第一篇：校本教研與教師培訓制度

校本教研與教師培訓制度

教學研究與教師培訓對學校、教師創造性地實施新課程，促進教師專業發展，提高學校實施新課程的水平與能力，全面提高教育教學質量，具有重要的意義。校本教研培訓是一種以學校實際、學生實際和教師實際、以促進教師提高和學生發展為目的的研究和培訓，旨在提升教研質量，提高教師素質。開創學校科學、有效地教研長效機制，為了深入課堂教學改革，全面提高教育教學質量，根據我校實際特制定本制度：

1、要加強校本教研的領導和管理，校長是校本教學研究和師資培訓的第一責任人，既是組織者，又是管理者，更是參與者。校長應當身體力行，為人表率，做研究者、引領者，促進校本教研和校本培訓的健康發展。

2、完善學習制度，落實學習效果。理論聯系實際，注重解決實際問題，要引導教師積極主動地學習教育教學理論、課程教學論，積極建構學習型的組織，在學習中提高認識，轉變觀念，鼓勵教師自訂業務刊物，認真研讀，定期交流，把學習理論與解決實際問題有機結合起來，用科學的理論武裝教師，用富有成效的教學實踐鼓舞教師。

3、促進教師自我反思，在反思中發現閃光點，尋找不足，引領教師堅持寫反思筆記，做到課前反思，課中反思，課后深思，在反思中促進教師批評自我。

4、加強教師的交流與合作，為教師搭建交流的平臺，促進教師團結互助，教研組每月進行一次教學交流和問題研究，通過參與式培訓，在交流中互相學習共同提高，在研究中解決問題，促進發展。每學期組織同年級教師進行集體備課三次以上，進一步加強同一班各學科教師的交流與合作，督促教師互相聽課，共同制定學生發展方案。

5、要積極為教師搭建展示自我的平臺，創造條件，展示教師課堂教學的新成果，積極推行公開課申報制度。

6、建立良性的教師學習機制，積極參加縣進修學校組織的教師進修學習。

7、加強學校與家庭的聯系，建立課堂開放日、課堂開放周，讓家長走進學校，加強學校、教師、家長間的聯系，促進學生全面發展和健康成長。

8、加強專業引領，促進教師發展，要聘請教研員舉行指導或通識培訓，更新教師理念，切實提高教師的理論素質。

9、學校要充分發揮骨干教師傳、幫、帶的作用，進一步完善教師發展檔案，制定骨干教師評選辦法，引導教師在課堂上下功夫，在改革上求突破，在創新上做文章，在學生發展上求實效。

10、積極開展課堂教學研究，對教師進行分類指導，讓新教師上匯報課、學科帶頭人上專題研究課、骨干教師上示范課、優質課，充分發揮優秀課例的示范、引領作用。

11、積極開展“三課活動”和課堂教學錄相，幫助教師強素質、改不足，提高教師駕馭課堂教學的能力。

12、強化課研興教意識，開展以校為本的問題研究，教師要積極開展小課題研究活動，以教學過程中的突出問題、焦點問題為抓手，認真開展行動研究，逐步提高自身的教學能力。

13、認真參加人事局和教育局組織的繼續教育培訓與學習，要潛心研究，提高學習的實效性，真正提高的知識、理論儲備，使其為自己教育教學服務。

14、教師要積極參加信息技術再提高的學習，及時掌握先進的信息技術，以適應信息技術教育的需要，使自己的課堂教學日趨完善。

14、加強教育科研成果展示，每學期進行優秀論文、個案分析、教學設計、教學反思的評選活動，對發表、獲獎的教師進行表彰、獎勵，并將其裝訂成冊。

15、加強教研活動，積極開展學校組織的教研活動，進一步推動我校課堂教學的整體推進。

16、每學期舉行一次教師優質課評選活動。

17、重點開展好“六個一”活動。

新課程的實施,將教學研究的重心下移到學校。建立與新課程相適應的以校為本教學研究制度，是當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。根據教育部《關于改進和加強教學研究工作的指導意見》的精神與市縣相關的文件精神，結合校本培訓管理辦法及我校工作實際，特制定本制度。

