第一篇：近期學校識字、解題、朗讀能力要求

識字能力檢測要求

1、本冊教材中一類生字檢測100個。

2、班級自行準備統(tǒng)一的田字格紙，不寫拼音。

3、每個字一分，總計100分。批自己班的卷。

4、檢測時間：6月23日7:50---8:105、1—3年級寫鉛筆字，4—6年級寫鋼筆字，每個生字以組詞形式讀三遍。

6、7:40學年組長到教導處取生字單，6月24日上午裝訂送交教導處。

朗讀能力檢測要求

1、本冊教材中的課文，內(nèi)容由檢測老師選定。

2、每班選派5名學生，以10分制評定。

3、檢測時間：6月24日7:50開始，到哪個班臨時通知，不要影響正常上課。4、1年級檢測地點：1年組辦公室2、3年級檢測地點：2年組辦公室4、5年組檢測地點：圖書室

數(shù)學分析與解題能力檢測要求

1、本冊教材中的類型應用題10道。

2、學校統(tǒng)一下發(fā)檢測題卷。批自己班的卷。

3、檢測時間：6月25日7:50—8:104、7:40學年組長到教導處取檢測題，當天下班前裝訂送交教導處。

第二篇：趣味識字解題

“趣味識字”教學方法研究與實踐

實 施 方 案

一、發(fā)現(xiàn)問題的過程與基本的事實依據(jù)

興趣是最好的老師，小學低年級兒童形象思維處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子學習知識大都多興趣出發(fā)，因而在識字教學中有效的促使兒童感知漢字、記憶漢字，理解漢字的意義，靈活有效地激發(fā)學生識字興趣，養(yǎng)成自覺識字習慣并形成識字能力是我們研究的一個小課題。

新生入學前所受的學前教育有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認識了一些字，幾乎可以獨立幫助老師發(fā)本子，有的孩子卻是一張白紙，還有的孩子先天智力發(fā)育也不同。隨著新課改的實施，1-2年級的識字量明顯增多，一節(jié)課中教師不僅要教給學生讀，還要教會他們寫。而課后常常反映出來的是記得快，也忘得快,變化了環(huán)境后不能靈活認讀,加之低年級學生好動、愛玩、自制力弱，注意力只能集中15分鐘左右。因此要讓孩子在整個識字過程中始終伴以高昂的情緒，強烈的情感體驗，的確存在較大的困難，如何解決這個難題,通過實踐我們發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲廳園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字，一、二年級學生都喜歡游戲，要引導學生在豐富多彩協(xié)游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的軼文趣事舉不勝舉，學生聽了這些故事不由自主地對漢字產(chǎn)生了好奇心。總之，只有走趣味化、形象化、主體化之路才能走出一條獨特而高效的現(xiàn)代兒童識字的創(chuàng)新之路。

二、研究目的和意義

激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力，盡可能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強自我

識字的能力，轉(zhuǎn)化新課標提出的“主動識字的愿望。”培養(yǎng)學生濃厚的識字興趣，逐步養(yǎng)成主動識字的習慣。

三、研究的基本內(nèi)容

隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，語文課程標準也提出“識字是1——2年級教學重點”，更加明確了“識字為重點”的思想。怎樣攻破識字關(guān)，使學生在低年級就能多識字、快識字、識好字呢？是我們有待于研究的內(nèi)容。

四、研究的思路和方法

1、激發(fā)興趣——樂意學

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，有了興趣學習就不是一種負擔，而是一種享受。

2、變換形式——“玩”中學

游戲是孩子樂意為之的活動，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

3、教給方法——學會學

教學是以動態(tài)呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形態(tài)存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學都會學。

五、已具備的工作基礎(chǔ)和有利條件

參加課題研究的成員具有較豐富的教學經(jīng)驗，而且均在教學第一線任教，方便取得第一手資料。所研究的個體都是一、二年級的學生，由于家庭環(huán)境不同，學生受教育層次也有所不同。接受能力不同，這一課題的研究帶來了一定的困難，也正是我們確定這一研究課題的原因之一。

六、研究成果與得到解決的問題

經(jīng)過一段時間的訓練，孩子們不僅識字興趣濃，而且深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互幫互助的快樂，獲得成功的快樂??使孩子們樂于學習，喜歡學習，有主動學習的意愿，能

