣測評方式，將課堂交給學生）

師：同學們各抒己見，都說得有理有據，這非常好。此外，老師還找到了幾處（對于如果學生沒有找到的細節），我們一起來分享一下心得。

師：本文還寫到了哪些人物？有什么作用？（埃文斯、威爾遜博士雖著墨較少，卻從側面烘托了科考隊員不畏艱難、堅毅執著的優秀品質）。

第二課時

一、溫故而知新

師：從古到今，涌現了一批又一批的探險家，如：玄奘、馬可?波羅、麥哲倫、哥倫布、張騫、徐霞客、楊利偉，還有我們講到的阿蒙森、斯科特等（相機出示圖片）。探險如此危險，是什么驅使著他們呢？（探險的意義何在）

明確：認識自然、挑戰自我，追逐夢想，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞和啟迪。

二、聯系上下文，揣摩語意

師：同學們翻到教材第163頁,看看課后練習，哪些是你們不會的，會了的我就不講了。著名學者陳寅恪在清華大學任教的時候曾說過：“對于教學，會了的我不講，講過的我不講。”即講學生不會的，教給你們新的東西。

師：同學們齊讀第2自然段，注意讀出語氣、語調，邊閱讀邊思考課后的1-3小題。

1、對于人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。作者在這里要表達的意思是什么？你同意這種看法嗎？

參考：作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗之后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作轉，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。

2、挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。（國旗為什么會“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？）

參考：作者在這里采用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。變現出斯科特內心的沮喪、失落。

3、斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業也是他自己所追求的。（斯科特為什么要接受這項為他人業績作證的任務？他不接受不行嗎？）

因為他講求紳士風度，主張誠信，能勇敢地承認自己的失敗。

正因為這一行為，他的人格才顯得無比高尚，也贏得了人們的尊敬。

4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。（聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？）

參考：“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好過往和他對遙遠的祖國、親人、朋友的懷想，它們與現實形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是虛無縹緲，無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果、給人心靈的沖擊。

三、合作探究

1.師：齊讀最后一個自然段。邊讀邊思考：這話表達的是什么意思？這句話在全文中起什么作用？

“一個人雖然在不同戰勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

這句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的高尚。壯麗的毀滅，雖死猶生。

這句話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。這是作者的議論，表現了作者對這些可靠隊員的贊美。作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不完全是事業上的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神的震撼和啟迪。

四、拓展延伸

假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息時候，你最想說的話是什么或者最想做的事是什么呢？

五、課堂總結

有人說，歷史是為成功者而寫的。但茨威格卻能關注一位失敗者，他傾注了全部感情來寫這個悲劇，頌揚了人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。英雄們的足跡烙在了南極的土地上，英雄們的名字鐫刻進了歷史的記憶。人類生存在地球上，探索這個星球的奧秘是會永不停歇的。

同學們，探險是一項極富挑戰性事業，既是對自然界的挑戰，更是對自我的挑戰。愿將來你們中的某些人，也能成為像航天英雄楊利偉、聶海勝等英雄般的人物，讓自己的生命活的有價值。

六、名言寄語

成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大。

――――小普林尼

如果不獻身給一個偉大的理想，生命就毫無意義。

――――何塞?黎薩爾

偉大的目標形成偉大的人物。

————埃德慕斯 天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。

——辛棄疾 生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

——李清照

優勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者，和見了這樣的競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁.—— 魯 迅

第四篇：《偉大的悲劇》教案

《偉大的悲劇》教案

篇一：偉大的悲劇(優質課教案)偉大的悲劇

茨威格

【教學目標】

1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

2理清故事情節，體味關鍵語句

3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。

【教學重點】

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

【教學難點】

對關鍵語句的理解，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

【課時安排】

2課時

【教學流程設計】

第一課時

一、導入：南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。1910年6月1日，英國人斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準備征服南極點??請同學們設想一下，他們此行結果如何？ 現在就讓我們跟著奧地利作家茨威格的步伐一起走上這條探險之旅。

二、速讀，整體感知：

1、走進茨威格 ：（1881—1942），奧地利作家。主要成就在傳記文學和小說創作方面，傳記作品有《羅曼·羅蘭》等，主要中短篇小說集有《最初的經歷》《馬來狂人》《恐懼》《感覺的混亂》等，唯一的長篇小說《焦躁的心》。

