第一篇：檔案袋評價(jià)在設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的優(yōu)缺點(diǎn)淺談

檔案袋評價(jià)在設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的優(yōu)缺點(diǎn)淺談 我認(rèn)真閱讀了案例材料《小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評價(jià)”的研究》，了解了利用檔案袋評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究以及實(shí)施過程，對檔案袋評價(jià)的具體操作有了更為深刻的理解，下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、在設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、利用檔案袋評價(jià)實(shí)施過程操作性強(qiáng)，對我們有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，從中可以學(xué)到很多方法，有很好的借鑒作用；

2、利用檔案袋評價(jià)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)、能直觀地看到自己學(xué)習(xí)過程努力程度、發(fā)展足跡、進(jìn)步狀況，隨著檔案袋的充實(shí)，學(xué)生的成就感就增強(qiáng)了。而且檔案袋極易激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)協(xié)作意識，促使學(xué)生自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我教育。

3、教師利用檔案袋評價(jià)是對自身教育教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，是對傳統(tǒng)評價(jià)方式的改進(jìn)，在實(shí)施過程中，教師在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，結(jié)合“以人為本”的新的教學(xué)理念，有的放矢地從內(nèi)容、形式、方法等方面進(jìn)行探索，強(qiáng)化學(xué)生提出問題進(jìn)行探索的意識，很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。這個(gè)過程中，不僅僅提高了學(xué)生寫作和鑒賞水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和良好的習(xí)慣。

4、利用檔案袋評價(jià)很好地發(fā)揮了老師、學(xué)生、家長多方參與評價(jià)過程的作用，這種評價(jià)是是有效的評價(jià)，不是單一的評價(jià)，是集體努力結(jié)晶，在這個(gè)過程中評價(jià)的激勵和調(diào)節(jié)功能是顯然易見的。

二、在設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的缺點(diǎn)以及改進(jìn)設(shè)想

1、利用檔案袋評價(jià)教學(xué)量比常規(guī)教學(xué)大得多，加大了老師的工作量，加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，老師應(yīng)該及時(shí)調(diào)控，做好整體的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。如給學(xué)生、家長進(jìn)行如何評價(jià)的指導(dǎo)，促使家長和學(xué)生很好參與，讓他們輕松快樂地、科學(xué)地參與。

2、利用檔案袋評價(jià)時(shí)候個(gè)別家長可能不會很好的配合，特別是農(nóng)村小學(xué)的一些家長。對于這種情況我們要和家長多溝通，扶助家長，讓家長做好配合，逐步完善這種評價(jià)方式。同時(shí)，我們對這些學(xué)生要多鼓勵，更好地發(fā)揮自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我教育的能力。

3、從案例來看，各類評價(jià)工具表針對性不強(qiáng)，沒有做到面向所有學(xué)生。在設(shè)計(jì)評價(jià)工具表時(shí)候，我們可以分層、分類設(shè)計(jì)，對不同層次的同學(xué)提出不同的要求，使每位同學(xué)都能提高自己。在實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，可以調(diào)換或者調(diào)整評價(jià)工具表，做到因材施教。

4、利用檔案袋評價(jià)持續(xù)時(shí)間相對長，學(xué)生層次不一，涉及的內(nèi)容多而且復(fù)雜，增加了評價(jià)實(shí)施帶來了難度。這就要求我們老師多方進(jìn)行反饋，及時(shí)調(diào)控，及時(shí)改進(jìn)，確保實(shí)施的有效性。

第二篇：學(xué)生檔案袋評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)

理念性開頭一般開頭

1、學(xué)生評價(jià)歷來是學(xué)校，教師和家長最關(guān)心的問題，尤其是新課改實(shí)施以來，越來越多的人感嘆：學(xué)生評價(jià)不改革，新課程寸步難行。由此可以看出學(xué)生評價(jià)在新課程改革中的地位和作用以及人們對學(xué)生評價(jià)的重視。較之傳統(tǒng)的評價(jià)方法，“檔案袋評價(jià)”有其突出的優(yōu)勢，具體有以下幾個(gè)方面:

2、“檔案袋評價(jià)”作為一種新形勢出現(xiàn)在師生中間，它有它獨(dú)到的一面。

3、“檔案袋”的設(shè)立，緊緊跟隨孩子們成長的步伐，能及時(shí)記錄孩子們在成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

4、檔案袋評價(jià)是一種過程評價(jià)，檔案袋匯集了學(xué)生整個(gè)的成長和學(xué)習(xí)過程，呈現(xiàn)出學(xué)生的努力與成就，是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的證據(jù)，它是一部活生生的學(xué)習(xí)成長史。

5、我認(rèn)為有它的優(yōu)越性

6、毋庸置疑，“檔案袋評價(jià)”有它的優(yōu)越性

7、通過“學(xué)習(xí)檔案袋”進(jìn)行評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是評價(jià)改革的一個(gè)重點(diǎn)。

