第一篇：福建廣播電視大學（福建電大）校徽

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第二篇：福建廣播電視大學開放教育

福建廣播電視大學開放教育 “物業管理”專業（大專）教學實施細則

(2008年9月修訂)開放教育試點是貫徹教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》、實施現代遠程教育工程的重要組成部分。為確保物業管理專業（專科）開放教育的教學工作，在中央電大的統一指導下，貫徹以學生為中心的原則，遵循現代遠程開放教育的規律與特點，保證教學質量，特制定如下教學實施細則。

第一部分 教學組織形式

一、培養目標

本專業培養社會主義建設所需要的德、智、體、美全面發展的，能適合市場經濟需要的，具有較好的文化素養和較強的實際工作能力的物業管理應用型高等專門人才。

在政治思想道德方面，擁護黨的基本路線，熱愛祖國，具有全心全意為人民服務的精神；遵紀守法，有良好的社會公德和職業道德。

在業務知識和能力方面，本專業采取現代遠程開放教育方式，理論與實踐相結合，使學生通過三年的業余學習，掌握從事物業管理職業所必需的專業基礎理論和基本職業技能；具有較強的分析問題、解決問題的能力，有相當的組織管理能力，協調能力，具有承擔物業管理崗位工作的技能。

在身體素質方面，身體健康，能精力充沛地工作。

二、課程設置

1、本專業招生對象為，具有國民教育系列初中畢業學歷（及以上）者。

2、課程設置

（1）專業教學計劃中設必修課、限選課、選修課和集中實踐環節。

（2）必修課程由中央電大統一開設，執行統一教學大綱、統一教材、統一考試、統一評分標準。

（3）限選課為專業必修課程，包括英語I（1）（2）、文秘管理與應用寫作。限選課由中央電大統一課程名稱，執行統一教學大綱（或教學要求），并推薦教材，盡可能提供教學服務。期末考試由省電大組織（4）選修課是由省電大開設和組織考核，亦可選用中央電大課程。學生可根據個人業務發展方向并兼顧滿足畢業學分要求選修課程。

（5）統設服務的課程，中央電大可提供教學大綱、多種媒體教材、考試等教學資源的支持服務。省開課程，教學大綱、教材、考試和教學管理等由省電大負責。

（6）學生可以從本專業的選修課目錄中選修課程，也允許學生跨學科類選修課程，但這部分課程的學分不得超過課程總學分的10%。

（7）本專業各課程的考核均采取平時形成性考核和期末終結考核相結合的方式。無形成性考核成績者，不得參加該課程結業考試。

（8）有實驗、課程見習、課程實習等實踐環節的課程，必須按要求組織學生完成，凡未完成課程實踐環節或課程實踐考核不合格者，不能取得該門課程的學分。

（9）本專業的集中實踐環節由專業見習、綜合實訓、畢業實習和畢業作業（論文）四部分構成。專業見習，主要是結合物業管理專業涉及的內容，安排學生到物業管理公司見習，了解物業管理的基本流程，增加感性認識。綜合實訓，主要是結合所學專業，安排學生到物業管理公司進行有關崗位的上崗綜合實訓，增強從事物業管理工作的實際操作能力。畢業實習，主要是指學生在畢業前,選擇一定的實習題目，到物業管理公司具體從事某一方面的管理服務工作,進一步增強學生運用所學理論和知識,分析和解決實際問題的能力。畢業作業（論文）主要是考察學生運用所學知識,分析和解決實際問題的能力,中央電大將為學生的畢業作業（論文）提供選題范圍。集中實踐環節由省電大根據中央電大制定的教學大綱組織實施。集中實踐環節不得免修。

本專業的專業見習安排2周（安排在第一或第二學期進行），綜合實訓安排4周（安排在第三或第四學期進行），畢業實習安排3周（安排在第五或第六學期進行），畢業作業安排5周（安排在最后一學期進行），重點培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3、學制

實行學分制，學生注冊后8年內取得的學分均為有效。

福建電大按三年業余學習安排教學計劃。學生可根據本人的學業基礎、學習條件和學習時間，合理安排專業學習計劃

本專業最低畢業學分為76學分。學生通過學習取得規定的畢業總學分，思想品德經鑒定符合要求，即準予畢業，并頒發國家承認的高等教育專科學歷畢業證書。

三、教學組織形式

（一）建立科學的教學模式

1、設計思路：適應人才培養模式改革和開放教育試點項目研究的需要，充分發揮各種現代遠程教育技術手段的功能，實現由封閉教育向開放教育的轉變,以教為主向以學為主的轉變，盡可能地發揮學生的學習能動性。

