第一篇：中國留學

2012：中國出國留學數據統計

8月20日，教育部網站公布了最近我國出國留學的數據，近3年年均出國留學人數增長達23%，中國已成為世界上最大的留學生生源國，同時也提出將在2020年，使我國成為亞洲最大的國際學術流動目的地國家。截至2011年年底，中國在外留學人員總數達142萬。近3年年均出國留學人數增長達23%，中國已成為世界上最大的留學生生源國。同時，在“長江學者獎勵計劃”等項目引導和“中國留學人員廣州科技交流會”等創新創業平臺支持下，越來越多在外留學人員選擇回國創新創業或以其他形式為國服務。僅2011年，留學回國人員就達到18.6萬人，比2010年增加近5萬人。據統計，兩年來留學回國人數增長比例達到31%。2011年，來華留學人員首次突破29萬，比2009年增加2.7萬人，學生人數和中國政府獎學金生人數都創下新中國成立以來最高水平，來華留學人數近兩年年均增速達10.8%。目前，來華留學生中學歷生人數達11.88萬人，占來華留學生總人數的40.61%，年均增長速度達12%，高出來華留學生人數年均增速。2011年新錄取的中國政府獎學金生中學歷生的比例更高達77.8%。

第二篇：中國留學概況

綠色：留學代表人物

紅色：各個時期的主要特點

一、留學時代分期：

以時間為主線，結合重大社會事件、留學人員身份、資金來源等幾個方面，將出國留學生分為十代。其中，清政府派出的120 名留美幼童為第一代，光緒初年（1877 年）派出的近百名海軍留學生為第二代，20 世紀初的留日學生為第三代，“庚款留學生” 和赴美求學的“自助學者” 為第四代，留法勤工儉學學生為第五代，20 年代的留蘇學生為第六代，1927-1937 年國民政府時期官派和自費赴美歐的留學生為第七代，1938-1948 年期間留學歐美的學生為第八代，20 世紀50 年代中國政府向蘇聯和東歐派出的留學生為第九代，改革開放至今各類公派、自費留學生為第十代。

晚晴留學：一、二、三代留學生——富國強兵夢想 民國時期留學：（包括1911-1945年的庚款留學生——第四代，1915年開始的留法勤工留學生——第五代，20年代的留蘇學生——第六代，1927-1937年的第七代留學生，1938-1938年的留歐、美學生——第八代）

縱觀民國時期的留學史，無不與中國之命運息息相關，儼然是一部中國發展為一個獨立自主國家的辛酸史。在20世紀10—20年代的留學運動其主旨在于探尋中國的出路，尋求救國理論，為之后的革命培養了一大批骨干力量，30—40年代的留學運動主要在科技文化方面成就頗高，奠定了此后中國現代科學技術的展的基礎，并培養了一大批中堅力量。民國期間留學方式主要有三種：一，由中央政府及地方政府出資選派，二，利用庚子賠款選派留學生，三，由社會民間團體學校選派留學生。盡管每一代留學生的學習方向有所不同，自身質量也有差別，有人立志改革，也有人出于自身利益出國留學，但是其共同擔負著同一個中國近代使命，就是救亡圖存，探索發展出路，使中國走上獨立自主，民主富強的道路。解放前后的留學：第九代留學生，主要去蘇聯學習科學技術，五十年代都回國工作，新中國派遣留學生計劃與國家工業建設計劃密切結合。成為后來發展工業和全面建立科研體系的骨干力量。

改革開放后：第十代留學生，學習和吸收國外先進科學技術、經營管理經驗及其它有益的文化，歸國后，許多留學生成為發展中國科學技術、高技術產業和推動社會進步的新一代骨干力量。

20世紀后留學生：

1，第一代官派留學生

120名12―15歲的留美幼童。第一批科技留學計劃以失敗告終，令世人惋惜。1881年奏請慈禧批準撤回全部幼童，遣送回國。詹天佑(1861―1919)等個別人“叛逃”未歸，考進耶魯大學機械系，學成后回國，成為中國自己鋪建的第一條鐵路——京張鐵路的總工程師。

