第一篇：加強和諧校園建設的思考

桂林電子科技大學2012－2013第1學期應用科技學院 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》

課程考核論文

論文題目：加強和諧校園建設的思考

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摘 要

構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，構建和諧校園也就成了時代發展的必然。我們每一位教育管理工作者和校園生活參與者都必須思考如何加強和諧校園的建設。這對構建社會主義和諧社會，落實科學發展觀，加快教育事業發展具有十分重要的理論和實踐意義。本文主要從和諧校園是什么，為什么要加強和諧校園的建設和怎樣加強和諧校園的建設這三個方面來闡述對加強建設和諧校園的思考。加強和諧校園的建設應包括校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化和校園行為文化等多個方面的建設。關鍵詞：建設理論；和諧校園；思考；構建途徑

黨的十六屆四中全會提出要建設和諧社會，校園作為社會的一個重要的組成部分，構建和諧校園也就成了時代發展的必然。我們每一位教育管理工作者和校園生活參與者都必須關注和思考如何加強和諧校園的建設。構建和諧校園是高校改革發展的重要任務,也是高校落實科學發展觀的具體體現。這對加快教育事業發展具有十分重要的理論和實踐意義。

何謂和諧校園？和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順，協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調、整體優化的育人氛圍，是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。因此，加強和諧校園的建設具有以下幾個重要的現實意義和必要性。

（一）、建設和諧校園是建設和諧社會的需要。社會由眾多單元組成，只有各單元和諧，才能實現社會和諧。一方面,構建和諧社會為和諧校園建設提供了持續動力,一個幸福,和諧,公正的社會,將為和諧校園的建設提供良好的外部環境;另一方面,實現和諧校園,將直接為和諧社會的發展提供智力支持和技術支持.（二）、建設和諧校園是落實以人為本的科學發展觀的需要。以人為本,就是要關心人,尊重人,促進人的全面健康發展,營造使師生員工身心愉悅的物質和精神環境,所以,建設和諧校園正是對以人為本的科學發展觀的落實。

(三)建設和諧校園是教育學生成材的需要。大學生是社會主義現代化建設的主力軍,提高他們的思想素質和科學素質,有助于全面提高科教興國和人才強國戰略 ,確保全面建設小康社會,確保中國特色主義事業興旺發達,后繼有人。

(四)、建設和諧校園是引導學生價值取向的重要保證。青年時代正是嘗試新事物,好奇心強烈的時期, 因此,高校要建立和諧的,積極的校園文化。和諧的學校教育以科學的思想,觀點和方法論為指導,使學生形成崇高的倫理道德觀和先進的思想理念,從而確立科學的正確的價值觀,人生觀,世界觀。

（五）、建設和諧校園也是實現學校自身發展的需要。和諧的環境使人愉悅，使全

校的師生員工人際關系和諧，大家就可以把主要精力都用在教學、科研和管理上，同時能不斷促進硬件建設和軟件建設協調發展，最終實現學校的全面發展和進步。

那么，如何加強和諧校園的建設呢？主要包括以下幾個方面。

一、加強校園物質文化建設

打造整潔優美的校園物質文化，使學生在其間耳濡目染、日積月累，培養學生形

成健康、良好的心理素質和健全的人格。比如：我校不斷加大校園環境建設的力度，建設生態校園，使校園四季常綠、景色宜人，使人心情愉悅；此外，也可用名言警句、詩畫雕塑及宣傳警示牌等點綴于花壇之中，使花壇更富有育人的內涵，達到人與自然的和諧。

二、加強校園精神文化建設

精神文化是一種不可替代的、無形的、蘊藏著育人價值的課程資源。精神文化是校園文化的核心，是學校的靈魂，是學校育人目標的高度概括，表現為師生共同的價值取向、行為方式和工作目標。突出表現在校風、教風和學風上。我們要堅持以人為本思想，努力構建團結和諧、開拓進取、求實創新的校園精神文化。

可以利用制作的系列標志來提煉和展現校園精神文化：如創辦校報，制作校風、教風、學風宣傳牌等等。要充分發揮校園電視、廣播、宣傳櫥窗和學報雜志等宣傳媒介和黨課、團課的正面引導作用，引導學生建立健康向上、生動活潑的校園精神文化，進而增強學校的凝聚力和向心力。同時，要建立“評先創優”、“獎學金”和“勤工助學”等激勵機制，引導學生樹立爭先創優的良好風氣，激發學生成才的自覺性和主動性，促使學生全面協調發展和健康成長。此外，高校教育工作者都要努力提高自身文化意識，自覺地在日常管理、教學活動中潛移默化地培養學生的人文素質和科學精神。

三、加強校園制度文化建設，健全民主規范的校園制度文化

俗話說“沒有規矩，不成方圓”。學校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是校園文化的重要內容和表現形式，通過它可以把學校的物質文化和精神文化有機的結合成一個整體。建立完善各項規章制度和相關法律法規是搞好各級管理的關鍵，也是建設和諧校園的關鍵。嚴謹規范、實用有效的規章制度，合理的組織管理機構，合格的管理人員是保證精神文化、物質文化建設得以順利實施的關鍵。學校要不斷完善各項管理制度建設和制度的檢查執行情況，用制度管人，管事。對違犯制度的組織和個人，不是用人情去處理，而是用制度去約束和處理。只有人人，各級都認真執行制度，各項工作才能有效進行，和諧校園才能有良好的建設基礎。

我們可以制定類似如下所示的校園規章制度:

（一）、遵守公共規則，維護正常的校園秩序；尊敬師長，團結同學，互幫互助，樹立良好的品德素質。

（二）、按時上課、不遲到早退、不曠課、遵守課堂紀律。

（三）、講究誠信，以正確的心態對待考試，將考試舞弊行為驅逐出校園。

（四）、科學上網，杜絕癡迷網絡，合理利用時間，爭做網絡道德模范、文明使者、安全衛士。

（五）、在教室專心學習，杜絕大聲喧嘩、打電話、吃東西等不文明現象。

（六）、男女同學，自尊自愛，舉止文明，言行得當，不在公共場合有過親密的行為。

(七）、以校為家，愛護公共設施，不損壞公物，拒絕課桌文化。

(八)、注意公共衛生，不隨地吐痰、亂扔垃圾、隨意踐踏草坪，不吸煙、不酗酒。

(九)、排隊就餐、提高效率，主動收拾餐具，創造良好的就餐環境。

(十)、不隨意張貼廣告，亂擺宣傳板，亂拉橫幅。

四、繁榮校園行為文化，開創和諧活力的發展局面

按照學生身心發展規律，充分發揮學生個性特長，開展形式多樣的校園文化教育活

動，成立各種各樣的學生社團，既能夠使學生增長知識、開闊眼界，又能活躍思想、陶冶情操。在加深和拓寬課堂知識、開發潛能及學生個性心理方面都大有裨益，同時更能促進校園文化整體水準的提升。例如學校可以發揮好校園播音室的宣傳導向作用；成立書法、合唱、舞蹈、武術、田徑、排球、籃球、足球等多個興趣小組或者學生社團等；定期舉辦全校性的藝術、科技和體育活動。通過這些活動，學生開闊視野，豐富知識，陶冶性情，增強能力，提高素質，提升校園文化水準，開創誠信友好充滿活力的發展局面。此外，構建和諧校園，還要處理好領導、老師和學生這幾個方面的關系。具體的建設包括以下幾個環節。

