第一篇：衛生統計學課后習題答案

統計學課后習題答案

第一章

一、選擇題：B B D B D 第二章

一、選擇題：B C B D 第三章

一、選擇題：C B A C CA C D A C第四章

一、選擇題：C D B 第五章

一、選擇題：C B E D CD D D B A第六章

一、選擇題：A C C B CC A C E A第七章

一、選擇題：A B C D DB D A A B

二、計算題：

1、用公式7-1計算t值（樣本均數與總體均數比較的t檢驗）

2、（1）此題為配對設計（2）應選用配對設計t檢驗（3）使用公式7-2計算t值

P115例題方法做兩組數值變量資料的秩和檢驗。

4、做兩樣本均數比較的t檢驗：公式7-

4、7-5.5、做兩幾何均數比較的t檢驗：P76 例7-7.秩和檢驗 P115-116.第八章

一、選擇題：D A D D A

二、計算題：

1、完全隨機設計方差分析：按公式8-5計算F值。

P=0.0002，差異有顯著性。任意兩組間比較用P100，調整α水準法。

5、應總例數n<40，使用四格表確切概率法，同例9-6。

6、雙向有序屬性不同列聯表——秩相關：Rs=0.19366，P=0.0130。

7、雙向有序屬性相同列聯表（一致性檢驗）：Kappa=0.6809，對總體Kappa做95%可信區間得（0.5830,0.7788），不包含0，檢查結果存在一致性。第十章

一、選擇題：D A D C CC B C C B

二、計算題：

1、配對設計差值符號秩和檢驗：P=0.0024，差異有顯著性。

2、完全隨機設計兩樣本比較秩和檢驗：T1（未患病組）=57，T2（患病組）=96，用T1=57 查表得P<0.01，差異有顯著性，兩組糖耐量不同。

3、兩組等級資料比較秩和檢驗：T1=13378.5，T2=8357.5；Z=0.5413 , P=0.5883 >0.05，療效無差別。

4、隨機區組設計秩和檢驗：近似χ2檢驗：χ2=17.5714，P=0.0005<0.05，不同藥物劑量對血清TD值影響不同。第十一章

一、選擇：B C A A EB B A

二、計算題

樣本相關系數行t檢驗。回歸分析：使用公式11-

10、11-11，檢驗11-16。

（2）95%預測區間：公式11-

17、11-18。

3、因應變量y服從正態分布，可做直線回歸，按例11-2方法得：b=0.19879，a=16.52265；對回歸方程做假設檢驗：F=212.48，P<0.0001。十二章

一、選擇：E B C D AE A十三章

選擇：B D A B C選擇：C B A A E3、經檢驗服藥組數據不服從正態分布、對照組服從正態分布，故應按

1、（1）相關分析：使用公式11-1得相關系數r值，再用公式11-5對

6、因水生株數據不服從正態分布，故應做完全隨機設計兩樣本均數的2、計算等級相關系數rs,公式11-21。

2、對三組數據進行正態性檢驗：單純性肥胖組W檢驗：P=0.0114<0.10

一、不滿足正太分布，故按P118，例10-5方法做多組數值變量資料比較的十四章 秩和檢驗，求H值。q檢驗（公式8-11）。檢驗（公式8-12）。第九章

一、選擇題：C A C C DC B B D A

二、計算題：

=4.4286<5, Td=4.5714<5，故需要校正，使用公式9-5或9-6得： χ2=0.5954，P=0.4403，差異無統計學意義。

計學意義。（2）四個表資料相關性分析：公式9-2或9-4，得 關。

P<0.01，差異有統計學意義。

4、R×C表χ2檢驗，同例9-4，使用公式9-2或9-9得χ2=22.0979，一、3、隨機區組設計方差分析：按公式8-10計算F值，任意兩組比較用

二、計算題

1、按例14-1行逐步回歸分析：公式14-9得簡單相關系數，14-10得

2、按例14-1行逐步回歸分析。第十五章

一、D B C A C

二、計算

2、按例15-3方法行條件Logistic回歸（1:1配對）。第十六章

選擇：B C D E D選擇：A A D A A

第十七章 第十八章

4、隨機區組設計方差分析：按公式8-10計算F值，任兩組比較用LSD-t偏相關系數，14-11得復相關系數。

1、完全隨機設計兩樣本率比較的χ2檢驗：應四個表中理論值Tb

1、按例15-1方法行非條件Logistic回歸。

2、先畫出四格表，（1）使用公式9-7計算χ2=

3、P=0.0833，差異有統一、χ2=5，P=0.0253，P<0.05，拒絕H0，接受H1，兩種方法檢出結果有

一、3、本題應四格表中b+c=33<40，需校正，使用公式9-8得χ2=9.03，一、選擇：E B A B CB E E

第二篇：統計學課后第四章習題答案

第4章練習題

1、一組數據中出現頻數最多的變量值稱為（）A.眾數 B.中位數 C.四分位數 D.平均數

2、下列關于眾數的敘述，不正確的是（）

A.一組數據可能存在多個眾數 B.眾數主要適用于分類數據 C.一組數據的眾數是唯一的 D.眾數不受極端值的影響

3、一組數據排序后處于中間位置上的變量值稱為（）A.眾數 B.中位數 C.四分位數 D.平均數

4、一組數據排序后處于25%和75%位置上的值稱為（）A.眾數 B.中位數 C.四分位數 D.平均數

5、非眾數組的頻數占總頻數的比例稱為（）A.異眾比率 B.離散系數 C.平均差 D.標準差

6、四分位差是（）

A.上四分位數減下四分位數的結果 B.下四分位數減上四分位數的結果 C.下四分位數加上四分位數 D.下四分位數與上四分位數的中間值

7、一組數據的最大值與最小值之差稱為（）A.平均差 B.標準差 C.極差 D.四分位差

8、各變量值與其平均數離差平方的平均數稱為（）A.極差 B.平均差 C.方差 D.標準差

9、變量值與其平均數的離差除以標準差后的值稱為（）A.標準分數 B.離散系數 C.方差 D.標準差

10、如果一個數據的標準分數-2，表明該數據（）

A.比平均數高出2個標準差 B.比平均數低2個標準差 C.等于2倍的平均數 D.等于2倍的標準差

11、經驗法則表明，當一組數據對稱分布時，在平均數加減2個標準差的范圍之內大約有（）A.68%的數據 B.95%的數據 C.99%的數據D.100%的數據

12、如果一組數據不是對稱分布的，根據切比雪夫不等式，對于k=4，其意義是（）A.至少有75%的數據落在平均數加減4個標準差的范圍之內 B.至少有89%的數據落在平均數加減4個標準差的范圍之內 C.至少有94%的數據落在平均數加減4個標準差的范圍之內 D.至少有99%的數據落在平均數加減4個標準差的范圍之內

13、離散系數的主要用途是（）

A.反映一組數據的離散程度 B.反映一組數據的平均水平C.比較多組數據的離散程度 D.比較多組數據的平均水平

14、比較兩組數據離散程度最適合的統計量是（）A.極差 B.平均差 C.標準差 D.離散系數

15、偏態系數測度了數據分布的非對稱性程度。如果一組數據的分布是對稱的，則偏態系數（）A.等于0 B.等于1 C.大于0 D.大于1

16、如果一組數據分布的偏態系數在0.5~1或-1~-0.5之間，則表明該組數據屬于（）A.對稱分布 B.中等偏態分布 C.高度偏態分布 D.輕微偏態分布

17、峰態通常是與標準正態分布相比較而言的。如果一組數據服從標準正態分布，則峰態系數的值是（）A.等于0 B.大于0 C.小于0 D.等于1

18、如果峰態系數k>0，表明該組數據是（）A.尖峰分布 B.扁平分布 C.左偏分布 D.右偏分布

19、某大學經濟管理學院有1200名學生，法學院有800名學生，醫學院有320名學生，理學院有200名學生。在上面的描述中，眾數是（）A.1200 B.經濟管理學院 C.200 D.理學院

20、某居民小區準備采取一項新的物業管理措施，為此，隨機抽取了100戶居民進行調查，其中表示贊成的有69戶，表示中立的有22戶，表示反對的有9戶。描述該組數據的集中趨勢宜采用（）A.眾數 B.中位數 C.四分位數 D.平均數

21、某居民小區準備采取一項新的物業管理措施，為此，隨機抽取了100戶居民進行調查，其中表示贊成的有69戶，表示中立的有22戶，表示反對的有9戶。該組數據的中位數是（）A.贊成 B.69 C.中立 D.22

22、某班共有25名學生，期末統計學課程的考試分數分別為：68，73，66，76，86，74，61，89，65，90，69，67，76，62，81，63，68，81，70，73，60，87，75，64，56，該班考試分數的下四分位數和上四分位數分別是（）A.64.5和78.5 B.67.5和71.5 C.64.5和71.5 D.64.5和67.5

23、假定一個樣本由5個數據構成：3，7，8，9，13。該樣本的方差為（）A.8 B.13 C.9.7 D.10.4

24、對于右偏分布，平均數、中位數和眾數之間的關系是（）A.平均數>中位數>眾數 B.中位數>平均數>眾數 C.眾數>中位數>平均數 D.眾數>平均數 >中位數

25、在某行業種隨機抽取10家企業，第一季度的利潤額（單位:萬元）分別是：72，63.1，54.7，54.3，29，26.9，25，23.9，23，20。該組數據的中位數為（）

A.28.46 B.30.2 C.27.95 D.28.12

26、在某行業種隨機抽取10家企業，第一季度的利潤額（單位:萬元）分別是：72，63.1，54.7，54.3，29，26.9，25，23.9，23，20。該組數據的平均數和標準差分別為（）

A.28.46;19.54 B.39.19;19.54 C.27.95;381.94 D.39.19;381.94

26、某班學生的統計學平均成績是70分，最高分是96分，最低分是62分，根據這些信息，可以計算的側度離散程度的統計量是 A.方差 B.極差 C.標準差 D.變異系數

27、某班學生的平均成績是80分，標準差是10分。如果已知該班學生的考試分數為對稱分布，可以判斷成績在60~100分之間的學生大約占（）

A.95% B.89% C.68% D.99%

28、某班學生的平均成績是80分，標準差是10分。如果已知該班學生的考試分數為對稱分布，可以判斷成績在70~90分之間的學生大約占（）

A.95% B.89% C.68% D.99%

29、某班學生的平均成績是80分，標準差是5分。如果已知該班學生的考試分數為非對稱分布，可以判斷成績在70~90分之間的學生至少占（）

A.95% B.89% C.68% D.75% 30、在某公司進行的計算機水平測試中，新員工的平均得分是80分，標準差是5分。假定新員工得分的分布是未知的，則得分在65~95分的新員工至少占（）A.75% B.89% C.94% D.95%

31、在某公司進行的計算機水平測試中，新員工的平均得分是80分，標準差是5分，中位數是86分，則新員工得分的分布形狀是（）A.對稱的 B.左偏的 C.右偏的 D.無法確定

32、對某個告訴路段行駛過的120輛汽車的車速進行測量后發現，平均車速是85公里/小時，標準差是4公里/小時，下列哪個車速可以看作是異常值（）

A.78公里/小時 B.82公里/小時 C.91公里/小時D.98公里/小時

33、一組樣本數據為：3，3，1，5，13，12，11，9，7。這組數據的中位數是（）A.3 B.13 C.7.1 D.7

34、在離散程度的測度中，最容易受極端值影響的是（）A.極差 B.四分位差 C.標準差 D.平均差

35、測度數據離散程度的相對統計量是（）A.極差 B.平均差 C.標準差 D.離散系數

36、一組數據的離散系數為0.4，平均數為20，則標準差為（）A.80 B.0.02 C.4 D.8

37、在比較兩組數據的離散程度時，不能直接比較它們的標準差，因為兩組數據的（）A.標準差不同 B.方差不同 C.數據個數不同 D.計量單位不同

38、兩組數據的平均數不等，但標準差相等，則（）A.平均數小的，離散程度大 B.平均數大的，離散程度大 C.平均數小的，離散程度小 D.兩組數據的離散程度相同

第三篇：統計學課后簡答題答案

第一章思考題

1.1什么是統計學

統計學是關于數據的一門學科，它收集，處理，分析，解釋來自各個領域的數據并從中得出結論。

1.2解釋描述統計和推斷統計

描述統計；它研究的是數據收集，處理，匯總，圖表描述，概括與分析等統計方法。

推斷統計；它是研究如何利用樣本數據來推斷總體特征的統計方法。1.3統計學的類型和不同類型的特點

統計數據；按所采用的計量尺度不同分；

（定性數據）分類數據：只能歸于某一類別的非數字型數據，它是對事物進行分類的結果，數據表現為類別，用文字來表述；

（定性數據）順序數據：只能歸于某一有序類別的非數字型數據。它也是有類別的，但這些類別是有序的。（定量數據）數值型數據：按數字尺度測量的觀察值，其結果表現為具體的數值。

統計數據；按統計數據都收集方法分；

觀測數據：是通過調查或觀測而收集到的數據，這類數據是在沒有對事物人為控制的條件下得到的。

實驗數據：在實驗中控制實驗對象而收集到的數據。統計數據；按被描述的現象與實踐的關系分；

截面數據：在相同或相似的時間點收集到的數據，也叫靜態數據。

時間序列數據：按時間順序收集到的，用于描述現象隨時間變化的情況，也叫動態數據。

第二章思考題

2.1什么是二手資料？使用二手資料應注意什么問題 與研究內容有關，由別人調查和試驗而來已經存在，并會被我們利用的資料為“二手資料”。使用時要進行評估，要考慮到資料的原始收集人，收集目的，收集途徑，收集時間使用時要注明數據來源。