一、校本教研基本理念

校本教研要以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師的所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

二、校本教研總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗。

切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要負總責，科研、教務部門負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

三、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、教壇新秀獻課等活動，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為的進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或教學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家群體”。

四、校本教研具體制度

（一）校級領導管理。

1、校長是第一責任人，是身體力行者。校長負責抓校本教研，制定校本教研制度，指導學校教務處與科研室制定校本教研計劃，發動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研。

2、校級領導帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導各部門開展校本教研，成為教師的真誠同伴和專業引領的力量之一。

3、校級領導各負責一個研究課題或子課題，親自參與校本教研活動，及時了解研究動態，發現問題修訂研究計劃。

4、校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合教科室、教務處等機構的校本教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。

5、學校按計劃確保校本教研經費到位，供購買資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動，保證校本教研的順利進行。

（二）教研職能部門管理。

1、學校教科室、教務處具體負責校本教研工作，確定學校核心課題，以核心課題統領學校課程改革。

2、學校教科室負責校本教研具體策劃，組織課題組組長，定期學習理論，舉辦科研沙龍，交流研討，舉行信息交流會或讀書匯報會。

3、學校教務處負責校本教研職能部門的常規管理工作，組織教研組組長開展理論學習及實踐指導。

4、部門負責人的主要任務為：

①自覺參與校本教研活動，提高教師科研素質。

②組織教師學習教育理論，提高教育教學研究水平。

③實施“青藍工程”，組織好師徒結對，切實開展幫扶工作。

④根據教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助。

⑤每學期聽課20節以上。

⑥做好宣傳工作，及時向各級各類媒體宣傳報道校本教研情況。

（三）教研組管理。

1、教研組是學校組織教師開展教材、教法研究，探索教學規律，進行教學管理，提高教學質量的基本的業務組織單位。

2、教研組的設置由教務處和教科室一年一定，原則上設組長1人。

3、教研組長由教務處和教科室聘請業務能力強，教學經驗豐富，有一定的思想水平和組織能力的教師擔任。各教研組長要配合教務處和教科室抓好日常教學管理工作。

4、教研組組長的主要任務為：

①按照學校要求，結合學科教學實際，開學初制定可操作性和科學性強的學期教研組工作計劃。

②組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改，課外輔導，學業成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化和制度化。

③組織教師進行校本教研的常規系列活動：理論學習、觀看錄像、鉆研教材、集體備課、評價研討。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵，以理論學習與實踐觀摩相結合，使全體成員領會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內在聯系，實現資源共享、優勢互補，促使學生的素質提高與教師的專業化發展。

④全組每月組織兩次教師開展相關主題的研討會，圍繞三維目標的落實，制定本學科教改實施計劃，不斷總結經驗，探索規律，學習和推廣本校和外地經驗，結合日常教學開展連續性研討，以此改進教學。

⑤帶領本組教師申報教育研究課題，每學年每個教研組都要有課題研究，有主要研究方向和內容。

（四）課題組管理

1、課題組是教師根據教育科研需要自行組織的業務組織單位。課題立項后，學校承認課題組成立，一般設課題組長1人，成員3人以上。

2、課題組成立后，隸屬學校教科室，按照課題計劃組織開展科研工作，確保課題研究順利進行。

3、課題組組長的主要任務為：

①組織學習教育科研理論，端正教育思想，明確工作方向。

②組織集體制定課題研究方案，明確課題組成員的研究任務。

③切實開展課題研究活動，包括理論研討、課堂實踐、測試統計、分析總結等，做到每次活動有計劃、有總結，認真填好《課程改革課題研究記載冊》。及時向校教科室推薦組內教師的科研論文、經驗總結。

