第一篇：2014年春期八年級(下)生物學(xué)復(fù)習(xí)生物的遺傳和變異

2014年春期八年級(下)生物學(xué)復(fù)習(xí)生物的遺傳和變異

第一節(jié)

1.遺傳是指親子間的相似性；變異是指親子間以及子代個體間的差異。

2.性狀就是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等特征的統(tǒng)稱。相對性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

3.性狀是由基因控制的，但有些性狀是否表現(xiàn)，還受到環(huán)境的影響。生物體有許多性狀明顯地表現(xiàn)了基因和環(huán)境的共同作用。

第二節(jié)

4.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

5.在生物的體細胞中，染色體是成對存在的，如人的體細胞中染色體為23對。DNA分子是成對存在的，基因也是成對存在的。

6.在形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體都要減半，而且不是任意的一半，而是每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞。

第三節(jié)

7.孟德爾雜交理論的主要內(nèi)容是：1 相對性狀有顯性性狀和隱形性狀之分。2 控制相對性狀的基因也有顯性和隱性之分。3體細胞中的基因是成對存在的，生殖細胞只有成對基因中的一個。4表現(xiàn)顯性性狀的基因組成含顯性基因（即DD或Dd），表現(xiàn)隱性性狀的基因組成不含顯性基因（即dd）

8.我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親禁止結(jié)婚。原因是近親結(jié)婚隱性致病基因純合的機會增大，后代患遺傳病的機會就增大。

第四節(jié)

9.在人的體細胞中的23對染色體中，有一對與人的性別有關(guān)，稱為性染色體。男性體細胞中性染色體的組成是XY，女性體細胞中性染色體的組成是XX。

10.男性產(chǎn)生的精子有兩種：含X染色體的精子和含Y染色體的精子；女性產(chǎn)生的卵細胞只有一種：即含X染色體的卵細胞。

11.生男生女取決于與卵細胞結(jié)合的精子含X染色體，還是含Y染色體，兩種精子各占一半，因此生男生女的機會均等。

第五節(jié)

12.遺傳和變異都是普遍存在的，變異的原因很多。不同類群、不同個體之間的差異，首先決定于遺傳物質(zhì)的不同。其次與環(huán)境也有關(guān)系。由遺傳物質(zhì)的變化引起的變異是可遺傳的變異；單純由環(huán)境引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)，就不會遺傳給后代，是不遺傳的變異。

13.應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種的方法有：1 人工定向選擇育種，如高產(chǎn)奶牛的培育。2 雜交育種，如雜交水稻。3 基因突變育種，如太空椒。4 轉(zhuǎn)基因育種，如轉(zhuǎn)基因鯉魚。

第二篇：生物的遺傳和變異復(fù)習(xí)教案

生物的遺傳和變異復(fù)習(xí)教案

生物的遺傳和變異

? 遺傳：是指親子間的相似性。

? 變異：是指子代和親代個體間的差異。

一、基因控制生物的性狀 生物的性狀:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征、行為方式.2 相對性狀：同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。3 基因控制生物的性狀。例：轉(zhuǎn)基因超級鼠和小鼠。4 生物遺傳下來的是基因而不是性狀。

二、基因在親子代間的傳遞

1．基因：是染色體上具有控制生物性狀的DNA 片段。2．DNA：是主要的遺傳物質(zhì)，呈雙螺旋結(jié)構(gòu)。

3．染色體 ：細胞核內(nèi)能被堿性染料染成深色的物質(zhì)。

4．基因經(jīng)精子或卵細胞傳遞。精子和卵細胞是基因在親子間傳遞的“橋梁”。? 每一種生物細胞內(nèi)的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。

? 在生物的體細胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。

? 在形成精子或卵細胞的細胞分裂中，染色體都要減少一半。三

基因的顯性和隱性

1． 相對性狀有顯性性狀和隱性性狀。雜交一代中表現(xiàn)的是顯性性狀。2． 隱性性狀基因組成為:dd

顯性性狀基因組稱為：DD或 Dd 3． 我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚．

4． 如果一個家族中曾經(jīng)有過某種遺傳病，或是攜帶有致病基因，其后代攜帶該致病基因的可能性就大．如果有血緣關(guān)系的后代之間再婚配生育，這種病的機會就會增加．