2.2比較概率抽樣和非概率抽樣的特點，指出各自適用情況

概率抽樣：抽樣時按一定的概率以隨機原則抽取樣本。每個單位別抽中的概率已知或可以計算，當用樣本對總體目標量進行估計時，要考慮到每個單位樣本被抽到的概率。技術含量和成本都比較高。如果調查目的在于掌握和研究對象總體的數量特征，得到總體參數的置信區間，就使用概率抽樣。

非概率抽樣：操作簡單，時效快，成本低，而且對于抽樣中的統計學專業技術要求不是很高。它適合探索性的研究，調查結果用于發現問題，為更深入的數量分析提供準備。它同樣使用市場調查中的概念測試（不需要調查結果投影到總體的情況）。

2.3除了自填式，面訪式和電話式還有什么搜集數據的辦法 試驗式和觀察式等

第三章思考題

3.1數據預處理內容 數據審核（完整性和準確性；適用性和實效性），數據篩選和數據排序。3.2分類數據和順序數據的整理和圖示方法各有哪些

分類數據：制作頻數分布表，用比例，百分比，比率等進行描述性分析。可用條形圖，帕累托圖和餅圖進行圖示分析。

順序數據：制作頻數分布表，用比例，百分比，比率。累計頻數和累計頻率等進行描述性分析。可用條形圖，帕累托圖和餅圖，累計頻數分布圖和環形圖進行圖示分析。

3.3數據型數據的分組方法和步驟

分組方法：單變量值分組和組距分組，組距分組又分為等距分組和異距分組。分組步驟：1確定組數2確定各組組距3根據分組整理成頻數分布表

第4章 數據的概括性度量

4.1一組數據的分布特征可以從哪幾個方面進行測度？

數據分布特征可以從三個方面進行測度和描述：一是分布的集中趨勢，反映各數據向其中心值靠攏或集中的程度；二是分布的離散程度，反映各數據遠離其中心值的趨勢；三是分布的形狀，反映數據分布的偏態和峰態。4.2怎樣理解平均數在統計學中的地位？

平均數在統計學中具有重要的地位，是集中趨勢的最主要的測度，主要適用于數值型數據，而不適用于分類數據和順序數據。4.3簡述四分位數的計算方法。

四分位數是一組數據排序后處于25%和75%位置上的值。根據未分組數據計算四分位數時，首先對數據進行排序，然后確定四分位數所在的位置，該位置上的數值就是四分位數。

第七章思考題

7.1 估計量：用于估計總體參數的隨機變量

估計值：估計參數時計算出來的統計量的具體值 7.2 評價估計量的標準：

無偏性：估計量抽樣分布的數學期望等于被估計的總體參數

有效性：對同一總體參數的兩個無偏點估計量，有更小標準差的估計量更有效

一致性：隨著樣本容量的增大，估計量的值越來越接近被估計的總體參數 7.3 置信區間：由樣本統計量所構造的總體參數的估計區間

第8章思考題

8.1假設檢驗和參數估計有什么相同點和不同點？

答：參數估計和假設檢驗是統計推斷的兩個組成部分，它們都是利用樣本對總體進行某種推斷，然而推斷的角度不同。參數估計討論的是用樣本統計量估計總體參數的方法，總體參數μ在估計前是未知的。而在參數假設檢驗中，則是先對μ的值提出一個假設，然后利用樣本信息去檢驗這個假設是否成立。8.2什么是假設檢驗中的顯著性水平？統計顯著是什么意思？

答：顯著性水平是一個統計專有名詞，在假設檢驗中，它的含義是當原假設正確時卻被拒絕的概率和風險。統計顯著等價拒絕H0，指求出的值落在小概率的區間上，一般是落在0.05或比0.05更小的顯著水平上。8.3什么是假設檢驗中的兩類錯誤？ 答：假設檢驗的結果可能是錯誤的，所犯的錯誤有兩種類型，一類錯誤是原假設H0為真卻被我們拒絕了，犯這種錯誤的概率用α表示，所以也稱α錯誤或棄真錯誤；另一類錯誤是原假設為偽我們卻沒有拒絕，犯這種錯誤的概論用β表示，所以也稱β錯誤或取偽錯誤。

第10章思考題

10.1什么是方差分析？它研究的是什么？ 答：方差分析就是通過檢驗各總體的均值是否相等來判斷分類型自變量對數值型因變量是否有顯著影響。它所研究的是非類型自變量對數值型因變量的影響。10.2要檢驗多個總體均值是否相等時，為什么不作兩兩比較，而用方差分析方法？

答：作兩兩比較十分繁瑣，進行檢驗的次數較多，隨著增加個體顯著性檢驗的次數，偶然因素導致差別的可能性也會增加。而方差分析方法則是同時考慮所有的樣本，因此排除了錯誤累積的概率，從而避免拒絕一個真實的原假設。10.3方差分析包括哪些類型？它們有何區別？

答：方差分析可分為單因素方差分析和雙因素方差分析。區別：單因素方差分析研究的是一個分類型自變量對一個數值型因變量的影響，而雙因素涉及兩個分類型自變量。

第13章思考題

13.1簡述時間序列的構成要素。

時間序列的構成要素：趨勢，季節性，周期性，隨機性 13.2利用增長率分析時間序列時應注意哪些問題。

(1)當時間序列中的觀察值出現0或負數時，不宜計算增長率；

(2)不能單純就增長率論增長率，要注意增長率與絕對水平的綜合分析；大的增長率背后，其隱含的絕對值可能很小，小的增長率背后其隱含的絕對值可能很大。13.3簡述平穩序列和非平穩序列的含義。1.平穩序列(stationary series)基本上不存在趨勢的序列，各觀察值基本上在某個固定的水平上波動或雖有波動，但并不存在某種規律，而其波動可以看成是隨機的 2.非平穩序列(non-stationary series)是包含趨勢、季節性或周期性的序列，它可能只含有其中的一種成分，也可能是幾種成分的組合。因此，非平穩序列又可以分為有趨勢的序列、有趨勢和季節性的序列、幾種成分混合而成的復合型序列。

第14章思考題

14.1解釋指數的含義。

答：指數最早起源于測量物價的變動。

廣義上，是指任何兩個數值對比形成的相對數；

狹義上，是指用于測定多個項目在不同場合下綜合變動的一種特殊相對數。實際應用中使用的主要是狹義的指數。

14.2加權綜合指數和加權平均指數有何區別與聯系? 加權綜合指數:通過加權來測定一組項目的綜合變動，有加權數量指數和加權質量指數。使用條件：必須掌握全面數據（數量指數，測定一組項目的數量變動，如產品產量指數，商品銷售量指數等）(質量指數,測定一組項目的質量變動,如價格指數、產品成本指數等)拉式公式：將權數的各變量值固定在基期。

帕式公式：把作為權數的變量值固定在報告期。

加權平均指數:以某一時期的總量為權數對個體指數加權平均。使用條件：可以是全面數據、不完全數據。因權數所屬時期的不同，有不同的計算形式。有：算術平均形式、調和平均形

14.3解釋零售價格指數、消費價格指數、生產價格指數、股票價格指數。答：零售價格指數：反映城鄉商品零售價格變動趨勢的一種經濟指數。

消費價格指數：反映一定時期內消費者所購買的生活消費品價格和服務項目價格的變動趨勢和程度的一種相對數。

生產價格指數: 測量在初級市場上出售的貨物(即在非零售市場上首次購買某種商品時)的價格變動的一種價格指數。

股票價格指數：反映某一股票市場上多種股票價格變動趨勢的一種相對數，簡稱股價指數。其單位一般用“點”(point)表示，即將基期指數作為100，每上升或下降一個單位稱為“1點”。

第四篇：大學《統計學》課后作業及答案（定稿）

1.1什么是統計學？

統計學是一門研究隨機現象，以推斷為特征的方法論科學，“由部分推及全體”的思想貫穿于統計學的始終。具體地說，它是研究如何搜集、整理、分析反映事物總體信息的數字資料，并以此為依據，對總體特征進行推斷的原理和方法。用統計來認識事物的步驟是：研究設計—>抽樣調查—>統計推斷—>結論。這里，研究設計就是制定調查研究和實驗研究的計劃，抽樣調查是搜集資料的過程，統計推斷是分析資料的過程。顯然統計的主要功能是推斷，而推斷的方法是一種不完全歸納法，因為是用部分資料來推斷總體。

增加定義：是關于收集、整理、分析和解釋統計數據的科學，是一門認識方法論性質的科學，其目的是探索數據內在的數量規律性，以達到對客觀事物的科學認識。統計學是收集、分析、表述和解釋數據的科學

1.2解釋描述統計和推斷統計

描述統計學（Descriptive Statistics）研究如何取得反映客觀現象的數據，并通過圖表形式對所收集的數據進行加工處理和顯示，進而通過綜合概括與分析得出反映客觀現象的規律性數量特征。內容包括統計數據的收集方法、數據的加工處理方法、數據的顯示方法、數據分布特征的概括與分析方法等。

推斷統計學（1nferential Statistics）則是研究如何根據樣本數據去推斷總體數量特征的方法，它是在對樣本數據進行描述的基礎上，對統計總體的未知數量特征做出以概率形式表述的推斷。

描述統計學和推斷統計學的劃分，一方面反映了統計方法發展的前后兩個階段，同時也反映了應用統計方法探索客觀事物數量規律性的不同過程。

統計研究過程的起點是統計數據，終點是探索出客觀現象內在的數量規律性。在這一過程中，如果搜集到的是總體數據（如普查數據），則經過描述統計之后就可以達到認識總體數量規律性的目的了；如果所獲得的只是研究總體的一部分數據（樣本數據），要找到總體的數量規律性，則必須應用概率論的理論并根據樣本信息對總體進行科學的推斷。

1.3 統計數據可分為哪幾種類型？不同類型的統計數據各有什么特點？

1．分類數據：由定類尺度計量形成，表現為類別，通常用文字表述，但不區分順序。

2．順序數據：由定序尺度計量形成，表現為類別，通常用文字表述，但有順序。

3．數值型數據：由定距尺度和定比尺度計量形成，說明的是現象的數量特征，通常用數值來表現。也稱為定量數據或數量數據。數據類型的不同，可采用不同的統計方法來處理和分析。

1.4解釋分類數據、順序數據和數值型數據的含義。分類數據和順序數據說明的是事物的品質特征，通常是用文字來表述的，其結果表現為類別，因而也稱為定性數據或品質數據。

數值型數據說明的是現象的數量特征，通常是用數值來表現的，因而也可稱為定量數據或數量數據.1.5 舉例說明總體、樣本、參數、統計量、變量這幾個概念。總體（population）是包含所研究的全部個體（數據）的集合。樣本是從總體中抽取的一部分元素的集合。參數是用來描述總體特征的概括性數字度量。統計量是用來描述樣本特征的概括性數字度量。變量是說明現象某種特征的概念。比如我們欲了解某市的中學教育情況，那么該市的所有中學則構成一個總體，其中的每一所中學都是一個個體。我們若從全市中學中按某種抽樣規則抽出了10所中學，則這10所中學就構成了一個樣本。在這項調查中我們可能會對升學率感興趣，那么升學率就是一個變量。我們通常關心的是全市的平均升學率，這里這個平均值就是一個參數。而此時我們只有樣本的有關升學率的數據，用此樣本計算的平均值就是統計量。

1.6 變量可分為哪幾類? 在統計中，把說明某種現象特征的概念稱為變量，變量的具體表現為變量值。

1.分類變量：一個變量由分類數據來記錄就稱為分類變量。

2.順序變量：一個變量由變量數據來記錄就稱為順序變量。

3.數值型變量：一個變量由數值型數據來記錄就稱為數值型變量。

(1)離散變量：可以取有限個值，而且其取值都以整位數斷開，可以一一例舉。

(2)連續變量：可以取無窮多個值，其取值是連續不斷的，不能一一例舉。

在社會經濟問題研究中，當離散變量的取值很多時，也可以將離散變量當作連續變量來處理。大多數統計方法所處理的變量是數值型變量，因此有時也把數值型變量稱為變量

1.7 舉例說明離散變量和連續變量。

(1)離散變量可以取有限個值，而且其取值都以整數位斷開，可以一一列舉。如企業數、產品數量.(2)連續變量可以取無窮多個值，其取值是連續不斷的，不能一一列舉。如年齡、溫度、零件尺寸

1.8請舉出統計應用的幾個例子。

統計方法在實際生活中的應用的三個例子

我們知道真理往往隱藏在各種繁雜的凌亂的表象之中，很多的科學研究就是通過對大量的數據進行統計分析，進而得到其內在的規律。面對各種現象，我們首先要做的就是數據的獲得，這就涉及到統計的知識！結合視頻學習下面給出幾個具體的例子來談談幾種抽樣方法。

（1）分層抽樣

如果總體樣本是具有明顯個性差異的幾個部分組成，則在抽樣時可將其分為若干部分（具有明顯相同特性的放在同一部分），然后按比例在每個部分內利用簡單隨機抽樣法抽樣。

例：現在要了解某市400個國營企業的生產經營情況，決定采取類型隨機抽樣法抽取20個企業作為樣本進行調查，其具體做法是：首先，將這400個企業按產業分為三類，假定第一產業40個，第二產業200個，第三產業160個。然后，按各類企業在總體中的比重，確定各類企業抽取樣本單位的數量。其中，第一產業的企業占總體10%，按比例應抽樣本企業2個；按同樣方法計算，第二產業中應抽樣本企業10個，第三產業中應抽樣本企業8個。最后，采用簡單隨機抽樣或等距隨機抽樣方法，從各類企業中抽出上述數量的樣本單位。（2）系統抽樣

如果總體和樣本容量都很大是時，采用隨機抽樣會很麻煩，就可以使用系統抽樣。先將總體的個體編號，按照隨機抽樣抽取第一個樣本，然后按相同的間隔抽取其他樣本。例如：某工廠每天生產機器零件15000個，檢驗員每天要抽取其中的100個進行檢驗。首先計算抽樣距是：15000÷100=150；其次將一天生產的零件編號，比如第一個是1號，第二個是2號，以此類推；第三步從編號為1?150中隨機抽取一件零件，編號是k，下來只需按順序抽取編號為k+150，k+150*2，k+150*3…k+150*99。