8、感觸頗深。

9、每一種評價(jià)方法都有它自身的優(yōu)勢與不足，“檔案袋評價(jià)”也不例外，10、首先，從設(shè)計(jì)上

11、其次，在實(shí)施過程中

12、通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，13、tttt基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”這一評價(jià)理念就是檔案袋評價(jià)的指導(dǎo)理念，是檔案袋評價(jià)的理論基礎(chǔ)。

論據(jù)分析優(yōu)點(diǎn)分析缺點(diǎn)

1、現(xiàn)在大部分學(xué)校都是教師包辦比較多

2、對自覺的學(xué)生更加的督導(dǎo)，對不自覺的學(xué)生就是一個(gè)形式

3、由于每個(gè)人的水平有差異，缺點(diǎn)分析

4、檔案袋評價(jià)形式詳實(shí)而客觀地記錄了孩子們寫作的整個(gè)進(jìn)步過程，反映了孩子們在寫作方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在此過程中，孩子們通過老師、家長、同學(xué)的評價(jià)體系，建立了寫作方面的興趣，此外，評價(jià)本身就是在理智地思維，客觀地?cái)⑹觯瑢μ岣哒J(rèn)識、寫作大有好處（優(yōu)點(diǎn)分析）

5、不會太認(rèn)真，敷衍了事。缺點(diǎn)分析

6、我認(rèn)為檔案袋評價(jià)切莫流于形式，要真正體現(xiàn)出它的功能，要實(shí)用、有績效，真正讓學(xué)生把它當(dāng)做激勵自己學(xué)習(xí)的動力，繼續(xù)努力，個(gè)人看法

7、能開放地、多層面地、全面地評價(jià)學(xué)生

8、檔案袋評價(jià)過程的參與性為學(xué)生提供了一次品德塑造的機(jī)會。學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會了反思，養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。學(xué)生評價(jià)中的交流互動能積極促進(jìn)同伴關(guān)系及人際交往能力。

9、具有相對片面性、不完善性。

10、可以使學(xué)生從多方面、多角度汲取知識

11、增強(qiáng)學(xué)生收集材料的積極性

12、制作過程尊重了學(xué)生個(gè)性

13、有助于學(xué)生反思能力、自我評判能力、自我監(jiān)控能力的發(fā)展

14、學(xué)生的差異化，家長文化程度、思想傾向的不同，學(xué)生與學(xué)生之間的親疏，對學(xué)生的評價(jià)不能客觀公正，很難使教師對檔案袋有一個(gè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

15、檔案袋評價(jià),不僅要重視教師的評價(jià),更應(yīng)重視學(xué)生的自評和學(xué)生間的互評這改變了傳統(tǒng)學(xué)生評價(jià)中教師說了算的局面,16、增進(jìn)家長與教師的理解與合作

17、是一種發(fā)展性的評價(jià)，漸進(jìn)性的評價(jià)，而不單是結(jié)論性的評價(jià)，不是唯一的結(jié)果性評價(jià)，18、能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

19、能培養(yǎng)學(xué)生的反省能力；

20、基于自身能力的自信心也會逐漸加強(qiáng)，學(xué)生的全面發(fā)展得以逐步實(shí)現(xiàn)。

21、實(shí)現(xiàn)了多元化的評價(jià)方式

22、評價(jià)的內(nèi)容豐富、全面、系統(tǒng)

23、加大了老師的工作量，加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)

24、有時(shí)候難以實(shí)施

25、提高辨別是非能力、自我教育能力

26、跟幾個(gè)抽象的分?jǐn)?shù)相比，寫作檔案袋更加真實(shí)地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績，27、豐富、全面、系統(tǒng)；具有很強(qiáng)的靈活性；時(shí)效性很長，結(jié)論結(jié)尾建議結(jié)合自己舉例等

1、在剛參加工作時(shí)，工作積極性很高，加上年輕有精力，對事物的認(rèn)識容易理想化，也稱嘗試做一些類似“檔案袋”的工作，盡管沒有檔案袋評價(jià)這么詳盡，這項(xiàng)工作還是以流產(chǎn)告終，原因之一是缺乏持之以恒的決心，另外當(dāng)時(shí)這種方法沒有普及，對它缺乏深刻的認(rèn)識，完全是興趣使然。

1、我是一名幼兒園老師，我們班采用的是將作業(yè)紙做好，教師批閱后放入檔案袋里。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，不能互相批改，這樣教師的包辦就會多點(diǎn)。看了例子后，在以后的工作中，我會思考改進(jìn)“檔案袋”的有效利用。舉例

2、我們處在城鄉(xiāng)交界處，生源大部分是外來務(wù)工子女，家長不是素質(zhì)低下就是過于忙碌，基本不顧孩子的學(xué)習(xí)，采用檔案袋評價(jià)不能夠真正地發(fā)揮起良好的作用。舉例

