第一篇：當夢想與面包產生沖突

心理導讀：“有夢就追”一時間已經成為很多人口中的話語，漫天的文章里有它，各種辭職休學去旅行也彰顯著它，就像是一場沉睡之后的噴薄蘇醒。追逐夢想本是一件美妙的事，然而，當兩者產生沖突，你怎樣去做夢想與面包之間的抉擇？——xinli001.com

“吳小姐，不是我無理取鬧，但我的不幸，唉，都算是你造成的。”

演講會后，有一位少婦模樣的女子走過來，對我這么說。一時之間，我有些恍惚??不會吧，我跟她的不幸有什么關系呢？怔忡了幾秒鐘之后，我開始懷疑眼前這個模樣端莊的少婦精神上有問題。但是，除了眉宇之間的淡淡愁容之外，怎么看她的眼神都與常人無異。

“你的不幸與我有什么關系呢？”我決定問到底。

“是這樣的，我先生是你的讀者，他??本來是上班族，忽然有一天，他辭了職，說他要追求自己的夢想，要跟你一樣，去做自己想做的事，追求自己的人生。”

“結果呢？”

她說：“到現在為止，他已經失業兩年了，本來還積極開發自己的興趣，會去上攝影、素描課程等，后來也沒看他上出什么心得、培養出什么專長來，也看不出他的夢想到底在哪里。現在，我只看見他每天上網和網友聊天，約喝下午茶，唱KTV，動不動混到三更半夜??家里的經濟只靠我支撐。我也是個明理的人，一說他，又怕傷了他大男人的自尊心，或者成為阻礙他夢想的殺手。我想他這樣下去，只能跟社會與家人之間脫節得愈來愈嚴重，我該怎么辦？”說完，又重重地嘆了一口氣。

她的困境還真棘手，在她嘆氣的那一剎那間，沉重的罪惡感壓在我身上。我想，我不是完全沒錯。

我常在簽名時寫上“有夢就追”四個字。對我來說，有夢就追，及時地追，是我的生活態度。我總希望，在人生有限的時光中，我們的缺憾可以少一點，成就感和幸福感都可以多一點。錯只錯在我對“有夢就追”這幾個字，解釋得不夠多。“有夢就追”，在實行上有它的復雜性，特別是在夢想與面包沖突的時候。

追求夢想，總是能讓一顆心發亮。然而夢想與面包之間，自古以來常有些矛盾存在。

當我們看到一個人真心追求自己的夢想，愿意少賺點錢，多折點腰，我們也都有佩服之情。比如，曾經當過電子新貴的工程師或捧著鐵飯碗的上班族，決心離開待遇優厚但不再讓他們快樂的環境，去當攝影師、導游，甚至開一家自己想開的咖啡廳。

我也認識幾個很會畫畫的朋友，本來在待遇不錯的報社、廣告公司工作，后來都決定離開上班族的軌道，回去當畫家。這時，我絕不會用“畫畫是不能當飯吃的”來潑他們冷水，也都會祝福他們：“有夢就追。”事實證明，他們都能用自己的天分畫出一番天地來。

我不認為夢想與面包一定相違背，本來只想追求夢想，但后來以夢想贏得面包的人，大有人在。

當然，有時候我們是在和現實賭博，總還得靠點運氣。運氣不好的，可能像凡·高，生前連一張畫都賣不掉，憂郁而終。

不，凡·高不算是運氣不好的。他好歹還有身后名，而且是響響亮亮的身后名，這可不是每個藝術創作者都能享有的好牌位。還有數不清的畫家，一樣用了一輩子力氣來畫畫，生前潦倒，死后也沒在藝術史上占個小位子，根本被徹底地遺忘。

