第一篇：檢閱(公開課教案)

14《檢閱》公開課教案

教學過程：

一、復習導入：首先我們來玩個闖關游戲。

第一關：我會讀。讀上節課我們學過的詞語。開火車讀并正音。

第二關：我會填。用檢閱、檢驗、檢查、審閱填空。

師：作為過關獎勵，我們來欣賞一組畫面。（播放建國50周年閱兵式畫面）這是在干什么？你有什么感受？

生：這是在檢閱。場面很壯觀。

師：同學們雖然還沒有參加過國慶節的檢閱活動，但我們學校舉辦過運動會，我們曾經參加過入場式檢閱，你能說說你當時的心情和感受嗎？

生：參加檢閱是很光榮的事，是很嚴肅認真的活動，是展示最好的精神面貌、、、、、、二、講授新課

師：今天我們就學習一個關于檢閱的故事。

板書課題《檢閱》，一起來讀課題。

生：檢閱

師：真好，現在讓咱們一起來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況。（出示圖片）

師：你看，國慶節到了，多么——

（出示）：多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。

師：在經過檢閱臺這么多隊伍當中，贏得觀眾稱贊的是——

生：兒童團。

師：觀眾是這樣說的——

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：（板書：這個小伙子真棒！）這個小伙子是指——

生：博萊克

師：不僅博萊克，所有的兒童隊員們都得到了大家的稱贊——

生：這些小伙子真棒！

三、走進故事，深入感知。

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現贏得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：出示：為什么博萊克贏得大家的稱贊呢？自由讀10-----16段

生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。

師：文中哪里寫出他走得很好？

（一）、走進博萊克

出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

師：還有誰愿意來認識博萊克？（生個別讀）

師：大家自己讀一讀，想一想，這是個怎樣的小伙子？

生1：我覺得這是一個很勇敢的小伙子。因為他拄拐了還能保持與隊伍的一致。生2：他是個有團隊精神的小男孩。他左腿截肢了還能跟兒童團隊伍保持一致。

生3：我認為他很有自信。雖然他拄拐了，可他還是走得這么好，為了兒童隊爭得了掌聲。

師：真好，現在讓咱們把自己獨特的體會帶進去讀出來。（生齊讀）

師：是的，這位小伙子就是博萊克，雖然他拄著拐杖，但高昂著頭，挺著胸膛，與全隊保持一致，這是多么不容易啊！波蘭的國慶節在月日，而兒童隊員們從7月份就開始準備了，通過這個鏡頭，我們仿佛看到他平時辛苦練習時的情景

（出示課件：猜想他在訓練中還可能遇到那些困難？）

生1：我仿佛看到他在街上都在練習，一直這么堅持著，他才走得這么好。

生2：我仿佛還看到他每天都在練習，摔倒了又爬起來，仍然堅持練習。

生3：我看到他的衣服都磨破了，同學們都勸他休息，但他沒有停下來，還在練習。師：是的，正是他平常這么堅持，不怕辛苦地練習，才有了今天的表現——

生：（讀課件）：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

師：面對這樣的小伙子，你想對他說什么？

生1：你真了不起，我佩服你！

生2：你是一個能堅持到底的小伙子，我要向你學習。

生3： 我看到你的自信了，你真的很棒！

師:體會博萊克當時的心情怎么樣？

生：高興、激動、自豪的心情。

師：是的，這一幕幕鏡頭，這一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——

生：這個小伙子真棒！

(二)、走進兒童隊員

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么其他兒童隊員呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

出示課件：請同學們自由朗讀2-----9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？

生：兒童隊員們都在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦？

師：因為他們覺得這件事——

生：非常難辦

師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢？

生1：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”從這里我感受到了大家很為難。

師：把你的為難通過朗讀表現出來。（生讀）

1、這里一連用了5個問號，多為難啊，把你的為難傳遞給大家。

2、誰能把問號一個一個讀清楚？

3、誰能讀得慢一點，再清楚一點？

4、雖然俱樂部里鴉雀無聲，誰也不愿意開口，但是隊員們的心里卻發生著激烈的斗爭，如

果勸他不去？行嗎？

5、這么簡單的幾個問號，就把同學們當時的矛盾、為難的心情表現的淋漓盡致，請我們把

矛盾的心情讀出來。

6、老師覺得這段話里面每個問題后面都有隊員們的思考，我們應該邊度邊思考，讀讀、想

想、再想想讀讀。

生2：“俱樂部里立刻鴉雀無聲了，事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。”我感覺大家都不知道該怎么辦。

