第一篇：武術納入校本課程的開發與實施

武術納入校本課程的開發與實施

青州市高柳鎮朱良小學

武術納入校本課程的開發與實施

高柳鎮朱良小學

多年來，朱良小學在堅持社會主義辦學方向，加強兩個文明建設中取得了顯著成績。在學校體育工作中，我校多年被評為體衛藝工作先進單位。

隨著素質教育的不斷深入，學校特色活動建設已成為教育革新的生長點，成為學校發展新的境界、新的走向。我校本著“惠及每一個學生，發展每一個學生”的教育宗旨，以厚重的歷史文化積淀為基礎，認真謀劃學校特色文化建設，經過多年的辦學實踐，逐步形成了 “朱良少兒體育俱樂部”，是以武術項目為龍頭的特色活動――我們把“武術”這種民間傳統體育引入了課堂及體育“大課間”活動，并開發了校本教材，“面”上有全體學生的武術操，各水平段學生的自編拳、自編刀劍組合套路等，“點”上有學校校武術隊并多次在省市比賽中獲得獎牌。武術校本課程的實施進一步發展了學生的素質，豐富了學校的文化內涵，提升了學校的辦學品位，下面就我校的武術校本課程的開發與實施向各位領導專家匯報。

一、武術校本課程的開發背景

1.“武術”在我校的發展歷程

我校武術隊在社會各界的共同關心下，從無到有、從弱到強,經歷了兩三代教練員、運動員的努力與拼搏，逐步發展壯大，現在我校武術隊有運動員一百余人，教練員3人，堅持常年業余訓練。從以上發展歷程可以看出，“武術”在我校有深厚的底蘊，開發武術校本課程有得天獨厚的條件。但從以上發展歷程還可以看出，深厚底蘊的“武術”還只是“點”上的精英式培養，用課程的意識來開發我校的武術資源是新形勢下擺在我們面前的一大課題。

2.傳承歷史，彰顯地方特色的需求

多年來，各種形式的武術運動遍及全縣城鄉，民間武術活動十分活躍，內容豐富。武術也是中華文化的重要載體，作為一代又一代中國人智慧的結晶，中華武術積淀著深邃的民族文化思想，形成了集技擊、健身、欣賞、娛樂、教育為一體的多功能價值表現體系。因此，讓學生切入博大精深的中國文化，學習武術是一個較好的突破口。同時，習武是高淳人民的優良傳統，高淳素有“武術之鄉”的美譽，習武健身是高淳人民優良的傳統和獨特的風俗習慣。通過武術教學，可以讓學生了解自己的生長環境，激發學生愛學校、愛家鄉的情感。

3.打造學校體育特色的需求

隨著教育教學改革的進一步深化，“健康第一”的思想進一步貫徹落實，我校提出“德育為首、體育突破、科研先導、和諧發展”的辦學思路。結合我校師資特點將武術定為體育學科校本特色，整理修改并創編了武術校本教材，逐步將武術運動打造成學校特色文化，努力將鍛煉身體和弘揚名族文化有機的結合在一起。學校在師資、資金、場地、器材等各方面給予大力支持。

二、武術校本課程的實施

1.多方協作，切實保證活動順利實施：

①課時保障。我校嚴格執行課程計劃，不以任何理由削減、擠占體育課時間，并在活動課中重點安排武術內容的練習。要求在教學中做到嚴格按照校本武術教材設定內容進行組織教學，及時發現問題并及時反饋修改。

②設施保障。為武術校本教材進一步推廣、實施，打造武術運動特色品牌，我校專設了學校武術運動展廳，配備了數碼攝像機等現代化訓練設備，購置了標準場地訓練地毯及大量訓練器械等。多年來，通過武術運動在我校的進一步推廣普及，激勵了大批愛好武術運動的學生積極參與，方便了學校業余武術隊及時發現更多的人才，有效推進了武術隊特長生梯隊建設，奪得了更多的榮譽。

③師資保障。首先，學校在師資引進上對武術專長教師傾斜。其次積極組織專職武術教師參加各級、各類業務學習，有效提高專職武術老師的教學和訓練水平。第三充分發揮優秀武術專職教師在教學中的示范作用，積極開展組內聽、評課和對外展示、交流等活動，不斷探索武術教學內容和形式的改革，改進教學方法和手段，優化備課、上課、活動輔導、成績考核、教學研究等教學常規，努力提高所有教師的課堂教學質量水平。近年來，我校體育教師在省、市、縣各級體育教育教學競賽中多次獲獎。水平三階段刀劍組合及全校武術操表演等也獲得了領導及專家的好評。

④加強宣傳力度。充分利用黑板報、宣傳櫥窗、校紅領巾廣播站、校園的環境布置等多種形式，進行武術運動的宣傳，使師生員工真正認識到強健身體的重要性，培養他們對武術的興趣，提高參與程度。同時也請校內外武術專家、運動員進行講座，介紹國內外武術賽事、武術文化等，拓寬學生視野、豐富學生武術知識。不定期組織班級、年級甚至全校的武術知識競賽活動，以提高學生對武術的興趣和參與的積極性。

2.讓武術進入課堂與體育“大課間”

“惠及每一位學生”是特色活動建設的核心，更是衡量特色學科是否形成的重要指標之

一。為認真貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》,我校在充分認識確保全體學生每天一小時體育鍛煉時間法定性、重要性和必要性的基礎上，進一步加強課程管理和時間管理，在課堂教學、大課間、課外體育活動等學校體育工作中以武術運動為重點，全面發展學生身體素質。我們把學生每天一小時體育鍛煉列入教學計劃，列入每個班級的課程表中，每天上午統一安排25分鐘的大課間體育活動，當天沒有體育課的班級，在下午安排35分鐘的課外體育鍛煉活動，活動內容除了組織學生認真做好教育部指定的廣播操外，還結合學校體育特色增加了自編武術操（學校武術操獲“市自編操競賽”第一名）、各水平段學生的自編拳、自編刀劍組合套路的練習內容。同時也完善了每年進行自編武術操的比賽制度，將比賽成績納入了班主任考核評比，從而進一步彰顯了我校以武術運動為重點的體育特色。