追夢的本身是個賭博，但也不是單純的賭博。你的才華愈高、想法愈周全、技術愈無懈可擊、經驗愈豐富、付出的努力愈多，或者人緣愈好，贏的幾率就愈大。

每個人勝出的幾率并不一樣。

值不值得？就只有自己能判斷了。贏了，通常還得感激許多懂得賞識自己的人，而輸了，則沒有任何理由可以怨天尤人。無論如何，我肯定人們追求夢想的決心，因為我們這一輩子，總該做些自己覺得值得的事，盡管旁人也許會發出一些名之為“關心”的雜音來阻礙追夢者的意志，但自己的人生總得自己負責。問題在于，到底你追尋的是夢，是理想，還是只是白日夢？

我不是沒有潑過別人冷水，因為每個人情況不同。

“你認為我應該辭職做個專業作家嗎？”曾有位銀行職員這么問我，“我想在家里寫寫稿子就好，印書就好像在印鈔票，比我現在在銀行當過路財神好。”

“你立志從事寫作多少年？開始寫了嗎？”我問。

“我現在太忙了，我打算辭職才開始寫，”他說，“我以前作文寫得還不錯，被老師稱贊過。”

“我想，你最好考慮考慮，”我忍不住說了，“因為，不像你想象這么簡單。”我欽佩那些“肯定自己的夢想后決定辭職”的追夢人，卻很怕那些“辭了職才想試探自己的夢想”的妄想者。后者因為想得太簡單、做事太草率，實行夢想的可能性實在太小了。

如果真的熱愛寫作，不必等辭職才寫。等辭職才寫或等辭職才想學某項專長的人，百分之九十九是在找借口脫離某個人生關卡，并不是真心追夢。這樣的人，夢想失落后只會變成憤世嫉俗；花太多時間憤世嫉俗的下場，就是一事無成。

字人人會寫，所以大家會覺得寫作比較容易。這么打比方更好懂：我們總不可能因為夢想當小提琴家，辭職后才開始學小提琴吧。

那位轉任攝影師還算成功的電子新貴，在他每年領巨額紅利時，攝影作品早有獨特風格。變成畫家的朋友，在當上班族時，本來就畫得一手好畫。

成功開設咖啡廳或餐廳的轉業者，也都不是在開店前才學經營須知、才上烹飪班惡補的。他們早已花了經年累月的時間考察和嘗試，像神農氏嘗百草一樣的兢兢業業。沒有任何成功追求夢想的人，是在“一念之間”成功的。

一念之間以前，不知已經累積了多少智慧與能力。多數人一下班回家，在看電視、睡覺、打電話聊天的時候，這些真正的追夢人為了日后有源頭活水喝，還在花力氣為自己掘井呢。我們只算計到他成功后可以得到多少面包，卻粗心地忽略了他們滴下的汗水。

總有人以為，辭職才能追夢，握在手頭的面包好像變成阻礙自己夢想的絆腳石。

我從不認為，辭職才能追夢，全心全意才能培養專長。以我自己當例子吧：其實我從沒有想變成專業作家，多年來我一直有一份可以支付生活的工作。這是因為過去常有長輩勸我“作家不能當飯吃”，所以我決定，即使靠寫作換不了任何面包，我也一樣會寫下去，至于為了要養活自己，得有一份固定薪水才行。

到現在我還是認為，不靠寫作謀生，就不需要搖尾巴討好任何人，我才能真正地暢所欲言，寫出我心中真實的聲音。

追夢是一種過程，也是一種必須逐漸建立的生活習慣，也是一種“活在當下”的感覺。誰說你要放棄一切才能追夢？也別再怨夢想與面包兩相礙，其實，阻礙你追求夢想的，不是你手頭食之無味、棄之可惜的面包，而是自己的惰性。