2、第二代是光緒初年(1877年)派出的海軍留學生近百人

分赴歐洲各國學習。回國后擔任各級海軍將領。北洋海軍右翼總兵兼旗艦“定遠號”管帶、代理提督劉步蟾(1852―1895，1877年留英)；左翼總兵兼“鎮遠號”管帶，后任提督的林泰曾(1851―1894，1877年留英)；左翼左營副將兼鐵甲艦“經遠號”管帶林永生(1855―1894，1877留英)；左翼左營參將兼快速巡洋艦“超勇號”管帶黃建勛(1853―1894，1877年留英)等人在1894―1895年甲午海戰中壯烈殉國。

嚴復(1851―1921，1877年留英)1879年在格林威治海軍大學畢業后，對西方科學發生了濃厚興趣，遂后從事著述、翻譯，成為中國“精通西學第一人”，1912年任北京大學首任校長。他首次把亞當.斯密(Adam Smith)的《原富》(The Wealth of Nations)和赫胥黎(Thomas Henry Huxley)的《天演論》(Evolution and Ethics)等八種科學名著譯成中文(古文體)出版，為在中國傳播現代科學做出過重大貢獻。

3、第三代，1894年甲午戰爭之后

簽《辛丑條約》，賠款4.5億兩關銀，40年還清，本利共9.82億兩，是為“庚子賠款”。慈禧不得不采取一些改革措施：改革教育制度，停科舉，廢八股；以日本為楷模，鼓勵留學；詹天佑、嚴復、辜鴻銘(1857―1928，生于馬來西亞，自幼留學英、法、德等國)等1910年成為第一批留學生進士。1903年清廷采納張之洞奉詔擬定的《獎勵游學畢業生章程》并公布實施。官費、公費、自費留日運動形成高潮，每年赴日青年多達萬人。20世紀初10年中留日學生總數至少有5萬人。1905年孫中山在東京成立“同盟會”，主要領導人和地方分會主盟人(孫中山、胡漢民、黃興、鄧家彥、汪精衛、宋教仁、秋瑾、蔡元培、廖仲愷、徐钖麟、吳玉章等)都是留日學者。兩年內即有960多位學生加盟。發起留日潮的人始料不到的是，他們回國后成了辛亥革命推翻封建王朝的先鋒隊和中堅力量。在清末民主革命的進程中，歸國留日學生們起到了關鍵作用。

4、第四代是庚款留美生。（1911年-1945）

美國分到的庚子賠款中的一部分，用于中國辦高等教育和招尋中國學生留美。此后，英、日、法等國都效法美國，退回部分庚款，用于興辦中國高等教育。1911年中國為選拔和預培留美學生，建立清華學校?？傆嬘汕迦A選派庚款留美學生1971人。按規定應有80%學理工科，文科占20%。

與此同時，有大量“自助學者”赴美求學，故從1909―1945年留美學生總數遠大于“庚款”學生數，達到三、四千人。葉企孫(物理)、吳有訓(物理)、胡剛復(物理)、趙忠堯(物理)、胡明復(數學)、施汝為(物理)、秉志(生物)、梅貽琦(電機)、何杰(地質)、周仁(冶金)、高士其(生物)、周培源(物理)、竺可楨(地理、氣象)、侯德榜(化學)、張鈺哲(航空)、顧毓琇(電機)、楊石先(化學)、錢學森(航空)、錢偉長(力學)、梁思成(建筑)、張光斗(水利)等等都是各屆庚款留美學生。這是開拓中國現代科技事業的一代，很多人成了學科奠基人和學術棟梁，為中國基礎科學和技術科學的建立奠定了基礎，培養了人才。

