第一篇：教師校本教研考核評價制度

教師校本教研考核評價制度

為了推進校本教研工作的深入開展，重實效，出成果，特制定校本制度：

一、在每學期開學第二周，各教研組教研活動的開展，要緊緊圍繞推行新課標、新教材及教學中出現的問題，深入進行校本教研，切實解決教學中亟待解決的問題，從而大面積提升教育教學質量，各教研組要結合教學實際制定切實可行的校本教研活動計劃，上報校本教研活動領導小組，包括研究專題、活動內容、參加人員、活動方式、活動時間、活動地點等，并抓好落實，不流于形式。

二、結合每月一次的示范課活動，圍繞本學科的研究專題，人人作好示范課。學校教研組每學期對教師課堂教學情況進行一次考核評定，按分定等，納入兩評四考。

三、結合說課、講課、評課活動，進行專題講座，經驗交流，不斷提高校本教研水平。

四、充分發揮各學科骨干教師、學科組長的專業引領和帶頭作用，形成良好的科研氛圍。對校本教研成績顯著的教師優先評定校級骨干教師，并優先推薦鎮、區級骨干教師

五、各學科組要做好活動、研究全程記錄，學科教師要通過教學信息、精品課教案、教學案例，撰寫論文、讀書筆記等不同形式，總結經驗，提高自身專業素質。學校把教師個人校本教研情況納入兩評四考相關內容，予以考核評定。

六、期末做好各教研組的校本教研的考核鑒定工作，每學期末對各組教研活動開展情況、研究成果進行檢查考核，必要時聘請有關專家進行評審，對研究成果突出的要進行表彰資勵，對存在的問題及時提出改進意見。同時，把教研組開展活動情況，納入教研組長兩評四考教研組長增減分項目予以考核。

第二篇：校本教研評價制度

校本教研評價制度

一、評價方法

（一）學校建立教師發展檔案袋，通過發展檔案袋來反映教師成長和發展情況，為評價提供可靠依據。

（二）自我評價、學生和家長評價、同事評價、學校或管理者對教師的評價相結合。

1、自我評價

自我評價可采取多種方法。（1）教師可以按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價。（2）學校可根據評價內容設計有利于教師全面發展的有關表格、數據讓教師自我評價；（3）也可通過寫教學日記、階段性工作總結等方式進行評價。

2、學生和家長評價。

學生和家長參與評價的方法可通過調查、問卷和訪談的方式進行。

3、同事評價

一是按照學校的統一安排開展相互間交流工作得失，彼此之間得到了解，從中得出評價結果。二是根據學校確立的評價內容召開座談會，通過座談的形式教師之間開展評價。三是制發評價表進行評價，然后分析匯總得出評價結果。總之同事評價方法要靈活多樣，但要把握一個原則，評價必須是以調動積極性促進專業發展為目的，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評價，評價結果不應直接與教師的各種利益和名譽掛鉤，避免教師間的摩擦或矛盾。

4、學校或管理者對教師的評價

（1）評價目的。使教師了解自己的成績和存在的問題，從而調整自己的發展計劃，強化成就，改進不足，激勵教師更好地發展。

（2）評價原則。堅持實事求是，客觀公正、多元科學、定性與定量相結合的原則，體現應試教育與素質教育的承接性。

（三）評價工作分值比例，自我評價占5%，家長評價占10%，學生評價占10%，同事評價占5%，校長或管理者評價70%。

二、獎懲辦法

校本評價結果與教師個人考核、獎懲、晉升、評優評先等掛鉤，促進教師不斷進取。對校本教研工作無故不參加、態度差的教師考核不得被評為“優”，更不得參與各類評優評先活動。

第三篇：教師考核評價制度

小學教師考核評價制度

為了更好地落實有關師資工作會議精神，推進學校教師隊伍建設，根據上級有關教師專業發展的規劃，特制定此評價制度。

一、考核評價目的和原則

(一)目 的

用新的教育觀念評價，建立符合素質教育思想的，有利于發揮教師主動性和創造性的發展性教師評價體系，充分發揮評價的導向，激勵等，幫助全體教師不斷提升職業道德和專業水平，提高我校的教育教學質量。

（二）原 則

1、發展性原則，必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。

2、全面性原則，既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養和提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。

3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

4、可行性原則，既體現評價目標的共性要求，又考慮到地域環境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。

