第一篇：澇池小學校本培訓管理制度

澇池小學校本培訓學習制度

1、政治學習制度：每周一下午放學后為政治學習時間，學校全體教職工必須參加，由校長室組織教職工學習黨和國家方針政策，教育法律法規，上級有關文件精神，并組織貫徹落實。參加學習的教職工必須做好政治筆記的記錄。

2、業務學習制度：每周周三下午為業務培訓時間,為教師業務學習時間，學校全體教職工必須參加。按事前準備的學習內容組織教師學習有關業務知識和業務文章，進行業務技能訓練和業務交流。參加學習的教師要在業務學習筆記上認真筆記，參加訓練和交流。

3、業務培訓制度,合理安排業務培訓時間，全校教師集中參加培訓,培訓教師由學校推薦優秀教師擔任。培訓內容以教育管理、業務技能、論文寫作等為重點。擔任培訓任務的教師事先要寫出培訓提綱，做好培訓準備，參加培訓的教師要在業務學習筆記上做好筆記。

4、教師自學制度：每個教師自學一份業務報刊，每周摘錄學習一篇教育教學業務文章，摘錄一條教育教學信息，在業務學習筆記本上做好自學筆記和摘錄筆記。

澇池小學校本培訓管理制度

為了達成培訓目標，提高校本培訓的實效性，必須有制度的支持，為此制定學校校本培訓制度。

1、參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓內容。

2、成立領導小組，負責制定、組織實施校本培訓方案和年度培訓計劃。計劃要有針對性、系統性、可操作性和實效性。組長：虎治田

副組長：陳毅陳玉海

組員：吳永祥藺永春

3、各教研組每周二組織校本教研，校本培訓組織者和實施者必須按照校本培訓方案規定的內容組織培訓活動，并記好筆記，每次有出勤統計，有活動記錄。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核結果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格。

4、校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優、職務聘任、晉升的的必備條件。

5、教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場。對不同層次的教師提出不同的培訓要求，但都應在原有基礎上提高。使教師逐步實現由初任向勝任轉化，由勝任向骨干

轉化，由知名向專家轉化的奮斗目標。每學期組織經驗交流、案例分析、教學設計、教學觀摩等活動，并形成制度。

6、做好校本培訓的考核與總結工作。考核要堅持嚴格、全面的原則；總結中要肯定成績，發現問題，對培訓工作進行全面分析、總結經驗，提出改進措施，保證培訓工作沿著正確的軌道健康發展。

7、經費保障。學校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎。

8、后勤支持。后勤為培訓服務，主動、及時提供物質保障。

澇池小學校本培訓學習考勤制度

為確保校本培訓規范化，監督機制是校本培訓順利實施的有利保障，特建立校本培訓學習考勤制度如下：

一、參訓教師必須按時參加學校組織的學科培訓，不遲到、不早退，有病、有事須事先遞交書面請假條，由校本培訓領導組組長批準并及時予以備案。

二、參訓教師參訓前，須準備好學習記錄本和相關學習資料，參訓時，須認真聽課并做好記錄，不做與培訓內容無關的事。記錄本須有教師本人認真填寫。

三、參訓教師須按時做好學習記錄，按時完成培訓指導教師布置的學習任務，并及時交給校本培訓領導組檢查。

四、參訓教師在學科培訓時，須積極參加研討，上好研究課，撰寫教學案例、教學設計、教學反思等。

五、參訓時，校本培訓領導組須安排專人認真做好記錄。

澇池小學校本培訓獎懲制度

一、按時參加上級部門組織的各項培訓、輔導。

二、及時上交上級部門布置的教師培訓論文、教學設計、學習筆記等等。

三、能夠按要求參加學校組織的各項校本培訓并認真做好學習記錄。

四、按要求完成自學內容及時上交自學筆記、讀書筆記。

五、能夠將在校本培訓中所學理論，總結轉化，指導工作實踐，完善提高個人教育教學素質。

凡是能夠按要求完成學校制定的以上各項要求，學校將在期末給予表彰，并做為評聘優秀教師的基本條件。

凡不能完成校本培訓任務的教師，不能按時上交各項校本培訓作業的教師，學校將在期末評比中給予通報批評，并提醒教師及時糾正，對于達不到要求者，不能被評為優秀教師，并做為教師晉級、教師評聘的基本條件。

校本培訓管理制度

澇

池

小

學

第二篇：澇池小學2014校本培訓工作計劃及總結

校本培訓工作計劃

為了貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》文件精神，以落實全國教育工作會議為指導，充分發揮學校在提高教師素質，促進教師發展方面的作用，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質、專業化教師隊伍，特制定我校校本培訓工作計劃。

