第一篇：培養孩子自主檢查的習慣

培養孩子自主檢查的習慣

尊敬的老師、家長

你們好!

首先感謝潘老師，為我們提供了這個機會，使我們能夠對如何培養孩子進行交流切磋。小學生由于受年齡特征、認知和心理特點的制約，缺乏良好的自主檢查習慣，經常會的題答不對，我們習慣把這種現象稱為馬虎。今天就培養孩子自主檢查的習慣，說一下我的一些粗淺做法：

1、培養孩子自主檢查的意識。

首先，要讓孩子認識到檢查的重要性。要讓孩子知道，檢查也是寫作業和考試的一部分，只把答案填完，并不叫完成，寫作業或考試時必須檢查，不查就不叫完成。孩子在做作業或大大小小的考試中經常出現看錯運算符號、抄錯數字、計算粗心、審題不清等失誤，養成自主檢查的習慣，能大大減少這種現象，提高成績是必然的。家長可以通過講故事的形式告訴孩子自主檢查的重要性，讓孩子體會“細節決定成敗”。

2、自主檢查的能力要循序漸進。

做作業時，最好教會孩子檢查的方法，給予孩子自主檢查的時間，并要求持有認真負責的態度，從粗到細的檢查，如看看是否漏題、漏字、漏單位等，從而養成細心檢查作業的習慣，提高孩子自我評價的能力，增強責任心。開始時，家長可以和孩子共同檢查作業中的錯誤。慢慢地可以指出一些錯誤的地方，但同時要留些空白盡量讓孩子自己發現。到孩子有自主檢查能力時，只告訴孩子有錯誤即可，直到孩子自己發現。適當時，可以增加必要的獎懲，當孩子檢查出錯誤時，應該給予表揚和獎勵，讓孩子體驗成就感。而當孩子檢查不出錯誤時，家長也要狠下心來，讓他多檢查幾次。如果還是檢查不出，就要提出一定的懲罰，如取消某些物質享受等。

3、教給孩子自主檢查的方法。

有些孩子檢查不出問題，是不懂得檢查的方法。有些孩子以為，檢查就是從頭到尾看一遍。家長可以告訴孩子一些檢查的方法，如數學上的有沒有正確審題，數字有沒有抄錯，豎式中的數位有沒有對齊，運算符號、計量單位有沒有錯漏，計算結果有沒有錯誤等等，語文中的形近字、同音字、偏旁部首、錯字漏字等，都是很容易出錯的地方，要告訴孩子檢查時重點留意。另外，將孩子作業及試卷中不該出錯的地方提出來，和孩子一起分析原因，同時找出避免出錯及檢查的方法，結合內容，教給孩子檢查的方法是非常重要的。

孩子學習習慣的養成，不是一天兩天的事情，需要在正確的引導下，孩子的自身努力下，通過慢慢積累，最終形成一生受益的好習慣。以上是我一些心得體會，不足之處，敬請批評指正。希望能拋磚引玉，讓大家能就孩子的問題多多討論，謝謝大家！

第二篇：如何培養孩子檢查作業的習慣

專家解讀:如何培養孩子檢查作業的習慣

教給檢驗方法 培養檢驗習慣

老師心聲：作為一名一線的數學教師，學生作業不檢查而導致作業錯誤率大幅提升的現象很普遍，特別是小學的初始階段。良好的檢驗習慣，不僅能夠提高學習成績，而且從長遠看會對孩子們的一生產生積極影響。

一、問題的出現

課堂上，我的學生表現積極，回答問題的正確率非常高，然而，孩子們在作業時錯誤卻高的驚人，總是這兒錯一點，那兒錯一點，使得我批改作業時非常擔心，他們是不是聽不懂呢，像這樣下去，考出來會是什么情況呢?帶著這些問題，我找了一些學生進行問卷調查。

二、原因分析

從問卷中我發現學生錯誤的原因有很多，其中最重要的一點就是缺乏檢驗習慣。很多學生在檢查題目時就是機械地看幾遍，走馬觀花，一目十行。表面上好像在看題，但實質上學生似乎并沒有動腦，更沒有看到他們動筆去認真驗算，好像檢查只是一種應付家長和教師的敷衍手段，并沒有達到我們理想中查錯糾誤的目的。檢查成了一種形式，多么可悲。

三、采取對策

根據上述原因，我嘗試采取以下措施幫助學生。

1、明確檢驗目的，激發檢驗興趣。

家長誤區:學習任務等于家庭作業

從問卷調查中可以看出大部分學生是因為不明確檢驗的目的是什么?有何重要性?把檢驗看成學習的一種負擔。魯迅先生曾經說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是最好的老師，只有當學生感到學得有用、學得有趣，才能把主動參與的火把點燃;有了興趣，學生才能以飽滿的情緒、集中的注意力、活躍的思維狀態參與到檢驗的過程中，他們便不會覺得檢驗是一種負擔了。因此，我應先幫助學生明確檢驗的目的是什么，生活中離不開檢驗，強化檢驗意識，激發學生檢驗興趣。例如，老師經常要填寫資料，每一次填寫完身份證號碼，我都要反復檢查幾遍，如果填寫錯了將造成很大的麻煩。什么時候還用到檢驗?大家以4人為一組互相說說。”生：“期末考試時，我們要認真檢查校名、姓名都寫了沒有，不然密封改卷就找不到自己的試卷了。”生：“每