在課堂教學中，各體育老師按照校本教材的要求有計劃地傳授武術的基本知識和基本技能，使全校學生能熟練掌握自編武術操，水平二階段學生能基本掌握自編長拳，水平三階段

學生能基本掌握自編短器械套路。幾年來，我校體育老師在“送教下鄉”及本校校慶月課堂展示中均執教校本武術內容，受到廣泛好評，王宏榮老師執教的校本武術內容獲南京市一等獎，并將參加省級比賽。

三、武術校本課程下一步實施的工作思路

1.建設以武術為重點的學校體育環境文化。統一學校整體風格，美化顯性環境，增加武術文化內涵。教室走廊、樓道進行相關武術內容的布置。繼續加大體育特色項目建設所需專項經費，滿足發展需要。

2.全力做好校本武術教材的推廣與普及。全校學生熟練掌握自編武術操，水平二階段學生基本掌握自編長拳，水平三階段學生基本掌握自編短器械套路。同時在教學中更好把握小學生身理、心理特點采用靈活的教學方法、組織方法，激發學生對武術運動產生濃厚興趣、能在參與、學會相關套路的同時，又能在展示中不失武術運動特有的“精、氣、神”等內在含義，以及較莊嚴、威武的展現形式。

通過幾年來的不懈努力，武術運動在我校已普及開了，做到了有“點”有“面”，也取得了一點成績，但我們認為我們還有太多的不足。面向未來，面對課改的進一步深入，我校武術校本課程的發展還有許多工作要做。借這次研討會的機會，懇請各位領導、專家繼續關心、幫助我們，促使我校把武術運動推廣、普及、提高工作做的更好。

第二篇：武術操校本課程開發

“農村小學武術校本課程的實踐研究”方案

張家港市后塍小學課題組

一、課題提出的背景

中國武術歷史悠久，博大精深，具有豐富的民族傳統文化底蘊，這一直是我 們引以為豪的中國傳統文化的象征，是中華民族精神的歷史沉淀，對社會的發展 起到了積極的作用。且武術作為學校體育課的一項基本內容，是傳播武術、弘揚 我國優秀民族文化的有效途徑。然而，眾多因素的存在嚴重干擾了學校武術的教 學指導思想，導致學校武術的開展現狀不容樂觀。

江蘇省是我國率先基本達到社會主義小康水平的省份，而蘇南地區又是江蘇 省經濟最為發達的地區，教育設施齊全，各方面投資一直處在全國的前列，這就 為學校武術教學的開展提供了良好的環境。但武術開課率不夠理想，課外武術活 動的開展現狀更不容樂觀，影響學校武術發展的因素主要有領導重視及支持、教 學內容、場地設施與器材、教師的知識能力結構、教學方法等，因此，為了繼承 我國優秀傳統文化，應以小學武術教學現狀為切入點，研究怎樣更科學、有效地 普及武術教育。

武術，作為后塍小學的特色項目，幾經打磨，現已植根于后小這塊土地之上， 它集傳承與發揚為一體，學校把它作為傳統特色項目來抓，列入學校規劃和工作 計劃。我校將在此方面進一步進行探討，開展的武術教學研究，更強調系統性、階段性、融合性，讓少年兒童在動作、思維、創新中培養良好個性、強健體魄，使他們成為充滿自信、有創新能力的人才，形成我校體育教育的特色，為弘揚民 族體育文化作出努力。

二、課題研究的價值

1.農村小學武術校本課程的實踐研究，是新課程改革的需要

新課標所倡導的教學觀：教學不只是課程傳遞和執行的過程，更是課程創生 與開發的過程，是課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程。綜觀新課標小學體育教材內容，基本是保健、田徑、球類、體操、武術體操、游 戲。然而，農村學校體育設施相對短缺，在不同程度上影響著體育教材的全面實 施，無法滿足學生的體育運動需求，致使學生運動領域狹小。為此，我們農村學 校，要善于看到自身實際問題，遵循因地制宜、揚長避短的原則，創生、開發校 本課程，適應新課標要求。因此，我們將傳統武術引入小學體育課堂，是發掘鄉 土資源，發揮自身優勢補充、完善教學內容，豐富陽光體育運動內容，是順應 體育課程內涵發展的需要。

2.農村小學武術校本課程的實踐研究，是孩子自身發展的需要

教育作為一種培養人的活動就是要使每個學生的個性都得到充分而良好的發展從而使每個學生都具有高度的自主性、獨立性和創造性。校本課程在開發 的形式上看是“以校為本”而隱藏其背后的真正哲學理念是“以人為本”以 人的充分自由發展為最高目標。以人為本的理念既強調全體學生的全面發展又 強調學生的個體差異讓每一個學生都成為與眾不同的唯一。

3.農村小學武術校本課程的實踐研究是學校升華辦學特色的需要

蘇霍姆林斯基說：“辦學校辦的是一種精神一種文化。”這種精神和文化 是學校的立足之本、創新之源是學校長期辦學經驗的積淀辦學優勢的弘揚和 辦學個性的彰顯。一個學校有沒有特色要看它有沒有明確辦學目標應該說國家 對于各級各類的培養目標和規格都有一定的規定但是這規定是基本的普遍的 不可能照顧到各類學校所以也不能形成特色那么校本課程的開發與利用是形 成學校特色的一種具體的可行性保障。我們后小是一所百年老校武術校本課程 的開發與研究一直是我校的特色“以武養德以德立教”的學校特色已浸潤每 位后小教師的心田通過對本課題的研究使武術特色更加鮮明。

