第一篇：讀《魅力校長的修煉》有感1

讀《魅力校長的修煉》有感

在金沙縣教育局組織的校長讀書活動中，我有幸讀了《魅力校長的修煉》一書。通過閱讀，我覺得收獲很大。該書共分為7個板塊：校長的人格魅力、領導魅力、學識魅力、思想魅力、形象魅力、語言魅力、反思魅力之修煉。100位校長從不同的角度詳細闡述了具備各種魅力校長是如何修煉的，以及各自修煉的結果，閱后讓人受益匪淺?，F在把我對校長魅力的修煉的感悟進行體會如下：

一、“德”為首

書中將校長人格魅力之修煉放在開篇第一章，足見校長個人的人格魅力是當好校長的關鍵。校長的人格魅力，是教育管理的無形資源，更是一面精神旗幟，浸染著師生們的心靈。所以我認為個人的人格魅力是校長所有魅力中最基本、最核心的，而“德”又是人格魅力的中心和重心。作為一名校長，要以德樹人，以德聚人，以德服人，要努力做一名品德高尚的人，用德去影響、去帶動教職工彼此之間產生共鳴，形成合力，奏響學校工作最美妙動聽的樂章；用德去引導、去激發每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園成為高雅的精神樂園。歸納起來，可以概括為三點，即“德”能聚人，“德”能立威，“德”能增效。

二、“煉”為實。

從一定意義上講，校長的魅力可以凝聚人心，成為學校快速發展的動力之源。既然魅力如此之美，作用如此之大，校長們又何嘗不想做一個有魅力的校長呢？可現實中真正成為魅力校長的又有多少呢？古語云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。校長的魅力學不來，書

中讀不來，是校長在長期的實踐中一點點的修煉積累而成的。校長要堅持“讓自己成為最好的自我”，堅持自我修煉。歸納起來有五點，即：1.校長要敢于擔當。2.校長要明白舍得。3.校長要學會等待。4.校長要苦練內功。5.校長要終身學習。

三、“勤”于思

校長是一個具有挑戰性的職業，要形成自己的辦學思路，必須學會反思，勤于反思。“吾一日三省其身”說的就是這個理。

（1）“勤”記能感恩——學校管理中的不斷反思，讓我形成一種記日記的習慣，每天用感恩的心去發現、去記錄老師們的點點滴滴優點，用感恩的心記錄老師們為學校、為我所做的一切。（2）“勤”思促成長

（3）學校工作能否正常運作，很大程度取決于校長的領導能力、領導方法、領導藝術。特別是在新的課程理念下大力提倡專業引領、同伴互動......校長更應該“勤思”。（4）是否攬權？交待屬下做的事就要相信他(她)，讓他(她)充分發揮自己的積極、創造性，有利于提高工作效率。讓下屬得到尊重的同時又得到鍛煉。（5）政令暢通否？在實際工作中，校長以及中層干部稍有差錯或處事不公，就會喪失威信，造成令不行、禁不止、舉步維艱，無法開展工作。加強中層干部形象管理，以“德”立威、以“廉”生威、以“才”增威。（6）“以人為本”了嗎？教育的出發點和歸宿點是人的發展，是教師和學生同步發展。學校組織的一切活動目的，就是要讓每一個人都獲得更好的發展。常常自?。何易叱龅倪@一步有利于學生的發展嗎？有利于教師的成長嗎？實現了自我的進步嗎？不斷在反思中吸取經驗教訓，及時改進思考方式，調整計劃，完善自我，不斷成長，久而久之形成自己的辦學

思路。（7）離任時給學校留點什么？做校長一定要經?？紤]“我給學校留點什么”這個問題。有形的看得見、摸得著的當然是個交代；關鍵是一些無形的東西，如辦學思想、教育理念、人文環境、學習氛圍，還有校風、教風、學風等，這些無形的東西非一日之功就能達到，需要一代人長期不懈努力才能形成。因此，校長要拋開眼前的榮辱得失，著眼于學生的常足發展，為他們的發展打好堅實的基礎。只有這樣，當那一天你退下來的時候，才心中無愧。