天上學之前要認真檢查一下書本都帶齊了沒有，不要忘帶了，要是忘帶了語文書或其他書，會影響到聽課。”生：“如果全家去旅游，出發前就要檢查清楚該準備的東西都帶齊了沒有。??師：“是啊!生活中處處要用到檢驗，檢驗能幫助我們避免產生嚴重錯誤，因此，從現在開始大家就要養成良好的檢驗習慣。”師：“那么，在計算完一道題后，要想知道自己算得對不對，可以怎么辦?”生幾乎異口同聲：“要驗算。”??我通過這一情境的創設，變枯燥的檢驗為活生生地生活實例，使學生感受到“檢驗”就在我們身邊，明確了檢驗的目的——避免錯誤的產生，從而激發學生自覺檢驗的意識，產生檢驗的興趣。

做為教師，首先在思想上要端正態度。俗話說：“態度決定一切”，要充分認識到檢查的重要作用。利用課余時間可以查找一些大到世界、小到身邊的由于粗心引起的嚴重后果的事例和科學家、名人對待科學的嚴謹態度，讓學生明白檢查的重要性，端正學習態度。也可以請一些家長來談談他們的體會和成功的經驗，通過思想的碰撞、心靈的交流進而激發孩子們進行檢查的內在動力。

2、耐心指導方法，掌握驗算技能。

“授之以魚，不如授之以漁”，要使學生養成良好的檢驗習慣，就要使學生掌握驗算的技能。

低年級的同學由于年齡的關系，對各方面的把握往往做不到那么全面，容易出現漏做題，看錯題的情況。這時候可以讓孩子再讀一遍題，再校對一下數字等等。

有的學生的檢查，就是將做好的題目讀一遍，這對于一些理解性的題目是沒有幫助的，如“一個數除以7，商是8，這個數是幾?”在講評這道題時，分兩個方面：1.你打算怎樣做這道題目?(被除數=商×除數)2.你會怎樣檢查?(用被除數÷除數算出來的得數與題目告訴我們的得數是否一樣來檢查)這樣從正反兩個方面進行訓練，提高了解題的正確性。學生也了解了這樣的題目該如何檢查。所以檢查習慣的培養離不開方法的指導。

再如：在教學兩位數加兩位數時，我先和小朋友進行估計，然后豎式計算，最后用手指著本子再算一遍。雖然我沒說檢查。但這實際就是檢查。很多做的快的小朋友，非常可愛的用小手指著本子在那輕輕的算。實際操作的過程中，效果還是不錯的。

檢查的方法還有很多，如檢驗法，把演算結果帶入已知條件里看是否滿足題目要求;逐查法，不僅從開始的設、解題過程逐步進行推導，還要看題目的抄寫、數字的使用是否正確;逆查法，從演算的最后往前推算，看看是否能回到題目原先的已知條件。只要在平時具體的題例中結合介紹這些題目的檢查方法，會讓孩子撥開不會檢查的濃濃迷霧，找到適合自己的方法。

3、進行激勵評價，增強自信心。

學生的作業到底應該由誰批改呢?

從心理學角度講，自信心是一種性格特征，是獲得成功的重要心理品質。在課堂教學過程中，通過激勵性評價的運用，可以使學生獲得成功的體驗，增強自信心。

(1)表揚激勵法，即對于每次作業認真完成并自覺檢驗后，全部正確的同學給予表揚、獎勵(獎一面紅旗)，到期末時累計獲得小紅旗數量前十名的同學可以獲得獎品。起初表揚激勵法產生了一定的效果，但一段時間后發現這一方法只對少部分學生有效，大部分學生對這一獎勵方法已無動于衷。針對上述原因，幾經深思熟慮后，及時調整了研究策略，采取了第二種激勵措施。

(2)自評、互評相結合。

具體地說，每次完成作業后每位同學先自我檢查，再利用課余時間同桌互查，最后教給老師檢查，并將每次檢查的結果記錄在表格中。(如下表)到期末時評選出“最佳同桌”并給予獎勵。經過幾次嘗試，我發現這一方法效果不錯，小學生具有爭強好勝的心理，表現意識強，他們樂于爭當“小老師”，個個認認真真地檢查同桌的作業，發現錯題還能及時告知同桌，幫助同桌訂正。

4、密切聯系家長，鞏固檢查習慣

與家長的交流中，我不難看出，家長也很為難：一方面他們知道檢查是孩子作業的一部分，但另一方面自愿不自愿地卻承擔的檢查的任務。有的是因為孩子們做完作業后一副大事告成，拍拍屁股要走的架勢，要他們檢查，他們就推說檢查過沒有錯誤，家長幫他們檢查，告訴他們哪里錯了。特別是有的孩子動作比較拖拉，等他完成作業已經到了睡覺的時間，家長不忍心再浪費時間，所以檢查的工作就自愿代勞了。還有的家長是陪著孩子做作業的，一邊孩子做發生了的錯誤，家長一邊忍不住就告訴孩子有錯了讓他們訂正，達不到孩子自己檢出錯誤的目的。所以與家長共同培養學生的檢查習慣是有必要的。

①給孩子留足夠的時間。時間過于緊張，不但不能培養孩子的檢查習慣，反而讓他馬馬虎虎、匆匆了事;反之，又會造成磨蹭拖拉的現象。讓學生既能在這個規定的時間內完成作業并進行一遍左右檢查的時間就差不多了，一般小學初始階段以1比3為好，也就是10分鐘的作業量給30分鐘。再往上，時間比例可適當減少。家長可參考這個時間進行督促。

②對待孩子要“耐心”。初級階段，也就是最開始時，不僅要讓孩子明確檢查的意義，家長還應和孩子共同檢查作業中的錯誤，并給孩子指出錯誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習慣和信心。有一點特別要求注意的是，在開始培養“檢查”這個習慣的時候，家長應該和孩子一起對作業做檢查。中級階段，可以指出一些錯誤的地方，但同時還留些空白盡量讓孩子自己發現。再后來，告訴孩子有幾處錯誤就可以了，讓孩子自己去發現。高級階段，只告訴孩子有錯誤即可，直到孩子自己全部發現為止，要強調的是，如果自己沒有發現并全部改正，不能進行下一步的作業。