每學期至少組織成員召開3次相關主題的研討會。

⑥定期向學校教科室匯報課題研究進展情況，有階段性總結并認真做好課題結題的各項準備工作。

⑦科學、規范地建立課題研究管理檔案。

（四）教師隊伍管理。

1、認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習、講座等活動，形成進行教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校后在相應范圍內及時傳達，或者上“移植課”。

2、每次校本教研活動，相關教師要按時參加并積極發言，與同伴互助，共同進步。

3、教師參加校本教研必須完成以下常規工作：

①按時參加教研組或課題組的校本教研活動，并把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。

②在開學初制定本學期個人教研的研究重點。

③每兩周至少參加一次全校性或教研組、課題組組織的校本教研活動，并認真完成相關任務。

④每兩周至少寫1個教學反思。

⑤每學期至少寫1篇課堂教學敘事案例。

⑥每學期至少上1—2節研究課（教齡10年以下的老師）或指導1—2節研究課（教齡10

年或10年以上的老師）。

⑦每學期至少上交一篇研究性論文、教學案例或經驗總結。

⑧每學期聽課10節以上，并有聽課和評課記錄。

⑨自覺自學相關教學研究理論與教學案例。

五、校本教研活動要求

（一）校本教研活動設計要求

1、營造嚴謹、求實、民主、寬松的校本教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。

2、加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題能力，提高課程開發和建設能力，形成在研究狀態下工作的職業生活狀態。

3、力爭得到專業人員的有力支持與指導，專業人員可以是院校的研究人員、教育研究部門的專業人員、有豐富研究經驗的特級教師、學科帶頭人等。

4、加強學科溝通整合，改變過于強調學科本位的傾向。定期組織不同教研組或課題組分別交流。

（二）校本教研活動過程要求

1、每次校本教研活動，負責人要制訂好詳細的活動計劃、做好周密的安排、按計劃組織活動，做到準備充分、效率高。

2、每次校本教研活動，負責人要做好校本教研活動過程記錄并作好活動總結。

3、由教研組或課題組組織的校本教研活動由負責人及時向教務處或教科室匯報或匯總活動情況，教務處或教科室組織的由負責人及時向校長室匯報或匯總活動情況。

4、每次校本教研活動，負責人要整理好過程記錄與活動總結，建立并保管好各級管理主體的校本教研檔案。

5、校本教研活動的參與者要積極參加相應的校本教研活動，努力配合管理主體順利進行教學研究，以主人翁的態度搞好校本教研，提高自身素質。

六、校本教研獎懲辦法

1、每學期根據優秀、達標教研組，優秀、達標課題組評比實施細則開展評比活動，并給予一定的物質獎勵。

2、對校本教研活動中表現突出的教師個人，優先派出參加各級專業培訓。

3、屬于校本培訓范疇的活動，按實際學時給予計算繼續教育學分，報主管部門登錄。

4、每學期進行教師教研教改個人考核，對校本教研工作漠不關心、無故不參加、態度差的教師不得參與年度考核，更不得參與各類評優評先。

第二篇：校本教研與教師培訓制度

校本教研與教師培訓制度

教學研究與教師培訓對學校、教師創造性地實施新課程，促進教師專業發展，提高學校實施新課程的水平與能力，全面提高教育教學質量，具有重要的意義。校本教研培訓是一種以學校實際、學生實際和教師實際、以促進教師提高和學生發展為目的的研究和培訓，旨在提升教研質量，提高教師素質。開創學校科學、有效地教研長效機制，為了深入課堂教學改革，全面提高教育教學質量，根據我校實際特制定本制度：

1、要加強校本教研的領導和管理，校長是校本教學研究和師資培訓的第一責任人，既是組織者，又是管理者，更是參與者。校長應當身體力行，為人表率，做研究者、引領者，促進校本教研和校本培訓的健康發展。

2、完善學習制度，落實學習效果。理論聯系實際，注重解決實際問題，要引導教師積極主動地學習教育教學理論、課程教學論，積極建構學習型的組織，在學習中提高認識，轉變觀念，鼓勵教師自訂業務刊物，認真研讀，定期交流，把學習理論與解決實際問題有機結合起來，用科學的理論武裝教師，用富有成效的教學實踐鼓舞教師。