遠程開放教育重在教與學觀念上的轉變，這既有教育者觀念的更新，更有受教育者觀念的更新，轉變學生的學習觀、引導學生如何學習是十分有意義的，也是我們研究的課題，所以必須設置自學指導，即開設“開放教育入學指南”課程，并在每門課程中提供自學方法指導。

2、教學模式：在教師助學指導下，學生能根據物業管理專業教學計劃規定的培養目標及專業培養要求，利用學校提供的文字教材，音像教材（包括VCD）、CAI課件（包括網絡版）等教學媒體和學習資源，開展個體化自主學習，助學教師通過面授輔導、函授輔導、網絡教學、網上討論、答疑、電子信箱（E-Mail）、VBI、電話和雙向視頻系統、直播課堂等教學手段提供豐富的學習支持服務。

（1）采用“個體學習為主，教師輔導為輔”的教學模式。重在導學思想。以往的教學是以教師教為中心的填鴨式教學形式，組班教學，面授占的比例較大，學生的自主學習能力差；改革后，實行“以學生個別化學習為主，教師輔導為輔”的形式，不組班教學，成立相對固定的學習小組，展開討論、實驗、教師輔導、答疑等活動，時間靈活，力求高效。

輔導教師要根據教學內容與學生實際情況制定各課程的教學輔導計劃，指導學生擬定自主學習計劃，幫助學生合理安排學習進度，選擇合適的學習方法。針對本專業課程難度較大的特點，可適當安排部分面授課進行大課輔導、作業講評及小組答疑等。

（2）按課程組建輔導教學學習小組

按學生專業基礎水平或地域組織輔導學習班及學習小組，建立學習討論渠道。定期組織檢查學習小組的活動，及時了解存在的問題并予以解決。

（二）管理模式

1、分級管理

中央電大和地方試點電大實行分級管理的機制。

2、分級培訓，持證上崗。

中央電大教師的培訓；

地方試點電大輔導教師的培訓；

對外聘兼職教師要有考核方案，以確保教學質量。

四、教學實施

（一）教學媒體

1、文字教材 包括主教材（含部分作業、習題）和實驗指導書。

文字教材是各門課程教學必備媒體，是學生開展自主學習的基本媒體之一，文字教材全面提供課程教學目標與學生自學所需要的各種基本信息；它既明確指出課程的教學要求，又系統細致地闡述課程的教學內容，并且為學生傳輸學習方法、介紹和提供切實可用的教學參考資料。

2、音像教材（含指VCD光盤）是對文字教材內容的補充和細化。它能幫助學生對課程教學內容的理解和掌握。它與文字教材內容密切關聯。音像教材一般采取重點講授或者重點輔導方式組織教學內容，以利學生自學方便。

3、CAI課件，運用可視手段對文字教材內容的分解與細化，提供學生自學的幫助，加強學生自我訓練和檢測。CAI課件的內容是與文字教材內容緊密配合的。它力求通過對教學內容的多角度分解與細化，為學生提供利用計算機設備開展個體化、自主型的交互式學習，便于學生自主實施學習計劃，強化學生的自我練習與檢測。CAI課件的形式有光盤版（CD-ROM），也有網絡版課件。

4、VBI 技術將廣播電視技術與計算機技術結合起來，使沒有上網條件的地方電大（站），能夠利用CETV-1電視頻道接技術收數據廣播信息，并且還可接收大量實時更新的電大教育、教學信息，并能方便地下載信息。VBI信息內容由中央電大制作提供，地方電大負責資源的收集與使用。VBI的主要內容包括教學信息、課程輔導、自測練習、期末復習。

(二）教學實施過程

1、授課

聘請國內有名望的專家、教授擔任各門課程的主講教師，采用衛星直播的方式授課，地方試點單位接收授課信息，并存儲在錄像帶中。另外，中央電大還提供每門統設必修課程的電子版VCD光盤，也作為授課信息的存儲。

輔助授課的信息還有CAI課件，自測VCD。

2、聽課

不是傳統上學生到學校組班集中面授聽課，或集中看錄像帶。而是學生自主到學校的電子教材點播教室/電子閱覽室自行選擇錄像帶、VCD光盤聽課學習。條件好的同學可以購買課程的VCD光盤在家中安排學習。

3、學生自主學習

學生根據自身情況安排學習進度，選擇適合的媒體資料進行學習，按課程組建輔導教學學習小組,按專業基礎知識水平進行分組，合理組合建立互助學習小組。

定期組織檢查學習小組的活動，及時了解存在的問題并予以指導解決。

學習小組存在周期以學期為限，必要的時候可征得輔導教師同意進行調整，每個小組由學生推選產生小組長，小組長負責和輔導教師反饋學生對教學的要求以及本小組存在的學習困難等。通過參加輔導、小組活動、答疑等解決學習上的疑難問題，認真參加實驗、實習完成課程作業。要求學生每門課程每周最少上網學習一次，每次上網時間不少于1小時。自主學習課時至少是總課時的2/3。