（3）簡單隨機抽樣

從包含有N個個體的總體中抽取樣本量為n個樣本，每個樣本被抽取的可能性相等。常見的方法有抽簽法、隨機數法。要考察某公司生產的500克袋裝牛奶的質量是否達標，現從800袋牛奶中抽取60袋進行檢驗。首先，將800袋牛奶編號，001，002，…，800，再在在隨機數表中任選一數，例如是7則從7開始往右讀（方向隨意），得到第一個三位數785<編號800，將對應編號的牛奶取出；繼續向右讀，得到916>編號800，舍棄；如此繼續下去，直至抽出60袋牛奶。

從以上三個方面和實例中來看： 通過實例和學生的實踐統計的實用價值，幫助學生理解統計的概念和解決方法，再統計相關性教學重在數學思想。

1.9請舉出應用統計的幾個領域。

統計是適用于所有學科領域的通用數據分析方法，是一種通用的數據分析語言 主要有幾個研究方向：包括國民經濟核算與研究，市場調查分析，社會公共事業統計領域，金融市場領域等等。

統計學研究所涉及領域相當廣泛，但歸結起來三方面。核算、計量、市場調查。

統計學的應用

企業發展戰略發展策略是一個企業長遠的發展方向。控制發展戰略一方面需要及時的了解和把握整個宏觀經濟的狀況及發展變化趨勢，另一方面還要對企業進行合理的市場定位，把握企業自身的優勢和劣勢。所有這些都需要統計提供可靠的數據，利用統計方法進行科學的數據分析和預測。產品質量管理

質量是企業的生命，是企業持續發展的基礎。質量管理中離不開統計的應用。在一些知名的跨國公司，準則已經成為一種重要的管理理念。質量控制應經成為統計學在生產領域中的一項重要應用。各種統計質量控制圖被廣泛應用于監測生產過程。市場研究

企業要在激烈的市場競爭中取得優勢，首先必須了解市場，要了解市場就需要進行廣泛的市場統計調查，取得所需信息，并對這些信息進行統計分析，以便作為生產和營銷的依據。財務分析

上市公司的財務數據是股民投資的重要參考依據。一些投資咨詢公司主要是根據上市公司提供的財務和統計數據進行分析，為股民提供參考。企業自身的投資也離不開對財務數據的分析，其中要用到大量的統計方法。經濟預測

企業要對未來市場狀況進行預測。比如：對產品的市場潛力進行預測，及時調整生產計劃。這就需要利用統計方法進行收集、整理和分析數據。人力資源管理

利用統計方法對企業員工的年齡、性別、受教育程度、工資等進行分析，并作為企業制度工資計劃、獎懲程度的依據。

2.1什么是二手資料？使用二手資料需要注意什么？

第五篇：現代漢語課后習題答案

第一章 緒論”習題答案 “緒論”思考和練習一

一、什么是現代漢民族共同語?它是怎樣形成的?

現代漢民族的共同語就是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話”。

現代漢民族共同語是在北方方言基礎上形成的。在形成的過程中，北京話占有特殊的地位。早在唐代，北京已是北方軍事要鎮。北京是遼、金、元、明、清各代的都城。近千年來，北京一直是我國政治、經濟、文化的中心，北京話的影響越來越大。一方面，它作為官府的通用語言傳播到了全國各地，發展成為“官話”，另一方面，白話文學作品更多地接受了北京話的影響。

本世紀初，特別是“五四”運動以后，掀起了“白話文運動”，動搖了文言文的統治地位；另一方面，“國語運動”的開展促使北京語音成為全民族共同語的標準音。兩個運動互相推動和影響，這就使得書面語和口語接近起來，形成了現代漢民族共同語。

二、共同語和方言的關系是怎樣的? 方言是一種民族語言的地方分支或變體，是局部地區的人們所使用的語言。一民族語言的共同語，則是通用于這個民族全體成員的語言。對于各地方言來說，規范化的共同語是民族語言的高級形式，它比任何方言都富有表現力。共同語形成后，對于方言的語音、詞匯、語法都有一定的影響。它的詞語經常傳播到各方言中去。規范化的共同語，往往促使地域方言向它靠攏，對方言的發展起一種制約的作用。與此同時，共同語也要從方言中吸收種種語言成分，以豐富和發展自己。但是，地域方言間差異的縮小，以至于消失，則須經過一個長期而復雜的過程。

“第二章 語音”習題答案 “語音”思考和練習一

四、語音具有物理屬性、生理屬性、社會屬性。“語音”思考和練習二

二、普通話聲母的發音部位和發音方法各包括哪幾種?請畫成一個總表把聲母填上。

普通話聲母的發音部位包括雙唇、唇齒、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根七種。發音方法，從阻礙的方式看，包括塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音五種；從聲帶是否顫動看，包括清音、濁音兩種；從氣流的強弱看，包括送氣音、不送氣音兩種。聲母總表（略）。

三、根據所提供的發音部位和發音方法，在下面橫杠上填上相應的聲母。

1．雙唇送氣清塞音是p。

2．舌尖后清擦音是sh。

3．舌尖中濁邊音是l。

4．舌尖后濁擦音是r。

5．舌面不送氣清塞擦音是j。

四、根據所提供的聲母，寫出它的發音部位和發音方法。1．k：舌根、送氣、清、塞音 2．ch：舌尖后、送氣、清、塞擦音 3.n：舌尖中、濁、鼻音 4.x：舌面、清、擦音

5．z：舌尖前、不送氣、清、塞擦音

五、試把下列字音的聲母寫出來 京(j)滬(h)津(j)吉(j)黑(h)晉(j)蒙(m)魯(l)蘇(s)皖(w)閩(m)贛(g)鄂(e)湘(x)粵(y)瓊(q)陜(sh)甘(g)青(q)新(x)川(ch)滇(d)黔(q)臺(t)

七、有些方言區的人對聲母n、?的發音有困難，就把下列詞語的音讀混了：女客——旅客，男衣——藍衣，年代——連帶。試問應該采取什么方法去分辨?

有些漢語方言區的人，把普通話聲母n、?的字音讀混了。有的全部相混，有的局部相混。要讀準n、?的發音和分清普通話聲母為n、?的字的讀音，關鍵在于控制軟腭的升降。因為n、?，都是舌尖抵住上齒齦發音的，它們的不同是n為音，發音時軟腭下降為邊音，發音時軟腭上升。如果捏住鼻孔，氣流振動聲帶后無法從鼻孔通出，感到發音有困難，那就是n。如果捏住鼻孔，氣流振動聲帶后從舌頭兩邊或一邊通出，并不感到發音有困難，那就是?。至于哪些字聲母是n，哪些字聲母是?，一般可采取漢字聲旁類推的辦法。例如聲旁是“內”的字，聲母往往是n(如納、吶、鈉、訥等)；聲旁是“侖”的字，聲母往往是?(如淪、倫、掄、輪等)。如果要記住聲母n、?的全部常用字，那就可利用<常用同韻字表)采取記少不記多的辦法分別記憶。

八、有些方言區的人對聲母zh、ch、sh、和z、c、s分辨不清，下列詞語的讀音相混：戰歌——贊歌，木柴——木材，詩人——私人。試簡述分辨zh、ch、sh和z、c、s的方法。

這兩組聲母中的zh、ch、z、c都是清塞擦音，其中zh、z不送氣，ch、c送氣；sh、s都是清擦音。有些漢語方言區的人對zh、ch、sh和z、c、s的發音感到難以分辨，主要是分不清前一組是舌尖后音聲母，后一組是舌尖前音聲母。根據它們的主要差別有針對性地進行練習，就能較快地掌握它們的發音。發舌尖后音時，舌尖要翹起來，對準(抵住或接近)硬腭前部；發舌尖前音時，舌尖不翹，要對準(抵住或接近)上齒背。

九、試從發音部位和發音方法兩方面分辨下列各組聲母的異同。

1、g——k同：舌根、清、塞音。異：前者不送氣，后者送氣。

2、f——h同：清、擦音。

異：前者是唇齒音，后者是舌根音。

3、zh——z同：不送氣、清、塞擦音。異：前者是舌尖后音，后者是舌尖前音

4、b——p同：雙唇、清、塞音’ 異：前者不送氣，后者送氣。

5、m——n同：濁、鼻音。

異：前者是雙唇音，后者是舌尖中音。6．q——c 同：送氣、清、塞擦音。

異：前者是舌面音，后者是舌尖前音。

十、：寫出并讀準下面《太平歌)每個字的聲母，并按發音部位重新排列。

子夜久難明，喜報東方亮。

此日笙歌頌太平，眾口齊歡唱。

先讀寫歌中每個字的聲母，然后排成下表：（略）

“語音”思考和練習三

三、分別按韻頭、韻尾分類，韻母各可分成哪些類?

按韻母開頭的元音發音口形分，韻母可分成開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，簡稱四呼。

開口呼 韻母不是i、u、ü或不以i、u、ü起頭的韻母”。

齊齒呼 i或以i起頭的韻母。

合口呼 u或以u起頭的韻母。

撮口呼 ü或以ü起頭的韻母。

按韻尾分，韻母可分為無韻尾韻母；元音韻尾韻母，即有元音i、u(o)作韻尾的韻母；鼻音韻尾韻母，即有鼻音n、ng作韻尾的韻母。

四、舉例說明單元音的發音應從哪幾方面進行分析。

普通話的單韻母共有十個，即a、o、e、ê、i、u、ü，它們都是單元音構成的。前七個是舌面元音，接著的兩個是舌尖元音，末一個是卷舌元音。舌面元音的發音應從下列三個方面分析：

(1)舌位的高低 舌位的高低指舌頭隆起部位的高低，同開口度的大小有關。開口度大的，舌位較低，是低元音；開口度小的，舌位較高，是高元音；其間還可以適當劃分為半高元音和半低元音。

(2)舌位的前后 舌位的前后指舌頭隆起部位的前后。舌位在前的，是前元音；舌位在后的，是后元音；舌位不前不后的，是央元音。

(3)圓唇不圓唇 唇形攏圓的，是圓唇元音；唇形平展的，是不圓唇元音。

另外，舌尖元音、卷舌元音的發音分析如下：

是舌尖前元音、發音時舌尖前伸接近上齒背，不圓唇。

是舌尖后元音，發音時舌尖上翹接近硬腭前部，不圓唇。

er是央元音，口形略開，舌位居中，不圓唇。在發e[?]的同時，舌頭向硬腭卷起，就形成er。

五、根據所提供的發音條件，在括號內寫出相應的單韻母。1．舌面、前、高、圓唇元音(ü)2．舌面、后、半高、不圓唇元音(e)3．舌面、后、高、圓唇元音(u)4．舌面、前、半低、不圓唇元音(ê)5．舌面、后、半高、圓唇元音(o)6．舌尖、前、高、不圓唇元音 7．舌面、央、低、不圓唇元音(a)

六、將下列單韻母的發音條件寫出來。1．舌面、央、低、不圓唇元音。2．舌尖、后、高、不圓唇元音。3．舌面、后、高、圓唇元音。4．卷舌、央、中、不圓唇元音。5．舌尖、前、高、不圓唇元音。6．舌面、央、中、不圓唇元音。

八、有些方言區的人對韻母en、eng，in、ing。的發音有困難，常常區別不搞，把下列詞語的音讀混了：分化——風化，地震——地政，禁止——靜止，不信——不幸。試問應該采取什么方法分辨。

方言區的人對韻母en、eng，in、ing分辨不清的情況，大致有兩種。一種是都念成前鼻音尾韻母en、in，另一種是都念成后鼻音尾韻母eng、ing。不管是哪一種情況，問題都出在對鼻音n、ng的發音要領掌握不好，掌握不住。因此，學習時應從區別n、ng的發音入手加以改正。n是舌尖鼻音，發音時要把舌尖抵住上齒齦；ng是舌根鼻音，發音時要把舌根抵住軟腭。理解和掌握這些發音要領，認真比照復習，就容易將上述兩類詞語區分開來了。屬于前一種情況的，著重練習ng的發音；屬于后一種情況的，著重練習n的發音。

九、有些方言區的人對韻母i、ü的發音分辨不清，下列詞語讀音相混：里程——旅程，移民——漁民，饑民——居民，擬人——女人。試說明分辨i、ü發音的方法。

方言區的人對韻母i、ü分辨不清，主要是沒有發圓唇元ü的習慣，往往把ü或以ü開頭的韻母讀成i或以i開頭的了。這兩類韻母的主要區別在于i是不圓唇音，ü是圓唇音。對ü或以ü開頭的韻母，在發音時注意把唇攏圓，經常練習，逐步養成習慣。

十、韻母調查例字：用國際音標寫出下列漢字的普通話韻母，然后整理出一個韻母表來。同時按一種方言的讀音用國際音標標音，然后整理出一個方言韻母表。注意比較兩者的異同。（略）

“語音”思考和練習七

一、舉例說明什么是音位。

音位是依據語音的社會屬性劃分出來的語音單位，指的是一個語音系統中能夠區別意義的最小語音單位，也是按語音的辨義作用歸納出來的音類。

例如在普通話里[a][A][a]屬一類，是一個音位，即在實際說話的時候，不管你發的是哪個。都沒有區別詞義的作用，比如把“他”[t‘A]念成[t‘a]或[t ‘a]，意思不變。相反地，[n]和[1]屬兩個音位，甲為在任何一個音節中，如果把[n]換成[1]，或把[n]換成[n]，都表示不同的意思。當然，這指的是普通話。若是在某些漢語方言(如福州話)里則[n]和[1]屬一個音位。

二、舉例說明應怎樣歸納音位。

音位是以語音的辨義功能、互補分布和音感差異為標準歸納出來的，而辨義功能是最重要的標準。把一些不同的音素放在相同的語音環境中來替換比龜看它們是否能區別意義，凡是能夠區別意義的音，就分別歸納成不同的音位，否則就是伺一個音位了。例如，在普通話里(爸)和(怕)韻母和聲調都完全相同，但意思不同，這是因為這兩個音節的聲母不同，兩個聲母不能互相替換，也就是說b和p在相同的語音環境中能區別意義，應歸納為兩個音位。其他兩個歸納音位的標準見下題。

三、什么是互補分布?什么是音感特征?二者作為歸納音位的語音標準來看，哪個更重要，為什么?