文/吳淡如

來源：心理網

第二篇：《當沖突發生后》教案

四上年級品德與社會《當沖突發生后》教學設計

（第一課時）

余姚市梁輝小學 胡金苗

目標要求：

1、珍惜友誼，學會尊重、理解、善待他人。

2、與小伙伴相處時，能多為別人著想，盡量避免矛盾的發生。

3、懂得原諒別人是一種美德，在與人交往時，做到寬以待人，嚴以律己。

4、在產生矛盾后，能多從自己身上找原因，做到寬宏大量待人。重點難點：

1、重點：在與人交往時，學會理解、善待他人。

2、難點：產生矛盾后，能換位思考，真誠溝通，寬宏待人。課前準備：

師：簡單課件、沖突調查表、心語卡 生：課前完成沖突小調查 教學過程：

一、引出沖突：明理——理解沖突

1、出示：兩幅漫畫，第一幅奶瓶爸爸的教育和行為，很沖動。第二幅是同學間的打架，旁邊有同學勸阻。

2、學生簡單聊聊這兩幅畫。

3、揭題：老師引出“當沖突發生后，我們怎么辦？”今天這節課我們就來聊聊——當沖突發生后。（板書：當沖突發生后）

二、面對沖突：導行——解決沖突

請大家和我一起走進小劇場，去看看《小欣和小琪》的故事。

1、故事：《小欣和小琪的故事》 錄像片段一：

小欣是個樂天派，總有一幫同學圍著她。你瞧?? 她看到同班小琪一人趴在桌上，原來她的父母離婚了。小欣見了后，就跑去安慰她。??沒想到小琪對著小欣喊道：“我的是不用你管！”（1）熟話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒哪！如果你是小欣會怎么樣呢？ 師：沖動是魔鬼，發生沖突時首先要保持冷靜啊！(板書：冷靜)①小組合作：你會用什么方法使自己冷靜下來呢？在四人小組交流一下你的好方法。

②集體交流：誰愿意向大家推廣。③老師也送給大家幾條冷靜法則：

A．深呼吸：停下，深呼吸，再深呼吸，等待五秒鐘，想好再行動。（怎樣做才是“深呼吸”？大家一起來試試，有什么感覺？）B．靜靜地數：“1、2、3、4??”或默念：“1靜、2靜、3靜、4靜??”（“??” 表示數到幾？

C．想一想開心的事情，讓開心把火氣慢慢驅散； D．找個沒人的地方大喊三聲；（你試過嗎？為什么一定要選沒人的地方呢？）E．把枕頭等柔軟的東西當成出氣筒（為什么要用軟的？）體驗談感受 F．寫日記、看電視、聽音樂、玩游戲??（轉移了注意力）

?? 片段二：

在剛才的故事中，小欣深呼吸了幾下之后，仍然非常難過。

小欣好心好意地想去安慰小琪，可是小琪不但不領情，還沖小欣發脾氣。小欣很難過，一個人在家生悶氣。請你們幫小欣媽媽勸勸她吧！A、換位思考——理解小琪（板書：理解）（假如你是小琪??）B、體諒小琪——寬容對待（板書：寬容）

師：聽了大家的勸說和媽媽的勸說后，小欣理解了小琪為什么會這樣對她，明白了雖然自己有道理，但要化解沖突還得寬宏大量。她決定原諒小琪。你們看—— 錄像片段三： 第二天，放學了，教室里只剩下小欣和小琪。小欣請小琪到自己家里一起做作業，小欣真誠地溝通打動了小琪，使小琪意識到自己昨天的言行有點過分了。馬上向小欣道歉，看來（板書：溝通）

2、小欣和小琪又成了好朋友，你明白了什么？點擊課件齊讀。課件出示：當沖突發生后

如果我有道理，我要寬宏待人。

如果他有道理，我要向他道歉。

3、揭示化解沖突四步法：（三句半）

智慧爺爺看了小欣和小琪的故事后，給我們送來了解決沖突的錦囊妙計，讓我們一起來讀讀：

第一步，保持冷靜不沖動（不沖動）。第二步，換位思考來理解（來理解）。第三步，體諒他人會寬容（會寬容）。第四步，真誠溝通最重要（最重要）。

三、回收沖突：實踐——化解沖突

四步法靈不靈，讓我們與“沖突對對碰”去試一試吧！

（一）教材辨析角：

1、當你撕破了同學的漫畫書，同學發怒時，你該怎么化解？

2、當媽媽告訴你：“當別人打你時，你一定要回擊他，不然就是吃虧了。”你該怎么和媽媽說？

3、當同桌和你畫了“三八線”，怒氣沖沖地不許你越線時，你該怎么化解。

（二）回收現實中的沖突

1、聯系學生同學間的沖突——沖突調查表，誰有信心自己把它化解，師幫助調解 A：當時為什么兩人會起沖突？當時你怎么想？你覺得當時自己夠冷靜嗎？現在，你會選擇什么方法使自己冷靜下來？ 你覺得自己有不對的地方嗎？