③必要的獎懲。當學生檢查出錯誤后，可以給予一定的獎勵。而當學生檢查不出錯誤時，家長也要能狠下心來，讓其多檢查幾次，如果還是檢查不出就要提出一定的懲罰，如取消某些物質享受等。

當然，檢查是需要是必要的，不是可有可無的事情!檢查不是學習負擔，而是提高學習效率的保證。其實，“檢查”這個行為是貫穿我們人類行為的各個環節的，人們時刻都在做著不同的檢查，只是我們不大注意罷了。比如“騎自行車”就是一個不斷檢查平衡的過程，孩子在做作業的時候，為什么經常會用橡皮擦，就是因為忽然他發現寫錯了，就趕緊把它改掉了，這實際也是檢查。這樣的檢查已經成為一種不自覺的行為和意識了。

筆者只是希望孩子在做完作業或練習后能夠進行檢查，使之成為一種習慣。當這種行為成為一種習慣后，刻意、被動的檢查工作也將慢慢消失，而不會專為一項作業再做專門的檢查。當自己對自己所做過的事情充滿了真正的自信，而不是盲目的自信后，就不再為檢查而費腦子了。怎么達到這樣的境界，就是要“檢查”。換句話說：“檢查是為了不檢查”。

如何培養孩子的檢查習慣

作者:陳美宏 閱讀: 65 時間: 2011-2-18 20:14:22 每次檢測結束，都有家長和老師抱怨孩子粗心，都是小錯誤，自己卻檢查不出來。

長期與家長的交流中，不難看出，家長對于檢查孩子作業也很為難：一方面知道檢查是孩子作業的一部分，但另一方面自愿不自愿地卻承擔了檢查的任務。有的是因為孩子們做完作業后即大事告成，拍拍屁股就走，要他們檢查，他們就推說檢查過沒有錯誤，家長只好幫他們檢查，告訴他們哪里錯了。特別是有的孩子動作比較拖拉，等他完成作業已經到了睡覺的時間，家長不忍心再浪費時間，所以檢查的工作就自愿代勞了。還有的家長是陪著孩子做作業的，孩子一邊做家長一邊發現錯誤，然后忍不住就告訴孩子錯了，讓他們改正，達不到孩子自己檢查出錯誤的目的。所以老師與家長共同培養學生的檢查習慣是很有必要的。

①給孩子留足夠的時間。時間過于緊張，不但不能培養孩子的檢查習慣，反而讓他馬馬虎虎、匆匆了事；反之，又會造成磨蹭拖拉的現象。讓學生既能在規定的時間內完成作業并進行一遍左右檢查的時間就好，一般小學初始階段以1比3為好，也就是10分鐘的作業量給30分鐘。再往上，時間比例可適當減少。家長可參考這個時間進行督促。

②對待孩子要“耐心”。初級階段，也就是最開始時，家長應和孩子共同檢查作業中的錯誤，并給孩子指出錯誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習慣和信心。有一點特別要求注意的是，在開始培養“檢查”這個習慣的時候，家長應該和孩子一起對作業進行檢查。中級階段，可以指出一些錯誤的地方，但同時還留些空白盡量讓孩子自己發現。再后來，告訴孩子有幾處錯誤就可以了，讓孩子自己去發現。高級階段，只告訴孩子有錯誤即可，直到孩子自己全部發現為止，要強調的是，如果自己沒有發現并全部改正，不能進行下一步的作業。

③必要的獎懲。當學生檢查出錯誤后，可以給予一定的獎勵。而當學生檢查不出錯誤時，家長也要能狠下心來，讓其多檢查幾次，如果還是檢查不出就要提出一定的懲罰，如取消某些物質享受等。

作業檢查是必須的是必要的，不是可有可無的事情！檢查不是學習負擔，而是提高學習效率的保證。其實，“檢查”這個行為是貫穿我們人類行為的各個環節的，人們時刻都在做著不同的檢查，只是我們不大注意罷了。比如“騎自行車”就是一個不斷檢查平衡的過程，孩子在做作業的時候，為什么經常會用橡皮擦，就是因為忽然他發現寫錯了，就趕緊把它改掉了，這實際也是檢查。這樣的檢查已經成為一種不自覺的行為和意識了。

如何培養孩子檢查作業的習慣

天家里來得客人跟我提及孩子不會檢查作業、考試漏題顯然檢查能力極差，向我要個方法培養檢查習慣。我很高興的介紹了自己培養兒子檢查作業習慣的方法：

一、跟孩子談一談自己檢查作業是讓自己變得有本領的好方法。說明誰都不會一遍（一次）把事情都做好，需要自己檢查，將來長大工作了，都需要自己檢查，這樣可以避免錯誤或少出錯誤，給自己減少麻煩。出錯是正常的，關鍵是自己能夠發現自己的錯誤，別人不知道，也是提高自己素質的一個方法。

二、檢查作業需要“心靜”。很多孩子寫完作業忙著去玩，檢查根本就不用心，把檢查看做作業中的一個不可缺少的環節，精心檢查，就一定有收效。

三、檢查需要方法。檢查不是端著本子看一遍，還要動筆再計算，如果第二次計算結果與第一次不同，要認真審題做第三次來判斷正誤；文字性的作業要認真出聲讀一遍。

四、算草紙與作業本同等重要

很多學生只看重上交的作業本和試卷，其實我們思考一下，算草本算出的結果正確，我們才會有正確的作業和試卷，可平時作業中許多同學忽視算草本，隨便找個小地方算，太草了，極容易錯題。還有的學生從低年級養成的口算習慣不該，就是不愿意使用算草本，多大的數都愿意口算，所以經常出錯誤。