互補分布指的是音位不同條件的變體各有自己的分布條件，絕不出現在相同的位置上，它們的分布狀況是互相補充的。所謂音感特征指的是當地人對某些音在聽感上的差異。就這兩個歸納音位的標準來看，一般地說互補分布是更重要的，音感特征可作為參考，當然，也應盡可能地照顧。

四、什么是音位變體?

一個音位往往包含一些不同的音，這些音就叫做音位的變體。音位跟音位變體的關系是類別同成員的關系，也可以說音位變體是音位的具體表現形式。例如，普通話里的／a／(音位)，當它處在n前的時候讀[a](如“安”[an])，處在n。前的時候讀(o)(如“昂’，[a?])，單用時讀[A](如“啊”[A]”。因此我們說[a][a][A]都是／o／的變體。

五、條件變體和自由變體的區別何在? 凡是在一定條件下出現的音位變體就叫作“條件變體”，凡是無條件的，即不受環境的限制，可以自由替換而不影響意義的音位變體叫作“自由變體”。例如普通話里的[a][A] [a]是／o／的條件變體，因為它們的出現是有條件的。在零聲母合口呼的音節中，可以把開頭的音自由地念成[w]或[?]而不影響意義，所以[w]和[?]是／w／的兩個自由變體。“文字”思考和練習一

三、為什么說漢字是表意體系的文字?

世界上的文字可分為表音文字和表意文字兩大類。表音文字是用數目不多的符號表示一種語言的有限的音位或音節，作為標記詞語聲音的字母；表意文字是用數目眾多的表意符號表示一種語言中有意義的語言單位——語素或詞，而不是表示語言中的音位或音節。漢字用筆畫構成的大量表意符號(字)來表示漢語的語素，從而代表了漢語語素的聲音，而不是用符號或字母表示漢語的音位或音節，所以說漢字是表意體系的文字。(舉例略)“文字”思考和練習三

一、什么是筆畫?它有哪些類型?確定筆畫數的依據是什么? 筆畫是構成漢字的各種點和線，是構成漢字的最小單位。現行漢字有五種基本筆畫，即一(橫)、丨(豎)、√(撇)、、(點)、┐（折）。其中前四種是單一筆畫，后一種是復合筆畫。復合筆畫又可以分成撇類、點類、提類、折類、鉤類、彎類等6類25種。確定筆畫數的依據是國家語言文字工作委員會和中華人民共和國新聞出版署1988年發布的《現代漢語通用字表》。

三、具體說明下列各字綜合運用哪些筆畫組合方式構成的。鳴灼療燦兮：相離、相接兩種方式 佳甸改岡：相離、相接、相交三種方式

四、什么是偏旁?它有哪些類型? 偏旁是構成合體字的基本單位，它是由筆畫構成的。根據不同的標準，偏旁可區分為不同的類型。1．成字偏旁如“巖、界、盆”中的“山、石、田、介、分、皿”等。不成字偏旁如“字、煮、剔”中的“宀、、、、、、刂”等。2．按能否再切分成小的偏旁劃分，可分為單一偏旁和復合偏旁兩類。單一偏旁如“切”中的“

七、刀”。復合偏旁如“胡”中的“古”，還可以再切分成“

十、口”。3．按偏旁切分出的先后劃分，可以分成一級偏旁、二級偏旁等。如“湖”，第一次切分出的“氵”和“胡”，是一級偏旁；第二次把“胡”切分出的“古”和“月”，是二級偏旁；第三次把“古”切分出的“十”和“口”，是三級偏旁。

八、古代的“六書”是什么? 古代的“六書”指古人總結的古文字的六種造字法，一般指象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。現在一般認為，前四種是造字法，后兩種是用字法。

十二、下列古文字各是用什么造字法造的?從現行漢字看，哪些還能看出原來的造字法?

“蟲、衣、水、爪、宀、貝”的古文字是用象形造字法造的，“出”的古文字是用指事造字法造的，“見、囚”的古文字是用會意造字法造的。從現行漢字看，“爪”和“囚”還能勉強看出原來的造字法。

十三、下列用“丁”作聲旁的形聲字，它們的字義同形旁有什么聯系?試給每個字注音，看哪些字同聲旁的讀音不完全相同。

疔ding：療瘡。意義同表示疾病的形旁“廣chuáng"有聯系。

玎ding：玎玲，玉石撞擊聲。意義同形旁“I(玉)”有聯系。

叮ding：叮囑，叮問，叮了一口。意義同形旁“口”有聯系。

仃ding：伶仃，孤獨。意義同形旁“亻”(人)有聯系。

盯ding：集中視力看。意義同形旁“目”有聯系。

釘一ding：釘子。意義同形旁“韋”(金)有聯系。ding：把釘(ding)子釘(ding)上。意義同形旁“韋”(金)也有一些聯系。

耵ding：耵聹，耳屎。意義同形旁“耳”有聯系。

酊ding：醫藥上用酒精和藥配制成的液劑。意義同表示酒義的形旁“酉”(甲骨文像酒瓶)有聯系。②ding：酩酊，大醉。意義同形旁“酉”有聯系。

軒ding：補鞋底。意義同形旁“革”有聯系。

頂ding：頭頂。意義同表示頭義的形旁“頁”有聯系。

訂ding：訂立。意義同形旁“喜(言)”有聯系訂。

汀ding：水邊平地，小洲。意義同形旁“f(水)”有聯系。

廳ting：客廳、餐廳。意義同可住人的山崖義的形旁“廠”(hǎn)有聯系。亭ting：亭子，從高省，丁聲。(說文解字)：“亭有樓。”意義同形旁“高”有聯系。

燈ding：燈火。意義同形旁“火”有聯系。

打dǎ：打擊。意義同形旁“f”(手)有聯系。

“疔、玎、叮、仃、盯、耵、軒”和“釘、酊”的第一個讀音同聲旁“丁”(ding)讀音完全相同；其余字的讀音同“丁”不完全相同。

十四、分析下列各組同聲旁異形旁的形聲字，看它們的字義同形旁有什么聯系。

1．賭、睹：賭博，意義同表示錢財的形旁“貝”有聯系。睹，看見，意義同形旁“目”有聯系。

2．瞠、膛：瞠，瞪著眼，意義同形旁“目”有聯系。膛，胸膛，體腔，意義同形旁“月”(肉)有聯系。

3．胳、賂：胳，胳膊，意義同形旁“月”(肉)有聯系。賂，賄賂，意義同表錢財的形旁“貝”有聯系。

4．懇、墾：懇，真誠，意義同表心理活動的形旁“心”有聯系。墾，用力翻土，意義同形旁“土”有聯系。

5．炕、坑：炕，用土坯砌成的、底下可燒火的、供睡覺取暖用的長方臺，意義同形旁“火”有聯系。坑，泥坑，坑道，意義同“土”有聯系。6．苔、笞：苔，隱花植物的一種，意義同形旁“仆”有聯系。笞目竹板或鞭、杖打，意義同形旁“竹”有聯系。“文字”思考和練習五

一、舉例說明什么是錯別字，什么是不規范字。

錯字，指寫得不成字。如把“染’寫成“染”。別字，指把甲字寫成乙字。如把“欣賞”寫成“欣嘗”。廣義的錯字也包括別字，因為別字也是錯的。

不規范字，指寫得不符合國家規定的規范寫法的字。錯別字都是不規范寧。另外，已簡化的繁體字，如“聲’’的繁體“聱”；已整理廢除的異體字，如“布”的異體叫布”；已廢除的舊印刷體字，如“呂”的舊印刷體“呂”；已廢除的“簡”字，如“賽”的“簡”寫法“宙”。這些字如果隨便運用，也是不規范字。

二、下列簡化字和簡化偏旁，哪些可作偏旁類推?試舉出例字來。（略）

三、下面哪些字不是規范字?

“償、麗、場、臨、絲、廂、爭、換、繩、賒”是規范漢字。

五、用下列各組每個偏旁造成幾個字。（略）

七、改正下面詞語中的別字、錯字、不規范的字，并加以說明，痊癔：應作“痊愈”，指病好了。“癔’’是已淘汰的異體字。

傳染：應作“傳染”。“染”是錯字。“染”是從水(氵)、從木、從九的會意字。

牘糊：應作“模糊”。“牘”是錯字，因受“糊”的影響而寫錯。

寬瀾：應作“寬闊”。“闊”，從門活聲。“瀾”是錯字。

無條件：應作“無條件”。(“無”是“燕”的簡化字。“無”讀幾指嗝氣，用在這里是別字。“條”，7畫，上部不是“欠”。橋根：應作“橋梁”。“根”是已淘汰的異體字。

泡制：應作“炮制”，指用烘炒等方法把原料加工制成中藥。

“炮”，páo。，燒。“泡”，pào或pāo，指泡沫、像泡的東西等，音義和“炮”不同。

粉粹：應作“粉碎”，指破碎得像粉末。粹cuì，純粹、精粹，與“碎”音義不同。

迫不急待：應作“迫不及待”，指急迫得不能再等待。不及，來不及，不能；不能用“急”。

情不自盡：應作“情不自禁”，指控制不了自己的感情。禁，抑制。“情不自禁”不能用“盡”。

原形必露：應作“原形畢露”，指本來面目完全暴露了。畢，完全；不能用“必”。

披星帶月：應作“披星戴月”，形容早出晚歸，辛勤勞動。戴月，頭上頂著月亮；不能用“帶”。

破斧沉舟：應作“破釜沉舟”，指把鍋打破，把船弄沉，比喻下決心干到底。(見(史記?項羽本紀))釜fǔ，古代的一種鍋；不同于卜“斧”。

負偶頑抗：應作“負隅頑抗”，指(敵人或盜賊)依靠險要的地勢抵抗。隅yú，同yú，山勢彎曲險要的地方；不同于“偶ǒu”。

僳俱：應作“家具”，指家庭用具。“驚”在這里是“家”的異體字，以用“家”為宜。俱心全、都義，用在這里是別字。

按排：應作“安排”，指有條理、分先后地處理(事物)，安置(人員)；也指規劃、改造。“安”讀6n，“按”讀6n，二者音義都不同。

竟竟業業：應作“兢兢業業”，指小心謹慎，認真負責。“兢”讀jīng “竟”讀jìng，二者音義都不同。第四章

詞匯 “詞匯”思考和練習一

三、用“替代法”證明“駝絨”是兩個語素，“駱駝”是一個語素。“駝絨”中的“駝”跟“絨”都可為已知語素所代替，也可跟已知合，如：（1）駝絨

平絨

呢絨

鴨絨（2）駝絨

駝毛

駝峰

駝鈴

(1)組說明“駝”被“平、呢、鴨”替換，“絨”可跟上述語素組合，(2)組說明可以被“毛、峰、鈴”替換；所以“駝”、“絨”是兩個語素。“駝絨中”的“駝”不能被替換，也就是說“駱”不能跟任何其他語素組合，它不具備語素的資格。由于語言中同一層次的單位才能組合，語素不能跟非語素組合，所以在這里“駝”也不是語素，“駱駝”只能算一個語素。

四、分別指出下列字中的自由語素、半自由語素、不自由語素單獨作語素的字。

柿 素 眉 蜻 狗 羊 鴨

習鵑 祝 閃平虎 狼

自由語素：狗、羊、學、祝、閃、平、狼 半自由語素：績、柿、素、眉、虎、鴨、習沒有不自由語素。

不能單獨作語素的字：蜻、鵑

五、劃分出下文中的詞(在詞下劃一橫線，成語不劃，不分析)。如果是合成詞就注明它的構成方式。（略）

六、指出下列的雙聲詞、疊韻詞、音譯詞。

倉促 燦爛 沙發 孑孓 恍惚 婆娑 鏗鏘

撲克 滌綸 秋千 踟躕 拮據 婀娜 靦腆 雙聲詞：倉促 孑孓 恍惚 秋千 踟躕 拮據 疊韻詞：燦爛 婆娑 靦腆 音譯詞：沙發 撲克 滌綸’

七、指出下列復合式合成詞的類型。

痛快 認真 抓緊 房間 革命

飛快 解剖 石林 開關 領袖

工人 碰壁 戳穿 司令 雪崩

動靜 無論 燒餅 粉飾 體驗

奶牛 牛奶 功用 用功

(一)聯合型：人民 解剖 開關 領袖 美好 絲毫 偉大 動靜 衣服 功用(二)偏正型：痛快 飛快 石林 雪白 工人 燒餅 粉飾(三)補充型：抓緊 房間 照明 戳穿

(四)動賓型：認真 革命 碰壁 司令 無論 用功(五)主謂型：雪崩 體驗

八、試舉出yi音的五個同音語素，用每個語素各造三個合成詞，同時注明其結構類型

(一)一 一定(偏正)一律(偏正)統一(補充)

(二)衣 衣服(聯合)大衣(偏正)衣領(偏正)

(三)依 依靠(聯合)依賴(聯合)依然(附加)

(四)醫 醫院(偏正)醫術(偏正)醫療(聯合)

(五)揖 揖讓(聯合)作揖(動賓)拜揖(聯合)

十、下面句子里加著重點的詞中間也插進了其他成分，你認為對嗎?