3、遇到的困難是比較費(fèi)時(shí)間

4、我采用一個(gè)好學(xué)生、兩個(gè)中等中帶一個(gè)作文水平較低的學(xué)生這樣的組合方式進(jìn)行評價(jià)。

5、爭取探索出適合我們農(nóng)村學(xué)生的檔案袋評價(jià)的方法

6、農(nóng)村家長水平低，配合不到位

7、我們身處城鄉(xiāng)結(jié)合部，家長有的在外打工，爺爺、奶奶不識字，別說看、修改英語作文，他們連英語單詞都不會。

2、教師應(yīng)做好檔案袋的管理、在學(xué)生中營造積極向上的氛圍，把它真的用好。

3、促進(jìn)成長檔案袋持續(xù)地良性地發(fā)展

4、建立檔案袋確實(shí)要慎重

5、由于工作任務(wù)繁重，此種評價(jià)中途放棄。

6、很繁瑣、費(fèi)工夫，會很勞累。

7、最終流于形式。

8、將多種方式有機(jī)結(jié)合在一起,才能真正顯示出學(xué)習(xí)檔案袋評價(jià)的科學(xué)性和合理性.9、不斷地摸索研究，不能操之過急

10、今天學(xué)習(xí)了這個(gè)案例后，我覺得還是應(yīng)該把檔案袋評價(jià)利用起來。

11、由于比較繁瑣，只堅(jiān)持了一學(xué)期而放棄了

12、我們在以后的教學(xué)中應(yīng)該很好的用好檔案袋評價(jià)。

13、實(shí)施過程中我發(fā)現(xiàn)只能收集到學(xué)生在校的一部分資料，在家做的，就無法收集而且很難

堅(jiān)持下去

13、我在教學(xué)實(shí)踐中，也曾用過這樣的方式，但沒有這么全面，也沒有這么具體。

14、檔案袋的記錄需要有時(shí)間的保障和學(xué)生的參與興趣。

15、有過想法，但始終沒有實(shí)施起來。

16、有流于形式的可能性

17、讓它們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)服務(wù)！

18、切勿盲目跟從

19、在我以后的教育教學(xué)工作中，20、成長袋里同學(xué)評語、家長評語、教師評語，無不包含著同學(xué)的鼓勵、家長的期望和老師的期待。字里行間流淌著同學(xué)的友誼、父母的呵護(hù)、老師的關(guān)愛。這是一首詩，比詩更熱烈；這是一曲歌，比歌更抒情；這是一幅畫，比畫更動人。這是詩、歌、畫都無法取代的另一種贊美人性的藝術(shù)手法，其震撼力是不言而喻的。從這一角度而言，檔案袋評價(jià)的價(jià)值是跨越時(shí)空的，具有永恒的收藏價(jià)值。

過渡

1、同時(shí)，檔案袋評價(jià)也存在一些不可克服的缺點(diǎn)

2、首先，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)的檔案袋評價(jià)是科學(xué)的，合理的。

3、檔案袋評價(jià)有一定的難度

4、也有需要商榷之處

5、特別是在批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)，也可采用小組互評的方法，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相提高。

第三篇：學(xué)生檔案袋評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)

學(xué)生檔案袋評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)

在我平時(shí)的教學(xué)活動我也使用過檔案袋評價(jià)，雖然我的專業(yè)是信息技術(shù)，但是在農(nóng)村的小學(xué)中一個(gè)人是不可能只帶一門副科的！雖然信息化越來越普遍但是信息仍然沒有作為一門主要的課程，雖然從畢業(yè)到現(xiàn)在只有短短兩年的時(shí)間，我從一開始只帶兩個(gè)年級的英語逐漸到去年帶數(shù)學(xué)和英語，在這兩年的教學(xué)中我受益匪淺也不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，比如：我了解到學(xué)生心理很很多自己的想法或者問題，我就讓他們自己拿一個(gè)筆記本來記錄自己的心情和問題，然后一一給他們解決，我覺得只有真正融入到學(xué)生當(dāng)中讓學(xué)生和自己親近學(xué)生才會認(rèn)同自己，同時(shí)也會對自己所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。我還會和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，在這些交流過程中我不僅僅感受到孩子們單純的心情，一些比較內(nèi)向的孩子也會把他們心中的想法說出來，也會問一些在學(xué)習(xí)中遇到的難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我會讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的概念記憶本，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育但是在實(shí)際教學(xué)中還是應(yīng)試教育占據(jù)上風(fēng)，所以我會讓學(xué)生把一些解題方法記下來并應(yīng)用到實(shí)際的做題當(dāng)中。在今后的教學(xué)生涯中我會繼續(xù)堅(jiān)持的，今天看了檔案袋評價(jià)我也會學(xué)習(xí)其中好的優(yōu)點(diǎn)，爭取自己更大的進(jìn)步。

檔案袋的優(yōu)點(diǎn)很多：(一)檔案袋評價(jià)激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。(二)檔案袋評價(jià)開發(fā)了家長的教育資源(三)檔案袋評價(jià)讓學(xué)生成為了評價(jià)作文的主體！的確在傳統(tǒng)的作文評價(jià)中，教師是評價(jià)的主體，學(xué)生是評價(jià)的客體，他們長期處于被評價(jià)狀態(tài)。而作文“檔案袋評價(jià)”與此迥然不同。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自我個(gè)體評價(jià)、學(xué)生與學(xué)生相互評價(jià)為主，從而使學(xué)生也擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會。在實(shí)踐研究中，我們覺得作文“檔案袋評價(jià)”調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性、積極性，使他們成為評價(jià)的主體，培養(yǎng)學(xué)生樹立起“自己是所有記錄自己學(xué)習(xí)過程的資料的著作者和負(fù)責(zé)人”的意識。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的評價(jià)能力，逐步養(yǎng)成經(jīng)常反省自己的學(xué)習(xí)活動，學(xué)會評價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在自我反思性評價(jià)中提高辨別是非能力、自我教育能力，成為學(xué)習(xí)的主人。這是它的優(yōu)點(diǎn)。一種教學(xué)方法有利就有弊所以它也有它的缺點(diǎn)。