師：所以整個俱樂部里——

生：鴉雀無聲

師：從鴉雀無聲感受到

生：大家都不知道怎么辦，誰也不說話。

師：通過你的朗讀表現出來。（生讀）

生3：“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”這是一件非常棘手的事。

師：真好，把你的體會讀出來吧。（生讀）

師：是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：

課件出示：如果讓他去，———————，如果不讓他去，—————————。

生1：如果讓博萊克參加檢閱，可能會出現意外，如果不讓他去參加，博萊克可能會很傷心。師：難怪誰都不愿意第一個開口

生2：如果讓博萊克參加檢閱，可能隊伍走不好，如果不讓他參加會少了一個人，博萊克會傷心。

師：真是一件棘手的事情。

生3：如果讓博萊克參加檢閱，可能會讓人笑話，如果不讓他去，他會認為大家歧視他。師：多么善良的兒童隊員啊！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害到好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里，隊長有什么好主意？

生：隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”（出示此句）

師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信地再說一遍！（生讀）

師：真好，我聽出來了，這聲音可真洪亮啊。

師：還有誰也愿意來當當隊長。（生讀）

師：讓咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）

師：隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？

生：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。師：還有誰想讀？

師：此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統一，每個隊員們都歡呼著—— 生：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。” 師：難怪人們由衷地贊嘆——

生：這些小伙子真棒！

師：此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）

師：難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——

生：這些小伙子真棒！

師：真是這些小伙子們的大膽決定，才使博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個自信堅強的博萊克，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛和尊重，所以人們由衷地贊嘆——

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

四、升華

1、師：其實，在我們身邊頁也有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。出示殘疾人圖片《千手觀音》和邰麗華的簡介。

邰麗華：一位聾啞人。《千手觀音》的領舞。兩歲因高燒失去聽覺能力，但她沒有就此消沉在孤寂的世界里，也沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態度笑對人生，通過努力在舞臺上有很深的造詣。

師：孩子們，作為健康的人，我們應該像文中的兒童隊員們那樣——

生：（看板書：尊重殘疾人，關愛殘疾人）

師：作為殘疾人，更應該像博萊克那樣——

生：（看板書：做一個堅強、自信的人）

師：讓我們手拉手，肩并肩，為了同一片藍天，讓我們將心連在一起！

學習了課文，我們每個人一定都被深深地感動了，這次國慶檢閱不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈，相信這次難忘的檢閱同樣會令我們難忘，你們心中一定有一些話要說，對嗎？

布置作業：寫出你的心里話。

板書設計：

第二篇：《檢閱 》公開課教學設計

檢閱

視頻導入

孩子們這段視頻是我們國家成立65周年時的檢閱儀式，看過之后你有什么感受么？

在異國他鄉的波蘭首都華沙正舉行著一場盛大的檢閱儀式，那里發生了什么？這節課我們繼續學習14課檢閱 齊讀課題 14.檢閱再讀

? 老師要考一考你們上節課的學習情況，我們做個快速搶答。看誰答得又快又準確。

? 故事發生在的時間？地點？人物的名字你還記得嗎？發生了一件什么事？（播放課件，填空題）

? 當兒童隊員們走過主席臺時，成千上萬的觀眾發出了怎樣的贊嘆呢？（黑板貼出兩個句子“這個。這些。”）? 兩個大大的感嘆號！這是發自內心的由衷的贊嘆，我們一起再來讀一讀！（板書：棒）讀到這里你心中有什么疑問？ 為什么這個小伙子真棒？這些小伙子真棒？這個小伙子誰？博萊克。