中國第四代留學生：列強拿出中國庚子賠款招收中國學生留學，留美是主流，后來成就均不同凡響，個個光芒四射，有胡適、竺可楨、周培源、侯德榜、錢偉長、梁思成、高士其等。

5、第五代是留法勤工儉學生。（1915年開始）

從1915年開始，中國知識界的李石曾、蔡元培(1868―1940，1907年留德)、吳稚暉(1901年留日)、汪精衛(1903年留日)等人激奮于振興中國的科學技術，鼓勵青年向西方學習，提倡“勤以做工，儉以求學”，發起成立“留法勤工儉學會”，在里昂、北京等地設立分會，招尋自愿赴法求學的青年。到1916年已接待100多人，至1920年赴法求學人數已達1600人，逐步形成全國性潮流，延續了20多年，為以后中國的政治、科技、文化、藝術各項事業的發展做出重大貢獻，培養了大批棟梁人才。周恩來、鄧小平、陳毅、聶榮臻、李立

三、蔡和森、蔡暢、李富春等都是1920年左右赴法勤工儉學的。嚴濟慈、童第周、徐悲鴻、錢三強、肖

三、冼星海等著名科學家、藝術家、音樂家都隨此潮在法國學習和工作過。

6、第六代是20年代留蘇學生。

俄國十月革命勝利兩年后，于1919年3月成立了第三(共產)國際，1920年5月決定建立莫斯科東方大學，招生對象是蘇聯遠東各少數民族和亞洲各國的革命青年。瞿秋白、劉少奇、任弼時、羅亦農、肖勁光、王一飛、柯慶施、彭述之等首批去東方大學學習。1925年孫中山逝世后，東方大學中國部改名為孫逸仙大學，又叫中山大學。時值第一次國共合作，由國民黨中央政治委員會選送一批人去中山大學。張聞天、葉劍英、王稼祥、秦邦憲、羅亦農、許光達、楊尚昆、伍修權、烏蘭夫、廖承志、劉伯堅、譚平山、蔣經國、屈武、谷正綱等都在東方大學或中山大學學習過。1923年以后，朱德、鄧小平、趙世炎、王若飛、陳延年、聶榮臻、李富春等從西歐轉到莫斯科東方大學。1926年中山大學在校生340人，1927年達到800人。到中山大學1930年關閉止，留學生總數當在千人以上。另外，1922年聯共(布)遠東局在滿洲里開設政治學校，畢業后分送蘇各大學續讀，共接收中國學生310人(廣州180，上海、北平、天津共100，湖南、云南、黃埔軍校各10人)15。

7、第七代（1927-1937）

歷史學家們稱之為“第二次國內革命戰爭1927-1937”期間赴歐洲、蘇聯的留學生絕大部分成為優秀的革命家、文學家和藝術家，成為中國共產黨領導的革命戰爭走向勝利的支柱力量。1927年國民政府定都南京以后，中央和地方政府仍然繼續向美、英和西歐各國派遣官費留學生，每年有100人左右，最多時每年達千人。自費留學的人數也日益增長。除清華大學繼續選派庚款留美生外，英、法所退部分庚款和一些慈善機構的支持也有利于中國留**保持不衰。由于二戰后交通不便，很多人畢業后留在國外長期工作，戰后回國時已是卓有成就的科學家和熟習現代產業技術的工程師，為中國科學研究體系和工業基礎的建立發揮了不可替代的作用。

8、第八代是指1938-1948年期間赴歐、美的留學生。

抗戰期間，留學人數銳減，從1938-1941年僅有300人左右出國留學。抗戰勝利后，全國上下渴望進行和平建設和加速國家工業化進程。戰爭時期中國武器裝備的落后，激勵了新的留學熱潮。當時政府制定了《自費留學生派遣辦法》，為大批學生和學者到西方學習和工作創造了較有利的條件。李政道(物理)、朱光亞(物理)、唐傲慶(化學)、孫本旺(1913―1984，數學)、張瑞馬先(化學)五人是蔣介石親自決定選派的。1946年蔣介石找吳大猷、曾昭倫和華羅庚問為什么中國不能造原子彈。答曰，中國缺少人才。蔣委托三位科學家立即選派并護送一批最優秀青年去美學習，回來造原子彈。五人于1946年9月從上海起程去美國。美國政府以原子技術對外國保密為由，拒絕接收。吳大猷和華羅庚不得不宣布解散，請各位自尋出路16。

