第一篇：給留日校友的一封信

給留日校友的一封信

敬愛的留日校友，大家平安！

小弟首先代表校友總會全體理監事，向各位疼惜高醫的校友們致謝，感謝您們的邀請，讓我有機會參加今年10月25日在東京召開的校友年會。過去幾十年來，由於您們這麼疼惜高醫、關心母校、支持校友總會，使歷屆理事長所帶領的理監事皆能順利推動會務，不僅全力奉獻時間，也以全心投入之精神來服務校友，聯絡彼此感情，還適時轉達海內外校友的心聲建言，充分發揮高醫人團隊合作的精神，促使母校及醫院不斷地發展進步，也使校友總會能延續到今天。

校友總會除了加強校友間的聯繫、促進學術研究、發揮校內外互助合作的團隊精神、協助母校的發展、獎勵後輩校友從事研究工作之外，更是校外校友和母校之間溝通的平臺，舉凡校友對母校有關之任何建議或要求，透過校友總會的運作，大都能獲得適當的回應。總會成立近一年來，小弟和董事會代表3度面對面溝通，已獲得善意的回應，董事長破天荒於今年2月28日召開董事會和校友會面對面對談，更於4月19日派已故周董事和張博雅董事參加理監事會後餐敘，校友會和董事會之間的溝通平臺已初步建立。未來透過校友總會具代表性之各學院校友參與，使校友之間的聯絡網路更加健全，使校友的凝聚力更加強大，並期昐董事會能更加重視校友的心聲和建言。

除此之外，長久以來全體校友堅持由高醫人治理高醫的理念，其實早已獲得董事會的支持，因母校已經過蔡校長、王校長、余校長，附設醫院也經歷林院長、洪院長、許院長所帶領的優秀團隊治理母校及附設醫院，確實沒有辜負校友們對母校和附院的期待，母校的進步是大家有目共睹的，之前鐘副校長已詳細報告母校近況和未來的願景，特別是這幾年來母校致力培育兼具優質人文、社會關懷、專業素養、自我學習及宏觀視野的大學生，提供優質的求知環境，榮獲教育部獎勵教學卓越及頂尖研究計劃補助今年更榮獲全國唯一全部學系通過教育部評鑑的醫學大學。這是我們全體高醫人的無限光榮。

然而，大學教育競爭日益激烈，各個學校無不整合董事會、學校行政資源以及全體校友之力量共同努力。目前母校正興建的第二教學研究大樓，未來完成後將提供更完善的教學品質與研究，提昇母校競爭力，由於預估建築經費11億元（學校5億、醫院6億）及其他軟體設備6億，總金額大約近17億，缺口亟需協助，在座各位校友是提昇我們高醫競爭力的重要推手，需要仰賴各位熱心全力的支持與奉獻，發揮咱們高醫人熱愛母校的精神。校友總會也會竭盡並發揮監督的力量及落實捐款之目的。這次參加留日校友年會，雖只短短兩天的時間(10月24日~10月25日)但和校友們彼此深入交換意見，充分暸解大多數留日校友對母校及董事會未來發展非常的關和期待，與北美校友及國內校友同樣期昐董事會能更加開明，能接納校友共同參與，促使母校更加發展，希望校友們共同以回饋之心，回報母校，支援第二教學研究大樓之軟體設備，培育更多學弟妹們成為優秀的醫學人才，使母校成為第一流的醫學大學。今天因為你們的關心及疼惜，使總會重新找回信心向前更邁進。今後每年的校友大會，也希望您們能組團回母校參觀，並與國內校友齊聚一堂。

再次感謝您們，也祝福大家平安健康！

理事長黃壽雄

2009.11.05

第二篇：給校友的一封信

親愛的北科大校友：

您好！

韶光荏苒，歲月如梭。明年我們母校將迎來六十年校慶。這是北科大辦學的一個里程碑，更是莘莘學子期盼已久的喜事盛事。為迎接校慶，母校決定舉行系列隆重熱烈的慶祝活動，我們誠邀廣大校友為母校寄送賀卡，以表達對母校的祝福。（賀卡我們已經附帶，您只需填寫與寄送即可。）