Aa

A a

A

a

A

a

AA

Aa

Aa

aa

四 人的性別遺傳

1． 每個正常人的體細胞中都有23對染色體．（男：44+XY

女：44+XX）2． 其中22對男女都一樣，叫常染色體，有一對男女不一樣，叫性染色體．男性為XY，女性為XX．

3． 生男生女機會均等，為1：1 五 生物的變異

1．生物性狀的變異是普遍存在的。變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，其次與環(huán)境也有關(guān)系。因此有可遺傳的變異和不遺傳的變異。

2．人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種（基因突變）

第三篇：2014年春期八年級(下)生物學(xué)復(fù)習(xí)傳染病和免疫

2014年春期八年級(下)生物學(xué)復(fù)習(xí)傳染病和免疫

第一節(jié)

1.由病原體（如細菌、病毒、寄生蟲等）引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病叫做傳染病。

2.傳染病能夠在人群中流行，必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個基本環(huán)節(jié)。傳染源是能散播病原體的人或動物；傳播途徑是病原體離開傳染源，到達人或動物所經(jīng)歷的途徑；易感人群是對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。

3.傳染病的預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群三個方面

第二節(jié)

4.人體的第一道防線是皮膚和黏膜，第二道防線是體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞，第三道防線是免疫器官（胸腺、脾臟和淋巴結(jié)）和免疫細胞（主要是淋巴細胞，白細胞的一種）

5.人體的第一、二道防線是人生來就有的，不針對某一特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用，因此叫做非特異性免疫（又稱先天性免疫）。人體的第三道防線是人體在出生后逐漸形成的后天防御屏障，只針對某一特定的病原體或異物起作用，因而叫做特異性免疫（又稱后天性免疫）。

6.當病原體侵入人體后，刺激淋巴細胞，淋巴細胞就會產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，叫做抗體。引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)稱為抗原。

7.免疫是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識別“自己”和“非己”成分，從而破壞和排斥進入體內(nèi)的抗原物質(zhì)，以及人體產(chǎn)生的損傷細胞和腫瘤細胞等，以維持人體健康。

8.免疫的功能：1 抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生。2 清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細胞。3 監(jiān)視、識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細胞（如腫瘤細胞）。

9.免疫的負面作用：1 對移植器官的排斥作用。2 引起過敏反應(yīng)。

10.疫苗就是用失活的或減毒的病原體制成的生物制品。接種疫苗后，人體內(nèi)可產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，從而提高對特定傳染病的抵抗力。

11.根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將各種安全有效的疫苗，按照科學(xué)的免疫程序，有計劃地給兒童接種，以達到預(yù)防、控制和消滅相應(yīng)傳染病的目的，這種有計劃地進行預(yù)防接種，簡稱計劃免疫。

12.艾滋病是一種免疫缺陷病，又稱獲得性免疫缺陷綜合癥（AIDS）。其病原體是人類免疫缺陷病毒（HIV），其主要傳播途徑是靜脈注射毒品和不安全的性行為。對艾滋病患者要關(guān)心、關(guān)愛，不要歧視他們。

第四篇：生物的遺傳和變異教學(xué)反思

<<生物的遺傳和變異>>教學(xué)反思

教學(xué)環(huán)節(jié) 出示幾張學(xué)生與家長的照片，讓學(xué)生找出相似于不同，引出新課。

2、出示幾組圖片認識人的各種性狀：能卷舌、不能卷舌，單眼皮、雙眼皮，有耳垂、無耳垂等。

3、小游戲，調(diào)查班級內(nèi)不同性狀同學(xué)的人數(shù)，引出相對性狀。

4、基因與性狀的遺傳。實例探究，讓學(xué)生分組討論遺傳過程中，傳遞的是性狀還是基因？進一步得出結(jié)論：性狀是由基因決定的，生物在遺傳過程中，傳遞的是基因。

5、合作探究基因控制生物的性狀，課件內(nèi)容學(xué)習(xí)。利用遺傳圖解分析一對等位基因控制的相對性狀的遺傳規(guī)律。

6、學(xué)案鞏固練習(xí)題。

優(yōu)點：1.對概念及概念教學(xué)有了新的理解。概念本身雖是抽象和枯燥的，但對概念的詮釋和理解可以是生動有趣的。概念教學(xué)可以通過合理的建構(gòu)變得面目可愛、趣味盎然。