據高教部統計17，到1950年滯留在各國的留學生和學者有5000多人。其中美國3500人，日本1200人，英國443人，法國197人，德國50人，丹麥和加拿大各20人等等，大多數是抗戰前后出國留學或工作的。人民共和國成立后，黨中央和老一代科學家們召喚學子們回國工作。1949-1954年經過坎坷挫折和艱苦不繞的斗爭而回到祖國的1424人，多數是從美(937人)、英(193人)、日(119人)和法國(85人)回來的。到50年代末回國人數增至2500名。著名科學家錢學森、趙忠堯、郭永懷、李恒德、師昌緒、陳能寬、侯祥麟等，是朝鮮戰爭后，經過中美多次談判才迫使美國停止扣留而回到祖國的。他們為開拓和發展新中國的教育、科技、國防事業做出了卓越貢獻。中國第七代、第八代留學生：1927-1948年，這兩代留學生群星璀璨，貢獻卓著。知名的有錢鐘書和楊絳夫婦、李政道、朱光亞、錢學森 9、50年代的第九代留學生

解放戰爭勝利前夕的1948年8月，黨中央批準由東北局選派21名青年去蘇聯學習科學技術，五十年代都回國工作，新中國派遣留學生計劃與國家工業建設計劃密切結合。從1950年到1952年，中國先后與蘇聯和東歐各國達成了交換留學生協議并陸續開始執行。西方學者評論說：蘇聯50年代向中國提供援助和資本貨物的重要性無論如何估計都不為過。蘇聯轉讓的設計能力和技術成果歷史上前所未有。薄一波提示后人：50年代蘇聯政府和人民對中國的支持和幫助，中國人不應忘記。

50-60年代派出的1萬8千多留學人員全部回國，無條件地服從分配，愉快地奔赴祖國最需要的地方，奉獻出自己的智慧和青春年華，成為后來發展工業和全面建立科研體系的骨干力量。他們在蘇聯、東歐各國學習期間得到了各國政府和人民的熱情幫助，與教師、同學建立了誠摯的友情，成為中俄、中歐友好時代的美好佳話載入史冊。

10、改革開放留** 第十代留學生（1978-2000）

十一屆三中全會以來，全國的工作轉向以經濟建設為中心，中國歷史上第一次把改革開放列為國策。為學習和吸收國外先進科學技術、經營管理經驗及其它有益的文化，向世界開放，加速培養人才成為第一要務。鄧小平于1978年6月提出要大量增加留學生的輸出。與西方世界隔絕了30多年之后，1978年12月首批50名赴美留學人員到達華盛頓，進入各高等學校。從1979到2000年，僅由中國教育部門向西方各國派出的留學生就達45萬7700人，分布在100多個國家和地區。其中美國20萬、日本5.5萬、加拿大3.8萬、英國3.65萬、德國2.6萬、澳大利亞1.78萬、法國1.63萬、俄羅斯1.18萬。還有大批青年通過親友和其他渠道出國留學，未包括在教育部門統計之內。

八十年代中國政府根據中外的實際情況，完善了留學生政策，那就是“支持留學，鼓勵回國，來去自由”。核心依然是鼓勵回國工作，以各種不同的方式為祖國服務。

二十年中約50萬人出國留學，這是中華民族史無前例的改革開放運動的偉大成就之一。這第十代留學生，很多已經或陸續回國，成為發展中國科學技術、高技術產業和推動社會進步的新一代骨干力量。仍在國外工作的學子們，也在尋找機會，珍惜機遇，用各種方式為祖國的振興和人類科學事業的進步貢獻力量。20世紀出現的一批世界著名華人科學家，事所必然，但一切必然莫不通過偶然而實現，憑機遇而發生。正如楊振寧所說：諾貝爾獎也是可遇而不可求。11、20世紀后