（一）、建設團結和諧的領導班子。領導要加強個人修養，以學校發展為己任。要加強班子的民主集中制建設，發揮集體領導的智慧。各級領導子的團結和諧將為構建和諧校園起到重要的示范和導向作用。

（二）、建立平等融洽的上下級關系。要想建立和諧的校園，以人為本，樹立正確的教工觀，公仆觀，努力搞好領導與教工的人際關系。應多與教工溝通，應多聽取廣大教工的意見，充分地了解他們的需要，并努力滿足他們的合理要求。在重大的問題，重要的決策上，領導應集思廣益，使政策制度符合大多數人的利益，獲得教工的擁護支持；還要常換位思考，在制訂和執行一些必要的規章制度時，要融情于理，寬以待人。

（三）、建設團結合作的教師隊伍。教師間團結合作是搞好工作，提高教學質量的關鍵。領導在制定考核制度的時候，要注意讓教工在寬容、公平與公正的和諧氛圍中競爭，或多點進行團隊合作的競爭，從而獲得效益的整體提升。互相學習，共同提高；不同學科的教師要打破畫地為牢的學科壁壘與偏見，涉獵其他學科知識，改變自己單一的知識結構，使自己的知識面更寬更廣，走綜合型教師發展之路。

（四）、建設平等和諧的師生關系。形成良好和諧的師生關系，是實施和諧教育的前提。師生之間應該是相互交流、相互啟發、相互補充，“三人行必有吾師”教師和學生要分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展。這就意味著教師與學生角色的雙重轉變：教師式學生和學生式教師。要建設平等和諧的師生關系，教師必須做到理解學生、尊重學生、平等地對待學生、對學生有寬容之心、接觸學生、了解學生，與學生進行心靈的對話與溝通。

（五）、建立團結友愛的生生關系。學生的成長需要有健康的身心。一個學生在學校度過的時間是比較長的，他只有與周圍的同學建立良好的關系，保持一個融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、歸宿感。通過教育，讓學生認識到同學之間只有建立良好的關系，學習上互相幫助，取長補短，共同進步，對雙方都有莫大的得益。在教學中，教師要注意避免以學習成績論人，增加學生的合作學習的機會，使他們長期處于友好合作的學習氛圍中，建立一種親如兄弟姐妹的和諧關系，要實施素質教育，改變重智輕德，單一追求智育的現狀，樹立育人為本的思想。在增長科學文化素質的同時，通過各種有趣的活動，使學生思想道德素質、勞動技能素質、心理素質、身體素質等方面都能和諧共進，使學生在活動中互相學習，互相幫助，團結友愛，形成和諧的同學關系。

（六）、促進學校與家庭的友好關系。家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。父母應該為孩子創造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環境。學校的領導和教師都應重視家庭教育，通過與學生家長建立經常性聯系，加強對家庭教育的指導，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環境。

加強和諧校園的建設，不是一朝一夕的事情。我們需要長期的，多方面的去努力。各級組織，每個個體都要在其中發揮作用，共同去努力建設，堅持不懈，才能真正讓校園奏響和諧的主旋律，營造一個和諧的育人環境，構建一個和諧的人文的校園。

參考文獻:

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[5]懿桂軍，婦何構建和諧的校園文化，濰坊教育學院學搬，2006．1。

第二篇：關于怎樣建設和諧校園的思考

關于怎樣建設和諧校園的思考

楊家坊中學 周艷輝

內容摘要：

創建和諧校園是構建和諧社會的基礎，沒有和諧的校園，就不會有和諧的社會。建設和諧校園是時代發展的必然要求，和諧的校園環境是建設和諧校園的基礎，加強校園環境建設，既要加強校園自然環境的建設，也要加強校園人文環境的建設；和諧的領導班子是建設和諧校園的保證；和諧管理是建設和諧校園的關鍵，和諧的管理要做到民主化、人性化、責任化和制度化；校園的文化建設是建設和諧校園的重要舉措，學校應形成校本文化，彰顯和諧教育之美。

關鍵詞：和諧校園 自然環境 人文環境 管理 文化建設

和諧社會是中國特色社會主義的本質屬性，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要保證。學校作為培養人的場所，是引領社會發展與文明的重要基地，從教育的作用來看，學校教育具有促進人的發展和促進社會發展兩大功能，在啟迪心智、傳授知識、確立人生價值、實現人類進化上具有極為重要的作用。因此，學校教育理應擔負起構建和諧社會的重任，創建和諧校園是構建和諧社會的基礎，沒有和諧的校園，就不會有和諧的社會，我們應致力于和諧校園的創建。

一、和諧的校園環境是建設和諧校園的基礎

（一）加強校園的自然環境建設

如果孩子跨進校園所看到的一切，所接觸的一切，處處是俯拾不完的美麗，綠樹成蔭，鳥語花香，校園達到綠化、亮化、凈化、美化，身心自會愉悅，思想也會無止境地翱翔。回首我國古代書院大多依山傍水，就是為了“借山光以悅人性，假湖水以靜心情”。在綠草如茵、鳥語花香、亭榭交錯、山水相映的校園環境里，學生會潛移默化地受到美的熏陶，放飛美的心靈。校園里面的各種花草樹木構成了一道獨特的校園風景線。小橋流水，綠樹成蔭，假山水池，錯落有致。教室窗外令人沉醉的綠意，不僅能給人以美的陶冶，也能給人以智慧的啟迪，以及由此感受到無窮的希望和力量。生態化的校園，公園式的校園，花園式的校園，能夠實現以學生為主體的全校師生員工與自然關系的和諧。在生態化校園建設的物質層面，我們要按照我國古代哲學“天人合一”的樸素思想和現代文明“生態平衡”理念，充分利用學校優越自然條件，繼續構建集綠化、美化、凈化、園林化為一體，融校園、公園、家園于一身的育人環境，既注意創建生態環境，又精心規劃設計，形成功能配套；既具有恢弘氣勢，體現學校的崇高，又賦予人文底蘊。在生態化校園建設的精神層面，就是要體現學校的校園環境、辦學理念、制度建設、校風校貌等校園文化方面的育人因素。學生在這樣的校園環境中學習、生活，能潛移默化地受到熏陶。相反，如果學生一進校園看到的是污水橫流、垃圾遍地、教室門窗破損、環境花殘枝斷，聞到的是污濁的臭氣，在這樣的環境里學習、生活，縱然教師有天大的教學本領，恐也難受到理想的教育教學效果。讓每一株花草都能育人，讓每一面墻壁都會說話，讓每一條通道都富有生命力，讓每一處設施都具有教育功能，讓校園環境成為滋養學生心靈、熏陶學生情操的沃土，這是學校對校園環境建設的基本要求。