二、考核內容和標準：

（一）對工作人員的考核，從德、能、勤、績四方面進行，重點考核工作實績。德：是指政治、思想、師德修養和職業道德的表現。

能：是指教育理論、專業知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。

勤：是指工作態度，勤奮敬業及出缺勤情況。績：是指工作的數量、質量、效益和貢獻。

（二）考核標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質量、工作任務及精神文明建設的要求為基本依據。

（三）考核結果分為：優秀、合格、基本合格、不合格四個等次。各等次的基本標準是：

優秀：正確貫徹執行黨和國家的路線、方針及政策，模范遵守單位的各項規章制度，精通本職工作業務，工作勤奮，有改革創新精神，教育教學工作效果顯著，成績突出。合格：正確貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規章制度，熟悉或比較熟悉本職業務，工作積極，能夠完成工作任務。

基本合格：政治、業務素質一般，工作能力較弱，工作作風方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴重后果。

不合格：政治業務素質較差，難以適應工作要求或工作責任心不強，不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。

三、評價內容

1、職業道德。愛崗敬業，為人師表，教書育人，嚴謹教學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。

2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成和諧的師生關系，贏得學生信任和尊敬。

3、教學能力。能依據新課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外學習資源，設計教學方案，使之適合于學生的知識水平、理解能力和學習興趣等；善于與學生共同創造學習環境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。

4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，勇于創新，嚴謹自律，熱愛學習。

四、評價方式和途徑

教師自評：應用自評量表、教學反思、階段性工作總結、個案分析等自我反思方式，與可比對象比較，要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。

同事互評：應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年級組為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。

領導評價

應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現關懷，注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。

學生評價

應用問卷調查、學生作業、學生成長冊填寫或個別征求意見等調查方式，師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學生的意見為準。

饒平縣新豐鎮中心小學

教 師 考 核 評 價 制 度

第四篇：校本教研教師反思制度

校本教研教學反思制度

一、教師要及時認真地撰寫課堂教學反思和教育教學反思，每位教師每月必須找出 2—3 個教育教學中存在的問題進行反思并寫出心得體會，每月不少于 4 篇。

二、學校定期對教師的教學反思進行檢查。教師的教育教學反思要一月一交；定期開展校級教師論壇、校級教研沙龍；學校專檔管理，專項評價；學期末由學校返還給教師，為教師以后教學教研提供借鑒。

三、教師要運用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進行教學反思，如：行動研究法；觀察法等。

四、教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型，如：“課后思”、“周后思”或“單元思”、“月后思”、“期中思”。

第五篇：校本教研制度

孟津縣第三實驗小學校本教研制度

為全面深化教育改革，全面履行職責、更好地完成教育教學任務，加強和改進教師的教研工作能力，結合我校實際特制訂我校 “校本教研制度”。

一、指導思想

以黨的十八大精神為指導，堅持教育改革，以新課程為導向，改進和加強教研工作，立足學校，建立以解決學校在課程實施中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，以促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長為宗旨的以校為本教研制度，使學校成為學習化組織，教師成為學習型成員，推動課程改革目標的全面落實。

二、基本目標

以校為本教研制度必須立足學校。一是立足于以改進學校實施新課程教育教學實踐，解決教育教學實踐與教師自身專業化成長中所面臨的問題為指向，選擇學校、教師在教育教學中經常遇到和亟待解決的實際問題，在新課程理念指導下進行研究；二是立足于學校在實施新課程中出現的問題由學校自己來解決，由學校校長、教師共同來分析探討，形成解決問題的方案，從而使學校適應新課程；三是立足于從本校和教師自身的實際出發，充分發揮學校內部的教育智慧，盤活學校內部的資源，開展各種形式的研究活動，不斷提高教學研究和解決實際問題的能力。

三、教研網絡制度

教學研究是提高教學質量、提高教師素質的重要手段和途徑，學校教研工作在校長和教導處領導下開展工作。建立起以校長室、教導處、教研組、教師組成的三級教研網絡。各級應明確自己的職責和工作制度，學習黨和國家教育方針、現代教育理論，端正教育思想，明確培養目標，按照教育規律和學生認知特點，開展教學研究和實踐。各級工作制度如下:

一級:校長室、教導處校本教研工作制度

在校長領導下，全面制定學校教研工作規劃與多項規章制度，形成一支強有力的教研隊伍。根據國家和上級有關方針政策制定本校長期和近期教研工作目標，并負責監督實施。

1、選送優秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，培育新秀，打造精英。

組織全校教師分期分批參加上級組織的業務培訓。努力做好自培工作，包括學校自己組織的業務培訓和教師的自我學習培訓。

2、根據實際需要，制定學校教科研課題，并逐級落實，抓出實效。

3、發動全校師生從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。

4、組成老、中、青相結合的教研隊伍，開展老中青結對子活動，并負責督促檢查。教研活動注意培養新生力量，為青年教師的脫穎而出創造條件與機會。

5、負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，組織縣、市、省級課題的論證、申報工作，選編學校的教科研論文集。及時檢查各項教研工作的落實、進展情況和教研工作交流。及時安排和及時總結本校教研工作情況。

6、加強業務學習與研究，不斷提高自身的理論素養，以身作則，理論聯系實際，促進全校師生形成實事求是、崇尚學術、勇于創新、不斷進取的校本教研風氣。

7、認真組織開展“三課”活動。即人人學校上公開課，教研組長帶頭上匯報課，骨干教師上觀摩課。

二級:教研組(長)校本教研工作制度 教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在校長、教導處領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教學計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度、教研工作計劃和教研組學習活動計劃，并嚴格執行。

2、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織公開課、研究課、觀摩課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

3、組織每周一次的教學研究活動。主要內容可以是組織組內教師進行集體備課，觀看教學錄像，研究解決教學疑難問題，組織進行教學反思等。學習教學經驗，教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。

4、大力抓好本學科教師的教學工作，組織組內教師認真鉆研課程標準、教材、探索教法和學法，認真備課，寫好規范化教案、教后反思，講好每一節課，教好每一個學生。每周至少集體備課一次。共同研究:(1)單元、章、節、課時的目的和要求；(2)重點、難點、疑點、關鍵點；(3)作業或練習；(4)教學過程的組織和教學方法的選擇；(5)統一進度，相互取長補短，共同提高。

5、依據學科特點和學生實際，結合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗。

6、每學期向學校推出一節教研匯報課，通過多種形式研究教材、教法和學法，提升教學理念，交流教學經驗，提高教學質量。

7、充分利用校本資源，建立各學科師徒隊伍。以老帶新，以新提老。幫助新教師熟悉業務，協助老教師總結教學經驗，深入探究教育教學新理念。

8、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。學期結束做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。真正創建嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。

三級:教師校本教研工作制度

教學研究是提高教學質量、提高教師素養的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

1、認真參加學校各級教研組組織的各項教研活動，準時參加，態度端正，有事要及時請假，不得無故缺席。認真完成學校、教研組交給自己的任務。

2、積極參與“三個一”讀書活動，即一周一次一小時圖書室、閱覽室定點讀書活動，把“打造書香校園”活動推向深入。認真完成教研組交給自己的集體備課任務，在教研組討論時要認真準備，積極發言。

3、認真參加聽課、說課、評課活動。

4、積極參與“六個一”活動，認真完成:①一篇教案；②一篇說課稿；③評課稿；④一篇教學反思或教后記；⑤一個小課題；⑥一堂能體現新課標理念的課。

5、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

6、能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，寫好教案。備課時，既要備教材，又備學生實際，即備知識能力點，又備德育心理滲透點，即備有效教法，又備學法指導，即備書面練習、作業，又備實踐材料。

孟津縣第三實驗小學

2017.2

孟津縣第三實驗小學教師理論學習制度

為適應素質教育的需要，培養高素質人才，任課教師必須不斷更新教育理念和專業理論知識，不斷充實和完善自我。為此，結合我校現有學習制度，重新制訂完善我校教師業務學習制度。

一、要正確認識繼續教育的重要性，加強現代教育理論的學習與研究，不斷更新教育理念。要按照學校的要求，積極學習現代教育理論的有關書籍，采用寫讀書筆記和讀書心得兩種方式。

二、理論學習筆記每學期不少于5000字，學習內容要廣泛，如教育理論專著、教育教學期刊、各科課程標準、教學常規、“教師上課十不準”等。記錄形式要多樣，可摘要、摘錄、索引、寫體會、復印、剪貼等，記錄要用藍黑鋼筆書寫，字跡工整、規范，有出處、標題、作者、發表時間、摘記時間等。筆記中一定要有自己學習的體會與感想。

三、每位教師按照學校要求在學校的微信群內交流自己的學習心得體會，在校內網將自己理論學習體會、教學心得、教案設計、課堂實錄、研究成果、課件等上傳發表，在校內網和微信圈上教師做到相互交流，共同學習、共同成長。

