第一篇：培養(yǎng)孩子自主檢查的習(xí)慣

培養(yǎng)孩子自主檢查的習(xí)慣

尊敬的老師、家長

你們好!

首先感謝潘老師，為我們提供了這個(gè)機(jī)會(huì)，使我們能夠?qū)θ绾闻囵B(yǎng)孩子進(jìn)行交流切磋。小學(xué)生由于受年齡特征、認(rèn)知和心理特點(diǎn)的制約，缺乏良好的自主檢查習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)的題答不對，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎。今天就培養(yǎng)孩子自主檢查的習(xí)慣，說一下我的一些粗淺做法：

1、培養(yǎng)孩子自主檢查的意識(shí)。

首先，要讓孩子認(rèn)識(shí)到檢查的重要性。要讓孩子知道，檢查也是寫作業(yè)和考試的一部分，只把答案填完，并不叫完成，寫作業(yè)或考試時(shí)必須檢查，不查就不叫完成。孩子在做作業(yè)或大大小小的考試中經(jīng)常出現(xiàn)看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)、抄錯(cuò)數(shù)字、計(jì)算粗心、審題不清等失誤，養(yǎng)成自主檢查的習(xí)慣，能大大減少這種現(xiàn)象，提高成績是必然的。家長可以通過講故事的形式告訴孩子自主檢查的重要性，讓孩子體會(huì)“細(xì)節(jié)決定成敗”。

2、自主檢查的能力要循序漸進(jìn)。

做作業(yè)時(shí)，最好教會(huì)孩子檢查的方法，給予孩子自主檢查的時(shí)間，并要求持有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，從粗到細(xì)的檢查，如看看是否漏題、漏字、漏單位等，從而養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣，提高孩子自我評(píng)價(jià)的能力，增強(qiáng)責(zé)任心。開始時(shí)，家長可以和孩子共同檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。慢慢地可以指出一些錯(cuò)誤的地方，但同時(shí)要留些空白盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)。到孩子有自主檢查能力時(shí)，只告訴孩子有錯(cuò)誤即可，直到孩子自己發(fā)現(xiàn)。適當(dāng)時(shí)，可以增加必要的獎(jiǎng)懲，當(dāng)孩子檢查出錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子體驗(yàn)成就感。而當(dāng)孩子檢查不出錯(cuò)誤時(shí)，家長也要狠下心來，讓他多檢查幾次。如果還是檢查不出，就要提出一定的懲罰，如取消某些物質(zhì)享受等。

3、教給孩子自主檢查的方法。

有些孩子檢查不出問題，是不懂得檢查的方法。有些孩子以為，檢查就是從頭到尾看一遍。家長可以告訴孩子一些檢查的方法，如數(shù)學(xué)上的有沒有正確審題，數(shù)字有沒有抄錯(cuò)，豎式中的數(shù)位有沒有對齊，運(yùn)算符號(hào)、計(jì)量單位有沒有錯(cuò)漏，計(jì)算結(jié)果有沒有錯(cuò)誤等等，語文中的形近字、同音字、偏旁部首、錯(cuò)字漏字等，都是很容易出錯(cuò)的地方，要告訴孩子檢查時(shí)重點(diǎn)留意。另外，將孩子作業(yè)及試卷中不該出錯(cuò)的地方提出來，和孩子一起分析原因，同時(shí)找出避免出錯(cuò)及檢查的方法，結(jié)合內(nèi)容，教給孩子檢查的方法是非常重要的。

孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一天兩天的事情，需要在正確的引導(dǎo)下，孩子的自身努力下，通過慢慢積累，最終形成一生受益的好習(xí)慣。以上是我一些心得體會(huì)，不足之處，敬請批評(píng)指正。希望能拋磚引玉，讓大家能就孩子的問題多多討論，謝謝大家！

第二篇：如何培養(yǎng)孩子檢查作業(yè)的習(xí)慣

專家解讀:如何培養(yǎng)孩子檢查作業(yè)的習(xí)慣

教給檢驗(yàn)方法 培養(yǎng)檢驗(yàn)習(xí)慣

老師心聲：作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，學(xué)生作業(yè)不檢查而導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤率大幅提升的現(xiàn)象很普遍，特別是小學(xué)的初始階段。良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績，而且從長遠(yuǎn)看會(huì)對孩子們的一生產(chǎn)生積極影響。

一、問題的出現(xiàn)

課堂上，我的學(xué)生表現(xiàn)積極，回答問題的正確率非常高，然而，孩子們在作業(yè)時(shí)錯(cuò)誤卻高的驚人，總是這兒錯(cuò)一點(diǎn)，那兒錯(cuò)一點(diǎn)，使得我批改作業(yè)時(shí)非常擔(dān)心，他們是不是聽不懂呢，像這樣下去，考出來會(huì)是什么情況呢?帶著這些問題，我找了一些學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

二、原因分析

從問卷中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的原因有很多，其中最重要的一點(diǎn)就是缺乏檢驗(yàn)習(xí)慣。很多學(xué)生在檢查題目時(shí)就是機(jī)械地看幾遍，走馬觀花，一目十行。表面上好像在看題，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生似乎并沒有動(dòng)腦，更沒有看到他們動(dòng)筆去認(rèn)真驗(yàn)算，好像檢查只是一種應(yīng)付家長和教師的敷衍手段，并沒有達(dá)到我們理想中查錯(cuò)糾誤的目的。檢查成了一種形式，多么可悲。

三、采取對策

根據(jù)上述原因，我嘗試采取以下措施幫助學(xué)生。

1、明確檢驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)檢驗(yàn)興趣。

家長誤區(qū):學(xué)習(xí)任務(wù)等于家庭作業(yè)

從問卷調(diào)查中可以看出大部分學(xué)生是因?yàn)椴幻鞔_檢驗(yàn)的目的是什么?有何重要性?把檢驗(yàn)看成學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)。魯迅先生曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生感到學(xué)得有用、學(xué)得有趣，才能把主動(dòng)參與的火把點(diǎn)燃;有了興趣，學(xué)生才能以飽滿的情緒、集中的注意力、活躍的思維狀態(tài)參與到檢驗(yàn)的過程中，他們便不會(huì)覺得檢驗(yàn)是一種負(fù)擔(dān)了。因此，我應(yīng)先幫助學(xué)生明確檢驗(yàn)的目的是什么，生活中離不開檢驗(yàn)，強(qiáng)化檢驗(yàn)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生檢驗(yàn)興趣。例如，老師經(jīng)常要填寫資料，每一次填寫完身份證號(hào)碼，我都要反復(fù)檢查幾遍，如果填寫錯(cuò)了將造成很大的麻煩。什么時(shí)候還用到檢驗(yàn)?大家以4人為一組互相說說?！鄙骸捌谀┛荚嚂r(shí)，我們要認(rèn)真檢查校名、姓名都寫了沒有，不然密封改卷就找不到自己的試卷了?！鄙骸懊?/p>