（二）加強校園的人文環境建設。

校園環境不僅包括自然環境，還應當包括師生創造的人文環境。一幀幀醒目的優秀學生照片、一篇篇精心挑選的佳作都可以融入校園環境的建設。尤其當校園環境浸透著每個師生的汗水，凝聚了每個師生的智慧，就更能激發每顆心靈的自豪感和對學校的熱愛之情。“景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳。”一個凈化了的環境，會使人的心靈美化，并激起一種奮發向上的自尊自愛的意識。

只有良好的人際關系的校園，才能稱得上是和諧的校園。教師對學生無私的愛是師生關系融洽的前提。有人說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。”教師只有真誠地愛著學生，真切地關注每一個學生的成長，才能贏得學生的尊敬和愛戴，學生才能在和諧的校園里健康成長。“學高為師，身正為范。”有人把教師比作學生的第一盞燈，教師的一言一行都是學生學習的榜樣，所以教師自身應該做一個和諧發展的人。身為教師，還應引導學生彼此用心營造一種充滿真情與關愛的氛圍，當一個學生遇到困難時，大家都能伸出援助之手，給幼小的心靈以溫暖的慰籍，給平凡的日子以真切的感動……當然，人文環境還應包括領導與教師之間良好的關系、教師與教師之間良好的關系、學生與學生之間良好的關系等等。

二、和諧的管理是建設和諧校園的關鍵

和諧管理就是讓師生在健康的集體輿論與和諧舒暢的心理氣氛中，通過多樣的人際交往，豐富多彩的自覺的主體活動，創設一個友善、民主、平等、互相理解、互相進取的團隊，使他們的個性獲得健全、充分、全面的發展，使他們的自我教育，自我管理能力得到充分培養和發揮。

（一）必須著眼于提高教師的思想政治素質、人文素質

著力于教師職業道德建設，加強團隊意志的和諧共振，打造奉獻團隊，營造良好的心理氛圍，發揮校園文化的導向、凝聚、約束和激進等作用。教師的道德素質是建設和諧校園文化的重要部分。教師是實施教育的主體，是所有教育力量的核心。學校要通過他們落實教育任務，又要通過他們廣泛團結社會教育力量，鑒別吸收社會教育資源，改善和利用家庭教育，整合學校、家庭、社會教育力量，形成教育的合力。同時，教師的一言一行，都是學生崇拜和模仿的對象，這直接影響到師生間的和諧發展。所以，建設好學校的教育群體，達到群體一致的和諧共振，是建設和諧校園的首要條件。要引導教師樹立崇高的理想，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，養成良好的道德行為和文明行為習慣。教師要優化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學生，與學生平等、友好地相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與磨擦，創建安全穩定、健康和諧的成長環境，培養學生的積極心態、堅強意志和健康人格，促進學生全面和諧發展。

（二）和諧管理應做到民主化、人性化、責任化和制度化

民主化管理，學校要加強民主作風建設，充分發揮工會、教代會、團代會、學生會的職能，實行校務公開，工作意向透明等民主制度，發揚民主，集思廣益，發揮集體的監督職能，運用各種方式搭建學校，教師和學生互相溝通與交流的平臺，并通過校長信箱，校長接待日等方式聽取師生對學校工作的意見，形成民主和諧的集體氛圍。

人性化管理，一方面學校要樹立為教職工服務的意識，關心教職工的物質生活和精神需求，不但給他們提供事業上的用武之地，而且為他們創造健康的生活環境，尤其要關心教職工的身體健康，家庭生活等問題，積極創造條件幫助他們解決實際困難，讓每個教職工既有事業上的成就，又有體面的甜美的生活。另一方面要促進教育者與受教育者之間的人際關系和諧。教育是充滿愛的陽光的事業。母愛給學生以成長的生命，師愛給學生以發展的生命。實施人性化管理，就是要在學校的管理活動中，始終貫徹以“平等、尊重、合作、發展”為基本內涵的人本思想，以誠待人、以情感人、以理服人。堅持培育和發展“以學生為朋友”的新型師生關系的理念，給予每一位學生切實充分的人格尊重、人文關懷和人情溫暖，主動為學生的學業成才、健康成長、精神成人和事業成功無私奉獻。

責任化管理，打造敢于承擔責任、真誠奉獻的團隊，推進校園文化建設，保證學校各項工作和諧并舉。愛與責任是師德之魂，是一所學校的靈魂。只有愛，才能統一全校教職工的思想與行動，協調各部門的工作，孕育教育對象的和諧發展。要牢記全心全意為學生服務的宗旨，把每一個細節的管理都落到實處，最大限度地增強教育群體的向心力和凝聚力，使“校興我興，校榮我榮”成為全體師生共同的信念，形成一個具有共同的價值取向和工作目標的，利益相關，榮辱與共的事業命運共同體。

制度化管理，要加強建章立制工作，通過制度和機制建設和諧校園。就目前而言，學校至少應當要健全完善以下幾個方面的制度:關于學校領導管理方式方面的規章制度；關于決策科學化，民主化方面的規章制度；關于對權力運行的制約和監督方面的規章制度；關于日常工作程序，秩序方面的規章制度；關于各單位，各部門職責的規章制度；關于黨風廉政建設的規章制度；關于學校安全穩定的規章制度。要從實際出發，與時俱進，不斷改革完善管理制度，使責權到人，督導到位，運行有序，上下暢通。

