第一篇：東北師大初中校長研修學習成果匯報

赴東北師大初中校長研修學習成果匯報

豐城市麗村中學校長徐 雄

尊敬的焦市長、張部長、金局長和各位領導及同仁：

大家下午好！

首先感謝市委市政府和市文化教育局給我們全市初中校長提供了一個外出學習研修充電的平臺，也充分體現了市委市政府和市文化教育局對百萬豐城人民的教育事業的高度重視和殷切期盼。

2011年10月10日，我有幸參加了這次在吉林長春東北師大舉辦的初中校長高級研修學習培訓，這次外出學習使我開闊了眼界，提高了境界。本次考察學習中我們聆聽了8位教育專家的精彩講座，參觀了吉林省第二實驗學校、吉林大學附中和東北師大附中3所名校并與名校校長座談交流。通過考察學習，我切實感受到了他們先進的辦學理念，嚴謹的學校管理，執著的研究精神以及能取得豐碩的辦學成果。可用“濃、細、活”這三個字來概括我本次學習考察的最深感受。

1、濃。是指他們濃濃的校園文化。無論是在培訓的東北師大，還是在三所考察學習的學校，迎面而來的都是一種濃濃的校園文化。我們所看到的是學校大到的教學樓、辦公樓、每個走廊、每面墻壁（偉人雕像、名人畫像、主題活動圖片、學生作品展、特色專欄），小到學校的校長室、辦公室、教室，甚至是上下樓梯的每級臺階（如吉林

大學附中的上下樓梯的每級臺階都貼有一句成語）都無不體現整潔、雅致、不失個性的校園文化氛圍。

2、細。是指學校管理精細。給我們上課的都是學校管理一線的專家型校長，走進他們的學校除了感受到的是整潔的校園環境，干凈的地面，潔白而沒污損的墻壁（可以說是一塵不染）外，還有一種先進的辦學理念和一支優秀的教師團隊（很多教師都是博士生），更重要的是一種精密細致的學校人文管理模式，每所學校都有自己的辦學特色。吉林省第二實驗學校宋戈校長推舉的“潛能生的教育”，對不同層次、不同年級的學生進行不同主題的潛能教育活動，給學生提供了一個施展自己才慧的舞臺；吉林省第二實驗學校黃寶國副校長通過自己的教學管理方法把一個在別的教師看來的“另類”學生（上課喜歡放屁，寫作文用文言文）培養成為一代作家。

3、活。是指課堂氣氛活躍。考察期間，我們走進教室，共聽取了3位教師的課堂教學課（吉林省第二實驗學校的一節月考總結班會課，東北師大附中的一節生物課和一節思想品德課）。所到之處，無不被活躍的課堂氣氛留下深深的映像。體會到他們教師素質之高工作之盡責（為了上好每節課，教師都精心準備了課件、學案和教案），教師的技能之精湛語言之精煉，他們對課堂的雙邊活動的處理都非常的巧妙，教師上課時運用的語言都很貼切。

我想，一所學校如果有了先進而嚴謹的辦學理念，執著而優秀的教師團隊和精密而細致的學校管理，哪有理由不使自己的學校走向一流？感慨之余，我也有了一些自己的思考和想法：

第一，校長要懂得經營自己。振興教育，希望在教師，關鍵在校長。這就要求我們的校長要不斷讀書，要博覽群書，增長知識，增長見識，不斷提高自身素質和領導能力，不斷提高自己的學識魅力和人格魅力。所以我覺得我們的市委市政府、市文化教育局組織我們的校長外出考察學習是一種英明的決策，使校長的辦學理念及學校管理等方面都得到較大的提升。以后類似的校長研修學習，我覺得更要深入一些優秀學校，特別是一些優秀的農村學校進行考察學習。