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，圍繞深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育，以“備好課、上好課、評好課、育好人”為目標，積極探索以學校為主要培訓基地、校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，實現培訓內容、培訓模式的校本化，促進教師專業成長和生命活力，面向全體教師，圍繞有效教育教學，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。

二、培訓目標

1．建立主動參與、開放高效、滿足教師自主性選擇學習需要的教師培訓體系，使我校的校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。

2．更新教育觀念，努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力、具有科研能力和創新精神的學習型教師隊伍，培養一批在課程改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師。

三、基本要求

1.全面認真貫徹黨和國家的教育方針，更新教育觀念，樹立現代教育思想，強化教師自我修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，堅持依法施教。聚焦課堂，直面問題，增強教師創新精神和執教能力，提高教師教育教學水平。

2.根據基礎教育新課程實驗的要求，加強教育學、心理學等基礎理論和學科發展前沿理論的學習，圍繞新課程實驗開展多種形式的通識培訓和學科專業培訓，使教師具有較高的教育理論修養和先進的教育理念。確立以校長為第一責任人，全面提高校本培訓的質量和效益。

3.圍繞教育教學工作，以解決問題為導向，按需施教，講求實效，學用一致，因地制宜，多途徑多形式開展校本培訓。

4.面向全體教師，每位教師必須參加校本培訓。每學期校本培訓不少于15學時。

5.以教師發展為本，調動教師積極性，提高教師的整體素質，注重差異，突出個性，滿足教師發展需要。

6.注重資源整合，加強教學、科研、培訓的有機統一；注重校際合作與交流，充分利用現代信息技術和遠程教育手段。

7.以課題為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓，指導教師有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程實施過程中，逐步提高教師的教育科研能力。

四、培訓對象

所有在職教師均需參加校本培訓和考核。

五、培訓內容

校本培訓內容分“規定內容”和“自定內容”兩部分。

（一）校本培訓“規定內容”

1．專業精神。大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”的師德風尚，組織教師學習先進教師的經驗，樹立科學教育觀、教學觀、人才觀。

2．專業知識與技能。圍繞教學基本環節、基本能力和基本技能，針對教師實際，學習先進教育教學理論，拓寬和更新專業知識，以課堂教學問題為突破口，訓練教育教學技能，研討教育教學方法，交流改革經驗，扎實提高教師課堂教學能力和水平。

3．專題培訓。結合學校實際，開展德育工作、教科研、信息技術等方面的專題培訓。

（二）校本培訓“自定內容”

（1）骨干培訓

大力支持我校教師參加上級教育部門組織的培訓與學習，并形成我校的骨干教師精英梯隊。

（2）青年培訓

為青年教師搭建成長的平臺，給青年教師一定的學習任務與壓力，并根據青年教師不同業務層次進行“拜師結對”，使青年教師在思想和業務上盡快成長。

（3）網絡培訓

借助網絡平臺，充分利用教師辦公電腦，實施校本教研與網絡學習相結合的培訓模式，使常規的教研活動真正成為校本培訓的重要載體。把專業理論培訓、遠程培訓、現代教育技能培訓納入校本培訓體系中，使校本培訓向系統化、規范化發展。同時把學校的學生工作、新課程實施、教學反思等活動都納入到學習工作中來，使之內容更豐實。

（4）個人建檔培訓

學校將加大檔案規范化建設力度，真實記錄教師成長點滴。

（5）合作讀書

讀教育名著，促專業成長。要求教師開展讀好書活動，并在校內開辟多種形式的研討、交流活動。

（6）班主任培訓

本繼續加大班主任教師參訓力度，提高效率，同時將培訓所獲，與組員交流共享。

六、培訓形式

以教師發展為本，以內涵式發展課題為載體，堅持因地制宜、學用結合，引導教師“自主學習、合作學習、探究學習”。必要時，“走出去、引進來”，分類受訓、按需施教。

以備課組為主陣地，采取集體備課、讀書活動、案例分析、課例研評。以教導處和區教研共同體安排的教研活動為平臺，采取專題研討、講座交流、觀摩互動、教學比武、成果展示。以自覺性、持久性、習慣性的個人自主培訓為最高境界，采取網絡研修、課題研究、教育教學創作。