四、教師的業務學習，以自學為主，每周集中學習兩小時。集中學習的時間安排應相對固定，無特殊情況不得變動。

五、學校教導處應對全學期的業務學習制訂計劃，確定主要內容、步驟、方式。

六、教師必須按學校規定的時間參加集體學習，不遲到、不早退、不無故缺席，因病因事不能參加學習的要履行請假手續。

七、集體學習時必須嚴格遵守學習紀律，聚精會神，不看與學習無關的書報，不做與學習無關的事，要備好有關學習的資料，認真討論，積極發言，做好學習記錄。

八、根據部署完成自學任務，寫好學習心得，學校要定期組織交流。

九、教師的業務學習，要遵循“百花齊放、百家爭鳴”的方針，每個教師要在教學改革中不斷探索，不斷創新，不斷總結經驗，每學期要完成一篇或幾篇教學專題總結或教研論文。

十、教師的業務學習，要結合學科特點，選擇有關的學習材料，每學期要完成一篇業務學習心得。

十一、青年教師要通過進修學習等方式，提高自己的學歷層次,以適應新形勢下教育教學工作的需要。

十二、建立教育理論學習考核制度，保證學習活動正常進行 建立自學時間保證和學習筆記、博客檢查制度，可以采取教科處、本級部、本學科組進行層層檢查的方式搞好督促檢查，檢查結果列入學期考核內容。

十三、開展學習活動，激發學習興趣，提高學習成效

1、學校每學年舉行一次學習教育理論心得體會交流活動；

2、每學期開展“讀一本教育理論書”活動，收集一個專題的研究動態，撰寫一篇《教改專題》論文的活動。

3、每星期舉行一次教學專題研討會，集中說課、評課；

4、請專家作專題講座。

5、學校每學年舉行一次學習教育理論心得體會交流活動，優秀成果編印成集，供大家交流、學習。

孟津縣第三實驗小學

2017.2 孟津縣第三實驗小學教學研究制度

伴隨著新課改的實施，我校將繼續搞好學校教學研究工作，堅持以先進的教育思想為指導，以素質教育為目標，以嶄新的課改理念為準則，進行課堂教學改革，提高教學效率。使我校教師與新課程同行，更新觀念，加強交流研究，真正把素質教育落到實處。特制定教學研究制度如下：

1、學校每學期制定好教學研究計劃，計劃應以課改理念為指導，緊抓教育改革的脈膊，體現時代精神，突出我校特色，并向全體教師傳達，同時，各學科各年級根據學校的教學研究總計劃制定出切實可行的學科教學研究計劃，計劃應體現新（內容新、形式新）、實（講實際、重實效）、準（研究問題抓得準）三大特點。

2、學校組織骨干教師成立語文、數學、英語、其他學科中心教研組。中心教研組成員將帶領本學科教師，圍繞學校教學計劃開展學科教學研究活動。

3、各教研組要在學科組長的帶領下，搞好每周一次的集體交流備課和每兩周一次的業務學習，每次活動要有明確的目的。集體備課的主題是“鉆研教材，鉆研教法，落實綱要、體現標準”，內容包括交流下周的教學思路設計，交流本周教學的感悟與反思。集體教研的主題是“學習綱要，學習標準，交流心得，總結經驗”，研究內容要有針對性、實效性，教學研究活動要有中心發言人，其他教師要做好補充發言。校領導要深入年級、學科組參加教研活動。

4、堅持以年級、學科教研組為單位進行每周一次的“切磋課”交流，教師間互相聽課，并于集體備課時間就聽課所得進行談話反思活動，提倡教師們通過別人的課堂教學反思自己的教學行為。已達到取人之長補己之短的目的。

孟津縣第三實驗小學校本培訓制度

為加強教師教育理論學習，提高全體教師教育教學理論水平及課堂教學水平，學校堅持開展有業務學習及校本培訓工作，為保證業務學習正常開展，校本培訓有效落實，特制定本制度。

1、校本培訓由學校教導處組織展開。

2、教師業務學習每周四下午開展一次，由教研組長組織，全體教師參與，一般情況下不得請假，學習時間內不得做與業務學習無關的其它工作。

3、教師業務學習內容以基礎教育改革為基本內容，包括各學科新課程標準、新課程倡導的教育教學方式方法、新課程倡導的學生評價方式為主要內容，同時兼顧現代化教育手段的應用及市教育局、教研室每學期規定的其它有關教育教學理論的學習內容。

