第一篇：四年級科學上冊 花和果實 1練習題 青島版五年制

青島版五年制四年級科學上冊練習題花和果實

一、選擇題。

1下列植物中，果實長在土中的是

A西瓜B芋艿C花生D菱

2下列屬于被子植物特有的器官是

A主根B花C果實D種子

3下列各項中屬于果實的是

A西瓜子B南瓜子C葵花籽D豌豆

二、課后作業。

1.若一個西瓜里有200粒西瓜子，那么一朵西瓜花里有子房數個，胚珠數至少個。

2.向日葵的花盤上為什么有的籽粒是空癟的，有的就是飽滿的呢？

3..分析并回答花殼、白色的花生仁、包裹花生仁的粉紅色薄皮，它們分別是果實或種子的什么結構？1

第二篇：四年級數學上冊 小數大小比較 1教案 青島版五年制

小數大小比較

教學目標 1.掌握小數比較大小的方法，能夠正確的比較兩個小數的大小。

2.讓學生通過生活中的實例，學會比較整數部分相同和整數部分不同的小數大小的比較。3.能歸納出比較方法并靈活運用。

教學重點 歸納小數大小比較的方法。

教學難點 歸納小數大小比較的方法。

教學準備 布置學生稱體重

課時安排 1課時 教學過程

一、知識鋪墊、引出課題。

談話：我們已經學過了比較整數大小的方法，請你在各題○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答)832○799 6124○6214 1003○999 談話：說說怎樣比較整數的大小? 引導學生明確：當整數位數不同時，位數多的那個數就大。當整數位數相同時，從高位開始比較，按數位順序一位一位地比，哪一位的數大，那個數就大，就不再比下一位了。

談話： 我們已經掌握了比較整數大小的方法，小數大小怎樣比較呢？今天就來研究小數大小的比較方法。(板書課題：小數的大小比較)

二、開展活動、探究方法。

1.提出問題：（展示信息窗二）

談話：自然界里蘊藏著無窮無盡的奧妙。讀了這些信息，你能提出哪些有價值的問題？根據學生的回答，有選擇的板書：

（1）綠毛龜蛋與金錢龜蛋相比，哪一個重？（2）小鱷龜蛋與平胸龜蛋相比，哪一個重？ 2.比較整數部分不同的小數的大小

談話：先解決第一個問題。比較11.85與24.3的大小。

引導學生明確：整數部分11比24小，小數部分就不用比了，所以比較小數的大小要先看整數部分，從而得出11.85千克＜24.3千克。板書：11.85＜24.3 談話：金錢龜蛋分別與平胸龜蛋、小鱷龜蛋相比，哪個重？為什么？（歸納板書：先比較整數部分，整數部分大的那個小數就大。）

3.比較整數部分相同的小數的大小

談話：再解決第二個問題。11.84與11.68哪個大？

小組討論，老師參與：整數部分相同的小數怎樣比較大小呢？說說你的想法。

班內交流，引導學生比較歸納：當整數部分相同時，看十分位，十分位上的數大的那個小數就大。板書：11.84＞11.68 比較：（1）小鱷魚龜蛋與綠毛龜蛋相比，哪個重？綠毛龜蛋與平胸龜蛋相比，哪個重？（2）在○填上＜、＞、= 2.35○2.65 1.023○1.026 10.654○10.3 歸納板書：整數部分相同，再比較小數部分十分位上的數，十分位上數大的那個小數大，依此類推。

4.比較位數不同的小數的大小。

談話：看來，同學們對比較小數的大小的方法有了自己新的認識，下面老師寫一個小數（出示0.562），你能寫出幾個比它大的整數部分是0的小數嗎？

引導學生寫出不同的位數，如：0.5621，0.563，0.61，0.7，??。全班交流討論：我們來看看同學們寫的這些小數，誰來說說你的想法？（在此基礎上引導學生觀察、發現、總結。）

同學們寫的這些小數都比0.562大，觀察這些小數，它們有什么不同？（這些小數的位數不同。）雖然這些數的位數不同，卻都能比0.562大，這說明什么呢？（師生共同小結：位數不同的小數也要從高位比起。）