4、作業

課程作業是形成性考核的一部分，每門課程都有作業，由地方試點單位的輔導教師批改，按百分制評定成績。

5、輔導

由各課程主講教師提供的集中輔導，以直播課堂、錄像方式播出。每學期2次。由地方試點單位的專職或兼職教室擔任，選擇學生方便的時間安排學生到校集中講解、答疑，我們希望在集中輔導課之前，學生已經在各自的學習小組中討論解決了一些學習疑難問題。集中輔導的次數一般一個月進行一次，不宜過多，還是以學生自主學習為主，而且每次輔導要記錄，以待檢查。

6、答疑

對于學生在學習小組、集中輔導中仍不能解決的問題，或很典型的共性問題，由輔導教師反映至中央電大的課程主持教師處（網絡答疑信箱提出/E-mail/電話/寫信方式），由中央電大的課程主持教師與課程的主講教師在網上教學活動時負責解答，解答的信息會及時在本專業的網頁上發布。

（三）課程的考核

統設課的考試嚴格按中央電大的要求執行，選修課的命題與考試按中央電大的標準實施；未完成規定的平時作業和課程實驗或實習的學生不能參加本課程的期末考試。課程考核分為終結性考試和形成性考核兩部分。終結性考試一般采用筆試方式，形成性考核指平時的作業、期中測驗及上網學習、和實驗、實習。課程總成績按中央電大文件規定核算，但要求兩部分成績均為合格。

（四）實踐性環節

實踐性環節分為課程實踐和集中性實踐環節兩個部分。

1、課程實踐由課程實驗（或實習）和平時作業組成。由輔導教師按教學進度安排。輔導教師應加強平時作業的批改，分析與反饋，以促進教學。為了不留于形式，保證教學質量，平時作業成績、實驗（或實習）報告、面授輔導情況要求存檔備案，以待省級電大檢查和中央電大抽查。輔導教師對作業和實驗報告的批改應有明確的標記（對或錯）、評語，并以百分制評定成績。

2、集中性實踐環節分為專業見習、綜合實訓和畢業實習等。對于集中性實踐環節，各地教學點應積極與當地物業管理公司等單位聯系，建立校內和校外實踐基地，并按教學大綱及集中實踐環節教學實施細則中的要求，及時完成。

3、對于畢業論文，學生需在修完規定學分和課程后進行畢業作業（論文），重點培養學生綜合運用所學理論知識和技能解決實際問題的能力。

第二部分 教師隊伍建設

試點單位的輔導教師直接面對學習者，擔負著輔導、答疑、討論、實驗、修改作業、反饋信息、評卷、指導論文、參與答辯等多項工作，輔導教師的自身素質、教學實際水平、管理水平，直接影響著教學效果，對于整個試點項目的成敗起著重要作用。因此建立一支有較高知識水平的教師隊伍，是實施遠程開放教育的重要保證。

一、對試點單位輔導教師的要求

1． 專職輔導教師人數：省級電大各試點專業至少3人，其中副高職以上教師至少1名。他們應主要擔負遠程教育課程的研究、教學媒體的建設及教學輔導等工作。

2． 專職輔導教師的資格：本專業大學本科（及以上）畢業。

3． 專職輔導教師需參加中央電大組織的各門課程的集中培訓。

二、對兼職教師的要求

外聘的兼職教師需本專業講師及以上的職稱，有該課程的教學經驗的地方高校教師。外聘教師需由試點單位進行考核，方可上崗。

第三部分 教學服務系統

計算機技術和通信技術的飛速發展，為我們真正遵循遠程開放教育特點進行多種媒體配合教學，改變落后的現狀提供了強有力的物質保證。由于遠程開放教育與傳統教育相比，在整個學習過程中，教師和學生處于準永久性分離狀態，所以提供完善的教學支持服務就更加 重要。我們應利用一切可利用的傳媒進行教師與學生之間的交流，形成一個強大的學生自主學習系統，以消除教與學的時空障礙，確保學習自由、高效。

一、教學服務

1、集中輔導

（1）直播課：組織學生及時收看中央電大主講教師的衛星直播課。（2）面授輔導課

由地方試點單位的專職或兼職教師擔任，選擇學生方便的時間安排學生到校集中講解、答疑，在集中輔導課之前，學生已經在各自的學習小組中討論解決了一些學習疑難。集中輔導的次數一般一個月進行一至二次，不宜過多，還是以學生自主學習為主，而且每次輔導要記錄，以待檢查。