4、教師業務集中學習時間不得少于1個小時。

5、教師業務學習必須有計劃地安排組織，各教研組長在開學初制定的教研工作計劃中，要有專門的教師業務學習的計劃安排，計劃安排中要有明確的學習內容，具體的學習時間及相關的責任人。

6、除教研組組織日常的教師業務學習外，學校創造各種條件支持教師外出學習和參加市各學科組織的區域性課改研究活動。

7、教師外出學習由教務處具體安排，對外出學習的教師，返校后必須書面向教導處匯報學習內容及學習收獲，并利用教研組業務學習時間，向組內教師匯報學習收獲，外出聽課者，還必須在教研組內利用教研活動機會上匯報課。

8、校本校訓是教師繼續教育的一種最有效的方式，學校每學期將制定專門的校本培訓方案，在學校教導處的組織下實施。

9、校本培訓內容以現代教育技術的應用、新課程教學改革理論講座、新課程課堂教學研究等為主要內容。

10、校本培訓以理論講座、課堂教學觀摩、課堂教學反思、課堂教學評優等不同的方式進行。

11、校本培訓必須全員參與，原則上不得請假，校本培訓時間依據學校校本培訓方案確定；開學初，教務處制定每學期校本培訓方案，方案內容包括每學期校本培訓的內容，校本培訓的方式，校本培訓的時間安排及相關責任人。

12、教師業務學習和校本培訓必須認真參與，做好學習筆記；每學期，教師業務學習筆記不得少于5000字。

13、對在業務學習及校本培訓中，不按要求參與的教師，學校將對其進行經濟及其它待遇上的處罰。

14、無論業務學習，還是校本培訓，其中心發言人必然是老師，對教研組安排做業務學習中心發言人或教導處安排做校本培訓主講人，教師都應該認真準備，不得無故推辭，否則在學期結束考評時扣除相應的得分。在教師業務學習、校本培訓中，認真承擔教研組或教務處安排的工作，學校將通過對講稿的評比，按學校論文評比進行獎勵。

孟津縣第三實驗小學集體備課制度

“集體備課”就是利用集體的智慧與知識，集思廣益,將個人才智轉化為集體優勢,通過教學信息的交流與互補，在課前對教材、對學生、對教法、對學法、對課程資源等進行充分的準備與整合,以及課后對上課情況的充分反思和提出改進策略,從而達到共同提高教學質量的一種教學研究活動。備好課是上好課的先決條件，備課質量的好壞，直接影響教學效果。集體備課是教師掌握教學規律，積累教學經驗，提高業務水平和文化水平的重要環節。因此，在個人備課的基礎上，必須強化集體備課，發揮群體效應。為了發揮集體智慧，提高每一節課的教學效果和教學質量，使每個教師的教學水平盡快得到提高，要求每個備課組必須認真進行集體備課.現將集體備課的具體要求規定如下:

一、“集體備課”的分組。

“集體備課”的分組原則是按校本課題分組，這樣就能夠備課及研究內容的相近而做到有的放矢，全體老師分為7個組：

小學語文組3個，數學組3個，英綜組1個。

二、“集體備課”的原則。

堅持定時間、定地點、定內容、定中心發言人。

“集體備課”的內容在前一次集體備課中就要落實下來。“集體備課”的內容主要是對即將上的課的準備，這種準備可以有以下六個方面：

1、研究教材：按照課程標準和教學基本要求的規定，認真鉆研教材。全面掌握該課程的教學內容及其結構；明確所教章節的內容在本學科及該專業培養中所處的地位；了解本章節的內容與其他章節以及其他學科之間的關系。然后確定本章節在講課時的深度、廣度及講授范圍，突出重點，注意難點，力求少而精。

2、研究學生：備課時應充分考慮班級學生的實際情況，如學生的年齡、個性特點、興趣、愛好等，還應備好學生上課時可能會提出的各種問題，做到“胸有成竹”。

3、研究教法：第一、選擇教學方法時，在考慮到教學目標、教學內容的同時，還要兼顧各個方面，所選擇的教法要富有教學哲理，能隨機應變。第二、要有創新意識。教師講課的方式要有“新意”，要在“新”、“奇”上下功夫。要注重激發學生興趣，不斷創設學習情境，大膽放手讓學生去探索，鼓勵學生獨立思考，給予學生寬闊的思維空間。第三、教師的語言要生動、有趣，富有鼓動性。學生高漲的學習熱情有賴于教師富有鼓動性的教學語言。

