第一篇：材料作文6大常見失誤

材料作文6大常見失誤

2009年高考作文閱卷中發現，考生在“給材料作文”類型的寫作基本規范方面的失誤情況，主要表現在以下幾方面：

1.通篇不引用材料(既不明引，也無暗合)。

給材料作文比之于命題作文，除了審題難度更大，不直接告訴你應該“寫什么”之外，還隱含著一個潛臺詞：所給的材料是引發你寫作的緣由。因此，如果寫議論性的文章，就叫“緣事而發”，當然應該引用它，只是在什么位置引用，引用的技巧、水平因人而異，有所差別(只要不照抄原文就可以了)。當然，如果寫記敘文，用事件或故事來印證、表現所給材料中隱含的某一事理，則無需也無法引用材料。

2.戴帽穿靴式。有的考生雖然在文章頭尾處引用了材料，但對材料不做分析；還有的考生展開論述的正文，與開頭引用的所給材料之間毫無關聯。

例如，《夢想》。先引用板橋事例之后議論：“這是板橋的特點，而我呢？什么都沒有。我從小有個夢想，做運動員，成為姚明、劉翔那樣?！比缓蟠蠖位貞?4歲體校學棒球的受傷經歷與恐懼。最后自我鼓勵：“相信時間會沖淡一切，讓我能實現夢想。”正文與板橋的材料毫無關系，屬于典型的“戴帽”后就扔的類型。這樣的文章我只會給38分。

3、給材料作文的立意點應該是從材料中直接提煉后做的類似聯想，觀點與所誒材料間有必然聯系。但有的考生拐了多個彎后，似是而非地漸行漸遠，偏題跑題。文章是表達思想的，這種思維不嚴密的現象是會重扣分的。

例如，《不可缺少的追求》，其結構與內容如下：

(一)引用所給材料。

(二)議論：字如其人。“板橋體”別有韻味，折射了鄭燮的獨特個性。是啊，他不畏世俗譏諷，堅持自己的追求，才走出了獨特的發展道路。而我的追求是什么？我的價值在哪里？

(三)敘述：我有一次讀《老人與?！?，桑迪亞哥??(概述小說情節)。議論：我明白，人，要追求尊嚴，絕不輕言失敗。

(四)議論結束：感謝《老人與?！?，它教會了我哲理，是我獨一無二的追求，會帶我走得更遠。

這樣的文章的確已 “走得更遠”了，我認為只能給35分。

4.只抓只言片語，套用材料中的幾個字眼，沒有理解內涵，導致偏離題意。

例如，《愛財而不過》，先議論開篇：愛財”這個詞人們多少總有些鄙夷，我看不然。雖然“愛財”在有些人眼中是“歪歪斜斜”，但適當的愛財，能催人上進，受人尊敬，只要不過分。第二、三段舉比爾蓋茨追求財富也辦慈善事為正例，舉葛朗臺斂財吝嗇為反例展開論證。最后引孔子“不義而富且貴，于我如浮云”結束。文章只是與所給材料中“歪歪斜斜”這幾個字面有關，而全文內容與板橋書法之事毫無關聯，這樣的文章我認為至多25分。

5.用一個更幼稚的啟蒙故事來詮釋所給材料的深刻事理寓意。這樣寫雖不偏題，只是欠深刻，所以可以得到及格分，但得分高不上去了。

例如，有篇文章題為《梨樹的四季》，講述一位農夫讓四個兒子分別在春夏秋冬去看梨樹的模樣，然后教育兒子們不要只關注一季，才能看出美麗與韻味。這里蘊含的道理暗合“單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味”的寓理，表達出了“全面而整體地看問題”的觀點。但這個故事屬于低語境材料，在初中生的文章中或許算得上好作文，但相對于高三思維水平層次而言，只能算平平一般，得分在46分左右。

6.套題。套題比偏題更惡劣，更易激起閱卷者 “公憤”，將重罰在30分以下。

例如，浦東新區09年模擬考試作文題也是給材料作文：人生當“藏鋒”還是“露鋒”？

于是高考中有考生寫了一篇套題作文《藏與露之顯人生》；還有的考生套題其他區模擬考試作文《“半”是一種藝術》，這樣做都將是得不償失的。

“給材料作文”應該遵守哪些寫作規范：

“給材料作文”的作文類型，其基本要求是先從所給材料中抽提出蘊含的事理，然后緣事而發，類似聯想到社會、人生的思考，在思維方式上類似于演繹推理。基本規范要求：

1.根據材料中的關鍵點，確立視點，從而確定立意方向。

2.不要就事論事。抽提出事理后，要類似聯想，同理類推到更深廣的領域，寫出層次感。(如：自然→社會→人生→治國→世界)

3.寫作時要引用材料，緣事而發(盡量引用，但不要照抄)，以避免套題之嫌。(可以明引，也可暗合)

4.充分利用所給材料，對材料本身要做分析與關聯，以避免 “穿靴戴帽”之嫌。例如：談論“獨一無二”，就要具體分析鄭板橋是如何做到 “獨一無二”的？(比如他的博采眾長，堅持不懈)；再如談“融合”，就要說明鄭板橋是如何 “融合”百家的？(比如：雜取眾長——“用隸書參以行楷”；打破門戶之見——“非隸非楷，非古非今”；借鑒他人也不失獨立人格——“不可無一”)

例如，《創新切莫弄巧成拙》一文，其結構內容如下：

(一)分析“板橋體”的意義——追求創新。提出問題：應該如何追求創新？

(二)分析鄭板橋的通今博古，論證：創新是以積累為前提的。

(三)分析鄭板橋與“揚州八怪”的行為，是表現獨立人格的，論證：創新是有豐富內涵為內容的。

(四)分析“板橋體”的“非隸非楷，非古非今”，是以振興書法為目的的，論證：創新是有高尚目的而不是標新立異搞怪出風頭。

這樣的文章，緊扣中心論點，充分運用所給材料做具體分析，言之有物，言之成理，可以評為一類卷。

第二篇：審題常見失誤

審題常見失誤：

1、理解膚淺：

不能由表及里、化實為虛。（只在“題目”的表面意義上做文章，把注意力放在對“題目”的表層意義的理解上，而置“題目”的比喻意義、引申意義、象征意義等寓意于不顧，導致跑題。）

2、顧此失彼：

不能整體把握、遺漏要素。（只把注意力集中在對題目的某一要素上，以偏概全，導致跑題。如“今天真好”，忽略了“今天”這個時間限定范圍，而只在“真好”上面做文章，素材不考慮時間。）

3、游離中心：

不能辨明主次、突出重心。（如“心靈的選擇”，有的就詳寫“選擇”，略寫“心靈”，結果走進了喧賓奪主的誤區。）

那怎樣審題昵？下面我們以命題作文為例歸納說說審題的技巧。

一、抓住題眼，明確題意

二、挖掘深意

三、審清限制

實戰技法

（一）一、抓住題眼，明確題意（“射人先射馬，擒賊先擒王”）

我們常說：文有文眼，題有題眼，我們要“據題辨眼”，意思就是說從題目中找出寫作的重點，這個“重點”就是“題眼”。所謂抓題眼就是在審題時，抓住題目中的關鍵詞語，寫作時，也要以這一關鍵詞語為統帥，為重點，為靈魂。

如何找到題眼呢？——看標題結構，據題辨眼

1、文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。

《習

慣》

2、文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，往往就是“題眼”。《特殊的考試》

3、文題是句子的，句中的謂語部分即是“題眼”?！段易畛绨莸囊粋€人》

不同結構方式的命題，側重點就有所不同。

1、偏正結構的“題眼”——往往是定語或狀語。《心靈的選擇》

2、動賓結構的“題眼”——往往是謂語?！?觸摸都巿》

3、主謂結構的“題眼”——往往在謂語動詞上?！段易鲋鳌?/p>

《 觸摸都巿》《感受鄉村》，文章重心應是什么？

——“都市”“鄉村”是中心詞嗎？不是，它們只是地域概念，只是你論述的對象。而 “觸摸”“感受”才是中心詞，你需要在文中體現這個動作的過程。究竟你（主語可以再定）是怎樣觸摸都市的，觸摸到了都市的什么？你（主語可以再定）是怎樣感受鄉村的，感受到了它的什么？