三、形成校本文化，彰顯和諧教育之美

建設和諧校園離不開校園文化的建設，離不開充滿活力的校園文化。長期的實踐告訴我們：文化關懷、精神建設能起到比制度約束更為重要的作用，抓好校園文化建設工程，能起到事半功倍的效果。為此，學校應該積極開展以“綠色校園、人文校園、書香校園”為主題的校園文化活動建設工程，達到校園文化建設的更高境界———形成“校本文化”。

（一）開展養成教育活動，培養學生良好的行為習慣

學校可以通過開展嘴上無臟話、地上無碎紙、墻上無劃痕的“三無”活動，使學生養成良好的行為習慣；通過組織開展“安全教育伴我行”活動月，增強學生的安全文明意識；抓好文明學生、文明班級、和諧科室的創建評比活動；每年為畢業學生舉行隆重的畢業典禮，校長親自將畢業證書發放到每個孩子手上，這既是對同學們畢業的祝賀，也體現了對生命的尊重，讓每個學子都能懷著一顆感恩的心走出母校大門；結合學校實際堅持組織不同主題的班會，通過致家長的一封信手抄報展和書畫展覽等形式，營造濃郁的校園文化氛圍。

（二）開展藝術教育活動，不斷提高學生的藝術修養

每年，學校都要堅持舉辦校園文化藝術節，舉行學生書法、繪畫、攝影比賽以及文藝匯演等活動，豐富學生的課余生活，展現學校藝術教育成果；開展中華古詩詞誦讀活動，在培養學生人文精神的同時，增強學生的文化底蘊；每學年從學習、體育、藝術、文學和科技等方面評選出“十大校園之星”，讓不同層次、不同特長的學生都得到鼓勵，使他們在眼前的、階段性的成功體驗中，走向人生的大成功。所有這些都體現了校園文化的引領作用。學校還要開展豐富多彩的社會實踐活動，組織學生到烈士陵園掃墓，到街道社區和農村鄉鎮開展演出活動，到社區參與衛生打掃、讀書競賽、演出活動，為邊遠農村學校和貧困山區捐獻學習、生活用品，認真開展社會調查實踐活動，培養學生的社會責任感，增強學生對祖國、社會和人民的熱愛之情。

（三）舉辦讀書月活動和讀書知識競賽，激發學生的讀書熱情

學校要堅持每年舉辦一次讀書月活動，分年級舉行讀書知識競賽，激發學生的讀書熱情。只有從點滴做起，營造教師文化、學生文化，才能把校園辦成學習的樂園，辦成一所真正讀書的學校，讓師生成為真正的“讀者”，成為志同道合的“書友”。在健康向上的校園文化的熏陶下，教師的價值觀與集體利益走向趨同，走向一致，使學校成為凝聚文化的場所，成為教師施展才華、實現人生價值的載體，成為學生自我發展、自我完善的家園。學校通過開展“建學習型校園，做研究型教師”活動，引導教師學習理論，鉆研業務，提高技能，定期舉辦教師才藝大賽、技能大賽和教育教學經驗交流活動，讓教師展現自身才華；開展社會公德、職業道德和家庭美德教育，不斷加強師德教育，形成了人人關心校園文化，人人參與校園文化建設的良好局面。書香校園香飄遠，人文校園人氣旺，綠色校園景色美。這里的學生是幸福的，因為他們一路沉浸于快樂與幸福、成功與激情、挫折與奮進的成長感受中；這里的教師是幸福的，因為他們擁有為人師表的職業幸福感和自豪感，心靈更加高尚和純粹。和諧可以凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以發展事業。校園奏響和諧的旋律，必將為學校、教職工和學生的發展注入活力。構建和諧校園任重而道遠，在前進的路上不免要應對這樣或那樣的問題，但我們要堅定信念、率先垂范、弘揚正氣，我們要倍加珍惜已有的團結和諧的局面，始終用和諧的音符推動學校穩定持續的發展，以發展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩定保和諧，讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行，更為我們社會的和諧進步而奮斗不止！

第三篇：和諧校園建設

一、對和諧的描述

和諧：

《廣雅》“和：諧也。” 《玉篇》“諧：和也。”

兩字同義。原都指音樂的協調和美。“和”強調配合得融洽；“諧”強調配合得勻稱。《說文解字》“和：相應也。”也是描述音樂。如：

《尚書·舜典》記載：舜帝命其樂官要做到“詩言志，歌詠言，聲依永，律和聲，八音皆諧，無相奪倫，人神以和。”

強調聲、律和八種樂器有序配合，奏出和諧的音律，使人和神借此達到和諧的境界。和諧后來被引申為：協調不同的人和事并使之均衡；也形容事物的和順，適度，不過分。各種事物相互支持、相互促進和有條不紊、井然有序的發展。

《詞源》解釋為“協調”。

《現代漢語詞典》解釋為“配合得適當和勻稱”。

和諧從描寫音樂的概念引申為描述人或事物關系的概念后，就被我國古代思想家用于哲學領域，成為了一個哲學概念。主要表述為“和”。

如《中庸》里提出的“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”。“致中和，天地位焉，萬物育焉”。

促成事物的平衡和諧，天地就能保持其秩序，萬物就能變化生長。賦予世界萬物的存在以和諧的性質。

《易傳》：“方以類聚，物以群分。在天成象，在地成形。鼓之以雷霆，潤之以風雨。日月運行，一寒一暑。乾道成男，坤道成女。乾知大始，坤作成物。

說的是自然人類按照各自本有的特征分門別類排列和布局。有乾道必有坤道，有男人必有女人，有施予必有接受，有創始必有守成。日月運行必有寒暑交替，按規律運行，即大和諧。

西漢“天人感應”更是把人和自然看做是一個和諧系統中的自我調節。

王夫之把宇宙最高程度的和諧稱為“太和”，即最高和諧。

春秋時期的史伯是最早對“和”發表看法的哲學家。

“和實生物”：即調和不同事物就能產生出新的事物。

“以他平他謂之和”：就是用一些事物去平衡另外一些事物，這就是和諧。這是事物的結合方式，也是新事物的產生方式。一說明了事物的多樣性，二說明了多樣性事物之間的相互聯系相互作用。

“和而不同”。

陰陽五行在春秋前是分開的，春秋之后陰陽和五行結合在一起了。陰陽思想強調對立；五行思想強調相克相生的聯系，這就是一個和諧的系統。說明了多樣性統一的和諧思想。

在后天八卦中，乾坤被稱為父母卦。父母卦生出“三子三女”：長男曰震，中男曰坎，少男曰艮；長女曰巽，中女曰離，少女曰兌。八卦體系本身就是一個和諧美好的家庭或家族體系。

