第一篇：國際象棋游戲規則

游戲規則

棋盤和棋子

國際象棋棋盤是個正方形，由橫縱各8格、顏色一深一淺交錯排列的64個小方格組成。深色格稱黑格，淺色格稱白格，棋子就放在這些格子中移動。棋子共三十二個，分為黑白兩組，各十六個，由對弈雙方各執一組，兵種是一樣的，分為六種：

王(1)、后(1)、車(2)、象(2)、馬(2)、兵(8)

王：橫、直、斜都可以走，但每著限走一步。

后：橫、直、斜都可以走，步數不受限制，但不能越子。它是國際象棋中威力最大的子。車：橫、豎均可以走，不能斜走。一般情況下不能越子。

象：只能斜走。格數不限，不能越子。每方有兩象，一個占白格，一個占黑格。

馬：每步棋先橫走或直走一格，然后再斜走一格，可以越子，也沒有“中國象棋”中“蹩馬腿”的限制。

兵：只能向前直走，每著只能走一格。但走第一步時，可以最多直進兩格。兵的吃子方法與行棋方向不一樣，它是直進斜吃，即如果兵的斜進一格內有對方棋子，就可以吃掉它而占據該格。

特殊走法

除了上面所有棋子的一般走法外，國際象棋中存在下面三種特殊著法：

吃過路兵：如果對方的兵第一次行棋且直進兩格，剛好形成本方有兵與其橫向緊貼并列，則本方的兵可以立即斜進，把對方的兵吃掉。這個動作必須立刻進行，緩著后無效。

兵的升變：任何一個兵直進達到對方底線時，即可升變為除“王”和“兵”以外的任何一種棋子。王車易位：每局棋中，雙方各有一次機會，讓王朝車的方向移動兩格，然后車越過王，放在與王緊鄰的一格上。王車易位根據左右分為“長易位”和“短易位”。在下面四種情況下，王車易位不允許：

王或車已經移動過；

王和車之間有其他棋子阻隔；

王正被對方“將軍”；

王經過或達到的位置受對方棋子的攻擊。

勝、負、和

國際象棋的對局目的是把對方的王將死。比賽規定：一方的王受到對方棋子攻擊時，成為王被照將，攻擊方稱為“將軍”，此時被攻擊方必須立即“應將”，如果無法避開將軍，王即被將死。除“將死”外，還有“超時判負”與“和局”。出現以下情況，算和局：

一方輪走時，提議作和，對方同意；

雙方都無法將死對方王時，叛和；

一方連續不斷將軍，對方王卻無法避開將軍時，成為“長將和”；

輪到一方走棋，王沒有被將軍，但卻無路可走，成為“逼和”；

對局中同一局面出現三次，而且每次都是同一方走的，判為和局。

第二篇：幼兒國際象棋游戲化教育

幼兒國際象棋游戲化教育

一、問題的提出：

國際象棋是科學文化藝術競技融為一體的智力體育項目。革命導師列寧有一個著名的論斷：“象棋是智慧的體操”。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基甚至認為：“不下棋就不可能充分增強智能和記憶力”。國際象棋有助于開發智力，培養邏輯思維和想象能力，增強孩子敏銳的觀察力和有意注意的能力，加強分析能力和記憶力，提高思維的敏銳性和嚴密性，它著法多變，趣味性強，對于開發少年兒童的智力，尤有特別好的效果，能增進友誼，陶冶高尚情操，培養頑強勇敢，堅毅沉著，機智靈活等優秀意志品質，是進行早期啟蒙教育的良好教具，在學校開設的國際象棋教學，就象給孩子找到了一把啟智的魔杖。