以上所述，只是我的點滴體會，與書中100位校長相比我確實差遠了。為此我為自己確定的生活工作目標是“四多四少”，“多干實事，少說空話，多琢磨事，少琢磨人，多搶挑重擔，少推卸責任，多想到別人，少想到自己，對學校事務做到“四勤”，即眼勤、手勤、腦勤、腿勤，腦子中時刻裝著教育，裝著學校，裝著教師，裝著學生，為師生甘吃苦，甘跑腿受累。

反思過去和今天，我要成為有內在魅力的校長，路還很長很長。

第二篇：讀《魅力教師的修煉》有感

讀《魅力教師的修煉》有感

暑期利用閑暇時間閱讀了一本有關教育的書《魅力教師的修煉》, 開始覺得枯燥乏味，但是讀了幾頁之后，很快被“魅力教師”深深吸引。

書中講到的魅力教師的修煉包括7點：教師人格魅力之修煉；教師學識魅力之修煉；教師教學魅力之修煉；教師形象魅力之修煉；教師語言魅力之修煉；教師溝通魅力之修煉；教師反思魅力之修煉。

所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正所謂《學記》有云：“安其學而親其師，樂其友而信其道?！彼^修煉，就是不斷充實自我，完善自我的過程。這本書有太多的細節,需要我去領會,去反思。每一項修煉都讓我受到啟發和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善。

這本書有太多的細節,需要我去領會,去反思。每一項修煉都讓我受到啟發和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善。如何提高教師自身的魅力？經過閱讀，體會最深的有以下五點：

一、教師要注意自身形象

新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現了當代教師應該更懂得美、追求美、體現美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。因此，外在美和內在美的和諧統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。

二、教師每天要反思一下自己

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。善于思考必定受益無窮。凡成大器的人都養成了善于思考的習慣?？申P鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續不斷、讀思結合、以寫促思、系統性。

三、教師語言要有親和力

教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。

四、教師要與家長常溝通

與家長聯系，這是每一個教師經常要做的工作。但往往是有事的時候才聯系，而且多半是作業不交或者出了什么事故的時候才聯系，所以，許多家長都條件反射似地怕接老師的電話。本書就提出很好的建議：教師應該在休息的時候，打兩三個電話，與家長閑聊一會兒，了解一下學生在家的表現，學生的思想動態，以及家長對老師有些什么要求和建議等。平時加強與家長的聯系，可以預防很多事故的發生，比“亡羊補牢”般的事后談話效果更好。

五、教師在教學中要形成自己獨特的風格 課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現略高一籌的個性化教學品位。

人們都說：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。如果一個學生生活在認可之中，他就學會了要有一個目標。如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方?？梢娊處煹难孕兄苯佑绊懼鴮W生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。

魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，是要歷經諸多風雨，歷盡無數煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。

第三篇：讀《魅力教師的修煉》有感

讀《魅力教師的修煉》有感 ——淺談如何做一個有魅力的老師

烏江中心小學 徐淑敏

最近，我認真研讀了周成平教授主編的《魅力教師的修煉——100個優秀教師魅力修煉心得》一書，該書分別從教師的人格魅力、學識魅力、教學魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力、和反思魅力等角度系統地闡述了如何全面提升教師魅力，從而更好的為教育教學服務。該書結合新課程教學的趨勢，匯集了全國100多位優秀教師的智慧和經驗。讀了此書之后感受頗多，隨著新課改理念的不斷提升，當今的教學對教師的理論素養、個人素質及教育教學觀念提出了更高更新的要求。而教學的主體能不能參與教學,參與的效果如何,越來越取決于教學的主導者——教師的魅力。

一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。高尚而富有魅力的教師是一部活生生的教科書，是一股強大的精神力量，對學生的影響潛移默化，甚至影響學生的一生。那么，教師該如何修煉成有魅力的教師呢？

從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經諸多風雨，歷盡無數煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經過閱讀，體會最深的有以下幾點：

一、教師每天要反思一下自己

天充實。做一名有魅力的教師，并不是某些教師的專利。我們的自己如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發自內心的喜愛老師，喜歡學習，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。