天上學(xué)之前要認(rèn)真檢查一下書本都帶齊了沒有，不要忘帶了，要是忘帶了語文書或其他書，會(huì)影響到聽課?！鄙骸叭绻胰ヂ糜?，出發(fā)前就要檢查清楚該準(zhǔn)備的東西都帶齊了沒有。??師：“是啊!生活中處處要用到檢驗(yàn)，檢驗(yàn)?zāi)軒椭覀儽苊猱a(chǎn)生嚴(yán)重錯(cuò)誤，因此，從現(xiàn)在開始大家就要養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。”師：“那么，在計(jì)算完一道題后，要想知道自己算得對不對，可以怎么辦?”生幾乎異口同聲：“要驗(yàn)算?！??我通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，變枯燥的檢驗(yàn)為活生生地生活實(shí)例，使學(xué)生感受到“檢驗(yàn)”就在我們身邊，明確了檢驗(yàn)的目的——避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生，從而激發(fā)學(xué)生自覺檢驗(yàn)的意識(shí)，產(chǎn)生檢驗(yàn)的興趣。

做為教師，首先在思想上要端正態(tài)度。俗話說：“態(tài)度決定一切”，要充分認(rèn)識(shí)到檢查的重要作用。利用課余時(shí)間可以查找一些大到世界、小到身邊的由于粗心引起的嚴(yán)重后果的事例和科學(xué)家、名人對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，讓學(xué)生明白檢查的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。也可以請一些家長來談?wù)勊麄兊捏w會(huì)和成功的經(jīng)驗(yàn)，通過思想的碰撞、心靈的交流進(jìn)而激發(fā)孩子們進(jìn)行檢查的內(nèi)在動(dòng)力。

2、耐心指導(dǎo)方法，掌握驗(yàn)算技能。

“授之以魚，不如授之以漁”，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，就要使學(xué)生掌握驗(yàn)算的技能。

低年級(jí)的同學(xué)由于年齡的關(guān)系，對各方面的把握往往做不到那么全面，容易出現(xiàn)漏做題，看錯(cuò)題的情況。這時(shí)候可以讓孩子再讀一遍題，再校對一下數(shù)字等等。

有的學(xué)生的檢查，就是將做好的題目讀一遍，這對于一些理解性的題目是沒有幫助的，如“一個(gè)數(shù)除以7，商是8，這個(gè)數(shù)是幾?”在講評(píng)這道題時(shí)，分兩個(gè)方面：1.你打算怎樣做這道題目?(被除數(shù)=商×除數(shù))2.你會(huì)怎樣檢查?(用被除數(shù)÷除數(shù)算出來的得數(shù)與題目告訴我們的得數(shù)是否一樣來檢查)這樣從正反兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，提高了解題的正確性。學(xué)生也了解了這樣的題目該如何檢查。所以檢查習(xí)慣的培養(yǎng)離不開方法的指導(dǎo)。

再如：在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，我先和小朋友進(jìn)行估計(jì)，然后豎式計(jì)算，最后用手指著本子再算一遍。雖然我沒說檢查。但這實(shí)際就是檢查。很多做的快的小朋友，非常可愛的用小手指著本子在那輕輕的算。實(shí)際操作的過程中，效果還是不錯(cuò)的。

檢查的方法還有很多，如檢驗(yàn)法，把演算結(jié)果帶入已知條件里看是否滿足題目要求;逐查法，不僅從開始的設(shè)、解題過程逐步進(jìn)行推導(dǎo)，還要看題目的抄寫、數(shù)字的使用是否正確;逆查法，從演算的最后往前推算，看看是否能回到題目原先的已知條件。只要在平時(shí)具體的題例中結(jié)合介紹這些題目的檢查方法，會(huì)讓孩子撥開不會(huì)檢查的濃濃迷霧，找到適合自己的方法。

3、進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心。

學(xué)生的作業(yè)到底應(yīng)該由誰批改呢?

從心理學(xué)角度講，自信心是一種性格特征，是獲得成功的重要心理品質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，可以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

(1)表揚(yáng)激勵(lì)法，即對于每次作業(yè)認(rèn)真完成并自覺檢驗(yàn)后，全部正確的同學(xué)給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)(獎(jiǎng)一面紅旗)，到期末時(shí)累計(jì)獲得小紅旗數(shù)量前十名的同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)品。起初表揚(yáng)激勵(lì)法產(chǎn)生了一定的效果，但一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)這一方法只對少部分學(xué)生有效，大部分學(xué)生對這一獎(jiǎng)勵(lì)方法已無動(dòng)于衷。針對上述原因，幾經(jīng)深思熟慮后，及時(shí)調(diào)整了研究策略，采取了第二種激勵(lì)措施。

(2)自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。

具體地說，每次完成作業(yè)后每位同學(xué)先自我檢查，再利用課余時(shí)間同桌互查，最后教給老師檢查，并將每次檢查的結(jié)果記錄在表格中。(如下表)到期末時(shí)評(píng)選出“最佳同桌”并給予獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過幾次嘗試，我發(fā)現(xiàn)這一方法效果不錯(cuò)，小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理，表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，他們樂于爭當(dāng)“小老師”，個(gè)個(gè)認(rèn)認(rèn)真真地檢查同桌的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題還能及時(shí)告知同桌，幫助同桌訂正。

4、密切聯(lián)系家長，鞏固檢查習(xí)慣

與家長的交流中，我不難看出，家長也很為難：一方面他們知道檢查是孩子作業(yè)的一部分，但另一方面自愿不自愿地卻承擔(dān)的檢查的任務(wù)。有的是因?yàn)楹⒆觽冏鐾曜鳂I(yè)后一副大事告成，拍拍屁股要走的架勢，要他們檢查，他們就推說檢查過沒有錯(cuò)誤，家長幫他們檢查，告訴他們哪里錯(cuò)了。特別是有的孩子動(dòng)作比較拖拉，等他完成作業(yè)已經(jīng)到了睡覺的時(shí)間，家長不忍心再浪費(fèi)時(shí)間，所以檢查的工作就自愿代勞了。還有的家長是陪著孩子做作業(yè)的，一邊孩子做發(fā)生了的錯(cuò)誤，家長一邊忍不住就告訴孩子有錯(cuò)了讓他們訂正，達(dá)不到孩子自己檢出錯(cuò)誤的目的。所以與家長共同培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣是有必要的。

①給孩子留足夠的時(shí)間。時(shí)間過于緊張，不但不能培養(yǎng)孩子的檢查習(xí)慣，反而讓他馬馬虎虎、匆匆了事;反之，又會(huì)造成磨蹭拖拉的現(xiàn)象。讓學(xué)生既能在這個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并進(jìn)行一遍左右檢查的時(shí)間就差不多了，一般小學(xué)初始階段以1比3為好，也就是10分鐘的作業(yè)量給30分鐘。再往上，時(shí)間比例可適當(dāng)減少。家長可參考這個(gè)時(shí)間進(jìn)行督促。