? 那么文中哪一段對博萊克的表現做了重點描寫你找到了么？讀一讀你真會學習！

具體分析動作神態描寫，體會人物性格品質： ? 此時他是以什么樣的神態走在隊伍中。這句話的描寫讀出博萊克很認真這一句。體會到。他肯定忘了自己在拄拐，同全隊保持一致走在隊伍中，他此時內心充滿了什么？自信 ? 你認為博萊克做到哪一點最難呢？同全隊保持一致 ? 從保持一致這個動作，我們知道在檢閱時所有的人都要步調一致，他作為一個殘疾的孩子想做到這一點要付出更多的努力。（請你用再來讀一讀）

? 我們試想一下，在烈日炎炎下，他卻。在冷風襲來時。? 就像我們同學說的一樣博萊克付出了無數的努力，此時你看到了一個怎樣的博萊克？勇敢堅強（同學們再讀這一段，體會感受博萊克的堅強勇敢）

? 這樣的一個孩子我們怎么能不夸贊他呢？ 齊讀：這個小伙子真棒！

博萊克用他的毅力出色地完成了任務，博萊克的表現真棒！（板書：表現）

? 博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊。其他的兒童隊員們為什么也得到了觀眾們的稱贊呢？

（合作學習：出示課件1.請同學們自由朗讀課文的２至９自然段，看看兒童隊員們做了什么？他們遇到了一個什么問題？ 2.從哪個詞語或句子中體會到了這個問題很棘手？用橫線畫出來）? 如果是3段誰都不愿意第一個開口。

? 如果是5段一個詞體現了事情很棘手鴉雀無聲什么意思？ 他們在想什么？

? 如果是6段五個問句體現出隊員們現在心里十分的？ 男女生輪讀

每一句話都要讀出疑問的語氣試著加點動作吧，再讀讀。不讓他去行么？放在隊尾，他會怎么想？要不把他藏在隊伍中間？后兩句說明了什么？隊員們此時此刻心理是怎樣的？猶豫矛盾（播放課件）

? 問題解決了嗎？怎么解決的？請你來讀一讀 ? 隊員們如何回答？你來讀一讀

?（再請兩個學生分別讀一讀這兩句話）

? 我們請幾個同學一起來分角色讀一讀兒童隊員們討論的情節。他們一致決定把博萊克放在。第一排，讓你感受到了這是一個什么樣的集體？給予了博萊克最大的。尊重關愛不排斥不歧視。兒童隊員們做出了一個真棒的決定！（板書：決定）

? 你們喜歡不喜歡這樣團結友愛的集體呢？（喜歡）這樣的集體我們有什么理由不去稱贊他們？齊讀：這些小伙子真棒！? 同學們請思考，這些孩子們身上還有什么也很棒？ ? 你真是一個有心的孩子。博萊克的堅強自信的，隊員們團結友愛，尊重他人的精神真棒！（板書：精神）? ? 現在的你想對博萊克和兒童隊員們說些什么？（出示課件）? 這節課老師還想教大家一種新的寫作方法—場面描寫。請大家看課文第段。（出示課文原文請同學們齊讀這段。）你讀了之后有什么感覺嗎？（對，場面盛大，氣氛隆重，你真是個會讀書的孩子。場面描寫就是烘托氣氛的作用）

? 這個片段（出示課件），的場面描寫的就是我國開國大典時候的盛大場景。（指名學生讀一讀）

? 同學們，你們以后寫有關大型活動的作文時候就可以運用場面描寫這種寫法來烘托氣氛了。

結束語：參加波蘭國慶節這次檢閱的博萊克和兒童隊員們都給我們留下了深刻的印象。這次檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。我們每個人的一言一行，時時刻刻都在被別人關注，我們整個生命就是被檢閱的過程。讓我們書寫精彩的人生，接受生命的檢閱。