4.農村小學武術校本課程的實踐研究有助于提升民族素養。

以武育德弘揚民族精神、培養愛國主義精神、民族自尊心、自豪感。民族 民間體育活動中所特有的人文內涵深深地影響著學生的品德修養。學武不僅能讓 學生在練武中露一手更重要是能讓學生在練武中懂得武德學到武德。武術教 學有助于學生確立學習的楷模建立崇拜的偶像激發學習熱情和動力。如民 國期間津門大俠霍元甲挺身而出飛上擂臺使那些帝國主義列強的拳師不 敢在中國的武壇上耀武揚威大振了中華的國威。還有現代的成龍、李連杰等中 華武術代表人物。蜚聲影壇使中國功夫震驚了世界。由此可見武術寓于深刻 的民族精神和愛國主義精神無疑是激勵學生自強不息、奮發向上的巨大動力。通過武術教學不僅增強了學生的體質而且還借助武術項目內外兼修的運動特 點向學生宣揚了民族正義感從而不斷地增強了學生的民族自豪感。

三、概念的界定

1.課程：課程是一個精心設計的教學計劃借以向學生傳授社會認為重要的 學識及傳統的價值觀。課程不限于課堂內亦可以包含課堂以外的非規范學習。廣義地講課程是學習者從無知通過學習而得知的過程。

2.武術校本課程：國家在課程計劃中預留10%-25%的余地讓學校自主地進 行新的課程開發。武術校本課程是由學校針對學生的興趣和需要結合學校的武 術傳統和優勢充分利用學校和社區的課程資源自主開發和實施的課程。

3.農村小學：地處蘇南鄉鎮的社區小學。

4.農村小學武術校本課程的實踐研究：結合地方特色資源與優勢發揮學校 課程建構的主動性和創造性對農村小學武術校本課程的教材、文化架構、整體校園環境進行構建。從開發、途徑、原則、評價等方面進行實踐研究的探索。

四、研究目標

通過本課題的研究激發學生對民族體育活動的興趣弘揚民族傳統文化 促進學生身體素質和心理素質的全面發展為終身體育奠定良好基礎通過實踐 和研究提高教師的專業素養促進學校辦學特色的形成。

具體目標

1.通過本課題的研究培養學生武術興趣豐富武術知識促進學生武術 技能的發展。

2.在研究過程中不斷提高教師教科研能力以及課程開發能力。

3.通過本課題的研究構建校本課程形成學校辦學特色。

五、理論支撐

1.新課程理論

高嶸、張建華、毛振明在《對我國基礎教育體育與健康課程改革問題的反思》 一文中認為根據《體育與健康課程標準》對課程性質的表述和《課程標準解讀》

中的說明體育與健康課程在課程性質上并不是體育和健康教育的“合科”而 是“以身體練習為主要手段以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。蔡金 明、許雙陸在《現代武術運動的社會價值探析》一文中指出不論活潑奔放的武 術套路還是快速激烈、斗智較力的武術搏斗運動其對力量、速度、靈敏、柔 韌、耐力等綜合素質都有較高的要求和鍛煉作用。

2.多元智能理論 1983 年美國加德納教授提出多元智能理論，證明了人類思維和認識世界 的方式是多元化的。這一理論認為人的智能不是單一的而是多元的。至少存 在著八種以上的智能語言智能、數學邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運 動智能、人際交往智能、自我認識智能和自然觀察者智能等等。這一理論提出了 適應現代社會發展需要的學生觀、人才觀、能力觀、德力觀等等使現代教育有 可能成為 “ 開發和釋放人的創造潛能的發動機 ”。多元智能理論使我們重新對我 園的武術課題進行了新的思考在教育改革不斷推陳出新、社會不斷發展的今天 時代又對我們的教學理念和未來人才的發展提出了更高的要求多元智能理論又 給教師一個發展革新教學方法的機會。

3.武術實踐研究理論

國家體育總局武術運動管理中心科研部主任康戈武教授認為“現在全球一 體化的趨勢下每一個民族的個性如何體現民族精神很重要。體育課中增加武 術內容不僅將武術作為鍛煉身體的方法還應作為弘揚民族精神的方法要按 照時代的需要民族的需要來推動武術的發展。”武術管理中心主任高小軍說“我們要堅實推進武術進學校工作武術的普及只有通過進學校這一條途徑這將是

武術研究院的一大任務武術管理中心要聯合教育部、文化部、團中央共同推進 這件事”。

4.心理學理論

心理學理論提示，行為是需要引發的，行為的積極程度與需要的強度有關。要使學生對體育教學有積極的學習態度，就必須使學生明確自己對體育的需要。武術課無論是在教學內容、組織形式，還是在教學方法、手段上都是以傳授鍛煉 方法，提高綜合身體素質，最終養成終身鍛煉的習慣為目標的教學模式。武術本 身所具有的健身、防身、教育的功能正好符合學生的心理需求。武術教學作為學 校教育的重要組成部分，在實施素質教育中，具有其它學科不可替代的作用，它 不僅可以增強學生體魄，還可以增長知識，調節心理發展水平，提高體育文化素 養，培養優良意志品質，促使學生智力的發展和審美能力的提高。可見，通過 武術教學可以達到學生全面發展的目的這與素質教育的目的是一致的。

六、課題研究內容

1.培養學生武術興趣豐富武術知識促進學生武術技能的發展內化武 德休養。

（1）結合本校實際依據《九年制義務教育全日制初級小學體育教育大綱》 根據少年兒童的年齡特點制定低中高三個年段的武術校本教材《武韻》自編 一套武術操制定統一的學年教學計劃學期教學進度計劃和考核標準逐步形 成本校一整套武術項目教學的教學體系。

（2）學校每周利用一節體育課在體育教師的組織下帶領學生一起練習武術基本動作讓學生切身體會中華武術的博大精深在綜合實踐活動中指導 教師與學生共同交流學生從生活、社區中收集到的武術名家的故事感受名家的 崇高武德在每天的大課間活動中全校師生一起做一套武術操每天下午3 30~500尖子隊員在訓練館接受專業教練的指導訓練。