②對待孩子要“耐心”。初級(jí)階段，也就是最開始時(shí)，不僅要讓孩子明確檢查的意義，家長還應(yīng)和孩子共同檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤，并給孩子指出錯(cuò)誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習(xí)慣和信心。有一點(diǎn)特別要求注意的是，在開始培養(yǎng)“檢查”這個(gè)習(xí)慣的時(shí)候，家長應(yīng)該和孩子一起對作業(yè)做檢查。中級(jí)階段，可以指出一些錯(cuò)誤的地方，但同時(shí)還留些空白盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)。再后來，告訴孩子有幾處錯(cuò)誤就可以了，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。高級(jí)階段，只告訴孩子有錯(cuò)誤即可，直到孩子自己全部發(fā)現(xiàn)為止，要強(qiáng)調(diào)的是，如果自己沒有發(fā)現(xiàn)并全部改正，不能進(jìn)行下一步的作業(yè)。

③必要的獎(jiǎng)懲。當(dāng)學(xué)生檢查出錯(cuò)誤后，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。而當(dāng)學(xué)生檢查不出錯(cuò)誤時(shí)，家長也要能狠下心來，讓其多檢查幾次，如果還是檢查不出就要提出一定的懲罰，如取消某些物質(zhì)享受等。

當(dāng)然，檢查是需要是必要的，不是可有可無的事情!檢查不是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是提高學(xué)習(xí)效率的保證。其實(shí)，“檢查”這個(gè)行為是貫穿我們?nèi)祟愋袨榈母鱾€(gè)環(huán)節(jié)的，人們時(shí)刻都在做著不同的檢查，只是我們不大注意罷了。比如“騎自行車”就是一個(gè)不斷檢查平衡的過程，孩子在做作業(yè)的時(shí)候，為什么經(jīng)常會(huì)用橡皮擦，就是因?yàn)楹鋈凰l(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)了，就趕緊把它改掉了，這實(shí)際也是檢查。這樣的檢查已經(jīng)成為一種不自覺的行為和意識(shí)了。

筆者只是希望孩子在做完作業(yè)或練習(xí)后能夠進(jìn)行檢查，使之成為一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為成為一種習(xí)慣后，刻意、被動(dòng)的檢查工作也將慢慢消失，而不會(huì)專為一項(xiàng)作業(yè)再做專門的檢查。當(dāng)自己對自己所做過的事情充滿了真正的自信，而不是盲目的自信后，就不再為檢查而費(fèi)腦子了。怎么達(dá)到這樣的境界，就是要“檢查”。換句話說：“檢查是為了不檢查”。

如何培養(yǎng)孩子的檢查習(xí)慣

作者:陳美宏 閱讀: 65 時(shí)間: 2011-2-18 20:14:22 每次檢測結(jié)束，都有家長和老師抱怨孩子粗心，都是小錯(cuò)誤，自己卻檢查不出來。

長期與家長的交流中，不難看出，家長對于檢查孩子作業(yè)也很為難：一方面知道檢查是孩子作業(yè)的一部分，但另一方面自愿不自愿地卻承擔(dān)了檢查的任務(wù)。有的是因?yàn)楹⒆觽冏鐾曜鳂I(yè)后即大事告成，拍拍屁股就走，要他們檢查，他們就推說檢查過沒有錯(cuò)誤，家長只好幫他們檢查，告訴他們哪里錯(cuò)了。特別是有的孩子動(dòng)作比較拖拉，等他完成作業(yè)已經(jīng)到了睡覺的時(shí)間，家長不忍心再浪費(fèi)時(shí)間，所以檢查的工作就自愿代勞了。還有的家長是陪著孩子做作業(yè)的，孩子一邊做家長一邊發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后忍不住就告訴孩子錯(cuò)了，讓他們改正，達(dá)不到孩子自己檢查出錯(cuò)誤的目的。所以老師與家長共同培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣是很有必要的。

①給孩子留足夠的時(shí)間。時(shí)間過于緊張，不但不能培養(yǎng)孩子的檢查習(xí)慣，反而讓他馬馬虎虎、匆匆了事；反之，又會(huì)造成磨蹭拖拉的現(xiàn)象。讓學(xué)生既能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并進(jìn)行一遍左右檢查的時(shí)間就好，一般小學(xué)初始階段以1比3為好，也就是10分鐘的作業(yè)量給30分鐘。再往上，時(shí)間比例可適當(dāng)減少。家長可參考這個(gè)時(shí)間進(jìn)行督促。

②對待孩子要“耐心”。初級(jí)階段，也就是最開始時(shí)，家長應(yīng)和孩子共同檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤，并給孩子指出錯(cuò)誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習(xí)慣和信心。有一點(diǎn)特別要求注意的是，在開始培養(yǎng)“檢查”這個(gè)習(xí)慣的時(shí)候，家長應(yīng)該和孩子一起對作業(yè)進(jìn)行檢查。中級(jí)階段，可以指出一些錯(cuò)誤的地方，但同時(shí)還留些空白盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)。再后來，告訴孩子有幾處錯(cuò)誤就可以了，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。高級(jí)階段，只告訴孩子有錯(cuò)誤即可，直到孩子自己全部發(fā)現(xiàn)為止，要強(qiáng)調(diào)的是，如果自己沒有發(fā)現(xiàn)并全部改正，不能進(jìn)行下一步的作業(yè)。

③必要的獎(jiǎng)懲。當(dāng)學(xué)生檢查出錯(cuò)誤后，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。而當(dāng)學(xué)生檢查不出錯(cuò)誤時(shí)，家長也要能狠下心來，讓其多檢查幾次，如果還是檢查不出就要提出一定的懲罰，如取消某些物質(zhì)享受等。

作業(yè)檢查是必須的是必要的，不是可有可無的事情！檢查不是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是提高學(xué)習(xí)效率的保證。其實(shí)，“檢查”這個(gè)行為是貫穿我們?nèi)祟愋袨榈母鱾€(gè)環(huán)節(jié)的，人們時(shí)刻都在做著不同的檢查，只是我們不大注意罷了。比如“騎自行車”就是一個(gè)不斷檢查平衡的過程，孩子在做作業(yè)的時(shí)候，為什么經(jīng)常會(huì)用橡皮擦，就是因?yàn)楹鋈凰l(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)了，就趕緊把它改掉了，這實(shí)際也是檢查。這樣的檢查已經(jīng)成為一種不自覺的行為和意識(shí)了。