我認(rèn)為它的不足之處有：

1、由于小學(xué)生的理解和操作能力有限，就有可能會在選擇作文題目方面有所欠缺。特別是低年級學(xué)生，在作品的選擇時(shí)就需要在教師、家長的幫助下完成，要鼓勵學(xué)生考慮作品選擇的理由，真正學(xué)會選擇、學(xué)會反思。

2、小學(xué)生的書寫和表達(dá)方面有一定的差異，所以教師在評價(jià)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)生，同時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步讓學(xué)生感覺到老師是在乎他的。同時(shí)，老師也要親切、具體地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足并提出改進(jìn)意見。

3、教師在對學(xué)生給予指導(dǎo)的同時(shí)，不能過分參與指導(dǎo)與評價(jià)。教師應(yīng)把自己的評價(jià)作為學(xué)生的參考建議，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受。

4、學(xué)生在互評時(shí)往往注重等級，有時(shí)，同學(xué)之間互不服氣，評價(jià)就成了“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”。教師要幫助學(xué)生淡化等級，淡化學(xué)生之間的相互比較，強(qiáng)調(diào)描述和體察，強(qiáng)調(diào)品評和反思。

5、教師完成對所收集的資料進(jìn)行分析和反饋的任務(wù)，對檔案袋內(nèi)容的收集和保存工作可讓家長協(xié)助學(xué)生來完成；對學(xué)生成長軌跡的記錄，盡量采用讓學(xué)生動手貼一貼、涂一涂的方法，方便學(xué)生的操作。

第四篇：檔案袋的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：

一、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、讓學(xué)生擁有了自我評價(jià)、判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會，使他們成為評價(jià)的主體，并能在評價(jià)中養(yǎng)成反省反思自己的學(xué)習(xí)活動的能力，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三、加強(qiáng)了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的聯(lián)系，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，又提高了他們的鑒賞水平，拉進(jìn)了學(xué)生與教師、家長，及學(xué)生與學(xué)生間的親近關(guān)系。

四、帶動了家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

五、記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受進(jìn)步，并從中受到激勵。

六、彌補(bǔ)了傳統(tǒng)評價(jià)方式的弊端，能夠較客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，有效地增進(jìn)了教學(xué)的相互結(jié)合，推動教學(xué)發(fā)展。

七、有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后與同學(xué)、家長、教師共同探討，得出解決問題的辦法。也可以從相互評價(jià)的過程中得到借鑒，從而提高自己的學(xué)習(xí)水平。

先說“檔案袋評價(jià)”在設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、作文檔案袋的制作有特色，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇材料，設(shè)計(jì)圖形，既能彰顯學(xué)生的個(gè)性，又能激發(fā)興趣，這就是一個(gè)良好的開端。

2、作文檔案袋里的內(nèi)容能直觀的反映學(xué)生寫作歷程，同齡孩子對同齡孩子習(xí)作的看法，家長對自己孩子作文的評價(jià)，以及老師對學(xué)生作文的評價(jià)與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了多元化的評價(jià)方式，客觀的看待每個(gè)學(xué)生的成長。

3、作文評價(jià)表的設(shè)計(jì)是從四個(gè)方面由不同層次的評價(jià)對象分四次來評一篇習(xí)作，這樣評價(jià)有針對性，讓學(xué)生一目了然看到自己的不足，對習(xí)作引導(dǎo)起重大作用。

針對作文檔案袋的評價(jià)，雖然優(yōu)點(diǎn)很多，但我認(rèn)為不足的是：

1、學(xué)生個(gè)體差異的不同，家長素質(zhì)的不同都會對評價(jià)帶來麻煩。如：班上那些學(xué)困生，自己寫作文就很難，沒有標(biāo)準(zhǔn)，如何從多方面評價(jià)其他學(xué)生的作文呢？農(nóng)村學(xué)生家長的認(rèn)識和知識水平都有限，大部分家長認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)就是老師的事，給家長布置任務(wù)，就是老師的不稱職，也有小部分家長知識有限，輔導(dǎo)不了作業(yè)。

2、時(shí)間上的問題。一篇習(xí)作，四次評價(jià)，在時(shí)間管理上也很難統(tǒng)一，戰(zhàn)