七、學校校本培訓領導小組名單

（一）領導小組

組

長：虎治田 副組長：陳毅

組

員：吳永祥

藺永春

（二）承擔的主要任務：

1、全面負責學校教師繼續教育的規劃、實施、管理和總結工作。

2、負責校本培訓方案的制度，實施和考核工作。

3、整理、留存有關繼續教育的資料，考核成績，建立培訓檔案等。

校本培訓總結

新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質量關、人才觀，這就要求我們不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足于學校加強校本培訓，使老師們盡快地轉變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。回顧一年來，我校加強校本培訓，取得了不少成果，現將我們學校的校本培訓總結如下：

一、加強學習，不斷培訓，自覺走進新課程。

課改是一個全新的事物，是全力推進素質教育的重要舉措，是關系到培養目標的大問題，實踐使每個教師清楚地認識到只有立足于校本培訓，不斷學習，才能盡快地轉變觀念，適應時代的要求，通過校本培訓，我們重點解決了以下問題：

1、重新認識“一桶水”和“一杯水”的關系。

歷來有個說法“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”，隨著時代的前進，大家意識到這種說法的片面性，當前信息技術飛速發展，學生接觸面大大增加，知識更新的速度不斷加快，教師只有一桶水，遠遠滿足不了學生的需要，如今教師不再是學生心目中的“百科全書”，即使再充實，也難以滿足當今學生強烈求知需要。因此，教師的重任不再只是傳授“一杯水”的知識，而是重在教會學生去自己尋找水源，這樣才能獲取源源不斷的活水。

另外，給學生“一杯水”仍停留下把學生當成貯存知識的容器，忽視了學生的發展，沒有體現“以人為本”的理念。因而，上述說法是不可取的。通過校本培訓，達成共識，教師主動地由過去以傳授知識為主轉變為，傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，體現了學生是學習的主體，課堂的主人。

2、摒棄就得教學方法，把先進的教學模式引入課堂。多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過校本培訓，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。大家通過培訓認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，大家共同認識到，只有課改的教材，而沿用舊的教學模式，無異于是“穿新鞋，走老路”，老師自覺把新的教學模式引入課堂，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛從來沒有如此活躍；教學從來沒有如此民主；學生的學習熱情從來沒有如此高漲；師生關系從來沒有如此融洽。

3、重新樹立新型的“人才觀”。

多年來，聽課、穩當、學習好已成為好學生的標準，這些學生受到老師的青睞，得到老師的寵愛和呵護，隨著校本培訓的深入，老師們認識到，我們培養的是有創造精神，有實踐能力的一代新人，這是時代賦予我們的重任，今后的老年歸根到底是人才的童年，誰能培養出高素質的人才，誰就掌握了主動，誰就能立于不敗之地。

有了這一認識，老師們開始厚愛有創見的學生，不再認為它們是“刺頭”，全力引導和發展學生的求異思維，活躍學生的思維，鼓勵學生的獨創，一個活躍的、開放的、民主的課堂正悄悄地出現在昆明路小學這塊育人的沃土上。

二、勇于實踐，把實踐納入校本培訓的內容。

實施素質教育，課堂教學是主陣地，同樣校本培訓也應占領這塊陣地，讓老師們特別是青年教師在游泳中學會游泳，我們引入了競爭的機制，在全校每人做課改實踐課的基礎上，每個年級、每個學科推出典型課，在全校公開上，展示課改成果，從實踐中汲取營養。

過去的一年我們還對“科學”、“綜合實踐”、“品德與生活”等課進行了有益的實踐，為培訓教師起著巨大的作用。

過去的一年是校本培訓碩果累累的一年，但我們并不滿足已經取得的成績，新的一年為我們提出了高的要求，我們一定使校本教研搞得更加有聲有色，讓校本教研之花開得更加艷麗。

校本培訓工作計劃

（2014）

澇 池 小 學

2014

年1月

校本培訓工作總結

（2014）

澇 池 小 學

2014

年12月

第三篇：小學校本培訓管理制度

小學校本培訓管理制度

隨著素質教育的深入實施和新一輪課程改革的推行，對現在職教師進行系統、規范的校本培訓，是時代進步的需要，是教育改革和創新的需要，也是教師成長的需要。為此，特制定教師校本培訓制度：

一、參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓內容。

二、成立領導小組，負責制定、組織實施校本培訓方案和培訓計劃。計劃要有針對性、系統性、可操作性和實效性。

三、校本培訓組織者和實施者必須按校本培訓方案規定的內容組織培訓活動，并記好筆記，每次有出勤統計，有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核結果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格。考核不合格的教師，在教師年終考核中扣分。