周敦頤給《太極圖》作說明：“陽變陰合而生水火木金土，五氣順布，四時行焉”。表達了“和”是事物生成、變化、發展的內在動力和根本原因的思想。

中國古代哲學承認對立，但不認為對立和斗爭是事物發展變化的根本原因。一味講對立和斗爭不可能促進事物的發展。

中國哲學更關心如何以一種恰當的方式消除事物之間的沖突和對立，使事物保持和諧狀態。

北宋張載《正蒙·太和》：“有象斯有對，對必反其為；有反必有仇，仇必和而解。”事物的對立斗爭最終要走向“和”。

可見，萬物的共生共存正是中國古代哲學家追求的世界理想化狀態。把“和”看成是事物生成變化發展的根本原因，這也是中國哲學一種獨特的思維和觀念。

“和諧”一詞由最早形容音樂的合拍優美引申到描述人、社會、自然之關系的和順和睦融洽，它的核心意義已經成為一種思想和哲學。

“和諧”作為中國社會悠久而珍貴的思想文化傳統和價值追求，包含了我們祖先關于自然、社會和人生的哲學智慧，是理想的社會發展目標。“和諧”的思想貫穿于中國思想發展史的各個時期以及各家各派之中，積淀為中國文化的一個重要內核，它不僅閃爍著東方的哲學智慧，顯示出獨特的價值取向，而且在維系社會穩定、促進社會進步、推動社會發展的歷史進程中，發揮了不可或缺的重要作用。

二、我國古代對和諧社會的描述

構建和諧社會是中國古代思想家、政治家的共同追求和理想境界。其基本內涵是： 在人與自然的關系上，強調“天人合一”； 在人與人的關系上，要求“和睦相處”；

在人與社會的關系上，崇尚“合群濟眾”；

在各種文明的關系上，主張“善解能容”、“和而不同”。

“大同社會”代表了中國古代理想和諧社會的最高境界。

《禮記·禮運》中說：“大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦，故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥、寡、孤、獨、廢、疾者，皆有所養。男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同”。

東漢鄭玄解釋說：“同，猶和也，平也”。所以“大同”也就是“大和”與“太平”，也就是和諧社會與太平盛世。

和諧社會的基本內容 ：

1、人與自然和諧

核心理念是“天人合一”，而非天人對立。其經典論述是《老子》：“人法地，地法天，天法道，道法自然”。

它強調人類必須以遵循自然規律并把它作為自己的行動準則。

追求人與自然界的統一。主張“仁民愛物”，由己及人、由人及物，把“仁愛”精神擴展至宇宙萬物。

要求以和善、友愛的態度對待自然萬物。

中國古代人與自然和諧的思想深深體現著生態智慧與“王道政治”的完美結合。

2、人與社會的和諧

其一，政治和諧。

（文景之治、貞觀之治、政通人和）

其二，經濟和諧。

（東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。······市列珠璣，戶盈羅琦，竟豪奢。）其三，文化和諧。

（百花齊放，百家爭鳴）

3、人與人和諧

提倡寬和處世，創造“人和”的環境，追求以“和諧”為主題的大同社會。”君子和而不同，小人同而不和”。

“君子矜而不爭，群而不黨”。

“天時不如地利，地利不如人和”。

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。提出創造寬厚處世、協和人我的人際環境。

4、人與自身和諧

在心與身的關系上，主張人之身心和諧，主張保持平和、恬淡的心態。

一是正確處理理與欲的關系。孔子說“富與貴，不以其道得之，不處也”，“不義而富且貴，于我如浮云”。

二是正確處理窮與達的關系。“天下有道則見，無道則隱。邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無道，富且貴焉，恥也”。“窮則獨善其身，達則兼善天下”。

三是正確處理外在身份和內在品質的關系。

5、協和萬邦的和諧世界

在民族間、國家間的關系上，主張和諧共處，協和萬邦。

孔子提出“四海之內皆兄弟”，又說，“遠人不服，則修文德以來之，既來之則安之”。主張以文德感化外邦，反對輕率地訴諸武力。

對和諧社會描述小結：

中國傳統文化善于從矛盾對立的事物中發現有利于解決矛盾、消除分歧的積極因素，強調把“和為貴”、“求同存異”作為處理矛盾或沖突的最佳途徑和最高法則。中國古代思想家大多強調每個人只有通過“修身”即提高自己的道德修養，才能做到與自然、與社會、與他人的和諧相處。因此，他們強調每個人都必須處理好人的精神需求與物質追求之間的關系，處理好謀取個人利益與維護社會公平正義的關系，努力做到身心和諧，義利統一。如倡導“舍生取義”、“重義輕利”的價值觀，推崇“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的人格修養，和諧、和睦、和為貴、和氣生財、和衷共濟、政通人和、和而不同、和平共處的思想等等，都表現出中華民族連綿不斷的基本精神特征。

在今天建設和諧社會以及追求和平發展的世界體系中，仍有著無法估量的價值。

社會主義和諧社會的科學內涵、核心價值 在黨的十六屆三中和四中全會上，中共中央先后提出了以科學發展觀統領經濟社會發展全局和構建社會主義和諧社會的重大戰略決定。

科學內涵：社會主義和諧社會是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。

核心價值：政治上人人權利平等不存在壓迫；經濟上按勞分配不存在剝削。

科學發展觀把“以人為本”作為其本質和核心，將人的全面發展與社會的全面進步作為其出發點和落腳點。學校作為培養人的場所，是引領社會發展與文明的重要基地，從教育的作用來看，學校教育具有促進人的發展和促進社會發展兩大功能，在啟迪心智、傳授知識、確立人生價值、實現人類進化上具有極為重要的作用。因此，學校教育理應擔負起構建和諧社會的重任，創建和諧校園是構建和諧社會的基礎，沒有和諧的校園，就不會有和諧的社會。基于這樣的認識，我們應致力于和諧校園的創建。

三、和諧校園基本要求

根據社會主義和諧社會內涵要求： 和諧校園應該是一個 民主法治、公平正義、誠信友愛、安定有序、和諧發展 的文明校園。

有了和諧校園，才會有和諧教育； 有了和諧教育，才會有和諧課堂；

有了和諧課堂，才會有人的全面和諧發展。民主法治：

民主辦學得到充分發揮

教職工全員參與學校發展規劃的制定，職代會、教代會制度，政務校務公開等 依法治校得到真正落實

公平正義 ：

學校各方面的利益關系得到妥善協調

各種矛盾得到正確處理

學校公平與正義得到切實維護和實現

誠信友愛 ：

師生員工互幫互助

誠實守信

平等友愛

融洽相處

安定有序 ：

學校組織機制健全

管理完善

秩序良好

學校保持安定團結

和諧發展 ：

辦學水平教育質量提高

教職員工生活富裕

工作生活環境良好

四、創建和諧校園

和諧校園的構建涉及五個基本要素

和諧5個基本要素:人

事

物

情

景

1、人的和諧是關鍵

校園和諧最為關鍵的因素是人，人的和諧與否，決定了校園和諧的成敗。校園中的人，主要由領導干部、教師、學生三類人構成，而其中領導班子的和諧是關鍵中的關鍵，干群關系和師生關系的和諧是基礎。校園是否和諧，首先就看這個學校班子是否和諧，這是由領導班子的特殊地位和作用決定的。