第三篇：檢閱 教案（精選）

《檢閱》教學設計

一、學習目標：

（一）知識與能力：

1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

（二）過程與方法：注意考慮所提問題的意義，價值和啟發性；提問要打大小得當，多少適量，難易適中，符合學生思維水平和實際能力；以思考性問題為主，記憶性問題為輔。

（三）情感、態度與價值觀：體會隊員們的美好心靈。

二、教學重點：在閱讀中體會人物心理的變化。

三、教學難點：體會人們對孩子們的評價的深層含義。

四、教學課時安排：1課時

五、教學過程：

（一）導入新課

1、喜歡看動畫片嗎？最喜歡看什么動畫片？（指名說）

2、張老師小時候也很喜歡看動畫片，記得我最喜歡看的動畫片是《希曼》，因為每當希曼遇到困難時，他都會舉起利劍，大喊一聲，我是希曼，請賜予我力量！這時希曼就會變成宇宙巨人，擁有無窮的力量。每當張老師遇到困難時，我一直在尋找這股神奇的力量，希望它可以給我鼓勵和自信，激勵我打敗困難，勇敢地面對生活。而這股力量就叫正能量。你們想不想擁有正能量？今天張老師就給大家帶來了一個故事，希望通過這個故事把正能量傳遞給大家，讓自己變得強大和勇敢。

3、板書課題，齊讀課題。

（二）釋題

1、什么是檢閱？

2、播放視頻體會“檢閱”

3、交流觀看視頻的感受。

4、小結：專注的神情，整齊劃一的動作，向我們展示了中華兒女朝氣蓬勃的精1

神面貌和波瀾壯闊的雄偉氣勢。下面張老師想帶大家到另外一個國家波蘭去感受一下他們歡慶國慶時的熱鬧場面。

（三）學習生字詞。

（四）感受波蘭的國慶

1、請大家自由地朗讀課文，說一說課文講了一件什么事？

2、找出描寫國慶熱鬧場面的句子。讀一讀。

3、國慶真熱鬧啊，作為觀眾的我們都感受到了，那么如果能作為代表參加檢閱那心情肯定是（）。有一個特殊的小男孩他不僅激動、高興，而且有點緊張呢。他是誰？

（五）感受博萊克的“棒”

4、齊讀描寫博萊克接受檢閱的段落。

5、“忘記了自己在拄拐”說明了什么？他表現得好嗎？波蘭的觀眾怎么說的？

6、一起讀一讀“這個小伙子真棒！”

7、我們不要忘了博萊克是個截肢的孩子，他失去了左腿，那么他能走得和正常人一樣好，在平時的訓練中，他該付出了多少努力啊。我們想象一下他成功背后的艱辛。（PPT）

8、對于博萊克訓練的心酸我們都感同身受，此時你想對他說什么呢？

9、是啊，博萊克靠著堅強的毅力和勇敢的精神展示了他自己的風采。讓我們再次伸出大拇指來贊揚一下他。

（六）、感受其他隊員的“棒 ”

1．博來克向我們證明了一句話，世上無難事，只要肯登攀。但是他差點就與這個展示自我的機會失之交臂了，這是怎么回事呢？請大家自由閱讀課文2—9自然段，看你能不能弄明白。

2、在兒童隊接到通知要去參加國慶檢閱之后，他們開了一個會，商量了一件重要的事情，是什么事？

3、為什么大家都不愿第一個開口？

4、因為要不要博萊克參加這件事很為難。

師：從哪感受到大家的為難？

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？??怎么跟他說呢？”

師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

生讀。

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）

師：好！隊長在這里，想說什么呢？

生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排??還不是一般的隊員！

（出示隊長的話。）

師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

聲再讀。同學們踴躍嘗試！

師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說——

生說（很激動的樣子）

師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就3

是隊長主意的高妙之處。

5、不拋棄不放棄每一個隊員，而且能在檢閱走得那么整齊，難怪波蘭的觀眾稱贊說，這些小伙子真棒！

（七）、拓展延伸，小結。

1、其實像博萊克一樣即使身患殘疾也能憑借自己的努力做出一番成績的人有很多。比如著名的運動員桑蘭、作家史鐵生，還有偉大的科學家霍金等人。在咱們湖北宜昌也有這么一位了不起的人，她就是著名的舞蹈家邰麗華。在2006年的春晚上邰麗華和她的隊友給帶來的舞蹈《千手觀音》震驚了國人。現在我們就來欣賞一下。

2、他們勇敢的精神為身殘志堅做了最好的注釋。當然，一個好漢三個幫，他們的成功也離不開周圍人的幫助。正是因為有很多像博萊克的隊友一樣有愛心的人，他們尊重、關懷殘疾人，才會讓殘疾人享受和普通人一樣的待遇。接下來送給大家一首小詩，讓我們一起伸出雙手為殘疾人筑造一個沒有歧視，只有公平、公正的天空吧。