三、教師要注意自身形象 新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現了當代教師應該更懂得美、追求美、體現美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。外在美和內在美的和諧統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。

四、教師語言要有親和力 一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉地讓學生接受，以致于學生心服口服。

人們都說：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個學生生活在

第四篇：用心修煉 成為魅力校長

用心修煉，成為魅力校長

“做一個校長談何容易！說得小些，他關系著千萬人的事業前途，說得大些，他關系國家與學術之興衰?！薄靶ｉL是一所學校的靈魂，要想評論一所學校，先要評論她的校長?！边@是我國著名的教育家陶行知先生這樣論述和評論校長的。從中，我們可以知道一所學校的校長，他的作用有多大，地位有多高。

校長作為學校的第一責任人，肩負著神圣的歷史使命，更是一份社會責任。作為校長應該是一所學校中有學問的人，更應該是一位道德高尚并富于人格魅力的人。校長需要魅力，學校需要有魅力的校長。美國的彼得〃圣潔寫了一本在管理學界引起轟動的書，叫《第五項修煉》，我覺得要當好一名校長，也必須進行“五項修煉”。

第一項“修煉”——煉“心”功

校長的一切工作要從“心”開始，應該是一名用心的“理想守望者”，用心展望教育的前景，學校的發展，用心去看待與思考一切對學校發展有關的問題，用心對待學校的每一件事與每一個人。要用心去深刻理解“以人為本”的管理理念，并用心在工作中得以充分體現。在日常工作中，時時事事處處要舍得花心思，多“琢磨”，?！胺此肌保眯娜ビ^察，用心去思考，用心去體驗，用心去總結。校長的用心良與苦必然會感染廣大教師，一定能贏得教師專心工作的回報。

對校長來說，這個“心”就是事業心、責任心和進取心，這是所有成功校長的“立身之本”。

1．事業心。具有強烈的事業心是校長帶領教職員工順利進行各項教育教學活動的起點。立志辦名校、立志當知名校長是校長具有事業心的具體表現。校長的事業心不是生來就有的，主要是通過后天學習以及社會人文環境的影響產生的。其中樹立正確的人生觀，立志在自己所從事的教育教學活動中實現人生價值是增強校長事業心的關鍵。

2．責任心。具有強烈的責任心是校長帶領教職員工順利進行各項教育教學活動的關鍵。勇挑重擔、走在前面，出現過失主動承擔責任是校長具有責任心的具體表現。若校長沒有責任心，該校的領導班子必定是渙散無力的，遇事沒人管，相互扯皮，出現問題推卸責任。培養校長的主人翁精神，建立健全領導責任追查制是增強校長責任心的有效措施。

3、進取心。校長應該具有強烈的進取心，敢于人先；堅強的意志，能夠承受工作和生活的壓力，敢于挑起學校改革和發展這幅重擔；寬闊的胸懷，能夠海納百川；健康的情緒，面對成功的喜悅和挫折的困擾，具有平衡的心態，做到喜怒有常、喜怒有度。

第二項“修煉”——煉“辛”功

做教師很辛苦，做校長更辛苦。校長要朝夕思慮其事，日夜經幻其務。蘇霍姆林斯基能成為一位著名的校長和教育家，造就了一所著名的實驗學校，其成功秘訣就是他幾乎把所有時間和精力都用在教學、管理和科研上，其用心之

專一為世人所贊嘆。魏書生能成為成功的校長，是因為他每時每刻心里有學生，即使做了校長、局長他還堅持做班主任，工作在教育的第一線。

“上面千條線，下面一針穿”?；鶎有ｉL就是這根針，要養成以下幾個習慣，做到雜而有序、忙而不亂、有條不紊地做好各項工作。

1、走一走，轉一轉。每天校長應提前到校，走一走，轉一轉，了解老師和學生到校情況，向師生問個好，交談幾句。這樣與師生距離拉近了，時間一長，關系自然會融洽。同時還能及時準確地掌握第一手資料，發現問題及時指出，并督促其糾正。