算草本的另一個用途是畫圖分析，分析過程其實更重要。分析不正確，從根本上錯誤。

五、作為家長為了鼓勵孩子自己檢查作業，應該在給孩子檢查作業后，指出錯題數量，讓孩子自己找到具體的錯誤地方，這樣孩子有目標的檢查，會提高檢查的興趣，時間長了對養成檢查習慣很有好處。如果每天記錄錯題數量，加上獎勵措施，孩子就會自覺的提前檢查自己的作業。獎勵措施可以是自己查出的一個標準，經過家長檢查給出目標的，家長提醒檢查的，自愿檢查的。這種獎勵永遠勝過批評與嘮叨。

我的兩個孩子在好習慣中成長，經常匯報自己檢查成功的地方，常在考試后自豪的說，如果不檢查就會丟掉多少分，而每次的成功有激勵他們下次更認真的檢查。

第三篇：培養孩子具有自主學習的習慣

培養孩子具有自主學習的習慣

教學內容：江蘇省教育系統家長學校教材《家長必讀》四年級第四課。教學目標：

1、通過學習使家長對培養孩子具有自主學習的意識、需求和習慣的進一步的正解。

2、使家長對培養孩子學習方法指導和學習習慣培養的重要性的重

新認識。

3、讓家長理解自主學習正是孩子在充滿自尊和自信中形成的良好

習慣。

教學重點：使家長學會培養孩子的具有自主學習的習慣。

教學難點：提高家庭教育的質量

教學時間：1.5小時

教學輔助用具：多媒體

教學過程：

一、情境導入

多媒體演示：孩子在一起認真學習的情景。

談話：這些孩子為什么能坐在一起認真學習呢？而我們的孩子為

什么會做不到呢？這就需要我們家長思考的問題了。本節課就和大家

一起來交流一下這個問題。

二、探究新知

1、談話：有位教育家說過：“做母親的最好只有一只手。”這句話

是什么意思呢？（讓大家體會2分鐘）

談話：大家肯定認為這位教育家腦壞了，人怎么能只有一只手的好呢？

說明：這句話的意思就是對孩子不要包辦太多，要放開一只手，許多問題讓孩子自己去解決。

那么要如何做到上面這句話呢？

請家長相互交流一下自己的想法。（讓家長交流5分鐘）

總結說明：首先要從引領孩子確立自主學習的意識，激發自主學習的愿望進而養成自主學習的習慣開始。這樣才能讓孩子的學習從依

賴逐漸走向獨立。

2、談話：在當今社會中，有些家庭對孩子過分溺愛和嬌寵，達到

了從頭到腳包辦代替的程序，出現了有的孩子甚至到了三四年級還不

會剝雞蛋殼的現象，在這種“關愛”下長大的孩子，一旦離開了父母，往往寸步難行。21世紀是一個崇尚能力的社會，我們只有對孩子從小

進行“學會求知，學會做人，學會創造”等方面的意識和愿望的培養，才能幫助孩子在瞬息萬變的現代社會中有自己的立足和發展之地。

3、多媒體出示：

（一）、讓學習靠自主的觀念在孩子的心底扎根

許多報刊登載這樣的信息：大學生由家長陪讀的現象已比比皆是。

在不少大學周圍存在著“三多”現象，即餐館茶座多，網吧游戲機廳

多，以及與前述有聯系的家長離鄉背井在大學附近一邊打工一邊租房

多。這三多現象的背后，不僅道出了我們許多大學生生活能力乃至社

會行動能力低下，家長放心不下怕孩子不自覺地滑入人生邪道，更重

要的是隱含著已是大學生的孩子其自主學習的習慣。

看到上面的信息我們家長有何感想呢？（讓家長思考5分鐘）

家長交流感受。

通過上述的資料說明：這說明大學生的自主學習意識、愿望和需

求迄今還沒有養成。培養孩子具有自主學習的意識、需求和習慣的重

要性已不言而喻。

4、那么什么叫自主學習呢？

多媒體出示：

所謂自主學習，是指學習上主動而不是被動，自覺而不是盲目，自立而不是依賴；對自己有目標、有要求、有計劃、有總結、有反思，而不是對自己不負責任，做一天和尚撞一天鐘，隨大流。自主學習必