本專業的各門課程學習難度較大，且生源水平參差不齊，可適當安排面授輔導，可根據各教學點生源分布具體情況，一個月進行一至二次，或每周按排一次。教師在教學輔導過程中以導學為主。教師在學期初上第一次輔導課時應就本門課程進行總體的介紹，指出本門課程的重難點，針對本課程的特點提出自學方法建議及面授輔導的總體安排。在以后的面授輔導中教師應主要以答疑解惑的方式進行而避免逐章講解。最后一次面授輔導應安排出時間，根據考試大綱進行期末復習。

輔導教師應注重運用啟發、誘導的方法，幫助學生理解，掌握各門課程的重點與難點，并對作業采用學習小組討論，教師答疑的方式，指導學生完成指定的作業。

2、多媒體教材輔助教學

開放教育專業的文字教材是主教材，中央電大和廣州電大為有關教材制作多種的多媒體教材，其中有錄像帶，VCD光盤或CAI課件，省電大對省開課程均制作了直播課堂，在省電大的電大在線上提供了大量的教學支持和教學資源。學員可根據自身需要選擇不同的多媒體教材進行自主學習。但多媒體教材是一種輔助教材，不能完全代替文字教材的作用，因此，學員應以多媒體教材為輔，文字教材為主進行自主學習。同時，學員還應定期登錄中央電大的電大在線（http://www.tmdps.cn），及時獲取所學課程的各種信息，以提高自主學習的效率。

各教學點應為學生征訂或提供多媒體教材，及時收錄和轉播中國教育電視臺和中央電大直播課堂的教學節目，向學生開放多媒體自學中心和視聽閱覽室，接收VBI數據，向學生公布中央電大網站和省電大網站的地址、主持（責任、輔導）教師的電話號碼和E-mail地址，為學生的自主學習提供更多渠道和機會，讓學生與學校、教師之間的信息交流更加快速、便捷。

3、網絡教學（包括網上討論、電子信箱等）

借助電大在線的教學平臺，建立虛擬校園。利用各校的校園網和多媒體教室，以因特網為媒介，以各種網上課件和教學信息網頁為主要教學媒體，并通過網上討論，E—mail等網絡信息傳輸手段，突破傳統教學模式中單向傳播和師生交互不足的局限，為學生、教師提供一個在線自主學習與個別化教育的環境。逐步形成一個以學生為中心，師生可以交互反饋，具有豐富教學資源與較為完善的網絡教學支持服務體系的網上教學模式。

該模式由網絡教學環境系統、學生在線學習系統、教師在線輔導系統等模塊組成。其功能將通過電大在線教學平臺加以實現。主要版塊內容分述如下：

·注冊登錄：通過注冊、登錄進入個性化學習網頁。

·動態信息：傳遞有關文件、通知、教學活動信息、網上征求意見等。

·教務、考務管理：登載教學計劃、教學進度安排、教材規劃、考核說明、考試時間安排等。

·學習輔導：含專業介紹、課程設置、課程說明、教學大綱、實施方案、教師介紹、教學輔導、教學建議、教學信息、復習指導、直播課堂、IP課件等內容。在文字教材的基礎上，進一步開發多媒體資源，開發并配備網絡版CAI課件，對文字教材進行必要的補充。加強自檢自測，強化學生自主學習意識。

·網上討論：利用網上討論系統，向教師、學生提供實時或非實時的交互學習機會，學生、教師可就學習中的問題隨時進行提問或解答，以此強化教與學的交互性。并定期組織網上討論會。

·E—mail：每位主持課程教師配有專門信箱，用于收集學生問題，適時答疑。·教師園地：專為各地教師開辟的網上教學交流空間，教師們可以相互交流教學經驗和體會。

·教學資料：建立網上圖書館，提供相關鏈接，為教師、學生開辟網上學習資源信息通道，同時提供教學資源信息，為學生購買有關資料提供方便。

學生可根據自身學習需要，通過電大在線教學平臺，了解教學內容，并根據個人的實際情況，自主制訂學習計劃，選擇學習方式，確定學習內容，獨立練習、完成作業。通過網上討論園地和電子信箱向老師或同學提出問題，也可以參加網上討論會。通過復習和自我測試對學習進行自我評價，并及時調整學習計劃，從而完成學習過程。

教師通過網絡組織教學，為學生提供學習支持服務，利用網上討論系統或電子信箱對學生進行實時或非實時的輔導、答疑，針對學生的問題提出建議，通過網絡開展師資培訓。教師還應參與課件的設計等工作。電大在線將緊跟教學進度，及時更新教學內容，教學資源。盡可能多地提供學習資源，拓展學生視野。形式上力求生動，簡約、實用。