2、快速瀏覽課文,用簡練的語言概括課文，完成這個句子：“茨威格給我們講述了一個的故事。”并從文章中找出依據，讀一讀。

三、研讀，探究賞析：

我發現：聰明的你，在閱讀中是否發現“悲”之所在？

①假如你是斯科特探險隊中的一員，當你發現失敗已經成為事實的時候，你的心情會如何？②他們當時是怎樣想的、怎樣做的? ③他們認為:“對于人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個什么也不是”,你怎樣理解這句話?你同意這個說法嗎? “悲”之所在： A 死亡之悲：在歸途中全部隊員犧牲了

B 失敗之悲：阿蒙森一行已先到達南極

C 作證之悲：為阿蒙森的成功作證

我認識：課文題目中編者特意在“悲劇”之前加上了“偉大”，你認識到他們的“偉大”之處了嗎？

斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在課文的哪些地方？

『文章中有許多感動人心的細節，正是從這些細節，我們發現了探險家高尚偉大的地方』細節：

①歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者見證他們完成的業績，而斯科特毫不猶豫地接受了這項任務。

科學家博大的胸襟讓人嘆服。

②負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品？

科學家勇于探索和頑強進取的精神讓我們感動。

③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求；第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。

科學家強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。

④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。

科學家熱愛事業、執著、拼搏的精神不得不令人贊嘆。

優秀品質：

誠信，有令人敬佩的紳士風度；（斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的）

堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概；課文中，寫他們自己所進行的探險是人類的不朽事業時，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的。而他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。

強烈的集體主義精神；探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員們都做到了；

無私的愛；斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界

“偉大”之所在：A熱愛探險事業，勇于為事業而獻身

B 從容面對死亡

C強烈的團隊精神

D 誠實、守信用，有令人敬佩的紳士風度

四、小結：

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。

五、板書設計；

精 偉

悲

大

犧牲

神劇失敗 授課時間：2006年5月22星期一 授課地點：初一

（二）班 授課老師：郭曉琳

第二課時

一、悟讀，探究反思：

我感悟：這場偉大的悲劇給了你什么感悟？

1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？

【作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。】

2、斯科特一行探險的意義何在？

【認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。】

3、最讓我（喜歡，感動，惋惜，傷心??）的是??” 有感情地讀讀這個部分中最讓你〔喜歡，感動，惋惜，傷心??）的情節或場景，并請說說理由.4、①這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯系自己生活來談談嗎？

②或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成敗？請以《真心英雄》為題寫下你的認識和感受。

我反思：你對文中的人物、事件有不太懂或不同的理解嗎？

小組進行討論，互提互答

二、總結：

我們今天的學習，就好比是一次較為短暫的向我們未知的知識領域探險的活動，大家齊心協力，充分發揮了自己的聰明才智和集體協作的精神，使得我們的學習任務圓滿成功。大家從今天的學習中也可以認識到，在我們在面前，沒有不可戰勝的困難，就看你有沒有勇氣，有沒有毅力。

三、布置課后作業：

1、請收集一些關于“英雄”的說法，在班上和同學交流。

2、完成《真心英雄》的小作文。字數200—300左右。篇二：19《偉大的悲劇》教案及反思

《偉大的悲劇》教學設計

中國煙臺格邁納爾中學

【教材分析】

《偉大的悲劇》是六年級下冊第四單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。本文是一篇節選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。

【學情分析】

文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我想以這些震撼人心的細節為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程中應該引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。

【教學目標】

1、知識與技能目標：（1）、通過概括主要內容，整體感知課文。

（2）、積累課文中的成語和近義詞，利用工具書掃清閱讀的障礙。

（3）、通過有感情的朗讀和分析，體會關鍵詞和作者所頌揚的情感。

2、過程與方法目標：

（1）、學生通過查閱資料，了解作者、作品內容。

（2）、學會快速閱讀、圈點批注重點、給全文分段分層雪提綱的閱讀方法。

（3）、學習文章由敘而議卒章顯志的寫作方法。

3、情感態度與價值觀目標：

學習本文南極探險悲劇所折射出來的堅韌不拔的精神；激發學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神；認識人類挑戰自身實現生命價值的偉大。