B：現在給你們交流的機會，趕緊把自己的想法告訴對方？（沖突雙方現場溝通交流）

C：小朋友們，退一步海闊天空，忍一時風平浪靜。

D：看，經過真誠的溝通交流之后誤會解開了，想怎么表示一下？（握手）有時輕輕一握，友情就回來了。掌聲祝賀他們化解了沖突。

2、學生化解生活中自己的沖突（再選一例子）

（方法同上）

3、其他溝通化解方法 可是有時候，我們不好意思或者不方便當面說出來，該怎么辦呢？你們有什么好的建議嗎？

（電話、短信；寫信；網絡E-mail、QQ）

四、寫“心語卡”

（1）是呀，友誼多么珍貴！為了一點小事而引起沖突不值得。但是，當沖突發生后如果我們能站在對方的角度想一想；多從自己身上找原因，就能雨過天晴。沖突調查表中例子我們不一一舉例化解了，老師為大家準備了一張《心語卡》，老師相信你會通過“心語卡”，化解你們之間的沖突。（2）生寫“心語卡”，與你沖突的人在這里的，等一下讀給他聽，你要用電話、短信、QQ、E-mail溝通的，這張紙作為草稿也不錯。（音樂：《相親相愛的一家人》

（3）誰想第一個送出自己的溫情？分享心語卡。

五、總結提升，學以導行

小朋友們，我們是相親相愛的一家人，當沖突來臨的時候，我們不要害怕，也不要躲避；當沖突來臨，要冷靜下來，有理解做伴，帶上寬容的心，真誠地去溝通，一切都會煙消云散，我們的友誼就能地久天長。

最后送給大家兩句格言：種瓜得瓜，種豆得豆。種下仁慧的友情，得到仁慧的友情。——郭沫若

世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直嚴正的朋友。——愛因斯坦

第三篇：堅持夢想與腳踏實地不沖突

對方如果這樣說

說到“腳踏實地”，也并非只是紙上談兵。有人曾說過：沒有“異想天開”，便沒有創新、沒有理想、沒有目標。“異想”才能“天開”但沒有腳踏實地的艱苦努力，理想也只是空中樓閣。給自己確定一個目標，然后朝著這個方向努力。許多人就在這樣的確定與邁步中勾勒出從年少到終老的軌跡。這時候，想實現“異想天開”就必須“腳踏實地”。有人說做人最重要的莫過于雄心大志，我卻說做人還有一件至關重要的，那就是“腳踏實地”。我們不能否認雄心大志固然重要，而更重要的還在于行動，在行動中有沒有堅韌不拔的毅力，有沒有腳踏實地的精神。人世間沒有平坦的路，如果我們只有遠大的理想而不腳踏實地，當歲月流逝，你會發現，理想仍然是理想，它還是天幕遠景上的海市蜃樓。

遠大的理想和腳踏實地永遠是不可分的，在夢想成真的道路上，既沒有捷徑，也沒有“寶葫蘆”，只有目標專一，腳踏實地，才能達到光輝的頂點。讓我們掛起理想的風帆，朝著目標腳踏實地，堅持不懈地前進吧！

