第一篇：構建校園安全長效機制之我見

構建校園安全長效機制之我見

近期,學校校園安全讓人牽掛揪心。國內個別地方接連發生的幾起惡性校園安全事件,引起社會廣泛關注,也引起我市市委市政府和相關部門的高度重視。那么,我市的校園安全制度是否健全,校園安全工作是否到位,校園安全環境是否得到保障,這些時刻牽掛著廣大孩子家長們的心。最近,筆者就此對我市部分學校進行了探訪,發現大多數學校提高了校園安全防范等級,外人很難進入校園。但讓筆者感到,在加強校園防范措施,提高應急處置能力的同時,亟待建立校園安全的長效機制,避免集中整治“一陣風。”

于是,為了給孩子的學習和健康成長創造安全和諧的校園環境,全力構筑安全壁壘,撐起校園安全藍天,除了形成“部門協作、學校配合、師生共建、全員參與”的校園安全管理工作網絡之外,我們還要注意解決造成校園一些復雜的深層次問題和管理上的薄弱環節,這些大量的工作急需我們努力去做,而且還要竭盡全力做好。這就要求我們不能單純從應急的角度去防范,要標本兼治、重在治本。嚴厲打擊侵害師生安全的違法犯罪活動,切實加強學校的安全防范工作,按照誰主管誰負責的原則,大力開展校園及周邊環境的整治,認真排查安全隱患,做到立即整改、及時消除；完善校園安全設施,進一步做好校園本身的安全防范工作；積極開展安全教育和應急演練,切實提高師生的自我防范意識和應對突發事件的能力。這就要求我們要克服麻痹思想和僥幸心理,根據實際情況制定更加詳細、具體的實施辦法,同時針對安全工作中存在的薄弱環節,重點在人防、技防、物防上落實整改,建立健全校園安全長效機制,為孩子健康成長創造安全的環境。這是因為,校園安全工作涉及廣大師生的切身利益,是保證教學穩定的基礎,是構建和諧社會的重要環節。對此,作為一名本報通訊員和秦州區人民法院人民陪審員,由衷希望各級相關部門要把學生和幼兒的安全作為教學工作的頭等大事來抓。要沉痛吸取國內多起惡性校園血的教訓,認真總結經驗,查找不足,進一步明確職責,狠抓各項安全防范措施的落實,確保廣大師生的人身安全和學校財產安全。

與此同時,筆者強烈呼吁亟須建立校園安全長效機制,建議需要從以下幾方面努力加強防范。一是加強內部管理,確保校園安全。只有從內部強化安全防范措施,才能不給犯罪分子以可乘之機。學校在加強軟硬件建設的同時,應當從內部建立健全門衛治安、安全教育、安全督查、學生接送等各項制度,并進一步明確責任,真正把各項安全制度落到實處。又要積極配合公安部門加強對學校、幼兒園周邊環境治安秩序的整頓和治理,力爭把矛盾糾紛解決在基層、校內和萌芽狀態,消除安全隱患。二是建立長效機制,構筑安全壁壘。校園安全有偶然性和不確定性,防范就更應該注重長效,變應急處置為長效管理。在筆者探訪中了解到,現我市有些學校難免對校園安全工作采取“應急”手段,常效機制不夠健全,這種