3、促進教師自我反思，在反思中發現閃光點，尋找不足，引領教師堅持寫反思筆記，做到課前反思，課中反思，課后深思，在反思中促進教師批評自我。

4、加強教師的交流與合作，為教師搭建交流的平臺，促進教師團結互助，教研組每月進行一次教學交流和問題研究，通過參與式培訓，在交流中互相學習共同提高，在研究中解決問題，促進發展。每學期組織同年級教師進行集體備課三次以上，進一步加強同一班各學科教師的交流與合作，督促教師互相聽課，共同制定學生發展方案。

5、要積極為教師搭建展示自我的平臺，創造條件，展示教師課堂教學的新成果，積極推行公開課申報制度。

6、建立良性的教師學習機制，積極參加縣進修學校組織的教師進修學習。

7、加強學校與家庭的聯系，建立課堂開放日、課堂開放周，讓家長走進學校，加強學校、教師、家長間的聯系，促進學生全面發展和健康成長。

8、加強專業引領，促進教師發展，要聘請教研員舉行指導或通識培訓，更新教師理念，切實提高教師的理論素質。

9、學校要充分發揮骨干教師傳、幫、帶的作用，進一步完善教師發展檔案，制定骨干教師評選辦法，引導教師在課堂上下功夫，在改革上求突破，在創新上做文章，在學生發展上求實效。

10、積極開展課堂教學研究，對教師進行分類指導，讓新教師上匯報課、學科帶頭人上專題研究課、骨干教師上示范課、優質課，充分發揮優秀課例的示范、引領作用。

11、積極開展“三課活動”和課堂教學錄相，幫助教師強素質、改不足，提高教師駕馭課堂教學的能力。

12、強化課研興教意識，開展以校為本的問題研究，教師要積極開展小課題研究活動，以教學過程中的突出問題、焦點問題為抓手，認真開展行動研究，逐步提高自身的教學能力。

13、認真參加人事局和教育局組織的繼續教育培訓與學習，要潛心研究，提高學習的實效性，真正提高的知識、理論儲備，使其為自己教育教學服務。

14、教師要積極參加信息技術再提高的學習，及時掌握先進的信息技術，以適應信息技術教育的需要，使自己的課堂教學日趨完善。

15、加強教育科研成果展示，每學期進行優秀論文、個案分析、教學設計、教學反思的評選活動，對發表、獲獎的教師進行表彰、獎勵，并將其裝訂成冊。

15、加強教研活動，積極開展學校組織的教研活動，進一步推動我校課堂教學的整體推進。

16、每學期舉行一次教師優質課評選活動。

17、重點開展好“六個一”活動。

龍布中心小學

2008．9

第三篇：校本教研培訓制度

校本教研培訓制度

王家廠鎮中心小學

課程改革的成敗關鍵在教師，只有教師切實轉變教育教學行為，進一步提高自身業務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。我校以“校本培訓、教學研究、教育科研”三位一體的研究機制，在促進教師專業化發展方面起到積極的作用。為使學校校本研訓工作進一步落實，特制定本制度。

一、校本研訓的意義

學校是教師職業生涯的重要場所，是教師成長的搖籃。學校理應為教師的自我實現、專業發展而服務。根據教師的教學實踐，開展校本研訓活動是全面促進教師專業化發展的有效途徑。校本研訓包含三層含義。第一層含義是：“必須以學校發展為本”，強調必須從學校實際出發，圍繞學校工作中的實際問題，有針對性地開展研訓工作，為學校的教育發展服務。第二層含義是：“必須以教師發展為本”，必須確立教師在校本研訓中的主體地位。讓教師成為研究的主人，通過校本研訓來培養教師、提高教師素質，為教師的自我發展、價值實現服務。第三層含義是：“必須以學生發展為本”，教育是培養人、發展人的事業，校本研訓要研究學生，遵循學生的身心發展規律，尤其要解決學生發展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。