二、教學條件要求

（一）設備

應具有自學輔導教室（集中輔導/答疑/討論）、專業圖書資料室（借閱）、實驗室（軟、硬件實驗）、視聽教室（保證外語教學、學生看課程錄像）、多媒體教室（演示課件等）。

（二）實踐基地

1、校內基地：建立專業課實驗室或利用當地高校的實驗室完成部分課程的實驗。

2、校外基地：與當地物業管理公司等單位建立相對比較穩定的校外實踐基地，承擔本專業的專業見習、綜合實訓和畢業實習等有關的實習任務。

3、指導教師 ： 每個試點單位應保證2名以上本專業本科畢業或講師以上（含講師）職稱，并通過培訓的指導教師。基地主任由具有相應中級以上技術職務，能夠進行技能實訓指導的技術帶頭人擔任。其余人員必須具有專業指導能力。制訂實踐教學指導人員培養規劃和措施。

第四部分 教學評估與監控

對遠程開放教育進行教學評估與監控是保證教學方案實施、保證教學質量的有利手段，關系到整個試點的成功與否。評估工作要不斷在實踐中發現問題，解決問題，促進整體教學質量的提高。

開放教育試點已決定把“加強現代遠程教育全過程的監控，進一步提高教學質量”作為人才培養模式改革和開放教育試點研究工作的突破口，開放教育試點的根本原則應是突出開放性在教的方面實行完全學分制，取消學年制，在教學服務及其時間上盡量開放，在學的方面，則應注意在整個教學過程充分發揚學員學習的自主性，應保證學員自主選課的可能。

加強教學全過程的監控必須牢固樹立系統觀念，反對本位主義和敷衍了事，蒙混過關思想，要強化全省電大一盤棋意識，在開放教育試點教學過程中必須相互配合，共同努力。

省電大及時下發各門課程的教學大綱和教學實施細則，積極配合中央電大開展巡教、巡考，各教學點需將教學過程的主要材料備案，我們將主要檢查、評估下列教學檔案：

⑴ 課程集中輔導情況記錄

⑵ 作業記錄、課程實驗（或實習）報告及其成績

⑶ 課程答疑記錄

⑷ 學生畢業論文、答辯記錄及評語

組織學生參與問卷調查，評價中央電大、試點電大的教學支持服務情況，以及對輔導教 師、主持教師的評判。教學處每學期組織兩次的教學檢查。

加強指導和定期檢查各試點電大教師批改學生作業的情況，各教學點對學員的平時作業、實驗報告，實習小結等均應保留，以備中央電大和省電大的檢查或抽查，各教學點有接受巡查的義務。

第三篇：福建工程學院校徽

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2.www.tmdps.cn整理的系列中國大學校徽，旨在為您制作簡歷時提供方便。

3.“福建工程學院校徽”的版權歸屬原設計者、學校所有。

第四篇：福建廣播電視大學入學指南做作業

2010春《開放教育學習指南》本科形考作業

分校（工作站）漳州電大年級、專業2010計算機科學與技術姓 名郭龍山學 號1035001203501E-mail

作業成績評改教師

一、簡答（每題10分，共40分）

1、開放教育為什么要制定個人學習計劃、進行課程注冊？

因為學習一門課程需要的時間是因人而異的，取決于許多因素，如原來的專業背景、文

化基礎、所從事的職業、年齡和家庭負擔等。也就是說，同事注冊入學的同學，由于主客觀

條件的差異，很可能無法按照同一個教學計劃的安排齊頭并進。因此，沒個人都要根據自己的主客觀條件，制訂符合本人實際情況的個人學習計劃。一個精心設計的、合理的個人學習

計劃，是順利完成學業的重要前提之一。

2、開放教育的意義和目的是什么？

目的：旨在通過課題研究和試點工作，探索并構建廣播電視大學在現代遠程開放教育條

件下專科教育和本科教育（專科起點）人才培養模式的基本框架以及相應的教學模式、管理

模式和運行機制，為我國經濟建設和社會發展培養大批高質量的、適應地方和基層需要的應

用性高等專門人才。

意義：本項目是教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，實施“現代遠程教育工程”的重要組成部分；是我國高等教育改革的一個重要組成部分；是電大自身發展和改革的一個

重要機遇，它將有力促進廣播電視大學開放教育事業的發展，實現教育部提出的21世紀初

把廣播電視大學建設成具有中國特色的、開展現代遠程教育的開放大學的目標。

3、開放教育學生與電大其他學生有什么不同？

答：開放教育學生與電大其它學生的不同點主要在于--入學方式不同；學習方式不同；

對各種學習資源的利用和學習支持服務的需求不同。

（1）入學方式不同--開放教育的學生是經學校自主測試后入學的；電大其它類型的學生則需要通過普通高考或成人高考錄取。

（2）學習方式不同--開放教育的學生（以及注冊視聽生）以在職、業余、自主學習為主，輔之以必要面授和學習支持服務，沒有固定的班級建制，學生可以按自己的學習需要、學習進度、學習方式等自主安排學習；電大其它類型的學生則保留傳統的班級建制，學習的開放性和自主性較小。