夠在生活中自主識字，快樂識字，同時促進了兒童的品德修養(yǎng)和 審美情趣，形成了良好的個性和健全的人格，促進了德、智、體、美的和諧發(fā)展。

七、研究的進度計劃

1、準備階段(2009年3月—5月)（1）成立課題研究小組，研究本組成員學習理論知識。（2）準備課題申報材料，請領(lǐng)導指導。（3）制定課題方案，做好組織發(fā)動工作。

2、實施階段（2009年5月—2010年3月）

按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索識字并捕捉實施過程中有價值的信息，及時記錄存檔。

3、總結(jié)階段（2010年3月—4月）

在實踐中總結(jié)經(jīng)驗與不足，尋找有利于學生學習的方式，總結(jié)學習的規(guī)律。

八、人員安排

王翠英：負責課題方案、課題成果主體報告的撰寫和課題的具體實施工作。《看圖識漢字》

袁 靜：參與課題的具體實施研究工作。《愛識字，愛詩歌》 彭軍莉：參與課題的具體實施研究工作。《愛上漢字演變》 李振君：參與課題的具體實施研究工作。《識字與古詩》 隋彥卿：參與課題的具體實施研究，協(xié)助組長做好課題的資料整理工作。《我愛識字》

李艷紅：參與課題的具體實施研究工作。《我是識字大王》

塔城市第二小學

“趣味識字”結(jié)題報告

一、研究過程

小學低年級兒童形象思維處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子學習知識大都多興趣出發(fā)，因而在識字教學中有效的促使兒童感知漢字、記憶漢字，理解漢字的意義，靈活有效地激發(fā)學生識字興趣，養(yǎng)成自覺識字習慣并形成識字能力是我們研究的一個小課題。“趣味識字”的課題研究在識字教學中有效的促使兒童感知漢字、記憶漢字，理解漢字的意義，靈活有效地激發(fā)了學生識字興趣，養(yǎng)成了自覺識字習慣并形成識字能力.（一）、準備階段

在準備階段我們根據(jù)低年級的學習特點，發(fā)放調(diào)查表來掌握學生、家長對識字的認識程度，重視程度等基本情況后確定研究的課題，緊接著課題研究的老師們開始學習識字研究的理論知識、方法、經(jīng)驗等，為課題研究做好充分的準備工作，使課題研究穩(wěn)步進行。在“趣味識字”教學方法研究與實踐的課題確立以來，我課題小組成員便開始積極參與課題研究的活動中來，首先集中學習理論知識，例如，“低年級識字教學談”，“識字教學方法之我見”，“興趣識字”等理論知識，為我們研究課題提供了理論依據(jù)，具有現(xiàn)實意義，學習了許多方法措施等。為使課題的確立規(guī)范化，請有經(jīng)驗的教師給予指導，各位教師在明確了研究的方法后開始分工研究并制定實施方案，預設(shè)實施過程中可能出現(xiàn)的各種問題，課題組教師們根據(jù)問題，具體的討論了課題實施方案的方法、措

施等，在此基礎(chǔ)上根據(jù)所研究的個體詳細纂寫實施方案。

準備階段中，各位教師都能根據(jù)各班具體情況和特點制定子子課題例：“愛上漢字演變，看圖識漢字,我愛識字,我是識字大王”子子課題都是圍繞課題“趣味識字”來確立的。

（二）、實施階段

有了興趣學習就不是一種負擔，而是一種享受。根據(jù)低年級學生的年齡特點各班都開展了不同形式的識字活動，激發(fā)了學生學習識字的興趣。例如在子子課題“我是識字大王”研