實字題眼：

1、動詞：

《他（她）教我怎樣做人》、《這件事啟迪了我》

2、形容詞：

《童年趣事》

3、名詞：

《我的一個秘密》《日記本**》

4、代詞：

《我做主》《我的好朋友們》

5、數詞：

《初中生活二三事》 《日記一則》

虛字做題眼的，往往起著實字所無法替代的作用。

有副詞的，如《我最喜歡的一首歌》?！白睢睘轭}眼，要能通過比較，顯示出喜愛的程度。

副詞初看不起眼，其實極重要。這兩年出現較多的副詞有“其實”“然”“真”“也”“最”。

如“門其實開著”

“——其實很快樂”

“其實”，包含著一個誤會設計，起初認為是那樣，后來因為某一際遇，明白是這樣，行文必須把誤會交代清楚。

再如《下雨天，真好》，“真”，包含一種發自內心的意思，行文時少不得由衷的抒情

虛字做題眼的還有介詞，如《為了××》，“為了”是表目的的介詞，有很強的目的性，要寫出做出某件事的目的；有連詞的，如《我和班集體》。要寫出個人與集體的關系；有助詞的，如《變了》，側重于寫變后的情況，可有的考生，寫了變化的過程，把它當作《變化》或《改變》之題來寫，當然偏題較遠了。有嘆詞的，如《哦，這就是生活》，表達驚嘆和明了之情，如果寫不出這層意味就難獲得高分。

整體把握審題法

抓住了題眼，只能說抓住了寫作的重心。在審題時我們還要有全局意識，要用整體把握法去審題，即對作文題目中的每一個字詞的含義及其相互之間的關系都要仔細認真地揣摩、體悟、辯析，然后綜合起來，從整體上把握文題的內涵。這樣的話就不會出現只抓其只言片語,以偏概全，出現偏題走題的現象。

例：《我終于笑了》

題目可以劃分為“我”、“終于”、“笑”和“了”四個部分?！拔摇北砻鬟@篇文章應是第一人稱，也只能寫有關考生自己的事情，如果寫“他”或者某人，則是偏題?！敖K于”是最后的意思，表明寫的文章要有一個結局，有一個交代，要具有完整性?！靶Α北砻魑恼聝热莸男再|是高興的，我的心情是開心的，沒有寫出這種高興和開心，則是不符合題意。“了”是一個過去時態的標志詞，表明我的開心不是以后的事情，而是經歷過了的。進一步分析這幾個詞，會發現，最為關鍵的詞是“終于”，它隱含了我的笑來之不易，文章沒有寫出這層含意，就難獲取高分。

實戰技法

（二）二、挖掘深意（“掀起你的蓋頭來”）

我們知道，在應試作文中有很多題目，看似題目清楚、簡單，審題的難度看似不大，實際上，即使是由簡短的幾個字構成的作文題．里面也會蘊蓄著豐富的含義，它同樣需要我們細致揣摩、認真分析、準確理解，從而為文章寫作確定正確的方向。

比如這個題目“我眼中的色彩”，意兼雙關，不能僅僅從字面上去理解，“色彩”不能單純地寫成“赤橙黃綠青藍紫”等顏色，如果簡單地寫成“我看到了紅色、綠色、黑色”，那會讓人笑掉大牙。你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟災難往往聯系在一起，綠色往往跟希望里聯系在一起，從這個角度出發，我們就可以挖掘出它的深層含義，從而寫出有深度的文章。

1、挖掘引申義。

如文題《我長大了》，它的意思，并不僅僅是說“我”長胖了，長高了，更主要的是說“我”懂事了。寫作時明確了這一點，就會選擇讓“我”懂事的一件事或一段過程，寫出自己明白了什么道理。

又如“溫暖的時刻”，“溫暖”不僅是身體的，也應該是心靈的，而且重點應該放在后者。

2、挖掘比喻義。

近兩年，比喻入題的現象很普遍。如： “總有一把鑰匙屬于自己”

“我心中的太陽”

“每一種草都會開花”

“心中有盞紅綠燈”

“收藏陽光”

我們要善于由虛到實，把題目里的比喻詞跟自己成長的具體感悟鏈 接起來。

又如文題《我心中的太陽》。題中的“太陽”一詞蘊含著比喻義，我們可以采用揭示比喻義的方法來挖掘“太陽”的比喻義，或似陽光般的溫暖，美麗；或萬丈光芒，既照亮自己，也照亮別人，而這又在我心中深深地銘記著。抓住了比喻義，思路被打開了，取材領域也被拓寬了，立意也被挖深了。

3、挖掘象征義。

如文題《揚帆》，并不是指駕船出海之類的，這道題目，要求寫篇托物言志、借物抒情的文章。生氣勃勃、乘風破浪、勇往直前是揚帆形象上的特征。在寫作時，就要抓住這一特征，聯系實際，抒寫出自己真切的感受，表達一定的主題。引申法、添補法

值得注意的是當我們面對有深層含義題目的時候，我們要善于展開聯想和想象，運用引申法將題目意思加以引申，化虛為實，用添補法進行擴展,化大為小，開拓思路，依據自己的擅長，決定信息取舍，決定寫作內容和寫作重點。

當我們看到《臉》這個題目的時候，應該怎么做呢？

可以想到本義的“人的臉面”。注意有無比喻義，抽象義。

可以想到延伸義的“表情或一種情感”等。用添補法的方法把這個詞語具體，可以寫“微笑的臉”、“害羞的臉”、“丑陋的臉”、“可愛的臉”……

同時也可以想到其比喻義，如“表面的”、“一種面貌”，用添補法把這個詞語具體化——“虛偽的臉”、“城市的臉”

找到“虛題”的另一半就找到了思維的天空。這種引申法和添補法不僅適合于這些意兼雙關的，如象征詞（如“**”）、比喻詞（如“心窗”）和有雙關意義（如“黑色的日子”）的作文題目，它還適合于詞語式標題的審題。

例如《尋》：

先明確什么是“尋”，然后延伸擴展：

一個民族的尋找

一個家庭的尋找

一個人的尋找

在此基礎上用“添補法”，使“尋”的內容更加具體化。

1、可以在詞語前面添加一定的內容： 堅持不懈地尋、成功（失?。┑膶ふ?、一次有意義的尋找、一次難忘的追尋、……

2、可以在詞語后面添加一定的內容：

尋信仰、尋文化、尋親情、尋被忽略的美、……

實戰技法

（三）三、審清限制（隨心所欲不逾矩，下筆千言不走題）

任何一個作文題目，都有出題者的目的及意圖，而出題者的目的及意圖或顯示或隱含于作文題目及要求中。在審題時，我們要認真、細心地研讀作文的各個組成部分，審清它的限制，捕捉其中的具體要求是什么——作文要求我們寫什么。審題中明白了這一點，在作文中我們便有了清晰的作文導向而不至于迷路。

例：

生活中笑聲常與我們相伴。在笑聲中，友情在加深，學業在長進，困難被克服，隔閡被消除……。請聯系自己的生活實際，選一個有意義的側面，以“笑聲”為題，寫一篇600字左右的記敘文，文中要有場面描寫。文中不得出現真實的地名、校名、人名。

通過研讀審查這部分內容，我們便可捕捉到其中的信息.此導語中含了一組排比句，暗示了這篇考場作文立意的某些側面，并用省略號暗示考生去進行發散聯想。導語在文題中的作用是：1.點明立意角度，2.開拓寫作思路。題目為《笑聲》，通過抒寫“笑聲”可以表現怎樣一個有意義的側面呢?你可以寫“友情在加深”或“學業在長進”，可以寫“困難被克服”或“隔閡被消除”，還可以寫自己由此而聯想到的某個方面。文題的“導語”用“友情在加深”這組排比句，既激發考生多角度地選材，又指點了考生立意的具體側面，隱含的內容相當豐富。

可以說，應試作文是“戴著鐐銬在跳舞”。搞清楚究竟有哪些限制，按指令操作，是作文成功的前提。審清字數限制和保密限制對于學生來說比較簡單，在這我就不多說了。我想就審清范圍和體裁這兩方面的內容，談談要注意的問題。

體裁、范圍、字數、保密限制。

注意審清寫作范圍的限制。

實際上，我們都知道，范圍就是給題材畫個圈，圈內的你可以寫，圈外的不能寫。最近幾年，為了防范套作，命題者越來越傾向于在寫作范圍上加強限制，有些作文題就明確劃定了寫作范圍，這一趨勢，我們不能不察。