孩子們天性愛玩。愛玩就喜歡做游戲，而下象棋恰恰是“聰明人的游戲”。值得注意的是孩子們特別喜歡下國際象棋。從事幼兒教育的專家魯紀做過一項測試，把圍棋、國際象棋、中國象棋三種棋子同時擺在幼兒面前，幼兒最先拿起的是國際象棋，這是因為國際象棋棋子形象生動，立體感強，就跟孩子的玩具一樣，特別能抓住孩子們的目光，除了國際象棋的外觀吸引幼兒外，更具有益智教育和交流的功能。下棋能使頑皮的孩子逐漸安靜下來，使不太聰明的孩子變得聰明，使聰明的孩子更聰明。通過近一個多月的觀察，幼兒對新鮮事物“國際象棋”表現為較好奇，但隨著時間的推移，幼兒已失去原有的新鮮感，因此如何讓幼兒保持對國際象棋的那份興趣，讓我們的孩子變得的更聰明，是我們值得探索和探究的，方法也是十分有必要的。游戲是幼兒年齡階段永恒的“主題”，游戲是有內部動機所控制的行為，孩子喜歡游戲的形式。在這種情形下，我們提出幼兒國際象棋游戲化教育。

二、研究目標

1、根據幼兒國際象棋游戲化教育的實踐情況，初步探索出符合幼兒年齡特點的幼兒園國際象棋教育的有效途徑。

2、通過國際象棋教育幫助幼兒學習掌握這一人類古老的智慧游戲，鍛煉提高基本的思維能力和良好的思維品質。

3、在游戲化的教育過程中，發揮幼兒潛力，促進其個性自由、全面發展，使幼兒通過學棋而獲得最大的益處。

三、研究方法

觀察記錄法

調查法

教育實驗法

經驗總結法

文獻法

四、操作原則

1、激勵性原則：幼兒年齡小，遇到困難容易或時間長就容易放棄，而老師的一句話，一個鼓勵的眼神，微笑的表情，翹大拇指的動作，和一朵小紅花都能激勵幼兒，讓他們擁有自信，體驗成功。

2、游戲化原則：就國際象棋的構成特點和弈法規則本身而言，雖然它具有形象生動的特點，但對幼兒來說有一定的復雜性，長時間的學習容易使幼兒感到單調乏味，缺乏興趣，從而影響學習效果。而游戲化將教育和游戲結合，可以使教學變得生動有趣，能不斷引發幼兒對所學內容的興趣，同時在游戲中可以獲得其他的發展效益。