現象不容忽視。原因在于隨著時間的推移,人們關注點的轉移,可能對校園安全管理松動懈怠,時間一常存在麻痹厭戰思想。加上校園安全問題不能僅靠一個社會部門來解決,一兩個簡單的措施就能確保校園安全萬無一失。筆者在此不妨借用報端評論員的話說,要想從根本上解決針對兒童的校園暴力,將是一項綜合性、社會性的系統工程,需要彌合社會裂痕,必須建立校園安全長效機制。那么,如何撐起校園安全藍天呢?除了采取“打防并舉、標本兼治、重在治本”的行動措施之外,還需實現所有校園安全防范措施無縫隙覆蓋,建立起學校、家庭、社會、政府四位一體、共同參與維護的校園安全網絡,才能防患于未然,才能杜絕惡性事件的發生。正如筆者探訪時一位到幼兒園等接孩子母親的感言:“現校門口警察站崗畢竟增加了緊張氣氛。如果哪天警察不用站崗了,才是我們這些當孩子家長們真正希望的。”三是責任明確到人,措施落到實處。學校要進一步健全強化安全領導小組的職能作用,學校的主管要負起內部安全防范責任,做到責任明確到人,實行“一崗雙責”和評優晉級“一票否決”；要經常組織全體教師學習有關校園安全的文件和規定。最好聘請相關人員為學生作校園安全專題講座,充分利用校廣播站、黑板報、宣傳欄、掛圖、主題班會、隊會等形式,分別有針對性地對學生進行交通、消防、預防觸電、炎熱溺水和緊急情況下疏散,以及社會治安、食品衛生安全、夏季傳染病預防、自然災害預防等方面的安全知識教育。總之,必須從細節入手,從小事抓起,把學生安全當成頭等大事重視起來,扎扎實實抓起來,真正撐起校園安全藍天。

第二篇：構建安全長效機制全力打造平安校園

構建安全長效機制全力打造平安校園

——上蔡縣蔡都三小吳松山

安全無小事，安全重于泰山。學校安全工作事關學生的健康成長，關系到千萬個家庭的幸福和安寧，關系到學校的改革和發展，關系到整個社會的穩定。學校始終把校園安全工作放在首位。堅持安全第一，預防為主，做到警鐘長鳴，為此學校進一步完善了安全管理機制，強化了安全責任意識，狠抓措施落實，形成了點面結合，人人參與，整體聯動的安全管理模式，積極構建學校安全工作的長效機制。

（一）加強領導健全安全管理責任制

學校成立以校長為組長的安全管理領導小組，校長為校園安全第一責任人，主管副校長為分管責任人，實行校園安全工作責任制和責任追究制。安全制度建設是安全工作的基礎，是安全工作開展的依據，學校制定完善了安全工作的一系列安全管理制度及各種突發應急預案，層層分解安全管理責任，細化了安全工作崗位要求。學校與各處室、各班任課教師及學生家長層層簽訂安全責任書，落實好班級點名或提示制度（每班配備一名安全管理員）。在南北教學樓的各樓梯口，校園前后區域，操場廁所等重點地段，安排教師佩帶標志，實行全天值日，確保學生一進校園就納入教師視線。此外學校還安排學生在樓梯、廁所等重點地段值日，實行重點地段的安全“雙保險”。學校還定期召開安全工作專題會議，研究安全工作的方法，解決安全工作中出現的新問題，形成一級抓一級，一級管一級，層層有安全目標，人人有安全責任，安全時時有人管，事事有人管的安全管理格局。

（二）嚴格管理建立校園安全督察制

學校成立以安全領導督察小組，每天負責對校園、樓梯、操場、廁所、學校大門值日的教師的值崗情況進行督察，設立了督察快訊臺，對督察中發現的問題及時通報，及時糾正。帶著真感情，采取硬措施，追究到真，做好督察記錄，一天一通報，一周一總結，一月一匯總。把教師的值日情況納入教師考核、績效工資、晉級、評優評先工作之中，期末評選優秀值崗教師和優秀值崗學生。把學校安全管理融入學校日常管理工作中，注重了過程，狠抓了細節，夯實了責任，確保“一

崗雙責”落實到個人。嚴格實行安全責任事故一票否決制，確保校園

內無重大事故發生。

（三）拓寬思路強化學生的安全教育

利用多種渠道加強對學生的安全教育，努力提高學生安全教育的針對性和實效性，切實做到安全教育進課堂，讓安全意識在師生心中扎根永駐。

1、聘請了臥龍辦事處司法所長許黨生到校為全校師生做了法制安全教育報告。許所長深入淺出，結合具體案例，教育師生學法、懂法、知法，學會用法律保護自己，牢固樹立防范意識。