例：“請以初中生活為素材，以?你在我心里?為題，寫一篇文章” 這道題是2008年江蘇常州題。這道題目，如果沒有“以初中生活為素材”的限制，選材可謂海闊天空，題目中的“我”就可以非作者自己。比如可以虛擬“我”為項羽，項羽對虞姬說“你在我心里”；或者杜甫對李白說，樹葉對樹根說，白云對藍天說······但“以初中生活為素材”，“我”就只能是“我”，非作者本人莫屬了。虛擬成別人，就跑到圈外了，會被紅牌罰下。

如：

《我生活在溫暖的班集體》——空間限制

《我家的鐘點工》——地點限制

《初中生活二三事》——數量限制

《我們是初生的太陽》——人稱、人物（群體、個體）限制

《美，在我們身邊 》——主題限制

《當我走進考場的時候》——時間限制

從這組文題中，大家有沒有看出題目對行文提出的明確的寫作范圍？題目中有沒有限制語？

注意審清體裁限制。

中考作文命題已經好多年“文體不限”了，不要以為“文體不限”就是“不要文體”了，“文體不限”其實也不是什么文體都可以寫，有時題目本身的規定性就把某些文體排除在外了。

如：“十六歲的我”，最適合寫什么文體呢？

最方便寫洋溢青春激情的抒情文，敘事文，而議論文、說明文就不好寫。如：題目《尊師》

要求：結合你的親身體驗，談一談你對“尊師”的看法。

第三篇：會計工作常見失誤及對策

會計工作常見失誤及對策

在實際工作過程中，發現財務存在一些共性的內部控制不完善，會計核算不規范、潛在稅務風險較大，財務管理不健全等問題。在此進行分析列示，希望引起大家關注。

一、企業所得稅

1、公司出資購買房屋、汽車等，但權利人卻為股東或個人，而不是付出資金的單位，有些單位仍照提折舊，依稅法，該固定資產的折舊及相關的保險費用不可以在企業所得稅前扣除，因此從節稅的角度來看，產權在公司名下是有利的。

2、某些外資企業仍按工資總額的一定比例計提職工福利費列入有關成本費用科目，依稅法規定，外資企業不可以在企業所得稅前計提福利費，而應據實列支入相關成本費用，且如實際支出超過工資總額的14%，應做企業所得稅納稅調增（注：新企業所得稅法已無福利費、職工教育經費計提的規定）。

3、未成立工會組織的、未取得工會組織開具的工會經費撥繳款專用單據的，仍按工資總額的一定比例計提工會經費，該項計提不可以在企業所得稅前扣除。

4、不按照稅法規定的最低年限和凈殘值率標準計提固定資產折舊，在申報企業所得稅時又未做納稅調整，有的公司存在跨納稅補提折舊(根據相關稅法的規定，以前應計而未計的成本費用不得補計，但是可以在所屬扣除，需要申請稅務機關重新申報)，建議大家在通常情況下，盡可能依據稅法規定的折舊年限和殘值率計提折舊，以免增加納稅調整的工作量或因工作失誤造成的損失。

5、生產性企業在計算生產成本時，記賬憑證后未附料、工、費耗用清單，無成本計算依據，給人以胡拼亂湊做假賬之嫌。

6、開辦費在開業的當年全額計入當期管理費用而未做相應的納稅調增，以后也未做納稅調減，依稅法應從開業的次月起分五年平均攤銷（注：新企業所得稅法暫未見明確規定，但是國家稅務總局所得稅司領導表示依照會計規定執行，即可一次性計入）。

7、未按權責發生制核算成本費用，為了人為地減少企業所得稅稅負，沒有依據的隨意計提期間費用，或在年末預提無合理依據的費用，稅局可能不會認可。

8、員工以發票定額報銷，或采用過期票、連號票或稅法限額（如餐票等）報銷的發票虛假報銷。造成這些費用不能稅前列支的可能。

9、有些公司長期經營且規模越做越大，但卻又人為地長期做虧損，違反常理，易被稅局檢查或核定征收企業所得稅，可能更不劃算。

二、增值稅

1、增值稅的核算不規范，未按規定進行相關明細核算，如一般納稅人未設置“未交增值稅”科目核算應交而未交及多繳的稅額；或對留抵稅額也通過“未交增值稅”科目核算，出口退稅通過所謂的“補貼收入”科目核算等等，造成增值稅核算混亂，建議有必要看看關于中級或注會考試關于增值稅的核算，因為很多人沒能弄清楚這一塊。

2、運用“發出商品”科目核算發出的存貨，引起繳納增值稅時間上的混亂，按照增值稅條例規定，如采取直接銷售收款方式，商品(產品)發出后，即負有納稅義務（不論是否開具發票）。

3、行政管理部門等領用原材料、非正常損耗原材料，原材料所負擔的進項稅額并沒有做轉出處理，領用的產成品亦未視同銷售處理。

4、銷售廢料，沒有計提并繳納增值稅。

5、對外捐贈原材料、產成品未計提相應的銷項稅額。

6、為降低稅負，有些企業接受虛開增值稅專用發票用于進項抵扣。對會計人員來說，虛開及接受虛開增值稅專用發票可能構成嚴重的刑事犯罪。

7、一般納稅人每月的稅負率恒定，企業本意往往是希望人為控制稅負水平或為了不引起稅務局對異常申報的關注，而實際上正說明了“此地無銀三百兩”，因為通常進貨與銷售并不會同步，每月的稅負率出現適當波動才是正常的。

8、取得的增值稅專用發票的開具方與收款人不一致，依規定如果收款人與發票開具方不一致，不可以抵扣增值稅進項稅額。

9、小規模納稅人達到規定的銷售額時，可能會被強制認定為一般納稅人，因此，企業應做好相關準備。尤其是快要達到規定銷售額時，不宜保留太多存貨，否則被強制認定一般納稅人后，該項存貨銷售時須按17%等稅率，進項卻沒有抵扣，不劃算。一般納稅人轉正時，通常是半年就需要達到100萬（工業）或180萬（商業）的銷售額，否則，難以轉正。

三、其他稅種

1、成本費用中公司費用與股東個人消費混雜在一起不能劃分清楚，按照《個人所得稅法》及國家稅務總局的有關規定，上述事項視同為股東從公司分得股利，必須代扣代繳個人所得稅，相關費用不得計入公司成本費用。

2、在以現金方式支付員工工資時，無員工簽領確認的工資單；或雖有簽字，皆為同一人筆跡；或公司員工的工資上限都人為控制在個人所得稅的扣稅標準左右或以內，給人以假賬嫌疑。

3、很多公司財務人員忽視印花稅的申報（如實收資本及資本公積的印花稅、會計賬簿的印花稅等）。

4、一些公司財務人員忽視了房產稅的申報，關聯方提供辦公場地、生產場地給企業使用，未按規定申報房產稅，在稅務稽查時會帶來補稅、罰款及加收滯納金的風險。

5、將應由出租公司承擔的稅金在本公司列支，計稅依據被降低，變向偷逃了營業稅等，也不可以在企業所得稅前列支。

6、免抵退生產企業未按照當期免抵稅額計繳城建稅及教育費附加。

7、公司可以向稅局申請返還最近三年代扣代繳個人所得稅納稅總額2%的代扣代繳手續費，且用于辦稅人員的開支可免個人所得稅，不少代扣代繳個人所得稅較多的公司未及時辦理返還手續，造成損失。

8、新認定的高新技術企業在三年內，繳納的增值稅比上增長部分，可以申請返還地方財政分成的一半（即繳納增值稅的增量部分12.5%），不少企業未及時辦理。

9、股東個人的股票投資以公司名義進行，如果出現收益，將額外增加企業所得稅稅負及由此產生的利潤分紅所導致的個人所得稅稅負，不劃算。

10、公司終止經營時，不辦理稅務注銷，該公司法定代表人和股東將上黑名單，今后如在廣東省再設立公司等，須處理完遺留事情后方可辦理。

四、會計核算等

1、出納現金未日清月結，月末未與會計及時對賬，不能及時發現是否存在盤盈盤虧等問題和查明原因。

2、庫存現金過多，日常結算大量使用現金，存在潛在的不安全因素和舞弊隱患；庫存現金賬面出現負數，給人的第一印象就是假賬，因為正常情況下，庫存現金余額是不太可能出現負數的，一般都是因為挑選部分單據做“外賬”時會才會出現這種情況。

3、會計長期未對出納經管的現金進行檢查，個別出納利用管理漏洞挪用現金而公司卻未能及時發現。

4、銀行賬戶無必要地開立太多，浪費時間不說，因為銀行賬戶如達不到規定存款金額，很多銀行還要收取賬戶管理費；銀行賬戶無必要地開立在離公司很遠或不方便去的地方；外幣賬戶未進行同時反映外幣和人民幣本位幣的復幣核算，很多人不了解外匯復幣核算的概念和方法。