在六十年的發展歷程中，母校為社會培養了眾多人才。親愛的校友，你們的足跡遍及大江南北、世界各地，走出了條條搖曳多姿的人生道路，在各個領域里為國家和社會做出了出色貢獻，也輝映了母校的歷史，母校以你們為榮！

回憶以往的點點滴滴，有春天丁香的芬芳；有夏天籃球場上激情奔放與吶喊助威；有秋天金黃色銀杏葉下的漫步與仰望高掛枝頭柿子時的垂涎；有冬天主樓前松柏的巍峨，這一切的一切似乎離我們很近又似乎很遠。

您是否還記得夏天在逸夫樓里自習時汗水浸濕的衣衫，現在完全不用擔心，我們的逸夫樓已經全面安裝了中央空調，學校努力為我們提供更優越的學習環境。

在您離開母校的這些歲月里，母校一直在發展，一直在進步。現在的北京科技大學由土木與環境工程學院、冶金與生態工程學院、材料科學與工程學院、機械工程學院、自動化學院、計算機與通信工程學院、數理學院、化學與生物工程學院、經濟管理學院、文法學院、馬克思主義學院、外國語學院、高等工程師學院，以及研究生院、體育部、管莊校區、天津學院、延慶分校組成。現有17個一級學科博士授權點，73個博士學科點，118個碩士學科點，另有MBA（含EMBA）、MPA、法律碩士、會計碩士、翻譯碩士和20個領域的工程碩士專業學位授予權，11個博士后科研流動站，46個本科專業。

母校今日之成就，蘊含著無數校友的智慧和汗水；母校明朝之輝煌，離不開廣大校友的幫助與奉獻。在此，我們向長期以來關心支持學校建設發展的廣大校友，致以最崇高的敬意和最誠摯的感謝！

愿您

工作順利

闔家歡樂！

第三篇：熊給校友的一封信

誠邀

親愛的校友：

光陰荏苒，歲月如歌。轉眼間，建于上世紀三十年代的母校，已歷經八十個春秋，八十年風雨如磐，八十年薪火傳承。想當年，你們書生意氣同窗共讀，看今朝，你們馳騁神州各踞英豪。你們的輝煌業績，就是母校的驕傲。

幾十年來，在黨和政府、各位校友和各界人士的重視和支持下，一代代江中人同心協力，辛勤耕耘，艱苦創業，成績裴然，培養了無數名初、高中生，已成為各行各業的中流砥柱。江波渡中學（原名石華中學）因布局調整現改為江波渡中心小學，轄附近五個村和江波渡街道，是一所公辦完小，有在校學生200名，教職工近20人。去年市教育局投入約100萬元新建了一棟近800平方米的三層教學樓，本期已投入使用。校容校貌有了很大的改變。這都離不開您——校友的關愛與支持。濃濃故鄉音，悠悠母校情，拳拳學子心。為了感謝您——校友的故鄉心、母校情，學校決定在清明節，您回家祭祖掃墓之際，誠邀您于4月5日上午九時回母校做客，參加母校教學樓落成及開班儀式，再敘同窗情、師生情，為母校建設出謀獻策，再繪宏圖！

此致

江波渡中心小學

2013-03-02

第四篇：給馬俊欣校友的一封信

敬愛的馬叔叔：

您好！

收到我的來信您可能會感到奇怪，那么我先介紹一下自己吧！我是xx大學的一名在校學生，最近在網上看到了有關您先進事跡的報道，很令我感動！我之所以會給您寫這封信，是因為您改變了我的大學生活，更改變了我的人生！