（3）分層次進行武術教學訓練。一是利用校本教材通過學校體育老師對 全體學生授課讓每個學生都能掌握武術的基本技能技巧二是由學校專任武術 老師訓練組建武術表演團隊三是聘請專業教練堅持常年訓練的校武術隊參 加各級比賽。

（4）充分挖掘武德教育中的優秀人文素材

歷代武林豪杰為國家和民族的興亡不惜犧牲自己生命的高尚品質一直教 育和激勵習武者。我校在武術教學中將注意武術人文精神的宣傳幫助學生確立 學習的楷模建立崇拜的偶像為習武者不斷輸送精神養料激發學習熱情和動 力。

2.在研究過程中不斷提高教師教科研能力以及課程開發能力

(1)增強教師科研意識樹立全新教育理念

加大校本培訓力度使教師清楚認識到教育科研就產生在我們的實際工作

中產生在每一節的課堂教學中。我們從事的教學工作蘊含著眾多的教學規律 如教與學、講與練、學知識與做人等等都需要我們教師去探索、發現、研究、總結所以我們教師應是教學實踐的研究者。為此我們要對全體教師進行科研 培訓。

（2）從移植經驗入手開闊教師的視野。

為提高教師的教育科研能力讓他們有規可循我校會為教師征訂了各種刊 物以滿足教師深入開展科研需要。同時給教師創造外出學習考察的機會借鑒 先進的教學經驗彌補自身的不足。學校充分利用網上資源組織教師收看優秀課 錄像資料然后進行研究廣泛吸收先進的教改信息與教育教學經驗在此基礎 上進行創新實驗不斷總結自己的成功經驗和失敗教訓從而取得科研成果。

（3）實踐探索鍛煉教師課程開發能力

校本課程資源能否激發學生的興趣是課程資源選擇是否合理的標準之一。校本課程開發前、開發中、開發后都要關注學生的興趣度只有符合學生身心 發展的同時學生感興趣的校本課程才是好的校本課程。老師可通過訪談、問 卷調查等方式掌握學生的興趣度。校本課程實施后學生的達成度如何教師 也要進行調查。通過測試、競賽等方式了解學生是否掌握了相關知識掌握的 程度如何。這個過程使教師養成關注學生良好教風。校本課程的成與敗、得與失 教師必須進行深入的反思從而提高教師的研究能力。

3.構建校本課程形成學校辦學特色

（1）積極營造武德教育的文化環境

文化環境是一種“隱形課程”其在激發學生興趣、開發學生智能、促進學 生個性和諧發展等方面具有獨特功能和作用。我校開展少兒武術教育時將特別 注重文化環境的營造。如以武術主題進行環境布臵建設“武韻”長廊豐富的 色彩生動的圖案富有震憾力的語言、照片點綴學校走廊、墻壁使學生時 刻感到武術就在我們身邊通過音樂伴奏來培養學生動作的韻律感、節奏感和美 感激發學生做動作時的內在情感和表現力用《中國功夫》歌曲和歌詞來編排 武術操有效的提高了學生們的興奮度促進其想象力和表現力的發揮烘托表 演氣氛和藝術感染力使音樂的美感與動作美感得到完美統一。

（2）獲取多方支持持續特色發展

在實施特色教育的同時為了獲得多方支持還要做好以下幾個方面工作。

一是積極與家長溝通取得家長的支持和理解二是與幼兒園溝通在幼兒園大班中就選拔苗子這批選拔出的苗子進入小學后就合理安排班級和訓練時間把這些隊員集中起來集中管理、集中教學三是與市、鎮武術協會溝通爭取得到社會的支持和幫助四是深層次去思考怎樣把武術理念去統整學校的教學不斷積淀、挖掘武術文化豐富其內涵，把武術之道遷移到師生的做人之道教學之道學習之道成功之道上五是充分利用現有的師資去搞好普及工作充分發揮好校本教材的作用六是利用一切機會走出去讓后塍小學的武術更具影響力努力提高后塍小學武術的知名度為傳承優秀民族文化作出貢獻。

七、研究方法

本課題擬以行動研究法為主輔之以調查研究法、群體研究與個案研究結合 法和經驗總結法來研究。

在研究初期我們將用調查法來了解學生的身體狀況以及對武術內容的喜歡 程度在研究中期我們將以課堂教學為主渠道結合研究專題和新課程標準制 定具體可行的武術教學培養目標以課堂教學和體育課外活動為主渠道規范教 師的教學行為把階段性目標細化到每個學段、每節課的各環節。再根據小學生 的認知規律和動作技能形成的規律探索達成小學武術教育目標的培養策略、方 法。在課堂教學中大膽地進行教學實踐結合著實際問題進行研討、分析不斷 改進操作方法把武術教育落到實處。在研究后期我們將用經驗總結法來及時 從課題實驗中總結得失撰寫研究報告實驗論文在實踐中反思在反思中實 踐。

八、研究步驟

本課題研究周期定為4年將分為以下幾個步驟來具體實施

1.準備階段(2011年7月--2011年12月)

（1）制訂課題實施計劃進一步落實研究機構、人員、場地、器材資源等。

（2）各年級基本教材研究

（3）進行開題論證

（4）進行前測。

2.實施階段(2012年1月--2014年12月)（1）小學生武術校本課程學習現狀探討

（2）相關教學評價的初步研究側重評價綜合因素討論。

（3）階段研究成果的總結與反思以及研究目標的修訂與完善。

（4）各年級創編教材的修訂與完善

3.總結階段(2015年1月--2015年6月)

（1）進行后測

（2）撰寫結題報告 

（3）進行后續性研究

九、研究措施

1.領導重視組織落實

學校領導將高度重視學校武術訓練主要領導親自關心這項工作同時明確 分管領導每學期初要專題研究武術訓練事項從經費落實、外聘教練、招生、訓練時間等做出部署。做到領導親自抓分管領導具體抓教練員隊伍專業化 運動員隊伍全員參與與專業隊伍配套。