如何培養(yǎng)孩子檢查作業(yè)的習(xí)慣

天家里來得客人跟我提及孩子不會(huì)檢查作業(yè)、考試漏題顯然檢查能力極差，向我要個(gè)方法培養(yǎng)檢查習(xí)慣。我很高興的介紹了自己培養(yǎng)兒子檢查作業(yè)習(xí)慣的方法：

一、跟孩子談一談自己檢查作業(yè)是讓自己變得有本領(lǐng)的好方法。說明誰都不會(huì)一遍（一次）把事情都做好，需要自己檢查，將來長大工作了，都需要自己檢查，這樣可以避免錯(cuò)誤或少出錯(cuò)誤，給自己減少麻煩。出錯(cuò)是正常的，關(guān)鍵是自己能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，別人不知道，也是提高自己素質(zhì)的一個(gè)方法。

二、檢查作業(yè)需要“心靜”。很多孩子寫完作業(yè)忙著去玩，檢查根本就不用心，把檢查看做作業(yè)中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，精心檢查，就一定有收效。

三、檢查需要方法。檢查不是端著本子看一遍，還要?jiǎng)庸P再計(jì)算，如果第二次計(jì)算結(jié)果與第一次不同，要認(rèn)真審題做第三次來判斷正誤；文字性的作業(yè)要認(rèn)真出聲讀一遍。

四、算草紙與作業(yè)本同等重要

很多學(xué)生只看重上交的作業(yè)本和試卷，其實(shí)我們思考一下，算草本算出的結(jié)果正確，我們才會(huì)有正確的作業(yè)和試卷，可平時(shí)作業(yè)中許多同學(xué)忽視算草本，隨便找個(gè)小地方算，太草了，極容易錯(cuò)題。還有的學(xué)生從低年級(jí)養(yǎng)成的口算習(xí)慣不該，就是不愿意使用算草本，多大的數(shù)都愿意口算，所以經(jīng)常出錯(cuò)誤。

算草本的另一個(gè)用途是畫圖分析，分析過程其實(shí)更重要。分析不正確，從根本上錯(cuò)誤。

五、作為家長為了鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)，應(yīng)該在給孩子檢查作業(yè)后，指出錯(cuò)題數(shù)量，讓孩子自己找到具體的錯(cuò)誤地方，這樣孩子有目標(biāo)的檢查，會(huì)提高檢查的興趣，時(shí)間長了對養(yǎng)成檢查習(xí)慣很有好處。如果每天記錄錯(cuò)題數(shù)量，加上獎(jiǎng)勵(lì)措施，孩子就會(huì)自覺的提前檢查自己的作業(yè)。獎(jiǎng)勵(lì)措施可以是自己查出的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過家長檢查給出目標(biāo)的，家長提醒檢查的，自愿檢查的。這種獎(jiǎng)勵(lì)永遠(yuǎn)勝過批評(píng)與嘮叨。

我的兩個(gè)孩子在好習(xí)慣中成長，經(jīng)常匯報(bào)自己檢查成功的地方，常在考試后自豪的說，如果不檢查就會(huì)丟掉多少分，而每次的成功有激勵(lì)他們下次更認(rèn)真的檢查。

第三篇：培養(yǎng)孩子具有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)孩子具有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教學(xué)內(nèi)容：江蘇省教育系統(tǒng)家長學(xué)校教材《家長必讀》四年級(jí)第四課。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)使家長對培養(yǎng)孩子具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、需求和習(xí)慣的進(jìn)一步的正解。

2、使家長對培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性的重

新認(rèn)識(shí)。

3、讓家長理解自主學(xué)習(xí)正是孩子在充滿自尊和自信中形成的良好

習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使家長學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子的具有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：提高家庭教育的質(zhì)量

教學(xué)時(shí)間：1.5小時(shí)

教學(xué)輔助用具：多媒體

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

多媒體演示：孩子在一起認(rèn)真學(xué)習(xí)的情景。

談話：這些孩子為什么能坐在一起認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？而我們的孩子為

什么會(huì)做不到呢？這就需要我們家長思考的問題了。本節(jié)課就和大家

一起來交流一下這個(gè)問題。

二、探究新知

1、談話：有位教育家說過：“做母親的最好只有一只手?！边@句話

是什么意思呢？（讓大家體會(huì)2分鐘）

談話：大家肯定認(rèn)為這位教育家腦壞了，人怎么能只有一只手的好呢？

說明：這句話的意思就是對孩子不要包辦太多，要放開一只手，許多問題讓孩子自己去解決。

那么要如何做到上面這句話呢？

請家長相互交流一下自己的想法。（讓家長交流5分鐘）

總結(jié)說明：首先要從引領(lǐng)孩子確立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣開始。這樣才能讓孩子的學(xué)習(xí)從依

賴逐漸走向獨(dú)立。

2、談話：在當(dāng)今社會(huì)中，有些家庭對孩子過分溺愛和嬌寵，達(dá)到

了從頭到腳包辦代替的程序，出現(xiàn)了有的孩子甚至到了三四年級(jí)還不

會(huì)剝雞蛋殼的現(xiàn)象，在這種“關(guān)愛”下長大的孩子，一旦離開了父母，往往寸步難行。21世紀(jì)是一個(gè)崇尚能力的社會(huì)，我們只有對孩子從小

進(jìn)行“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”等方面的意識(shí)和愿望的培養(yǎng)，才能幫助孩子在瞬息萬變的現(xiàn)代社會(huì)中有自己的立足和發(fā)展之地。

3、多媒體出示：

（一）、讓學(xué)習(xí)靠自主的觀念在孩子的心底扎根

許多報(bào)刊登載這樣的信息：大學(xué)生由家長陪讀的現(xiàn)象已比比皆是。

在不少大學(xué)周圍存在著“三多”現(xiàn)象，即餐館茶座多，網(wǎng)吧游戲機(jī)廳

多，以及與前述有聯(lián)系的家長離鄉(xiāng)背井在大學(xué)附近一邊打工一邊租房

多。這三多現(xiàn)象的背后，不僅道出了我們許多大學(xué)生生活能力乃至社

會(huì)行動(dòng)能力低下，家長放心不下怕孩子不自覺地滑入人生邪道，更重

要的是隱含著已是大學(xué)生的孩子其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

看到上面的信息我們家長有何感想呢？（讓家長思考5分鐘）

家長交流感受。

通過上述的資料說明：這說明大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、愿望和需

求迄今還沒有養(yǎng)成。培養(yǎng)孩子具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、需求和習(xí)慣的重

要性已不言而喻。

4、那么什么叫自主學(xué)習(xí)呢？

多媒體出示：

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)上主動(dòng)而不是被動(dòng)，自覺而不是盲目，自立而不是依賴；對自己有目標(biāo)、有要求、有計(jì)劃、有總結(jié)、有反思，而不是對自己不負(fù)責(zé)任，做一天和尚撞一天鐘，隨大流。自主學(xué)習(xí)必