3、循序漸進原則：幼兒剛接觸國際象棋，有著好奇心和興趣，但在實際學習上，有一定的難度，不應急于求成，而是根據實際情況，循序漸進，使幼兒的每一步都有進步。

五、研究策略

1、布置一定的國際象棋環境，將國際象棋的基本知識融入其中，使幼兒在潛移默化中掌握知識。

2、進行簡單的設計，將國際象棋的棋盤、棋子及棋子的走法、規則和基本技能變成幼兒游戲的內容、方法、環境、材料等游戲要素，成為游戲的有機組成成分。

3、利用國際象棋的棋具和某些方法直接設計成某個簡單的游戲。

4、收集和自編一些兒歌，幫助幼兒記憶。

六、研究步驟

上半年

第一階段 措施：

1、觀察了解幼兒學習國際象棋的興趣、教師教授國際象棋的方法和效果。

2、發問卷調查，了解家長對幼兒學習國際象棋的看法和建議。

3、制定研究的課題、目標和計劃，收集相關資料，并做好課程安排。

第二階段 措施：

1、設計可行的教學游戲并實施。由于教學的不同需要、游戲方式的豐富多樣，國際象棋的游戲化教育可在不同程度上與游戲相結合。

2、教師做好觀察記錄，作實踐反思，加深提高對游戲化教育的認識，不斷修改、完善教學游戲。

第三階段 措施：

1、舉辦“誰最了解國際象棋”的活動，增強幼兒學習國際象棋的信心和興趣，也使幼兒體驗成功的喜悅。

2、發問卷調查，通過家長了解幼兒學習國際象棋后有何進步。

3、總結研究結果，為進一步的研究作準備。

下半年

第一階段

措施：

1、觀察了解幼兒學習掌握國際象棋的情況幾個方面的表現。

2、總結家長通過問卷調查反饋的問題、建議。

3、制定本學期的教學計劃和課程安排。

第二階段

措施：

1、根據幼兒的興趣、實際情況以及上一學期的研究結果，設計更為可行的教學游戲。

2、選定一些方面，收集相關資料，做跟蹤調查，做好詳細的觀察筆記，以便了解幼兒國際象棋游戲化教育的結果。

3、幫助家長了解國際象棋的基本知識，為誘餌學習國際象棋創造一個良好的家園環境。

第三階段 措施：

1、舉辦幼兒國際象棋的小型比賽，使誘餌能夠充分展示一學年所學的本領。

2、發家長問卷調查幼兒經過一學年的國際象棋游戲化教育，有何進步？

3、總結研究結果。

七、國際象棋學年計劃

上半年

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國際象棋的棋盤

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國際象棋的擺放

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車的走法

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車的吃子

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象的走法

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象的吃子 ?

皇后的走法

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皇后的吃子

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皇帝的走法

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皇帝的吃子

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馬的走法

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馬的走法

（二）?

馬的吃子

（一）?

馬的吃子

（二）?

小兵的走法

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小兵的吃子

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王車易位

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將軍

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應將

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應將

（二）下半年

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閃將

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抽將

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雙將

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如何判定勝負

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和棋規定

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各種兵種的相對價值

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對局基本規則

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車的一步殺

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后的一步殺

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象的一步殺

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馬的一步殺

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兵的一步殺

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車殺法的基本規定

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后殺法的基本規定

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象殺法的基本規定

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馬殺法的基本規定

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兵殺法的基本規定

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得車

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絆馬繩

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獵象

八、預計研究結果

1、幼兒有效的掌握了國際象棋的基礎知識技能，形成了較濃厚、穩定的興趣，為以后大班的深入學習打下了基礎。

2、豐富了游戲經歷，培養了游戲能力。

3、帶動、促進了幼兒的整體素質。

4、初步形成了幼兒國際象棋游戲化教育的方案。

第三篇：國際象棋游戲化課堂引入的探索

國際象棋游戲化課堂引入的探索

南京市南湖三小 袁 哲

內容摘要：著名的前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基寫到：“國際象棋——循序漸進、邏輯思維的最好學校”。國際象棋又是當今世界十分盛行的一項競技娛樂活動，小學又是基礎教育中的關鍵組成部分，因此我們在國際象棋教學活動中，本著“以學生為主體，遵循學生身心發展規律與需要”的教育理念，開展了國際象棋的游戲化教學引入，激發學生的興趣，聯系學生的心理，開發幼兒的認識及判斷能力、啟發他們的想象力、教會他們大膽而具創造性的思維方式。

關鍵詞：國際象棋 游戲化 探索

一、小學國際象棋教學活動現狀

著名棋手、中國棋院院長陳祖德也將國際象棋形象比喻為“啟智魔杖”。革命導師列寧曾將國際象棋形象地比作為“智慧的體操”。久遠的歷史和無數的事實證明，國際象棋不僅具有競技性，且兼有藝術性和科學性。我們學校在前幾年就定下了走綜合實踐特色的道路，開始嘗試國際象棋活動，同時也初步形成了一套小學國際象棋教學活動設計方案，并制定了自己的校本教材。然而實際的教學活動過程中，我發現有的國際象棋學習過程很枯燥，很乏味，特別是國際象棋中的一些基本的布局，一些類如堵塞、攔截、騰挪等基本戰術的教學，根本提不起學生的興趣。而出現這些現狀的原因是我們老師在教學過程中沒有遵循幼兒身心發展規律，一味的傳輸國際象棋的基礎知識而造成的。而課堂的引入，這一基本的課堂教學環節，又常常被教師所忽略。

眾所周知學齡階段的學生天生好動，善于觀察，模仿，思維具體形象，但是注意力不穩定，持久力差等特點，如何才能將枯燥、抽象、深奧難懂的國際象棋知識轉化為生動、淺顯、幼兒喜歡的內容呢？游戲化的引入無疑是最佳的方式。