【教學重點】

1、整理關鍵的故事情節，把握作者的思想感情。

2、學會快速閱讀、圈點批注重點、給全文分段分層雪提綱的閱讀方法。

3、激發學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。

4、認識人類挑戰自身實現生命價值的偉大。

【教學難點】

1．聯系語境，理解關鍵語句及標題的含義。

2．體會作者的寫作意旨。

【教學類型】

合作、探究

【教學課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課（出示圖片）

１９８６年１月２８日美國航天飛機“挑戰者”號升空７３秒后突然爆炸，機上７名宇航員全部遇難。

２００２年北大山鷹社科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片，隊員不幸遭遇雪崩，５人遇難。

２００３年２月１日，美國“哥倫比亞”號航天飛機在即將返回地面前夕解體時的照片，機上７名宇航員全部遇難。

在人類科學探險的道路上這樣的事情發生的太多太多了，人類科學探險的道路從來就不是一帆風順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續探索的腳步！讓我們記住這句名言：頑強奮戰后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！（投影顯示）

【學生活動：

1、生齊讀。】

二、作者簡介

茨威格（１８８１～１９４２），奧地利作家。他的主要成就體現在傳記文學和小說創作方面。作品有《三位大師》、《羅曼·羅蘭》、《人類的群星閃耀時》等。他的傳記不拘泥于史實，著重表現人物性格。

【學生活動：

1、了解】

三、整體感知

１、速讀課文，理清文章線索。

２、在此基礎上詳細復述課文。

３、一句話評價：這是一個＿＿＿＿的故事。

【學生活動：

1、閱讀課文。

2、小組討論。

3、復述內容。

4、交流展示。】

四、合作探究

課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結局結尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊含著“偉大”兩字呢？他們付出這樣沉重的代價，為了什么呢？請思考以下問題：

１、斯科特一行南極之行的悲劇體現在哪幾個方面？

失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲。

２、偉大又體現在哪些方面？

勇于探索，為事業而獻身的精神；集體主義精神；誠實、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人??（請學生先在文中找出相關的語句，有感情地朗讀，教師作點評和指導，然后再用自己的話進行概括）

出示幻燈片，內容為斯科特寫給家人及朋友的遺書，使學生對斯科特的內心世界及精神品質有進一步的了解。

【學生活動：

1、速讀課文。

2、思考。

3、組內交流。

4、班內交流展示。】

五、拓展練習

真情告白：正是在這些英雄們的精神的鼓舞下，一行又一行的后人不斷向人類的未知領域發起了進攻，揭開了一個又一個謎。此時此刻，你一定有千言萬語想對英雄 們表白吧，那就拿起筆，寫下你的真情告白吧！

【學生活動：1、2、3、六、小結

我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們為人類偉大的事業貢獻自己的智慧甚至是生命！這里，我想再引用美國前總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！

《偉大的悲劇》在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，讓我們一起大聲說出他們的名字，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！（投影顯示：斯科特、威爾遜、奧茨、埃文斯、鮑爾斯）

【學生活動：

1、圖片欣賞。】 思考感悟。寫作訓練。交流展示。】

七、作業設計

A：《語文伴你學》做完

B：作文寫完。

八、板書設計

偉大的悲劇

茨威格

篇三：偉大的悲劇教學設計

《偉大的悲劇》教學設計

北京市第17中學

陳克寒

一、教材分析

本文選自奧地利作家茨威格的《人類群星閃耀時》，記敘了英國南極探險家斯科特一行在從南極點歸程的途中，由于南極寒冷天氣提前來臨，饑寒交迫最終長眠在茫茫冰雪之中，悲壯覆滅的事件。作者以飽含深情的語言，贊頌了英雄們悲壯崇高的探險精神。尤其是在面對失敗和死亡時，斯科特及其隊員的勇敢、鎮定、坦然。本文篇幅較長，應讓學生在通讀課文，掌握課文內容的基礎上，從題目關鍵詞“偉大”“悲劇”入手，從文段中尋找關鍵事件、語句進行分析，從而感受文章主題，明確作者寫作目的。