5、銀行存款余額很大而不進行相關財務安排，如果銀行存款余額很多，且暫時無其他投資或使用計劃，可根據現金流量預測安排一些不同期限的銀行定期存款組合，因為定期存款利率比活期高，且如需提前支取，利率與活期存款利率一致，舉手之勞，何樂而不為？

6、在其他一些地區，不少銀行已實現了支票通用，有些仍使用電匯等結算手段，無必要地浪費手續費。

7、銀行回單及對賬單長期不取回；銀行日記賬與銀行對賬單未定期進行核對；出現未達賬項未編制銀行存款余額調節表，亦未跟蹤處理；存在直接憑銀行對賬單做賬的現象，建議至少在年終結算前，應取回所有銀行的回單并及時進行賬務處理。建議可將銀行對賬單附在每期的會計憑證最后裝訂，以免遺失。

8、交易發生時，未嚴格審查客戶及借款人的信用，造成應收往來出現壞賬的隱患。

9、應收往來與客戶長期不對賬；長期不采取措施清收欠款；出現壞賬時，長期不處理；對外幣計價的往來未進行復幣核算。

10、股東借款數額較大且時間很長未及時結清，依規定，超過一定期限的股東借款視同分紅。

11、壞賬損失未及時報經稅局審批，造成不能在企業所得稅前列支。

12、收付款項時，對發票的角、分尾數不計，亦不及時進行賬務處理，造成往來明細賬始終有零星尾差，導致工作量增加或不方便對賬，建議最好依發票金額而不要扣減零星的尾數收付款。

13、編制資產負債表時，重分錄錯誤。正確的應是應收賬款對應預收賬款，預付賬款對應應付賬款，其他應收款對應其他應付款，且重分類應根據相關科目和明細來進行，如應收賬款中張三公司為借方余額為10000元，李四公司為貸方余額5000元，則資產負債表上應收賬款應列示10000元，預收賬款列示5000元。

14、短期投資（如購買股票投資）未及時進行相關投資損益的核算。

15、存貨未設數量金額式明細賬，不反映數量核算；生產成本科目未按成本項目設明細賬進行核算，制造費用科目期末仍保留有余額。

16、存貨數量未定期與倉庫對賬，出現差異未及時查明原因更正，未定期進行存貨盤點，出現盤盈盤虧及毀損、變質未能及時發現和處理，有些公司損耗率明顯偏高未采取措施予以控制。

17、存貨料到單未到時，不進行暫估入賬處理，致使期末存貨可能出現負數；或雖進行暫估入賬，但把相關的進項稅額也暫估在內，若該批材料當年耗用，對當年的銷售成本將造成影響；或長期未取得相關發票，從而可能被稅務局調增應納稅所得額或處罰。

18、待攤費用未按照受益期間正確攤銷，未按項目設置相應的明細賬，待攤費用與長期待攤費用的核算范圍混淆。

19、固定資產及累計折舊未進行分類，未按具體的固定資產設立相應的明細賬，不能清晰反映每項固定資產的原值和累計折舊，導致在固定資產清理時，難以取得該項固定資產原值及已提折舊的數據，當月增加的固定資產，下月應計提折舊，當月減少的固定資產，應從下月起停止計提折舊。

20、固定資產清理時，未通過固定資產清理科目核算，亦不轉銷該固定資產計提的累計折舊，而是直接減計固定資產，造成某項固定資產原值為已為零，但相應的累計折舊明細科目仍有余額。

21、購買的財務軟件未列入無形資產科目核算，攤銷年限低于5年。

22、應付票據和其他貨幣資金的核算范圍混淆。依規定，商業及銀行承兌匯票屬應付票據科目的核算范圍，而銀行匯票不屬于應付票據的核算范圍。

23、預收賬款余額很大，原因往往是應確認收入而未確認收入，容易引起稅局的關注。

24、收到營業款項時記入預收賬款，然后利用支付現金方式沖銷，而實際上該款項的性質是收入，這是典型的假賬手法，較易被查處。

25、計提工資時的分錄體現代扣社會保險和個人所得稅等項目（如：借：管理費用，貸：應交稅金-應交個人所得稅，貸：應付工資），而不是在實際發放的分錄中處理這些代扣項目，“應付工資”科目的貸方與計入各成本費用中的“工資”明細科目金額不符，不利于統計相關數據和填列企業所得稅納稅申報表等有關表格。

26、計提個人所得稅時，通過“其他應收款”而非“應交稅金”科目，但同時又通過“應交稅金”科目核算個人所得稅，不僅無必要地增加工作量，而且容易造成賬目混亂，畫蛇添足。實際上只需通過“應交稅金”科目處理即可。

27、公司在使用“應付工資”、“應付福利費”科目的同時，有些工資、福利性費用發生時又直接計入成本費用科目中的“工資”明細科目中，核算方法不統一，不利于統計、核對相關數據和填列相關報表。應付工資及應付福利費科目有時甚至出現借方余額。

28、未設立“應交稅金”、“其他應交款”科目，而是在實際繳納時直接計入“主營業務稅金及附加”等科目，不符合權責發生制原則，亦不方便統計相關數據。

29、填列納稅申報表尤其是一般納稅人申報表時未與會計賬務系統核對收入、銷項稅額、進項稅額等有關數據，發生錯報時未能及時發現；增值稅納稅申報表只填列本期數而不填列累計數，不方便對賬和檢查。

30、各應交稅金明細科目余額未與實際應納而未納稅額進行核對；相關納稅憑證未及時取回；未及時發現錯誤；發現錯誤后未及時調整。

31、增值稅進項抵扣憑證未及時抵扣；或已認證而當月未抵扣；出口報關單、出口收匯核銷單未及時取得，出口銷售合同未及時到稅務局備案，造成不能抵扣和退稅；因出口單證不齊應轉內銷處理而未及時轉內銷處理；有些可取得增值稅專用發票的未取得或未抵扣（如生產用的水電費）；一般納稅人向小規模納稅人購買貨物時，未要求其向稅局代開增值稅專用發票用于進項抵扣。

32、教育費附加也通過“應交稅金”科目核算，而未通過“其他應交款”科目核算。

33、對股東的其他應付款等科目余額很大，而同時存貨亦很大，企業賬面上則長期虧損，很可能是相當一部分收入未入賬，造成存貨無出路，外賬上流動資金又經常不足，因此經常需要從內賬調資金入外賬，造成其他應付款也越來越大，這是典型的假賬。稍懂常識的稅務稽查人員一看報表即可看出問題所在。

34、一般納稅人的稅負長期為零或特別低，容易被當作異常申報而導致稅局鎖機，致使購買發票困難或稅務稽查；或長期出現留抵情況，原因可能是所有的進項都抵扣了，但很多收入由于客戶未要發票而不確認收入，值得一提的是，未開發票取得的收入并不意味著就無需計繳稅金。

35、預提費用計提依據不充分，隨意性強，如水電費等，應根據水電費單或抄表數計提，而不宜隨便估計一個數字。

36、實收資本未按股東設立明細賬；股權發生轉讓時未進行實收資本明細變動的相關賬務處理；一些外資企業注冊資本為外幣，接受外幣投資時，不是按照投入當天銀行匯率的中間價折算人民幣計入實收資本，而是按結匯匯率折算；或對實收資本科目也進行不必要的復幣核算，注意：復幣核算的范圍應是外幣的貨幣資金及以外匯計價的往來科目，而不包括其他資產及權益科目。

37、驗資時，未設立驗資臨時賬戶，而是將投資款直接轉入基本賬戶；以非股東名義轉入投資款；投入資本時注明“往來款”等而非“投資款”，造成不能順利驗資。分期出資時，未在公司章程規定的時間內按要求繳足資本金。

38、彌補虧損后還有盈利時未按規定計提法定盈余公積金；2006年1月1日后，未依照新公司法規定停止計提法定公益金。

39、不能區分會計報表中的虧損與稅法規定的可彌補虧損的區別，由于存在一些調整項目及稅法對可彌補年限的限定，會計報表上的虧損與稅法規定的可彌補虧損可能是不同的，會計虧損可從會計報表上查得，而稅法規定的可彌補的虧損應為稅局確認的企業所得稅納稅申報表中的為負數的應納稅所得額。