“艱難困苦，玉汝于成。”從對您的一系列報道中我知道，作為當年高考的郟縣“文科狀元”，您由一名農家學子成為山東大學的“天之驕子”，但在畢業前夕發生意外造成身體重度殘疾。面對厄運，您沒有屈服，而是緊緊扼住命運的咽喉，您在平凡的崗位上創造了卓越，您是一位平凡的英雄！您把苦難變成前進的動力，樂觀向上，笑對生活，彈奏起命運的交響樂章，演繹出人生的精彩詩行。這種堅韌樂觀的精神品質確實深深地感染了我，給我的內心以極大的洗禮。同時我也感到很慚愧！有多少次我在困難面前畏首畏尾，一次次地被困難打敗。從您身上我確實學到了很多，至少我不會再懼怕所謂的困難了。是您讓我知道了沒有什么是不可能的，只要努力了，用熱情去鼓舞自己，熱愛生活，生活一樣不缺少陽光，平凡的人也可以不平凡！

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”作為一名普通的檢察官，您每天拖著殘疾之軀，堅守崗位，低調做人，潛心做事，甘于奉獻，默默工作25載。您不追名，不逐利，只是一心想著全心全意為人民服務。您那發自內心深處的超然與淡定著實令我欽佩！在這個競爭激烈的商品經濟社會里，您這種淡泊寧靜的情懷尤為可貴。我也要向您學習做一個這樣的人。這并不是一種消極的避世，而是在積極的入世之余很好地保護自己純潔的的內心，堅守自己的信仰！很多時候我們很容易迷失自己，金錢、地位、權利??各種層出不窮的誘惑很容易侵蝕我們的心靈，而真正的強者肯定會矢志不渝，恒久堅守！“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”不管怎樣，我也要向您一樣堅守自己內心的那份清凈與純粹！

“鞠躬盡瘁，死而后已。”作為一名共產黨員，人民的公仆，您時時刻刻都在踐行著“全心全意為人民服務”的宗旨。這是您對黨和國家的承諾，更是您對普通老百姓的承諾。從您的故事中，我真正明白了什么是責任，什么是心系人民心系國家。鐵肩擔道義，作為一名檢察官，您時刻堅持權為民所用、情為民所系、利為民所謀，有力地捍衛了祖國的法律尊嚴！雖然我只是一名普通的大學生，但我也應該向您學習，立志報效祖國、服務人民。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，您的先進事跡對我們當代青年的教育意義是非常巨大的，相信在您的啟發下我們會勵志向上、奮發圖強，相信不久以后我們的祖國會真正地雄立于地球！

馬叔叔，不瞞您說從一個偏遠的小農村剛來到山東大學時我曾一度很自卑，很迷茫，大學生活也一度很頹廢。讀了您的事跡以后我才幡然悔悟，與您相比我真的很慚愧！是您用實際行動告訴我：微小而不微弱，平凡不可平庸，敬畏生命，感恩生活，珍惜當下，努力奮斗，才能永不掉隊，有所作為。“抽絲剝繭千般苦，化蛹成蝶凌空飛”，現在我已經找到了努力的方向，也已有了奮斗的動力，我會珍惜每一分每一秒，我會把每一天都過得很精彩！而這一切都源自您的啟發??天空很美，夢想近在眼前。前方的道路雖然會很曲折，但我一定會堅定不移地走下去！

謝謝您讀完我的這封信，您是我心中平凡而又偉大的英雄！愿您每一天都幸福快樂，平安祥和！

此致

敬禮！

一名普通的大學生2012年2月26日

第五篇：留日教育

費正清在《劍橋中國晚清史》中指出：“在20世紀的最初10年中，中國學生前往日本留學的活動很可能是到此為止的世界史上最大規模的學生出洋運動。”“在規模深度和影響方面，中國留日遠遠超過了中國學生留學其他國家。”①由此，他斷言：“從1898年到1914年這段時期，人們可以看到日本在中國歷史進程中的重大影響。”②著名日本史研究專家汪向榮也認為：“不論怎么說，20世紀以后中國的歷史是和留日教育息息相關，有不可分割的關系。”⑧筆者認為，日本的影響對中國社會的發展并不起決定性的作用，但留學日本的確在7J定程度上充實和豐富了中國一代知識分子的閱歷，開闊了他們的視野，提高了他們的素質，對晚清社會的變革起了促進作用，同時亦促進了教育的發展，其中尤以對師范教育、女子教育、軍事教育，以及新式教科書和教育理論著作的引進等方面的作用較為明顯。‘(一)大批分年士子赴日學習師范，促成了全國范圍的辦學熱湖進一步高漲。