線太長。教師時(shí)間精力都有限，無形會加重負(fù)擔(dān)。

一、優(yōu)點(diǎn) ：、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生可以以自己的喜好對 檔案袋 進(jìn)行設(shè)計(jì)，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認(rèn)真，比教師布置作業(yè)要求他去做更有效。、檔案袋里可包羅萬象 : 學(xué)生既能把自己好的作文放進(jìn)去，又能在學(xué)習(xí)中把自己認(rèn)為好的素材放進(jìn)去，這有助于提高 學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的課外閱讀 量。除此家長、教師、學(xué)生三者的積極參與，也有助于家長與教師的溝通。、學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。以前學(xué)生只是把作文當(dāng)成是完成任務(wù)，個(gè)別學(xué)生敷衍了事，學(xué)生對教師認(rèn)真的評語甚至看都不看，教師勞而無功，學(xué)生也不對教師提出的建議進(jìn)行改正。而作文教學(xué)檔案評價(jià)袋讓學(xué)生有更多自主能動性,學(xué)生是認(rèn)真完成的，對教師的評價(jià)能認(rèn)真對待。、增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識。好的作文可以相互交流互評，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，分享好的資源，探討寫作心得。、檔案袋也是學(xué)生的成長記錄袋。檔案袋記錄著學(xué)生作文的進(jìn)步，也記錄著自己的成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

二、不足：、教學(xué)任務(wù)量可能會比以前大，但只要初步階段指導(dǎo)得好，問題不會很大。

2、對于農(nóng)村的個(gè)別家長可能不能很好地配合，這種情況要多注意，要多多鼓勵。

3、檔案袋評價(jià)可能會花時(shí)間多、牽涉的面廣，有時(shí)候難以實(shí)施。

學(xué)習(xí)了《小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評價(jià)”的研究》案例材料后，我認(rèn)為小學(xué)生作文教學(xué)“檔案袋評價(jià)”在設(shè)計(jì)與實(shí)施方面有很多優(yōu)點(diǎn)。先說他對研究對象的選擇和確立是比較合理地，表現(xiàn)在是選擇小學(xué)四年級和五年級每個(gè)班選擇6個(gè)語文成績不同學(xué)生做樣本進(jìn)行試驗(yàn)（從四年級起抓小學(xué)的作文教學(xué)時(shí)最佳時(shí)期）。并讓學(xué)生認(rèn)同作文“檔案袋評價(jià)”的目標(biāo)；其次在研究過程中對檔案袋的制作都是圍繞著學(xué)生們的興趣愛好自己設(shè)計(jì)自己制作地，他們一定對他們自己精心制作的檔案袋發(fā)生濃厚的興趣。再說小學(xué)作文檔案袋里的內(nèi)容設(shè)定的比較周全和豐富。作品類是收集了學(xué)生的課內(nèi)習(xí)作、得意之作；評價(jià)類包括了學(xué)生自己、同伴、家長、老師的評價(jià)；綜合類包括了學(xué)生的反思，家長感言、老師鼓勵、還有各類評價(jià)工具表，學(xué)生的榮譽(yù)記錄。從這兩方面充分體現(xiàn)出了學(xué)生是評價(jià)作文的主體地位，能激發(fā)出學(xué)生們的寫作興趣，同時(shí)也挖掘出家長成了寶貴的教育資源。

我也認(rèn)為也有不足之處，教學(xué)“檔案袋評價(jià)”有些華而不實(shí)。當(dāng)然要嚴(yán)格按照小學(xué)作文教學(xué)“檔案袋評價(jià)”的設(shè)計(jì)長時(shí)間去實(shí)施，就能最大限度的達(dá)到預(yù)期的作文教學(xué)“檔案袋評價(jià)”目標(biāo)的及效果。試想一下，如果我們各科的教學(xué)都像小學(xué)作文教學(xué)使用“檔案袋評價(jià)”，我們的學(xué)生、我們的家長、我們的老師是誰會對“檔案袋評價(jià)”舉贊同之手呢？我很欣賞本模塊閱讀材料三中所說：一個(gè)完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，可能因?yàn)閷ζ浒盐帐М?dāng)，而不能收到應(yīng)有的效果。相反，一份不盡人意的設(shè)計(jì)，也有可能因?yàn)槔蠋煹某錾l(fā)揮，而顯得光彩熠熠。

下面來談一談檔案袋整體上表現(xiàn)出來的這些特征或優(yōu)勢：

一、發(fā)掘?qū)W生的潛力或潛質(zhì)

檔案袋能夠揭示孩子們讀寫方面的潛力。從孩子們個(gè)別作品可以看到孩子在某一方面的潛力，但檔案袋能夠展示孩子們在讀寫方面的多方面的能力和潛力。如果學(xué)生在讀寫方面非常的有興趣或者非常的努力，就應(yīng)該讓孩子得到認(rèn)可。作為一個(gè)語文教師，我們應(yīng)該清楚，在孩子們讀寫發(fā)展的這個(gè)問題上，我們有責(zé)任給孩子更多的支持，有責(zé)任了解他們的發(fā)展。離開了老師的認(rèn)可、支持和有效的幫助，在讀寫方面會走很多彎路，這是我們作為語文教師的一個(gè)價(jià)值。