二、課堂引入游戲化的意義與作用

瑞士著名的心理學家皮亞杰說過：在幼兒時期要發展智慧，關鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂中學，從玩耍中學。其教育過程是：興趣——游戲——引導——激勵。游戲的重要性可見一斑。游戲，究其本質在于幼兒的自主性，在于能激發幼兒主體的內在動機，促使幼兒主動自愿的活動。因此游戲對幼兒來說，是一種自主、自發的活動，有內部的直接動機的驅動而產生，以游戲活動本身為目的的愉快活動。德國教育家福祿貝爾指出：“游戲是兒童內心活動的自身表現，使兒童最純潔、最神圣的心靈活動的產物”，揭示了兒童游戲在與兒童的內部需要和自發活動這一游戲本質。

自然而然，教學游戲化就是根據幼兒的身心展而提出的，是為了讓心理機能尚未完善的幼兒不至于承受正規教育帶來的強烈壓力，在教學活動中利用游戲的特點，通過各種途徑讓孩子在這類活動中也有游戲般的體驗，從而使他們就能自主參與，主動建構，在輕松中達到一定的預定教學目標。因此游戲化教學實質上就是一種在教師指導下的孩子主動學習過程（不是控制下），是一種教師把外在要求轉化為幼兒內在需要的活動，是一種孩子在活動中感到愉悅感到好玩而又是一種教學目標非常清晰的活動。

正因為游戲對幼兒的身心有著如此巨大的作用，“教學游戲化”有著其他活動所不能替代的功能與價值，它是教師根據教育要求、新《綱要》教育理念有目的、有計劃地以豐富教學內容、使教學生動活潑的一種組織形式，使幼兒能在輕松愉快的活動中發展個性。

三、國際象棋課堂教學引入游戲化的探索

（一）精心編制各種教學游戲引入

游戲是一種輕松愉快的活動，它具有趣味性、具體性、虛構性、社會性的特點，根據我校國際象棋教材的內容、要求以及各年齡段幼兒的發展水平，我在教學引入中，精心地改編和創編了一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲活動，使幼兒學生積極、愉快地投入到國際象棋學習活動之中。例如：在教低年級認識擺棋子時，我就設計了：兩個國家建立起來，先在四個角上建立了城堡，王在中間，王后陪在身邊，可是他們很寂寞于是有了象和馬，不久要打戰了，于是他們招兵買馬，在前方有8個兵，然后讓學生上臺來進行角色扮演，通過這條游戲的主軸線，學生在動靜交替的角色扮演游戲氛圍中快樂的進入了學習的情緒，同時也鞏固了其他棋子的認識。

例如我在教學“包圍”的時候，“包圍”的定義：把對方的某個子趕到不利的位置，使他失去活動能力，發揮不了子力的效率，然后進行圍殲，把它捉死。這樣對學生進行口述，三年級的學生基本上對概念很茫然。在課前我準備了一個“網捉魚”，和一個“貓捉老鼠”的游戲，讓學生理解“包圍”的意義，并且提升了學生對學習的興趣和對知識的理解。

（二）切實遵循教學游戲的基本原則 1.游戲引入的規則性。

開展游戲的引入是為了激發學生的學習興趣和注意力。而學生意志的主要表現在行為的自覺性、堅持性、自制力等的發展。大家都知道，自律性低、自制力差，這是學生意志發展的特點之一。例如在學生剛剛接觸國際象棋的時候，可以由那首朗朗上口的語言游戲兒歌《三字歌》來進行引入：------摸了子，就走子；子離手，不后悔；贏了棋，不驕傲；輸了棋，不灰心；遇強手，莫害怕；遇弱手，不大意；小朋友，有志氣；好棋風，從小立；學做人，學棋藝；為祖國，立大業。讓學生理解了學下國際象棋的要求與規則，從而樹立良好的棋風和棋藝。