第二，校長要懂得整合資源。每一所學校應該具有自己鮮明的辦學特色。特色教育本質上就是教育的個性化，體現為學校的文化風格，表現為校長的教育思想、教師的教學方法、學校的教育管理、校園文化的綜合特色。通過尊重教師和學生的主體性，揚長避短，利用學校的師資優勢辦出自己的學校特色教育（如吉林省第二實驗學校的“潛能生的教育”就是該校的一種特色教育），所以我校也準備辦一個特色班。同時我也有一個不成熟的想法：我們豐城市政府能否建立一所像重點高中一樣的專門“體藝學校”？讓那些文化成績不好但有特長的體藝生也能像考入重點中學的孩子那樣進入到自己理想的專業規范學校學習深造，培養出一大批像楊文軍類似的人才。

第三，校長要懂得智慧管理。

有人說過：一個優秀的校長，不應成為全校做事最多的人，應成為全校做事最精的人。要讓上級領導感到放心，使班子成員感到舒心，讓教師和群眾感到順心。真正把學校辦成讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意的學校。11月27日上午，我校專門邀請了深圳道弘教育

集團金牌講師陳萊健老師到我們學校為全體教師進行了打造“天下良師責任”的精彩講座，取得了非常滿意的效果。

本次學習，收獲最大，感觸甚深，受益終身。謝謝大家！

2011年11月28日

第二篇：研修成果匯報

研修成果匯報 西夏九小 馬玉蓉

在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻錄象，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事化學教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。

通過這次培訓，讓我如沐春風，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升，一種帶著教育改革投身于教育事業的執著信念。教師的一天，學生的一生，這句話道出了教師的工作對學生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次國培機遇，再學習、認識、反思，把學到的知識技能與理論知識運用于教學之中，善于捕捉教育良機，發掘學生學習過程中的積極因素，讓學生真正能領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的動力。關愛每一位學生，激發學生的學習動機，讓我們的課堂更具有生命活力。

第三篇：校長培訓研修成果

農村校長素養提升工程返崗后實踐的

心 得 體 會

鹽山縣靜遠中心小學

趙全慶

我叫趙全慶是鹽山縣靜遠中心小學校長，我很榮幸參加了2016年“河北省困難地區農村校長素養提升工程”培訓班的學習，利用在保定學院的面授學習和網絡培訓，聆聽觀看了一批優秀領導及有經驗的專家教授的講座，一個個鮮活的課堂實例，先進的教學理念，讓我受益匪淺。本人通過學習研修，收獲頗豐。特別是在學校規范化管理、教育理念、辦學思想等方面有了深刻的認識。這次培訓學習，不僅是一次理論性學習，更重要是如何把理論學習和實踐有機結合，來更有效的指導學校的各項工作。下面就如何當好一名小學校長談自己的幾點體會：

一，校長要有過硬的素質，要是學校工作的多面手

校長要具備堅強的意志和過硬的工作作風，耐得住繁瑣、耐得住平淡、耐得住寂寞，率先垂范。要具備良好的專業素養，不僅是學校的行政領導，更重要的是要以自己扎實的專業基礎與較高的專業水準引領團隊發展。

在學校管理中，要努力營造一個和諧、寬松的環境，這樣一來，教師便懷著一種快樂的心情為學校而工作，學校各項工作就會有序開展。

二、校長要把握好學校的發展方向

校長既是學校的領導者、決策者和管理者，更是教師的勤務員。有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用。因此，校長必須把自己的辦學思想貫穿于日常的管理活動中，用先進的教育理念去影響、帶動教師，把自己的辦學思想轉化為教師的行動。要當好一名校長，首先必須勤于學習先進的教學理念。

三、校長要努力建設一支團結高效的師資隊伍

從轉變教師的教育觀念入手，努力提高教育教學水平，建設一支團結高效、分工協作、相互激勵、學習型的教師團隊。我校在師資隊伍建設中，注重教師個人發展與學校發展有機結合、教師個人成就與集體榮譽有機結合，建成了一支富有凝聚力、戰斗力的教師團隊。