孩子們在一段時(shí)間會讀很多的書，會寫一些喜歡的東西，每一個(gè)孩子都有特殊的需要，可能我們平時(shí)沒有太關(guān)注孩子的這種特殊的需要和興趣。我們能夠從孩子們檔案袋當(dāng)中了解一些信息，了解他們個(gè)人讀過的不同的東西，然后來給他們討論閱讀的一些情況，一些學(xué)生在他們的檔案里面搜集他們寫過的作品。老師如果能對他們寫過的、讀過的東西非常感興趣，比如他們寫過的故事、詩歌，孩子們就會得到很大的鼓舞，就會提高他們在這方面的潛力和能力，如果老師們能夠清楚孩子們的潛力，并經(jīng)常給他們一些反應(yīng)，關(guān)注孩子們到底有沒有特殊的需要，孩子們的特殊需要是什么，為了讓孩子的這種閱讀和寫作更有意義和更豐富，我還能為他做些什么，就能給孩子提供有效的指導(dǎo)。

二、展示學(xué)生多方面的才能

每個(gè)孩子在讀寫方面表現(xiàn)出來的才能和興趣是不一樣的，我們要知道和尊重每個(gè)孩子的不同。孩子有可能閱讀的內(nèi)容、題材太窄，我們作為老師都要充分的了解，為他們能夠展示他們的才能，讓他們能有一個(gè)全面的發(fā)展。經(jīng)過一段時(shí)間，檔案袋能夠顯示出孩子們在讀寫方面的多方面的才能，這是一般的語文考試或者老師要求的作文本所不具備的。比如說，一些孩子愛寫詩歌，甚至有些孩子愛寫故事，但是我們的寫作要求沒有要求孩子寫這些東西，你可能永遠(yuǎn)不知道孩子在這方面的才能。

我可以講一講我兒子的例子。我以前從來不知道我兒子喜歡寫古詩。有一天我看他裝書包的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他寫在一些紙片上的文言詩，這是他在學(xué)校里偷偷的寫的，而且寫得還不錯(cuò)，雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但關(guān)鍵是他喜歡，還能用來表達(dá)自己的想法和復(fù)雜的情感。這不是學(xué)校要求的功課，但只要不耽誤學(xué)校的功課，“玩物喪志”，就應(yīng)該鼓勵他。我給他一些支持，給他找一些書，而且一起來欣賞他的作品，他就得到很大的鼓舞。我希望他能堅(jiān)持下來，至少是一種素養(yǎng)，特別是對一個(gè)在國外生活的孩子來講。希望大家能發(fā)現(xiàn)班里孩子不同的才能，并鼓勵他們表現(xiàn)出來。這里，我們可以嘗試建立“興趣檔案袋”的概念，如“某某的詩歌檔案袋”大家可以討論。希望大家創(chuàng)造出這樣的案例。

總之，只有鼓勵學(xué)生們堅(jiān)持把他們珍視的東西都放進(jìn)檔案袋里面，孩子們的才干才能夠展示在出來，成人才能夠了解孩子們多方面的才能。通過教師的這種支持和引導(dǎo)，孩子們就能夠積累多方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)，獲得多方面的促進(jìn)讀寫發(fā)展的機(jī)會。

老師可以用很多的辦法來豐富學(xué)生的讀寫經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)孩子多方面的才能。比方說，老師們可以選擇孩子們感興趣的主題來進(jìn)行研究和寫作，也可以讓孩子自己選擇一些主題進(jìn)行讀寫活動。如一個(gè)班級通過研究有關(guān)海洋這樣的一個(gè)主題，當(dāng)然，不同的有年級有不同的主題。通過研究海洋這樣一個(gè)主題，激發(fā)孩子的想象，能夠給孩子們提供多方面的切入點(diǎn)，孩子們可以閱讀有關(guān)的象鯊魚、鯨魚等等他們感興趣的動物知識的書，可以閱讀和分享一些關(guān)于海洋的詩歌，閱讀一些關(guān)于海洋探險(xiǎn)的書、小說、游記等等，也可以分享一些圍繞海洋生物、海洋生活的一些報(bào)紙。這樣孩子們可以在此基礎(chǔ)上來寫一些文章，學(xué)生的讀寫活動就很好的和他們的生活與活動結(jié)合起來。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們就能夠研究很多的這樣的閱讀，通過這種閱讀活動寫作，他們能夠經(jīng)歷不同的主題，老師們就能給孩子們提供多方面的、經(jīng)歷不同的寫作、閱讀活動，讓孩子們經(jīng)歷不同的寫作經(jīng)驗(yàn)。通過全面讀寫活動的組織，孩子們能夠經(jīng)歷很豐富的寫作、閱讀經(jīng)驗(yàn)，包括孩子們閱讀不同的題材，如，小說、自傳、歷史小說，包括一些知識類的書，一些幻想、科幻的小說，孩子們就有機(jī)會寫他們愿意寫的不同題材的作品，包括詩歌、說明文、一些敘事性的記敘文、小說、故事、一些議論文等等。孩子們就可以通過老師組織的豐富的讀寫活動經(jīng)歷很豐富的閱讀和寫作的體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生能夠建立他們的檔案袋，來展示他們在讀寫方面的多方面的才能。我們還可以幫助學(xué)生評價(jià)和清楚他們自己多方面的才能，引導(dǎo)他們在保持自己興趣的同時(shí)能夠注意他們被忽視的方面。