①為了完成全年計劃，昨天廠里又動了一次員。

②老頭兒注了幾次射，才退燒。

③我向領導匯過報了。

“動員、注射、匯報”都不是離合詞，它們結合很緊 進其他成分。慣用的形式是：

1．又動員了一次 又一次動員了

2．注射了幾次 3．匯報過了

“詞匯”思考和練習二

六、理性義與色彩義有什么區別? 理性義又叫概念義，在指明詞所表示的事物的范圍時，理性義起主要作用，它是實詞詞義中不可缺少的主要部分，主要靠它表示相應的概念。

色彩義是在理性義的基礎上附加上去的一些意義要素。色彩義往往是人們在交際過程中產生的，所以與使用者的感情，使用場合(語境)、使用者的形象感以及詞的來源(來源于古代書面語、現代方言、某種社會集團等)有關，它們不是每個詞所必須具備的因素。一個詞可以沒有色彩義，也可以有兩種以上的色彩義，但不能沒有理性義。

七、指出下列各詞的色彩義：(一)感***彩： 1．褒義：康復

2．貶義：倒爺 攪和 輕蔑 欺凌 癩皮狗 ***鏡 3．中性的：鴨綠江 調試 車流 出臺 腦袋 疙瘩(二)語體色彩：

1．書面語：康復 輕蔑 欺凌 車流 囹圄 鳥瞰 演奏

2．口語：倒爺 哥們兒 攪和 癩皮狗 發毛’***鏡 腦袋 疙瘩(三)形象色彩：葡萄胎 鴨綠江 癩皮狗 哈蟆鏡 車流 出臺 鳥瞰(四)術語、行業語色彩：葡萄胎 演奏 調試 康復 出臺(五)地域方言色彩：攪和(六)時代色彩：囹圄(古語詞)

八、固定短語也可能有各種色彩義，試指出下列各短語的色彩

龍騰虎躍

三長兩短

唇紅齒白 打游擊

打牙祭

炒魷魚

舉世矚目

蠅營狗月 龍騰虎躍：褒義、形象

打牙祭：口語、方言 三長兩短：中性、口語

炒魷魚：口語、方言、形象 唇紅齒白：褒義、形象

舉世矚目：褒義、書面語 打游擊：中性、口語

蠅營狗茍：貶義、書面語、形象

九、下列帶點的詞的色彩義有無變化?

真是地方

什么東西

瞧那長相

有派頭

硬了點兒

有點講究

(批評)還尖銳

(批評)太尖銳

“地方、派頭、講究”由中性變成褒義。

“東西、長相”由中性變成貶義。

“硬了點兒”說明“硬”得過格了，含貶義。

“批評還尖銳”，認為“尖銳”得合適，應該尖銳，“尖銳”含褒義；“批評太尖銳”，認為“尖銳”得過火了，含貶義。“詞匯”思考和練習三

一、下列詞中哪些是單義詞? 單義詞有：懂 煤 瞟 濺 風 苗條 發火 雨 緞子 剝 杜絕

二、1．種子植物的有性生殖器官：掐，了一朵花。

2．供觀賞的植物：買了一盆花。

3．顏色錯雜：這布太花了點兒。

4．用掉：花了三元錢。

5．姓：小李廣花榮。6．模糊不清：眼睛花了。

于同一個詞的各個義項必須有意義上的聯系——引申或比據這個標準，1、2、3、6各義項應屬同一個詞：“花l”，4應屬詞另一個詞：“花2”，5應屑“花3”。“花1”“花2”“花3”是三個不同的詞，雖然字形與讀音都相同。

五、“論”有下列義項，但是有的義項能作為詞的意義，有的只能作為語素的意義，你能分辨嗎?談談你分辨它們的標準，并探討一下詞典中有無區別的必要。

①分析和說明事理：議論丨就事論事丨要論起這件事 ②分析和說明事理的話或文章：社論丨***。③學說：唯物論。

④說，看待：相提并論丨不能一概而論 ⑤衡量；評定：論罪丨***行賞。***。

⑥按照某種單位或類別說：論天計酬丨買雞蛋論斤還是論個兒? ⑦姓。

作為詞的義項，必須是能夠單說或單用的，如題中例句所顯示的，1、4、5、6、7各個義項都屬這類。當然作為詞的義項還可以作為語素的義項用于造詞。

2、3兩義項只是“論”作為語素構詞時才有的，因此，只是“論”這個語素的義項。

分清詞的義項和語素的義項與分清詞和語素的意義是類似的。只有詞的義項才能作為獨立運用的詞：的內容參與造句，而屑于不能成詞的語素的義項則只起構詞作用，所以應該分清，詞典中最好能加以區別。

六、同形同音詞和一詞多義，有時很難區分。試用下列各詞，分別造幾個句子來說明哪些是同音詞，哪些是多義詞。

新生 杜鵑

疙瘩

苦

區分同形同音詞和一詞多義，主要看義項之間有無聯系。新生：

1．新生事物是不可戰勝的。(剛產生的或剛出現的。)2．是黨給予我新生。(新生命)

3．中文系招了一百余名新生。(新入學的學生)杜鵑：

1．遠處飛來了一只杜鵑。(鳥名)2．滿山的杜鵑都綻開了新蕾。(花名)疙瘩：

1．臉上長滿了疙瘩，挺難看。(皮膚上突起的硬結)2．面粉受潮結成了疙瘩。(塊狀或球狀物)3．一天只吃了一小疙瘩饅頭。(量詞)苦：

1、黃連雖苦但能治病。(一種與甜相反的味道)

2、生活苦一點，沒什么，不能沒了志氣。(難受、痛苦)

3、這些年全仗她支撐門戶，可真苦了她了。(使難受、使痛苦)

例1、2的“新生”意義有聯系，屬于一個詞，是一詞中的兩個義項。例3的“新生”是另一個詞，與例1、2的“新生”形成同形同音詞。兩個“杜鵑”意義間沒有聯系，各是一詞，形成同形同音詞。“疙瘩”、“苦”中的各例說明它們都具有兩個以上互有聯系的義項，是多義詞。

七、什么是義素?義素分析有什么用處?

義素是詞義構成的最小意義單位，也就是詞義的區別特征。

義素分析隨著語義學的興起愈來愈受到人們的重視。義素分析可以幫助我們準確地掌握、解釋、理解詞義，可以突出地顯示詞義之間的異同及聯系，可以突出詞義聚合時的相同點和區別點，可以考察詞義組合時的正誤。義素分析便于形式化，有利于運用電子計算機處理語言信息。

九、試就下面一組詞進行義素分析：

伯伯

叔叔 姑姑

伯伯 十[父系血親]+[長輩]+[男性]+[長于父] 叔叔 +[父系血親]+[長輩]+[男性]—[長于父] 姑姑 +[父系血親]+[長輩]—[男性]±[長于父] “詞匯”思考和練習四

四、什么是同義詞?怎樣辨析同義詞?

意義相同或相近的詞組成的語義場叫做同義義場，同一義場中的各個詞叫做同義詞。

辨析同義詞最重要的方法是從語境中去考察，考察它們可能出現的上下文語境，設想相互替換的可能性。一般來說，可能替換的總是顯示出同義詞中相同的部分，不能替換的往往是差異所在。為此，首先要盡可能多地搜集包含有關同義詞的句子或短語，然后進行歸類，看看能用哪些義項進行解釋。第二步便是互相替換，對種種替換情況進行分析、概括、說明，找出它們的差異可能在哪些方面。(如教材上冊288頁附表所列)

七、指出下列各詞的反義詞。它們屬于什么類型的反義詞?

和善 分散 脆弱 冷落 低落 淡季 通俗 渾濁

積累 贊同 拘泥 丑惡 富裕平坦 吝嗇 節約 和善——兇惡

[極性] 分散——集中

[互補] 脆弱——堅強

[極性] 冷落——熱鬧

[極性] 低落——高漲

[極性] 淡季——旺季

[極性] 通俗——艱深

[極性] 渾濁——清澈

[極性] 積累——消耗(消費)[互補] 贊同——反對

[互補] 拘泥——變通(靈活)[互補] 丑惡——美好

[極性] 富裕——貧困

[極性]平坦——崎嶇

[極性] 吝嗇——慷慨(大方)[極性] 節約——浪費

[互補]

九、什么是反義詞的不平衡現象?試以“重——輕”、“團結——***”為例加以說明。一般說”王安憶是女作家”，卻只說“梁曉聲是作家”，形成“作家——女作家”的對立，這也是不平衡現象嗎?

成對的兩個反義詞之間的語義范圍、使用頻率往往不相等，這就是反義詞的不平衡現象。例如“重——輕”，一般提問題時問“重不重?”如“這杠鈴重不重?”回答可以是“重，180kg”，也可以是“輕，才120kg”。一般情況下不問“輕不輕?”只是在已知為輕時或希望它為輕時，才問“這杠鈴輕不輕?”回答只能是“輕，120kg”，不能說“重，180kg。”但可回答說“不輕，180kg”。一般只能問“有多重?”只在已知為輕時說“有多輕?”但陳述句只說“有180kg重。”“有120kg重。”不能說“有120kg輕”。

“團結——***”也如此。一般情況下(不知是否***)只問“他們團結不?”“他們團結的情況如何?”“他們有多團結?”一般不問“他們***不?”只有在已知為***時，才問“他們***的情況如何?”

“作家—女作家”的對立也是不平衡的。“作家”可以特指男性作家，所以一般只說“梁曉聲是作家”，除非強調性別時，不說“梁曉聲是男作家”。“作家”還可以兼指女作家。如果說：“來了一群作家。”其中可以有男的也可以有女的；如果說：“來了一群女作家。”其中便只能有女作家，不能包括男的。當然說“王安憶是作家”也是可以的。

十、下邊句子里都有用詞不夠妥當的地方，試指出來加以改正，并說明理由。①他那雙沾滿紅絲的眼睛說明他又為革命熬了一個通宵。

“沾滿”改為“布滿”。“紅絲”不是從外面附著在眼睛上的，不能用“沾滿”。

②1936年10月19日，魯迅先生——偉大的革命家、文學家的心臟跳動停頓了，但是他的聲音，他的思想，卻沒有停頓。年輕一代接過他的筆，繼續在革命的大道上前進。

“停頓”均改為“停止”。人死了，心臟不能再跳動起來了，不能用“停頓”，“停頓”含有可能再起動的意思。

③大家決心繼續發揮艱苦樸素的作風，努力攻克困難，爭奪更大的成就。

“發揮”改為“發揚”，“攻克”改為“克服”，“爭奪”改為“爭取”。這樣一改，動詞和賓語就搭配得攏了。?

④運動員踏著強健的腳步，舉著五彩繽紛的旗幟，穿過了檢閱臺。

“踏著”改為“邁著”，“強健”改為“矯健”，“腳步”改為“步伐”。改后，動詞和賓語，定語和中心詞都搭配得攏了。“穿過”改為“走過”，因為事實上并不是從檢閱臺穿過，而是從臺前走過。

⑤大家對王同志的批評正確而尖刻。

“尖刻”改為“尖銳”。“尖刻”是貶義詞，對同志的正確批評不能說是“尖刻”的。

⑥今年，市場上西瓜供應充沛。

“充沛”改為“充足”。這樣一改，與“供應”就搭配得攏了。

⑦敵機駕駛員非常機警，往云端里一鉆倉皇地逃走了。

“機警”是個褒義詞，不能用來描寫敵人，應改為“狡猾”或“膽怯”。

⑧每個革命者都元例外地期望把自己的工作搞好。“期望”改為“希望”。“希望”可以用于對人或對己，但“期望”

只能用于對人。又，“期望”一般用于上級(或長輩)對下級(或晚輩)。

⑨兩國經過協商，已達成了協議，雙方軍隊各自撤回自己的邊疆。

“邊疆”指靠近國界的領土，范圍大，這里指靠近邊界的地方，應改為“邊境”。

⑩他總愛表現自己，不顧場所，大談自己的見聞，惹得人們看不起他。

“場所”只指活動的處所，“場合”則表示時間、地點、氣氛等的綜合情況，“不顧場所”應改為“不分場合”。

⑩我們必須徹底揭發反革命兩面派的所有言行。

“所有言行”應改為“種種罪行”，因為“反革命兩面派”的“所有言行”不一定都有罪、都應該揭發。、⑩邊防戰士雖然在天寒地凍的北國邊陲，但仍日夜在國 境線上巡視著。

“巡視”是到各處視察的意思，“巡邏”則是軍事術語，表示巡查警戒的意思，“巡視”應改“巡邏”。

⑩在我校評職稱會上，有人故意大鬧會場，說職稱評得不公道，一下子把會場的程序打亂了。

“公道”指公正的道理，不公道著重指不合道理，“公平”著重指處理事情不偏不倚，不偏袒任何一方，這里的“公道”應改“公平”。

“程序”只指事情進行的先后順序，“秩序”指有條理不混亂，會場本身無所謂程序，打亂的應是“秩序”。

⑩一位老農說，今年的早稻，經過精心培育，長勢頗佳。

“精心培育”，“長勢頗佳”這類話。書面語色彩很濃，不適用于口語，更不像目前我國老農所能說的話。應改為口語色彩的詞語。“詞匯”思考和練習八

二、詞義發展變化有哪幾種原因?其發展變化的途徑有哪幾種?