四、返崗后學校所做的工作：

我們學校建于2009年是原有五處小學合并而成的中心小學，學校占地31200平米。有一棟教學樓，平房130間，現有學生（含附屬教學點一處及幼兒園）共計1428人，有教師65人。是滄州市標準化小學.曾獲得滄州市安全穩定工作先進單位，市安全A級單位，滄州市衛生工作先進單位，多次獲得縣級獎勵，在當地算是明星學校。在此基礎上我們又做了以下幾項工作：

1、組織了幾次大型活動，如“安全在我心中”師生演講比賽；“一本好書給我帶來的啟發”書畫朗誦比賽；“勵志、禮儀”板報比賽等。

2、更新教研活動項目，在原來聽評課的基礎上，又增加了班主任管理藝術培訓，數學、語文優質課觀摩，和幫扶單位互派教師上示范課，并成功舉辦了全體教師參加的粉筆字、簡筆畫、才藝展示專項素質大賽，涌現出一大批優秀人才。張華老師獲得縣小學班主任素質大賽一等獎，郭淑珍老師獲縣語文教師優質課評比一等獎，衛麗麗老師獲縣數學教師優質課評比二等獎。

3、校園文化開展的有聲有色，學習回來后校委會成員二次去滄州、青縣、黃驊等地參觀學習，把他們的優點亮點學回來，師生自己動手動腦布置班級及樓道文化，使整個校園面貌煥然一新。縣教育局、兄弟單位領導多次來我校參觀指導，給予了較高的評價。

五、存在的困惑，希望領導、專家及廣大同仁給予解答和指導

1、校長如何處理好安全與教學成績的關系？ 大家都在說：德育為首，教學為中心。但現實中，學校真的是以教學為中心嗎？學校的安全標語都這樣寫：安全無小事，安全重于泰山。安全問題猶如懸在校長頭上的一把利劍。因為校長是第一責任人，為了安全，校長費盡了心思。成天提心吊膽，膽戰心驚。“安全工作只有起點，沒有終點”，對學校來說已到了比教學還重要的程度。

2、課程改革如何進行，地方課程，校本課程用什么教材？

課程改革是現在教育上流行的話語，但實際教學中老師們該怎樣去做才能適應？地方課程、校本課程只是喊口號應付檢查，又能收到怎樣的效果？

總之，經過這次校長培訓學習，我汲取了很多知識，也拓寬了視野，要把學校的工作抓好，把學生教育好，提高教育教學質量，首先是校長要提高自身綜合素質：校長要有前衛的教育教學理念，要有高超靈活的管理手段，要有高尚的靈魂，要有不斷學習進取的習慣，有淵博的知識，獨到的制校方略。其次要把教師隊伍建設好、培養好，要通過多種形式，關心、支持我們的老師，樹立教師正確的人生觀、價值觀，真正讓我們教師熱情干工作，無怨無悔為祖國和人民的教育事業做貢獻。在今后的工作中要轉變觀念，辛勤工作，不斷深化學校內部改革，健全各種規章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學校，全面提升我校的綜合競爭能力，力爭將我校辦成一所家長信賴、學生向往的學校。

第四篇：校長培訓中心研修成果（推薦）

我有幸參加了中國教育干部網絡學院搭建的中小學校長培訓平臺中黑龍江省七臺河市中小學校長培訓中心，在網絡學習過程中，聽專家專題講座、通過各種形式學習、交流、研討，從理論上進行知識充電，令我受益匪淺，特別是在提高自身的專業素養和對教師的管理上，更是感受頗深。教育領域資深的專家、教授，他們既有豐富的教育理論，又有具體的教育實踐經驗；他們的許多教育理念和思想令我們耳目一新，撥云見日般解決了我們在實際管理中的諸多困惑，令人豁然開朗。通過這次研修學習，使我了解并學到了不少教育理論、理念、方法。從學校管理、發展規劃、學校管理診斷和咨詢、新課改背景下的德育工作、學校心理教育開展的途徑、方法與理念、依法治校與學校安全管理、推進課程改革提高教育質量、校長觀念與學校管理、發展性學校評估、中小學校長教師工作改進、中層干部的管理與培養等多個方面都獲得了專家、學者的指導，這次學習，讓我開闊了眼界、拓寬了思維、增強了信心、明確了使命，現結合參觀學習談談自己的一些收獲。