堅持夢想不是一味空想是堅持夢想與腳踏實地不沖突。堅持夢想不等于一味空想，而一味空想與腳踏實地才是相對立的 人才成長的另一個重要問題是要堅持夢想，又不一味空想。一個人擁有遠大的抱負和理想，這是很可貴的；但是，遠大的理想和抱負必須與腳踏實地的工作態度和工作作風結合起來，不能一味空想、好高騖遠。沒有基層實際工作經驗，是做不好機關工作的；不當家就不知道柴米貴，空談誤國、實干興邦。每走一步都是靠腳踏實地干的，把每一個崗位都去干好，干得出色，認認真真地做事，踏踏實實地工作，這樣才能實現完美的人生。準確的來說，我堅持夢想是腳踏實地的動力，而腳踏實地是堅持夢想的基礎！我方就這樣問

舉例堅持夢想的哪顆星：在拿破侖還是一個單純的小朋友時,一次偶然的機會中,他的叔叔問拿破侖,將來長大想要做什么?拿破侖在聽叔叔這樣問他之后,馬上滔滔不絕地發表了心中構想已久的偉大抱負.小拿破侖從他立志從軍開始,一直說到想帶領法國的雄兵,席卷整個歐洲,建立一個前所未有的超級大帝國,并且讓自己成為這個大帝國的皇帝.不料,叔叔聽完小拿破侖的抱負之后,當場大笑不已,指著小拿破侖的額頭,嘲諷道：“空想,你所說的一切全都是空想!想當法國皇帝?那是不可能的!依我看,你長大之后,還是去當一個小說家,反倒更容易實現你的皇帝迷夢——”小拿破侖被叔叔這一陣搶白,非但沒有動怒,反而靜靜地走到窗前,指著遠處的天邊,認真地問道：“叔叔,你看得到那顆星星嗎?”這時還是正午時分,拿破侖的叔叔詫異地走到窗前,茫然地答道：“什么星星?現在是中午,當然看不到啊!孩子,你該不會是瘋了吧?”再次面對叔叔的質疑,小拿破侖卻是依然鎮定而冷靜地說道：“就是那顆星星啊!我真的看得到,它依然高掛在天邊,不分日夜,一直為了我而閃爍著,那是屬于我的希望之星；只要它存在一天,我的夢想就永遠不會破滅——”事實上,那顆希望之星從未高懸天際,它一直躲藏在拿破侖的內心深處,憑借內在希望之星的引導,終于使得拿破侖成為真正的法國皇帝.如果對方醬紫說，腳踏實地會讓我們更容易成功。

我們醬紫問：“如果沒有夢想

腳踏實地會不會是原地踏步呢？” 對面如果說不會，咱們醬紫問：沒有夢想，那如何去創新

腳踏實地只會是原地踏步啊，因為人類就是因為有了嫦娥奔月的夢想 才有了對外太空的探索

例子如上

不然還是一如既往的原地踏步啊、、、例子：

達爾文的父親是一位著名的醫生,他希望自己的兒子能繼承自己的事業,也當一名醫生,可是達爾文無心學醫,進入醫科大學后,他成天去收集動植物標本,父親對他無可奈何,又把他送進神學院,希望他將來當一名牧師.然而,達爾文的興趣也不在牧師上,達爾文有他自己的理想,他9歲的時候就對父親說：“我想世界上肯定還有許多未被人們發現的奧秘,我將來要周游世界,進行實地考察.”為此,達爾文一直在積極準備.為了有利于自己觀察和收集動植物標本,達爾文拋棄了事務輕閑.經過五年的環游旅行,達爾文在動植物和地質等方面進行了大量的觀察和采集,回國后又做了近二十年的實驗,終于在1859年出版了震動當時學術界的《物種起源》一書,書中提出了以自然選擇為基礎的進化學說,不僅說明了物種是可變的,對生物適應性也作了正確的解說,從而摧毀了神造論、目的論和物種不變論.這一理論,是19世紀自然科學三大發明之一.達爾文終于成了英國著名博學家,進化論的先驅.青春無悔，事業的青春的問題例如：比爾蓋茨。。