2、每期為全校師生作兩次安全知識講座，講座分交通安全、游泳安全、防火安全、衛生安全、戶外活動安全、家庭生活安全、用電安全等七個方面，教育師生遵章守紀，重視安全，遠離傷痛，珍愛生命。

3、以活動為載體，強化學生的安全意識，開展了豐富多彩安全教育活動。一月一主題，相繼舉行了消防安全疏散演練，法制安全教育講座，組織學生參觀了學校安全預防圖片展覽，并要求學生寫出觀后感，舉行了“安全隱患我排查”“安全在我心中”“告別零食”主題隊會，開展了“我的安全我負責”演講比賽及安全征文活動，各班輪流出一期安全教育板報，舉辦了三至六年級以安全為主題手抄報大賽。此外各班還開展了國慶節假期安全教育。暑假、寒假前學校統一印制假期安全講話稿，對學生進行假期安全教育，利用國旗下的講話對學生進行安全教育，真正做到安全工作年年講，月月講，天天講，讓“安全第一”的觀念深深烙在每一個師生腦海中。種種活動的開展，使師生樹立了牢固的安全防范意識。

（四）明確責任定期進行安全隱患排查

隱患勝于明火，防范勝于未然。學校安全領導小組堅持每月進行兩次校園安全隱患排查，對教室內外的線路，電器設備，體育器材及設施、房屋圍墻、，教樓欄桿、操場、廁所進行細致的拉網式排查，并做好排查記錄，實行誰檢查，誰簽字，誰負責。對排查出的問題隱患，立即責成有關人員進行整改。上學年經排查反饋，學校及時作出整改。新建了廁所，撤掉操場東圍墻，在樓道、校園等顯著地點，重新張貼布臵安全標語、提示語及安全疏散通道標志，更換了部分班級的開關、插座、電燈、吊扇，整修了教樓后的枯樹，及時地消除了校園安全隱患，做到未雨綢繆，排患務盡，不留死角，增強了校園的安全系數，確保了師生的安全。

（五）重點防范細化對保安、門衛要求

門衛是保障校園安全的第一道關口，是保障校園安全的重要屏障。學校根據上級要求，配備了兩名專職保安人員，并統一著裝，購買了部分警械，并對保安提出了具體要求：要求保安人員上午7:00、下午1:00準時到校值班，站立大門口密切注視學校大門口的動態，放學靜校后，巡視校園，確保校園無安全隱患后再行離校。上課期間大門落鎖，學生沒有班主任簽名的出入證不得離校。實行外來人員登記制度和教師外出登記制度。節假日實行領導帶班制度，實行二十四小時巡邏制，并在校園內安裝了有十六個攝像頭的監控設備，對校園每一個區域，每一個角落，每一個時段實行全天候，全方位，無縫隙的監控，提高了人防、物防、技防的能力。強化了事故防范措施。牢牢筑起了保障校園安全的圍墻。

（六）齊抓共管加強放學路隊的監管

學校位于城區中心，門前過往人群多，車輛多，接送學生家長多，對學生的出行安全構成了嚴重威脅。學校為加大路隊管理力度，先后制定了《路隊管理條例》、《路隊監管條例》和《檢查與評比制度》，堅持上、下午站隊放學，高低年級實行錯峰放學，每班學生按回家的方向分為東、西兩隊，班內選派兩名路隊長，高舉路隊牌，教師親自護送，文明崗學生負責打分，每周評選一次紅旗路隊，政教處升旗儀式后頒發紅旗路隊牌，現在東到丁字路口，西至教育局門口，路隊整齊有序，歌聲嘹亮，消除了門前擁擠的隱患，學生路隊成為三小一道亮麗的風景線，縣教育電視臺和縣電視臺曾分別給予報道和推廣。