參加這次校長培訓，通過聆聽專家精彩的報告與其他學校校長的經驗交流，我發現學校之間或多或少存在一定的差異，但真正的差異并不在于校園校舍、設施設備等物質原因上，更關鍵的是在學校的文化內涵上。校園文化作為一種環境教育力量，對學生健康成長的作用是不可低估的。作為一種精神上的提升力、凝聚力、導向力，具有方向引導性作用、規范約束性作用、維系凝聚力作用、激勵感召作用。健康的學校文化氛圍一旦形成，它將構成一股巨大的推動力，影響師生價值選擇、人格塑造、思維方式、精神風貌，充分調動人們的積極性，促使學校成熟和發展，甚至關系到學校教育質量優劣。好的學校文化氛圍，置身其中會令人身心舒暢，充滿活力。作為校長，必須把工作思路轉化為學校各類教育活動的實踐行為,積極開展豐富多彩的學校文化活動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園文化，構建一個和諧校園，使學校成為師生員工生活的家園，精神的樂園，成才的搖籃，這應該成為我們每一位校長的執著追求。

聽了中國首位行政訴訟法學博士，中國政法大學副校長馬懷德教授的《法律思維與依法治教》講座后了解到依法治校的必要性，依法治校喊了多年，如何依法治校卻不十分清楚。講座中對法治、法治國家與法治思維的概括講述，指出依法治教是依法治國方略在教育領域的本質要求，列舉了在當前社會環境下依法治教過程中教育管理部門面臨的挑戰，提出依法治教教育管理者要善于運用法治思維解決問題，要做好“五講”：講依據、講理性、講程序、講責任、講誠信。我心里逐漸明朗起來，深感學校要規范化管理，必須依法治校。第一必須要完善學校規章制度。規章制度的目的要明確，內容要詳細。可以讓大家討論、達成共識、選出最佳方案，職工大會通過后形成制度。廣大教師參與制度的制定，才樂于去遵守，制度才能貫徹落實。第三必須要用正確的方法、方式來行使教育權力。以往從來沒把學生損壞公物罰款當做一回事，現在認識到這是違法的；體罰和變相體罰侵犯了學生人身權；把學生因故鎖在辦公室或教室里侵犯了學生人身權等等這些，都是校長、教師在行使教育權力時應當注意的。

聽了北京教育學院職業教育學院吳安民院長關于《提高心理健康水平、樂享幸福執教人生》的講座更加清醒的認識到，當前的學校教育，無論是教師還是學生，心理教育都是弱項。尤其在農村學校，教師缺乏心理健康常識，往往把學生成長中表現出的許多心理問題歸結為智力問題，甚至是品質問題，沒有恰當地、合理地處理，對學生的一生造成了不可挽回的傷害。當前，甘州區各學校的心理教師都是通過簡短的輔導、參加自學考試的教師，其理論水平、心理輔導實踐能力還不能勝任學生的心理預防、咨詢，何談對教師的心理輔導、疏導呢？目前解決這個問題，我個人認為：在教師的讀書活動中，閱讀的范圍不局限在教育專著方面，還應有心理健康方面的書籍。