然包括自主學習的意識、愿望、興趣、態度、作風、習慣、能力等要

素。

5、多媒體出示：

小學四年級正是確立自主學習的意識，激發自主學習的愿望，養

成自主學習習慣的關鍵階段，家庭需通過各種途徑為孩子創造形式多

樣的學習實踐活動，讓他們在自我設計、自我創造、自我超越的過程

中，體驗到學習的成功與快樂，進而激發出自主學習的愿望，增強學習的自主性，為自覺地終身學習奠定基礎。

6、讓家長自主學習《家長必讀》第56-57頁的“放手”培養出了

好孩子。

請大家交流一下自己學習后的感受。（家長交流10分鐘）

7、多媒體出示：

（二）自主性學習習慣是培養自主、自信的強者型人格的奠基石

談到自主性學習習慣，當前在小學三四年級普遍存在著以下四個

問題：

① 上課思想不集中，愛開小差；

② 不喜歡預習；

③ 不在復習基礎民做作業，有時不能獨立完成作業，作業質量差；

④平時不注意復習鞏固。

談話說明：出現這些問題原原因同孩子的年齡特點有關，但也同

家庭教育原質量有關。有的家長對孩子溺愛、遷就、姑息，使孩

子任性、自私、懶惰、依賴成性；有的家長望子成才心切，但教

法不妥當，或用物質刺激，或用言語嚇唬；有的家長對于良好習

慣的培養缺乏足夠的重視，平時只追求考試高分，對學習方法指

導和學習習慣培養的重要性缺乏應有的認識。

8、多媒體出示：

我國著名教育家葉圣陶早就說過：“教育就是培養習慣”。可

見，從小養成良好的學習習慣對孩子未來獲得成功至關重要。從

小培養孩子良好的習慣既是完成學習任務的需要，又是開發孩子

潛能，促進成才的需要。習慣，是在生活實踐和教育培養過程中

逐步形成的，家長必須堅持不懈地在培養孩子良好的自主性學習

習慣上下工夫。

孩子有良好的自主學習習慣，即便是自身條件差，也能創造

出令人震撼的成績，獲得人性的尊嚴，成為強者型的人格。據報

載，少年孫芝潮就是這樣的典型。

9、家長閱讀《家長必讀》課本第59頁（家長自學5分鐘）

“失聰少年高考得了582分——刻苦自學成才的榜樣”

10、大家交流閱讀后的感想。（家長交流5分鐘）

11、總結：父母包辦代替太多看似充滿愛心，實際上不僅弱化了孩

子獨立自主的能力和學以致用的習慣，更讓孩子喪失了奮發向上的信心，這不能不說是家庭教育的悲哀。

12、多媒體出示：

（三）引領孩子在實踐中培養自主學習的意識和愿望

1、談話：當我們的孩子一跨進學校的大門，實質上就站在了人生

競爭的起跑線上，這種競爭最終靠他們自己。

事例證明：

有位家長是這樣做的：在孩子的小時候便把家庭的主要情況

告訴孩子，讓孩子知曉家庭住址、父母的工作單位、電話號碼等。

為了培養孩子的安全意識，他還特意和孩子做實驗：

有一天，他和孩子一起把現只雞蛋放置在四樓的窗戶邊緣，讓雞蛋滾落下來。然后一起下樓觀察。通過這樣的試驗告訴孩子，如果小孩子攀窗戶落下去，就會像雞蛋一樣，變得粉身碎骨。連

續這樣的兩次試驗。加強了孩子的安全意識。之后，他們進行了

許多類似這樣的實驗。讓孩子體會到生命高于一切。

各位家長看完上述的事例有何感想。（家長交流5分鐘）

2、總結說明：如果我們希望自己的孩子長大以后成為富有競爭力的人才，就應該注意對孩子進行多種能力的培養。而自主學習正

是讓孩子在充滿自尊和自信中形成良好的習慣，為創造他的精彩

人生打下基礎。家長可以從以下幾方面著手：

（用幻燈片形式出示如下內容）

（1）、歡迎孩子當小家長

這樣可以使孩子在學習家庭管理和負責家務勞動中獲得為他

人服務的責任和體驗奉獻的快樂。

（2）邀請孩子當小老師

有許多孩子出于對老師的尊敬，他們常常渴望自己也能當老師，如

果能為父母或兄弟姐妹當老師，他們會像老師那樣教學生。這樣

孩子能自動地將知識轉化為能力的過程，不僅提高了孩子學習的層次，同時還達到了與家長平等中互相學習和溝通的目的。

（3）、支持孩子當小巧手

讓孩子多進行實踐活動。實踐活動和書本知識是相輔相成的關系，許多書本知識通過實踐活動常常能學得更扎實、更靈活，有時還能在實踐中有新發現、新創造。

（4）、引導孩子當小科學迷

“好奇是知識的萌芽”。許多孩子會經常向家長提出這樣那樣的古怪的問題，我們不要輕易地以是或非作答，而應引導他們自

己支仔細地觀察，認真地思考，自覺地到書本中去尋找答案。

（5）、從培養孩子良好學習習慣開始

父母必須重視培養孩子自主學習的習慣，并且將多方面培養

孩子自主學習的習慣當做自己的重要職責。

a、集中注意的習慣；

b、勤于思考的學習習慣；

C、預習和復習的習慣；

d、獨立完成家庭作業及自己檢查作業的習慣；

e、整理好學習用品的習慣。

三、總結交流

培養學生自主學習習慣的方法有多種多樣的，也不是一成不

變的，在家庭教育過程中還需要家長的進一步的發掘。

四、資源鏈接

自我評定

衡量四年級小學生能否有自主學習的習慣，可以從以下幾方面檢測：

（1）放學回家，第一件事是自覺復習當天所學的科目。

（2）在復習時，能在書上作出重點符號或寫上自己的疑問和心得。

（3）自覺、認真地完成當天布置的作業并自己檢查，及時糾正。

（4）對以前作業的錯誤之處進行更正。

（5）堅持課前預習，并及時寫出疑問和心得。

（6）自覺、及時地整理書桌和第二天的書包。

（7）適當地閱覽或習作與校內學科相關的參考書目或練習題。

（8）自覺、廣泛地閱讀其他書籍，喜歡思考和質疑。

（9）學習有自己的努力目標，并在假日有自己的學習計劃。

（10）不喜歡家長監管和伴隨自己學習。

自主學習習慣從培養閱讀習慣開始

古今中外所有為人類作出貢獻的人都是從閱讀好書好報開始的。無數事實證明：好書好報是全人類的營養品。“生命的質量需

要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環。”自主學習習慣從這里開始。

（小學四年級）

作者：劉永生

單位：響水縣六套中心小學

職務：

手機：***

電子信箱：lysh1982@126.com 通訊地址：江蘇省鹽城市響水縣六套中心小學 郵政編碼：224622

選送單位：響水縣六套中心小學

第四篇：如何培養孩子習慣

父母必學：孩子的學習好習慣靠你來養成如果孩子還沒有形成良好的學習習慣，對學習沒有興趣和信心，基礎不好，那么在一段時間之內下功夫輔導孩子是很有必要的。即使孩子基礎不錯，初步形成了習慣，興趣和信心還好，如果父母善于輔導，那么適時地幫助也可以錦上添花。所以，學會輔導孩子還是家長需要掌握的一門基本功。