在經濟全球化的發展趨勢下，留學市場順帶著也旺盛起來。當今留學生目標主要是就業和良好的經濟保障，留學生群體的蓬勃壯大終究還是以經濟發展為基礎的。

今天，出國留學與一百年前已經有了截然不同的特點和區別，無論是公派還是自費，出國留學已經成為眾多普通人的選擇之一。當前，我國出國留學呈現出幾大趨勢： 1.人數持續增多，大學生留學人數穩定增長，中學生人數則呈現快速增長之勢。2.自費留學生數量已占了留學生的大多數，達到了總量的90%以上。3.赴美留學依然是眾多留學生的 首選，同時北歐等國家日益受到關注。4.留學專業選擇多元化、凸顯理性回歸。5.歸國人數不斷增加，回歸創業呼聲日高。6.留學生質量參差不齊，并產生了許多社會問題。

中國已經成為了世界上最大的留學生生源國。根據美國、加拿大、俄羅斯等國家的統計，中國已經成為赴這些國家留學生的最大生源國i。而從留學辦理人數來看，2009年的留學地點分布集中在美洲和歐洲兩大洲；2010年美國、英國、加拿大繼續領跑留學市場，美國更是以30%的激增人數名列榜首。

第三篇：在中國留學

在中國留學

我覺得在中國留學是一件很不容易, 很神秘的也很愉快的事情.剛來到中國的時候你會感覺到很奇怪.中國人常常會讓你感到驚訝.比如說,剛來中國有一次朋友請我吃飯.飯館里我第一次看到中國人用筷子吃飯.我就覺得很神奇, 怎么能用兩根小棍子來吃米飯, 夾花生, 夾諸如此類的小東西.第一次吃火鍋的時候我都流眼淚了,為什么我哭了？難道難吃嗎？不是.是因為火鍋太辣了.可是如果要吃地道的火鍋，一定要夠辣，夠辣才夠味道，夠辣才夠爽！告訴你們個小秘密，現在每次吃飯我非加點辣的不可.有意思的故事和事情我有很多,講一天也講不完.剛來中國，你會經常感到莫名其妙.這都是因為我們不太了解中國, 不太了解中國人的生活方式, 更是因為我們不太了解中國歷史和文化.中國人的風俗習慣。語言是跟歷史，文化有著密切的關系.中國的歷史，文化悠久燦爛，所以如果你不懂語言,就不懂歷史,不懂中國的傳統文化, 也永遠不能理解與了解中國人.因為中國文化那么的豐富和精彩.剛來中國時，我一句漢語都聽不懂,更不會說了.現在四年過去了,難道我什么都了解了嗎, 什么都明白了嗎?不是.現在我才明白我更要努力學習, 要學會更多的知識, 更多的技能.因為時間是一去不復返的，趁著年富力強的時候,多努力,多學習, 多交往.就像中國一句老話說的”活到老,學到老”.我的理想是大學畢業后當一個翻譯.我想也許若干年后有一天, 我坐在辦公室里.大大的辦公桌上擺著合同, 文件和辦公用品, 職員們都稱呼我: “尼基塔總經理”而我會想起這一天, 就是今天, 我站在你們面前，講在中國我的生活多么有意思.我永遠不會忘掉這樣的生活, 我永遠不會忘掉中國.現在我只能向大家說: “加油!努力學習!努力向你們目標前進!”

第四篇：淺談民國時期中國留學史

淺談民國時期中國留學史

從1874年容閎、黃勝、黃寬3人從廣州揚帆赴美，至今已近一個半世紀。中國留學運動在這一百多年里經歷了由被社會所不重視到1872年清政府開始正式選派第一批幼童赴美留學，到五四時期的留法熱以及20世紀20年代的留蘇潮和抗日戰爭爆發前的再度留日熱，再到抗戰勝利后中華人民共和國建立繼續派出留學生直到今日的留學熱，無數中華留學兒女伴隨著近代中國翻過了充滿風風雨雨的一頁頁歷史篇章。從照片中還顯稚氣的最初留美幼童到世界聞名的一代航空航天專家錢學森，無數留學海外的中華學子為推動中國近代化付出了自己的一片赤心。每一代留學生各有其時代所賦予的歷史特點和風貌，他們對歷史作出的貢獻也有所不同，不同時代的留學生具有不同的時代使命，以下以民國時期的留學運動淺談其特點及影響等諸方面。