2.舉辦武術特色的主題活動。

讓班隊活動與武術特色有機結合讓武術走進課堂在教師的指導下由學 生依據自身特點開展別具一格的武術主題活動通過活動同學們對武術的了 解不再停留于表面逐步向深層次理解。

3、普及和提高相結合。

后塍小學力求將武術特色活動在普及中提高為了加強武術特色建設開發 低中高三個階段的武術校本教材——《武韻》并認真實施大膽實踐充分落 實到課程計劃中。在這基礎上創編一套武術操每天全體學生在《男兒當自強》 的樂曲聲中弓步沖拳、歇步亮掌虎虎生威給大課間活動增加亮點并舉行 全校性的武術大會操比賽。

4、參與社會活動。

學校努力參與社會文化活動學校曾獲得“項目創新獎”。在全國億萬學生 陽光體育活動的開幕式上進行了長達二十分鐘的武術表演學校武術舞蹈《還我 河山》在省音舞節上獲二等獎在江蘇省沿江體育節暨全民健身活動的開幕式上 特邀我校表演了刀操、拳操在第十屆蘇州市全民運動會開幕式上獲大型武術 團體表演特等獎在蘇州市財政系統乒乓球開幕式上同樣表演了武術節目在金 港鎮全民健身月的開幕式上表演了刀操、拳操獲得了領導和市民的一致好評。今后將參加更多的社會活動為學校爭得榮譽。

十、研究保障

1、組織保障

學校領導非常重視教科研工作成立教科領導小組課題領導小組。實行校 行政——課題組——課題研究人員的三級管理網絡。

2、資源保障

目前學校擁有一支業務精良、作風過硬的師資隊伍內有大學本科武術專 業教練員一名散打教練員一名外聘專業武術教練3名。學校擁有標準武術訓

練館一個保證了武術隊伍的常年訓練的場所并配備了可供800人使用的武術器械及服裝。校園里板報群、閱報欄形成了武術文化長廊而墻面上那些武術精 英的肖像和格言正時刻激勵著孩子們健身強體勤奮成材。

3、制度保障

學校制訂《教科研領導小組例會制》、《課題組成員研討制度》、《課題管理制 度》、《教科研獎勵制度》等并確保落實以使課題研究順利進行。

4、經費保障

在課題實驗過程中學校將在研究經費上予以全力保障。確保課題開題論證、中期評估、結題鑒定各項費用及時到位保證在實驗過程中課題組成員的學習等 各項支出如期支付。

十一、預期成果及表現形式

1.調查報告。對課題研究初期、中期和后期學生身心發展進行調查研究形 成系統的調查研究資料。

2.中期報告和結題報告。

3.研究論文集和案例集。把研究過程中形成的成果和研究案例匯編成集以 便更好地指導今后的研究工作。

4.進一步修訂與完善武術教材。

5.特色主題活動集錦。圍繞“武術校本課程的實踐和研究”開展一系列有 特色的活動并進行成果展示。

第三篇：校本課程開發與實施

校本課程開發與實施

新一輪基礎教育課程改革提出了國家、地方和學校三級課程管理制度，設計了校本課程和綜合實踐活動課程等新的課程門類，明確指出學校在執行國家課程和地方課程的同時，應根據當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。其主要內容包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育”。這是基礎教育課程體系的結構性突破。校本課程和綜合實踐活動課程的開發實施成為課程改革中一道亮麗的風景線。下面就我校校本課程和綜合實踐活動課程的開發和實施工作向各位領導作一個匯報

一、更新教育觀念，正確把握課程內涵

校本課程是以學校為基地，以教師為主體，以學生發展為目標的具有廣泛的參與基礎的合作探索、共享開發成果的應用性課程。它是校長辦學思想的集中體現，是創建特色學校的必然選擇。集中體現了一所學校教育價值的取向，引領著學校教育的活動方式，并直接影響學生的發展和整體教育質量的提高。在新課程的實踐中，在抓好科學實施國家課程、努力探索各學科教學模式的前提下，根據學校、師生的差異，努力開發建設好具有地方特點、學校特色的校本課程。

二、校本課程的開發

（一）、確定校本課程開發思

1、社會、學生的發展需求。社會發展需要、學生發展需求，是我們開發校本課程首先要考慮的因素。社會需要創新型人才，教育就應主動調整自己的培養目標，突出創新精神培養。學生對什么感興趣，最希望學些什么，校本課程開發就應朝著什么方向努力。學校、老師的主觀愿望要符合實際，這“實際”就是社會發展的實際需要，學生發展的實際需求。如書法寫字課的開設就是針對當前計算機技術的飛速發展，學生及社會人士對書法寫字的認識出現偏差，認為無需再重視書寫的能力，有計算機代替，導致學生書寫能力的下降，我們就根據學生的書寫狀況1——5年級開設了寫字課。

（二）課程的實施

為確保校本課程的開發與實施順利開展，我們成立了以學校校長為組長，教學副校長為副組長，教導主任及教研組長、學校骨干教師為組員的校本課程領導小組，負責課程規劃、課程審議、課程實施、課程評價、教材編寫與管理、教師培訓等工作，確保校本課程開發工作健康發展。

校本課程開發與實踐是一個動態的過程，它不可能一下子就完善起來，更不可能很快形成自己的辦學特色。關鍵是行動，知識只有在親身經歷中才能獲得。因此，在實施校本課程開發的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發和培養師生自主開發課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。在今后的教育實踐中，我們將充分發揮校本課程、地方課程、綜合實踐活動等課程的作用，全面落實課改精神，促進學校教育教學質量全面提高

五、加強教學管理，努力以一流的質量鼓舞人。1.強化常規管理。

第一強化課程管理。嚴格執行課程計劃，開齊上足每一門課程，做到班級課表、教導處總課表統一，做到不隨意無故調課、停課、加大督查力度，以規范的課程管理推進素質教育，促進學生全面而主動的發展。以“張揚學生個性，促進教師發展，顯現學校特色”為目標，進行校本課程的開發實踐，初步形成了以科學為特色、以體育為特色（田徑訓練、排球訓練、乒乓球訓練）及經典誦讀等為主題的系列校本課程，這些課程開設極大地豐富學生的校園生活，促進學生綜合素養的提升。