一、有一個良好的學習氛圍

如果孩子總是面對嚴厲的、呵斥他的父母，他也不會感受到你那發自內心的愛，他對你所說的和所要求的都會感到厭倦。大部分人，不僅僅是孩子，面對呵斥自己的人總會有一種天生的反感。他的反感情緒也許會因為害怕而有所克制，但這種情緒卻不利于他接受任何知識。當孩子被訓斥之后，緊張沮喪，頭腦可能一篇空白，反而更加不靈光了。相反，如果孩子能處于一種友好、親昵、鼓勵的氣氛中去學習，他不但會對父母有很強的信任感，學習的效果也會好得多。

其實想想我們自己也是這樣，比如我們工作中出現了失誤，或者進度很慢，這也是在所難免的。如果此時一個領導以嚴厲的態度來指責我們：“你怎么這么慢？你為什么出錯了？！面對這樣的指責，我相信大多數人首先感到反感，然后是厭惡，甚至是憎恨。相反，如果領導給予鼓勵，哪怕只是笑一笑，我們恐怕就會做得更好。

孩子的心理也是這樣。盡管父母都有愛，但是要將愛和有目的的教育結合起來，還是需要一定耐心和方法。

輔導不是給孩子施壓，不是一直盯著，而是適時地來幫助孩子。讓孩子感覺你是來幫他，而不是監督他，不是來逼著他。因為一直盯著，會讓孩子覺得不舒服，反而形成干擾。我還記得上學時，做作業時，如果老師在旁邊看，我會覺得不自在，思維也受到干擾而遲鈍了。

輔導孩子，是來幫孩子，和孩子一起來體驗做題的一些樂趣，并用你輕松愉快的心情影響孩子，有了好心情，孩子做作業，會更好。

二、講解題目不是“講”而是探討

很多家長給孩子講題，真的是在“講”，能讓孩子聽得瞌睡了。這是因為缺乏孩子的參與互動，不是啟發式的輔導，只是那么講下來，孩子自然聽得乏味。在分析一道題目的時候，把題目分成很多步驟，每一步驟先引導他去想怎么做，他不會做的時候，就引導提醒一下，最好由他自己想到這一步驟如何解決。遇到理解不清晰的知識點，再回頭看書、探討，力爭把它搞清楚、透徹。最終解題步驟，如果孩子自己不能做出來，也要引導到只剩一層窗戶紙，而且一定要由孩子親自捅破，這樣他會有成就感，增加興趣和信心。其實每一道步驟，最好都是由孩子親自捅破這層窗戶紙。傳說中的循循善誘，大概就是這個意思。

這樣的互動，孩子會覺得有趣味；這樣的方式，會讓孩子有成就感。興趣，通過每一道題的講解，會逐漸激發出來。

三、錯了也要鼓勵

輔導孩子，最忌諱的是面對孩子做錯了的題目火冒三丈，怒其不爭。

輔導題目的時候，善于發現孩子好的方面經常鼓勵他，而不是發現孩子的問題時刻批評、打擊他。兩種不同的方式對孩子的信心和興趣的影響大不相同。

另外，當孩子做得好的時候，毫不客氣地表揚、鼓勵更是需要的。信心，有的時候通過父母善于發現孩子的進步、優點，并真誠鼓勵來逐步增強的。

四、引導孩子體會題目的妙處

很多家長痛恨目前教育的弊端，但教育改革進行了這么多年，也不是一無是處的，現在的很多題目是經過精心設計的，仔細分析還是頗有趣味的。當孩子抱怨作業多的時候，盡管也可以贊同，但是與其抱怨，不如靜下心來，和孩子一起體味做題的樂趣。

作業就在那里，是抱怨還是嘗試去體味做題的樂趣，一個認知的改變，心情大不一樣。說到底，這些題目相當于智力游戲。

放暑假了，孩子要做暑假作業，此時不要把它當成任務，而是找到探索的樂趣。遇到孩子不會做的題目，促使她自己想出來，當她明白了思路，自己能做出來的，感覺很高興，這其實和玩游戲中的闖關是一樣的。

很多父母總說作業是不得不做的事情，而不去引導孩子體會做題的樂趣，真是南轅北轍啊！

五、別在孩子面前做權威，鼓勵孩子的探索

從知識的角度來看，父母也許是孩子的權威。但是，即使是權威，也最好蹲下來，不做權威，鼓勵孩子不迷信，這樣會增強信心。

只有把自己放低，孩子才能站起來。

六、著眼興趣而不是作業的數量和質量

不同階段適用不同的方法。開始孩子學習比較困難的時候，要多輔助，使之覺得簡單。當孩子能力基本具備的時候，要多鼓勵他自己完成，稍作點撥就可以了。

輔導的目的也是為了以后不輔導，幫助孩子形成自己解決問題的興趣、信心、方法，所以，重在方法，重在啟迪，知識往往不是最重要的。這樣孩子需要的輔助越來越少。

七、幫助分析深層次的原因

孩子粗心做錯了題目，不要只是簡單告誡他不要粗心，而是尋找粗心的原因。深入分析會發現，有時不是粗心，而是掌握得不透徹的原因。

八、幫助孩子學習變得輕松

如果孩子能力可以，就讓他去挑戰困難；如果能力不足，就幫助孩子讓學習變得容易輕松些。這就是傳說中的“因材施教”吧。為孩子選擇優秀的學習資料，比如特級教師主編的《新華學習報紙書》，內容豐富，生動有趣，讓孩子在新鮮、輕松的氛圍中快樂的學習。