然包括自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、愿望、興趣、態(tài)度、作風(fēng)、習(xí)慣、能力等要

素。

5、多媒體出示：

小學(xué)四年級(jí)正是確立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望，養(yǎng)

成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，家庭需通過各種途徑為孩子創(chuàng)造形式多

樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在自我設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)造、自我超越的過程

中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂，進(jìn)而激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，為自覺地終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

6、讓家長自主學(xué)習(xí)《家長必讀》第56-57頁的“放手”培養(yǎng)出了

好孩子。

請大家交流一下自己學(xué)習(xí)后的感受。（家長交流10分鐘）

7、多媒體出示：

（二）自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自主、自信的強(qiáng)者型人格的奠基石

談到自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)前在小學(xué)三四年級(jí)普遍存在著以下四個(gè)

問題：

① 上課思想不集中，愛開小差；

② 不喜歡預(yù)習(xí)；

③ 不在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)民做作業(yè)，有時(shí)不能獨(dú)立完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量差；

④平時(shí)不注意復(fù)習(xí)鞏固。

談話說明：出現(xiàn)這些問題原原因同孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)，但也同

家庭教育原質(zhì)量有關(guān)。有的家長對孩子溺愛、遷就、姑息，使孩

子任性、自私、懶惰、依賴成性；有的家長望子成才心切，但教

法不妥當(dāng)，或用物質(zhì)刺激，或用言語嚇唬；有的家長對于良好習(xí)

慣的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，平時(shí)只追求考試高分，對學(xué)習(xí)方法指

導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。

8、多媒體出示：

我國著名教育家葉圣陶早就說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。可

見，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對孩子未來獲得成功至關(guān)重要。從

小培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣既是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又是開發(fā)孩子

潛能，促進(jìn)成才的需要。習(xí)慣，是在生活實(shí)踐和教育培養(yǎng)過程中

逐步形成的，家長必須堅(jiān)持不懈地在培養(yǎng)孩子良好的自主性學(xué)習(xí)

習(xí)慣上下工夫。

孩子有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，即便是自身?xiàng)l件差，也能創(chuàng)造

出令人震撼的成績，獲得人性的尊嚴(yán)，成為強(qiáng)者型的人格。據(jù)報(bào)

載，少年孫芝潮就是這樣的典型。

9、家長閱讀《家長必讀》課本第59頁（家長自學(xué)5分鐘）

“失聰少年高考得了582分——刻苦自學(xué)成才的榜樣”

10、大家交流閱讀后的感想。（家長交流5分鐘）

11、總結(jié)：父母包辦代替太多看似充滿愛心，實(shí)際上不僅弱化了孩

子獨(dú)立自主的能力和學(xué)以致用的習(xí)慣，更讓孩子喪失了奮發(fā)向上的信心，這不能不說是家庭教育的悲哀。

12、多媒體出示：

（三）引領(lǐng)孩子在實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和愿望

1、談話：當(dāng)我們的孩子一跨進(jìn)學(xué)校的大門，實(shí)質(zhì)上就站在了人生

競爭的起跑線上，這種競爭最終靠他們自己。

事例證明：

有位家長是這樣做的：在孩子的小時(shí)候便把家庭的主要情況

告訴孩子，讓孩子知曉家庭住址、父母的工作單位、電話號(hào)碼等。

為了培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)，他還特意和孩子做實(shí)驗(yàn)：

有一天，他和孩子一起把現(xiàn)只雞蛋放置在四樓的窗戶邊緣，讓雞蛋滾落下來。然后一起下樓觀察。通過這樣的試驗(yàn)告訴孩子，如果小孩子攀窗戶落下去，就會(huì)像雞蛋一樣，變得粉身碎骨。連

續(xù)這樣的兩次試驗(yàn)。加強(qiáng)了孩子的安全意識(shí)。之后，他們進(jìn)行了

許多類似這樣的實(shí)驗(yàn)。讓孩子體會(huì)到生命高于一切。

各位家長看完上述的事例有何感想。（家長交流5分鐘）

2、總結(jié)說明：如果我們希望自己的孩子長大以后成為富有競爭力的人才，就應(yīng)該注意對孩子進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。而自主學(xué)習(xí)正

是讓孩子在充滿自尊和自信中形成良好的習(xí)慣，為創(chuàng)造他的精彩

人生打下基礎(chǔ)。家長可以從以下幾方面著手：

（用幻燈片形式出示如下內(nèi)容）

（1）、歡迎孩子當(dāng)小家長

這樣可以使孩子在學(xué)習(xí)家庭管理和負(fù)責(zé)家務(wù)勞動(dòng)中獲得為他

人服務(wù)的責(zé)任和體驗(yàn)奉獻(xiàn)的快樂。

（2）邀請孩子當(dāng)小老師

有許多孩子出于對老師的尊敬，他們常常渴望自己也能當(dāng)老師，如

果能為父母或兄弟姐妹當(dāng)老師，他們會(huì)像老師那樣教學(xué)生。這樣

孩子能自動(dòng)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程，不僅提高了孩子學(xué)習(xí)的層次，同時(shí)還達(dá)到了與家長平等中互相學(xué)習(xí)和溝通的目的。

（3）、支持孩子當(dāng)小巧手

讓孩子多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)和書本知識(shí)是相輔相成的關(guān)系，許多書本知識(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)常常能學(xué)得更扎實(shí)、更靈活，有時(shí)還能在實(shí)踐中有新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造。

（4）、引導(dǎo)孩子當(dāng)小科學(xué)迷

“好奇是知識(shí)的萌芽”。許多孩子會(huì)經(jīng)常向家長提出這樣那樣的古怪的問題，我們不要輕易地以是或非作答，而應(yīng)引導(dǎo)他們自

己支仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地思考，自覺地到書本中去尋找答案。

（5）、從培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣開始

父母必須重視培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且將多方面培養(yǎng)

孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣當(dāng)做自己的重要職責(zé)。

a、集中注意的習(xí)慣；

b、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

C、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣；

d、獨(dú)立完成家庭作業(yè)及自己檢查作業(yè)的習(xí)慣；

e、整理好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

三、總結(jié)交流

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法有多種多樣的，也不是一成不

變的，在家庭教育過程中還需要家長的進(jìn)一步的發(fā)掘。

四、資源鏈接

自我評(píng)定

衡量四年級(jí)小學(xué)生能否有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以從以下幾方面檢測：