2.教材是重要的課程資源，從中可以得到很多大思路、大啟發(fā)，只不過因為教材面對的是廣大受體，未必能夠很好地適應(yīng)每個人的具體實際情況。在個人使用時，可以對它進行個性化、具體化處理。

3.學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗是令人親切的教學(xué)資源，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、建構(gòu)學(xué)習(xí)意義的切入點。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)新穎，學(xué)生一下就能被圖片吸引住，自然而然地進入了今天的學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)過程嚴謹，實例恰當，學(xué)練結(jié)合，知識遷移；環(huán)節(jié)多樣，自學(xué)討論，調(diào)查游戲等環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生能區(qū)快速分出遺傳性狀、相對性狀

5、多媒體教學(xué)豐富了課堂資源，直觀形象，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。

6、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和情感教育。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度，正確的解釋遺傳和變異。

7.教師群體的合作和真誠互助是個人進步不可或缺的保障。

缺點：

1、體細胞，生殖細胞，受精卵的染色體數(shù)量要是點一下就好了。

2、定義部分，可以給幾個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己去總結(jié)。

3、上課時，那種和數(shù)學(xué)相仿的基因遺傳圖解寫法很好，但是我說成數(shù)學(xué)中的十字相乘，有些不準確，而是整式和整式相乘，如果想要學(xué)科整合，就要確保它的正確性。

4、在練習(xí)中要給學(xué)生多一些思考時間，考慮全體。

第五篇：八年級生物下冊《生物的遺傳和變異》教學(xué)反思

變異是生物的特征之一，在生物界普遍存在。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并描述動植物的特征，如顏色、形狀等，對動物的身體特征的差異性進行分析。下面給大家分享《生物的遺傳和變異》教學(xué)反思，一起來看看吧！《生物的遺傳和變異》教學(xué)反思1

《第二章生物的遺傳和變異》內(nèi)容較難，大多數(shù)學(xué)生掌握不好。它理論性較強，難度大，以前的老師也覺察到了。所以我在本章的教學(xué)過程中重視講解法的作用，對于一些學(xué)生難于探究的問題，我多借助講解法的優(yōu)勢，并結(jié)合畫圖的方式進行講述。我優(yōu)選了基礎(chǔ)訓(xùn)練一部分題目，精講精練，然后在布置一部分題目加深鞏固。特別是孟德爾定律的顯隱性性狀，以及后代中出現(xiàn)的幾率，這部分題目最難。還有根據(jù)表格來判斷后代的顯隱性性狀和后代出現(xiàn)的幾率，學(xué)生就是掌握的不好。在課堂上我提出的問題讓學(xué)生來解決，然后展開討論，遇到不同的答案先不急于確定，讓學(xué)生多提出不同的意見，最后學(xué)生實在沒有了，我再公布答案，這樣答對的學(xué)生更有自信，打錯的學(xué)生思維也得到了鍛煉，加深了印象，這需要老師給予鼓勵，不論是正確還是錯誤。理越辯越明嘛。一部分同學(xué)上課回答不好老師提出的問題，我也給與鼓勵，讓他考慮一番再作答，對于故意不學(xué)習(xí)的給予適當?shù)呐u，希望他改正學(xué)習(xí)態(tài)度。對于上課中遇到冷場時，要反思是不是給予的題目較難，并找到課本上相應(yīng)的內(nèi)容再來理解一番；對于討論的較熱烈的場面要加以保護吧，在爭論中知識掌握的更扎實，牢固。如果討論中完不成課我看也值，簡單的地方加快節(jié)奏，調(diào)整一下教材內(nèi)容。

教學(xué)后反思：通過對這部分復(fù)習(xí)，學(xué)生首先在基礎(chǔ)知識方面有所加深，促進了學(xué)生能力的發(fā)展，讀圖能力，圖解能力，教學(xué)內(nèi)容突出了以學(xué)生為主體，設(shè)計還算合理。就是因為教材內(nèi)容難，教師還是參與了講解，學(xué)生的主體地位落實的不好，希望以后繼續(xù)努力。