40、當存在出口和內銷時，或當存在一般產品及高新技術產品時，主營業務收入和主營業務成本科目未設相應明細進行核算；收入與成本不匹配，某月有收入而無成本，而某月有成本但無收入，給人以假賬之嫌。

41、計算產品（商品）銷售成本時，未附銷售成本計算表；請不要在這里推銷軟件本結轉方法前后不一，有時用加權平均法，有時用先進先出法，有時是人為確定結轉成本數額，人為調控成本跡象明顯（注：目前已取消后進先出法）。

42、商品或服務的毛利率與同類行業水平相比嚴重偏低，或月份間的毛利率忽高忽低，有假賬之嫌。

43、涉及增值稅的業務，未將增值稅作為價外稅處理，而是將其計入主營業務稅金及附加等，造成收入少計，主營業務稅金及附加等多計。

44、營業稅、增值稅等與主營業務收入不匹配，城建稅及教育費附加等與相關的流轉稅計稅依據不匹配，與其他業務收入對應的稅金等應計入其他業務支出科目。

45、費用按三欄式而未按多欄式設明細賬，可能造成賬戶中累計數與利潤表不符；未統計本月及全年累計數；明細數合計與合計數不符；未與總賬和報表進行核對，本月合計或累計數發生錯誤不能及時發現；工資、福利費等合并在一個明細科目中反映，不便于填列企業所得稅納稅申報表等有關報表。

46、計劃申請高新技術企業資格的企業或高新技術企業，對技術開發費用未單列明細科目或升級為一級科目核算，亦未在技術開發費科目項下再列明細進行核算，可能造成高新技術企業申請或年檢碰到麻煩。

47、未按期進行納稅申報；沒有業務發生時應進行零申報而未申報；扣稅賬戶余額不足導致不能按期扣繳稅款，造成稅務罰款和繳納滯納金；有些公司的交通違章罰款較多。

48、財務費用未設明細進行核算，或未進行多欄式明細核算，外幣貨幣資金及以外幣計價而產生的往來期末時未結算匯兌損益。

49、將應列入營業外支出科目的有關支出如罰款、捐贈等列入成本費用科目中核算。

50、賬證、賬賬、賬表、賬實未進行核對；賬證、賬賬、賬表、賬實不符，造成賬目核算混亂。

51、發生錯賬進行錯賬更正時，應用紅字沖銷法而未用紅字沖銷法，已更正憑證，未在錯誤憑證上注明“已于某年某月某號憑證更正”，更正憑證的摘要只寫“調整”字樣，亦未注明“更正某年某月某號憑證某項錯誤”字樣，難以理解錯賬更正的原因或可能造成重復調賬。

52、利用EXCEL編制相關原始憑證時，因使用公式的原因，可能存在分項數合計與表格中利用加總公式取數的合計數不符，而會計根據此表合計數編制會計分錄，根據分項數登記相關明細賬，從而可能造成總賬與明細賬不符，因此建議在用公式計算明細數時，最好用手工將結果再重錄一遍，這樣即可實現明細數合計與“合計”數相符。

53、當采用科目匯總表方法核算時，在科目匯總表后面未附計算依據的“丁字賬”，有時很不方便對賬和查賬。

54、納稅申報表未及時打印出紙質資料，亦未妥善保存，尤其是企業所得稅納稅申報表，因為這可能導致以后的虧損彌補表難以取數。

55、有些公司規模很小且業務簡單，卻購買價格昂貴但與公司實際又不相適應的財務軟件；有些公司業務很多，很有必要購買財務軟件卻一直堅持手工核算。

56、使用財務軟件核算時，有些無必要的按月打印紙質會計賬簿，而有些則長期一直不打印紙質賬簿，有些未采用U盤或移動硬盤等進行雙備份。

57、企業所得稅匯算清繳存在應補繳稅款時，賬務處理不規范，有些直接做進本年的所得稅，有些甚至做進管理費用，規范的方法應當是通過“以前損益調整”科目，借：以前損益調整，貸：應交稅金，同時借：利潤分配，貸：以前損益調整，并相應調整上的會計報表和本資產負債表相應項目的期初數。如果采用的是財務軟件，可將原報表另存為一個新的報表，并更名為“XX報表（調整后）”，手工修改相關數字，但注意下時，仍應改回采用原報表生成。

58、會計從業人員的責任心不強，應處理和應解決的問題長期不處理。

59、有些企業對會計人員專業素質要求太低；企業管理人員在處理涉及財務的相關事項時，不征求會計人員的專業意見；有些選擇代理記賬人員時只注意比較價格而忽視其所能提供的專業服務質量；聘請中介機構進行審計、稅務鑒證時過于草率，造成大量應發現和解決的問題未能及時發現和處理，會計人員得不到專業外援的有力支持。客觀地說，優秀的專業人士認真負責的審查，往往是杜絕亂賬的最后一道防線。

第四篇：·高考小作文常見失誤展示

·高考小作文常見失誤展示

自90代以來，普通高考作文形成了相對穩定的命題模式，除了1994年只有一篇作文外，均采取了一大一小兩篇作文的方式。這種測試形式，已得到廣大師生、專家及社會的認可，主要原因育二：一是將評分主觀性強的作文分成兩塊，可由兩個以上的閱卷人批閱評分，減少了主觀評分的誤差，給考生以相對公正的評價；二是小作文可以更集中測試考生某一方面寫作技能的水平，同時避免一篇作文分值過于集中，“一著不慎，全盤皆輸”，好學生“敗走麥城”的偶然性，為考生的公平競爭提供更為寬松的機會。據筆者近十年高考作文閱卷情況看。小作文雖然“小”，但出現的失誤卻遠比大作文要“大”得多，暴露出了寫作中的薄弱環節，值得我們引以為鑒。

描寫類小作文 [考題一］

材料1：小新背雙腿癱瘓的同學小牧到一公里外的學校上學，從小學五年級到現在高中一年級，一背就是6年1000多個日子。根據材料1，描寫背同學上學的情景。注意： ①體會人物的思想品質和“材料1”所提供的條件，設想小新同學上學的情景。想象要合理。②重點寫小新，用什么人稱都可以。③重點在行動描寫，也可適當運用其它表達方式。④200字左右。

【失誤一】想象不合理。

從閱卷中發現，有相當數量的考生在設想小新背同學小牧上學時的情景是不合情理的，也就是說，違背了題目所要求的“想象要合理”這一條。譬如說，有的學生設想小新有“低血糖”病，自顧尚且不暇，何以助人？有的設想小新上學途中有條大河，必須背著小牧涉水而過；有的甚至至設想上學必經一條大河，恰逢洪水泛濫，橋被沖垮，小新只能背著小牧在洪水中拼命掙扎，險些喪失性命，等爬上岸，已累得如同一堆爛泥；也有考生設想小新經常背小牧上學途中“累昏過去”，等等，這些想象顯然是不合理的。如下文： 在一條漲潮的小河前有兩個人在經受著風雨的洗禮。你看，小新下定了決心，可憂愁仍不免鎖在了他的心頭，他背著小牧下了深不可測的河，想游過去。可是體弱的他經不得長時間的拼搏，漸漸地體力開始不支，牧說：“放下我！小新說：“不行，我無論如何也……”漸漸地漸漸地小新的身體一點點地向下沉，小新使出全身的力量奮力奮斗著，緊咬牙關一股勁把小牧托到了河對岸，而自己則在水中打轉。眼看小新的掙扎，小牧含著眼淚呼喊著，然而無濟于事。突然小新緊緊抓住河內的一根枯樹枝又游了上來。他們倆會心地一笑。

【分析】較合理的想象應該是：小新背小牧上學這一事件發生的背景是農村而非城市，是山區而非平原；背小牧途中一定是有“困難”的，但應把握好分寸，這個困難必須是經過一定的努力所能克服的，而非難以上青天式的不可逾越的鴻溝。下文的想象就較前文合理： “小新，外面雪那么大，你自己去吧?！@怎么行，來，快上來?！毙⌒麓┲恐氐拿抟\背起小牧向外走去。路上很滑，小新小心翼翼地踩著雪向前走。一步兩步……平常很近的路今天顯得格外遠。小新使勁叉緊麻木的雙手，把小牧向上送了送，氣喘吁吁地望著越來越近的學校?！芭尽保⌒抡静环€滑倒了，“對不起，小牧，咱們繼續走。”小新抹了一把汗珠，搓了搓麻木的雙手，蹲下來背起小牧，又向前走去。這一次更加小心，更加穩重?！翱┲┲ā钡捻懧暟橹⌒缕D難前進的步伐。到學校了，小新把小牧放在凳子上，揉了揉發紅的臉笑了。在這篇”一類上”作文中，冬天下雪，自然現象，雪大路滑，又背著一個同齡人，穿著也厚，動作難免笨拙，這都是情理之中的事，因此想象合理。由此可見，作文貴在立意深刻，貴在創新，決不等同于標新立異，更不允許違背常規，否則就不可信了。