（1）放學(xué)回家，第一件事是自覺復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的科目。

（2）在復(fù)習(xí)時(shí)，能在書上作出重點(diǎn)符號(hào)或?qū)懮献约旱囊蓡柡托牡谩?/p>

（3）自覺、認(rèn)真地完成當(dāng)天布置的作業(yè)并自己檢查，及時(shí)糾正。

（4）對以前作業(yè)的錯(cuò)誤之處進(jìn)行更正。

（5）堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并及時(shí)寫出疑問和心得。

（6）自覺、及時(shí)地整理書桌和第二天的書包。

（7）適當(dāng)?shù)亻営[或習(xí)作與校內(nèi)學(xué)科相關(guān)的參考書目或練習(xí)題。

（8）自覺、廣泛地閱讀其他書籍，喜歡思考和質(zhì)疑。

（9）學(xué)習(xí)有自己的努力目標(biāo)，并在假日有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（10）不喜歡家長監(jiān)管和伴隨自己學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣開始

古今中外所有為人類作出貢獻(xiàn)的人都是從閱讀好書好報(bào)開始的。無數(shù)事實(shí)證明：好書好報(bào)是全人類的營養(yǎng)品?！吧馁|(zhì)量需

要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。”自主學(xué)習(xí)習(xí)慣從這里開始。

（小學(xué)四年級(jí)）

作者：劉永生

單位：響水縣六套中心小學(xué)

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第四篇：如何培養(yǎng)孩子習(xí)慣

父母必學(xué)：孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣靠你來養(yǎng)成如果孩子還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)沒有興趣和信心，基礎(chǔ)不好，那么在一段時(shí)間之內(nèi)下功夫輔導(dǎo)孩子是很有必要的。即使孩子基礎(chǔ)不錯(cuò)，初步形成了習(xí)慣，興趣和信心還好，如果父母善于輔導(dǎo)，那么適時(shí)地幫助也可以錦上添花。所以，學(xué)會(huì)輔導(dǎo)孩子還是家長需要掌握的一門基本功。

一、有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

如果孩子總是面對嚴(yán)厲的、呵斥他的父母，他也不會(huì)感受到你那發(fā)自內(nèi)心的愛，他對你所說的和所要求的都會(huì)感到厭倦。大部分人，不僅僅是孩子，面對呵斥自己的人總會(huì)有一種天生的反感。他的反感情緒也許會(huì)因?yàn)楹ε露兴酥?，但這種情緒卻不利于他接受任何知識(shí)。當(dāng)孩子被訓(xùn)斥之后，緊張沮喪，頭腦可能一篇空白，反而更加不靈光了。相反，如果孩子能處于一種友好、親昵、鼓勵(lì)的氣氛中去學(xué)習(xí)，他不但會(huì)對父母有很強(qiáng)的信任感，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)好得多。

其實(shí)想想我們自己也是這樣，比如我們工作中出現(xiàn)了失誤，或者進(jìn)度很慢，這也是在所難免的。如果此時(shí)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)以嚴(yán)厲的態(tài)度來指責(zé)我們：“你怎么這么慢？你為什么出錯(cuò)了？！面對這樣的指責(zé)，我相信大多數(shù)人首先感到反感，然后是厭惡，甚至是憎恨。相反，如果領(lǐng)導(dǎo)給予鼓勵(lì)，哪怕只是笑一笑，我們恐怕就會(huì)做得更好。

孩子的心理也是這樣。盡管父母都有愛，但是要將愛和有目的的教育結(jié)合起來，還是需要一定耐心和方法。

輔導(dǎo)不是給孩子施壓，不是一直盯著，而是適時(shí)地來幫助孩子。讓孩子感覺你是來幫他，而不是監(jiān)督他，不是來逼著他。因?yàn)橐恢倍⒅瑫?huì)讓孩子覺得不舒服，反而形成干擾。我還記得上學(xué)時(shí)，做作業(yè)時(shí)，如果老師在旁邊看，我會(huì)覺得不自在，思維也受到干擾而遲鈍了。

輔導(dǎo)孩子，是來幫孩子，和孩子一起來體驗(yàn)做題的一些樂趣，并用你輕松愉快的心情影響孩子，有了好心情，孩子做作業(yè)，會(huì)更好。

二、講解題目不是“講”而是探討

很多家長給孩子講題，真的是在“講”，能讓孩子聽得瞌睡了。這是因?yàn)槿狈⒆拥膮⑴c互動(dòng)，不是啟發(fā)式的輔導(dǎo)，只是那么講下來，孩子自然聽得乏味。在分析一道題目的時(shí)候，把題目分成很多步驟，每一步驟先引導(dǎo)他去想怎么做，他不會(huì)做的時(shí)候，就引導(dǎo)提醒一下，最好由他自己想到這一步驟如何解決。遇到理解不清晰的知識(shí)點(diǎn)，再回頭看書、探討，力爭把它搞清楚、透徹。最終解題步驟，如果孩子自己不能做出來，也要引導(dǎo)到只剩一層窗戶紙，而且一定要由孩子親自捅破，這樣他會(huì)有成就感，增加興趣和信心。其實(shí)每一道步驟，最好都是由孩子親自捅破這層窗戶紙。傳說中的循循善誘，大概就是這個(gè)意思。

這樣的互動(dòng)，孩子會(huì)覺得有趣味；這樣的方式，會(huì)讓孩子有成就感。興趣，通過每一道題的講解，會(huì)逐漸激發(fā)出來。

三、錯(cuò)了也要鼓勵(lì)

輔導(dǎo)孩子，最忌諱的是面對孩子做錯(cuò)了的題目火冒三丈，怒其不爭。

輔導(dǎo)題目的時(shí)候，善于發(fā)現(xiàn)孩子好的方面經(jīng)常鼓勵(lì)他，而不是發(fā)現(xiàn)孩子的問題時(shí)刻批評(píng)、打擊他。兩種不同的方式對孩子的信心和興趣的影響大不相同。

另外，當(dāng)孩子做得好的時(shí)候，毫不客氣地表揚(yáng)、鼓勵(lì)更是需要的。信心，有的時(shí)候通過父母善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)，并真誠鼓勵(lì)來逐步增強(qiáng)的。

四、引導(dǎo)孩子體會(huì)題目的妙處

很多家長痛恨目前教育的弊端，但教育改革進(jìn)行了這么多年，也不是一無是處的，現(xiàn)在的很多題目是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，仔細(xì)分析還是頗有趣味的。當(dāng)孩子抱怨作業(yè)多的時(shí)候，盡管也可以贊同，但是與其抱怨，不如靜下心來，和孩子一起體味做題的樂趣。

作業(yè)就在那里，是抱怨還是嘗試去體味做題的樂趣，一個(gè)認(rèn)知的改變，心情大不一樣。說到底，這些題目相當(dāng)于智力游戲。

放暑假了，孩子要做暑假作業(yè)，此時(shí)不要把它當(dāng)成任務(wù)，而是找到探索的樂趣。遇到孩子不會(huì)做的題目，促使她自己想出來，當(dāng)她明白了思路，自己能做出來的，感覺很高興，這其實(shí)和玩游戲中的闖關(guān)是一樣的。