本世紀初，清政府為了改變內外交困的局面，開始實行所謂“新政”。“興學育才”是新政的主要內容之一。在較短的時間內，清政府下令在全國辦起了許多大中小學堂和蒙養學堂、專門學堂，一時出現了聲勢浩大的興學熱潮。大批學堂的出現使得師資E乏問題日益嚴重。為解決師資來源，清王朝從中央到地方都采取了一些應急措施。如從現有人員中選拔教師，從國外聘詣洋教師，興辦各級師范學堂來培養教師，但最重要的則是選派大量的學生到月本學習師范。1901年，大官僚張之洞和劉坤一提出，辦學缺乏經費，尚可以在國內解決，而“教習少”就只有派入到外國去留學才能解決。1903年，張百熙、榮慶和張之洞在《學務綱要》中強調：‘“各省城應即按照現定初級師范學堂、優級師范學堂及簡易師范科、師范傳習所各章程辦法，迅速舉行。??若無師范教員可請者，即速派人到外國學師范教授管理各法，分別學速成科師范若干人，學完全師范科若干人。”①《學務綱要》公布以后，赴日學習師范者與日俱增，其中以學習速成師范者占大多數。署理閩浙總督李興銳派遣15名學生留日，其中12名學生學習速成師范。四川總咨錫良對派遺留日師范生十分重視，提出應選派那些品行端正，將來能從事教育工作的人，各州所選的人員應先令取保，刀：由地方當局對典嚴加考驗。1904年5月，他派周鳳祥為監督，帶領160余名四川籍學生進入日本東京弘文學院學習師范，學制有1年、8個月或6個月不等。為此，弘文學院還專門成立了“四川速成師范科班。”截至1905年1月，先后在弘文學院學習的四川留學生計198名。兩廣總督舉春焰精選120名學生赴日本高等師范學校學習。宜隸學務處除派遣10人到日本學習師范外，還與日本人渡邊龍圣等商定選派保定師范學堂的學生到日本廣島高等師范學習。福建學務處派10入到日本學習師范，以兩年即為限。1905年，山西巡撫從省城大學堂中挑選12名大學生，赴日本學習師范。奉夫與日本實踐女校達成協議，每年據女生15名至該校學習師范。同年浙江選懂外文者100人赴日本學師范。1906年，江西高等學堂挑選20名學生赴日本學習師范。吉林將軍達馨選派學生90名赴8留學，其中以學師范、警察者為多。有的地區還撥給官費，鼓勵留美歸來的女生到日本學習師范，為籌辦女子師范準備師資。張之洞、劉坤一更是在自己管轄的湖廣、兩江等地區連續派遣學生學習師范。除官方派遣外，許多自費赴日留學生也紛紛選學師范。據統計，1903年，留日師范生為281人，1904年為184人，同年底達265人。出于赴日學速成師范的人太多，超出了國內學校的實際需要，以致清政府學部于1906年電令各省限制選送師范生赴日。

無可否認，一些速成師范的國日學生，抱著到日本混一混的思想，或挾邪賭博，出入按院或漫游無度，虛擲歲月，成為留學界之蠢。但是r大多數學習師范的留日學生對自己的要求是嚴格的。他們刻苦攻讀有關學科，吸取近代教育的新知識，并在教員的指導下，’到日本的學校進行實習；在不長的時間內掌握了當教師的基本技能和技巧。這些畢業生回國后，迅速推動了各地學校教育的發展，緩和了師資緊缺的矛盾。四川留學日本的師范生歸國后大量地被派往各地的初級師范，擔任監督、教員等職。留學日本弘文學院的四川學生萬如茸還在家鄉開辦了傳習師范。1909年四川視學調查學務報告稱，由于圖學畢業生及本省高等師