（3）對各種學習資源的利用和學習支持服務的需求不同--開放教育的學生以自主學習為主，對各種學習資源（包括多種媒體教材和現代化手段）的利用更具有多元化和個性化特點，對完善的學習支持服務需求更為迫切；電大其他類型的學生則較多地依賴教師面授，對各種學習資源的利用和學習支持服務的依賴相對較少。

4、開放教育課程為什么進行形成性考核？加強對教學過程的管理進行形成性考核有什么重要意義？為什么說形成性考核是提高課程通過率的說法是片面的？

“形成性考核能使學校了解開放教育學生的全過程，把學生平時學習成果和考試成績結合起來，全面地評價一個學生。它避免了“一考定終身”的弊端，充分調動平時學習、聯系的積極性，提高教學質量。

“加強對教學過程的管理，進行形成性考核，提高學生平時聽課、聯系、付息的積極性的良好手段，有助于考查學生學習的全過程，把平時學習成果與考試成績相結合，避免位期末考斯爾學習的種種弊端，全面地評價學生。

搞好形成性考核的目的是促進學生平時的學習，綜合全面地評價學生本學期全面的學習質量，而不是僅僅為了提供通過率。如果平時做也不認真，學習不努力也可能最終不能通過考核”。

二、論述（60分）

請談談你對開放教育教學形式的認識和對今后學習的打算。

自從到電大學習之后，我的感受是，我們需要學的知識還很多，現在我們自己掌握的 知識是遠遠不夠的，需要多加深造，不要把時間浪費在玩的身上，要把時間合理的運用，不浪費每一分每一秒，自己要管好自己，要讓自己成為一個有用的人，為社會做好貢獻，為自己鋪就一條成功的道路。

通過在電大學習，學會利用網上學習也是一個比較好的途徑，因為那樣可以通過互聯網

和全國各地的人溝通，那樣可以讓每個人都能學好，自己好好把握機會，成為一

個優秀的人，成為祖國的棟梁，不要被人們遺忘，那樣才是成功的人。

在學習電大的課程的同時，我也更加意識到了自己的知識太少，在電大學習使我們在今后的道路上又多了一條明路，就好比神話里的仙人指路，說的是有點夸張，但是我們不能不承認，電大就是我們以后在工作的幫手，電大不僅教會了我們在工作當中應當如何吃苦，如何生活，電大給我們塑造了未來，使我們的知識又沖破了一個關卡，所以電大給我的感覺就是：進步的階梯！

隨著信息時代的到來，開放教育已經走過了一個世紀。遠程開放高等教育起源于19

世紀中葉的英國。18世紀后期興起的產業革命促進了英國社會經濟的發展，從而引起對高等到專業人才需求的急劇增長。英國原有的大學不能適應形勢的要求。1849年倫敦大學首創校外學位制度，促進函授教育發展，各種私立的函授學院，為倫敦大學校外學位的學員提供函授輔導。這是過程高等教育的開端。進入20世紀后，電子信息技術發展起來，各種教學媒體陸續出現，遠程教育從函授教育形態向多種媒體教學形態發展。20世紀60年代后，在英國創辦開放大學成功經驗的影響下，世界各地出現采用多種媒體教學的獨立的遠程開放教育大學。國際遠程開放高等教育已達到相當大的規模。20世紀90年代后，隨著計算機網絡、衛星網絡和通信網絡的發展，遠程開放教育把先進的科學技術應用于教學中，在世界范圍內，已經出現了院校合作、廠校掛鉤各跨國教育等多種模式，遠程教育系統實現了教育的全球化。

那么什么是現代遠程教育、開放教育、多種媒體教材？現代遠程教育是隨著現代技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。遠程教育是指學生和教師、學生和教育機構之間主要采用多種媒體手段進行系統教學和通信聯系的教育形式。相對與傳統的面授教育，遠程教育有這樣幾個顯著的特征：在整個學習期間，師生準永久性地分離；教育機構和組織通過學習材料和支持服務兩方面對學生的學習施加影響；利用各種技術媒體聯系師生并承載課程內容；提供雙向通信交流；在整個學習期間，準永久性地不設學習集體，學生主要是作為個人在學習，為了社交和教學目的進行必要的會面。通常認為，遠程教育已經歷經三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代的基本特征是利用計算機網絡和多媒體技術，在數字信號環境下進行教學活動，被稱為“現代遠程教學”。現代遠程教育的突出特點是：真正不受空間和時間的限制；受教育對象擴展到全社會；在更豐富的教學資源供教育者選用；教學形式由原來的以教為主變為以學為主。需要說明的是，后一代遠程教育并不意味著對前一代的否定和取代，不能把函授教育、廣播電視教育看成是過去的教育。函授教育、廣播電視教育的媒體手段與計算機網絡、多媒體技術等新的媒體手段相結合，實現資源的優化配置和綜合利用，可以說是現代遠程教育發展的必然趨勢。開放教育是相對于封閉教育而言的。普遍認為開放教育具有這樣幾個基本特征：以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；采用各種教和學的方法手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。比如開放教育對入學者的年齡、職業、地區、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向的學習者，具備一定的文化、知識基礎的，不需參加入學考試，均可以申請入學；學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學習方式、學習態度、時間和地點等方面也可由學生根據需要決定；在教學上采用多種媒體教材和現代信息技術手段等等。開放教育的本質是人人享有終身接受教育的權利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠程教學、也可以在面授教學的條件下進行，但相對于面授教育，遠程教育更適宜于實現開放教育。現代遠程教育