學校要發展，安全是關鍵。學校安全是一切工作的前提，是學校工作的重中之重。今后，我們將繼續把學校安全工作抓緊、抓細、抓實，讓學生舒心，讓家長放心，讓社會安心。

第三篇：構建和諧校園之我見（推薦）

構建和諧校園之我見

和諧校園是和諧社會的重要組成部分，是推動高校更快更好發展的基本條件。堅持以人為本，樹立和落實科學發展觀，構建一個全體師生員工各盡其能、各得其所而又和諧相處的和諧校園，使高校成為師生員工生活的家園，精神的樂園，成才的搖籃。高校建設的和諧校園，應該是一個民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、和諧發展的文明校園。

一、做好思想教育工作。高校要大力加強學校領導干部、黨員、教師和學生的政治理論學習，做好釋疑解惑、凝聚力量、堅定信心、鼓舞士氣的思想工作。按照和諧校園的標準，大力倡導公平、正義、寬容的理念，緊密貼近實際，貼近生活，貼近師生，做到尊重人、關愛人、依靠人，努力提高思想教育工作的針對性、實效性、吸引力、感染力。用師生喜聞樂見的形式，深化進行“三觀”教育、愛校愛崗教育和師德師風教育，形成相互尊重、相互關心、相互理解、相互支持的良好氛圍，使學校環境有利于干事育人。

二、依法發展校園民主。廣大師生員工的意愿是辦好大學的重要基礎，一個

民意順暢的氛圍也是和諧校園的重要內容。要善于將辦學過程中產生的行之有效的新經驗，把群眾實踐中涌現出來的首創精神，認真加以科學地總結、提升和引導，通過黨內程序，形成黨組織的主張，并通過教代會、學術委員會、專家咨詢會等，讓學校、院（系）的重大事項和涉及教職工切身利益的重大決策，成為全

校師生員工普遍遵循的行為準則，推動工作朝著理性的、正軌化的方向前進。

三、建設先進校園文化。先進的校園文化既包括濃厚的學術氛圍、豐富的文

化生活、和諧的人際關系、文明的生活方式、良好的校園環境、共同的價值取向，還包括大學的校容校貌，校園建筑特色，校園綠化美化程度，教學科研設備水平。師生員工既是文化建設的主體，也是文化建設的客體，既是大學文化的創造者，又是大學文化的接受者。建設和諧的校園文化，要堅持用大學文化所蘊含的人生信仰、道德觀念、審美情趣等豐富多彩的文化因素去引導和塑造師生員工，共同建設高尚、健康、文明的校園文化。

四、抓好教師隊伍建設。提高辦學質量是高校工作永恒的主題，質量教育貫

徹體現在學生培養的全過程。提高教學質量關鍵在教師，要通過各種政策和機制調動和鼓勵廣大教師熱愛教學，精心教學，創新教學，把更多的精力投入到教學中去，投入到提高教學質量中去，為每一位優秀人才脫穎而出創造條件，形成鼓勵人人都作貢獻、人人都能成才的氛圍，充分激發廣大教師的創造活力，培養更高質量的人才，創造更高水平的科技成果。

五、加強管理制度建設。制度建設更帶有根本性、全局性、穩定性和長期性的規范作用，健全的、科學的、合理的體制、機制和制度，能合理劃分學校各級組織的職能，明確工作程序和要求，明晰責任歸屬，實現學校資源要素的有效配置，從而提高領導水平和執政能力。高校要把制度建設貫穿于學校建設與發展之中，建立健全科學的制度體系，完善領導體制，創新工作機制，用制度來規范和調節各種關系，使一切活動都有制度可依、有制度可循，從制度上保證決策執行的質量和效率。

第四篇：構建和諧校園之我見

我常常聽老師這樣教導我們“與人玫瑰，與人增香。”我沒有愛迪生的才能，不能為人類帶來光明；我沒有愛因斯坦的聰慧不能引領人類走向真理。對此，我們為《我為構建和諧校園做貢獻》這個話題進行研究、探討。

校園里，我們接受陽光的洗禮，接受同學的幫助，老師的教化，老師蠟燭般的精神，時時使我感動，他們“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。” 老師用一只帶陽光的蠟燭點燃了無數熊熊的火炬，我只是其中一只，平凡的我又能為誰作些什么呢？校園需要你、我、他，我何愁平凡，怎就不能用火炬照亮他人呢?