聽了華東師范大學副教授李偉勝的《爭當“大老虎”，培養“小老虎”——用辦學思想引領學校發展？》講座了解到教育變革，重點關注學校管理、學校文化和班級管理等。講座中介紹了當前有些學校由于過分追求考試成績，把各門學科的學習都簡化成訓練學生的機械行為，其結果是學生學到了固定的知識，接受了比較穩定的訓練，但是一個個都變成了溫順的小綿羊，缺乏斗志，缺乏活力。這種辦學方式培養出來的學生終將被這個日新月異的變革時代淘汰。用先進的辦學思想引領學校發展應該成為時代發展的主旋律，作為基礎教育里的領軍人物，各位校長應有足夠的智慧和獨到的辦學思想，激發出教師的工作活力，使學生的精神活力得到充分開發，把他們都培養成生機勃勃的“小老虎”，從而使學校成為極具競爭活力的“大老虎”。以前，總是以自己的認識、經驗，或與其他校長交流的心得、想法，去設計學校發展的藍圖，這種發展思路是暫時的，沒有長遠性，而且隨意性很大。講座給我指明了一條如何發展學校的道路。使我懂得了更好地推動促進學校發展，就要對學校的現實狀況進行分析，對促進學校發展的條件、優勢、機遇做出判斷，從而確定學校發展的目標和策略。學校發展診斷就是這樣一個分析、判斷、明確發展思路的過程。學校管理自我診斷不僅是一種策略，而且是一種方式，一種推進學校發展、校長成長和學校管理研究的重要方式。講座使我認識到在今后的學校管理中要開展學校的自我診斷不僅僅是校長的個人行為，更應該是組織行為；也不僅僅是問題的診斷，還應包括優勢和資源的診斷。了解自己學校優勢、善于發展自己學校優勢的，才能把學校發展的更好。

教師隊伍是發展教育事業的決定性因素，必須全心全意地依靠教師，必須堅定不移地建設好教師隊伍。因此，校長在學校管理工作中要時時處處體現尊重、服務、人文的精神，有利于形成教育合力。我個人認為在今后的學校工作中校長還需要做到：第一、作為校長要想盡快打開工作局面，僅僅靠權力是不夠的，要認識到校長的生命在師生之中，校長與師生只是分工的不同，每個人在人格上是平等的。要學會尊重他人。要努力使師生希望獲得尊重、理解、溝通和信任的愿望得到滿足，從而使校長和師生之間形成尊重、理解、信任的人文精神，團結、合作的群體關系，使師生在充滿人情味的校園文化中，懷著快樂的心情工作和學習，真切地感悟到在校長身邊工作是美好的。如老師犯了錯誤，告訴人家錯在哪里，改了就完了，不能抓住不放。第二、校長要以真誠的微笑、賞識的目光、和藹的態度對待每位師生，尊重師生的權益、關注師生的價值、關心師生的生活，并從師生的合理需要出發，為每位師生搭建展示其才華的舞臺。特別要理解教師工作的難處、苦衷和所處的環境，學會尊重教師的意志、傾聽教師的建議，關心下屬的苦，解決一些工作和生活中的難題，為他們創造良好的工作環境。如校長抽時間到教師的辦公室、科室走一走，感受他們的工作環境，看起來是小事，但通過小事更讓老師感受到校長的關心，在細節中更好地體現校長誠心為教師服務的宗旨。

學習期間，我總是問自己：現在我作為校長，我欠缺的是什么。我想：欠的是深度的思維和長久的堅持。這次學習，對于我今后的工作而言，無論是對教師教育教學的專業引領，還是學校文化的培育；無論是校長領導力與校長專業化發展，還是學習型學校的建設，都開闊了自己的思維模式。一個校長要想站在理性思維的高度，以理念引導實踐的方向，系統全面地認識，具體問題具體分析，就必須加強學習，在管理中要堅持以人為本，讓廣大教師體驗作為生活者的幸福感和職業的尊嚴，充分調動廣大教職工的積極性，積極構建和諧校園。

今后的教育教學中，我會正確運用這次所學，理論聯系實際，根據學校具體情況，分析自身優勢、劣勢，充分利用內外部環境條件，去迎接機遇和挑戰，制定出符合學校可持續發展的學校規劃，在全新的教育管理理念指導下，堅持科學發展觀，樹立正確的質量觀，努力辦好人民滿意的教育！

第五篇：校長培訓研修成果

校長培訓研修成果

永城市陳集鎮劉河小學：劉鋒

如今，信息發達，知識不斷更新，新觀念層出不窮，思維方式的轉變，人際關系的變化，學校管理理念的更新，使從事教育管理幾年的我暈頭轉向。！按照永城市進修學校學習計劃，結合我個人實際制定了個人學習計劃。確保學習按步就班，不至于一曝十日寒。平時擠時間看專家講座，邊看邊動筆，再思考，與同事們交流，結合學校管理，倡談學習心得，對照管理理念排查我校管理需要改進和提升的環節。有時為了內化一觀點，不惜耗時翻閱課堂筆記，加強理解。休息日回想學習內容，寫讀書筆記，完成作業。