三、記錄學(xué)生的努力

通過檔案袋我們可以了解孩子們的努力程度，這對孩子們的學(xué)習(xí)也是非常重要的。孩子們在做檔案袋的過程中，能夠堅(jiān)持不懈，他們讀寫的記錄展示他們讀過的一些書，以及在這個(gè)讀寫過程中他們做過的一些事情。一些學(xué)生能夠反復(fù)的讀一本書，他們還能夠?qū)懸黄髌贩磸?fù)的來修改，直到這個(gè)作品滿意了。在讀寫當(dāng)中的這種反復(fù)的讀、反復(fù)的寫、反復(fù)的來修改的學(xué)生與那種他們很快來完成，從來不總結(jié)、不反思、不回頭來看的學(xué)生有很大的差別。這種經(jīng)常能夠反思的學(xué)生，能夠反復(fù)的琢磨、反復(fù)的來修改，來欣賞的學(xué)生非常愿意接受老師的建議，也愿意接受老師對他的評價(jià)。看重孩子這樣的努力是非常重要的，檔案袋能夠反應(yīng)孩子們在讀寫方面做出的一些努力，檔案袋的工作能夠把這種努力記錄下來，從而得到承認(rèn)和鼓勵。

四、展示學(xué)生讀寫的過程

檔案袋可以幫助教師了解學(xué)生讀寫發(fā)展的過程。學(xué)生在不同的階段建立起來的檔案袋作品能夠展示他們不同的讀寫任務(wù)。在做的過程中，強(qiáng)調(diào)檔案袋的做的過程，實(shí)際上讓學(xué)生來不斷反思他們讀寫的發(fā)展過程。我們的新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上老師們怎么樣來重視這個(gè)過程一直是一個(gè)挑戰(zhàn)的問題。比如說，在孩子讀寫發(fā)展方面，檔案袋是一個(gè)非常好的載體。教師們可以經(jīng)常問一下自己：學(xué)生們是如何了解到閱讀不同方面的作品信息的？在讀寫的過程中，孩子們是如何整合他們不同的渠道來獲得一些信息的？孩子們在閱讀的過程中，能夠做一些記錄或一些讀書筆記嗎？孩子們在讀寫中自我反思的本質(zhì)是什么呢？學(xué)生們是如何來修改他們的作品呢？學(xué)生們是如何接受不同的觀點(diǎn)的呢？學(xué)生們是否過一段時(shí)間

再來重新閱讀和回顧他們的作品呢？了解孩子們閱讀和寫作的過程能夠幫助教師做出有效的指導(dǎo)，對如何完成好一個(gè)讀寫任務(wù)提供豐富的信息。

五、促進(jìn)孩子們的自我認(rèn)識

教師要求學(xué)生在把自己的作品放進(jìn)檔案袋里時(shí)，能夠?qū)懸恍┖喍痰脑u論和評價(jià)。學(xué)生對自己讀寫的評論能揭示出學(xué)生認(rèn)為對寫作來講是最重要的東西。學(xué)生把一個(gè)作品選進(jìn)自己的檔案袋有很多方面的原因，他們會因?yàn)樽⒁庾髌返哪骋粋€(gè)方面或者多方面的特點(diǎn)把作品放進(jìn)檔案袋里面，也會因?yàn)閭€(gè)人的偏好或者情感上的因素來選擇作品，或者因?yàn)樵谝粋€(gè)作品里面有一個(gè)他們欣賞的主意或者作品里面的優(yōu)美的語言而把它收進(jìn)檔案袋里面。學(xué)生也會因?yàn)楦鞣N各樣的原因把閱讀的作品放進(jìn)檔案袋里面，一篇作品被選進(jìn)檔案袋可能是因?yàn)樽髌返念}目學(xué)生非常感興趣，或者是他們非常仰慕或者非常喜歡的作者，或者他喜歡的作品的體裁，或者學(xué)生在一篇作品里表達(dá)的他認(rèn)為比較重要的一些方面，或者其它的原因。

分析學(xué)生的檔案袋，我們可以看到學(xué)生在檔案袋里面新選進(jìn)的作品同檔案里的其它作品相比具備什么優(yōu)點(diǎn)，這可以使老師從新的、更寬的視角來幫助學(xué)生。

學(xué)生是一個(gè)被評價(jià)的對象，他們了解別人對他的作品是怎么評價(jià)的，是非常重要的。

下面是一些評價(jià)學(xué)生檔案袋的時(shí)候經(jīng)常問的一些問題，可以進(jìn)行參考。注意這些問題時(shí)需要視具體情況具體處理的。