一、我們要好好學習，天天向上。我們的主要任務是學習，我們是學習的小主人，我們應該用知識來武裝我們的大腦。課前應該做好課前準備；課上認真聽講，勤于動腦筋思考，積極舉手回答問題；課后認真完成各種作業，不懂的問題可以問老師、問家長、問同學，真正做到不恥下問，把每一樣學業徹底弄懂。做一名品學兼優的好學生。

二、我們要愛清潔、講衛生。經常洗澡、洗頭使身體保持一定的衛生。要穿戴整潔，衣服臟了要換。回家以后要洗手，洗干凈之后才能吃飯。不僅吃飯前要洗手，平時手臟了也要洗。鞋子應該保持一定的清潔度，臟了要洗。早晚刷牙，早晚洗臉。

三、我們要講文明，懂禮貌。見到校長：“校長好。”見到老師：“老師好。”見到同學：“同學早。”見到誰都要問好。不罵臟話，不打架。在上下樓時，一定要安全有序的上下樓，在課堂上，應該遵守紀律。做一名講文明，懂禮貌的好孩子。

四、我們要團結友愛，互相幫助，同學遇到困難，應該主動的幫助他（她）。同學傷心、難過時，應該上前問清原因并安慰他（她），讓他（她）恢復信心。做一名團結友愛的好學生。在學校里，我們應該隨手撿起一片紙屑、一塊果皮等等。做一名保護校園衛生的小衛士。

平凡的我可做一粒種子，一粒奉獻愛心的一粒種子。生根在我美麗的校園，只要人人獻出一點愛，校園就會變成美好的天地。生命的價值在于奉獻！同學們，讓我們攜起手來，為我們的校園奉獻自己的一份愛，“星星之火，正待燎原。”

第五篇：構建和諧校園之我見.doc

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構建和諧校園之我見

作者：謝長英 賴新華

來源：《教育與職業·理論版》2008年第03期

［摘要］構建和諧校園不僅是建設和諧社會的重要組成部分，而且具有為經濟發展提供精神支柱和智力支持的特殊意義。文章提出了“和諧”的三層含義、構建和諧校園應重視對學生的教育以及構建和諧校園應處理好的幾對關系，以期為新時期和諧校園構建提供可操作性的建議。

［關鍵詞］和諧校園精神危機師師關系師生關系生生關系

［作者簡介］謝長英（1956-），女，江西上猶人，江西贛南醫學院體育教研室，副教授，主要研究方向為體育教學與訓練；賴新華（1954-）,男，江西于都人，江西贛南醫學院信息工程學院，副教授，主要研究方向為教育管理。（江西贛州341000）

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）05-0044-0

1高等學校是人才培養、科學研究、社會服務三位一體的社會單元，對社會政治、經濟和文化的發展有著深遠的影響。構建和諧校園，不僅是建設和諧社會的重要組成部分，更有著為政治、經濟和文化發展提供精神支柱與智力支持的特殊意義。

一、對“和諧”的認識

“和諧”是一種關系狀態的描述，它表現為兩個或多個主體之間的友好共存，平等互利，共同發展。它包含以下三個層次：一是人與人之間；二是人與自然之間；三是國家與國家之間（全人類）。古人講“天人合一”“中和”“和而不同”，其實就包含了“和諧”的意思。同現代比較，中國古代更接近存在論意義上的“和諧”，但事實上，現代社會比古代社會更需要“和諧”。首先是國家安全問題。中國古代雖然也在一定時期出現了內憂外患，但總體來說還是比較強盛的。鴉片戰爭之后，情況發生了巨大的轉變，這之后一個半世紀的經歷告訴我們，國力強盛是“和諧”的根本保證。現在，我國的綜合國力已經處于世界前列，但我們仍然處于軍事、經濟強國的包圍之中。在這種情勢下談“和諧”，既很必要，也是挑戰。