第二強化過程管理。規范教學“七認真”，落實調研，實行教育教學常規工作月查制度，由校長室主抓、教導處、少先隊組織，檢查人員中層領導，做到有檢查、有記錄，檢查后形成書面材料并及時匯總、反饋，特別是對個別教師的針對性指導，對教育教學常規的規范起到了事半功倍的效果。第三強化團隊管理。我們認為，作為具有一定專業水平的教師個體，他的教育智慧的高低一定程度上和他所在的團隊有關，因此我們在注重每一個教師專業發展的同時，更注重教師團隊建設，打造“正直善美、自強不息”的團隊精神，成為我們提高教育教學質量工程的一門長遠的必修課。近幾年不斷加強教研組、備課組建設，近幾年，我校共設立了五個教研組（即3——5語文組、3——5數學組、音體美組、低年級組、信息組）做到活動有計劃，有總結，每一次活動定時間，定地點，有中心發言人，有記錄；不斷加強年級組建設，每一個組安排一名教研組長，作為這個年級的分管領導，和這個年級的老師們朝夕相處，做到出現矛盾，隨時解決，讓每一個年級都能健康和諧發展。事實證明，只有強化了團隊管理，充分發揮了團隊凝聚人、教育人、引領人的作用，使教師們在團隊中逐步提升自己的教育智慧，不斷提高教育教學質量。

2.建立四大機制——以研促教、全面評價、質量監控、家校聯動。

第一是建立“以研促教”機制，提高教學的科研含量，提高課堂的研究份量，實現科學減負、科學增效，這樣我們的教學才會不膚淺，不走彎路，才會成為廣大教師的自覺行動。第二是建立科學的評價機制。主要體現“兩全” 一是全面評價，即針對所有學科的評價。在繼續做好語數英等學科的評價的基礎上，我們嘗試對技能學科開展全面的調研和考核，從教學效果、競賽成績等方面擬定若干考核指標，從各學科素質的基本要求對學生進行評價，并列入教師考核。二是全程評價，根據《小學教育教學常規管理》對教師的備課、上課、輔導、批改、檢測繼續實行每月檢查，完善相關考核制度，對學生的學習過程，教師的教育教學過程進行全程評價。

第三是建立質量監控機制，抓好語數英等學科教學的過程質量監控，我們要求語數英學科在每學期初舉行一次年級質量分析會，對班級學生情況、班級質量情況再次進行分析，并及時擬訂20%左右學困生和留守兒童的輔導計劃及優等生的個性成長策略；加強對非語數英學科質量的監控為全面提高學校教育教學質量，對學生進行學科素質測試，采用書面測試、學生座談、家長問卷等形式對學生的學習情況，教師的教學進行綜合性評價，從而保證了教育計劃的全面落實，確保學生素質的全面提高。

第四是建立家校聯動機制。“讓學校成為學生的學校，教師的學校，家長的學校。”這是我們學校管理的基本理念，我校準備每學年分年級召開一次家長會，先由學校領導集中介紹有關校園管理情況及家教方面知識，然后由班主任和任課教師按班級和家長交流學生的管理經驗。經過努力，逐步形成家校聯系方面的新模式、新經驗，通過這樣多渠道、多結構的家校聯系，構建教育教學共同體，把家長的教育力量納入整個教育體系中，這將成為我們提高教育教學質量的有效舉措。同時在每學期末全面進行家長評教活動，并將評教結果與教師的考核掛鉤，切實抓好每一個教學環節，減輕學生負擔，提高課堂效益。3.加強課題研究。

教科研是教育的第一生產力，是教師專業化發展的重要途徑，隨著“科教興國、科研興校、科研強師”戰略目標的實施，開展課題研究已成為學校有目的、有計劃、有組織、有秩序地開展教科研活動的重要標志，為使我校教科研能有效地同提高教學質量相結合，我們主要從三個方面圍繞課題抓科研。

首先結合學校實際立項課題。教科研的出發點是以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，重在解決學校中教育、教學、管理方面發生的問題，因此，能否有一個恰當的課題就成為教科研的首要問題。其次加強課題過程性研究。課題研究的過程要完整、具體，做到課題有計劃、計劃有活動、活動有反思、經驗有總結、成果有推廣，制度健全，材料齊全，才能把課題研究落到實處。課題開題以后，學校定期組織召開課題實施研討會，做好課題實施過程中的有關記錄；組織課題負責人到實小學習、聽取專家講座；組織課題研究評審小組通過聽匯報、查閱書面材料，做好課題中期檢查。

三是強化課題研究的成果推廣。及時總結和推廣課題研究成果，是增強課題研究效果的重要措施，也是課題研究工作的根本目的。將老師們的教科研成果進行交流推廣，達到共同學習，共同提高，學有所獲的目的，進一步提高全體教師的教科研水平。

六、做強辦學特色，努力以鮮明的個性吸引人。

學校一直以科學教學為學校特色，深入貫徹教育局關于“特色興校”的精神，進一步加強特色建設，努力使我校特色建設工作再上新臺階。1.重視校園特色文化建設。

學校特種教室，在墻壁全部布置成學生的獲獎、文章發表情況等公布上墻，在教室的兩側，放兩排低柜，將師生小發明等陳列出來，使之成為學生展示自我的舞臺。同時在教室里布置了一些科學家畫像、各種各樣的標本畫、科學知識介紹，通過無處不有的校園環境，對學生施加潛移默化的影響。2.加強校本特色課程研究。

在平時教學中，學校注意收集學生的文明禮儀教育，學校編印了《文明禮儀》小冊子，通過校本課程的開發和實施，培養學生的文明禮儀，切實提高學生的文明素養。3.開展特色活動。