【失誤二】以敘述替代描寫手法。

題干已明確要求：“根據材料1”，描寫背同學上學的情景，而目在“注意”項③中再次申明“重點在行動描寫”，仍有考生視而不見。如有的考生用大良筆墨探究“小牧究竟是怎么癱瘓的”，有的在交待小新是何六年如一日持之以恒地背小牧上學的，以概括的方式來敘述事件的來龍去脈，如下文： 學校離小牧家有一公里左右，然而小牧一降臨人間，上帝便給了他一個不公平的安排。小牧一天一天長大，上學了，可是雙腿癱瘓無法走路，小牧悲傷極了。這時鄰居小新來了，他背起了小牧吃力地向學校走去。在路上小新氣喘吁吁，汗水像斷線的珍珠從臉上滾落下來，衣服濕透了。就這樣年復一年日復一日，一天天過去了，上了小學又上初中，初中結束了又進入了高中。就這樣，整整六年，小新背看小牧整整走過了六個年頭。

【分析】導致類似失誤的主要原因，是考生對小作文寫作的結構坯存在著模糊認識，以往所接受的“結構完整”的原則束縛著考生的思維，仿佛交待不清事件的來龍去脈，心里總是不踏實，欠缺點什么；若直接寫上學途中的情景，惟恐讓閱眷人感到唐突，于是少不了交待一下前因后果，這實導致小作文失誤的一個重要原因。小作文的字數限制較嚴，一般要求200字左右，難以也不可能做到面面俱到；應集中筆墨，根據題目要求，如像鏡頭般直接對準“焦點”——小新背小牧上學途中的情景，作特寫式的描述，而大可不必去繞圈子求“完整”。

【失誤三】沒有按題目要求進行描寫。

不少考生沒有將重點放在行動描寫上，而放在了心理描寫、語言描寫或肖像描寫上，如下文，就以人物對話為主： “小牧，我們該走了，今天路不好走，所以我早來了一會兒?！边€沒看見小牧，小新就在門外喊了。像往常一樣，小新走到小牧的房子里，背小牧一塊上學?！靶∧粒裉焓情_春以來第一場雨了，小草都發芽了，昨天我看見有些小野花都開了。你不是喜歡桃花嗎？等路好走些了，我背你到我家的果園看桃花去”。“真的！不許騙我?！毙∧粮吲d地說?！拔沂裁磿r候騙過你，要不怎么當大哥？” “我想只有你知道我最喜歡、最需要什么?！毙∧琳f。只要不放假，你每天都可以看到兩個孩子從這條路上走過，風雨無阻。也有的考生，雖然將重點放在了行動描寫上，但不是寫小新，或雖寫的是小新，但不是發生在上學的途中，也是不合題旨的，如下文： 漆黑的天幕此時泛起了微弱的藍白色，透過那發出桔黃色的窗戶，那個習慣依舊的背景，又映上了窗戶。經過一陣忙碌后，小新照例早起，吃了早飯，并給有病的母親也做好了。一切收拾完畢后，小新習慣地向里屋母親住的房間，喊了一聲飯在爐上溫著，您趁熱快起床吃吧，我去接小牧去了。母親應了聲，叮囑了幾句后，小新就出了家門，不多一會兒，小新又返回來了。母親問怎么了，小新一邊吹著熱氣給凍得紅紅的手加點溫度，一邊氣喘吁吁他說：“娘，俺的大棉襖呢？天太冷怕小牧那癱了的腿會凍的，所以我想拿襖。”于是小新從衣堆里拿了棉祆就消失在紛紛揚揚的大雪中。

【分析】考生之所以會發生此類失誤，主要是審題不夠認真。作文題目的要求，已是相當清楚了，明確指出“重點寫小新”，也就是說筆墨應集中到小新身上。是不是寫小新就可以呢？不是的，命題的要求③對此又作了限定：“重點是行動描寫”，此外，題目中還暗含了一個重要的條件，即題目中的“描寫背同學上學的情景”。也就是說，所描寫的小新背小牧的行動必須發生在上學的路上，而非在家里準備或到學校后。下面是一篇優秀答卷，文章能圍繞著小新背同學上學時的情景展開揚寫，重點放在了小新的行動描寫上，所選用的詞語準確形象地刻畫出小新背同學時所付出的辛勤汗水。例如寫小新背小牧時的情景，用了“慢慢扶起”、“彎下腰”等詞語，寫出了小新仔細而且熟練的動作。本文的突出優點是運用了側畫描寫，如“小牧卻感到了越來越慢的步伐和越來越粗的喘息”一句，就是通過小牧的感覺，烘托了小新的疲勞，而目連用兩個“越來越……”的句式，準確地寫出了小新背同學的勞累感逐漸增加的過程，合情合理。

【優秀作文】

小新來到了小牧家，幫他背好書包，又將小牧慢慢扶起，然后彎下腰，好讓小牧趴在自己背上。出了門，凹凸不平的地面更增加了小新的難度，他向前方看了看，大步向前走去。他不停地抽出一只手來用袖子抹一把臉上的汗珠，又不時把小牧向上托一托，好讓他舒服一些。小牧讓他停下歇歇，他笑笑說：“不用了，我不累?！倍∧羺s感到了越來越慢的步伐和越來越粗的喘息。終于到校了，小新安置好小牧，擦了擦被汗水滲入而生疼的眼睛就去上課了。

[考題二］ 教師在黑板上畫了個圓，要求學生寫想象作文，他舉例說，比如你可以把這個圓想象成一輪滿目。然后以滿為重點，再用天幕、云彩、柳樹等作為陪襯，構成一個美麗的畫面，再把這個畫面用文字描述出來就是想象作文。圓是可以想象成很多不同物體的，請你根據這位老師的啟發，把這個圓想象成另一個物體，寫成下一篇200字字左右的想象作文。要求： ①不要再把圓想象成滿月進行描寫。②以一個圓的想象物作為描寫重，不要以陪襯物作為描寫重點。③寫成一個畫面或一個鏡頭，一個場景；不要寫成故事。④想象合理，形象具體生動。⑤語言準確、連貫，條理清楚。這是一篇測試考生描寫水平如何的小作文，由于限制條件較多，導致考生失誤嚴重，據山東省試卷抽樣統計，平均得分率只有5.7分（滿分15分，及格9分）．可見問題之嚴重。主要失誤表現在如下幾個方面。

【失誤一】聯想物選擇的失誤。

作文題目要求把圓想象成一個物體進行撈寫，即要求作文中所寫的聯想物必須是一個實物，而不能是“虛”的。而有的考生采用了象征、寓意等修辭手法，把這個“圓”看作人生，看成親人的“團聚”，看成了班集體的“活動”，看成了“0”的突破，看成了知識的“充實”，甚至看成了十一國亞運會團結奮斗的精神，盡管立意較新，但是不符合題目的要求。

【失誤二】表達手法的失誤。

題目要求把聯想物與其陪成襯物所構成的畫面，用文字描述出來，即這誦作文的主旨是測試考生的描寫能力，因此，全文必須以描寫為主。而許多考生“見景生情”、“托物言志”，由物升華開來，大兩篇幅用于議論、抒情、記敘，改變了文體的性質。例如，相當一不部分考生，把”圓’想象成太陽，但這些考生不以描寫太陽本身景色為主，而大加贊賞太陽的無私奉獻精神；寫鐘表，又想到了時間的寶貴性。其實，就這個命題來講，主要是要求寫一個畫面，若理性方面延伸過多，筆墨分散，不但與文無補，反而有害。例如： 可憐的地球 這就是我們可憐的地球，人類賴以生存的星球，但是我看到，它正逐漸失去那蔚藍的海洋、溫暖的陽光和新鮮的空氣。取而代之的是沙漠、溫室效應，和污濁不堪的大氣層。究竟是什么使我們人類的搖籃變得如此不堪？是人類自己。人們隨意地砍伐林木，使洪水泛濫，良田荒蕪；無節制地開發能源，浪費能源，使我們這個綠色的世界失去了生機。我們再也見不到蔚藍的天空、雪白的云彩，取而代之的是黑云、酸雨