很多父母總說作業(yè)是不得不做的事情，而不去引導(dǎo)孩子體會(huì)做題的樂趣，真是南轅北轍啊！

五、別在孩子面前做權(quán)威，鼓勵(lì)孩子的探索

從知識(shí)的角度來看，父母也許是孩子的權(quán)威。但是，即使是權(quán)威，也最好蹲下來，不做權(quán)威，鼓勵(lì)孩子不迷信，這樣會(huì)增強(qiáng)信心。

只有把自己放低，孩子才能站起來。

六、著眼興趣而不是作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量

不同階段適用不同的方法。開始孩子學(xué)習(xí)比較困難的時(shí)候，要多輔助，使之覺得簡單。當(dāng)孩子能力基本具備的時(shí)候，要多鼓勵(lì)他自己完成，稍作點(diǎn)撥就可以了。

輔導(dǎo)的目的也是為了以后不輔導(dǎo)，幫助孩子形成自己解決問題的興趣、信心、方法，所以，重在方法，重在啟迪，知識(shí)往往不是最重要的。這樣孩子需要的輔助越來越少。

七、幫助分析深層次的原因

孩子粗心做錯(cuò)了題目，不要只是簡單告誡他不要粗心，而是尋找粗心的原因。深入分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)不是粗心，而是掌握得不透徹的原因。

八、幫助孩子學(xué)習(xí)變得輕松

如果孩子能力可以，就讓他去挑戰(zhàn)困難；如果能力不足，就幫助孩子讓學(xué)習(xí)變得容易輕松些。這就是傳說中的“因材施教”吧。為孩子選擇優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料，比如特級(jí)教師主編的《新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書》，內(nèi)容豐富，生動(dòng)有趣，讓孩子在新鮮、輕松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)。

有一個(gè)孩子的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)又困難，習(xí)慣興趣都沒有培養(yǎng)好。有一次數(shù)學(xué)有三道題是自已不會(huì)做，爸爸首先讓他自已思考怎么做，過了好長時(shí)間，他自已也不得法，爸爸再給他講解，直到晚十點(diǎn)整，才做完。我認(rèn)為目前爸爸的要求稍微高了一些，導(dǎo)致作業(yè)時(shí)間過長，此時(shí)可以直接給孩子講解。而如果讓他自己做，可能覺得困難，加重了對作業(yè)的畏難情緒，不利于興趣、信心、習(xí)慣的培養(yǎng)。講解的時(shí)候可以引導(dǎo)孩子思考，最后的窗戶紙由他捅破，這樣他有成就感和興趣。在學(xué)習(xí)困難的時(shí)候以輔助孩子作業(yè)完成得好為主要目標(biāo)，這樣老師表揚(yáng)他有進(jìn)步，他會(huì)有信心，興趣也會(huì)大。早些做完，孩子也可以好好玩，體會(huì)到早做完的好處。獨(dú)立自主的問題可以后期逐漸培養(yǎng)。

第五篇：自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”初探

“習(xí)慣”，現(xiàn)代漢語詞典（2002年增補(bǔ)本）解釋為“在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、做法或社會(huì)風(fēng)尚”。[俄]烏申斯基認(rèn)為，“經(jīng)常把人所獲得的經(jīng)得住他以前所經(jīng)不住的某些感覺或一系列感覺的能力叫做習(xí)慣??日?？谡Z中，還把由于經(jīng)練習(xí)而強(qiáng)化的某種能力叫做習(xí)慣”?？梢?，習(xí)慣是一種不易改變的行為和能力的總稱。它具有選擇性（個(gè)性），反復(fù)性和持久性，有時(shí)還帶有強(qiáng)制性。

“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。東西方學(xué)者對此已有不少論述。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。西方學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。綜上所述，“自主學(xué)習(xí)”是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的自我激勵(lì)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，對學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救的學(xué)習(xí)過程。

那么，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)是在一定興趣愛好或明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，在長期的學(xué)習(xí)過程中自動(dòng)或被動(dòng)養(yǎng)成的，具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的，不容易改變的自我監(jiān)控、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力。它包括求知意識(shí)（興趣），學(xué)習(xí)目的（目標(biāo)），利用和創(chuàng)造條件發(fā)現(xiàn)和解決問題（學(xué)習(xí)方法）的能力以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為。

柏拉圖說：“一個(gè)自由人是不應(yīng)該被迫地進(jìn)行任何學(xué)習(xí)的??，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)是不能在心靈上生根的”。然而，以往的教學(xué)模式似乎忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在社會(huì)、學(xué)校、家長的壓力下進(jìn)行的，能真正感受到學(xué)習(xí)的快樂并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的人并不多。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，社會(huì)進(jìn)步對知識(shí)的更高要求，家長成龍成鳳的期望，學(xué)校升學(xué)的壓力等是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要因素。在這種情況下，教師為“近利”而教，學(xué)生為“近利”而學(xué)，教學(xué)活動(dòng)幾乎演變?yōu)榘褜W(xué)生當(dāng)作“容器”，教師只是把書本知識(shí)直接灌進(jìn)去的簡單的手工勞作，這不僅與著名語文教育家葉圣陶先生“教，是為了不教”的教育境界背道而馳，更主要的是忽略了教育主體——學(xué)生的感受，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，甚至于遏制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自我發(fā)展意識(shí)的樹立和發(fā)展。

17歲就登上全國教育學(xué)術(shù)研討會(huì)講壇的王小平說：“播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”可見，習(xí)慣對一個(gè)人的發(fā)展起著多么重大的作用，從一定程度上講，習(xí)慣往往影響著一個(gè)人的命運(yùn)。

“機(jī)體越年輕，習(xí)慣就越能扎下根來”（烏申斯基）。初中生大多在12—16歲之間，正處于機(jī)體和思維都非?；钴S的階段，且具備了相應(yīng)的知識(shí)和一定的理解能力，個(gè)性逐漸養(yǎng)成，因而是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳的時(shí)期。

在“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的過程中，我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行了探索：

一、激活主體意識(shí)，開發(fā)自主潛能——激活內(nèi)驅(qū)力

其實(shí)，主體意識(shí)是每個(gè)學(xué)生都有的，是與生俱來的，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動(dòng)，而是教師壓抑了學(xué)生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。學(xué)生的主體意識(shí)不是培養(yǎng)，而是釋放和開發(fā)。

1、充分發(fā)掘素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂”是好學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極 1

地、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。語文源自生活，是對生活的提煉和加工，其本身就不乏樂趣。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”。因而，充分發(fā)掘語文文本的素材，使之與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，運(yùn)用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、建立良好師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

古語云：“親其師而信其道”。良好的師生關(guān)系，不僅能營造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動(dòng)的談吐也將極大的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，和諧的學(xué)習(xí)氛圍也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