究中，通過識字比賽的形式調(diào)動了學生的識字愿望，識字興趣，增強了學生的能力，學生學會自主識字，養(yǎng)成良好的識字習慣。在“我愛識字”研究中發(fā)揮學生、家長、老師的積極作用，在學生由簡單到難字的識字過程中，由家長填寫評語來督促學生識字，這樣讓學生更愛識字，對識字充滿了信心。按照開學小課題的計劃要求，我們開展了“看圖識字”的活動，因為第一冊大部分是象形字，根據(jù)學生知覺要求形象記憶占優(yōu)勢的特點，我們抓住字形特點讓學生識字，再加上學生適當?shù)南胂蟪煞郑瑢Α翱磮D識字”上的字形作通俗形象的分析幫助學生學習生字。引導學生在看圖中識字，通過你是怎么認識這個字的？你覺得這個字象什么？等等，“看圖識字”的 教學研究巧妙的利用兒童對圖畫的興趣濃于識字，恰當?shù)亟Y(jié)合圖與文的巧妙聯(lián)系中識字，激發(fā)學生識字的興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力，使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強自我識字的能力這個字有什么特點燈寓教于樂的識字，讓學生真正喜歡上了漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，學起漢字來學生覺得輕松趣味，不僅為漢字教學打下了堅實的基礎(chǔ)，并增強自我識字的能力，轉(zhuǎn)化新課標提出的“主動識字的愿望和濃厚的興趣”逐步養(yǎng)成主動識字的習慣。因而在識字教學中“看圖識字”有效的促使兒童感知漢字、記憶漢字，理解漢字的意義，靈活有效地激發(fā)學生識字興趣，養(yǎng)成自覺識字習慣并形成主動識字的能力。做到有效的提高學習效率。轉(zhuǎn)化新課標提出的“主動識字的愿望和濃厚的興趣”逐步養(yǎng)成主動識字的習慣。在“漢字的演變”研究活動中，學生對漢字的演變過程產(chǎn)生了濃厚的興趣，這更激發(fā)了學生學習漢字的興趣，研究中學生們不但增加了識字量，而且了解了中華民族漢字的博大精深，整個研究中，使學生真正“動”起來。經(jīng)過一段時間的訓練，孩子們不僅識字興趣濃，識字量增加，而且深切感受到“趣味識字”的快樂，研究使孩子們樂于學習漢字，喜歡學習漢字，有主動學習漢字的意愿，能夠在生活中自主識字，快樂識字，并體會到思維創(chuàng)新的快樂，互幫互助的快樂，獲得成功的快樂??。

教學是以動態(tài)呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形態(tài)存在于學生的主觀世界之中，“趣味識字”課題的研究使學生們都想學都會學。同時促進了兒童的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成了良好的個性和健全的人格，促進了德、智、體、美的和諧發(fā)展。二、趣味識字研究成果

對于學生來講，“趣味識字”的課題研究，積極引導了學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法規(guī)律。事物總是有一定的規(guī)律，識字教學也一樣，就識記字形方法來說學生通過自主選擇方法、過程進行自主討論交流，有機通過“你是怎么記住這個字形的？”“你是用什么方法記憶的呢？”“請你講講學習的過程好嗎？”“你覺得哪個字容易寫錯，需要提醒大家注意。”等問題引導學生分享識字的樂趣，又能有效的培養(yǎng)學生觀察、思維的能力，學生也就能有效的掌握“認識一個漢字就能帶出許多漢字的識字方法規(guī)律，”從而激發(fā)學習漢字的自主性，提高學生的識字能力。

對于課題研究的老師們來講，課題研究為教師們搭建了一個很好平臺，研究中教師們不僅學習了大量的業(yè)務知識，理論知識，而且在教學水平和教學能力上得到很大程度的提高。

三、研究的困惑

在課題研究中,發(fā)現(xiàn)隨文識字中部分學生對文中的故事情節(jié)感興趣，對生字的重視程度不夠，學生學文后，文章會讀了，句子會讀了，文中的生字也能在具體的句子中讀，可是在單獨考查識字時，學生有的難以讀準，有的甚至不認識，出現(xiàn)了學生會讀書而不識字的現(xiàn)象。

塔城市第二小學 2010年5月

第三篇：近期學校安全管理要求

近期學校安全管理要求

（2011年6月日校長會議）

1、學校門衛(wèi)值班：

值班記錄、出入登記填寫規(guī)范，登記認真；大門落鎖，不經(jīng)校長或主管值日領(lǐng)導同意不能開大門。

2、安全檔案要規(guī)范：

（1）各類制度、預案、演練、總結(jié)、集會教育講稿等文字類檔案要裝訂規(guī)范。

（2）安全教育內(nèi)容要記錄詳細。學校記錄與班級記錄（班主任安全教育手冊，每周一次）教育內(nèi)容一致，學校教育內(nèi)容體現(xiàn)中心校安全會議要求、要點，同時要能與學校實際相結(jié)合。