領導班子的和諧并不是領導班子沒有矛盾、不允許產生矛盾，也不是班子內部只有一種聲音、一種意見，而是堅持民主集中制的和諧。這就是說，領導班子的和諧，是不同意見充分討論甚至思想交鋒但又形成一致意見和決議的和諧。在這過程中，班子“一把手”的言談舉止和所作所為是關鍵與核心。“一把手”堅持民主集中制，讓大家充分說話，暢所欲言，又善于引導和集中大家的意見，形成決議和決定，這樣的領導班子必然是一個心情舒暢、生動活潑、充滿活力的領導班子，也必然是一個和諧的領導班子。當然班子的其他成員對于構建和諧的領導班子也負有義不容辭的責任。

沒有領導班子的和諧，肯定就沒有干群關系的和諧；而沒有干群關系的和諧，一般就沒有師生關系的和諧。如何建立和諧的干群關系和師生關系，應當說領導干部和教師始終處于主導地位。

2、事的和諧是核心

一個校園是不是和諧，除了要看領導班子的和諧、看干群關系的和諧、看師生關系的和諧以外，還要看是不是抓事業，樹正氣。事業發展興旺，師生心氣很足，正氣蔚然成風，這極有利于構建和諧校園，否則就是相反的結果。如果學校教育教學質量萎縮蕭條，前景堪憂，前途無望，家長投訴多，社會意見大，上級追究嚴，肯定是人心惶惶，人心思散。連生存和發展都成問題的學校，肯定是無和諧可言的。

事的和諧是校園和諧的核心所在，校園的和諧也是通過校園內大小事體現出來的。校園的中心工作無疑是教書育人。所有的事都是圍繞這個中心工作進行的。崗位的設置、人員的安排、德育活動的組織實施、教學活動的設計落實、校園建設與后勤服務的保障、教職員工的考核評價等大小事無一不關系到校園的和諧，而所有的事均靠人來組織落實，因此，學校的事業要興旺發展、要充滿活力與生機，關鍵在人。

3、物的和諧是保障

和諧的人際關系、干事辦事的良好氛圍，沒有物的和諧肯定是難以為繼的。這里的物既指顯性的客觀物資條件，又包含隱性的規章制度、管理措施。物的和諧既表現為學校教育教學設施配置的和諧、教職員工福利待遇的和諧，更表現為學校規章制度、組織管理的和諧。

4、景的和諧是窗口

校園的和諧是有外在的表現形式，是可以主觀感知的，這即是校園的風景。

人是這風景的主宰，是這風景的主角。和諧的校園每一人、每一事、每一物都應該是一道靚麗的風景，都表現出校園的和諧。如師生良好的精神面貌、行為習慣，生動活潑的教育教學活動，布局科學合理潔凈的校舍、花草樹木等等，均是展現校園和諧的窗口。

相信校園一草一木皆可育人。

5、情的和諧是基礎

人的和諧、事的和諧、物的和諧、景的和諧，都是以情的和諧為基礎的。人決定了事、決定了物、決定了景，人是關鍵；而人是有情感的人，人是情的載體，情是人的靈魂。因此，情的和諧是人、事、物、景和諧的基礎。

情的和諧應該是領導干部情的和諧、教職工情的和諧、學生情的和諧的內在動力。在校園三大主流人群里，領導干部因其特殊地位和作用在很大程度上影響著教職工的“情”，而教職工也因其工作性質與特點在很大程度上主導著學生的“情”。由此，領導干部情的和諧最為關鍵，教職工情的和諧最為重要。

五、抓好和諧校園建設的根基 服務型領導班子 成員之間支持配合 教師樂教、師生融洽 學生勤奮好學

領導教師之間信任平等 校園環境優雅

經費支持、收入差距合理 制度剛性中突出人性化 服務型領導班子

1、轉變觀念

2、變傳統的管理型為服務型

3、當好教職工的后勤部長 成員之間支持配合 中層干部： 承上啟下

執行學校決策

帶好自己的團隊

副校長：

服從、配合、支持黨政主要領導

領導好分管部門中層干部 校長、書記： 帶好一般人

惠及全校人

教師樂教

師生融洽

和諧的課堂氛圍常常是良好師生關系最直接的體現。建立完善的促進教師專業發展的教師教育學習制度。教師感受快樂的教學過程。

尊其師、重其道；親其師、樂其道。

同學尊敬老師，老師愛護同學。

保持良好的心態，寬容待人，用一顆真誠的心去換另 一顆真誠的心。

建立誠信、文明的作風。

同學之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事。建立和諧的同學關系。學生勤奮好學

建立良好的學風、良好的校風。

一種腳踏實地的學習精神。

一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風。讓學生在民主和諧的課堂氣氛中快樂學習。領導教師之間信任平等

在崗位目標上，領導與被領導關系要明確；

在工作分工上，是合作關系，要有責任意識，對所管的工作一定要負責；

在同志感情上，是朋友關系，彼此要把自己定位為“諍友”。

做到“三個字”，即忍、讓、導。

忍，就是能容忍他人的某些不足，時刻以一顆寬容的心態來對待別人；讓，就是讓利，時時處處以學校大局出發，必要時要犧牲自己的個人利益，遇事多替別人想一想；導，就是一個導向、策略問題，在處理問題時，要引導以積極的心態來對待。這樣，既能融洽上下級的關系，又能贏得彼此之間相互支持，和諧的上下級關系也得以建立。

領導教師之間信任平等

要做到互相信任不猜疑、互相交流不隔膜、互相支持不拆臺、互相諒解不指責、互相關心不冷漠。相互之間以坦誠和善待相處，營造既有直率的批評與自我批評、又有信任與支持的和諧氛圍，充分發揮各人所長，相互補充，彌補個人之短，從而聚合起一種能發揮整體戰斗力的優勢。