第四篇：當沖突發生后教學設計

《與同學發生矛盾時》教學設計

雙臺子區長征小學 王丹

【教學內容】與同學發生矛盾時 【教學目標】

情感態度價值觀目標：

懂得原諒別人是一種美德，在與人交往時，建立“嚴以律己，寬以待人”的思想意識和處事原則。

能力目標：

珍惜友誼，學會一些解決矛盾的技巧和方法：尊重、理解、善待他人；

行為與習慣目標：

在產生矛盾后，能夠從自己的身上找原因，做到寬宏大量的待人。

【重點、難點】

重點：珍惜友誼，學會一些解決矛盾的技巧和方法。難點：在發生矛盾后，能多從自己身上找原因，能換位思考，寬容待人

【教具準備】PPT課件

【教學形式】角色扮演、個案分析、自我反思、集體討論 【教學過程】

一、談話引入

（播放視頻）欣賞這段視頻，你有何感受呢？快樂、幸福 同學之間的友誼是最純真的友誼，能夠在一起同窗共讀是難得的緣分，不過同學們在相處中有時會出現一些不愉快的小插曲，發生一些大大小小的矛盾。這節課，我們就來聊聊當同學之間發生矛盾時，你會怎么做？（板書課題）

（出示課件）這里，老師送給同學們化解矛盾的法寶，只要你掌握了這些法寶，相信矛盾見了你就會落荒而逃了。

四、寫心里話、修復友誼

師：當同學之間發生不愉快的事情時，你們能想出這么多的好辦法來解決同學之間的問題，排解同學的苦惱。我想你們一定有許多的話想對你的同學說；或者，還有一些同學還沒有及時地處理好同學間的矛盾，通過這一節課的學習，你明白了許多道理，可能也有一些話想對同學說。

生：是的。

1、這里給大家一個說說心里話的機會，你可以向曾經和你發生過矛盾的同學寫一封簡短的信，把當初的問題好好說明白。

2、背景音樂中，學生寫心里話。

3、全班交流：（1）誰愿意把你的信勇敢地念出來？（念完送出去）

（2）采訪雙方的感受。可以鼓勵學生用行動表示和好。

4、把寫好的信送給你最想送的同學。

總結：生活是多姿多彩的，偶爾也有不愉快的小插曲。不過事情總有解決的辦法，別忘了，當矛盾發生時，（看板書）愿它們能化解我們生活中所有的不愉快，讓自己的生活越來越美好。

【 讓學生寫寫心里話，做一次心靈的溝通，使學生之間的沖突矛盾得到解決。互相送信營造了團體結束時的熱烈氣氛，也升華了主題。】

[板書設計]：（根據學生回答有所變動）

與同學發生矛盾時

溝通交流

寬容待人

換位思考

第五篇：教師與家長沖突關系的產生與解決建議

教師與家長沖突關系的產生與解決建議

摘要：在理想的教育模式當中，家庭教育應當和學校教育共同起到教育作用，推動學生的心理和知識的發展，但由于家長的思想進步給傳統教育帶來了沖擊，因此現代教育改進了教學目標，不過新的教育理念依舊與家長的思想產生矛盾，從而使教師與家長之間形成了多重矛盾，在學生教育問題上經常起沖突。對家長與教師之間的沖突產生正確的認識，并維持二者之間的良好關系，對學生的心理成長用十分重要的作用。因此，教師和家長都需要采取措施解決雙方的沖突，并積極面對，采取不回避的態度進行問題的解決，同時加深二者之間的理解程度，互相尊重，保持二者合作關系，創建溝通橋梁。

關鍵詞：家長；教師；沖突 ；解決

在現代教育進行的過程中，教師與家長的教育內容、方法、目標是否具有一致性，會對教育的結果產生較大影響，同時對學生的成長情況也有不同程度的作用，只有家庭教育和學校教育在內容、方法、目標方面具有一致性，才能使學生快速發展。不過，在教育的過程中，由于理念的不同，家長和教師之間經常會產生一定的沖突，尤其是在教師與家長的文化水平、價值觀念、對學生期望程度有所不同，因此在對學生的教育過程中通常會對對方的教育理念持排斥態度，甚至產生敵對行為，所以學校教師和家長需要對此給予更多的關注，發現解決二者沖突的方法，以便發現更為有效的解決方案。