范各學堂畢業者按理麗來，所以教職員還不缺乏。蘇州徐嘉湘、潘起鵬等6名師范留學生從日本學成回國后，學紳王同愈等認為他們對教育確有心得，辦理各學堂必能勝任愉快，極力挽留這些學生留在當地，以便充任公立各學堂的管理人員和教習。據《東方雜志》報道，兩廣地區跟赴日本學習速成師范的留日學生歸國后，被各地紛紛指名延請。山東巡撫明令全省十府二州的師范傳習所以留學日本畢業生擔任速成師范學校的教員。留日師范畢業生為國內教育注入了新的活力，并逐漸取代了分布在各地學校的用高薪聘請的日本數習。日本早稻田大學的青椰駕恒在1907年的《每日電報》上撰文說，到中國應聘的日本教師已被陸續解聘。例如北京的警務學堂，原是由日本人一手創辦經營的，擔任教職的全是日本教習。從l 906年起改由清政府內務部直轄，并且改名為高等警務學堂。原來任教的日本教習，也由川名左右減到4至5名，其余教員由中國留日回國的學生擔任。到辛亥革命前夕，務省學務處辦事人員和各省學棠所聘人員一直以留日學生為主：’1907年‘，清政府曾規定，其他學科的官費留學生回國后，也要先充當專門科教員5年，以便解決各專科學校教員缺乏的問題。通過留日師范學生的努力，日本師范學堂的制度和課程組織也被引進國內。《奏定學堂章程》把師范教育分為優、初兩級。初級師范學堂招收高等小學堂畢業生，優級師范學堂以造就初級學堂及中學堂之教員、管理員為宗旨。這實際上是延襲了日本師范分尋常和高等兩級的做法。多賀秋五郎所編的《近代中國教育史資料》的解說部分，曾以表解的方式，對清來優級師范學堂的課程和日本當時高師的課程進行比較，發現2者大體相似。此外，關于教育實習的安排和課堂教學方法的運用，清末的師范學堂一般也取效日本。這與留日師范畢業生的大力倡導、身體力行有著密切的關系。：·留日學生對教育的影響還體現在直接參與創辦各級各類學校。，如留日學生胡元談于1903年在長沙創辦明德學堂，留日學生徐錫減、陶成章等人在紹興創辦大通師范學堂。1906年，一批留日學生為抗議日本頒布的限制留學生規則，債而退學，在上海創辦中國公學。無錫的競志女學、安徽女學等，也都是歸國留日學生創辦的；不少留日學生還擔任了這些新式學堂的教師。他們重視外語、教育學、倫理學、生物、理、化等課程的教授，注意改進教學方法，用民主、科學的方式管理學校，獲得了極大的成功。赴日學習師范的熱潮，·還直接促成了國內各地師范學堂的建立。1903年2月，張之洞在南京設立三江師范學堂。不久湖南設立了三路師范學堂，四川將成都錦江書院改為成都師范學堂。陳寶琛在福州烏石山開辦全閩師范學堂。1905年，河南巡撫陳夔龍奏請開設初級師范學堂。1906年，袁世凱奏請在天津設立北洋師范學堂，兩廣總督粵春值奏請在廣州設立兩廣優級師范學堂，吉林將軍達興和陜西巡撫曹鴻勛亦奏請開辦師范學堂。1907年，浙江設立兩級師范學堂，招收優、初兩級學生。清末的師范教育，開始形成一個相對獨立的系統。