二、校本研訓的具體規范

1．學習提高———努力做好校本培訓工作

（1）培訓工作日常化。我們把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；規定每周五晚上為全體教師的雷打不動的業務學習時間，使校本培訓工作制度化、日常化。

（2）培訓內容廣泛性。培訓內容力求做到全面、豐富、詳實。具體有課程通識培訓、各科課程標準的學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現代教育技術培訓等。如僅數學學科就包括數學教學理論選講、學習理論與小學數學教學、數學教育科研、數學課堂教學、特級教師教學思想、數學思想方法、案例研究與寫作、數學教育展望等專題，力求教師對當前的數學教育改革與研究有一個比較全面系統的了解。

（3）培訓形式多樣化。在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現了“新、活、實”三個字：內容新──新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。

2．反思交流———積極開展多形式的教研活動

（1）教研行為自主化

制度上保證：學校規定每周三為語文學科教研日，周二為數學與其他學科教研日。教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設，根據學校實際分成3個教研組，其中包括語文教研組、數學教研組再加綜合教研組。明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，學校教研氛圍日漸濃厚。

（2）教研主題專題化

在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。一與課題研究相結合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。二是與校本培訓相結合。根據培訓主題、培訓內容開展教研活動，如課程通識培訓、實驗教材培訓等。

（3）教研內容系列化

我們認為開展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統地研究問題。為了加快青年教師的成長，我校提出上好“三課”的做法。即老教師、優秀教師給青年教師上好示范課，青年教師上好匯報課，課題研究上好研討課。

（4）教研形式多樣化

從教研性質上分有注重操作的參與式研討、同課異構的比較式研討（師徒上對比課）、自我申報的沙龍式研討、提高層次的課題式研討、諸多學科的交叉式研討（音美等綜合科教學研討）、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課（實話實說）、主題沙龍、課題研究、觀點展示（頭腦風暴）、熱點評說、讀書交流等。

（5）教研科研一體化

我們認為教研科研的目標是一致的，都是為更好地開展教學工作而服務，為了實現學校、教師、學生三者的最大發展而服務。為了提高教研科研的實效，我們的做法是教研活動科研化、科研活動教研化。學校教導處、教研組經常協同組織開展教研活動。

3．協作交流———大力開展集體備課制

積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課后必須要有反思。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

4．專業引領———搭建教師學習對話的平臺

沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還可從以下三個方面給教師提供學習機會。

（1）校內：開展新老教師傳幫帶活動。一是采用新老掛鉤師徒結對的方式，要求教齡未滿6年的教師必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神。二是成立校學科指導組，校長任學科指導組組長，教導主任任副組長，全面負責各學科的教學指導工作。學校實行“推門聽課制”，要求學科指導組成員每期聽課不少于10節，教師每學期聽課不少于15節，并定期匯報交流教學情況。形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。

（2）校外：走出去請進來。走出去，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他

們盡快成長。二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，讓他們在一些大型研討會上展露風采等。請進來，邀請本縣內其他學校優秀教師來校上示范課、辦講座。

5．資源整合———教研、科研、培訓一體化

（1）整合資源。教研、科研、培訓三者并不是簡單的相加，而是有機的整合。要把教研、科研、培訓統一納入校本教研的范疇，統一規劃，統一實施。

（2）突出“校本”二字。即校本研訓要結合學校、教師、學生的實際開展工作。

6．激勵保障———發揮學校服務導向功能

（1）組織到位。將學校形成一個校長親自抓、教導主任負責抓、教研組具體落實的管理網絡。

（2）制度到位。學校制定出各項教學常規制度（候課制）、聽課評課制度、教師外出學習匯報制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。

（3）人員到位。一是實施教研活動組長負責制、學校領導聯系制。即各教研組的活動由組長負責，學校領導各聯系一個教研組，指導并參與各個組的教研活動。二是學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。