提倡做使領導寬心的人，不把難題上交；做使下級舒心的人，不把責任往下推；做使同事放心的人，不在背后搞小動作。

要善于“經營”人心：在處理同事關系時，要特別注重把人心當作一項工程來“經營”，用積極向上的心態來激發人心，用人文關懷溫暖人心，用教管結合凈化人心，用坦誠相待交換人心，用高尚人格臣服人心。這樣，既能消除同志之間的隔閡，又能增強學校工作的凝聚力和向心力。

校園環境優雅

要建設優美的校園環境，創建和諧的教育服務，完善教育設施，開發教育資源，為學生搭建展現風采的舞臺，使學校成為學生成長和發展的樂園。

打造花園式校園。草坪綠樹，亭臺長廊。名人事跡，勵志名言。經費支持

收入差距合理

經費支持是創建和諧校園最重要的基石。

一靠上級，二靠發展。

保持學校領導、一線教師、管理干部收入上合理的差距，向一線教師傾斜。

貧窮無和諧，不公無和諧。制度剛性中突出人性化

提倡“人本”管理不等于拋棄制度管理而是要努力在剛性制度管理中滲入柔性人文關懷。

在制定制度上——解決校長的要求與教師的認同之間的矛盾

在完善制度上——廣泛聽取教師合理建議

在執行制度上——把握好原則性與靈活性 總結：

創建和諧校園的最終目標：

一、打造名牌學校。使學校成為一所全校師生員工從自我做起，從自己的崗位工作做起，各盡其能，各司其職，干事創業，而又和諧相處的學校，使學校成為師生員工生活的家園，精神的樂園，成才的搖籃。

二、實現學校教育教學質量不斷提升，學校不斷發展，培養不斷適應社會需要的全面發展的人才，辦人民真正滿意的義務教育

第四篇：建設和諧校園

建設和諧校園，從細節做起

我們的學校是和諧的校園，同學們在精神面貌和學習狀態以及紀律等方面，都是不錯的,這是有目共睹的。但是，在我們美麗的校園里面，還是有不和諧音的存在，我們當中，還有著或多或少的不得體行為，在損害著我們的聲譽。從整體上來說，我們做得很好，從細節上而言，我們卻有著太多可以改正和提高的地方。可是我們卻經常對我們細節上的不足，抱著視而不見或不以為然的態度，這是非常不好的心態和做法，必須要引起我們的警惕和重視。

在我看來，對細節的輕慢，就是對成功的拒絕！

和諧，就是當老師向你提問時，你從座位站起來，即使你不能回答；

和諧，就是當同學從你身邊經過時，你點頭致以微笑；

和諧，就是當你走進教室時，你把關著的門輕輕的拉上；

和諧，就是當老師批評你時，你多一點感恩的心；

和諧，就是當你看見地面有垃圾時，彎腰拾起；

和諧，就是當你看見同學有不得體行為時，你一聲禮貌的勸阻；

和諧，就是當你在對待老師和同學時，多一點寬容和理解；

和諧，就是當老師上課之前，你把黑板擦干凈；

和諧，就是當你看見清潔工人時，有一份對她的尊重；

和諧，就是當你在吃飯時，少一些浪費，多一點節約；

和諧，就是當你看見同學遇到挫折時，少一點譏諷，多一點鼓勵；

和諧，就是當你埋怨地面不整潔時，你拿起工具動手打掃；

和諧，就是當你要責備別人時，先問問自己是不是也有過錯；

是的，這些你能夠輕而易舉就做到的細節，就是構成和諧校園的的要素。細節，體現在你的一舉一動中，體現在你的一言一行中。做好這些，不需要智慧，不需要勇氣，不需要體力，不需要錢財，它惟一需要的，就是你要有心，有一顆在細節中，發現美，發現光明的心。

最后，讓我們記住一句簡單樸素，卻又充滿哲理的話吧，那就是：細節決定成敗！

第五篇：建設和諧校園

建設和諧校園，打造特色名校

——包頭市第二十八中學辦學紀實

二十八中人總能在二十八中這塊沃土上創造奇跡，一樣的不懈的追求，一樣的夙興夜寐，總能捧出不一樣的驚人之作。

2004年新一屆領導班子上任后，認真分析了二十八中的校情，在廣泛研究和深入討論的基礎上，針對我校我校規模大，地處偏僻、生源差，迅速提高辦學質量難度大等問題，制定了新的辦學目標，即打造特色名校，迅速提升辦學品位和知名度。依托名校，共享新的教育資源

2004年我校與北大附中合作，成為本地區第一所北大附中遠程教育示范學校，極速英語教學基地，并和洋思中學、閘北五中保持長期的聯系，不斷學習他們在學校管理、教育教學改革方面的先進經驗和成果，來豐富和提升我們自己。走上了“依托名校，資源共享，提高辦學品位”之路。

*校本教研.我校與北大附中合作辦學后，實現了優質教育資源共享，北大附中每周通過衛星為我校輸送附中優秀教師的教學實況、專家講座、活動課實況等；通過訪問北大附中網站可以獲得各學科的優秀教案、教育教學體會、備課資料、課件、論文、試題等資源，使我校教師不用走出校門就可以享受到北大附中優秀的教育資源，做到“想學就學”、“想用就用”，極大地提高了學習與工作效率。學校接收到的北大附中優秀教師的課堂實錄，任課教師可在計算機上即時點播聽課，向北大附中學習，取長補短，使教師提高了備課的質量和授課水平。區教師進修學校已把我校列為“信息技術環境下校本教研”實驗基地。

*試點推進.我校與北大附中合作創辦實驗班和極速英語班，形成我校辦學質量新的增長點。實驗班教學成績顯著。2004---2005年第二學期期末全區統考實驗班各科成績明顯高于其他班成績，語文比校平均分高6.2分；數學比校平均分高16.57分；英語比校平均分高15.39分。初一年級學習成績前100名學生中，有實驗班學生44名。2005---2006第二學期期末考試，語文比校平均分高7.8分，數學比校平均分高24.04分，英語比校平均分高22.32分。北大附中已把我校列為西部地區遠程教育實驗班示范學校，近日要組織西部地區20多所實驗校來我校觀摩學習。有好多家長要求把孩子轉到我校實驗班求學。產生了良好的社會效益。體驗教學，拓寬新的課堂領域