二、教學目標

1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。

2.研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

3.感受人物崇高的精神品質，體會作者創作意圖及思想感情。

三、教學重點

1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。

2.研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

四、教學難點

感受人物崇高的精神品質，體會作者創作意圖及思想感情。

五、教學過程

（一）新課導入

（出示圖片）在南極南緯90度有一座科學實驗站被命名為“阿蒙森—斯科特站”，這是為了紀念人類歷史上最早到達南極點的兩位科學家。

（出示圖片）2002年2月7日，英國的安妮公主到達南極大陸，開始她為期三天的南極探險之旅。安妮此行旨在紀念英國人羅伯特·福爾肯·斯科特登上南極90周年。

那么，在茫茫的南極大陸上，斯科特一行人又曾經歷了什么呢？讓我們隨作者茨威格一起回到1921年。

（二）整體感知

默讀課文，從文中找出相關內容，完成表格。

（三）研讀語段

1.魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”你認為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？（要以文中的語句為依據）

明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”

作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。” 死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奧茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。”

2.這些“悲”中包含了哪些含義？

明確：事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛?? 3.斯科特一行人的“偉大”之處體現在哪里？（要以文中的具體事件為依據）

明確：（1）斯科特接受了為他人作證的任務：講求紳士風度，主張誠信，能勇敢地承認自己的失敗。體現了他人格的高尚。

（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學研究的執著精神，英雄的氣概。

（3）奧茨在暴風雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強烈的集體主義觀念。

（4）三個人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業的熱愛之情。

（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。

（6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側面表現斯科特一行人的偉大。

（四）理解主題

1.根據以上認識，請你談一談對文章題目《偉大的悲劇》的理解。用“悲在，而

偉大”的句式表述。

2.介紹阿蒙森南極探險的相關內容，茨威格為什么沒有描繪阿蒙森等人的壯舉，而是為失敗者斯科特一行人寫作傳記？

明確：作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

3.誦讀課文最后一段，談談你的理解。

明確：最后一段是對全文的總結，斯科特一行人所代表的是人類偉大的探索精神，是人類優秀品質的集中體現。正如羅曼·羅蘭所說：“一個人是因為他的心靈而偉大的。”

（五）作業

閱讀研討與練習

（三），寫一篇閱讀筆記。

六、板書設計

偉大的悲劇

茨威格（奧地利）

誠信失敗之悲

執著

犧牲精神崇高的作證之悲集體主義

心靈

勇敢

無私的愛

死亡之悲

第五篇：偉大的悲劇_教案

? 偉大的悲劇導學案1

【教學目標】

知識與能力

1.快速默讀課文，梳理情節，感悟內容，體會情感。

2.把握文題“悲劇”的內涵，明確“偉大”的意義。

3.研讀課文，體味關鍵語句的含義。

過程與方法

自主、合作、探究

情感態度與價值觀

1.激發學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。

2.引導學生認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大。

【教學重點】

1.把握“悲劇”內涵，明確“偉大”意義。

2.研讀課文，體味關鍵語句的含義。

【教學難點】

激發探索未知世界的興趣，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

【教學類型】

講讀課

【課時安排】

2課時

【教具準備】

多媒體課件

【教學步驟】

第一課時

【教學要點】

速讀默讀課文，理清故事結構，整體感知文意。把握“悲劇”內涵，明確“偉大”意義。導語設計

設計

（一）用多媒體課件展示南極地圖，美麗的南極風光，可愛的動物企鵝藍鯨等激發學生的學習興趣。接著播放世界各國在南極的科學考察站地圖，介紹中國的長城站、中山站，特別介紹設在南極南緯90°的名為阿蒙森——斯科特的科學實驗站，這是為紀念最早到達南極的兩名探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特而命名的。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領下走進英國探險家斯科特的故事，去感受定格在歷史長河中那悲壯的一幕吧。由此導入板書課題。

設計

（二）用多媒體播放神舟六號載人飛船、嫦娥一號探月衛星圖片，介紹中國航天事業取得的驕人成績。播放美國“挑戰者”號航天飛機升空73秒爆炸、“哥倫比亞”號返航時解體的畫面。播放2002年北大科考隊和登山隊攀登希夏幫馬峰時不幸遇到雪崩，5人遇難等畫面。說明人類在探索未知領域的征途中留下了許多偉大的悲劇，但人類卻從未停止過探索的腳步。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領下走進英國探險家斯科特的故事，去感受定格在歷史長河中那悲壯的一幕吧。由此導入板書課題。