【失誤三】喧賓守主。

題目是要求“以一個圓想象物為描寫重點，不要以陪襯物作為描寫重點”。而有的考生對此項要求視而不見，導致矢誤。例如，描寫太陽，不是把主要筆墨用于對太陽的描寫，而是寫了初升太陽下的樹枝、鳥類、海洋及人們的活動，這實際上把四周景物作為描寫重點了，偏離了題意。

【失誤四】著筆角度的失誤。

作文命題要求，“寫成一個畫面或一個鏡頭，一個場景，不要寫成故事”。而有的考生寫成了一個故事片斷，穿插描寫，全文成了一篇“微型小說”；有的考生寫成了諸如畫面的組臺，或寫成了鏡頭反復轉換的過程，自然也就失去了原命題的本意。例如： 一枚五分的硬幣 坐在窗前，看著樓前小路上的那枚五分的硬幣。那是我早晨上學的時候騎車子不小心掉的，中午我回來時，它還在那兒靜靜地躺著。閑著無聊，我索性坐在窗前，看看它的命運如何。一下午了，曾有漂亮的高跟鞋一踩而過，也有系著紅領巾的少先隊員踢過兩次，移動了十來米?，F在它還在那兒躺著，偶而還折射著光，亮閃閃的。天漸漸暗下來，我的興趣也沒了，吃過晚飯便睡了。第二天我起得很早，天還蒙蒙亮，樓下有“沙沙”的掃地聲，是隔壁的王大娘。只見她掃到那兒，默默地拾起了那枚五分硬幣，在衣服上擦了擦，嘆了口氣，放到口袋里，彎下腰又接著掃起地來。唉！五分硬幣。

【分析】這個小作文命題的限制是非常明確的，而且限制的條款較多，具有一定的理解難度，因此，要想真正把握好命題的重點，還是不太容易的。從寫作的內容上看，題目要求把圓想象成一個“物體”，既然是“物體”，就應該是具體有形的圓，實在可感的，而不應是具有象征寓意的圓。從寫作手法上看，題目已明確規定“把這個畫面用文字描述出來就是想象作文”?！懊枋觥保谶@里就是描寫手法，即小作文考擦的是描寫手法運用的程度如何。因此，小作文寫作中，必須以描寫為主要手法，而不能以敘述、抒情、議論等手法力主，否則即為“跑題”。從謀篇布局上看，描寫的重點，即中心是想象的圓物，而不能是圓物的陪襯物。即所描寫的畫面，應以“圓物”力中心，其它景物景僅僅是個襯托而已。命題中的要求③，實際上給考生暗示：所描寫的是一幅靜態的畫，而不是動態的一個又一個鏡頭的組合，更不是小故事之類。

【優秀作文】 朝 露

太陽剛剛升起，金色的霞光照著大地。路邊的草葉兒上，正滾動著，點點圓圓的露珠。這晶瑩的露珠啊，正迎著朝陽，微笑著舞蹈呢！自行車在它身邊駛過，為它奏著樂；紅領巾在它身邊跑過，為它唱著歌；風兒輕輕撫著它；鳥兒為它吹著口哨…… 你看它快活地在嫩綠的草葉上滾來滾去，把太陽光的七彩全都折射出來；那道道絢麗的色彩，流過它那閃亮的身軀，點綴著大地，閃進人們的視線，流進人們的心里。呵，圓圓的朝露啊，點綴著這幅美麗的晨之圖！

【評析】 文章中圓的聯想物是露珠，符合畫面，既是圓的，又是實物·；而且能粑露珠作為畫面的中心，由朝陽、自行車、紅領巾、風兒、鳥兒共同構成一幅晨景，加以描寫，想象合理，描寫具體、生動，語言確切、連貫，條理清楚。

【考題三】 仔細擦下面《給六指做整形手術》和《截錯了》（圖略）兩幅漫畫，用說明文字介紹兩幅漫畫的畫面內容。注意： ①兩幅漫畫分別說明，文字不必平均分配。②說明畫面內容時，不要編故事。③要求內容完整準確，條理清楚，語言簡明。④共200字左右。

【失誤一】誤將說明寫成記敘文。

例如： 手術室里，躺著左腿要截肢的病人阿毛。他的腿疼痛難忍，兩名醫生三下五除二就給截下來了。由于醫生給他打了麻醉針，等他醒來一看，把嘴張得大大的，大呼：“大夫，我左腿截肢，右腿怎么不見了”大夫回頭一看，說：“行了，我再把你的左腿截了算了，免費贈送雙拐，怎么樣？”

【分析】］這是一篇四類卷的失誤文。該文的失誤主要在于文體錯了，命題中已用著重號標明了用“說明文字”介紹兩幅畫面的內容，而且在“注意”中第二項也特別提示考生“不要編故事”。而該考生顯然是在編寫故事，作文中幾平沒青說明性的語言，這就嚴重背離了命題的要求，直接影響了作文的成績。

【失誤二】誤將說明寫成議論文。

例如： 事情總是有個對立面的，就拿仔細和粗心來說吧，這就是一組對立面。兩幅漫畫都是說的粗心馬虎帶來的惡果。本應截去一個枝指卻截去了拇指，本應截去左腿卻截去了右腿；有疾的不醫，無疾的亂醫，可見做事情馬虎粗心會使人一事無成。

【分析】該文的失誤同樣是將文體寫錯了，把說明性文章寫成了議論文，而幅兩幅漫畫混在了一起，既沒育按題目要求分別說明，也沒有介紹畫面上的內客，反而把該說明的內容當成了議論“馬虎的危害”這一論點的論據。因此，就整體而言，盡管文字還通順，條理也是清晰的，但文體嚴重失誤。

【優秀作文】

剛剛看到兩幅主題頗為相似的漫畫，耐人尋味。一幅名叫《給六指做整形手術》，不知做手術的是一位怎樣粗心的大夫，畫面上出現的盡竟是一只被切除了健康的大拇指、保留了畸形小指的大手！另一幅叫做《截錯了》，畫面上一位剛剛做完截肢手術的病人，正高舉著清清楚楚寫有“左腿截肢”的診斷書，氣憤而驚恐地沖著大夫和護士大叫。而此時的大夫和護士，望著這個被截掉的右腿和完好無損的左腿，正是一副瞠目結舌、不知所措的模樣。記敘類小作文

【考題四】 補寫《媽媽只洗了一只鞋》。

要求：①根據所提供的開頭和結尾，補寫中間的內容。②補寫部分要與所提供的開頭結尾銜接得上。③補寫200字左右。媽媽只洗了一只鞋 小樂回到家，看見自己的一只鞋已洗得干干凈凈地晾在門口，但另一只鞋媽媽沒有洗。（考生補寫部分）小樂穿著一雙干干凈凈的鞋上學去了。

【失誤一】思想性不強。

只洗了一只鞋，而沒有洗另一只鞋，這種做法顯然是違反常理的，可不少考生沒有領會命題的含義，有的只是從客觀上解釋媽媽只洗一只鞋的原因，如說媽媽突然生病了，鄰居或廠里（單位）育急事出去了；有的考生寫媽媽沒育找到另一只縫，原因是鞋被小貓（小狗）弄到床底下了；也有考生寫如何找種種借口讓媽媽再去洗另一只縫，寫自己是如何原諒了媽媽的疏忽，給媽媽一個“改正”的機會；還有的考生寫索性將臟鞋扔掉，又去買了一雙新鞋，等等，均未能揭示出其中的深刻含義。例如下文： 媽媽只洗了一只鞋 小樂回到家，看見自己的一只鞋已洗得干干凈凈地晾在門口，但另一只鞋媽媽沒有洗。小樂感到非常奇怪，他三步并作兩步進入容廳。媽媽沒在客廳，他更感到奇怪了，因為媽媽經常在客廳里等他回家吃飯的。小樂心中充滿了問號，“媽，我回來了，你在哪里？”連著喊了兩遍，媽媽才從里屋出來，邊走邊問道：“你把那只鞋放到哪里去了？我快找一個小時了，這不還沒找到！”“喔，原來是這樣，讓我想想……想起來了，昨晚我睡覺的時候，小花狗把我的鞋叼到爸爸屋里了，今天早晨，爸爸對我說的。…‘怪不得呢，我在你屋里找不到，你去吃飯，我去洗鞋?！眿寢屵呎f邊走了。小樂穿著一雙于干凈凈的鞋上學去了。[分析]命題開頭設計的情景是耐人回味的，同是一雙鞋，一只洗了，一只沒洗，顯然是不合情理的。媽媽之所以如此做，有意為之的其目的是啟發教育小樂，自已的事應自己做。媽媽用心良苦，小樂應該有所發現，有所領牾，從而自己動手洗另一只鞋。思想認識得到了提高，這樣就可以說文章的思想性較強，達到了立意的“深刻”。如果只用客觀的偶發往性巧合來解釋開頭出的場景，雖說在生活中可能發生。但顯然沒有寫作價值，更就談不上什么思想性了。