四、校本培訓的考核情況將作為教師考核評優、職務聘任、晉升的必備條件并與績效工資掛鉤。

五、教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求，但都應在原有基礎齡上提高。使教師由逐步實現由初任向勝任轉化，由勝任向骨干轉化，由骨干向知名轉化，由知名向專家轉化的奮斗目標。

六、做好校本培訓的考核與總結工作。考核要堅持嚴格、全面的原則；總結中要肯定成績，發現問題，對培訓工作進行全面分析，總結經驗，提出改進措施，保證培訓工作向著正確的軌道健康發展。

七、經費保障。學校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎，保證培訓經費占公用經費的10%以上。

八、后勤支持。后勤為培訓服務，主動、及時提供物質保障。

九、明確職責

1.領導小組職責

（1）制訂本校教師培訓計劃、建立評估考核措施、建立教師業務檔案。

（2）定期檢查指導培訓教師的學習與教學、幫助教師解決學習與教學中的疑惑困難。

（3）期末總結師訓情況、評估考核。做好骨干教師的培訓。

2.骨干教師職責

上好示范課、專題講座，協助學校，做好新教師的傳幫帶工作。

3.教師職責

（1）積極參加學校、學區、教師進修學校組織的培訓活動。

（2）認真學習新課程的有關理念，提高自己理論水平，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果。

（3）新理念要與教學實踐研究反思相結合，學習實踐，反思提高，探索新課程理念，并把新課程理念從課堂教學中體現出來。

（4）整理自己的業務檔案。

第四篇：小學校本培訓管理制度

小學校本培訓管理制度

一、永嘉縣羅東小學校本培訓考勤制度

為了嚴肅校本培訓的學習紀律，確保校本培訓的學習成效，使我校的校本培訓工作能有條不紊地開展，特制定《校本培訓考勤制度》。

1、公假：凡因公事（含產假）請假，培訓內容自行后補。公假不記入獎懲范圍。

2、事假：凡因事請假者，須具備請假條，并經校本培訓領導組組長同意后，記事假一次。

3、病假：凡因病不能參加培訓學習，須持醫院證明并出具書面申請，經學校同意后，記病假一次。特殊情況（如急診等）除外。

4、遲到：培訓學習兩次點名后未到者，記遲到一次。

5、早退：學習中提前退場者，記早退一次。

6、缺席：無故缺席不參加培訓學習者，缺席一次按曠課論處。

7、簽到：培訓不簽到者 按曠課論處。

以上請假獎懲按羅東小學績效考核方案中考勤相關條例進行處理，每學期期末匯總一次，納入績效考核。

二、永嘉縣羅東小學校本培訓學習制度

為了進一步提高教師的職業道德素質及提高業務能力，特制訂教師校本培訓學習制度。

1、根據上級要求和學校實際情況，統一安排學習內容。

2、采用集中學習、分組學習和自學相結合的形式，由校長室、教導處組織帶領教師學習教育教學理論或以教研組為單位進行分組學習。

3、充分發揮網絡學習優勢，以教研組集中學習為主，采用自主與統一安排學習內容。

4、參加學習時不得遲到早退，學習中不做與學習無關的事情，要認真做好學習筆記，學校不定期進行檢查。

5、學用結合，積極將所學內容與自己的教學實踐結合起來，提倡把經驗總結寫出論文。

6、每學期看一本教育教學著作，撰寫一篇不少于1000字的讀后感。

三、永嘉縣羅東小學教師校本培訓考核制度

為了更好地促進學校教師校本培訓工作的順利開展，保障教師校本培訓不斷取得新成果，特制訂教師校本培訓考核制度。

1、嚴格教師校本培訓的各種培訓的考勤。教師按時參加上級及學校組織的校本培訓活動，每遲到或曠會一次，學校將按教師日常考勤辦法規定進行處理。

2、嚴格教師校本培訓學習情況的檢查。學校不定期檢查教師的校本培訓情況，教師要有校本培訓學習目標計劃、學習筆記、學習心得、學習階段性總結等，每缺一項酌情扣除教師的績效考核量化分。