一、學習目標

1.了解作者作品。

2.速讀、默讀課文，理清故事結構，整體感知文意。

3.把握“悲劇”內涵，明確“偉大”意義。

讀一讀，寫一寫

吞噬（shì）角逐（jué）雪橇（qiāo）癲狂（diān）

拽（zhuài）悚（sǒng）毋(wú)皚(ái)怏(yàng)

馨（xīn）溫馨贏（yíng）輸贏

罄（qìng）告罄羸（léi）羸弱

磬（qìng）鐘磬

1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

2、耀武揚威：炫耀武力，顯示威風。

3、堅持不懈：堅持到底，毫不松懈。

4、風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

5、怏怏不樂(yàng)：形容不滿意或不高興的神情。

6、姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。

7、憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜

作家簡介

斯蒂芬?茨威格（1881—1942），奧地利作家。他的文學活動從詩歌創作開始，主要成就在傳記文學和小說創作方面。他是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他的傳記不拘泥于史實，著重表現人物性格。

作品有中短篇小說集《最初的經歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運攸關的時刻》、《人類的群星閃耀時》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等。

南極簡介

★南極之最★

最大高原--------最大冰庫--------世界“寒極”--------世界“風極”

二、獨立自學

1、請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。（如感動、崇敬、欽佩、敬佩等）

2、梳理脈絡情節（按時間順序）（點撥、討論、提問。）

★ 奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險→悲壯覆滅

3、復述課文內容。（提示六要素）

★ 課文主要寫了斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個個悲壯地死去。▲最后教師介紹斯科特探險隊南極探險的整個經過。

1910年6月1日，斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準備在當年12月至次年的1月左右征服南極點。可是就在這時候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領另外一支探險隊正向南極進發，要“和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發，“去爭取國家的榮譽”。經過一番激烈的競爭，結果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森隊勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探險隊發現英雄們已凍僵的尸體。）

4、請用一句話概括全文內容。（時間、人物、地點、結局）

（討論、提問、歸納：1912年3月，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。）

5、作者對整個事件的評價在文中的哪一部分體現的（找主旨句）?有何作用？（點明主題）（討論明確后齊讀最后一段，加深對主題的理解。）

三、合作探究

1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？

2、既是“悲劇”又何來“偉大”呢？這是否矛盾？

（不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。）

3、本文“悲”包括哪些內容？“偉大”指什么精神？（板書設計）

失敗之悲勇于探索

作證之悲誠實守信

死亡之悲悲劇————偉大集體主義

離別之悲獻身事業

世人之悲給人精神鼓舞

四、拓展延伸

師: 課文頌揚了一種人類勇于探索的精神，為事業而獻身的精神和強烈的集體主義精神。請用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿偉大”的句式，表述你對課文題目的理解。

例：“悲在全軍覆滅，而冒險精神偉大”、“悲在為勝利者作證，而誠實守信的精神偉大”等。

聯系各科所學知識及課外閱讀積累，展示所學成果。

1、談談你所知道的古今中外“偉大的悲劇”式人物或事件及對你的啟示。

（抗洪搶險、抗非典等救災中英勇獻身的英雄們；劉胡蘭、黃繼光、董存瑞、黃繼光等為國犧牲的革命先烈；伽利略備受教會打擊，沉冤三百年；美國“哥倫比亞”號、“挑戰者”號航天飛機先后毀于一瞬，宇航員全部罹難等等。）

2、你還知道古今中外哪些探險者的故事？

（提示：張騫、玄奘、馬可?波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費俊龍、聶海勝等等。）

五、課后作業

1、預習下節課內容：文中哪些情節、詞語深深地打動了你，讓你激動難忘？

2、寫一篇讀后感，談談你學了本文后的感受。

六、課堂小結

同學們，今天學習了挪威作家茨威格的傳記《偉大的悲劇》使我們深受震撼，勇士們敢于冒險，挑戰自我，誠實守信，團結協作的精神值得我們學習。從現在起，希望你們樹立科學意識，勇于探索，勇于同大自然進行挑戰，讓斯科特他們的精神在你們成長的道路上一直相隨吧！讓我們記住這五位英雄的名字：斯科特、威爾遜、奧茨、埃文斯、鮑爾斯。（課件顯示）