詞義發展變化的原因有下列三種：

(一)詞所標志的事物、現象本身發生了變化，從而引起了詞義的變化。例如：

“車”，從指“兩輪中貫以軸，軸上承輿以任載’’的以馬為動力的陸上交通運輸工具，發展到指“以電、汽油等為動力”的電車、火車、汽車等等。“車”的基本義指“陸上的交通運輸工具”，雖沒有變化，但內涵卻豐富多了。

(二)由于科學技術的進步，人們對事物認識的提高，引起了詞義的深化。如：

“云”，《說文解字》說是“山川氣”，合乎科學的說法應是“由水滴、冰晶聚集形成的在空中懸浮的物體”(《現代漢語詞典》)。

(三)人們循著事物之間的相似性、相關點把詞用來指與原義有某種聯系的新事物、新認識，從而引起了詞義項的增加或減少。如：

“鐵流”，由“流動的鐵水”去指稱“戰斗力強的隊伍”。“皮毛”，由“帶毛的獸皮的總稱”，去指稱“表面的知識”。

詞義變化的途徑有下列三種：

(一)擴大舊詞所概括的對象范圍，即詞義的擴大。如：

“殘年”，由指稱“一年將盡的時候”擴大到指“人的晚年”。

“老巢”，由指“鳥的老窩”擴大到指“匪徒、團伙盤踞的地方”。

(二)縮小舊詞所概括的對象范圍，即詞義的縮小。如：

“小說”，由指“街談巷議之類的異聞、瑣記等等”，縮小指“文學作品的一種體裁”。

“報復”原指報答恩和怨(《三國志?蜀?法正傳》：“一冶之德，睚眥之怨，無不報復”)，現縮小為“報怨”，對批評自己或損害自己利益的人進行反擊。

(三)把表示甲類對象的詞轉用于指稱與之有關的乙類對象，即詞義的轉移。如：

“布告”，原為動詞，是宣布、公告之意(《史記?呂太后紀》：“事已布告諸侯。”)，現轉移指機關團體張貼出來通告大眾的文件，是公文的一種。

“明目張膽”，由“無所畏避”的褒義，轉移為“公開大膽地做壞事”的貶義。

三、解釋下列各詞的意義，指出它們的意義是怎樣變化的。

1．“本錢” ①用來營利、生息、賭博的錢財。②比喻可以憑借的資歷、能力。——用比喻方法擴大詞所指對象的范圍。

2．“走狗” ①************。②受人豢養的助人作惡的爪牙。——用比喻的方法擴大詞所指對象的范圍。

3．“講究” ①講求、重視。②精美(由于講求、重視而使之出現的好結果)。③(兒)值得注意或推敲的內容(如“有講究兒”)。——用 第五章

語法 “語法”思考和練習二

八、改正下列句子中的錯誤，并說明理由。

①一位干過多年售票工作的老人很興趣地湊上前說：“真了不起，我要向你學習!”

“興趣”是名詞，不能受程度副詞“很”的修飾，不能作狀語，這是把名詞誤用為形容詞了。可以把“興趣”改為“高興”或者在“興趣”前加一個“有”字。

②在工廠、農村、學校我見聞了許多英雄，他們都在自己的崗位上，為實現四個現代化而忘我地工作著。

原句中名詞“見聞”被誤用為動詞，應當改為“看到”之類的動詞。

③小梅干活很賣力氣，咱隊的大人小孩沒有一個不說她 勞動不積極。

原句中“沒有一個不說”即“大家都說”，后面再加上一個否定副詞“不”來否定“積極”，意思就正好和原意相反了。應去掉最后一個“不”字。

④這個煉鋼車間，由十天開一爐，變為五天開一爐，時間縮短一倍。

數量的減少不能用倍數表示，只能用分數表示。“一倍”應改為“百分之五十”“二分之一”或“一半”。

⑤他家在村子的南邊，面對著一幢小山。

量詞“幢”常用于樓房，“山”應用“座”表示。

⑥王師傅對我們講，他12歲上得了一場病，是李大夫把我從死亡線上搶救了過來。本句中“他”“我”都是指代“王師傅”的，前后所用人稱代詞不一致。“我”應改為“他”。“語法”思考和練習三

三、下面各組句子中加著重號的詞在詞性上、作用上有沒有不同?為什么?（略）

四、在下面句子里的空格處填上適當的結構助詞，并說明理由。

①問題徹底——解決了。

“徹底解決”是動詞性偏正短語作謂語，“徹底”是狀語，應填“地”。

②徹底——解決問題是不容易的。

主語是動詞短語，動詞“解決”前的附加成分是狀語 “地”。

③問題解決——不徹底。

“解決”是中心語，“不徹底”是補語，應填“得”。

④問題還沒有得到徹底——解決。

“解決”是賓語中心，“徹底”是定語，應填“的”。

五、下面兩組里結構相似的句子意思是否相同? ①我在北京住了三年。

②我在北京住了三年了。

①表示現在已不在北京住。②表示現在還在北京住著

③我只同他說過。

④我同他只說過這個問題。

③表示“只同他說過”，沒有同別人說過。④表示“只說過這個問題”，沒有說過別的問題。

六、“我跟他去過”這句話可以有不同的理解。請分別加上適當的詞把不同的意思都固定下來，并說明各個意思中“跟”的詞性。

①我跟他都去過。(“跟”是連詞)

②我曾經跟他去過。(“跟”是介詞)③我跟著他去過。(“跟”是動詞)

七、改正下列病句，并說明理由。

①今年又是一個豐收年，糧食產量超過去年的12．5％。“超過去年的12．5％”等于說比去年糧食產量的12．5％多，實際上還投有去年生產的糧食多，那就不是豐收年了。應將“的”去掉，使“12．5％”成為超過量。

②這個山區的變化，對于我們都是非常了解的。

本句犯了主客顛倒的毛病。是我們了解山區的變化，不是山區變化了解我們。應將“對于”移到句首，或在“我們”后邊加上“來說”二字，讓“對于我們來說”成為獨立語。

③在改善學生生活上，我們學校采取了一些措施。

在“在……上”中應該是名詞性短語，而“改善學生生活”是動詞性短語。改法有二：一是將“上”改為“方面”，一是在“生活”后邊加上“的問題”。

④窗前有一個小菜園，種有莧菜、豆角、黃瓜和許多種蔬菜。

此句犯了種概念和類概念并列的毛病，“莧萊”“豆角”和“黃瓜”各是蔬菜的一種，不能與“蔬菜”并列。應將“和”改為“等”或在“許多種”前加上“其他”二字。

⑤本校職工或學生出入校門要憑工作證和學生證。

“和”表示加合性并列，“或”表示選擇性并列。職工只能憑工作證，學生只能憑學生證。因此，“和”應改為“或”。

⑥我代表學校向新同學表示熱烈地祝賀。

“祝賀”為賓語中心語，“熱烈”是其定語，因此應將“地”改為“的”。

⑦他深知過華人進入美國一旦觸犯美國法規，除文化背景語言不通外，再加上財力不足，打起官司來必敗無疑。

“深知”屬于動作不強的動詞，不能帶“過”。

⑧即使做超級明星的目標達不到，高級的業余愛好，也可比一般人擁有了較充實的人生。“擁有”本身含有動作已實現的意思，不必加“了”。“語法”思考和練習四

四、指出下面句子中定語的短語結構類和功能類

攀登高峰——動賓，動詞性

金色秋天——偏正，名詞性

友誼園里——方位短語，名詞性

理想王國——偏正，名詞性

獲得甜果——動賓，動詞性

秉公辦事——偏正，動詞性

健康長壽——聯合，形容詞性

身體內部——偏正，名詞性

時代洪流——偏正，名詞性

前進路上——偏正短語，名詞性

走向深淵——中補，動詞性

五、指出下列短語的基本類型，用從大到小和從小到大的層次分析法分析每個短語的層次和結構關系。（略）“語法”思考和練習五

二、指出下面句子的主語和謂語，并說明用哪類詞語充當。

①提高整個中華民族的科學文化水平，II是億萬人民群眾的切身事業。(動賓，II動賓)

②現狀和習慣，II往往束縛人的頭腦。(聯合，II偏正)

③一年，III三百六十多天。(量詞短語，II量詞短語)④康熙皇帝，II對當時西方傳教士所帶來的一切歐洲學術，幾乎都發生興趣。(同位II偏正)⑤當年紅軍二方面軍長征渡金沙江時總指揮賀龍寫的一封信II已經在云南麗江納西族自治縣發現。(偏正II偏正)

⑥越王勾踐，II囚服獨自坐在石室里。(同位II偏正)

⑦用歷史著作《三國志》去對比文學著作《三國演義》，II未嘗不是有益的事。(偏正)II(偏正)

⑧幾乎大多數歷史事件和歷史人物，II史學界的評價還莫衷一是。(偏正)II(主謂)

三、指出下面句子的賓語和補語。

①陽光火一般地噴<下來>，我熱得<氣都喘不過來>。

②他的話說<到我的心坎里>了。

③這批漢代簡冊的發現，具有I(極其重要)的意義。(豎線右邊是賓語，浪線上是賓語中心)

④這些見解道<出>了I(古代東方學術精神和希臘科學精神)的(深刻)差別。

⑤樹上掉<下>I(一個)蘋果<來>。

⑥老雷找<到>了I(他)的同學，安頓<好>了I住處。⑦我們走<進>了I(昨天還是威風凜凜)的大門。⑧這時已經是I(下午)三點多鐘了。

⑨我們左右張望了<一下>，想I從左邊長廊走出去。⑩一條船可以坐I五十人。⑩身體不好，先在家看<幾天>I病。

⑩考得<上>，是I(你)的福氣；考<不上>，也省得落I你的埋怨。

六、指出下面句子的定語、狀語是用什么詞語充當的。

①他拿來(一件)(嶄新)的(白色)(府綢)襯衫。(量詞短語?形容詞?名詞?名詞)

②國家保護(公民)的(合法收入、儲蓄、房屋和其它生活資料)的所有權。(名詞?聯合短語)

③(我們)的國家進入了(新)的(歷史)時期。(代詞?形詞?名詞)

④這是(一件)(剛買來)的(呢子)大衣。(量詞短語?偏正短語?名詞)

⑤他[用胳膊][輕輕]地觸著我，眼睛[卻][然][在][出神]地望著外面。(介詞短語?形容詞?副詞?副詞?副詞?形容詞)

⑥宏兒聽得這話，[便]來招水生，水生[卻][松松爽爽] [同他][一路]出去。(副詞?副詞?形容詞?介詞短語?副詞)

七、定語是說明性質、領屬、數量等等的，試指出下面句子里每個定語所表示的意義類別以及是描寫性的還是限制性的。

①(我們)的祖國多么壯麗!(事物的領有者／限制性)

②(昨天)的報紙有(個)(好)消息。(時間?數量?性狀／限制性?限制性?描寫性)

③(西湖)的風景非常美。(處所／限制性)

④前面是(一片)(綠油油)的田野。(數量?性狀／限制性?描寫性)

⑤他是(一個)(勇敢)的人。(數量?性狀／限制性?描寫性)

⑥(四個)戰士都來了。(數量／限制性)

⑦(銅)茶壺放在桌子上。(質料／限制性)

⑧(那件)衣服已經曬干了。(指量／限制性)

八、下面句子里的狀語，哪些既可以放在主語后，又可以移到主語前?哪些只適宜于放在主語前?哪些不能放在主語前?

①在敵國，在暴君的掌握之中，我也不怕不驚。狀語“在敵國，在暴君的掌握之中”分別表處所、范圍，可以移到主語后。只是狀語比較長，而要突出狀語所表達的意思，最好放在句首。

②早在十六七世紀之交，西方的一些自然科學知識已經

傳播到中國。狀語“早在十六七世紀之交”表時間，可以移到主語后。狀語“已經”也是表時間的，不過這個副詞只能用在動詞前，不能移到主語前。

③根據一些地方的調查，五十年代，從事農業生產的勞力約占95％以上。

句中有兩個狀語，每一個都有可能移到主語后，但是這一句的狀語較長，為了句子結構的緊湊，狀語不宜移動。

④幾百年來，很多人都沒有解決這個問題。狀語“幾百年來”表時間，不能移到主語后。一移動，意思就變了，變成主語下艮多人”用幾百年的時間去做某事，而人是活不了幾百年的。

⑤一會兒，瘦李一陣風似地飄進來。狀語“一會兒”指一件事以后，過了很短時間又出現另一件事，它不能移到主語后，否則變成表主語在很短時間內做了一事又做一事，意思不同。

⑥今天回國的難道是三個被俘的士兵!狀語“難道”表加強謂語部分的反問語氣；可以移到主語前，這時加強整句的反問語氣。

⑦李記飯館的買賣像春雷滾過的青草地蓬蓬勃勃。

狀語“像春雷滾過的青草地”是比喻，一般用在謂語中心前面，因為要出現在比喻本體的后頭，不宜移到主語前。

⑧這地方本來就低洼。

狀語“本來”表時間，可以用在主語前。

⑨你不妨對他直說。

這一句有三個狀語，“不妨”表示可以怎樣做，“對他”是引出動作的對象，“直”表示動作方式，都只宜用在動詞前，不宜用在主語前。

⑩我從年輕時就希望有個強大的中國。狀語“從年輕時”表時間，可以放到主語前。

九、指出下面句子里的獨立語的類別和結構。指出結構上哪一類的詞和短語。

①哎呀!漏水了，怎么辦?(感嘆語，表驚訝、突兀／嘆

②同義詞，例如“看”和“瞅”，都是在意義上有細微差的。(插入語，用于舉例／動賓短語)

③你想想，這難道不是事實嗎?(插入語，引起注意／主短語)

④看來不會下雨了。(插入語，表示推測／中補短語)．

⑤車，不用說，當然是頭等的。(插入語，表肯定或強偏正短語)

⑥這個禮堂，充其量只能容納一千人。(插入語，表推2動賓短語)

⑦小張，快點來。(稱呼語，引起注意／名詞)?