2、游戲引入的目的性。

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。因此在設計國際象棋教學游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如：學習象的走法與吃子，重點要掌握不受其他棋子的影響練習斜走斜吃的技能。我是這樣做的：把整個棋盤設計成果園，小象和媽媽一起到果園里去摘果子。一開始，小象跟著媽媽摘蘋果，媽媽走到哪里，小象跟到哪里把蘋果摘下來，然后稍加難度，在棋盤上設置障礙物（青蘋果），要求小象把已長熟的紅蘋果摘下來，最后通過兩個小象比賽摘蘋果結束游戲。整個游戲氛圍很活躍，學生的學習也很主動、積極，達到了游戲教學引入的目的性，在此之后在歸納出象的走法和吃法就很容易被學生理解。

3、游戲引入的注意點

游戲引入的注意點體現在教師對游戲難度的把握上，各個學生由于遺傳、環境、生活和教育條件的不同影響，他們的生活經驗、知識技能、興趣、愛好智力的發展水平都有差異，在學習國際象棋時，表現各不相同，有的思維靈敏，反應較快，有的思維慢一些，反應不夠靈活，因此在設計游戲教學引入時，要注意游戲的啟發性，既要注重每個幼兒的個體差異，量力而行，又要遵循循序漸進、因材施教的教學原則。另外，游戲只是為了提高學生的學習興趣和注意力，可以說要點到為止，千萬不要讓學生玩“瘋”了，這樣學生的注意力會不升反降，得不償失。還有，幼兒的思維有快慢之分，特別是對那些接受能力比較慢的幼兒，在游戲中可以適當給他們以提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于接受能力強的幼兒，則要設計有難度、有挑戰性的游戲，充分發揮他們的潛力，真正體驗到成功帶來的喜悅之情。

將游戲放在教學的引入階段，提升學生的學習興趣和注意力，讓讓學生在玩中學，學中玩，提高學習效率，達到娛樂和學習的有機統一，使學生在游戲中愉快地學習，健康成長。

參考文獻：

林 峰 《啟智魔杖——國際象棋進課堂》 天津社會科學院出版社 彭 英 《幼兒園國際象棋教學游戲化的實踐與探索》

第四篇：國際象棋有感

國際象棋有感

在本學期的象棋課程學習中，我從中獲益匪淺，感受到了一種棋類藝術給我們帶來的靈魂的沉淀，這是從來沒在別的選修課學到并感受到過的。每節課的對弈讓我們對國際象棋產生了濃厚的興趣，感受到了棋類博弈給我們帶來的巨大愉悅。

在老師每節課對國象的介紹以中，我了解到了一些國象的基本知識和棋壇大師。國際象棋幾乎就是融藝術、科學、知識和靈感為一爐的一種游戲。分析對局時是一種邏輯的實驗使用，而在攻王的戰斗中和戰略問題運籌的時候，就需要有一種創造性的靈感。不過，國際象棋不是像縱橫字謎那樣單純是一種文字智力的測試。國際象棋的競爭使雙方投入一場不流血的戰斗，是雙方思想和意志的一場激烈尖銳的戰斗以及體力上的堅韌不拔的較量國際象棋雖源于亞洲，但是代表世界最高水平的國家卻在歐洲，其中前蘇聯在歷屆世界大賽中成績突出。

在中國，到1956年才被列入正式體育比賽項目。1957年舉行了首屆全國國際象棋賽。進入80年代后，我國涌現出一批國際象棋新秀，四川劉適蘭，浙江吳敏茜、葉榮光，北京謝軍等先后榮獲國際特級大師稱號。