請大家一起念他們的名字，讓這些英雄永遠活在我們心里吧！（學生齊讀）

第二課時

【教學要點】

研讀課文，體味關鍵語句的含義，體會作者表達的思想感情，并聯系實際拓展延伸。【教學步驟】

一、研讀課文，品味關鍵語句

文中哪些情節、語句深深的打動了你，讓你激動難忘？請概括說明。

★例如

1、接受為挪威人作證的任務。

探險家誠實守信的博大的胸襟讓人嘆服、敬佩。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。

科學家勇于探索和頑強進取的敬業精神讓我們感動。

3、奧茨英雄似的死去。

科學家為事業自我獻身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼。

4、斯科特將日記記錄到他生命的最后一息。

科學家熱愛事業，執著、拼搏的精神令人贊嘆。

5、“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”

作者站在斯科特的角度，表達了他們在角逐失敗后的一種極度沮喪，悲哀的心情，但作者并不同意這種說法

6、“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”

作者使用擬人手法，表達的是斯科特一行人的心情。此刻，風中飄揚的挪威國旗就是他們的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀舞揚威、洋洋自得。

7、“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去執行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

英國人講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。深受這種文化傳統熏陶的斯科特只能接受這一任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比高尚。

8、“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”

心中的海市蜃樓指他在離開世界前回憶的美好往事，對祖國、親人和朋友的懷念。它們與現實形成了鮮明的對照。這樣，突出了悲劇效果，給人們的心靈以強烈的沖擊。

9、“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但他的心靈經受了考驗，變得無比崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。

二、思考探究

1、作者的思想感情是如何表達出來的呢？找出文中的相關的語句并大聲誦讀。通過直截了當的議論，表現出作者對人物的頌揚之情。

例：“在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩。”

“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

”

2、作家茨威格為何不給勝利的阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？

作為一位偉大的作家，茨威格想到的不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，這五位探險者，是全人類的英雄，讓所有人仰慕，作者給他們作傳更有意義，會給人長久的思考。

3、斯科特一行人探險的真正意義是什么？

認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神鼓舞。

三創造閱讀，拓展延伸

1、讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成敗？

2、假如你是一位作者，你會為誰作書立傳？你如何評價失敗的斯科特？

提示：斯科特雖然在探索領域失敗了，但他對科學的探索精神和愛國精神，不僅是英國人的驕傲，而且是全人類的驕傲。他的不懈探索精神給后人以巨大的精神鼓舞，是人類寶貴的精神財富。

四、作業1、2002年7月，英國安妮公主到達南極，紀念斯科特逝世90周年。茫茫冰雪，浩浩雪原。斯科特等人長眠的地方，只有一方矮矮的墳墓，一個小小的十字架。請你為他設計墓碑并寫幾句墓志銘。

簡介墓志銘知識。墓志銘是放在墓里或立在墓前刻有死者生平事跡或頌揚文字的石刻。要求語言簡練，抓住人物最突出的品格特點，寄托刻寫者的敬仰和哀思。

2、課外收集有關南極、北極、海洋、太空等探險的資料，制成知識卡片。

3、搜集整理中國南極考察站的資料，了解我國南極考察的成就。

五、課堂總結

有人說，歷史是為成功者而寫的。但茨威格卻能關注一位失敗者，他傾注了全部感情來寫這個悲劇，頌揚了人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。英雄們的足跡烙在了南極的土地上，英雄們的名字鐫刻進了歷史的記憶。人類生存在地球上，探索這個星球的奧秘是會永不停歇的。

同學們，探險是一項極富挑戰性事業，既是對自然界的挑戰，更是對自我的挑戰。愿將來你們中的某些人，也能成為像航天英雄楊利偉、聶海勝等英雄般的人物，讓自己的生命活的有價值。

六、名言寄語

成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大。

――――小普林尼

如果不獻身給一個偉大的理想，生命就毫無意義。

――――何塞?黎薩爾

偉大的目標形成偉大的人物。

————埃德慕斯