1912年到1949年中華民國成立至1949年國民黨通知退出大陸，這三十多年間，中國在內憂外患之下，社會動蕩不安，政治經濟發展不平衡，而留學教育的發展也隨之跌宕起伏。中華民國剛一建立，留學生便成了社會的寵兒。宋教仁當時直言不諱地主張：“初組政府，須全用革命黨，不用舊官僚。”①其所說的革命黨大多數是留日學生，可見當時留學生已經在中國政治上占有相當重要的地位。為以示簡明，本人以年代為劃分，將民國時期的留學運動劃分為20世紀10—20年代與20世紀30—40年代兩大部分，著眼于各時期的留學熱潮，其中詳細在下文將做交代。

20世紀10—20年代，民國初建，留學運動在地域分布上，這一時期留日、留美、留歐齊頭并進。相對于晚清時的留學生，這一時期的留學生在留學專業上有較大拓展，不僅僅是集中于學習西方器物科學一類，在其他藝術文學類也有較深的涉及，在知識結構上，這一代留學生真正學貫中西，他們一方面繼承了中國的傳統文化，同時又親身感受了西方文化代表的一些歐美國家及近代化快速發展的日本的人文環境和歷史氣息。他們擔當了中國近代承前啟后，繼往開來的重要角色，特別是對于中國的出路的思考，對于中國革命的指導思想的探索，起了奠基的作用。其中又以勤工儉學留學法國和中共第一次合作留學蘇聯的兩次留學高潮為代表。1912年2月，蔡元培、吳玉章、李石曾、吳稚暉等人在之前試驗過節儉生活后發起組織了留學儉學會。為了落實留法儉學會的工作，由李石曾等人發起并在北京成立了留法預備學校。由于當時法國的一些工廠需要廉價的華工，齊如山等人以此為契機，招收一批華工，讓他們在工作之余學習文化，這一制度為家境貧寒而又想外出求學的青年開辟了一條光明的道路。留法勤工儉學會的成立使勤工儉學從理論轉為實際行動，并逐漸發展壯大，為赴法留學高潮的到來奠定了基礎。1916年，在法國渴望擁有大量華工的前提下，中法雙方協定成立了華法教育會，翌年蔡元培、李石曾、吳玉章等人回北京成立了北京華法教育會，1918年后全國各地開辦分會，積極招收學生作勤工赴法的準備。當留法勤工儉學醞釀和發展時，中國國內星期了新文化運動和五四運動，在新文化運動五四運動的推波助瀾之下，以及馬克思主義的傳播之下，留法熱走向了高潮。這股熱潮出現是多方面原因促成的，在國內，廣大進步青年由于軍閥混戰，社會動蕩不安，出現了“無書可讀”的現象，新文化運動的倡導者大力倡導科學民主，引入富含各種主義的社會思潮，如無政府主義、社會主義之類，并且激烈否定中國傳統文化，竭力全盤引進西方文化，加上俄國十月革命勝利，使人們看到了“庶民的勝利”，看到了“勞工”的力量，群情激蕩，有此興起了一股強大的“工讀主義”思潮，“工讀主義”思潮的出線奠定了留法勤工儉學走向高潮的思想基礎。加之后期馬克思主義的傳播受到北洋政府的嚴格控制，直接“取經”俄國是不大可能的，于是許多俄國革命家呆過的并離俄國較近的已有勤工儉學之風的法國成為了萬里風云聚集之地。

特點和影響，這次留學運動是全國性，民間自發組織的，以勤工儉學為手段的留學運動。留法人員之中成分參差不齊，文化程度上有大專生、師范生、留日歸國生和普通中學生等，職業上有教職員、新聞記者、醫生、律師等，其中年齡最小者王樹棠僅十歲，最大者為蔡和森之母葛健豪已五十四歲，有立志改革和尋求革命真理的先進青年，也有平庸無才之輩，具有相當的群體復雜性。留法學生的生活環境極其艱苦，但是仍然堅持在斗爭中成長，拒款和進駐里昂中法大學運動促成了青年學生的團結，使他們走上了建立統一的革命組織，從根本上改造社會的道路，在這條道路上伴隨著“旅歐中國共產黨”的成立，一些先進知識分子對馬克思主義的研究，涌現了諸如周恩來、鄧小平、陳毅、聶榮臻、李富春、蔡暢、趙世炎、王若飛、蔡和森、李維漢等新型知識分子的光榮代表，他們在以后的中國革命中成為了中堅力量。留法勤工儉學運動是一個廣闊的政治舞臺，各種思想匯集于此，而最寶貴的是留學生們從西方取來了馬克思主義“真經”，為尋找根本解決中國