【失誤二】設計的情節不合邏輯。

有的考生將“補寫”當成了“續寫”，只注意了“承前”忽視了“啟后”意思不連貫，補寫的情節缺少邏揖性，不合常規，如下文： 媽媽只洗了一只鞋 小樂回到家，看見自己的一只鞋已洗得于干凈凈地晾在門口，但另一只鞋媽媽沒有洗。小樂問：“為什么只洗一只鞋呢？“你穿著鞋在外面不小心一只腳摔在糞坑里，你回來就把鞋脫在這里，媽媽看這么臟的一只鞋，就立刻快點洗出來，好讓你上學穿著。本來媽媽是想為你洗兩只鞋的，但是為了節省時間和勞動力，媽媽就沒有去洗那只鞋。小樂聽了媽媽的話后想想也對，他明白了這個道理。小樂穿著一雙于干凈凈的鞋上學去了。[分析]命題開頭之代了一媽媽只洗了一只鞋”，末尾是“小樂穿著一雙干干凈凈的鞋上學麥去了”，從開頭和結尾便可看出，讓考生所補寫的內容應是洗另一只的過程，那么這只鞋究竟由誰洗呢？再看這一句話：“但另一只鞋媽媽沒有洗”，一個“但”字，揭示了莫其反常性。因為按照常理，我們總是把一雙鞋一起洗干凈，然后一起晾曬，不會是先曬好一只、再去洗另一只，因此，即使中間出現意外的突發事件，也不會出 現一只鞋干干凈凈晾在門口，而另一只沒有洗的情形。因此，將其解釋為客觀原因，例如媽媽生病，臨時有事等均不合邏輯。再看另一個關鍵處：“沒有洗”，分明不是“忘了洗”或“還沒洗”．暗示其中必有隱情，這正是文章的立意所在，即由小樂洗，并因此有所感牾。其次，應注意補寫的情節完整，由洗鞋到最后的“穿鞋”之間，還應有“誰干”這個環節，雖說不是重點，但也應有相應的的過渡與照應，可用“第二天”或“鞋干了”等詞語做過渡，這樣不僅順應了開頭設計的情節，又吻合了收尾的結局。只有做到這些才合乎邏輯。

【優秀作文】 媽媽只洗了一只鞋

小樂回到家，看到自己的一只鞋已洗得干干凈凈地晾在了門口，但另一只鞋媽媽沒有洗。“這是怎么回事呢？小樂納悶了。眼前的兩只鞋，一只雪白的，一只卻灰不溜秋的?！捌匠?，媽媽總是將兩只鞋洗得干干凈凈的讓我穿??！學校里的老師和小朋友還夸我最愛清潔呢！難道…··？”小樂突然明白了。““原來，媽媽是在告訴我：自己的事情自己干，要愛清潔就得自己動手?！庇谑牵纺闷鹉侵粵]洗的鞋，打好水，放到盆里，刷起鞋來，一下，兩下，三下……小樂忙得滿頭是汗。“原來，刷鞋也是不容易的事啊！”小樂明白了平時媽媽給自己刷鞋是多么勞累。鞋刷好了，雖然不如另一只潔白，但小樂心里仍舊美滋滋的。第二天小樂穿著一雙干干凈凈的鞋上學去了。這篇作文是一類卷，其突出之處在于將小樂的認識逐層推進。首先，小樂領會到了母親“自己的事情自己干”的用意，并自己動手刷鞋；其次，在刷鞋過程中，又體會到了媽媽的勞累，這要比單層次的認識 深刻的多。當然，文章的情節也很好。一方面，情節的推動帶動了認識層次的深入，發展脈絡合乎邏輯；另一方面，行文的結尾“鞋刷好了，雖然不如另一只潔白”，也寫得合情合理，畢竟這是自己第一次動手刷鞋，表現出了較高的思辯性。近十年高考小作文命題，以測試某種表達手法為主，除了說明性手法外，以描寫、記敘手法為常見。這其中，暗含考察學生的思維能力。包括形象思維能力和抽象思維能力，歸根到底，還是測試考生的寫作水平，只不過與大作文相比．相對單

一、集中一些。因此，就不能用大作文的寫法，要把握好小作文寫作重點，不能面面俱到，平均用墨。這是寫好小作文的一個總原則。其次，小作文的審題不可掉以輕心，它絲毫不比大作文容易，有時甚至夏難，其隱含的要素較多，不像大作文的要求那樣直觀；而且，其多條限制之中，往往是互為條件，互相限制的，稍有不慎，全盤皆輸。因此，把好審題關是小作文寫作成功的第二個條件。第三，把好文字簡潔關。小作文命題的字數通常要求只有200字左右，因此，筆墨經濟尤為重要，否則很容易給人以結構松散，文字拖沓。甚至游離中心的感覺。行文過程中應緊緊圍繞測試的中心言簡意賅地進行表達，語言簡練，止于當止之處，切莫畫蛇添足。

第五篇：2021文言文翻譯常見失誤

文言文翻譯常見失誤

文言文翻譯常見失誤

翻譯文言文要做到“信、達、雅”三個字?！靶拧笔侵缸g文要準確無誤，就是要使譯文忠于原文，如實地、恰當地運用現代漢語把原文翻譯出來?！斑_”是指譯文要通順暢達，就是要使譯文符合現代漢語的語法及用語習慣，字通句順，沒有語病。“雅”就是指譯文要優美自然，就是要使譯文生動、形象，完美地表達原文的寫作風格。

在翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。

不需翻譯的強行翻譯。

在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現代漢語對譯。如：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。

譯成：晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因為鄭國對晉國無禮。

以今義當古義。

有的詞語隨著.的發展，意義已經變化了，有的詞義廣大，有的詞義縮小，有的詞義轉移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說法改變。因此，要根據原文的語境確定詞義，且不可以今義當古義。下面幾例翻譯均是不妥的。

1、是女子不好……得要求好女?！段鏖T豹治鄴》

譯成：這個女子品質不好……應該再找個品質好的女子。

2、使者大喜，如惠語以讓單于。《蘇武傳》

譯成：使者聽了很高興，按照常惠說的來辭讓單于。

3、斷其喉，盡其肉，乃去。

譯成：老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹林中去。

4、先帝不以臣卑鄙。

譯成：先帝不認為我卑鄙無恥。

這四句翻譯均犯了以今義譯古義的毛病。例1的“好”屬于詞義擴大。在古代是指女子相貌好看，而現在指一切美好的性質，對人、對事、對物都可以修飾限制。譯句應改成“這個女子長得不漂亮”。

例2的“讓”屬于詞義縮小，在古代漢語中既可以表“辭讓、謙讓”之意，又可表“責備”之意，而現在只用于“辭讓、謙讓”的意思。譯句中的“辭讓”應改為“責備”。

例3的“去”是詞義轉移，由古義“離開某地”的意思，后來轉移為“到某地去”。意義完全相反。譯句中的“才到樹林中去”，應改為“才離開”。

例4的“卑鄙”屬于感情色彩變化。在古代這個詞是中性詞，指地位低下，見識淺陋。現在是貶義詞，指人的行為或品質惡劣。譯句中的以今義當古義，應改為古義。

該譯的詞沒有譯出來。

例如：

以相如功大，拜為上卿。

譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。

譯句沒有把“以”譯出來，應當譯成“因為”；也沒有把“拜”譯出來，應當譯成“任命”。

詞語翻譯得不恰當。

例如：

不愛珍器重寶肥饒之地。

譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。

譯句中把“愛”譯成“愛惜”不當，“愛”有愛惜之意，但在這個句子中是“吝嗇”的意思。

該刪除的詞語仍然保留。

例如：師道之不傳也久矣。

譯成：從師學習的風尚也已經很久不存在了。

譯句中沒把原句中的“也”刪去，造成錯誤。其實原句中