其次是人與自然的“和諧”。當前，水土流失、土地鹽堿化和沙化、水質和大氣污染、物種瀕臨滅絕等問題日趨嚴重。有些地方嚴重的環境污染導致人民健康水平下降，反映出地方政府扭曲的政績觀、瀆職失責和地方保護主義。近年來，黨和政府已經高度關注環境問題，出臺了一系列政策和措施，并已取得初步成效。

最后是人與人之間的“和諧”。應該說，人們團結友愛、與人為善、扶貧濟困、共同進步，已成為當今社會的主流。但是也應當看到，在某些地方、某些時候、某種情況下，孝悌、親

睦、誠信、師道等傳統的經綸大義已開始“褪色”“變質”，取而代之的是賭博成風、長幼無序、自私冷漠、利益交換等。大家“自掃門前雪，不管他人瓦上霜”。在過去，人們茶余飯后或夏天乘涼時都會聚到一起，談天說地，互相關心。而現在，人情淡薄，相居多年的鄰居卻不知對方姓什么叫什么。

一個國家的發展程度，可以有許多衡量標準。比如經濟實力、軍事實力、科技創新能力、在國際上的影響力等。評價一個人也有諸多標準，比如個人財富、工資水平、知識結構、文化素質、社會地位等。同樣，自然生態環境的發展也有具體標準，比如綠色植被的覆蓋率、珍稀物種的數量、非再生能源的存儲量、大氣和水的質量等。但是，“和諧”作為人的生存狀態，不能僅僅依靠這些標準來維持。不是說個人的收入達到發達國家的水平、衣食住行等方面不用愁就是“和諧”了，這些只是“和諧”的必要條件和基礎。事實上，人的精神更需要安頓。精神方面顯然不只是滿足物質和生理方面的要求，它還有高遠的精神追求，比如審美要求、道德信念等。

二、學生教育與構建和諧校園

現代教育應當承擔什么樣的使命？應在哪些方面對學生加強教育？筆者認為，除了日常的思想政治教育外，還應重視以下幾個方面的問題：

一是減輕學生的精神負擔。現代人之所以在精神上遭受折磨，是由于生活、工作、學習等方面的壓力太大，對有些事情想得太多。然而，對有些問題的思考是沒有任何意義的，比如心理障礙中的強迫癥，就是擺脫不了對無意義事情的思考，自己和自己搏斗，精神上痛苦不堪。再比如，個人在奮斗的過程中，對事情結果的期望值太高，容易形成心理負擔，反而影響了自己的成績。一般來說，精神緊張有兩種情況，一種是積極的，另一種是消極的。積極的緊張能調動人的主觀能動性，能夠將水平盡可能地發揮出來；消極的緊張則會破壞、干擾人的情緒和自信心，最終影響到事情的結果。近幾年，許多高校出現了大學生自殺現象，就是一種非常嚴重的精神危機。如果不趁早進行干預，后果將不堪設想。干預的重要手段就是引導他們進行精神減負，有意識地釋放不必要的精神負擔。

二是進行社會主義榮辱觀教育。讓學生明白什么是應該提倡的，什么是應當反對的；什么是美的，什么是丑的。在現代社會中，有的人似乎失去了正確的判斷標準，甚至將丑的當成美的，將惡的當成善的。前些年，第四軍醫大學的張華為救老農獻出了自己年輕的生命，結果引發了一場道德上的爭論。有人認為，用大學生張華年輕的生命換取一個普通老農的生命，這本身就是不道德的。不難看出，這種想法中暗含著一種功利的觀念。我們認為，張華應當去救老農，否則就是不道德。因為道德是純粹的，它構成了人類良知的最核心的部分。