2、聽一聽、講一講。校長必須深入課堂和教師、學生和家長中去聽一聽，當他們對學校某些工作不理解時，就要講一講，使他們明白、理解，然后支持和配合；當他們在某些問題上有思想顧慮時，也必須講一講，做一做工作，使其消除顧慮。對一些比較嚴重的問題，還必須帶回來，加以歸納整理、分析研究，然后指導改進。

3、看一看，查一查。學校對職工的要求，要想百分之百的認同并自覺去做是很難的，總是有差距的，這就必須靠學校領導去不斷地檢查督促，校長必須經常到師生中去查一查，看一看，了解布置后執行得怎樣？哪些老師做得對？哪些老師還有差距？好的及時表揚，予以鼓勵；幫助有差距的老師指出存在的問題，并督促其限期整改。

4、議一議，談一談。學校的許多工作，特別是一些重大的舉措，都非常有必要與職工談一談，讓他們議一議，這樣才能使學校工作成為教職工的自覺行動。

5、寫一寫，想一想。校長每天的工作要堅持每天過一次電影，回憶一下這項工作是怎么做的？結果怎樣？有哪些值得肯定的地方？還存在哪些問題？是什么原因？結束了一天繁忙的工作，靜心疏理一下當天的工作內容，客觀地評價一下當天的工作，肯定有成功的經驗和喜悅，也不可避免地會有失誤和遺憾，提筆寫下工作反思或寫寫管理日記，可以為以后的工作提供指導和借鑒。

第三項“修煉”——煉“信”功 《把信送給加西亞》，小小的故事透射出了人生的大哲理，哈伯先生筆下所刻畫的主人翁羅文中尉已成為人們心中的大英雄。學校的管理主要是人的管理，好校長要有寬廣的胸懷，要有很大的包容性。要盡最大可能把工作建立在對教職工關心、愛護、尊重、信任的情感之上，以欣賞的眼光給教師成功的機會，對教師要多點關愛、多些關注、多份關心，做到嚴中有情、情中有威、恩威相濟。

1、建立民主參與機制，為教師敞開參與的空間。隨著教育改革的深入推進與學校各領域工作的整體系統轉型，學校的教育決策也必須由經驗型向科學理性型轉變，由零散隨機型向系統程序型轉變，由獨斷隨意型向參與協商型轉變。比如績效工資改革，績效考核結果要作為績效工資分配的主要依據，在制度的制定過程中，要確保廣大教職工的知情權、參與權、監督權和評價權，形成“自下而上”、“自上而下”的互動管理模式，形成主動參與管理的渠道。

2、改變管理評價模式，從外部促進轉向動力內化。“外部要求”在學校管

理中普遍存在，盡管互相之間也有溝通、交流，但由于管理的視角偏移，往往缺乏真誠的意識，就會導致校長與教師之間隔閡的產生。比如原來的“推門聽課”，雖在一定程度上也能促進教師的教育教學，但這種方式把“管理者”與“被管理者”置于“敵對”狀態，始終保持著“強制”的痕跡，難以真正扎根在信任的現實土壤中。應該變“推門聽課”為“相約聽課”，變檢查為研究。對課堂教學的評價走向“多元多向、分層分步”，對每一堂課都滿懷期待；對教師工作的評價，要主動過程與結果相結合、自評與他評相結合，對每一個人都熱誠相助。

第四項“修煉”——煉“新”功

沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠。校長應當做學識淵博和思維聰穎的“創新者”，一邊學習，一邊不斷地提高管理能力，不斷地總結經驗，積累經驗，能及時提高到理論，成為一名學者型的校長。特別在當今信息時代里，更應該不斷增長知識，提高捕捉信息的能力，努力培養駕馭復雜局面的大智大德，要用戰略家的眼光，洞悉未來教育發展的大勢，用敏銳的觀察力、縝密的思考力和豐富的想象力，逐步形成自己的辦學思想，與時俱進地勾畫學校發展的藍圖。