（4）經費到位。為了提高校本教研的成效，學校在經費上予以大力支持，做到四個保證：保證教研經費、保證課題研究經費、保證外出學習經費、保證校內獎勵經費。

（5）激勵到位。學校專門出臺校內績效獎與科研獎實施辦法，用于獎勵在教學、科研方面有貢獻的教師。鼓勵教師向“科研型、學者型”教師轉變。通過實施教研、科研、培訓三位一體的研究機制，教師的專業意識得到了明顯增強，初步具備自我反思與交流協作能力。教師在實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中學會成長。

第四篇：校本教研及校本培訓制度

校本教研及校本培訓制度

一、教研及培訓目標

1、不斷更新教育觀念，改變教學方法，能設計符合學生能力及特點的有層次

的導學案，能夠勝任年級組內及教研組內的集體備課需要，更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力。

2、進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創出自己的教育、教學風格和特色。

3、進一步拓寬科學文化視野，掌握現代教育技術，提高課堂教學效益，進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，引導青年教師拔尖，促進青年教師成名。同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。

二、成立校本培訓工作領導小組

目的是加強對校本培訓工作的組織和領導，做好培訓相關的組織、考勤、考

核工作。

三、校本教研及培訓的主要內容

1、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。結合開學初的課改實際，較系統地進行“導學案寫法”和“教師在導學案課堂模式下的角色及其職責” 的培訓。

2、年級組內集體備課培訓（各備課組長）

3、教研組內學科教研：《新課標的學習》、《考試大綱》

4、建立教師成長檔案相關事宜的培訓

5、學校微機教師繼續對教師進行信息技術教育培訓，繼續對教師進行簡單的幻燈片的制作、課件的制作、網頁的制作及有效課堂模式教學等培訓，創新教師的教學手段，提高課堂教學效果。

6、利用政治學習時間進行師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。

四、培訓方式

1、單人講授 學校領導或學科骨干對某項內容的細致解析。

2、以學代培 大力倡導和鼓勵全校教師以自主學習為主，通過自學不斷更新觀念，強化內在，更新自己的教育教學方法，自覺學習掌握現代教育教學技術。學校要廣泛地通過教師自學、學歷達標培訓學習以及其他有專業特長培訓學習等促進教師素質的不斷提高。

3、以結對代培 充分發揮新老教師的特點，達到老帶新、新促老、互幫互學、各得其所的目的。對教師新老結對，學校要有明確的目標、要求，要監督結對培訓的過程，年終進行檢查評估驗收和獎勵。

4、以研代培 組織教師參加各種教學研究活動。促使教師不斷提高反思、學習、研究的自覺性。要求教師自主自立積極參加課題研究，人人有奮斗的目標。

5、以會代培 要有計劃有層次地組織教師參加校內外各級各類學術研討會、專題報告會、經驗交流會、教學觀摩展示會等，促進教師繼續學習。在校內要組織教師教學經驗交流、課堂教育教學技術展示會等，讓教師在交流實踐經驗、探索方法、交流成果、學習借鑒的基礎上進一步激發積極性和創造精神。

五、校本培訓管理辦法

1、加強校本培訓的過程管理，專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。（由年級主任專門負責）

2、建立健全校本培訓教師個人檔案，內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等。

3、校本培訓的情況與年終的考核評優掛鉤。

第五篇：校本教研教師反思制度

校本教研教學反思制度

一、教師要及時認真地撰寫課堂教學反思和教育教學反思，每位教師每月必須找出 2—3 個教育教學中存在的問題進行反思并寫出心得體會，每月不少于 4 篇。

二、學校定期對教師的教學反思進行檢查。教師的教育教學反思要一月一交；定期開展校級教師論壇、校級教研沙龍；學校專檔管理，專項評價；學期末由學校返還給教師，為教師以后教學教研提供借鑒。

三、教師要運用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進行教學反思，如：行動研究法；觀察法等。

四、教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型，如：“課后思”、“周后思”或“單元思”、“月后思”、“期中思”。