1、這篇作品與你以前寫過的其它的作品相比較你覺得怎么樣？

2、具體說一說為什么覺得這篇作品寫得非常好？能不能把你認(rèn)為好的方面寫下來？

3、現(xiàn)在你覺得你在寫作方面的優(yōu)點(diǎn)是什么？你寫得這篇作品是如何能夠體現(xiàn)出你的這些優(yōu)點(diǎn)？

4、你在寫這篇作品的時(shí)候，哪些方面你認(rèn)為最困難？這些困難能在你的作品里反應(yīng)出來嗎？

5、這篇作品什么方面的特點(diǎn)讓你覺得值得把它收進(jìn)你的檔案袋里？

6、如果讓你來重寫這篇作品，你會在哪些方面有所改進(jìn)？

7、你打算在下篇作品如何來寫？

這些問題可以供引導(dǎo)孩子們自我評價(jià)的參考，但應(yīng)注意到不同年齡孩子的不同情況。

六、促進(jìn)學(xué)生的自我成長

檔案袋的一個(gè)優(yōu)勢就是能夠幫助學(xué)生、教師和家長看到孩子在成長和發(fā)展的道路上已經(jīng)取得成就。當(dāng)一個(gè)學(xué)年開始的作品與學(xué)年結(jié)束的時(shí)候作品放在一起的時(shí)候，家長會感到非常的滿

意，非常的安心。因?yàn)橥ㄟ^對比他能看到孩子的變化，而且老師能夠指出在哪些方面他的孩子已經(jīng)取得了進(jìn)步。反過來，給家長一個(gè)只有孩子簡單的分?jǐn)?shù)或等級的成績報(bào)告單，讓家長看到孩子的變化是非常的困難的。用檔案袋可以提供具體的例子，讓家長和學(xué)生能夠認(rèn)識到孩子正在發(fā)生什么樣的變化。所以用檔案袋的這種方法來監(jiān)控、了解孩子們的成長和變化，能夠幫助教師來評價(jià)他們教學(xué)的策略及效果。如果教師能夠看到一些學(xué)生對一些概念或者感到非常困難，或者普遍忽視了讀寫某些方面的問題，他們就能夠自動來調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生來克服困難，或者擴(kuò)展學(xué)生閱讀和寫作的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)了《小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評價(jià)”》案例材料后，我認(rèn)為小學(xué)生作文教學(xué)“檔案袋評價(jià)”在設(shè)計(jì)與實(shí)施方面有很多優(yōu)點(diǎn)。

一、讓學(xué)生擁有了自我評價(jià)、判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會，使他們成為評價(jià)的主體，并能在評價(jià)中養(yǎng)成反省反思自己的學(xué)習(xí)活動的能力，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

二、加強(qiáng)了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的聯(lián)系，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，又提高了他們的鑒賞水平，拉進(jìn)了學(xué)生與教師、家長，及學(xué)生與學(xué)生間的親近關(guān)系。

三、帶動了家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

四、有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后與同學(xué)、家長、教師共同探討，得出解決問題的辦法。也可以從相互評價(jià)的過程中得到借鑒，從而提高自己的學(xué)習(xí)水平。

不足：

1、檔案袋評價(jià)可能會花時(shí)間多、牽涉的面廣，有時(shí)候難以實(shí)施。

2、學(xué)生個(gè)體差異的不同，家長素質(zhì)的不同都會對評價(jià)帶來麻煩。如：班上那些學(xué)困生，自己寫作文就很難，沒有標(biāo)準(zhǔn)，更沒有能力從多方面評價(jià)其他學(xué)生的作文。就像我的班級，農(nóng)村學(xué)生占一半，這些學(xué)生家長的認(rèn)識和知識水平都有限，大部分家長認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)就是老師的事，給家長布置任務(wù)，就是老師的不稱職，也有小部分家長知識有限，輔導(dǎo)不了作業(yè)。如平時(shí)留一些讀寫繪作業(yè)，利用校信通通知家長檢查輔導(dǎo)，但第二天，學(xué)生占一少部分交不來作業(yè)，原因是家長太忙或是輔導(dǎo)不了。

到目前為止，在教學(xué)中我還沒有嘗試使用檔案袋，但學(xué)習(xí)了這個(gè)案例后，我會嘗試著利用檔案袋評價(jià)進(jìn)行我的教學(xué)工作。我也會根據(jù)學(xué)生的不同情況利用不同的有效地方法有機(jī)結(jié)合，力爭使自己的語文教學(xué)上一層樓。

第五篇：檔案袋的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：1）適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過多種方式引發(fā)學(xué)生興趣；2）檔案袋分類齊全，體現(xiàn)多元化的思想，既有各類作文，又有各種評價(jià)；3）以前學(xué)生只是把作文當(dāng)成是完成任務(wù)，個(gè)別學(xué)生敷衍了事，學(xué)生對教師認(rèn)真的評語甚至看都不看，教師勞而無功，學(xué)生也不對教師提出的建議進(jìn)行改正。而作文教學(xué)檔案評價(jià)袋讓學(xué)生有更多自主能動性,學(xué)生是認(rèn)真完成的，對教師的評價(jià)能認(rèn)真對待。

不足：：檔案袋評價(jià)針對性不強(qiáng)，不能涵蓋全體學(xué)生，對于學(xué)習(xí)相對吃力的孩子，其評價(jià)效果不明顯；有些家長能力有限，參與困難較大。