每年我校都舉辦“科技節”活動，展示學生的科學小論文、小制作、小發明、科學畫等。積極組織學生參加各類科技活動，榮獲省“校園之間”電視對抗賽團體一等獎，揚州市“科普知識競賽”優秀組織獎，江都市科技藝術節團體二等獎，江都市科學小論文優秀組織獎。姚昕、蔣立等多名學生在全國科學小論文競賽、省“金鑰匙”比賽、市創新大賽、市科技制作競賽等活動中獲特等獎和等級獎。

3、實施“陽光體育運動”

我校嚴格執行課程計劃，根據教育局制定的《義務教育課程設置方案》的要求和精神，開齊、上足、教好每一門課程。認真貫徹落實教育局“減負規定”，豐富校園生活。把學生從緊張的學習生活中解放出來，以尊重孩子身心發展的科學規律辦教育，還時間空間于學生，還興趣愛好于學生，還體育美育于學生。

學校確保學生在校每天1小時體育鍛煉，實施“陽光體育運動”和“大課間”的活動規劃，并把此活動成為我校工作的一大特色。

不足之處及努力方向：

1.進一步加強硬件建設。近幾年，學校通過努力，以及不斷挖掘自身潛能，全面改善了辦學條件，校園呈現出精致的面貌。但學生運動場較為陳舊，煤渣跑道還是幾年前修成，與學校整體辦學水平極不相稱。學校房屋存在安全隱患。2.進一步加強教科研工作，力爭使絕大多數教師都能出教科研成果。學校絕大多數教師能做到教書育人、以身作則，勤勤懇懇、踏踏實實做好每一項工作，校本教研活動要求做到定時間、定地點、定內容，有記錄、有考核，但各組存在不平衡，在組織評課和理論學習上有待進一步加強，考核工作進一步細化。進一步加強教科研工作，力爭使絕大多數教師都能出教科研成果。

3.進一步加大績效考核力度。學校有效地制定出教師考核辦法，由考核小組結合根據平時考核情況綜合考核，注重強化實績，師德為先，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻，很好地起到激勵先進，促進發展的作用。充分調動廣大教師的積極性、主動性和創造性，

第四篇：校本課程開發與實施工作總結

開發與實施校本課程工作總結

東 焦 小 學

一、校本課程開發的指導思想：

在教育局推進教育全面發展的過程中,我校把“以學生全面發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念,轉變教育思想，結合我校的優勢、學生的興趣和需要，精心組織,開辦具有我校特色的校本課程, 促使學生全面發展。實現我校的“創新生活教育，建樹兒童未來”的辦學理念。

二、校本課程開發的目標：

1、在體現校本課程與國家課程、地方課程培養目標一致性的前提下，根據我校的培養目標和課程資源狀況，根據學生多樣化發展的需要，設置不同類別、不同層次的校本課程，為提高學生的綜合素質開創更佳的條件。

2、滿足教師專業化發展的需要，為教師搭建多樣化發展的平臺，給予教師參與課程開發的機會，提高教師的科研改革能力。

3、彰顯學校的辦學特色，開發有特色的課程。

三、我校在校本課程開發中形成的幾個主要理念

1、充分理解“校本課程”和“國家課程”、“地方課程”三者之間的聯系與區別，加深對“校本課程”的認識。校本課程應重點發展能體現本校辦學理念、根據本校自身條件自主開發的課程。我們認為，凡是能夠提高我校學生綜合素養的課程，又屬本校老師自主開發，均為校本課程。

2、校本課程應該是多樣性的，適合本學校的，有利于學生發展需要的課程，課程要以計劃性、非學術性、興趣性、學生個性為主，更重于過程和活動，多給學生自學、實踐和表現的機會。在編寫和審核校本課程中，應著重體現：主體性、開放性、實踐性、合作性、創新性、活動性、趣味性、民主性、選擇性、靈活性等原則。校本課程不應過于“知識化、系統化”，不能以教師為中心，不能以學科為中心，而應注重學生原有生活經驗和學習經驗，進行實驗性，探究性的活動和學習，不能太強求“正規劃”，校本課程應是動態發展的過程，是在實踐中不斷生成變化的過程。不一定向標準教材看齊，也不一定先編教材，有時一個講義也可以，不斷的積累是十分重要的，滿足學生的需要更重要的。

四、領導重視，組織機構健全

學校成立了以校長為組長，副校長、教導主任、教研組長、骨干教師組成的校本課程發展小組。定期召開領導小組會議，討論并制定有關校本課程開發的目標、制度等。

五、校本課程開發實施的重要環節

1．明確目標：校本課程的開發，不僅僅是完成一項教學的任務，更重要的是把它作為素質教育的一個突破口，緊密結合學校的辦學特色，著眼于使每一個學生的道德修養和綜合素質都能有切實的提高；既要滿足學生已有的興趣和愛好,又要激發和培養學生新的興趣和愛好,既要培養和發展學生已有的特長,又要尋找和挖掘學生潛在的能力與優勢并加以培養,使之成為新的特長。總之,校本課程的開發,就是要讓每一個學生都健康成長,讓每一個學生都走向成功。2．落實教師：校本課程的開發與實施,需要一批具有創新意識的高素質有特長的教師。我們首先根據學校現有的師資力量,將開發與實施的任務都具體落實到優秀骨干教師身上。我校的付素紅、張計英、張衛紅、思品組、美術組承擔了學校第一輪校本課程的開發研究嘗試工作，取得了一定的實踐經驗和辦學成果。