有一個孩子的基礎較差，學習又困難，習慣興趣都沒有培養好。有一次數學有三道題是自已不會做，爸爸首先讓他自已思考怎么做，過了好長時間，他自已也不得法，爸爸再給他講解，直到晚十點整，才做完。我認為目前爸爸的要求稍微高了一些，導致作業時間過長，此時可以直接給孩子講解。而如果讓他自己做，可能覺得困難，加重了對作業的畏難情緒，不利于興趣、信心、習慣的培養。講解的時候可以引導孩子思考，最后的窗戶紙由他捅破，這樣他有成就感和興趣。在學習困難的時候以輔助孩子作業完成得好為主要目標，這樣老師表揚他有進步，他會有信心，興趣也會大。早些做完，孩子也可以好好玩，體會到早做完的好處。獨立自主的問題可以后期逐漸培養。

第五篇：自主學習習慣培養

“自主學習習慣培養”初探

“習慣”，現代漢語詞典（2002年增補本）解釋為“在長時期里逐漸養成的，一時不容易改變的行為、做法或社會風尚”。[俄]烏申斯基認為，“經常把人所獲得的經得住他以前所經不住的某些感覺或一系列感覺的能力叫做習慣??日常口語中，還把由于經練習而強化的某種能力叫做習慣”。可見，習慣是一種不易改變的行為和能力的總稱。它具有選擇性（個性），反復性和持久性，有時還帶有強制性。

“自主學習”是就學習的內在品質而言的。東西方學者對此已有不少論述。行為主義心理學家認為，自主學習包括三個子過程：自我監控，自我指導，自我強化。認知建構主義學派認為，自主學習實際上是元認知監控的學習，是學習者根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。西方學者認為，當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。我國學者龐維國將“自主學習”概括為：建立在自我意識發展基礎上的“能學”，建立在學生內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。綜上所述，“自主學習”是在內在動機的自我激勵下，自己確定學習目標，制訂學習計劃，能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，對學習結果能夠進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救的學習過程。

那么，自主學習習慣就應是在一定興趣愛好或明確目標的驅動下，在長期的學習過程中自動或被動養成的，具有鮮明個性特點的，不容易改變的自我監控、自我發展、自我完善的學習行為和學習能力。它包括求知意識（興趣），學習目的（目標），利用和創造條件發現和解決問題（學習方法）的能力以及終身學習的意識和行為。

柏拉圖說：“一個自由人是不應該被迫地進行任何學習的??，被迫進行的學習是不能在心靈上生根的”。然而，以往的教學模式似乎忽略了這一點，學生的學習大多是在社會、學校、家長的壓力下進行的，能真正感受到學習的快樂并養成自主學習習慣的人并不多。出現這種現象的原因是多方面的，社會進步對知識的更高要求，家長成龍成鳳的期望，學校升學的壓力等是產生這一現象的主要因素。在這種情況下，教師為“近利”而教，學生為“近利”而學，教學活動幾乎演變為把學生當作“容器”，教師只是把書本知識直接灌進去的簡單的手工勞作，這不僅與著名語文教育家葉圣陶先生“教，是為了不教”的教育境界背道而馳，更主要的是忽略了教育主體——學生的感受，不利于學生終身學習意識的培養，甚至于遏制學生創新意識、自我發展意識的樹立和發展。

17歲就登上全國教育學術研討會講壇的王小平說：“播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”可見，習慣對一個人的發展起著多么重大的作用，從一定程度上講，習慣往往影響著一個人的命運。

“機體越年輕，習慣就越能扎下根來”（烏申斯基）。初中生大多在12—16歲之間，正處于機體和思維都非常活躍的階段，且具備了相應的知識和一定的理解能力，個性逐漸養成，因而是培養良好學習習慣的最佳的時期。

在“自主學習習慣培養”的過程中，我主要從以下四個方面進行了探索：

一、激活主體意識，開發自主潛能——激活內驅力

其實，主體意識是每個學生都有的，是與生俱來的，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學生不積極、不主動，而是教師壓抑了學生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學生自主能力的發揮。學生的主體意識不是培養，而是釋放和開發。

1、充分發掘素材，激發學習興趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂”是好學的基礎，是學生積極 1

地、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。語文源自生活，是對生活的提煉和加工，其本身就不乏樂趣。布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。因而，充分發掘語文文本的素材，使之與學生生活緊密聯系，運用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發學生的興趣。

2、建立良好師生關系，營造和諧學習氛圍

古語云：“親其師而信其道”。良好的師生關系，不僅能營造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大的吸引學生的注意力，進而進一步調動學習的積極性。同時，和諧的學習氛圍也更有利于學生學習習慣的養成，有利于學生身心健康的發展。

3、培養學生問題意識

“盡信書不如無書”。再好的文章也不是白璧無瑕，處處經典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是一種理智的學習行為。“學者須要會疑”。在教學過程中我常常鼓勵學生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因為有問題才會有動力，有問題才會吸引學生自覺地去思考、去解決問題，從而充分發揮創造力。

二、課堂教學自主參與、合作探討——學會自主學習

“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個主動的和建設性的過程”（杜威）。語文教材中的文章僅僅是一個個的事例，學習課文的最終目的是理解運用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學習習慣的培養中特別強調學生的參與，一是強調工具書的運用，讓學生運用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強調善于發現問題，解決問題；三強調合作，小組中同學間的合作、師生之間的合作。