1.在復(fù)習(xí)過程中，要把教材作為復(fù)習(xí)的資源，但不拘泥于教材的框架，對內(nèi)容進行有機的整合。目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的回顧與提煉，把抽象的、分散的知識重新梳理、組合，理順各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系，使知識變多為少，化繁為簡，便于理解記憶，靈活運用。

2.進行本課教學(xué)設(shè)計時，充分考慮了復(fù)習(xí)課的實效性以及如何避免復(fù)習(xí)課的枯燥和乏味，依據(jù)課程標準，以小組比賽的方式，復(fù)習(xí)了本課的基本知識點，學(xué)生們積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。通過父母都是雙眼皮，生了一個單眼皮的孩子這一典型事例，指導(dǎo)學(xué)生做題、分析做題的方法、鞏固練習(xí)，利用所學(xué)遺傳學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生解釋了我國婚姻法禁止近親結(jié)婚的原因，指導(dǎo)了學(xué)生的生活實際。又通過擺卡片，小游戲等活動復(fù)習(xí)了人的性別遺傳這部分內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，堅持循序漸進的原則，由點到面，由淺到深，符合學(xué)生的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和合作探究的學(xué)習(xí)方式。通過生活中常見的花生等實物，在輕松的氣氛中復(fù)習(xí)了變異這部分內(nèi)容。

3.復(fù)習(xí)的知識點比較全面，形成了知識體系，自主學(xué)習(xí)、合作探究，鍛煉學(xué)生在主動參與，積極思考，合作學(xué)習(xí)與分析解決問題的能力。

4.復(fù)習(xí)課的實效性是非常重要的，在本課教學(xué)中，雖然注重了這方面，但在實際教學(xué)中，可能在習(xí)題的選擇、在課堂活動的設(shè)計上還存在一定的問題，這也給我以后的教學(xué)提出了努力的方向。部分學(xué)生準備不夠充分，督促學(xué)生不夠；有些學(xué)生對某些知識的理解還不透徹，課后還要加強輔導(dǎo)，督促落實。

我在這節(jié)課的執(zhí)教中，基本上體現(xiàn)了自己備課時的一些想法，學(xué)生在自己的認知水平和接受程度內(nèi)對“變異”這一生物現(xiàn)象有了一些初步的認識，同時學(xué)生的觀察、推測、收集證據(jù)等能力也有了不同程度的提高。

在教學(xué)中，我首先采用通過出示同學(xué)父母的照片，讓學(xué)生猜猜這是我們哪位同學(xué)的父母，讓學(xué)生一下子興奮起來。與此同時也回顧了我們的身體特征會遺傳。同時也引出了一些典型的特征，如：“有耳垂和無耳垂”等?！昂玫拈_始是成功的一半”，本課開課部分的設(shè)計不僅能瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣而且又解決了“對典型特征的認識”。

接著我采用先讓學(xué)生找找與父母間的不同、與同學(xué)間的不同，統(tǒng)計班級同學(xué)的特征差異，當學(xué)生在一定的探究活動中獲得了足夠的感性事實信息后，我就在相應(yīng)的環(huán)節(jié)穿插引導(dǎo)學(xué)生“通過以上的比較和對數(shù)據(jù)的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”，“從剛才的活動中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”從而使學(xué)生通過自己的觀察、大量事實信息的交流、碰撞，讓學(xué)生信服地概括出：人與人具有不同的特征，植物同一物種之間具有不同的特征，動物也是如此這樣一個具體的概念。

當學(xué)生研討綜合，概括出具體感念后，我則對學(xué)生剛剛形成的具體概念進行分析小結(jié)，幫助學(xué)生盡快地把事實概念轉(zhuǎn)化成科學(xué)概念：這個環(huán)節(jié)是非常必要的，教學(xué)始終是一種不完美的藝術(shù)，課前我雖然做了很多準備，但是本課依然存在很多的遺憾。這些遺憾將成為我以后教學(xué)中努力的方向：首先，我在備課中應(yīng)該“備語言”，加強語言表達的訓(xùn)練，教師語言表達會直接影響到課堂的進程。其次，在概括具體概念的環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的交流、碰撞時間。