小結：怎樣比較小數的大小？

三、聯系生活、鞏固應用。

1.自主練習1：填寫在書上，讓學生回答，并說一說填寫的理由。

2.自主練習2：填寫在書上，讓學生回答，并說一說填寫的理由，應注意什么？ 3.自主練習3：先讓學生獨立解決問題，再交流解決問題的方法。

4.自主練習4：練習時，引導學生注意觀察題中隱含的信息，學會靈活運用所學知識解決實際問題。

5.播放2004年雅典奧運會上，劉翔奪得110米跨欄世界冠軍的錄像。

談話：劉翔從2004年到2006年期間，幾次國際重大比賽的成績是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你認為哪個成績最好？

你能不能預測一下，2008年北京奧運會時，劉翔跑出什么成績就可以破世界記錄？

四、總結：

通過這節課的學習，你學會了什么？解決了什么問題？學得高興嗎？

第三篇：五年制青島版五年級科學上冊教學設計

五年制青島版五年級科學上冊教學設計：

《杠桿》

【教學目標】

1、科學知識方面：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

2、科學探究方面：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。

3、情感態度價值觀方面：體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。體會到自然事物是有規律的，人只有了解了這些規律，才能更好利用自然和改造自然。

【教學重點】用杠桿尺對杠桿省力、費力的關鍵進行研究

【教學難點】對數據的整理和分析，得出實驗結論，并會分析實例

【教學準備】

杠桿尺、鉤碼、輕布袋、記錄紙（學生）鑷子、鉗子、剪子、羊角錘。

【教學過程】

一、創設情境,明確任務

活動：觀看木棍撬石頭的視頻動畫。

1、今天，我們大家就一起研究這種機械工具——杠桿。

什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬木箱。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

阻力點用力點支點

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；

在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

二、設疑猜想,設計方案

過渡：杠桿作為一種常用的簡單機械（展示杠桿的模型或畫面），看似簡單其實并不簡單，里面一定隱藏著很多為我們所不知道的秘密。你們認為杠桿會有什么作用呢？

1、學生大膽猜想--交流自己的猜想。

（1）提供實驗材料。

同學們，老師給你們提供了一些實驗材料（杠桿尺、鉤碼等），現在，老師想讓你們以小組為單位，討論一下，利用這些實驗材料，想個什么方法來證明杠桿是省力還是費力呢？

（2）討論實驗方法，初步確立實驗方案。

（3）小組匯報交流實驗方案

（4)依據師生建議修改優化方案。

（5）提示實驗操作要注意的問題。

三、合作探究，實驗驗證

1、實驗驗證杠桿省力。

（1）按照實驗方案學生實驗。

（教師參與實驗并相機指導，提示學生：組內成員要合理分工，操作者、觀察者、記錄者要分工明確；操作要規范；讀記數據要準確等等）

（2）邊實驗邊讀記實驗數據，填寫實驗報告單。

2、實驗驗證杠桿費力。

（1）按照實驗方案學生實驗。

（教師參與實驗過程并相機指導，提示學生：組內成員要合理分工，操作者、觀察者、記錄者要分工明確；操作要規范；讀記數據要準確等等）

（2）邊實驗邊讀記實驗數據，填寫實驗報告單。

四、交流分析，總結提煉

（1）組內成員合作進行數據分析處理，初步得出結論

（2）集體交流匯報實驗情況。

（3）集體分析總結達成共識，得出結論（引導學生概括總結）。

（4）教師概括提煉：同學們，你們真了不起!能自己想方法動手做實驗，驗證了：杠桿在動力臂大于阻力臂時候省力，在動力臂小于阻力臂時候費力，在動力臂等于阻力臂的時候不省力也不費力。（投影出示，師生齊讀）。

教師根據學生匯報，進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

右邊的鉤碼數 ＜ 左邊的鉤碼數（用較多的鉤碼撬起較多的鉤碼）

右邊的格數＞左邊的格數

（力點到支點的距離）＞（重點到支點距離）

省力杠桿

反之，右邊的鉤碼數 ＞ 左邊的鉤碼數

右邊的格數＜左邊的格數

費力杠桿

平衡類：右邊的格數＝左邊的格數

右邊的鉤碼數 ＝ 左邊的鉤碼數

等臂杠桿

五、回歸生活，實踐運用

過渡：同學們用自己的聰明才智探究了三個問題，不但知道了杠桿省力有時候費力，還知道了杠桿有時候既不省力也不費力。正因為如此，杠桿在日常生活應用的相當廣泛。

指導學生認識杠桿的應用

（1）分組觀察剪子、鑷子、鉗子

思考：思考它們是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析這些工具工作時力的關系。

（2）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設計的？

（3）欣賞杠桿應用實例

小制作

俗話說，“秤砣雖小壓千斤”