六、作業：想一想博萊克回家后會想些什么呢？

七、板書”

14、檢閱

博萊克

美好的心靈

兒童隊員

第四篇：檢閱教案

師：

這節課我們繼續來學習《檢閱》（齊讀）。

你們看到過檢閱嗎？有的人看到過，有的人沒有，在1999年的十月一日，也就是我們中華人民共和國成立五十周年的日子里，在北京天安門廣場，就舉行了一次隆重的檢閱，國家主席還親自檢閱了軍隊，中國人民解放軍以整齊的軍容和飽滿的精神接受了黨和人民的檢閱，現在，就讓我們再來感受這隆重的檢閱場面吧。（播放視頻）

好，同學們，剛剛我們看了錄像，你看過錄像，有什么想說的嗎？（指名說）預設：

生：士兵的步伐真是太整齊了。（師：我現在還感覺到你的心潮起伏，很激動

生：多么隆重的檢閱啊。

生：他們走得很整齊，很威武，特別精神。

生：接受檢閱的部隊整齊劃一，從空中看上去特別美。

師：整齊劃一，給我們帶來了美的享受，同學們，這就是檢閱，每一個人必須與全隊保持一致，手臂一致，腳步一致，目光一致，行動一致。可是你們知道嗎？在這么多一致的背后，那是無數個頂著烈日、冒著嚴寒的訓練呀，那是這么多人每個人都磨破了幾十雙鞋子、身上的衣服被汗水濕透，又被太陽曬干，最后結成鹽花的代價啊。看完了我們國慶的檢閱，老師再帶你們到波蘭的首都華沙看看發生在那里的國慶檢閱，打開語文書，聽清老師的要求：自由讀課文，思考兩個問題：第一個，這次檢閱特殊在哪里？第二個，波蘭的觀眾是怎樣評價這次檢閱的？請用波浪線畫下來。（讀課文）

師：誰先來回答第一個問題？這次檢閱特殊在哪里? 生：特殊的是兒童隊伍中有一名拄拐的少先隊員。

師：在檢閱的隊伍中出現了一位拄拐的男孩，確實是很特殊。那么對于這樣一次特殊的檢閱，波蘭的觀眾又是怎樣評價的呢？ 生：這個小伙子真棒！（教師板書）師：還有呢？

生：這些小伙子真棒！（教師板書）

師：請大家快速地瀏覽課文，你覺得課文的哪一段是在寫這個小伙子真棒？具體寫博來克的。找一找。（稍等，有學生舉手后）師：這個小伙子他棒在哪里呢？（指名說）生讀：在隊伍的第一排。。望著檢閱臺

師：你從這句話中的哪些地方感受到了博來克真棒？ 生：我感覺到他很棒。師：具體的來說一說。預設：生：我感受到他精神飽滿 生：我覺得他很不容易。

師：為什么不容易？生：他的腿截肢了，還能和全對保持一致，能做到這樣肯定是很不容易的。

師：對，剛剛我們看了錄像，知道了即使是一個正常的人也要付出常人難以想象的努力，那么，我們從這個描寫博來克的句子中也體會到了他的艱辛。那么，請同學們靜靜地想一想，你透過這個句子，仿佛看到了博來克在檢閱之前是怎么訓練的？（PPT出示提示語）

清晨，天還沒有亮_______________。

中午，烈日炎炎，汗水濕透了他的衣服_____________________。放學后，______________________________________。

（生：博來克拄著拐杖，看著和他一排的伙伴，努力跟上伙伴的步伐。生：其他小伙伴都去休息了，博來克還在操場上拄著拐練習。生：，博來克拄著拐，流了很多汗，但是他卻沒有去擦，而是用力的擺著手臂，和隊伍一致。

生：博來克在訓練的時候，拄著拐很不方便，他不小心摔倒了，但是他沒有放棄，堅持和伙伴們一起練習。）

師：同學們，在家里，在學校，博來克一遍又一遍地練習，他可是一個失去左腿，拄著拐杖走路的孩子啊，卻走得那么好，他自尊自強，怪不得波蘭的觀眾要把這句話送給他。（引導齊讀）這個小伙子真棒！師：你從這句話當中還感受到了什么？