問題的奮斗歷程中做出了重大貢獻。這次留法熱的聲勢遠遠超過其規模，它是近代國人為求進一步了解西方，了解世界，尋求和探索真理的“遠征探險”，具有一般留學運動不軍備的政治意義。

緊接著留法運動，留蘇熱又悄然在中國大地升起。中國共產黨成立后，許多先進知識分子加入了這個行列之中為探尋救國出路而努力，他們主動向懷有同樣救國之心的國民黨人孫中山表示友誼。1924年，國共兩黨第一次合作，結成了民主主義的聯合陣線，共同擔起反帝反封建重任。赴蘇學習真是在此種形勢下產生，早在1921年，莫斯科就成立了東方大學，設有中國班、日本班、朝鮮班等，1923至1924年間，在共產國際和蘇聯政府的協助下，中共旅歐支部成員先后有三批赴東方大學學習。由于國共第一次合作后，革命形勢迅速發展，需要大批革命人才，東方大學以及黃埔軍官學校所培養的干部已經不能滿足實際需要。1925年3月12日，孫中山逝世，為紀念孫中山以及出于培養革命人才的考慮，又蘇聯共產黨在莫斯科籌辦了中山大學。于是，處于合作時期的國共雙方分別選拔了一部分青年前往莫斯科。這期間，國共雙方選派的留蘇學生受到了蘇聯黨和人民的熱情接待，他們在中山大學學習革命理論，學習第一個社會主義國家的建國經驗和社會理論。1927國共第一次合作破裂之后，留蘇學生全部由中國共產黨選派。直到1930年秋，學校停辦。

特點和影響，此時留法熱已經冷卻，在國內有志青年正感到前途渺茫之時，中山大學的招生正好在中國先進青年間掀起了一股留蘇熱。其特點是一場有組織的非民間自發的運動，帶有強烈的政治和政黨色彩。在成員構成上，相對于留法時的參差不齊，人員質量有所上升。由于中山大學是一個政治經濟單科大學，不設置自然科學項目，以訓練熟練的政治工作人員為目標，因而留蘇學生目標性更強。受到蔣介石背叛革命的影響，1927年開始有國民黨學員回國，但是更多的中共學員進一步深造。這些留蘇學生回國后的命運和所選擇的道路頗不相同，國民黨留蘇學生不少成為了反蘇反共專家，如康澤、賀衷寒、葉青、鄧文儀、谷正綱等。還有一些學生或被國民黨殺害，或是默默無聞終其一生。中共留蘇學生多半成了中國共產黨的骨干如鄧小平、王稼祥、左權等，這些經過系統的革命理論學習的堅定地馬克思主義者回國后，很快投入到艱苦卓絕的新民主主義革命之中，為中國革命的最后勝利作出了不可磨滅的貢獻。這正如中山大學第一任校長拉狄克教授在回答美國赴蘇聯考察團團長的談話（他說“約有6000名中國留學生在美國留學”）時所說的：“在俄國之中國留學生雖然只有600余人，但你要知道，美國之中國留學生畢業回國，只從事教書或實業方面的工作，而我們俄國之中國留學生600人畢業回國是要領導中國之政治—這是馬列主義東方化的步驟之一?！雹?/p>