4、研究學法：根據教材內容以及教學目標，選擇符合學生實際的學習方法。提倡“自主、合作、探究”的學習方式。通過不同的學法及不同的活動形式引導學生自學自悟、討論交流，鼓勵學生提出自己的見解和不懂的問題，充分發揮學生自主學習的作用，使學生真正成為“學習和發展”的主體，變“要我學”為“我要學”。

5、努力開發與利用有關課程資源：為了更好地激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，我們應創造性地開展各種活動，積極開發與利用各種與課程與課堂有關的資源為課堂教學所用為學生學習所用。

課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書，報刊、電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。

6、課后對上課情況的充分反思和提出改進策略。

每個集體備課小組的每一次集體備課應該有一位中心發言人，中心發言人應該在前一次集體備課中就落實下來。中心發言人提出自己的備課意見后大家各抒己見。

三、“集體備課”的活動要求。、集體備課實行簽到抽。各教師要按照規定的時間，按時到達指定的地點，進行集體備課，不得遲到或缺席。若因特殊情況，確實不能進行集體備課，必須提前到教導處請假，并安排好補備時間。備課組成員若因事不能參加集體備課，則必須先向組長請假，再到教導處請假。

2、集體備課期間，參加集體備課的教師要認真履行職責，積極發表自己的見解，不做與集體備課無關的事情，保證集體備課的質量。

3、集體備課結束前，備課組長要將下次集體備課的內容和中心發言人確定好，以便提前作好準備。

4、集體備課時，備課組長要認真做好記錄（或委托組員做好記錄）。備課后由各組長妥善保管，期末交教導處存檔。

孟津縣第三實驗小學聽課制度

為促進各學科教師學習，取長補短，以達到提高課堂教學水平的目的，特制定聽課制度。具體要求：

1、教導處、教研組、備課組應嚴格組織各學科教師聽課活動，做到集中聽課與隨機聽課相結合。

2、每位教師聽課前必須認真鉆研教材，做到有準備地聽；聽課時要認真做好記錄，做到有吸收地聽，聽后要認真評課，提高聽課的實效。

3、各教研組、備課組內教師要積極開展相互聽課、評課，做到相互學習、相互進步。

4、每位教師都要按學科的要求聽課，堅持實事求是，不弄虛作假，要尊重任課教師的勞動，不做與聽課無關的事。

5、三年內青年教師要積極參與聽課、評課研討活動，做到每周不少于1節。

6、分管領導要加強隨機聽課，積極指導青年教師成長。

7、聽課節數：每學期管教學的校級領導不少于40，教研組長不少于20節，其他教師不少于15節，其中跨學科聽課不少于5節。有特殊情況需要請示有關領導。

8、做好聽課記錄，認真記錄下聽課的時間、班級課題、教學過程，避免記錄過于簡單化，字跡清楚力求工整。聽課節數以教導處統計為準。聽課后及時進行評課，坦誠地交換意見，肯定優點，指出不足及努力方向。

9、本著對做課人及自己負責的精神，每張聽課記錄表上要寫出簡要評語，并及時交換意見，以達到互相提高的目的。

10、切實提高評課質量，及時組織群體互評課，研討式評課，評課時盡量做到與新課程標準相結合，與課堂教學情況相結合，與課堂教學質量評估標準相結合，與有關教育教學理論相結合，與學校課題研究相結合。

11、聽課過程也是提高自己的過程，要認真吸取他人長處，善于總結出被聽課人的優點與不足，不斷改進個人的教學方案，提高教學水平。

12、學期期末教導處將教師的聽課情況作認真的檢查統計，檢查結果納入教師量化考核。

孟津縣第三實驗小學

2017.2

孟津縣第三實驗小學聽課、說課、評課制度

為了推進素質教育，提高教師隊伍整體素質，優化課堂教學結構，促進教學質量上臺階。特制訂此制度：

一、領導和教師要做到聽課，評課經常化。領導每學期聽課不得少于40節，教研組長及其他教師不得少于20節。

二、說課要堅持經常化。說課時要堅持圍繞四個重點（說教材、說教法、說學法、說進程）進行說課，并把說課稿存檔。優秀說課稿和優秀教案可在全鄉推廣或推薦發表。聽完課后教研組要及時組織評議。

三、堅持周前備課、簽字制度，每個教師在周日必須將教案交教研組檢查、簽字后方可實施。教案必須備課標、備教材、備學生、備教法，緊扣“雙常規”。精心設計教學過程，做到“三維”目標明確，重點突出，結構合理，教法新穎有創意。講課要用普通話，知識準確，板書規范，效果好。