（3）安全責任書：學校與分管領(lǐng)導，與教師、與班主任、與宿舍管理員、食堂主管領(lǐng)導等要層層簽訂安全責任書；學校有分區(qū)段、時段安全責任劃分；學校與學生及家長簽的責任書等要突出教育重點，突出責任劃分；以上相關(guān)責任書每期都要簽，且收集、裝訂要規(guī)范。

（4）宿舍管理：查寢記錄要詳細，輔導教師（宿舍管理員）要簽名澄清每天住宿學生情況；學生請假必須報主管校長、政教處審批備案，嚴格落實24小時及夜間值班巡邏制。

（5）食堂、餐廳管理：要加強食品原料來源管理，臺帳記錄必須詳實、可查，必須索證、索票；食物飯菜留樣需達48小時；青菜須淘凈，清除農(nóng)藥殘留；嚴禁使用不合格的米、面、油等；嚴禁非學校食堂工作人員進入食堂原料間操作間及相關(guān)區(qū)域，以防意外發(fā)生。

（6）寄宿學校技防監(jiān)控要求：全天侯監(jiān)控、要有專一監(jiān)控室；每天有領(lǐng)導帶班、教師值班，同時填好相應的監(jiān)控記錄。

（7）不滿12周歲學生不得騎自行車上學，學校要經(jīng)常要求教育學生不得乘坐非法營運車輛上學，且與家長簽好相關(guān)責任書，落實好責任劃分；如果發(fā)現(xiàn)學生有乘坐非法營運車輛上學的要第一時間書面材料報告中心校、鄉(xiāng)政府及當?shù)毓膊块T，如因?qū)W校發(fā)現(xiàn)問題，教育匯報報告不到位而出現(xiàn)安全事故的，學校負全部責任。幼兒學生、小學低年級學生必須由家長接送上學、放學；中、高等年級無自我防護防范能力的學生，學校也要下發(fā)通知要求由家長接送、護送。

3、南水北調(diào)施工安全要求：

（1）學校需印發(fā)《致家長一封信》，明確工地施工安全要求。

（2）召開家長會，教育家長要管好孩子不到施工渠線內(nèi)玩耍，不在棄土場內(nèi)攀爬，不到渠線內(nèi)嬉戲與游泳，在節(jié)假日、雙休日、寒、暑假等時間段不得讓孩子到渠線范圍內(nèi)活動。

（3）學生放學時必須站隊，由教師或?qū)W生家長護送學生出大門至安全路段；尤其是施工段，必須由教師或?qū)W生家長護送。

4、汛期安全教育

（1）教育學生不到坑、塘、河邊玩耍，不準洗澡等。

（2）學校嚴格加強午休安全管理。

（3）每天早飯后、午飯后要清點學生人數(shù)，發(fā)現(xiàn)未到或請假的學生必須由班主任告知校長并告知學生家長，以明確了解學生情況。

5、學校小賣部：

堅決不允許學校存在經(jīng)營有不符合衛(wèi)生標準備，不符合要求的“三無”產(chǎn)品的小賣部；學校必須立即取諦，如落實不到位出現(xiàn)事故的由學校負全部責任。

6、安全演練：每期至少兩次，結(jié)合學校實際，完善好相關(guān)檔案。

第四篇：如何培養(yǎng)朗讀能力

如何培養(yǎng)朗讀能力

《語文課程標準》在閱讀教學中明確指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀.”細心的教師不難發(fā)現(xiàn),基本上新課改的每一篇課文在學習目標中都有一點,那就是讓學生能正確,流利,有感情的朗讀課文.由此可見,小學生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分,所以,在閱讀教學中要強化朗讀能力的基礎(chǔ)訓練,逐步提高小學生的朗讀水平.如何培養(yǎng)小學生的朗讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面進行:

一, 激發(fā)學生的朗讀興趣.興趣是最好的老師.俗話說,親其師才能信其道.為激發(fā)學生的朗讀興趣,可以采取以下措施:

1,學生認識到朗讀的重要性.2,教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心,喚起學生朗讀的欲望.3,采取激勵機制,抓住學生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚,使學生得到成功的喜悅.4,經(jīng)常進行各種朗讀比賽.二, 打好朗讀基本功.要讀好課文,首先要把課文讀正確,讀流利,打好朗讀基本功.即做到“六不”:不丟字,不添字,不錯字,不重復,不唱讀,不讀破句子,形成良好的讀書習慣,葉圣陶先生說過:“教育是什么 簡而言之,就是養(yǎng)成良好的習慣.”讀書也不例外,就這點來講,最好從小學一年級抓起,嚴格要求,學生讀書時要做到眼到,口到,心到.學生能達到正確朗讀,也就初步形成了讀書能力,那么把課文讀流利也就水到渠成了.三, 范讀領(lǐng)路,摹仿入境.學生能正確,流利的朗讀課文并不難,但要達到有感情,決不是一件輕而易舉的事.指導學生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀.摹仿是兒童的天性,范讀能使學生很快入境,有的學生摹仿出來的東西一點也不亞于老師的“原汁原味”.學生摹仿久了,就形成了知識的積累,那么讀書的能力也就形成了.例如,我曾聽到一位朗讀能力很強的教師執(zhí)教的《豐碑》一課,給我印象最深的是這位教師的范讀,她讀課文時,聲音時而低沉,時而高昂……當場所有的學生和聽課教師都鴉雀無聲,伴隨著她的朗讀,每個人都仿佛回到了紅軍過雪山的時代.當學生讀課文時,他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文,由此可見,教師的范讀不容忽視.這里要提一點,“打鐵還要榔頭硬”,教師的朗讀水平高了,才能正確的指導,點撥學生,教師的表情朗讀多了,學生的臉上才會顯出豐富的情感.所以作為一名語文教師,一定要提高自身的朗讀水平.范讀一般有三種形式:一是講前范讀.一般適合于情境教學的文章.像《十里長街送總理》《豐碑》《軍魂》《麻雀》等.二是講中范讀.適合于范讀課文中精彩的或重要的句段,多在理解課文的基礎(chǔ)上進行.三是講后范讀.具有一定的欣賞性,品位性,有利于提高學生的欣賞水平.注意,要選擇寫景狀物的文章.如:教學《雪》這篇課文時,在學生理解課文的基礎(chǔ)上教師范讀重點段,學生閉眼,靜靜地感受,頭腦中形成一幅美麗的雪景圖,從而達到一種境界,提高他們的欣賞水平.四, 采取多種朗讀形式,使學生愿讀,樂讀.低年級的語文教學主要以讀為本,以讀代講,要避免煩瑣的教學分析.如果一味地講,不講求形式的多樣,對于低年級的學生和高年級的學生都是很厭煩的事,所以在朗讀時可采用指名讀,自己選段讀,小組齊讀,分角色讀,男女生賽讀,小組合作讀,用自己喜歡的方式讀,引讀,幫讀,領(lǐng)讀,配樂朗讀……等多種形式,但有一點需注意,低年級的學生喜歡競賽,表演的形式,教師不妨試一試.高年級的學生喜歡速讀,品讀等.此外,教師要注意不能讓學生為讀而讀,應提出不同的要求,體現(xiàn)出讀的層次性.五,注重“評讀”,使學生讀中求新.小學生朗讀水平還不高,但他們能進行一些初步的評讀.當一名學生讀完后,另外一些學生就能公正的給予評價.如:教學《荷葉圓圓》一課,當一名學生讀完第一自然段時,我讓其他學生當小老師,評一評這位同學讀得怎么樣,有個學生站起來說:“她讀課文時聲音很大,也很流利,但沒有感情”.這時教師追問一句,“你能有感情的把這一段讀給大家聽嗎” 這位同學欣然同意了,當她讀完后請其他同學再點評,有位學生說“老師,她讀這一段時,讀得非常有感情,聲音響亮,還加上了動作,我覺得很好”.然后,教師讓其他同學模仿這位學生的語氣讀一讀這段,效果很好,由此可見,如果將評讀訓練到位,相信在讀與點評中學生們已初步掌握了朗讀的技巧,朗讀能力會不斷提高的.評讀的方式還有很多,教師要結(jié)合本班的實際水平,因人而宜.六,注重朗讀評價.朗讀評價,應采用激勵性的評語,盡量從正面加以引導,在評價時要尊重學生的個體差異,促進每一個學生的健康發(fā)展.教學中教師要善于聆聽,善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的不同優(yōu)點,多給予恰當?shù)谋頁P,少一些批評,多一些微笑和鼓勵,少一些單一的評價及評判,學生們樹立了能讀好的自信心,會讀得更精彩.在我們的教學中,教師們評價時經(jīng)常愛說的是:“你讀得非常好”,“你讀得真不錯”之類的話,其實,教師應用心聆聽學生的朗讀,切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點,哪怕是一個詞,一句話都給予肯定.學生們在教師的鼓勵中會樹立自信心,讀的興趣就會高.七,在理解課文的基礎(chǔ)上,初步培養(yǎng)學生的自主品讀.培養(yǎng)學生的朗讀能力,要循序漸進,逐步提高.要從讀得正確到讀得流利,再到讀得有感情.教學中,要充分給予學生讀書時間,讓學生通過多種形式,把課文讀熟,再在教師的指導下,邊讀邊理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,進而帶著對文章的情感讀文,讓自己的情感在讀書聲中流淌.八,運用現(xiàn)代教育技術(shù),使學生讀得入境.將錄音,錄像,投影等多媒體引進課堂,用生動形象,直觀的課件吸引學生快速入境,讓學生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,情感.如:教學《小小的船》,利用課件展示一個晴朗而美麗的夜空,有星星一閃一閃的,有彎彎月兒高掛,一個小女孩坐在月亮上,望著美麗的星空,這多美啊!學生們被眼前的美景所吸引,此時教師引導,如果是你,你這時看到了什么 最想做什么(此時學生就可以展開想象的翅膀,遨游在美麗的星空)體會到文中的美景,再讀課文時,學生就能讀出情感了.最后結(jié)束課文時,把一首《小小的船》歌曲教給學生,他們一邊唱歌,一邊表演,在唱做之中,深化了對課文的理解和感悟.最后,我想說,學生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事,“春種一粒粟,秋收萬顆籽”,只要我們有耐心,有恒心,采取科學的訓練方法,激發(fā)學生的興趣.那么,學生朗讀能力的提高,還是不難實現(xiàn)的.