和開放教育的結合，就是我們所說的現代遠程開放教育。國際上的開放大學都是進行遠程教育的，廣播電視大學的發展目標，就是要盡快建設成為具有鮮明中國特色的現代遠程教育開放大學。多種媒體教材與計算機多媒體是兩個不同范疇的概念。計算機多媒體是通過計算機實現的多種媒體組合，具有交互性、集成性、控制性等特點。多種媒體教材包括文字教材、錄音教材、錄像教材、計算機輔助教學軟件（CAI課件）及其他媒體教材。電大的多種媒體教材，是按課程的教學設計要求配套編制的，每門課程多種媒體教材的配置不一樣，各種教材是有機組合，在教學功能上優勢互補。學生、教師可根據需求對多種媒體教材進行選擇，在自學各輔導中綜合利用。

現代遠程教育的發展已經成為全球性的大趨勢。具體表現在：發展遠程開放教育以越來越多地成為政府行為，遠程開放教育成為各級各類學校的一種重要的教育手段，也變成企業的一種重要的知識管理結構。遠程開放教育的大學繼續在擴大規模、提高質量上發揮作用，并將成為終身教育和學習化社會的重要組成部分。隨著新技術、新媒體的發展，遠程開放大學本身還將大發展。許多國家的政府都把發展現代遠程教育作為重要的戰略決策，制定專門的計劃，并組織實施。現在，已經有一百多個國家開展現代遠程教育。幾乎所有發達國家和發展中國家的政府都制定了相應政策，使遠程教育手段在小學、中學乃至大學中得以利用。在一些企業里還出現了虛擬大學，這可能是21世紀世界一個典范，經英國大學撥款委員會評估，在全英國101所大學中，其學科教學質量名列第十名，科研水平排名第二十七位，這是非常了不起的。這說明遠程開放教育的發展前景美好。

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古人有詩云：欲窮千里目，更上一層樓，想要看得遠，就要登得高，這說的是登高臨遠，在學習上也同樣適用，想到學得好，就要先明確學習的意義和目標，掌握好的學習方法。學習明確了學習的意義、目標，學起來才有滋有味，掌握好的學習方法，學起來才游刃有余，提起“學習心得”，我首先想到的是：勤奮。著名的科學家愛迪生曾經說過：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。又有：“學習如逆水行舟，不進則退。”可見，學習無任何捷徑可走，唯有拼搏，不斷努力，以及持之以恒，才能最終達到勝利的彼岸。對當代的成年人而言，抓緊時間學習是提高自身素質的有力措施，尤其是在當今競爭激烈的信息時代，不進則退，因此針對成人的特點，選擇好的學習方法，能起到事倍功半的作用。而電大開放教育是現代教育發展的一種新模式，它具有自身的特點和優勢，發展前景美好，是一種非常適應現代成人的學習方式。

首先，電大開放教育的學生自學為中心，廣泛采用多種媒體教材和現代信息技術手段。實現了資源的優化配制和綜合利用，學生可以按自己的學習需要、學習進度、學習方式自主安排學習，使學生在學習過程中更具自主性和靈活性。

其次、開放教育對入學者的年齡、職業、地區、學習資力等方面沒有太多的限制，凡有志向學習者，具備一定的文化、知識基礎的，不需參加入學考試，均可以申請入學，這樣就滿足了不同年齡、不同職業、不同文化層次實現終身教育的愿望。

再次，這種教育真正不受空間和時間的限制，受教育對象擴展到全社會，有更豐富的教學資源，供受教育者選用。

有了好的學習環境，還要結合好的學習方法。平時學習要重視點滴積累、匯聚。滴水匯成大海，沙土聚成山脈，需要時間的流逝、歲月的蹉跎、自然的修整和雕刻，讀書的道理與之相同，要想摘取知識的碩果，不但要有“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的精神，更要有“只