一、家長與教師之間沖突產生的原因分析

1.家長對教育產生新要求

目前，由于經濟的發展，社會的變革，人們價值觀和價值取向也在發生改變，由于“維權”、“自我”、“民主”、“發展”等意識的內涵在人們腦海中逐漸清晰，人們對教育有了更多的需求。我國現階段基本全面普及了九年義務教育，這種基礎教育已經滲透到了社會的各個層面，成為了民生事業的一種形式，隨著社會競爭越來越激烈，人們對優質的基礎教育要求越來越高，且對基礎教育的關注程度也越來越高。因此，家長需要對學生的利益相關情況全面知曉，同時也能通過自身的意愿改變學校和教師對學生教育的方式和程度，目前，許多家長都開始懷疑目前學校的教育是否能保證學生“德、智、體、美、勞”全面發展。但是出于各種原因的限制，學生家長無法真正意義上與教師的理念達成一致，在方法、目標和思維上與教師存在較大差異，所以導致了沖突的產生。2.教師的理念與家長評價機制的矛盾

雖然素質教育在我國已經倡導了許多年，但由于我國國情的限制，我國為了公平起見，一直采用應試教育的方式選擇優秀人才，因此，家長對于學生是否優秀的評判標準一直停留在學生成績如何上，這種慣性思維使家長忽略了學生心理的成長，忽略了學生道德觀念的培養和建設，只將分數當做學校教育成功的評判標準。在我國新課程標準理念在基礎教育階段的推行，我國大部分教師在新課程標準的應用過程中改進了以往對學生成績評價的指標，但由于我國應試教育的大環境依舊沒有發生改變，因此傳統教育水平的評價標準依舊停留在分數的評價階段，因此綜合評價對目前的教育狀態而言只能看做一種理想的發展狀態，實際上難以真正意義上實行。如果教師真的將新課程標準中學生的綜合能力作為教育目標，學校升學率就很難達到預期指標，學生家長也會不認可。

3.教師的權威性逐漸下降

教育對于任何人而言都應當是一種權威性的活動，不過就現階段教育的發展情況而言，教師的權威性正逐漸下降，甚至到了消失的邊緣。在互聯網技術和通訊技術齊頭并進發展的今天，整個世界都出現了“知識大爆炸”的局面，導致每個人都是信息的擁有者，知識的獲取已經不僅僅局限于學校中課本上所學習的知識，因此傳統意義上“學富五車”的教師很可能在知識上存在較大局限性，不能被所有人認可，所以傳統意義上的教師的權威性地位正受到極大的挑戰。當教師的權威性在學生心目中大幅度下降時，學生更依賴于家長的幫助，而非教師的培養。同時，許多教師在對學生進行教育的過程中，不能做到充分的耐心說教，而是以請家長的方式進行學生個人問題的解決，這種方式使得教師在心目中無能的形象越來越強烈，而家長與學生的親子關系也會被破壞，導致學生心目中教師的權威性下降，家長也會對教師的教育能力產生懷疑，從而產生沖突。

二、解決教師與家長沖突關系的建議

為了保證教師和家長之間的矛盾與沖突有所緩解，甚至避免沖突的產生，需要將學校教育與家庭教育相互協調，從而形成二者共同起到學生的教育作用。為此，教師和家長雙方都需要共同努力，從教師的角度而言，在處理教師和學生腳掌之間的沖突關系時，需要從以下幾個方面入手：

1.主動與學生家長建立溝通的橋梁

由于許多教師與家長之間的矛盾沖突日益加深，甚至到了“老死不相往來”的地步，這與現代的教育理念是相互違背的，因此，教師應當主動和家長建立起溝通的橋梁。為此，教師可以通過感情傳到的方式，使教師和家長之間能產生心靈上的理解，從而產生一致的教育理念，并達成一致的教育方法。因此，從這方面來看，要想保證教師與家長之間不產生沖突，就要建立起一致化的教育立場。