四、每學年組織兩次全鄉性的復式觀摩教學，兩次單式公開課（即每學期１次），并組織全鄉教師講課、說課、評課，將說課稿交教導處存檔，對優秀說課稿可推薦發表。

五、對在全縣推廣先進教學方法者，獎積分２分；優秀說課稿在縣級或縣級以上報刊發表者，作為晉升職稱的依據，除獎積分３分外。

孟津縣第三實驗小學教學反思制度

教學反思即回頭思考教學過程，對設計方案的有效性進行審思，總結亮點和問題，決定改進教學的策略，因為它是經驗型教師向科研型教師轉變的必由之路，是教師專業成長的重要途徑，特制訂教學反思制度如下：

一、要求每位教師養成“反思”的習慣，自覺地對自己的教學觀念、教學行為與教學效果進行自我認識、自我評價。

二、要求每位教師每學年備有一本教學反思或教學隨筆專用筆記本，經常性進行教學反思，并記錄下來。每月至少寫1個文本式的教學反思，每學期至少撰寫1篇教學案例或論文。

三、撰寫教學反思錄的程序一般是：（1）收集、整理本周的教學問題；（2）選取一個教學流程；（3）選取一個精彩片斷；

（4）確定反思的內容（經驗或問題）；（5）理論結合實際進行撰寫。

四、教學反思撰寫類型多樣，形式不一，可靈活使用

1、教學后記，它是教師對課堂教學的小結，也是對自己教學行為和體驗的自我評價與對話，篇幅可長可短，它又可分為幾種，如：（1）片斷旁注式；（2）困惑征解式；（3）結論感悟式;（4）案例點評式；（5）經驗總結式；（6）失誤反思式；（7)階段回顧式。

2、反思文本。它是對一節課或一個單元的教學進行整體性反思，篇幅與一篇文章相同。

3、教學隨筆。即教師記錄觀察到的教育現象，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，抒寫自己的心思、體驗與感悟。

五、教導處在學期末收集教師撰寫的教學反思錄，并將優秀案例匯編成冊。

孟津縣第三實驗小學課堂教學評價制度及考核辦法

課堂教學評價的原則

1、方向性原則：評價的主要依據是國家課程標準對各學科、各學段的教學要求，及國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。

2、適應性原則：教學方案的設計及其實施過程應能依據課程標準的基本要求，確定教學目標，使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其它能力。

3、多元性原則：強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，學校、教師、學生共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

4、發展性原則：課堂教學評價是教師發展性評價的重要組成部分。課堂教學評價所得出的結論主要用來進行縱向比較，發現教師變化的軌跡，提高教師教育教學能力以及促進教師自我價值的實現。

二、課堂教學評價的內容

教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立意識和自主精神，引導學生質疑、探究，積極實踐，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

（一）知識與技能

1、教學目標

（1）符合課程標準教學要求：能根據學科課程標準對學科的要求，結合教材來確定本節課的教學目標。（2）適合學生學習實際：能根據學生的年齡心理特點、學科認知水平及學習需求確定教學目標。

（3）基本能按教學目標完成課堂教學任務。

2、學習知識

（1）教師在課堂中應與學生積極互動、共同發展，要處理好學習知識與培養能力的關系。能組織、指導學生學習學科知識，利用相關的學習資源拓寬學生的知識面，讓學生從中去感悟知識、學習知識，并能掌握知識。

（2）改變課堂教學注重知識傳授的傾向，幫助學生形成積極主動的學習態度，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，樂于探究知識的生成、變化和發展。

3、培養技能

（1）能根據學科特點創設形式多樣的實踐情景，把學到的知識運用到實踐中去，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

（2）能根據學生的生理、心理和年齡特點，注意學生良好學習行為的養成。

（二）過程與方法

1、教學過程

（1）學習活動的組織：課堂教學過程就是教師精心安排和組織下學生的學習活動過程，教師與學生要共同創造學習環境。教師應緊扣學習主題，有序地組織、指導學生開展學習、實踐活動，實現在活動中培養學生的實踐能力和創新意識的目標。

（2）學習方式的引導：課堂能為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會，充分讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，提倡交流與合作的學習方式。學生自主探索、合作的過程要真實、自然，具有實效。