要有恒心，鐵杵磨成針”這種堅韌不拔的信念，這樣才能登上知識的山巔。三分鐘熱血沸騰的沖動只是對一種事物狂熱的追求，而持之以恒才是成功的保障。

學習還要“不懂就問。”我國著名的文學家韓愈有句名言：“道之所存，師之所存也。”大教育家孔子說：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”在學習中，我遇到不懂的事就去請教別人，直到弄懂為止。“不懂就問”使我在學業方面得到很多收獲。在學習上找到正確的學習方法也是很重要的一環。我在總結我國古代人的學習方法，借鑒國外先進的學習經驗，并對其他優秀學生的學習經驗加以歸納整理，逐步形成了自己的學習方法論，各個科目的學習方法是相通的，例如：在學習語文方面，首先要積累豐富的詞匯，其次要學好語法，同時要注意觀察生活，體驗生活，最好是能堅持寫日記，寫自己的心得體會，還要豐富自己的閱歷，多閱讀課外的進步書籍，提高自己的知識水平，這種方法在學習英語方面同樣適用。首先，要記單詞，其次要掌握單詞的用法，當然最重要的還是背句型。要熟悉了解美、英國的用語習慣，同時，也覺得背英語課文也是學好英語的一種獨特方法。學習理科，最忌諱的就是死記硬背!生搬硬套!而是要在理解的基礎上熟記定義、公式、定理、要達到靈活運用，課后還要多做練習，不懂、不會的地方及時請教，千萬不可拖拉，要養成良好的學習習慣!總之，不管哪門課，最重要的就是認真、仔細、謙虛、謹慎，也可以學做學習筆記，學做個學習的有心人!

總結是用簡要的話語對學過的知識歸納整理并得出其中的精髓。在經過對知識消化——

簡化——序化——網絡化的過程中，總結是幫助我把大腦中的知識進行網絡化的重要方法。我只是談了一些很重要的一些心得，其實還有更多的因素。那就看自己怎樣認清自己，怎樣認清知識對自身的重要性，怎樣培養自己的個人修養和提高全面素質等等，這一些因素在我就要開始的電大學習生活中也將貫穿終始，新的電大學習生活在許多方面都是與以前的學習是不同的，和其他的大學也有很大的區別，我急切地想知道，電大開展的現代遠程開放教育是怎么回事，電大的教學是如何進行的，我們學生應該怎么學，學校為學生又提供了什么樣的管理和支持服務,這些疑問在《開放教育入學指南百問》都有了系統詳細的解答。

開放教育是相對于封閉教育而言的，以學生和學習為中心；采用各種教和學的方法手段；取消和突破對學習的障礙。開放教育的本質是人人享有終身接受教育的權利，不僅意味著對教育對象的開放，更重的是教育觀念，對我而言是新鮮且頗為受用的。因為工作多年之后，許多原來學的知識或遺忘或被時代所淘汰，在工作實踐中常常被難題卡牢困信，這種我意識到再充電學習的必要性和緊迫性。開放式教育采用寬進嚴出的制度。它為每個想學習的人提供入學的機會，每個學生只要肯付出艱辛的勞動，就一定能得到豐碩的回報。

電大的教學是由中央電大制定統設專業的指導性教學計劃，制定必修課、限選課和集中實踐環節的教學大綱及教學實施方案、考核說明等；由省級電大制定相應的實施性教學并組織實施，組織考試和閱卷；基層電大聘請輔導教師，執行實施性教學計劃，實施教學過程，提供助學服務。為適應遠程開放教學需要，電大的課程實際上包含了教師“教”和學生“學”的主要內容和過程，因此電大的教材通常含有兩種或兩種以上的媒體。電大為我們學生供應多種媒體學習材料、指導性教學文件，提供了現代化學習的環境和場所，使我們學習起來更快捷方便，得心應手。

在電大學習，我們需要具備或逐步培養自我學習的能力，選擇適合自已的學習方式，在開始學習時制定出個人的學習計劃，一個精心設計的，合量的個人學習計劃有助于我對今后的學習有一個全面的規劃和對學習進度的了解。也是我取得學業成功的重要因素之一。平時按時保質地完成作業，做好自學筆記，利用好直播教室、VBI教育信息和其他學習資源，在學習的最后階段，認真完成集中實踐環節，通過集中實踐環節，我可以把幾年中學到的專業知識和技能應用到具體的工作實踐中去，找到理論知識、專業技能和實際結合點，真正能做到學以致用。《開放教育入學指南百問》還詳細介紹了計算機的應用技術，這有利于我們更快地適應電大的學習環境。通過對這本書的閱讀，我更堅定了學習的信心，相信自己有足夠的毅力和恒心在已取得的學習經驗的基礎上，能夠順利完成電大的學習任務，“會當凌絕頂，一覽眾山小”，我必將最終享受到高處怡人至美的風光。

第五篇：廈門廣播電視大學校徽

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