⑧聽說你昨天來過三次。(插入語，表示話語的來源仕 他人／動詞)“語法”思考和練習六

一、指出下列句子的類型(句型：主謂句和非主謂句及其小類)：

①窗下一幅繁華的街景。(主謂句，名詞謂語句)②他給我們以武器。(主謂句，動詞謂語句，不是雙賓句)

③有一頭張牙舞爪的大熊隱藏在野樹林子里。(非主謂 句，動詞謂語句，兼語句)

④這種野鴨子，我一次能捕獲二三個只。(主謂句，主謂謂語句)

⑤你們應該把情況匯報上去。(主謂句，動詞謂語句，把字句)

⑥大家故意不給他水喝。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)

⑦勤勞讓你有錢花。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)

⑧部長同志，請你轉告師長，我是一名八路軍戰士，不是你的客人。(非主謂句，動詞性非主謂句，兼語句，雙賓句)

⑨你把那杯茶端給我喝。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)

⑩從南口經居庸關到八達嶺，盡是崇山峻嶺。(主謂句，動詞謂語句)

⑾他們在渺無人煙的野草叢林間披荊斬棘種下果木。(主謂句，動詞謂語句，連謂句)

⑿大廳里彌漫著一種森嚴氣氛。(主謂句，動詞謂語句，存現句)

⒀施工之前，我就主張把圖紙改一條線，加兩條線。(主 謂句，動詞謂語句)

⒁多少年來，那捆他用生命換來的教科書和指導員沒說 完的話，一直激勵著我前進。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)

⒂別忘了帶雨傘。(非主謂句，動詞性非主謂句)

⒃我，你還信不過嗎?(主謂句；主謂謂語句)

⒄當心油漆!(非主謂句；動詞性非主謂句)

⒅伍子胥過昭關一夜白了頭，大概不是假的。(主謂句，動詞謂語句)

⒆我在學校門口看小學生匆匆忙忙回家吃飯。(主謂句，動詞謂語句)

二、試指出下列句子屬哪一句類。如果是疑問句，要指出小類名；如果有語氣詞，還要指出它的意義。

①面對這一派太好形勢，我們能無動于衷嗎?(疑問句，反詰問句，“嗎”表示疑問[是非問]語氣)②給他兩塊錢上街買冰棍兒吃。(祈使句)

③有什么事兒瞞著我呢?(疑問句，特指問句，“呢”表示疑問語氣)

④這兒還有一張漫畫哪!真不好看!(感嘆句，“哪”表感嘆語氣，增加感***彩)

⑤你來取呢，還是我送去呢?(疑問句，選擇問句，“呢”在這句里表示疑問語氣)

⑥他的事您到底還管不管吧?(疑問句，正反問句，“吧”表疑問，帶有催促對方回答的口氣)

⑦快往屋里搬東西吧!(祈使句，“吧”表示商量、請求)

⑧得罪了誰都不成，這年頭。(陳述句)

⑨他難道會說這種糊涂話嗎?(疑問句，反詰問句，“嗎” 表示疑問語氣)

⑩他不會說這種糊涂話的。(陳述句，氣)

⑥當心上小李的當。(祈使句)的”表示確定語

三、把下列句子變換為別的格式的句子。

①小伙子們嗓子喊啞了。——小伙子們的嗓子喊啞了。——小伙子們喊啞了嗓子。——小伙子們把嗓子喊啞了。

②誰都能估價出誠實和忠厚的分量。——誰都能把誠實 和忠厚的分量估價出來。——誠實和忠厚的分量，誰都能估價出來。——誰不能估價出誠實和忠厚的分量呢?

③你認識剛才進去的那個人?——剛才進去的那個人，你認識?

④我耳邊響起了一個宏亮的聲音。——一個宏亮的聲音 在我耳邊響起了。

⑤萬綠叢中閃耀著赭紅色屋頂和鵝***屋頂。——赭紅 色屋頂和鵝***屋頂在萬綠叢中閃耀著。——赭紅色屋頂和 鵝***屋頂閃耀在萬綠叢中。

白墻上掛著橫幅。——橫幅在墻上掛著。——橫幅掛在 墻上。——橫幅被掛在墻上。——把橫幅掛在墻上。

⑦戰火把這個村的樹木燒盡了。——戰火燒盡了這個村 的樹木。——這個村的樹木被戰火燒盡了。

⑧我把紙糊了窗戶了。——紙，我糊了窗戶了。——紙 讓我糊了窗戶了。

四、指出下面各句的句型，并分析句子成分。(附加成分內部可以不分析)(略)

五、指出下列句子的錯誤并加以改正。是方言的句子宴指出何處不合和為什么不合普通話語法。

①眼看離考試沒幾天了，恨不得不吃飯，不睡覺，把二十四小時都撲在學習上。

介詞“把”介引的成分應是謂語中心動詞“撲”的受事，但“二十四小時”不能成為“撲”支配、關涉的對象，應將“撲”改為“用”。

②大家先把這個問題考慮以后抽時間研究。

“把”字句的謂語中心一般不能是孤零零的動詞，“考慮”后應加補語“一下”，或者把“考慮”重疊起來。

③我們不應指責別人而辯護自己。

“辯護”是不及物動詞，后面不帶受事賓語。應把“辯護自己”改成“為自己辯護”。“而”字可刪。

④不堅固的房子被地震倒塌了。

“被”字句的謂語中心要求是及物動詞。句中“倒塌”是不及物動詞，不能支配“不堅固的房子”，“倒塌”應改為“震塌”。

⑤這時，高蓓的心臟跳動被停止了，血液循環的總樞紐被阻斷了。

“高蓓的心臟跳動”不是被動者(受事)，本句頭一個“被”字應刪去。

⑥老雷在舊社會受盡了剝削和壓迫，剝奪了上學讀書的權利，直到解放后才識幾個字。

“剝奪”前應添個“被”字，構成被動句，否則就成了老雷剝奪自己上學讀書的權利了。

⑦作者把要求改正文章中某些錯誤的信件，沒有寄給編輯部，而寄給某同志。

在否定式“把”字句里，否定詞應該放在“把”字前而不能放在“把”字后，因此句中的“沒有”應該移到“把”字前。此外，“把”字短語后頭的逗號應該刪去。還有，這一句是敘述已經實現的事情，第二個“寄給”后頭應該加助詞“了”。

⑧加強精神文明建設，提高全民族的文化素質和法制觀念，已成為當務之急。

“觀念”是觀察事物的結果，不能說“提高”，同時“文化素質”里也應包含“法制觀念”，二者不能并列，應該刪去“和法制觀念”，要保留“法制觀念”就要把“和”改為“包括”或“特別是”。

⑨你有收到我的信嗎? 或：你有沒有收到我的信? “你有收到我的信(嗎)?”是方言說法，去掉動詞前的“有”字才合普通話語法。“你有沒有收到我的信”也是方言說法，把動詞前加的“有沒有”去掉，或同時在句末加上“了沒有”才是普通話說法。但是動詞前加“有沒有”表示疑問的格式，已見于某些書面語，有被逐漸吸收到普通話里的趨勢。

⑩這個人高過那個人。或：這個人強似那個人。

“這個人高過那個人。”是方言說法，它相當于普通話的“這個人比那個人高”。應把形容詞后的“過那個人”改為“比那個人”并且移到形容詞前頭做狀語。“這個人強似那個人”改法同前句。

⑩你講少兩句好不好? 或：你講先。

“你講少兩句好不好”和“你講先”是方言說法，應把“講”后頭的“少”“先”移到動詞前頭。

⑩你去學校不(唔)去?

“你去學校不(唔)去?”是方言的正反問句，普通話中一般應說i成“你去不去學校?”或“你去學校不?”

⑩我給(畀、撥)一本書你。

“我給(畀、撥)一本書你”是方言的雙賓句；普通話應說成“我：給你一本書”。‘指人的賓語“你”，應放在指物賓語“一本書”的前頭。“語法”思考和練習七

三、下列句子有沒有成分搭配不當的毛病?如果有，試加以改正，并說明理由。

①張鈺所以這般刻苦，是因為一種堅強的思想在支配她。定語“堅強”與中心語“思想”不搭配，可改為“堅定的思想”。②參加這次運動會的八名男運動員和三名女運動員，均由優秀選手組成。主語和謂語搭配不當，可把謂語改作“都是優秀選手”。

③我們不但蓋出了林立的工廠、學校、住宅，而且-蓋出了人民大會堂和歷史博物館這樣宏偉浩大的工程。

第二分句動語和賓語搭配不當。可把“蓋出……工程”改作“建成了工程巨大的宏偉的人民大會堂和歷史博物館”。第一分句的定語“林立”應改為“許多”。

④這次在工廠最后一天的勞動，是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

主語和賓語搭配不當。“……勞動”不能是“……一天”，“是”前可改為“在工廠勞動的最后一天”，或把第二個“一天”刪去；

⑤老王是機修王，老李是裝配工，本來各有任務。這次為了搞技術革新，他們協作了一臺打包機。

“協作……打包機”，動語和賓語搭配不當，可把“協作”改作“協作制造”。

⑥他奮然而起，挪開床，刨著泥土，汗水濕透了里外衣衫。

幾層用厚塑料布嚴密包裹著的小鐵箱終于出現了。

第二句的“幾層”語序安排不當。可移到“厚塑料布”之前，也可移到“包裹”之后，并刪去“著”字。

⑦敵人已經發現我們了，這里不能久住，今晚六點出發瓦窯堡。

“出發”是不及物動詞，不能帶“瓦窯堡”做賓語，可把“出發瓦窯堡”改作“向瓦窯堡進發”，或“去瓦窯堡”。

⑧氣焰囂張、不可一世的德國法西斯，在人民的鐵拳下終于灰飛煙滅，成為人類歷史上的一場噩夢。

主語“德國法西斯”與賓語“噩夢”搭配不當。“成為……噩夢”一句可刪去，其前的逗號改作句號。

四、試分析比較一下下面三種說法，看看其中有沒有病句，能不能都“合法”存在。

①在黨的培養教育下，使我提高了思想覺悟。

②在黨的培養教育下，我提高了思想覺悟。

③黨的培養教育，使我提高了思想覺悟。

后兩句都是合乎規范的。對于句①，有人認為“使”前是個介詞短語，句子的主語殘缺，是個病句；也有人認為這個句子可以看作是承前省略主語，或看作“使”前有意會主語，這類句子在典范的現代白話文著作中大量存在，可以視為“合法”。

五、下列句子有沒有成分殘缺或多余的毛病?如果有，試加以改正，并說明理由。①英雄的可歌可泣的壯舉，猛烈地撥動著觀眾的心弦，在極度的激動中受到了深刻的階級教育。

第二分句缺主語。考慮到第一分句中出現了“觀眾”，可在第二分句前加“使他們”。

②通過多年的生產勞動和技術革命活動中，使我深刻地認識到，一個人的智慧是有限的，群眾的智慧是無窮的，我們勞動人民有無窮無盡的智慧和力量。

介詞“通過’’和方位詞“中”不搭配，使句子缺主語。可刪去“通過’’和“中”，讓“多年……活動”做主語；也可以把“通過”改成“在”，或者刪去“中”，讓主語承前省略。③偉大的思想家魯迅在《祝福》中的祥林嫂是受封建禮教***的千百萬婦女中的一個。“祥林嫂”的定語里缺動詞，可在“中”后加“描寫”“塑造”之類

④賀蘭縣委接到文件后，立即在縣委擴大會議上進行了傳達，一致認為，中央的文件說出了廣大農民和干部的心里話。

第二分句缺主語，“一致”前應加“會議”做主語。

⑤大熱天勞動，出汗多，身體里的水分和鹽分消耗得也多，不隨時補充上去，容易發生中暑。“發生”多余，可刪去。

⑥科學工作者認為，目前在國內具有如此獨特的適于猴 類種群自然繁衍的生態環境，是不多的。

“具有”后的賓語缺中心語，應在“如此獨特”后加“條件”二字；

⑦幾乎從來沒有聽過列寧唱消沉、憂郁的歌，他的歌聲永遠充滿著勇敢、無畏、激昂和號召力。

“幾乎”多余，可刪去。而且，“幾乎”跟“從來”相矛盾。

六、下面句子有什么毛病?指出來并加以改正。

①從他身上，我們看到了許***的地下工作者的光輝形象。

“許多”語序安排不當，可移到領屬性定語“黨的”之后，以免產生歧義。

②兩個感嘆句，仿佛使我們’看到郭老寫這段文字時那種心情舒暢、信心滿懷的喜悅心情。“郭老的心情”怎能“看到”?動賓不搭配。“心情舒暢”“信心滿懷”也不能做“喜悅心情”的定語，意思重復。可把“喜悅心情”改作“神情”，“仿佛”也應移到“我們”之后。③不僅這樣，他們還把小島建成花園一樣美麗。

“把小島建成花園一樣美麗”，是把兩種結構套在了一起，可改作“把小島建成美麗的花園”，或改作“把小島建設得花園一樣美麗”。④考試場設在一間古色的大廳里舉行的。

這句也是兩種結構雜糅。可改成“考場設在一間古色古香的大廳里”。或改成“考試在一間古色古香的大廳里進行。”

⑤學生通過大量課外讀物的閱讀和瀏覽，通過語文課中學過的知識在大量的課外書籍、報刊中的反復出現，使學生對已學過的知識得以鞏固。

“通過大量的課外讀物的閱讀和瀏覽”，是主語“學生”的行動，而“通過……反復出現”并不是“學生”的行動。這個句子應作較大的改動：“學生通過……閱覽，鞏固了已經學過的知識，因為他們所學過的知識是反復出現在這些課外讀物和刊物里的。”

⑥紅萍具有繁殖快、肥效高的特點，但在生產上長期采用季節性稻底養萍，潛力沒有充分發揮。

“采用”與“稻底養萍”搭配不當。可在“養萍”后加上“的方法”三字，或改“采用”為“利用”。另外，“發揮”之后也以加“出來”做補語為好。

⑦我們姐妹蜷縮在地板上，合蓋一床薄薄的被子，凍得發抖，只好用相互的身子暖和著對方。“相互”是副詞，不宜做”身子”的定語，可把“相互”移于“暖和”前做狀語。此外，“對方”應刪去。

⑧只有弄清30年來教育戰線上的是非得失，認識教育規律，才能改革教育適應四個現代化的要求。

第二分句因殘缺成分而使兩個結構雜糅在一起，可改成“才能改革教育，使之適應四個現代化的要求”。

⑨他每天踏著一輛三輪車，從徐家匯到寶山縣，從西郊到浦東，把230多家醫院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點一滴地收集起來。