3、嚴格教師的上崗培訓。新畢業分配的教師，無論其是否已經實習過或培訓過，都必須由學校派遣再次參加教師上崗前的培訓，并獲得崗前培訓證，否則不予崗。

4、教師必須修滿最低教育學分。達不到學分者，年終績效量化考核要酌情扣分。

5、嚴格教師的校本培訓完成情況。教師在校本培訓中，不能達到培訓要求，將在年終量化時視為不合格教師，不能參加各級各類評優評先、晉升職務。

四、永嘉縣羅東小學教師校本培訓獎懲制度

為了激勵教師更好地參加校本培訓活動，促進自身往縱深方向發展，提高教師的各方面的能力，特制定教師校本培訓獎懲制度。

獎：

1、積極參加各級組織的教育教學培訓，對于成績突出者，期末績效考核加分。

2、能夠主動參加除上級及學校組織的培訓之外的各種教育培訓，并取得相關證書，學校根據證書級別加期末績效考核量化分。

3、取得各級各部門頒發的教師能力方面的榮譽證書，如各級教學新秀、骨干、教學能手等等，學校根據證書級別給予加期末績效考核量化分。

4、在學期末教研組評比中，優秀教研組組長在教育教學績效中加5分，組員加3分，良好教研組加3分，組員加1分。

懲：

1、在校本培訓工作中，態度不端正，表現消極懈怠，學校將根據情節給予批評教育及期末績效考核量化分的處罰。

2、在學校校本培訓工作中，發布不利于工作開展的輿論，做阻礙校本培訓工作正常進行的行為，學校根據情節給予批評教育及期末績效考核量化分的處罰。

3、對于不能按時參加校本培訓的教師，學校除扣除其考勤分之外，將根據情節給予批評教育及扣工資和期末績效考核量化分等處罰。

4、沒有做好校本培訓工作的，如缺少計劃、總結、心得、反思、筆記等，學校根據具體情況給予扣除期末績效考核量化分。

5、對于不能按要求完成校本培訓任務的教師，學校根據情況給予相應的處罰。

永嘉縣羅東小學

2012年9月

第五篇：澇池小學冬季取暖安全管理制度

澇池小學冬季取暖預防煤煙中毒安全自查報告

為了加強學校冬季取暖工作，做到管理規范，責任到人，確保學校財產 不受損失，確保師生的生命安全，保證師生有一個安全的學習環境，堅決杜 絕冬季取暖工作的安全隱患，學校綜治組于2013.11.5.下午對學校冬季取暖做了全面自查，先將自查結果總結如下：

一、組織健全。學校成立冬季取暖工作小組，負責學校冬季取暖工作的 監督、檢查、指導。各班級成了立冬季取暖工作監督員，并設立專人負責班 級爐子管理。

二、落實責任。校長是學校冬季取暖工作的第一責任人，對學校的冬季 取暖工作負全責，班主任是班級里冬季取暖工作的直接責任人，生爐子的同 學是爐子管理的責任人，如果發生重大的安全事故將追究相關人員的責任。

三、學校和班主任加強對學生冬季取暖安全工作的宣傳教育。利用板報和墻報宣傳防火工作的重要性，樹立預防為主，防措結合的思想，確保廣大師生安全度過取暖期。

四、用火爐取暖，在安裝爐子之前檢查了爐筒是否有銹壞的地方，節與 節之間是否插緊，爐筒是否暢通，爐子周圍是否有損壞，爐蓋是否冒煙等，同時還配齊生爐子用的爐鉤、爐鏟和撮子。

五、安裝爐子的時候，組織有經驗的教師參加爐筒的安裝，爐子要墊實穩固，拉爐筒的鐵線結實，爐筒插入墻體部分要適當，確定安裝好后方可使用。

六、班級爐子的管理設專人，非管理學生不得隨意擺弄爐子。不準往爐子里添煤、加草和添加有異味的東西。不準圍繞爐子，不準把爐鉤放入爐 子里燒，更不準對著他人，不準在爐子周圍追逐打鬧，不準在爐子下面考東西吃。

七、班級每天都備足水源，預防火災的發生，爐子要早生火，放學后爐子要滅火。

八、班級里的桌椅盡最大限度與爐子保持一定的距離，保證通道暢通，坐在爐子周圍的同學注意烤傷和燙傷。

九、各班級生爐子的引火草不放在教室里，堅持用多少取多少的原則，爐子生著后，如果教室里煙很大，要立即開窗通風，并通知學生立即離開教室，預防煤煙中毒。

十，節約用煤，不浪費。

十一、學校組織有關人員每天對各班級爐子進行檢查，發現問題及 時解決，對因管理不利，并造成嚴重后果的責任人追究責任。

澇池小學綜治組

2013年11月8日

澇池小學冬季取暖預防

煤煙中毒安全自查報告

澇池小學安全綜治組0 1 3.11.8.