(二)一部分女子留學日本，沖破了傳統封建教育的樊籬，有力地推動了國內女子教育的發展。

清末，女子教育沒有受到應有的重視，《奏定學堂章程》只把女子教育包括在家庭教育之中。當時，除一些外國傳教士曾辦過幾所女子學校外，中國的學校教育中幾乎沒有女子教育的地位。戊戌變法前后，一些先進的知識分子和進步的政治家、思想家開始認識到女子教育的重要性和迫切性。梁啟超把女學的興衰作為衡量一個國家是否強盛的最重要的標志。林緝在《問中新樂府中對梁啟超的這一觀點給予了很高的評價。隨著國內興辦女子教育的呼聲日益強烈，日本的一些教育學者也極力主張中國方面應派遣女子赴日留學。日本著名的實踐女學校校長下田歇于表示：“我當七、八年前，即思貴國女子來此游學，以求輸入文明，我亦知貴國之人無肯信者，然希望或一、二人先嘗試，以現有效無效，不亦可乎。”①1902年，京師大學總教習吳汝綸赴日考察教育，前山陽高等女校校長望月與三郎向他力言女子教育之必要。望月與三郎說：“欲獲人才，須造良家庭，欲得良家庭，須造貸母，賢母養成之道，在教育女子而己，故曰，國家百年之大計，在女子教育，無他，是教育之根本，而實鞏固國礎之法也。”①在中日兩國人士的大力提倡下，女子教育受到普遍重視，女子留學也應

運而生。最初的女子留學生，并非單獨前注，而是跟隨他們的父兄、丈夫去日本。例如，曹汝霖留日時，帶了他的妹妹曹汝錦；錢傷赴日任中國使館外交人員時，帶了他的兩子一媳一婿。1902年，留日學生絨冀翠與日本下田歌子在上海合辦的·《大陸》雜志第1號刊登了題為《中國女學生留學日本者之聲價》的文章，指出，近來中國赴日本的女學生，已有十余名，日本人十分器重。這些中國女子學習刻苦，成績優良，給日本友人留下了深刻的印象。日本人士認為：女留學生，舉止煙雅，志趣高尚，對日本人亦不畏懼，彬彬有禮，為日本婦女所不能及。1903年后，留日女學生日漸增多。鑒湖女俠秋理目睹神州陸沉，毅然賣掉首飾作路費，托幼于于鄰里，只身留學日本。—、她和一些留日女學生每天課余之暇，團聚談話，皆憤女權之衰敗，、慨女子之摧折，乃于1903年4月間，組織共愛會。她強調日本與中國一衣帶水，便于往復，學費節省，；便于苦學，呼吁國．’內。女同胞赴日留學。·消政府駐日公佼楊樞也通過各省同鄉會和東京留；學生會館積極鼓勵女子赴日留學，并提出《游學女子須知》：諸如行李不宜多帶，每人二箱及一背包已足；衣服皆須穿辦，以育藍二色為限，凡華麗艷色之服，及綢緞奢侈之飾，皆宜屏絕，但夏衣及冬用之小襖等；亦不可不帶；·裝飾不宜用銀環訓銷之類；不要帶奴仆；來前要放足。并提出，有志來日本學習的女子不必持各省督巡撫及學務處的咨文，只須到日本后覓同鄉親友做保讓人即6J入學。這些努力除使得自費留日女學生逐步增加外，還促成一些省紛紛相繼派遣官費女生赴日留學。1905年，湖南選派女學生20名赴日學習速成師范。同年，奉天女子師范學堂委派熊希齡到日本視察教育，與下田歌于約定每年派遣15名女學生到實踐女學校學習。1907年，奉天女子師范派21名學生到實踐女學校讀師范科。江西省勸i派出10名官費女學生。另識《東方雜志》所載：“四川南亢縣葉子宜大令之次子堯臣，甫于季春與西充縣陳大令之女完姻，近己倍往日本留學實業。”“湖商王君壬秋之子名恒之者，近借其女弟赴日游學，同行者尚有女學生二十余人。”“云南有女學生十三，票準當道，資送日本游學。”此外，還有“廣西容縣龍瞻女學堂學生陸書蕉，年十八，陸菱絹，年十七歲，均于普通學略有根板，且著尚武精神，馳馬放槍，并能朔習，近結伴同行赴東游學。”①她們多就學于日本東亞女學附屬的中國女子留學速成師范學堂和實踐女學校。學制方面，東亞女學師范科2年畢業，音樂專科和游戲體操6個月畢業。實踐女學校師范本科1年即畢業，工藝專科6個月畢業。師范專科所學課程主要是教育、心理、地理、歷史、算術、體操、唱歌、日語；工藝科課程則有教育、算術、體操、刺繡、編物、圖畫等。實踐女學校以在短時間內為中國女留學生授以女子教養之道相標榜，對中國留學女生采取了十分嚴格的管理措施。如外出要與舍監或教師同行，與外人見面，必須有保死人的證明，見面地點必須在舍監和教師指定的房間內，不允許穿戴奢侈之衣服裝飾，在校一律穿校服。通過嚴格的教育和艱苦的學習，不少女留學生在學識上有了的長足的進步。清政府駐日留學生監督也認為：在下田歌子的學校中學習的十余位中國女學生在專門學科的學習方面俱見成效，其中志趣高尚者，頗不乏人。到了1907年，僅在東京一地，便有近100名中國女留學生，并且有留日女生會組織(最初的會員有70余名)，還辦了《白話報》，宣傳爭取女權，反對纏足，男女平等，自由博愛等觀念。·