本句有歧義。可以把“230多家”改為“230多個”，并移于“出版社等”之后。

“語法”思考和練習八

一、下列各句哪是單句，哪是一重復句，哪是多重復句，哪是緊縮復句?為什么? ①外面太陽很好，I也沒有風。

并列一重復句。有兩個分句，中間有停頓。②作者在這篇小說里，主要是寫一個農民。

單句。“作者”是主語，“在這篇小說里寫一個農民”是謂語“主要是”是插入語。③只要你能工作，I就應當工作。

條件

一重復句。有兩個分句，中間有停頓。④只有這樣，I我們才能完成任務。

條件

一重復句。有兩個分句，中間有停頓

⑤無論誰，都不能不學習。

單句。“無論”用在主語“誰”前，同謂語中的“都”配合，強調所指的人毫無例外，主謂中間有停頓。

⑥你跑得再快也追不上他。

緊縮句。“你跑得再快”和“追不上他”都是分句，中間沒有停頓，后一分句的主語承前一分句的主語“你”省略。

⑦為了祖國的繁榮昌盛，我們要努力工作。

單句。介詞短語“為了祖國的繁榮昌盛”是“我們要努力工作”的狀語，把它放在主語“我們”前面是為了強調它。

⑧那兩邊，你瞧，綠油油的一***，I都是新法栽種的好莊稼。

并列 一重復句。“你瞧”是插入語，“那兩邊綠油油的一***”和“都是新法栽種的好莊稼”都是分句，第二個分句的主語承前省略了。

⑨每個人都把準備好的鋤頭扛在肩膀上，I爬上山去。

順承 一重復句。后一個分句承前省略了主語。

⑩分析能力強，是這位青年同志的優點。單句。主謂短語“分析能力強”是主語，主謂之間有停頓。⑩只有在特殊情況下，才可以改變咱們的計劃。

單句。“在特殊情況下”是介詞短語作狀語，“只有”“才”分別用在狀語和中心語之前表示必要條件。

⑩魯迅是中國文化革命的主將，I他不但是偉大的文學

并列

家II，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。遞進

多重復句。由三個分句組成，有兩個層次。第一分句與第二第三分句之間是第一個層次，第二分句與第三分句之間是第二個層次。

這是多重復句。四個分句間有兩層關系，前三個與后一個之間有轉折關系，前三個分句之間有并列關系，是二重復句。第三分句是個內部有選擇關系的緊縮句，作一個分句看。

二、指出上題中復句內分句的關系。(答案見上題)

三、指出下列復句的各種類型(關聯法，意合法?聯合，偏正?并列，遞進，因果……)： ①老哥哥為人非常和善，孩子們都喜歡他。意合法，偏正復句，因果關系。

②天氣暖和起來了，蜘蛛又出來在檐前做網。

意合法，聯合復句，并列關系。

③就是說，兩億人可以同昧通過一條線路講話而互不干 擾，聽得清清楚楚。

意合法，聯合復句，并列關系。④首先，激光是一種顏色最單純的光，而我們平常看見的光，是各種顏色的光混合起來的。關聯法，聯合復句，并列關系。⑤行李太多，得向腳夫行些小費才過得去。意合法，偏正復句，因果關系。

⑥但是，他勞動慣了，離開土地就不舒服。意合法，偏正復句，因果關系。⑦我們不怕死，因為我們有犧牲精神。關聯法，偏正復句，因果關系。

⑧你看，那邊山路上走來了兩位老任，一人提著一只竹筒。意合法，聯合復句，并列關系。⑨朝也等，暮也等，等了漫長的20年。意合法，聯合復句，順承關系。(二重復句)

五、改正下列病句，并說明理由。

①革新技術以后，不但加快了生產速度，提高了產品的質量。

缺少同啟下連詞“不但”相搭配的承上連詞，應在“提高”前添上“而且”。

②犯罪分子一面不斷地變換手法，一面終究逃脫不了人民的法網。

錯用關聯詞語。兩分句間是轉折關系，不是并列關系，應將“一面……一面”改為“雖然……但(是)”或“……但(是)”。

③這部作品雖然寫的是農民，卻也深刻地表現了廣大農民的愿望。

錯用關聯詞語。兩分句間是并列關系，不是轉折關系，應刪去“雖然”“卻也”。④這次全校籃球比賽，真想不到我們班會奪取冠軍，并且一連戰勝了六個強勁的對手。關聯詞語“并且”多余。分句間是并列關系，不是遞進關系。⑤如果我們前一時期已經克服了學習上的一些困難，那么今后的困難也同樣能克服。濫用關聯詞語。分句間是并列關系，應刪去“如果”“那么”。

⑥人們只有解放思想，努力學習，就可以掌握科學技術知識，并且有可能成為科學家。關聯詞語搭配不當。應將“只有”改為“只要”，或將“就”改為“才”。⑦這本書已經出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。錯用關聯詞語。兩分句間是順承關系，應刪去表因果關系的“所以”。⑧如果分析什么文章，只有掌握了這種方法，才能迎刃而解。

錯用關聯詞語。第二分句與第三分句之間是充足條件關系，應將“只有……才”改為“只要……就”；全句第一層應為條件關系，不是假設關系，應將“如果”改為“無論”。

⑨廣大群眾熱烈地擁護這個方針；為了更支持群眾在社會主義事業中的積極性和創造性，使得黨和群眾的關系加強 了。

分句之間在意義上缺乏聯系。可改為：“廣大群眾熱烈擁護這個方針，黨發揮了群眾建設社會主義的積極性和創造性，和群眾的關系密切了。”或改為：“廣大群眾……方針，因為它支持了群眾建設社會主義的積極性和創造性，它使黨和群眾的關系更加密切 ⑩他生長在偏僻的山區，因而從小就對農民有深厚的感 情。

兩個分句之間并沒有因果關系，應刪去“因而”。

⑾我們既然決定要修改這本書，所以得趕快研究修改的原則。關聯詞語搭配不當。兩分句之間是推論因果關系，應將“所” ⑿為了搶救國家財產和人民的生命，哪怕刀山火海，我們就要上。關聯詞語搭配不當。應將“就”改為“也”。⒀不管天氣如此變化多端，天池仍是一片沉靜，渺渺湖水，清澈如鏡。

“不管”表示無條件，后面不能出現表示確定的詞語。“天氣如此變化多端’’是確定的說法，應改為“天氣怎樣變化”。如果“天氣如此變化多端”不改動，就應將“不管”改為“盡管”，因為“盡管”后需要有表示確定的說法。“語法”思考和練習十

二、標點下列幾段文字：

1．當年，焦裕祿同志調到蘭考后，經過調查研究，找張副***交換意見。他問：“改變蘭考面貌的關鍵在哪兒?”張說：“在于人的思想的改變。”“對!”焦裕祿說，“但是應該在‘思想’前面，加兩個字：‘領導’。關鍵在于縣委領導核心的思想轉變。沒有抗災的干部，就沒有抗災的群眾。”在這里，焦裕祿僅用了短短幾句話，就把如此重大而復雜的問題說得一清二楚，內涵深刻，這才是簡潔樸素的語言。

2．1859年，達爾文出版了<物種起源)一書。他以極其豐富的事實、無可辯駁的證據指出：現在的生物界不是上帝或神創造的，而是由共同的最原始的祖先經過極其漫長的時間發展進化來的。各種生物之間，不是彼此孤立的，而是有著或遠或近的親緣關系。

三、改正下面的句子中使用不當的標點符號，并加以說明。1．“行嘍，”小陳停了一會說：“叫我干什么我就干什么。”

將句中的冒號改為逗號。因為前后兩個引號中的文字是一句話，這里的冒號只有提示下文的作用，它不能統領前一引號里的“行嘍”。

2．師范院校的學生都必須學習《教育學》《心理學》等公共必修課。

“教育學”“心理學”是課程名，不是書名，應將書名號刪去，碉在中間加上頓號。3．他家里的人說：“自己家里的爐子用多少煤，你從來刁管，對火車燒煤卻這樣認真”。他說：“國家的事要一絲不茍”。句中的兩個句號都是表示直接引語之后的停頓，所以不能放在引號之外，應放在引號之內。4.貴報《中外名人故事》專欄內刊登的“刻苦自學的華羅庚”一文，我們都很喜歡讀。報刊專欄名不應用書名號，應將書名號改為引號；“刻苦自學的華羅庚”是文章篇名，應將引號改為書名號。

5．我回到家鄉一看。嗬?一幢幢美麗的瓦房；一片片蔥翠的農田；一條條筆直的渠道；真是翻天覆地的變化。

“看”和“嗬”后都應改用逗號。三個分號也都應改為逗號，因為這幾個分號隔開的不是并列的三個分句。

6．國家體委領導希望全體運動員“賽出水平、賽出風格，為國爭光”。

“水平”之后的頓號應改為逗號，雖然它處在賓語內部’，卻相當于分句之間的停頓。7．什么地方什么條件下可以種植什么樣的藥材?老農民了如指掌。應將問號改為逗號，因為前句不是疑問句。

8．一個時期，詩人對于季節：春夏秋冬的自然描寫特別多。應將冒號改為破折號，這兒“春夏秋冬”是對“季節”的注釋說明。第六章

修辭 “修辭”思考和練習二

二、下面這些句子在聲音配合上各有些什么特色?

①您的光輝將永遠照耀著雄偉的***廣場，照耀著我 們偉大祖國的河山，照耀著五洲四海，照耀著我們的萬里征 途。

疊韻詞“照耀”(zhaoyao)多次重現形成了聲音的反復美。各分句謂語結構大體一致。又，“廣場”(仄仄)和“河山”(平平)、“四海”(仄仄)和“征途”(平平)，平仄相間，聲音錯落有致，悅耳動聽。

②他堅強不屈地斗爭，錚錚鐵骨，凜凜情操，真正表現了松樹的風格。

“錚錚鐵骨”(平平仄仄)和“凜凜情操”(仄仄平平)，音節整齊勻稱、平仄相間，有節奏感。又“錚錚”和“凜凜”疊音相對，音調鏗鏘，表現了一位革命家的崇高氣節。

③人民中國，屹立亞東。光芒萬道，輻射寰空。艱難締造慶成功，五星紅旗遍地紅。生者眾，物產豐，工農長作主人翁。

這段文字或4個音節連用成句，或7個音節連用成句，或3個

音節與7個音節連用成句，在音節配合上比較整齊勻稱，有變化，有節奏感。押韻自然，合轍(中東轍)上口，讀起來很有詩詞的格調和韻味。

三、比較下面各組的句子，在表達上有什么不同。

①山愈聚愈多，漸漸暮靄低垂了，漸漸進入黃昏了，紅綠燈漸次閃光，而蒼翠的山巒模糊為一片灰色。

②山愈聚愈多，暮靄低垂了，進入黃昏了，紅綠燈閃著光，而蒼翠的山巒模糊為一片灰色。例①用“漸漸”修飾“暮靄低垂”和“進入黃昏”，用“漸次”修飾“閃光”，描繪了夜景的變化和時間推移的過程，表現了人的悠閑的心情和細微的觀察。例②雖也描寫了夜景，但不能使人明顯地感覺出它的變化，也暗示不出人的悠閑心情和細微的觀察。①那時候，天氣還很冷，濰河里還在流著冰水，平原上整天價在刮著老黃風。

②那時候，天氣還很冷，濰河里還在流著冰水，平原上整天價在刮著揚天揭地的老黃風。例①對“老黃風”缺乏具體的描寫。例②用“揚天揭地”修飾“老黃風”，寫出了“老黃風”猛烈的情狀，形象而有氣勢。

四、從錘煉詞語的角度談談下面這兩段文字中一些詞語的修辭效果。①金剛山的美景，被朝鮮人民引為自豪。她位于朝鮮中部東海岸太白山脈的北部地區，絢麗多姿，四季有不同的雅名。春天萬紫千紅，叫金剛山；夏天飛泉騰空，濃蔭蔽日，又名蓬萊山；秋天漫山紅葉，層林盡染，外號楓岳山；冬天白雪皚皚，銀裝素裹，人稱皆骨山。

“絢麗多姿”一語十分準確地概括了對金剛山美好景色的總印象。“絢麗”言其美，“多姿”言其變化，只此一語便包括了下文的許多描寫。“萬紫干紅，飛泉騰空，濃蔭蔽日，漫山紅葉，層林盡染，白雪皚皚，銀裝素裹”等四字格詞語描繪了金剛山四季景物的變化，音節整齊勻稱，聲調抑揚起伏，富于音樂美。又“飛、騰、蔽、染、裝、裹”等動詞使靜止的景物鮮明而生動，隨季節的變化更替的山名，更使人感到金剛山的四時之美。

②這里的水，多，清，靜，柔。在園里信步，但見這里一泓深潭，那里一條小渠。橋下有河，亭中有井，路邊有溪。石間細流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞。這些水都來自難老泉。泉上有亭，亭上掛著清代著名學者傅山寫的“難老泉”三個字。這么多的水長流不息，日日夜夜發出叮叮咚咚的響聲。

首句用了“多、清、靜、柔”4個單音節形容詞，簡潔干脆，描寫貼切，有容量。作為總寫部分，很有概括力和形象感。次句對偶十分自然，“深潭””“渠’’點出到處是深水淺流。第三句的“有河”“有井”“有溪”除了同前一句盡寫這里水多之外，還暗含無水不成景之意。接下來的對偶句又含蓄地寫出了這里的水給人的感官之美：清亮、平靜、柔和。水之源頭就是難老泉。這段文字用詞準確形象，樸素自然，透出一股清新之氣。單音節詞用得平實穩妥，全文有整句的效果。

“修辭”思考和練習三

三、從選擇句式的角度看。下列句子是何種類型?它們有什么修辭效果?

①那種假統一論，不合理的統一論，形式主義的統一論，