國際象棋有兩個特點：開放，變化。中國象棋靠限制增加變化，圍棋靠大面積布局加深計劃，國際跳棋棋子移動有限，而國際象棋的后、王車易位、兵的升變，等等，完全沒有河和九宮格的限制，是典型的以開放增加變化的棋類，要知道近代的國際象棋規則成形于法國人，這你就可以明白國際象棋有多開放和浪漫了。變化是針對圍棋和國際跳棋而言的。圍棋的子在打劫前都是死的，沒有移動，而且和國際跳棋升變前一樣，所有的子都只具有一個性質。所以，國際象棋（和中國象棋）的不同子力協同作戰，不平衡性更強。有利于提高獨立思考的能力。對局時雙方的機會是平等的，誰的計劃更合理，誰的心理素質更強，誰對布局的研究更深入，誰對戰術的應用更合理，誰對殘局的計算更精確，誰才能取得勝利。換句話說，你想贏棋，全靠你自己的判斷力和想象力，戰場上刀關劍影，沒人管你爹是誰，你的事得你自己解決。培養想象力。戰術組合，開局陷阱，先棄后取，調虎離山，培養良好的思考和學習習慣。學習國際象棋，下國際象棋，一絲不茍來自于你對局面的興趣，即興趣是最好的老師。國際象棋不會總是出現饒有興趣的局面，開局的套路，殘局的計算，也需要枯燥訓練，反復的過程很辛苦，但就像秋收一樣，有極大的成就感。再有，一著不慎，滿盤皆輸。豐富業余生活。說到業余生活，這里我順便談談對下棋和棋牌、電子競技的看法。喜歡英雄聯盟，也喜歡國際象棋。不同的是，聯盟版本更迭，英雄不平衡配置等等，這些與公平的國際象棋、永遠不變的國際象棋相比，似乎正是他們吸引人的原因，的確，人們業余期間不能沒有刺激的娛樂，但實話說，英雄聯盟給我的遠沒有冷靜的國際象棋給的多。

增強自信并學會謙虛。有輸也有贏。贏棋，就像你做了皇帝擁有了天下，雄心勃勃，自信滿滿；輸棋時有時感覺像被冤枉了一樣，服，就能學會贏的謙虛，換位思考，再接再厲。開拓遠見，豐富人生。下得好了，認識的朋友多了，思維和性格在下棋的過程中變得更冷靜了。這么說吧，就像一切科學將終結與哲學一樣，國際象棋也好，其他棋類也罷，都是為了讓我們想得更多些，生活更豐富些，快樂永遠是最主要的，下棋，不是為了錢，不是為了利，競技也好，藝術也好，有了國際象棋，就像擁有一本厚厚的哲學書，寫得是你自己的哲學。

現在我來介紹一下兩位國象女子世界冠軍。謝軍，國際象棋女子國際特級大師。北京棋院院長、北京西城區教委副主任、首都體育學院副院長。她1991、1993、1999、2000年四次獲得女子國際象棋世界冠軍。1998、2000、2004年在國際象棋奧林匹克團體賽中與隊友合作獲得女子團體世界冠軍。1991、1992、1994年三次獲“全國十佳運動員”稱號。另一位是諸宸，國際象棋女子特級大師和男子特級大師雙料稱號獲得者。出生于中國浙江溫州，后加入卡塔爾籍。988年獲得“兒童與和平”國際象棋世界少年賽12歲組女子冠軍，成為了中國國際象棋歷史上第一個世界冠軍。1994年、1996年兩度獲女子世界青年冠軍，并創造13局得12分的最高勝率記錄。2001年獲得女子世界冠軍，是繼謝軍之后的中國第二位國際象棋世界冠軍。她是世界上第一個在少年、青年、成年賽事上都獲得世界冠軍的棋手。在16屆廣州亞運會上獲得女子快棋賽中第八名。

國際象棋是先在保存下來的最古老的游戲之一，1500年以來，人類一直被它吸引著和挑戰著。雖然歷史悠久，它的思路、魅力、計劃，還是牢牢地吸引著今天的人們。確實，國際象棋曾經一度被認為是一種“皇族的游戲”，而現代人把它當作一種普通人的游戲的同時，也把它當作是一種休閑和智力鍛煉的結合物來研究、來取樂。另外，它又是人們生活中一種有趣的、快樂的，陶冶情操，修身養性的活動下棋的好處舉不勝舉，對于數學和物理等課程大有輔助作用，而且能培養人們的獨立思考能力和注意力的集中以及思維的邏輯化。在增強自信心方面－－尤其是在挽救敗局的斗爭中－－也能建立頑強的意志?！坝啦谎苑艞墶?，在下棋和人生這兩者中都一樣是一句閃亮和富有思想性的話語。