其實我們用的桿秤也是一種杠桿

用今天我們學的杠桿知識，制作一桿簡易桿秤。

七、板書設計

杠桿

右邊的格數＞左邊的格數

（力點到支點的距離）＞（重點到支點距離）

省力杠桿

反之，（力點到支點的距離）<（重點到支點距離）費力杠桿

平衡類：（力點到支點的距離）=（重點到支點距離）

等臂杠桿

第四篇：四年級數學上冊 身高比較教案 青島版五年制

身高比較

教學目標 1.進一步理解平均數的意義。2.學習求較復雜平均數的方法。

3.培養同學們分析問題、解決問題的能力。

教學重點 求較復雜平均數的方法。

教學難點 求較復雜平均數的方法。

教學準備 課件 課時安排 1課時 教學過程 活動一：

師：同學們，今天在運動場上，藍隊和紅隊要進行一次籃球比賽。比賽還沒開始，你們想了解些什么？

生：我想了解他們的身高情況。多媒體出示紅隊和藍隊的身高情況。師：你能提出什么問題？ 生：哪個隊的身高占優勢？ 活動二：

1.學生獨立解決問題。

2.交流解決的方法：紅隊的平均身高：

⑴紅隊身高總和：160+156+172+169+156+……+158 =3476（厘米）

平均身高：3476÷22=158（厘米）

⑵紅隊身高總和：145×2+151×3+156×4……+172×1 =3476（厘米）

平均身高：3476÷22=158（厘米）藍隊的平均身高：……

（157厘米）（）隊的身高占優勢。

活動三：

自主練習：

1.學生獨立解決可用計算器。

2.學生獨立解決可用計算器。說出對發放情況的看法。3.計算時注意去掉一個最高分和一個最低分，然后再算平均分。4.學生獨立解決生活問題。5.該題要正確選擇單價。

板書設計：

身 高 比 較

紅隊的平均身高：

（1）紅隊身高總和：160+156+172+169+156+……+158 =3476（厘米）

平均身高：3476÷22=158（厘米）

（2）紅隊身高總和：145×2+151×3+156×4……+172×1 =3476（厘米）

平均身高：3476÷22=158（厘米）藍隊的平均身高：……

（157厘米）（紅）隊的身高占優勢。

第五篇：四年級數學上冊 角的認識 1教案 青島版五年制

角的認識

教學目標：

知識目標：

通過學生動手折角、分類，使學生了解直角、銳角、鈍角、平角、周角的意義。

能力目標：

通過引導、探究，培養學生觀察、分析、比較等能力，并培養學生運用知識解決實際問題的能力。

情感目標：

通過觀察、動手操作、做游戲等游戲活動激發學生的學習習慣。

教學重點：

認識幾種常見的角，并掌握角的分類。

教學難點：

用分類的方法，掌握各種角的意義。

教學具準備：

三角板 量角器 剪刀 電腦課件 圓形紙。

教學過程：

（一）導入新課

大屏幕出示有許多挖掘機的工地。引導學生發現鏟斗臂形成的角，動手折角。

關于角的知識你都有哪些了解？

你們對角的知識了解的這么多，能不能用手里的圓折一個角？

聽清要求：

①請你盡量和周圍的同學折的不一樣。

②誰折好了就放在前面的展示欄里。

③往前放時，看到有和你一樣的角，就不能往前放了。

（二）探究新知

剛才我看同學們折的角都不錯，展示欄里也有不少角，這么多角貼在這兒，有什么感覺嗎？那我們怎么貼，更合理，看的更清楚？

誰愿意到前邊來給這些角分類？你為什么這么分？

我們還可以到書上去找一找答案。

這么多類角，我們還是一類一類的研究吧？

你們說我們先來研究哪中角？

誰愿意到為大家介紹一種角？你有問題問大家嗎？大家有問題要問嗎？直角、銳角、鈍角應解決的問題：

① 哪一類是直角？用活動角演示一個直角。

② 哪一類是銳角？用活動角演示一個銳角。

③ 哪一類是鈍角？用活動角演示一個鈍角。

平角、周角應解決的問題：

你能用活動角演示平角和周角嗎？

2．用肢體語言表示角

你用動作表示：銳角鈍角直角平角

3．下面我們一起動手做個活動角。

小結：學完這節課，你有什么收獲？

還有什么問題？

周角 2