3、定期組織學生成果展示，用以推動和促進校本課程的開發。六．我校開發與計劃開發的主要校本課程目錄：

根據學生發展需要，為培養學生良好的習慣，我校開發了《小學生要注意的50個細節》，并在各年級開設。

同時，針對我校的學校資源和學生的具體情況，正在開發和計劃開發的校本課程共分為三個系列：

藝術類：我們正在開發布貼畫，手工折紙，刊頭設計。對孩子進行美學素養的培養和熏陶，培養學生的創新精神和實踐能力。

科技類：依托科學學科，進行科技小制作，使孩子們在老師的指導下，能夠創作，體現環保意識和創新意識。

學科教學類：我們計劃開發生活中的數學，一方面讓學生感受數學與生活的密切聯系，體現數學的學習價值，另一方面也架起生活化思維和數學思維的橋梁。

國學傳承類：我們讓書法課和《弟子規》走進課堂，并豐富《弟子規》的學習方式，以“學好弟子規，走好人生路”為倡議，并創新《弟子規》的學習方式，把弟子規的內容融入到學校自編的課間操和校歌當中，讓弟子規融入到孩子的意識和行動中去。

七、問題及對策：

1.主要問題：

（1）課程的設置缺乏系統性、科學性。

（2）教師的知識急待更新拓寬，缺乏掌控課堂引領學生的能力。（3）個別學生主動學習不夠，教師難以調動學生參與的積極性（4）校本課程開發與教師自主建構課程的能力不足的矛盾 2.解決方法：

（1）抓落實，提高教師的課程建構意識。改變教師對課程的單一的陳舊認識。多組織各類培訓，使教師首先接受校本課程的理念，在心里把校本課程的開發與自己的教育教學實踐聯系起來。

（2）促發展，提高教師的課程建構能力。把課程建構能力的提升作為一個教師的專業發展最重要的方面來抓。利用現有的一切資源，組織有效的學習活動，促進教師的課程建構能力的發展。

（3）一線教師，學校領導和專家學者齊心協力。專家的理念要深入淺出的傳達給學校和老師，校領導要全力支持教師的課程建構能力的發展，為教師的專業發展盡可能提供好的條件，教師要克服惰性，積極參與到新課改中去，發掘自身的特點，努力成長為一名具有課程建構能力的適應新課改要求的教師。

（4）把校本課程開發工作納入日常管理事務中。

我校的校本課程開發，在全體教師的共同努力下，進行了一個初步的嘗試。我們將進一步拓寬思路，積極、主動、穩妥地加大改革力度，逐步形成關注學生全面和個性發展的可供選擇的校本課程。

開發與實施校本課程工作總結

東 焦 小 學

2010年12月

第五篇：校本課程開發與實施總結

《文明禮儀教育》 校本課程開發與實施總結

東平縣第四實驗小學

2013年7月

《文明禮儀教育》 校本課程開發與實施總結

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德，對小學生進行“文明禮儀教育”至關重要。本課程開發，是基于新課改的需要，也是立足實際、打造文化名校的創新形式。通過開展文明禮儀教育,培養學生良好的文明禮貌習慣,引導學生從文明禮貌開始，從禮節規范入手，從實際出發，從我做起，從現在做起，切實提升講文明、講禮貌、知禮節、守禮儀的自覺性。

一、課程開發的社會背景與實施意義

隨著改革開放的加深，社會上出現一些道德滑坡現象。一些家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對學生學習成績期望過高，卻放松了對子女思想道德的教育。“小皇帝”和“小公主”心中只有自己，不會尊重和關心他人，違反校規校紀現象屢有發生。我校是新校，地處縣城西部，也存在家長文化程度低、對子女教育投入低現象。根據實際，我校創設《文明禮儀教育》課程，全面提升學生的文明素養。

根據學生需要、教師特長、學校辦學特色等情況，經過多方考察和研究，把“文明禮儀教育”作為校本課程來開發。禮儀是個人立身之本、國家治理之策，禮儀文化是人的素質教育的重要內容。禮儀屬于德育范疇，又深蘊著美育、民族傳統文化教育、健康心理素質教育、人生成長啟示教育，青少年學生對此有著濃厚的興趣和強烈的求知欲，這是一條有效可行的德育途徑。我校

4、趣味性原則；根據小學生的知識基礎，認知水平和心理發展的特點，教師要盡可能地選擇適合小學生特點的、趣味性較強的內容，并以學生喜聞樂見的形式開展教學活動，做到難易適中，形式豐富，內容新穎，以此激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，使學生樂于參與，在參與中自信起來，以求實效。

5、靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，靈活作出內容上的修改，以便控制課堂，適時調整。

6、開放性原則：教學內容可根據需要選擇于課堂、校園、街道、社區等場所進行，充分發揮不同場所的作用，達到最佳教學效果。

四、“禮儀課程”開發過程

1、明確目標。通過禮儀教育，學習禮儀知識，訓練規范的舉止言行，培養學生良好的行為習慣，懂得自尊自愛、尊重他人、友好相處，為全面育人奠定基礎。

2、確定內容。堅持以學校為基地,以學生需求為導向的課程開發，通過骨干老師開發編寫、教學實驗、檢查考核等形式，把《文明禮儀課堂》做為首選校本課程教材，在組織實施過程中考慮選擇安排知識或活動相結合、班級規模、時間安排、資源分配等事項。

3、聯系社會。課程開發與社會環境相結合，征求家長建議和意見。

4、編寫教材。李敏老師編寫“文明禮儀教育”校本課程教材，作為開展文明禮儀課程教學的依據，把文明禮儀教育推向深處。

2、家庭禮儀評價方法：每周評價一次，分學生自評，家長評，鄰居評，同樣分三個等級。

3、公共禮儀評價方法：每周評價一次，分學生自評，家長評，同學評。

4、社區禮儀評價方法：對學生參加社區活動的情況進行記錄、評價，分“積極參加、參加、不參加”三個等級。

八、實施“禮儀教育”課程初見成效

學校在“文明禮儀教育”課程開發和實施過程中，各方面工作取得長足發展。通過長期的理論與實踐相結合的探索，我校文明禮儀教育模式已初步形成、特色明顯。通過校本課程的實施，校風校貌也發生喜人變化，文明禮貌、尊師守紀、明禮誠信已蔚然成風，從而贏得了廣大學生和家長的高度信賴，也贏得了社會的廣泛贊譽。

東平縣第四實驗小學

2013年10月