1.陶藝課 學校在初

一、初二年級開設陶藝課，周課時2節。建立了陶藝工作室，編寫了陶藝教材，每年舉辦師生陶藝作品展。由于陶藝符合兒童對泥巴感興趣的天性，能激發學生興趣，所以陶藝課很受學生的歡迎。2002年學校購買了十臺制陶拉坯機，并設想在逐步創設條件，積累經驗的基礎上，在各年級開設陶藝課。學校的陶藝課受到社會的關注和各級領導的好評，《包頭日報》、包頭電視臺、內蒙古電視臺、《家庭周報》等多家媒體對我校陶藝課作了多次專題報道。

2.籃球課 在全校各年級開設了籃球課，周課時一節。體育組集體編寫籃球課教材，每班組織一支籃球隊，學校組織男、女籃球隊，定時訓練和比賽，學校每年舉辦一次籃球節。成為包一中、一機一中、包九中的籃球生源基地。學校女子籃球隊參加包頭市“三好杯”籃獲得冠軍，參加全國“希望杯”籃球賽獲得優勝獎和體育道德風尚獎，參加自治區中學生籃球賽獲體育道德風尚獎，參加全國中學生籃球錦標賽獲得第十名和體育道德風尚獎。《包頭日報》對我校的籃球節和女子籃球隊分別做了專題報道。我校被中國中學生體育協會籃球分會吸收為會員學校。

3.科普育人，培育新的育人場所

我校建起了科技館，陳列了由王以福老師帶領學生經過多年收集整理的六大類古生物地理標本。包括動植物化石、常見礦物、各種巖石、土壤等標本共三百多塊，切片五十多張。郝來福老師為科技館繪制了大型古生物壁畫，制作了恐龍模型。進入科技館仿佛又回到了億萬年前的古生物時代。各級領導、專家、同行多次參觀科技館，給予高度的評價。《包頭日報》、《內蒙古日報》內蒙古電視臺、包頭電視臺等多家媒體多次對王以福老師和科技館作了專題報告。學校每月組織學生參觀科技館，參觀學生已達5000多人次。

現在我校已被評為包頭市青少年科普基地，自治區青少年科普實驗基地，全國五十家先進科技館。

美化校園，全面優化育人環境

校園文化對引導、規范、激勵師生的行為起著不可替代的作用，為此學校著力構建“生態、健康、和諧、向上”的校園環境，為學生全面發展創造條件。學校把創建綠色學校作為校園文化的突破口，建成了校園文化廣場，校園硬化率達到100%，花園式生態學校已初具規模。在學生中廣泛開展環境保護教育活動，讓學生在環保實踐中增強環保意識，落實環保行動；充分體現環境育人功能，使校園每一面墻都會說話，在愛護一草一木中讓學生養成了良好的行為習慣。2003年我校被評為包頭市綠化先進單位；2004年被評為東河區綠色學校，2005年被評為包頭市綠色學校。2006年被評為自治區綠色學校。科研興校，構建特色教育模式

我校把“科研興校”確定為辦學謀略，積極開展教育科研工作。成立了科研處，專門負責管理和指導學校的教育科研工作。科研處舉辦教育科研專題講座，精選課題，設計實驗方案，組織開題報告會，進行中期檢查、驗收，請內蒙和中央教科所的專家來校指導。《作文三級訓練》于2004年底結題，被包頭市和自治區教研室評為語文教學整體改革實驗先進學校。《初中數學變式訓練實驗和研究》、《初一思想品德課落實德育實效性的嘗試》兩個科研課題在自治區教科所立項，現已進入結題階段；《綜合實踐活動課實驗研究》、《學習洋思經驗開展“六步教學法”行動研究》、《利用現代教育技術實施網絡互動學習》等三個實驗課題先后在中央教科所立項。我校被自治區教育廳命名為“自治區教育科研實驗基地”，被中央教科所命名為“中央教科所課題實驗基地”。

聯合高校，提高辦學品位

2003年開始我校和內蒙古科技大學結成友好學校，成為內蒙古科技大學的教學實驗基地，現已接待實習生300多人。實習生在我校工作期間，觀念新、知識新、熱情高，現身說法教育學生，為我校的教育教學帶來新鮮的空氣，對我校教師產生了極大的觸動。內科大的教授、學者來我校進行學術講座、心理咨詢、教科研指導、師資培訓，對我校的教育教學工作起了積極的推動作用。

推出名師，讓藝術走進學生心靈 我校藝術教研組師資力量雄厚，教師專業水平高。其中，郝來福老師是我市頗有名氣的畫家、陶藝家、雕塑家。現任中國美術研究學院研究員、中國工業研究學會會員、內蒙雕塑學會會員、包頭美術家協會會員。他的雕塑作品被北京、山東、深圳錦繡中華等地采用；繪畫作品多次參加我市、自治區畫展。近日，北京故宮博物院邀請他前去舉辦個人畫展。學校專門為郝老師籌建了個人作品展室，多次舉辦了郝老師個人作品展，包括郝老師近年來的繪畫、雕塑、陶藝作品，其作品集思想性與藝術性為一體，內容豐富健康，專業功底深厚，藝術感染力強，對學生產生了很大影響。許多學生迷上了美術，拜郝老師為師。他成立學生藝術活動小組，定期活動，悉心指導，培養了一大批美術特長生，許多學生在國內外重大比賽中多次獲獎。

碩果累累，辦人民滿意的教育

三年來，二十八中辦學質量全面提升，塑造了良好的教育形象，贏得了上級主管部門的全面肯定和社會的廣泛認可。2003年以來我校先后成為內蒙教科所教育科研實驗基地、中央教科所課題實驗基地、北大附中遠程教育實驗基地、極速英語教學基地、簡快作文教學基地、全國英語競賽輔導基地。2004年以來，學校先后被評為自治區語文教學整體改革先進單位、包頭市綠色學校、自治區綠色學校、包頭市文明單位標兵、包頭市綠化先進單位、東河區先進單位、中考成績突出單位。、包頭市先進學校，校長董發平平被評為包頭市首批名校長。中考成績連續三年名列東河區前列。2004年，被重點高中錄取94人，居東河區第三，創歷史新高；2005年，被重點高中錄取99人，續寫了二十八中辦學史上新的輝煌；2006年，被重點高中錄取132人，實現了二十八中辦學史上新的跨越。；2007年，被重點高中錄取129人。要問二十八中人在如此驕人的成績面前做何思考，答案是：“如何使自己永遠鍥而不舍的進取像開響上的拋物線，軌跡向無限遠方延伸？” 在二十八中迎來五十周年校慶的喜慶日子里，讓我們以赫爾岑的一句名言共勉：充分意識過去，我們才可以認清現在，深深地沉思往事的意義，我們才能發現未來的意義，回顧一下，向前邁進。

張如意

包頭市第二十八中學

2007年10月