1、十分看重思想和目標的引領，即價值觀和先進的教育理念的引領作用。義務教育學校實施績效工資制度，是依法保障教師待遇的一個“里程碑”，但也給學校管理帶來了新的挑戰，如果處理不當，就會形成新的“大鍋飯”，抑或會制造教師之間的矛盾，給教育教學帶來負面影響。作為校長，應該有清醒明智的價值判斷和引領，把績效管理過程變成一個增強共識、凝聚人心、促進溝通和提高績效的多贏過程。

2、從宏偉的視野把握三個關鍵因素：學校整體、發展趨勢、重要機遇。校長要和領導團隊一起，對現狀、優勢與問題科學分析，作出學校未來發展的準確判斷，找準學校發展的“根”和“魂”。并能以極高的智慧，用盡可能成熟的思想，及時判斷和選擇關鍵的因素和時機，在關鍵點上有效推動學校發展。

3、要具有發展策略的意識，以及作出發展策劃的能力。校長不能限于瑣碎的事務性工作中，在學校發展策劃、引領學校發展時，要先有一個策略意識，然后在宏偉視野和更高境界上形成高瞻遠矚、全盤策劃的主動發展思路，再進入具體的實施過程。

第五項“修煉”——煉“欣”功 “一個好校長，就是一個好學?！保@句廣為流傳的話，要求校長既關注個人發展，也有職責發展好學校。管理好一所學校就像下一盤棋，校長要下活這盤棋，在實現轉型性變革的過程中呈現欣欣向榮的新景象。

“管理”、“質量”與“特色”，校長只有從這三方面做好，才能以精細化管理加強學校內涵建設。

1、有序發展是前提。校長首先要有強烈的法律法則意識，充分認識依法治校的重要性和必要性，用法律來為學校發展、師生權利做保障；其次要有安全意識，學校安全關系到下一代的健康成長、家庭的幸福、學校正常的教育教學工作、社會的安定；第三要有穩定意識，穩定壓倒一切，是學校發展的重要保

障。

2、教學質量是生命線。課堂教學是學校的中心任務，教學質量的提升則是學校發展的生命。遵循業務管理、激勵管理、民主管理的原則。構建一個民主、寬松、和諧、積極向上的學校教師管理機制，是內涵發展的中心任務。應逐漸完善以下“五個制度”：建立領導層級負責制；實行年級、學科教學目標管理制度；完善課堂教學管理制度；建設教學質量監控制度；建立教師激勵制度。

3、特色發展是助推器。

特色是學校發展中所表現出來的個性，人的方面指品牌校長、特色老師、富有特點的學生群體；項目方面指某一優勢學科、某一特色活動、某一良好行為。作為校長要長程策劃好特色項目、學校特色、學校特色的層級遞進。

參考文獻：

1、《第五項修煉》 美國 彼得?圣潔

2、《淺談“今天怎樣做校長”》 紹興市職業教育中心 謝勤

3、《“新基礎教育”學校領導與管理改革指導綱要》 廣西師范大學出版社

4、《中國著名校長辦學思想錄》 江蘇教育出版社

第五篇：讀第五項修煉有感

讀《第五項修煉》有感

黑龍江中醫藥大學 人文與管理學院 10級應用心理專業

徐夢茹

初次接觸《第五項修煉》這本書，看了這本書只覺得很有啟發，但是又很深奧，剛開始看時感覺自己一下子不能理解。這幾天就借著深夜又重溫了一下，再結合自己的實際，這一次的閱讀感受更加深刻?！兜谖屙椥蘧殹肥且槐咎接憘€人及組織生命的書，它順應了信息化時代大潮，是知識經濟的產物。并指出了個人與組織間的密切關系，使我讀后深受感觸。

《第五項修煉》給我樹立了一種新的看問題的方式:從習慣看世界、看環境、看別人；改變到向里看、看自己、看自己的內心；從看局部，到看全局。從而能看到內心存在的障礙，進而尋求克服它們的方法。

《第五項修煉》的成功和杰出之處不僅在于它的理論，而在于它的可操作性和對實踐的有效指導性。它可能幫助你在弄清為什么的前提下，懂得如何提升自己的能力；自我開發、自我超越的能力；改善心智、提高認知的能力；團隊學習和團隊建設的能力；自我思考、掌握未來的能力。