生：我感受到了博來克左腿截肢了，走起路來應該很困難，但是他卻和其他人走的一樣，他很堅強。師：請你用堅強的語氣來讀一讀。（生讀）

師：在剛剛的朗讀中，我們感受到了他的堅強，還感受到了什么？ 生：一般身體有殘疾的人是自卑的，走在隊伍中都藏起來，可是博來克卻站在隊伍中的第一排，我感受到了他很勇敢。師：還從哪里感受到了什么？

生：我從“看了他肯定忘記了自己在拄拐”這句話中感受到了他很自信，樂觀。

師：那我們一起來帶著自信、樂觀的語氣一起讀讀這句話。同學們，一個失去了左腿的孩子，他能在這樣的檢閱隊伍中忘我的展示著自己，你想把什么詞語送給他？

生：我覺得他是一個身殘志堅的男孩。（請學生把詞語板書）生：我覺得他是一個自強不息的男孩。（請學生把詞語板書）師：同學們，像這樣身殘志堅，自強不息的男孩，我們應不應該夸夸他，讓我們一起來：這個小伙子真棒！

這個小伙子真棒！但是觀眾席上卻有一個人不同意，誰來讀讀他說了什么？

生：這些小伙子真棒！師：這句話在哪？ 生：15自然段 師：他是怎么說的？ 生：糾正 師：什么叫糾正？ 生：改正

師：那么這名觀眾為什么要改正？

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那他得到這樣的稱贊是當之無愧的，那么其他兒童隊員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？ 師：請同學們自由朗讀2-9自然段，想一想發生了什么故事？ 那么一開始，他們也是這樣的想法嗎？他們開始的態度是怎樣的呢？

（1）學生歸納出：（大家很為難，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路，博萊克怎么辦？）師引申：要不要博萊克參加檢閱這件事讓大家感到很---為難

（2）默讀課文，畫出課文中哪些語句感受到這件事讓大家為難了？ 生：兒童隊員們都在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦？ 師：因為他們覺得這件事—— 生：非常難辦

師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢？

生 “說都不愿意開口”既然是重要的事情，為什么誰都不愿意第一個開口 生

3：“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”這是一件非常棘手的事。什么樣的事情才能稱棘手的事？這件棘手的事到底是什么？（博萊克的左腿截肢了）師：是呀，博萊克的左腿截肢了，很不適合適合這次檢閱，直接告訴他不就行了嗎

生：會傷害博萊克的自尊心。。

師：多么善良的孩子啊，俱樂部里的氣氛變得怎么樣了？ 生2：“俱樂部里立刻鴉雀無聲了，事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。”我感覺大家都不知道該怎么辦。“鴉雀無聲”什么叫鴉雀無聲？讓我們一起營造鴉雀無聲的瞬間，感覺到了嗎？看似沉默，其實每個人的心里都在進行激烈的思想斗爭。大家都在想什么呢？ 生1：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”從這里我感受到了大家很為難。師：把你的為難通過朗讀表現出來。（生讀）

師：是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：

課件出示：如果讓他去，———————————，如果不讓他去，——————————————。

如果勸他不去，那你的理由是什么？指名作答。

生1：也許是因為怕博萊克走不好，如果去了又怕影響集體榮譽。生2：也許是因為在平時的訓練中，會非常辛苦，怕博萊克身體吃不消。生3：也許是因為博萊克左腿截肢了，他是殘疾人。生4：也許是因為以前的檢閱中從來就沒有殘疾人參加過。如果真的不讓博萊克去參加，博萊克會怎么樣？

生：博萊克一定會很傷心、難過、痛苦，甚至會很自卑。B、大家愿意讓博萊克傷心嗎？不愿意！那我們還是讓博萊克去參加檢閱吧，可是又該把他放在哪里？放在隊尾，你的理由又是什么？（引發學生思考）放在隊尾，別人就不容易看見他（也就不那么引人注目）。再不就把他藏在隊伍中間，強調“藏”字。為什么要把博萊克“藏”起來？你的理由是—