三是教育學生樹立正確的就業觀。隨著高校招生規模的擴大，每年都有大批畢業生走向社會，就業形勢越來越嚴峻，這其中既有政府的問題、社會的問題，也有畢業生自身的問題。以江西贛南醫學院為例，學校每年都舉辦畢業生“雙選會”，每次“雙選會”提供的就業崗位數遠遠大于畢業生數，似乎不存在就業難的問題，但為什么每年都有一些畢業生不能就業，關鍵在于

這些畢業生期望值太高，都希望去沿海大、中城市，不愿意去缺醫少藥的邊遠地區和農村的基層單位。因此，要大力加強學生的思想政治教育，促使學生樹立正確的就業觀。要從新生入學開始就進行就業方面的教育和指導，教育學生畢業后要到祖國最需要的地方去建功立業，用自己所學的知識報效祖國，服務人民。

三、校園文化與構建和諧校園

所謂校園文化，從廣義上講，是指學校的整體文化，包括校容校貌，教學與管理制度，應遵循的價值觀念與行為準則，以及由此產生的一種濃烈、持久的精神氛圍。也就是說，校園文化是一種歷史的積淀與傳承，既具有繼承性，更具有開放性，它需要全體師生共同建立與推動，是構建和諧校園的基礎。為此，必須處理好三對關系：

一是建設良好的師師關系。師師關系不僅是指一線教師與教師之間的關系，也包含教師與管理服務人員之間的關系。師師關系的首要之義是要在校園內達成教育就是服務、管理就是服務的共識，學校領導班子要把學校看做是教師成長、成才的園地，管理、服務人員要為教師提供優質、滿意的服務，教師也要尊重管理、服務人員付出的辛勞。只有這樣，才能達到工作上的和諧。其次，師師關系的和諧，更倡導教師之間的平等交往和互相尊重，注重團隊精神的培養，讓教師在團隊中更快、更好地得到發展，學校可以開展多方面的評比，形成共同進步、和諧發展的輿論主旋律，促進教師團結協作，共榮共進。

二是建設和諧的師生關系。師生關系是校園人際關系的主要部分，也是教育研究永恒的話題。和諧的師生關系的主動權在教師一方，因此，教師要樹立“學生發展至上”的觀念，要站在歷史、民族的高度去因材施教，讓學生學有所成，成為社會的有用之才。其次，教師要為人師表，提升個人的人格魅力。教師良好的人格，對學生成為和諧社會的合格成員意義深遠，教師應有意識地培養自身的人格，做到公正廉潔、博學多才、平易近人，這樣才能用自身的人格魅力吸引人、感召人。最后，要積極探求民主式的師生關系。當今社會，信息渠道寬廣，信息量巨大，傳統權威式的“師道尊嚴”早已沒有市場，教師要樹立與學生一起成才的理念，才能在與學生的交往中做到再平等一些、再幽默一些、再寬容一些，從而在平等中更好地實現教書育人、管理育人、服務育人。

三是建設和諧的生生關系。學生是校園里的主力軍，也是學習的主體。一方面，青年大學生思維敏捷，反應迅速，但也經常好強、沖動，心理承受能力和調適能力還不是很成熟；另一方面，學生與學生長時間地生活在同一空間，難免因為這樣那樣的小事情產生摩擦甚至糾紛，這是和諧校園建設中的不和諧因素。作為教師，要采取多種手段和形式，如從創建良好班風、校風入手，幫助學生增進彼此間的了解，讓學生學會交流與溝通的方法和技巧，提高承受挫折的能力和水平，成為樂群、友善的青年，并為學生之間建立深厚的友誼創造條件。同時，教師更要像呵護剛出苗的新芽一樣，用萬般的耐心和愛心，真誠地關心學生的思想、生活，及早發現學生交往中存在的問題和困擾，進行有的放矢的說服和教育，積極構建和諧的生生關系，促進學生共同成長。