觀念與思考積累

一、我對校長學習力的理解

我們常講要提高學習力，而究竟什么是學習力知之甚少。結合培訓內容和查閱有關資料，學習力可理解為是學習動力，學習毅力和學習能力三要素。具體講學習力是指一個人或一個單位、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現，是把知識資源轉化為知識資本的能力。而校長的學習力不僅是個人學習內容的“長”、“寬”、“高”的 程度和組織與個人的開放程度；也包含校長的綜合素質、學習效率和學習品質；還包含校長的學習的速度及吸納和擴充知識的能力；更重要的是看校長的知識增量，能否將學習成果的創新程度以及學習者把知識轉化為價值的程度。對學校集體而言，組織學習力是人們創

新能力的集中體現，能直接轉化為創新成果。它倡導團隊學習比個人學習更重要，團隊具有整體搭配的學習能力，團體內信息和知識自由流動，高度共享，團隊學習既是團隊成員 相互溝通和交流思想的過程，也是團隊成員尋求共識和統一行動的過程，從而也是產生團隊的“創造性張力”的過程。

對校長而言，學習是經驗的改造，是為了重新認識過去，更好地設計未來。所以說，校長的學習力對一所學校，對一團隊都是舉足輕重的。

在實踐中我們學校成立了“讀書俱樂部”和“文化院”“科學院”，學校除了有專一的教師讀書讀報閱覽室，還為每個教師辦公室配了書廚，要求每個教師都有讀書筆記，學校在“讀書漂流活動”中，“組織讀書長跑”，讀書筆記交流，交流心德體會，確保讀書流量，質量，吸納量。

二、現代管理理念對校長的要求

北京五中校長有這樣一論述：沒有與世界的先進潮流合拍的理念，是沒法當校長的的；沒有豐富的德才學識和博大的胸懷，沒有抗挫的能力和在矛盾中奮斗不息的意識是沒法當好校長的。因而我體會到現時的校長必須做到：

(一)將管理理念內化為觀念再轉化為實踐。教育理念是引領人的思維的發展，思想的升華。其最根本的是校長運用先進理念，在實踐中不斷探索、實踐，以“校本”為主，行成一套行之有效的管理摸式。達到管理最高境界：“管”而不“理”，“管”而自“理”。

(二)強調主體意識和自信心的宏揚。在學校教育管理中，無論是哪一學校的管理模式都不可復制他校的管理模式，這就與世上沒有兩片相同樹葉一樣，每一學校都有不完全相同的校情，在管理的實踐中要以“校本”為主，盡量做到人云我不云，老生常談的盡量不談，“獨立之思想，自由之精神”是學校管理的“根”；“以人為本”，調動群體的積極性，參與管理，研制出管理方法，管理目標，在實踐中完善提升。是學校管理的“本”。當然，在實踐的過程中校長要激情不了，要有“我能行”的思想，要看到自身管理摸式的特點和優勢，打造出管理的個性。

（三）開放的方式和合作的意識。要合作，首先就要開放。要開放，關鍵在解放思想。沒有思想上的解放和觀念上的更新，合作就無從談起。所謂“開放”，就是要看到自身的不足和別人的長處。說實在的一所學校要純粹依靠過去累積滾動的方式尋求更大規模的發展就非常艱難；除了校情的差異和規模的不同，大家在競爭面前幾乎站在了同一起跑線上。面對這樣的變化，我們必須找準自己的弱點，看到自己的問題，樹立強烈的危機意識和發展意識。所謂“合作”，就是要搶抓機遇，善抓機遇，及時贏得競爭優勢。學校的管理質量的競爭不完全是競爭關系，競爭與合作是辯證統一的，合作是為了更高水平上的競爭，競爭又可以促成更大意義上的合作。這樣的合作，對于引進新的觀念，彌補自身的不足和建立更大的發展平臺，意義都十分深遠。