1910年后，清政府學部對赴日留學進行限制，規定凡女生自費赴日，均應由地方官呈請學務部門進行考核，只有那些受過本國教育，文理略順，品行聰淑的女子才允許赴日。宮費女留學生考選條件更為嚴格，規定應獲得東京高等女子師范、奈良女子師范等校的入學資格，才允許派出。在這些規定的限制下，女子赴日留學的數量受到影響。盡管如此，晚清女子留學日本，在中國女子教育史上具有多方面的意義。

眾所周知，在每一個社會中，婦女解放的程度，是一般解放的天然尺度。婦女解放表現在各個方面，女子接受正規教育的程度，是衡量婦女解放程度的一個重要標準。繼女子留學美國以后，女子留學日本的舉動，進一步打破了在漫長的封建社會里女子無權接受正規的學校教育，更無權出洋留學的舊傳統，為女子爭得了與男子同等的受教育權利。越來越

多的人認識到女子教育不興，則男子教育絕對不能達到完美的進步，女子的學問和德業不講，則男子的學問和職業也不能得到完全之獨立。可以說，女子留日起了開風氣的作用，其反封建的色彩十分濃烈。

女子留日還直接促進了國內女子教育的發展。1907年，清政府頒發了《女子師范學堂章程》和《女子小學堂竄程bP將女子教育正式列入學制系統。不少研究留學史的學者都認為這兩個章程的頒布與留日女學生常借雜志以鼓吹新思想，形成較大的社會輿論和壓力有密切關系，它是我國婦女反封建斗爭的一個重要成果。過兩個章程參照了外國的學制特別是日本的學制，模仿了日本的兩性雙軌制做法，強調男女有別，要求女子教育服從于封建統治階級的意志和思想，目的是使女子成為賢妻良母，其封建性是十分明顯的。但這兩個章程公布后，朝野上下紛紛致力于研究女子教育問題，在客觀上刺激了各地女子學校的發展。“通都大埠之間，女校相繼成立。”①1907年時已有初等女子學校39l所，女生數11936人。同年，上海、天津、浙江、福建、安徽等地設立了一批女子師范，有的地方還開辦了女子實業學校。一些學者為研究女子教育問題，成立了女子教育會。從總體上看，晚清的女子教育發展并不快，但為辛亥革命后各級各類女子教育的勃興奠定了基礎。而這些又是得力于開風氣之先的女子留日教育。