2.虛心聽取家長的意見和建議

無論處于何種階段的教師，無論這個教師具有多久的教學資歷和教育經驗，都不可能將繁雜的教育工作做到滴水不漏，且隨著我國國民綜合素質的大幅度提升，家長的知識文化水平都有了顯著的提高，因此在許多教育環節上，家長通常都會產生自己的理解，同時，由于家長對學生進行的家庭教育多為引導式教育，通過家庭環境對學生心理成長及道德建設進行熏陶，而非直接性教育，因此家長對教育通常處于旁觀者地位，因此更易發現學校教育過程中所存在的問題。所以，教師不應當對學生家長“擺架子”，虛心聽取家長的教育理念，如果有出錯之處應當耐心改正，通過這種方式，教師與家長之間的關系會進一步拉近，從而使家長能配合教師的教育工作。

3.充分尊重學生的人格

在對學生進行教育的過程中，教師是傳播知識的主體部分，學生雖然處于接受的位置，但二者在人格上仍然處于平等地位。雖然學生需要尊師敬長，但教師不能因為學生的成績如何而對其進行辱罵。在傳統的教育模式當中，教師為了能夠改變所謂“差生”的學習態度，通常采用打罵式教育，但這種方式已經不適用于現代教育。因此，教師不能動輒就與家長聯系，“控訴”學生在校表現有多差，也不能當眾責備他們的孩子。從一定程度上來說，學生在校表現差、成績差，在學生家長心目中是學校教育失敗的表現，盡管學生心理因素對其影響十分巨大，但從家長的角度看，教師的能力是導致這一切的根源所在。因此，教師向家長“告狀”的行為會嚴重損害教師在學生家長心目中的形象。所以，教師應當充分尊重學生，然后再與學生和家長進行溝通。

4.教育學生尊重家長

一名優秀的教師不僅需要以身作則，對所有人保持尊重態度，還需要教會學生尊重自己的家長，尤其是社會地位較低、文化水平較差的家長，教師不應當以他們地位和文化的原因在學生面前對其進行貶低。從長期實踐的結果發現，教師教會學生充分尊重家長，可以有效提升家長對于學生內心中的威信，提升家庭教育的作用，且學生家長當看到教師對學生進行“孝道”教育時，也會發自內心的對教師產生感謝的心理，增加教師在家長心目中的地位。因此，教會學生尊重家長，也是緩解甚至解決家長與教師沖突的重要手段。

三、結論

在社會進步的過程中，教育理念也在發生明顯的轉變，且教學模式和教學理念轉變的速度隨著時代的發展越來越快，而家長的家庭教育理念卻由于歷史的影響無法在短時間內轉變，因此在學生教育，尤其是基礎教育階段，二者之間更容易產生較大沖突。為此，教師應當主動與學生家長建立起溝通的橋梁，虛心聽取家長的意見和建議，充分尊重學生的人格，并且教會尊重家長，才可以有效保證教師在學生家長心目中的地位，贏得學生和家長的尊重，提升教育的有效性。

參考文獻

[1]張曉敏,楊秀蓮.教師與家長新型伙伴式合作關系的構建[J].現代中小學教育,2015,(12):5-9.[2]陳志剛.妥善處理好教師與學生及家長關系[J].人力資源管理,2015,(12):331-332.[3]王洪秀,溫旭明.家長和教師關系的研究[J].河北青年管理干部學院學報,2009,(03):85-88.[4]王山.教師與家長合作關系現狀及對策研究[D].山東師范大學,2007.[5]宋艷紅.家長與教師之間沖突的社會學分析[D].首都師范大學,2007.[6]譚細龍,王慧玲.論教師與家長良好關系的創建[J].湖北教育學院學報,2005,(01):103-107.[7]朱賽紅.教師與家長互動關系的研究[D].湖南師范大學,2004.[8]柳華.如何正確處理教師與家長的關系[J].教育導刊,2002,(14):54-56.