這樣既讓博萊克參加了檢閱，又使隊伍看起來很整齊。別人看不見他，就不會怎么影響集體。

C、“可是跟他怎么說呢？”“誰去跟他說呢？”（師一副無奈的表情，搖頭嘆息。）你從這兩個問句中感受到了什么？我感受到了誰都不愿意去跟博萊克說，也不知道該怎么說，因為害怕博萊克傷心。師點撥引申：其實每個小伙伴都是在為集體榮譽考慮，都很關愛博萊克，并沒有因為他是殘疾人而歧視他。

師相機小結：勸他不去，不好；把他放在隊尾或者藏在隊伍中間還是不好；唉，跟他怎么說，誰去跟他說，都不好！唉！真夠為難的！讓我們共同感受這個為難之處吧，齊讀——第6自然段。師：多么善良的兒童隊員啊！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里，你有什么好主意？

生：隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”（出示此句）師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信地再說一遍！（生讀）師：真好，我聽出來了，這聲音可真洪亮啊。師：還有誰也愿意來當當隊長。（生讀）師：讓咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）

師：隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？ 生：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。師：還有誰想讀？

師：我聽出來了，你想讓博萊克走在—— 生1：走在隊伍的第一排。生2：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

師：我感受到了你很高興，你高興什么？

生2：因為我們棘手的問題解決了，讓他走在第一排。

生3：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

師：我聽出了你的自豪，你自豪什么？

生3：能讓博萊克參加檢閱，讓大家都能看到他。

師：此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統一，每個隊員們都歡呼著——

生：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”

師：難怪人們由衷地贊嘆—— 生：這些小伙子真棒！師：真是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克——

生：（出示第12段）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

師：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆—— 生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：看著這整齊劃一的兒童團隊伍，人們再一次由衷地贊嘆—— 生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆—— 生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

（設計意圖：體會在場觀眾由衷贊嘆的心情，讀好重點句。）

三、升華

1、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：??

2、3、全班匯報交流。

孩子們作為健康的我們，應該像文中的兒童隊員那樣——尊重愛護殘疾人。作為殘疾人，更應該像博萊克那樣——堅強自信。

4、尊重別人，特別是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多么閃光的品質呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。同學們，希望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發現周圍一切都沐浴著愛與陽光！

第五篇：檢閱教案

《檢閱》教學設計

三年級語文

李

宏

學習目標：

一、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

二、有感情地朗讀課文。

三、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。教學重難點：

理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。整體教學設想：

一、初讀課文.（一）板書課題：檢閱 試問學生：什么是“檢閱”？

（二）基于學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。

（三）交流：

現在你知道什么是“檢閱”了嗎？

（四）出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。

你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？

隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克

二、再讀課文，了解故事

就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

（一）學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發生了什么事?

（二）匯報交流，理清脈絡：

（兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景）

在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

三、走進故事，品味語言

在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

生齊讀：這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？

你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

（一）、走進博萊克

1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。

3．交流

重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。）②想象當時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導有感而讀。）

③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進一步指導朗讀）

4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子??

生齊讀：這個小伙子真棒！

讓我聽到你發自內心的稱贊！

生再齊讀：這個小伙子真棒！

（二）走進兒童隊員

1．如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們為什么還要糾正說這些小伙子真棒！

2．沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2??9段）讀一讀，想想自己知道了什么。

3．交流。

預設情況如下：

生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

師：從哪感受到大家的為難？

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”

師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

生讀。

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）

師：好！隊長在這里，想說什么呢？

生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！

（出示隊長的話。）

師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

聲再讀。同學們踴躍嘗試！

師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說??

生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說??

生說（很激動的樣子）

師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說??

生：隊長的主意真高！

師：也有的說??

生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。

師：還有的說??

生：真是一個絕妙的主意！

師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子）

5．師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

四、走出故事，升華認識。

（一）教師誦讀最后一節。

（二）這長時間的掌聲是送給誰的？

（三）雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）

五、鞏固積累，指導書寫。

重點指導書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕”

六、課外練筆，引申主題。

（一）讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?

（二）任選一個內容，寫寫你想說的話。

1．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

2．讀了這個故事，我想說：…… 板書：

14．檢閱

兒童隊[檢閱：齊！（團結、友愛）]

觀眾

（情不自禁）博萊克：棒！