第五篇：關(guān)于近期學校安全保衛(wèi)工作的幾點要求

關(guān)于近期學校安全保衛(wèi)工作的幾點要求

目前是防治“非典”攻堅戰(zhàn)的重要時期，為切實加強在抗擊“非典”時期學校的安全保衛(wèi)工作，要求各單位在近期重點抓好以下幾方面的安全保衛(wèi)工作：

1、加強單位值班。學校要有領(lǐng)導帶班，值班室要電話暢通，以便及時處理突發(fā)事件。

2、加強對單位內(nèi)部重點人員（法輪功、武瘋子）的管理和監(jiān)控，主動掌握情況，對存在問題及時報上級主管部門。

3、嚴格學校門衛(wèi)制度。外部人員一律不能隨便出入學校，需學校領(lǐng)導同意后方能進入校園；外部車輛不能在學校內(nèi)隨便停放；要保持電話暢通。

4、加強對重點部位的檢查。加強對消毒液、化學藥品的管理，要有專人負責；對目前不使用的化學藥品要管理好，杜絕意外事故的發(fā)生。

5、嚴格學校住宿制度，決不允許單位內(nèi)部人員隨便住宿。

6、對學校的防火、防汛，防觸電進行進一步的檢查，要求各單位對目前不使用的實驗室、專業(yè)教室能斷電的斷電、能斷水的斷水。

7、嚴格請示匯報制度，對學校發(fā)生的安全保衛(wèi)問題要及時報上級部門，不能誤報、緩報、瞞報

瞿振元強調(diào)，針對學校的安全保衛(wèi)工作，各部門要實行處長負責制，各主管副校長要加大監(jiān)督力度。主要抓好幾個問題：一，處長帶隊進行安全檢查，分頭落實，明確分工，尤其是工地安全、學生宿舍、食堂用火用電安全；二，在檢查過程中找出安全隱患，立刻糾正或修繕，繼續(xù)作好規(guī)劃管理工作；三，對學生進行安全教育工作，特別注意防止假期惡性案件的發(fā)生，同時對在校生加強自我防范意識的教育；四，在黨員集中組織生活期間，對黨員進行安全教育；五，要建立安全穩(wěn)定小組，對全校進行安全大檢查。