（3）思維的發展：課堂上的問題設計、實驗操作、作業布置等，能激發學生的思考和想象，具有可操作性，有利于學生的思維發展，有助于培養觀察力、想象力及反思意識。

（4）關注差異：面向全體學生，關注學生的個體差異。對學習有困難學生的提問應占課堂提問的五分之二以上，并有展示幫助、提高學生的過程。關注學生個性的發展，鼓勵發揮個性特長。

2、教學方法

能靈活運用適合學生學習實際的、促進學生發展的教學方法，體現其科學性和可操作性，并在教學過程中呈現教學方法、教學手段的多樣性。

（三）情感態度與價值觀

1、教學氛圍。能創設平等、民主、和諧的教學氛圍。師生平等交流，生生合作和諧，杜絕放任自流不負責任的現象。

2、學習興趣。教師的教學語言、教學行為能激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與學習活動，主動探究知識，合作交流進行學習。

3、自信心。善于創設能讓學生體驗成功的情景，教學過程能體現學生自信心建立的心理進程，體現激發學生奮發上進的精神面貌。

4、能結合學習知識，掌握技能的過程對學生進行所學知識的社會發展、自然環境及人類生活影響的教育。

（四）教學效果

1、教學效果好，好、中、差三個層次的學生在原有的水平上得到不同程度的發展和提高，課堂目標得到實現。

2、學生思維與能力得到發展，對知識能夠運用、遷移、整合，教學反饋中學生有創新表現。

3、學生掌握知識的正確率高，能夠對事物進行正確的評價。時間利用有效，按時完成教學任務。

（五）教師素養

1、教學語言準確，普通話規范。

2、板書設計合理、工整美觀。

3、教態親切自然，能處理預設與生成的關系，應變能力強。

4、注重采用現代化教學手段輔助教學，豐富課堂教學方式和結構。

三、課堂教學評價的方式

1．自評與他評相結合。強調評價者與評價對象之間的相互尊重，平等合作，評價對象的反思應成為評價內容的重要組成部分。

2．實行多向評價。除領導、專業人員外，更強調同行的參與，有條件的還可讓家長、學生參與，以全面了解各種信息。

3．評價方法多樣。量化評價和質性評價相結合，研討、訪談、觀察、問卷、測驗等多種方法相結合。

4．評價重心下移。不但要評教，而且要評學；不但關注課堂教學預期的結果，而且重視課堂教學過程出現的變化；不但要對現狀作出診斷，而且要關注改進和發展。

5．評價結果的運用不以甄別和獎懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過對話和反思，提出可行的改進建議，達到促進發展的目的。

四、校內聽課評課規定 1．學校領導的聽課評課。

以診斷學校教學現狀，促進課堂教學改革為主要目的。學校校長、副校長、教導主任每學期每人聽課40節以上，聽課時，還需關注班級風氣、環境狀態等方面情況。

2．學科同行的聽課評課。以促進校本教研和教師專業水平的提高為主要目的。教研組長每學期每人聽課20節以上，每學期開學前三周進行普遍聽課，對新教師、有重要研究課題的教師等需要跟進的進行間斷性聽評課。同一備課組教師在每月里互相聽評課，每人要達2節以上，每學期不少20節，時間允許的情況下應集體組織進行。

3．承擔校外教研公開課的聽課評課。

以展示成果和加強交流學習研討為主要目的。同科組的教研組長和教師在時間許可情況下應參與聽評課。

五、評價信息檔案的管理

聽課本在學期末由教研組長檢查和統計。

利用計算機技術，逐步建立學科和教師個人的課堂教學檔案資料庫，收集、統計和查找信息。

六、保障條件

1.領導給予關注和重視。

領導關注全體教師新理念的建立，把評價制度納入常規教學教研管理，作為推進新課程實施的一項重要內容，把提高教學質量和教師專業發展結合起來。

2.建立以人為本、互相關懷的學校文化。

創設民主、平等、寬松、和諧的評價交流環境，加強師師、師生間的對話。班主任和組長要重視做好教學協調工作，盡可能地了解科任教師的特點和長處，引導和教育學生聽從教師的教誨，積極適應不同風格的教學。當遇到學生對教師的反映時，組長或班主任首先應與班內的干部和學習好的同學了解多些情況，同時與該任課教師和備課組長溝通，客觀地思考該問題產生的可能原因，共同把問題消滅在萌發的階段中。

3.加強學習和培訓，普及發展性評價的理念、方法和技術。主要通過參加繼續教育和各級教研活動、開展校內聽評課研討活動來不斷提高水平。