彼得·圣吉博士的《第五項修煉》有五項主要的內容：分別是自我超越、改善心智模式、建立共同理想、團隊學習、全方位思考。

一、自我超越。自我超越的修煉就是不斷理清并不斷加深個人的真正愿望，集中精力，培養耐心，并客觀的觀察現實。能夠運用自我超越的人，可以不斷實現自己心里的愿望，我覺得自我超越就是一種精神力量。當人們希望達到某些愿望的時候，首先要有“我想達到，我想要”的愿望，這種愿望越強烈，愿望能夠實現的機會就越大。對

2于能夠自我超越的人，他們對待生命的態度就會全心投入，不斷的創新和超越，是一種真正的學習。

二、改善心智模式。心智模式是根深蒂固于心中的，影響我們如何了解目前這個世界、以及當今的社會市場、以及怎樣利用平時實踐當中的一些想法和見解。改善心智模式就是要有效的表達自己的想法，開放心靈，接受別人的想法。在團體中，每個人的性格不一樣、每個人的思想也都是不一樣的，一個團隊的成功合作，就需要我們打開自己的心靈的同時，也要接受別人的想法和意見；做到坦率、感恩、寬容、進取。只有這樣，我們的成功之門才會更早的被打開。

三、建立共同理想。如果團隊擁有共同的理想、愿景，就像公司的企業愿景一樣。那么，團隊中的每個人都會為了這個共同的理想、愿景而努力。而這種共同的理想可以看成是一種“凝聚力”。這種凝聚力是可以無限放大的，是一個從自我上升到集體、也是一種高度的體現。就好像我們現在的神劍地產，由于公司有著明確的企業愿景——規范點滴，立塑中介新好形象。全公司員工，都對這個愿景的到來產生著渴望，人人都希望盡快實現遠大的企業愿景，這種凝聚力超越了個人的想法，成為了全公司的共同理想，所以神劍地產在房地產行業上升一個檔次是指日可待。

四、團隊學習。在第五項修煉的第十一章中我記得有這樣的一段話，團隊學習追根究底就是一種深度匯談，深度匯談的目的是超越每個個人的理解能力。在深度匯談中，我們不是贏得一方的勝利，而是在匯談中實現“共贏”。通過發展共同分享的意義，讓大家的心智產生

3新的萌動。也是在共同學習當中是自己能夠得到不斷地發展和變化。同時在深入討論當中，每個人都能獲得超過自己思想數倍的思想。思想是可以傳遞的，不同方向的思想能夠使人們變得更加聰明。我感覺這才是團隊學習的精髓。

五、全方位思考。感覺在平時的工作及為人處事當中我們應該多從全面的角度去看待問題，多實行換位思考，實現在團隊的思考角度使自己成熟，提升自我高度。在平時要求自己從全局宏觀的角度思考群體的價值取向，進而調整自己的價值取向，達到個人價值與全局價值的平衡。

在現實中，每個團體都有自己的特點，但彼得圣吉·博士的觀點是要我們去發展學習型的團隊合作。更重要的是，我們應該從中學到自己需要的理論，并把這項理論運用到實踐中去，真正做到活學活用，學以致用。

當看到自我超越和改善心智模式那塊，自我的激情、腦海的更新真是讓自己有很大的觸動，感覺這本很適合自己，也許還有更多的書籍很適合我，只是平時的閱歷少了，通過這次的閱讀，感覺實踐與學習的結合真的很重要。

讀完這本書后，我的心里記下了“學習的主體是團隊，不再是過去的個人?！薄皩W習不再是為了積累，而是為了改變思想觀念，從觀念改變行為，從行為改變命運。”這些嶄新的思想，讓人耳目一新，也讓人思緒萬千。

我作為一名大學生黨員積極分子，不僅要努力提升自己的學習力，還要努力去參加或支持創建學習型組織，也只有提升自己的學習力，才有能力去打造學習型組團隊，同時在參加的過程又一次地提升自己的學習能力、管理能力。