開放意識體現在合作上，就應該是全方位的合作。首先是合作對象的全方位。通過合作，我們嘗到了甜頭，也進一步增強了我們在開

放與合作上的決心。其次是合作內容的全方位。三是合作形式的全方位。比如，走出去是合作、請進來也是合作。據條件和時機，可以展開形式多樣的合作。增強開放與合作意識，同樣有助于提升學校內部管理效能。學校在發展中，尤其是在戰略發展階段，特別要增強對內開放與合作意識，促進大團隊建設，提高內部資源的整合能力。任何不善于聽取不同意見、不樂于聽取不同意見、帶有個人色彩的行為，都是剛愎自用、故步自封的表現，都是排斥組織、排斥提高的表現，無益于學校發展，最終也無益于個人發展。隨著學校管理組織的快速發展，分工與合作日益明顯，溝通層級與范圍不斷增加，需要交換的信息量和協調的工作量也在快速增長，沒有一個全方位、高效率的內部溝通與協調機制，就很難實現有效的組織推動。要建立這樣的內在機制，樹立開放與合作意識是前提。因而，誰在開放與合作中贏得了主動，誰就有機會贏得先發優勢。

在本次學習過程中，走進七小校園，學習管理，確實體到了好的效益。事實說明要走出校門，放眼教育界，登山頂，取他山之石，“兼容并蓄”，才能取得更好的效果。

三、校長怎樣才能適應時代變化

(一)、要有學習意知。校長的思想、思維、管理的激情，唯一的來源是學習。校長有了學習意識，管理思路、管理的措施才會不斷出新，才能下活全局一盤棋。

(二)、要有多元的管理知識。校長的管理知識不僅是教育界的，還有其它行業的，豐富多彩的管理知識決定學校管理的措施

更新力，而校長的管理更新力來自于多元的管理知識的儲備，這樣校長可根據學校管理的中期目標調整管理標桿，例如我校由“為普通老百姓辦好一流的學校”的目標提升“為學生營造幸福的學習環境”。管理觀念由“學生第一”調整為“教師第一”。這些是為了提高師生的幸福指數。

(三)、要有與時俱進的素質。新的管理理念要求校長應既是教育管理行家里手，又是教學教科研的高手，還應是一個懂的教育規律并用教育規律經營學校的能手，從而使學校可持續性發展；校長要有開闊的心胸，強烈的責任意識；校長的凝聚力、感召力、向心力、親和力，能達到師為己用的效果，起到魂領功效；校長應樹立終生學習觀，豐富自身內涵；要有與時俱進的教育理念，通過價值引領，打造整個團隊竟爭意識；校長應把握教育理念，教育實踐，教育政策的脈搏和前沿動態，以促進學生全面發展和教師持續發展為管理目標。校長要以人為本關心教師家庭、生活、學習、工作，讓教師感受到尊敬、關愛，從心靈上產生共鳴。在相互尊重和合作中達成一個默契：我們有著共同的專業目標和追求，共享著同一的價值觀。

校長是學校 “領導者”或“管理者”，在團隊管理中專業權威和道德權威越來越由邊緣被推向中心舞臺。因而校長須與時俱進，加強自身學術專業的進修，研讀管理學、管理心理學；加強道德修養，為師之表，用自身的言行默化團隊每一成員，實現管理質的轉變。校長應強化教科研意識，人人有課題，個個參與研究，提高教師教科研意識；組織開展示范課、同課異構、研究課等教學展評活動，達到以研促教，以教促研，以企達由教師發展促學校發展的目的，豐富教學管理的內涵，實現新課程提出的管理目標。

學習，是凈化校長靈魂的途徑，是校長的工作的動力；學習，對校長，不是知識的疊加，不僅是知識的重組，更是知識資本的轉化，是管理的資源，是化學反應；學習，是引領教師成長的催化劑，是教是主動參與管理的內動力，是學校學校持續發展的動力。