它除了是一項游戲和一種娛樂外,同樣也是一種需要思考和策略的智力練習。在這一方面，它是與西洋雙陸棋是截然相反的，因為西洋雙陸棋是一種靠運氣的賭博游戲,因此它類似于以箭頭指示的占卜,象棋是一種可被比喻為像箭術一樣靠技能和策略的游戲。

棋如人生，人生如棋，這話一點不假。國際象棋的每一個棋子都有自己的角色，都為完成一項共同的任務服務，由此影射到個人與整個社會的關系，在行棋過程中體現出的正是一種處世的哲學和態度。如何處理棋子與棋子之間的關系，使棋子之間相互配合好，如何應對對方的攻擊等等，都是下棋者所要考慮的。另外，對待下棋的態度本身也是對人格素質的一種訓練。要想成功，必須要付出，必須腳踏實地有條不紊地學習，把你的想象力你的水平你的控制力發展到最佳境界。你還要能正確估計你自己和對手，正確認識雙方的力量和存在的問題，估計對方的實力過度，使自己膽怯；估計過低會被對方殺得片甲不留。膽小者需要提高自信，自大者需要了解對方的真實情況，謹慎行事。要敢于面對成功與失敗，要具備良好的心理素質，無論遇到什么樣的困難，都要泰然處之，持之以恒，這樣才能真正達到預期的目的。

21世紀是一個知識不斷更新，信息化程度迅速提高的世紀，只有具備優良綜合素質的人才能適應時代的需要和社會的發展。大學生作為人的社會化過程的一個主要階段，其目標主要是培養能適應現實社會的人、能進行各種職業選擇和行業轉換的人、能改造社會和創造物質文明與精神文明的人。所以，大學生具備的素質應該是比較全面的、綜合的，即能適應知識社會發展變化所需要的整體素質。在社會主義市場經濟體制下，大學生素質教育已從過去知識的、技能的、學科的等單方面素質向整體的、綜合的素質轉變。在對人的綜合素質培養方面，國際象棋能起到十分重要的作用。

通過在大學里設國際象棋的選修課，可以讓更多的學生了解國際象棋，喜歡國際象棋，從而思維能力得到鍛煉，眼界得到擴展，而且可以享受國象帶來的快樂，我覺得是一件很有意的事情。我希望國際象棋選修課能夠永遠存在下去，希望越來越多的學生能夠來選這門課，從而走進國際象棋的世界當代大學生學習國際象棋，不僅是學習一項棋藝，更是培養自我技能，發揮潛能，做到素質與知識并進，寓教于藝，在切磋中學習，在學習中進步，逐步提高自我修養，真正成為高素質的當代大學生。

第五篇：國際象棋簡單題

1、國際象棋起源于公元世紀，是哪個國家發明的？。

7、國際象棋棋盤有______格，比賽時規定每位棋手的右下角為_______顏色。

8、填寫國際象棋的英文名稱：國際象棋王；后車；馬_________；象；兵________。

9、兵走到對方的底線可以升變為，但不能升變為_____。白方的后還在棋盤上，沖到底線可以再變一個后嗎？。

13、在正規比賽中，如果不小心被對手吃了王，這種情況算輸棋嗎？。

14、王車易位記錄方法：短易位_____ __，長易位 _______。王車易位時必須先走______，后走______。

1.國際象棋，又稱為________，是一種____人對弈的的戰略棋盤游戲

2.對弈雙方各有____枚棋子，分別為___王、____后、____象、____馬、_____車和____兵。

3.國際象棋的馬沒有「絆馬腳」的限制。

如果發生以下情況之一，則暫時不能王車易位：

? 當王被將軍時

? 王和參與易位的車之間有棋子；

? 王所在的格，或易位時王將要經過的格，或易位后王將占據的格，正在受到對方的一個或幾個棋子的進攻。

4.兵可以升變為王。