為能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，給學生足夠的空間、足夠活動的機會，做到“以參與求體驗，以創新求發展”，讓學生在教學條件下找到適合自己的學習方法，我把教學過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細。

課前三備：備教材，備教法，備學生。不僅如此，還必須根據學生的身理心理特點以及認知水平，備他們可能就某個點而生出的某種問題以及解決方案。課中“懶”，實則是“活”。改變已往那種老師包辦代替或設“陷阱”似的問答式教學模式，盡量“懶”，把課堂還給學生，讓他們自己去體驗、去感悟，去發現問題、解決問題。學生自己能做的事情，老師不做；學生自己不能做的事情，老師指導做；學生不愿做的事情，老師能夠運用自己的智慧，讓學生樂意去做。“學莫貴于自得，非在外也”。教師在課堂上的主要工作就是參與到學生的學習過程中，適時進行激勵、表揚與適當的引導。這是課堂教學過程中培養學生自主學習習慣的關鍵一環。課后細，即總結細，反思細。仔細分析過程的利弊，詳細總結學生的得失，找出亮點，以指導下一次的教學；找出學生學習中存在的不足，作適當的補救。此環節既有利于教師改進教法，提高教學藝術，增進教學修為，更有利于優化課堂結構，進一步培養學生自主學習的習慣。

在進行課堂教學時，除教材中的講讀課文主要在教師引導下學習外，其它文章大多由學生自主學習，老師只充當一個合作伙伴的角色。

在上《皇帝的新裝》這一課時，為避免“學生說說笑笑，課堂熱熱鬧鬧，要問學生有哪些收獲，則茫茫然，語文課變得玄虛起來”的現象，我事先在學生中組織了兩個備課小組，不給任何資料，完全由學生去理解；為把握課堂真實情況，確保課堂紀律，還安排了4個學生進行記錄（其中包括兩個好動的學生）。從同學的記錄、課后作文、學生“老師”的反映以及學習心得交流課（檢查學習情況、補充相關知識）的情況來看，這一堂課非常成功，學生們不僅自主解決了字詞，正確理解了課文的主題（做人不能虛偽，要誠實），了解了安徒生的一生，而且對課文進行了延伸，由文本走入了現實，就“騙子為何能行騙成功”，“皇帝為什么要穿‘衣服’游行”，“當時你若在場，你會怎么辦”等問題進行了激烈的討論，并講了歷史上的一些以假為真的故事。他們自主設計和回答的某些問題雖然顯得有些幼稚甚至

不得要領，但事前擔心的紀律問題并沒出現，幾個表現較差的同學在那堂課上異常積極。一位語文基礎不是很好、平時寡言少語，課堂上極少主動發言的男生，在課后寫的作文《生動的一節課》中這樣寫道：“這是我學習生涯中由同學來當老師，自己提出問題，同學們來回答的第一節課。我覺得我又找到了人生中的一個起點，我將會從這個新的起點開始繼續努力。我會永遠記住這一課，永遠，永遠??”。這種學習形式少了些機械的問答，沒有了老師的思維的束縛，多了些自由的空氣、自由發揮的空間，學生能根據自己的興趣愛好選擇適合自己的學習方式,在自主、合作、探討中不斷完善認識,逐漸形成具有鮮明個性特點的行之有效的學習方法。

三、拓展學習空間，開闊視野——強化學習習慣

語文課最根本的任務是學習和運用母語表情達意，讀、寫、聽、說、思是語文學習的五種基本形式，學習過程中僅僅深挖教材是顯然不夠的，必須盡可能地擴大閱讀面，讓學生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語文世界去獲取知識，開拓發展的空間。這樣既擴大了學生獵取知識的途徑，又有利于自主學習習慣的強化。

為開闊視野，本年中我指導學生完成了兩個主要工作：一是組建了一個班級圖書室。學校閱覽室藏書極其有限，在鼓勵學生到學校圖書室閱讀的同時，動員同學每人借出一本書組成了班級圖書室，利用中午和下午供學生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法不僅擴大了學生的知識面，而且增進了相互間的交流，同學關系更加融洽，學習風氣逐漸濃厚。

二是閱讀名著。基于學生的經濟情況，我把同學們分為四個組，每一組購一套名著，四個大組交換閱讀，要求每月讀完一本，寫一篇1500字左右的讀后感。閱讀名著對七年級學生來說有一定困難，目的在于讓學生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學名著的熏陶，并不要求完全理解和準確掌握，只要有自己的認識和見解即可。每月一次的讀后感交流，都能發現學生新的認識和變化，老師和同學的肯定與表揚，不僅激發了學生閱讀的興趣，訓練了寫作能力，而且還矯正了部分學習較差的同學的行為習慣，激活了思維。

自主學習習慣的強化，實際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對青少年學生而言，但內因人仍起主要作用。因而在課外閱讀的訓練過程中，除老師反復強調閱讀目的，進行強制性的要求外，如每周檢查一次讀書筆記或摘錄，每月進行一次讀后感交流，家長監督檢查等，還特別注意抓住時機，對學生在閱讀過程中的獨特感受加以表揚和鼓勵，變“要我讀”為“我要讀”，進而養成一種自覺的閱讀習慣。經過一年課外閱讀的強化訓練，不少學生已開始不再滿足于老師的要求，他們自己去購買了《論語》、《唐詩三百首》以及一些外國名著進行閱讀，并時不時的向老師請教。閱讀和交流課外讀物已成了不少學生的一大興趣和愛好。