(三)相當數量的留學生赴日學習軍子，對晚清軍事院校體系的建立和軍事教育的完善，產生了積極的影響。

中國學生赴日學習軍事始于1898年，當時浙江巡撫派遣了吳錫永等4人赴日修習軍事。此后，張之洞又兩次向日本派遣學習軍事的留學生24名。l 902年9月，北洋大臣袁世凱從武衛右軍學堂選拔55名學生赴日，1903年，端方又派遣了50名學生赴日，這些人都進入日本軍事學校學習。初期派遣軍事留學生沒有統一的選拔標準和派遣造徑，多內各省督撫白行派遣。1901年，駐日公使楊樞指出：在日本各學校學習的中國學生，雖然已有1300余人，但學習軍事的僅200余人，他希望能夠多派學生進入日本各軍事學堂，以培養更多的軍事人才。這一·意見受到清政府的重視，根據楊樞的建議，練兵處于1904年5月19日奏定《選派陸軍學生分班游學章程》，提出今后凡志愿赴日學習軍事的學生，必須先由各省督撫報送練兵處，再經練兵處考選及格者，才能正式派出。所選學生，必須身家清白，體質強壯，聰明謹厚、志趣向上，并無暗疾嗜好，．在中學方面已有根抵，武備各學已得門徑，年齡一般在十八歲以上，二十二歲以下。同年12月，由練兵處在全國選定123名學生，送入日本振武學校學習。至此，選派留日軍事學生的權限統—：‘劃歸練兵處。早期赴日學軍事者，既有官派，也有自費，兩者人數幾乎相等，自費生只要持有各省地方當局的批文，赴日后便可由駐日使臣送進軍事學校。1903年，張之洞提出非官方選派的軍事學生，不準保送。駐日公使蔡鈞因害怕革命黨人進入日本軍事學校，曾暗中照會日本政府，要求予以禁止。1904年5月，練兵處正式規定：不允許自費生學習軍事。清政府之所以加強對留日軍事學生的服派遣工作的控制，開逐漸增加了數量，具有深刻的社會背景：

(1)清末乃多事之秋，帝國主義掀起瓜分中國狂潮，《辛丑條約》的簽定，使得帝國主義國家獲得了大量權益。面對著空前嚴重的民族危機，清政府中的有識之土痛感“國力忝弱，武風不振”的積弊給國家民族帶來的危害，要求向日本學習，實施尚武教育，振興國民精神。(2)當時革命排滿之聲甚囂塵上，在防范革命黨人掌握軍事科學的同時，清政府強調，為挽救危局，就必須造就大批懂得近代軍事的“干員”，以保護大清社租。但國內軍事學校的數量和質量都不如圖本，有些類型的軍校中國還沒有建立，亟需通過日本來培養。‘

(3)日本軍事教育所倡導的“忠君”、“愛國”、“順服長官”的宗旨，十分符合清政府的要求。而日本方面則試圖通過接納中國留學生使中國今后仿效日本兵制，軍事器材依賴日本，整個國家的軍事變成日本化。因此，盡管雙方的政治意圖各不相同，但在實際行動中都程度不同地推動了這一潮流的發展。

赴日學習軍事的學生，首先必須進入成城學校接受預備教育。成城學校是一所陸軍士官學校的預備學校，1898年起專設清國留學生部，．B的是提高留日學生的日語水平和軍事基礎知識，使之畢業后能直接進入陸軍士官學校。1903年．7月，振武學校在東京創立后，原在成城學校學習的中國學生，一律移到該校繼續學習。振武學校是日本方面專門為中國留學生設立的陸軍預備學校，課程分普通學與軍事學兩種：普通學為日語、歷史、地理、數學、物理、化學、博物、圖畫8科；軍事學為徒手教練、槍城教練、部隊教練、測量和戰術等。學生經振武學校修業3年后，再進入口本士宮學校。振武學校的學規十分嚴格，學生入校后必須遵守以下規定：①按照規定專攻學術，刁；允許干涉政事；②以順上服從為天職，遵守紀律，服從指抑，⑧要求養成耐勞忍苦的性格，堅決完成各項任務；④起咫有節，進退有度，衣服必整，儀容必肅；⑥所有功課均應一