“盡信書不如無書”。再好的文章也不是白璧無瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是一種理智的學(xué)習(xí)行為?！皩W(xué)者須要會(huì)疑”。在教學(xué)過程中我常常鼓勵(lì)學(xué)生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因?yàn)橛袉栴}才會(huì)有動(dòng)力，有問題才會(huì)吸引學(xué)生自覺地去思考、去解決問題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、課堂教學(xué)自主參與、合作探討——學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個(gè)主動(dòng)的和建設(shè)性的過程”（杜威）。語文教材中的文章僅僅是一個(gè)個(gè)的事例，學(xué)習(xí)課文的最終目的是理解運(yùn)用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，一是強(qiáng)調(diào)工具書的運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強(qiáng)調(diào)善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三強(qiáng)調(diào)合作，小組中同學(xué)間的合作、師生之間的合作。

為能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，給學(xué)生足夠的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，讓學(xué)生在教學(xué)條件下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，我把教學(xué)過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細(xì)。

課前三備：備教材，備教法，備學(xué)生。不僅如此，還必須根據(jù)學(xué)生的身理心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，備他們可能就某個(gè)點(diǎn)而生出的某種問題以及解決方案。課中“懶”，實(shí)則是“活”。改變已往那種老師包辦代替或設(shè)“陷阱”似的問答式教學(xué)模式，盡量“懶”，把課堂還給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)、去感悟，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生自己能做的事情，老師不做；學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做；學(xué)生不愿做的事情，老師能夠運(yùn)用自己的智慧，讓學(xué)生樂意去做?！皩W(xué)莫貴于自得，非在外也”。教師在課堂上的主要工作就是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這是課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。課后細(xì)，即總結(jié)細(xì)，反思細(xì)。仔細(xì)分析過程的利弊，詳細(xì)總結(jié)學(xué)生的得失，找出亮點(diǎn)，以指導(dǎo)下一次的教學(xué)；找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救。此環(huán)節(jié)既有利于教師改進(jìn)教法，提高教學(xué)藝術(shù)，增進(jìn)教學(xué)修為，更有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，除教材中的講讀課文主要在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)外，其它文章大多由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師只充當(dāng)一個(gè)合作伙伴的角色。

在上《皇帝的新裝》這一課時(shí)，為避免“學(xué)生說說笑笑，課堂熱熱鬧鬧，要問學(xué)生有哪些收獲，則茫茫然，語文課變得玄虛起來”的現(xiàn)象，我事先在學(xué)生中組織了兩個(gè)備課小組，不給任何資料，完全由學(xué)生去理解；為把握課堂真實(shí)情況，確保課堂紀(jì)律，還安排了4個(gè)學(xué)生進(jìn)行記錄（其中包括兩個(gè)好動(dòng)的學(xué)生）。從同學(xué)的記錄、課后作文、學(xué)生“老師”的反映以及學(xué)習(xí)心得交流課（檢查學(xué)習(xí)情況、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)）的情況來看，這一堂課非常成功，學(xué)生們不僅自主解決了字詞，正確理解了課文的主題（做人不能虛偽，要誠實(shí)），了解了安徒生的一生，而且對課文進(jìn)行了延伸，由文本走入了現(xiàn)實(shí)，就“騙子為何能行騙成功”，“皇帝為什么要穿‘衣服’游行”，“當(dāng)時(shí)你若在場，你會(huì)怎么辦”等問題進(jìn)行了激烈的討論，并講了歷史上的一些以假為真的故事。他們自主設(shè)計(jì)和回答的某些問題雖然顯得有些幼稚甚至

不得要領(lǐng)，但事前擔(dān)心的紀(jì)律問題并沒出現(xiàn)，幾個(gè)表現(xiàn)較差的同學(xué)在那堂課上異常積極。一位語文基礎(chǔ)不是很好、平時(shí)寡言少語，課堂上極少主動(dòng)發(fā)言的男生，在課后寫的作文《生動(dòng)的一節(jié)課》中這樣寫道：“這是我學(xué)習(xí)生涯中由同學(xué)來當(dāng)老師，自己提出問題，同學(xué)們來回答的第一節(jié)課。我覺得我又找到了人生中的一個(gè)起點(diǎn)，我將會(huì)從這個(gè)新的起點(diǎn)開始繼續(xù)努力。我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一課，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)??”。這種學(xué)習(xí)形式少了些機(jī)械的問答，沒有了老師的思維的束縛，多了些自由的空氣、自由發(fā)揮的空間，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在自主、合作、探討中不斷完善認(rèn)識(shí),逐漸形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的行之有效的學(xué)習(xí)方法。

三、拓展學(xué)習(xí)空間，開闊視野——強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文課最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用母語表情達(dá)意，讀、寫、聽、說、思是語文學(xué)習(xí)的五種基本形式，學(xué)習(xí)過程中僅僅深挖教材是顯然不夠的，必須盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語文世界去獲取知識(shí)，開拓發(fā)展的空間。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生獵取知識(shí)的途徑，又有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化。

為開闊視野，本年中我指導(dǎo)學(xué)生完成了兩個(gè)主要工作：一是組建了一個(gè)班級(jí)圖書室。學(xué)校閱覽室藏書極其有限，在鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀的同時(shí)，動(dòng)員同學(xué)每人借出一本書組成了班級(jí)圖書室，利用中午和下午供學(xué)生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且增進(jìn)了相互間的交流，同學(xué)關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。

二是閱讀名著。基于學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，我把同學(xué)們分為四個(gè)組，每一組購一套名著，四個(gè)大組交換閱讀，要求每月讀完一本，寫一篇1500字左右的讀后感。閱讀名著對七年級(jí)學(xué)生來說有一定困難，目的在于讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學(xué)名著的熏陶，并不要求完全理解和準(zhǔn)確掌握，只要有自己的認(rèn)識(shí)和見解即可。每月一次的讀后感交流，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的認(rèn)識(shí)和變化，老師和同學(xué)的肯定與表揚(yáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，訓(xùn)練了寫作能力，而且還矯正了部分學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的行為習(xí)慣，激活了思維。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化，實(shí)際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對青少年學(xué)生而言，但內(nèi)因人仍起主要作用。因而在課外閱讀的訓(xùn)練過程中，除老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀目的，進(jìn)行強(qiáng)制性的要求外，如每周檢查一次讀書筆記或摘錄，每月進(jìn)行一次讀后感交流，家長監(jiān)督檢查等，還特別注意抓住時(shí)機(jī)，對學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，變“要我讀”為“我要讀”，進(jìn)而養(yǎng)成一種自覺的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一年課外閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，不少學(xué)生已開始不再滿足于老師的要求，他們自己去購買了《論語》、《唐詩三百首》以及一些外國名著進(jìn)行閱讀，并時(shí)不時(shí)的向老師請教。閱讀和交流課外讀物已成了不少學(xué)生的一大興趣和愛好。