20世紀30—40年代，此階段中國留學教育已經經過幾十年的探索，發展至比較成熟的階段。相對于20世紀10—20年代的留學生，此時的留學生出國前文化程度較高，多數能出國后直接進入大學學院學習。在留學學習方面，不僅在學習的廣度上更有所突破，關鍵在縱向上有所突破，許多人進行了專業上的培訓深造，其學術成果與國際接軌，形成了學有所長的一代，在前代留學生著手移植西方文化科技之后，這一代留學生將其落實。期間主要有民國黃金十年1927—1937年間官費留學歐美的留學活動，1934—1937年的留日熱，以及1945年抗戰勝利后的留美熱。

1927—1937年是國民政府經濟建設的“黃金建設十年”，是國民政府進行中國經濟金融改革的時期，在此期間由南京國民政府向歐美各國派遣了一批批官費留學生，每年有100人左右，最多達到每年1000人左右。1933年國民政府教育部頒布《國外留學規程》規定，公費留學生必須通過考試選拔。由中央或地方政府出資派遣，利用庚款退款選派以及由國內學校或團體派遣留學生，直到1937抗戰爆發中斷。

特點和影響，此十年間的留學教育政策，主要是嚴格選派的標準，加強組織的管理，采取不同的派遣途徑，以解決留學經費不足和各方面對人才的需要問題。相對于之前的留學生這些留學生由于國民政府的嚴格選拔標準在知識文化上水平更高，也是有組織性的，在學習上更專業化。為由于二戰時交通不便，很多人畢業后留在國外長期工作，為中國科學研究體系和工業基礎的建立發揮了不可替代的作用。

在1937年抗日戰爭爆發前，于1934年起，留日人數節節上升。到1935年，高達8000人。當時“學日語！去日本！去日本！學日語！”這種呼聲響遍中國。日本報紙也認為這種景象“仿佛明治末年（1905—1911）中國留日全盛時代的再現?！边@就是1934—19377月間的留日熱。當時，日本帝國主義正加快侵華步伐，中日關系呈劍拔弩張之勢。一方面，從“滿洲國”到“華北自治運動”、“冀東防共自治政府”再到“冀察政務委員會”，日本不斷制造事端挑釁，而另一方面，數以千計的中國青年懷著“師夷制夷”的心態，成群結隊地負笈日本。這一雙向逆流的情景，恐怕在迄今為止的國際關系史上也是絕無僅有的。在此期間，各種抗日愛國的團體，報刊紛紛創立，比如左翼留日學生城里的“左聯”東京支盟、東流文藝社等，右翼及中間留日學生創立的社會評論、留東新聞等。分析形成這種看似奇怪的留日熱潮的原因主要以下幾點，第一，知己知彼，“師夷制夷”的思想影響?！熬乓话恕笔伦兊陌l生，令中國上下震驚，為了救亡圖存，全國注意力一時集中在關于對日本的研究之上，形成了對日本的研究熱?！渡陥蟆?934年1月1日“中國的知識階級最近因研究日本熱，關于日本出版之經濟雜志與其它專門科學雜志等，銷路遽增。”①“學日語！去日本！”在中國留學生中蔚然成風。第二，東渡尋求出路。一方面1933年開始，國內大學畢業生失業危機日趨嚴重，許多青年紛紛東渡尋求出路，另一方面，1934年前后，國民黨當局對進步書刊進行了一次大規模禁毀運動，為求讀到進步書籍，接受先進理念，眾多青年負笈東渡，在日本有很多進步書刊雜志。第三，金價暴跌，銀價上漲，因為日本實行金本位制，中國實行銀本位制，因此當時的貨幣匯率對中國有利，去日本留學反而比在國內讀書合算，而且日本又有路程較近，文同書等優點，青年學子大批涌向日本。第四，在偽滿洲國建立之后，為培養“中日親善”人才，派遣大批東北學生留日，據統計，偽滿洲政權的留日學生約占歷年中國留日學生總數的三分之一。

特點和影響，此次留日熱潮規模聲勢宏大，留日學生約占當時出國留學生總數的60%，但是留日學生的質量相對于同期留歐美學生要遜色得多。據1935年統計，赴日中國留學生中，大學畢業者僅占11.8%，?？茖W校畢業者占12.7%，其余75.5%為大專學校肄業生和中學畢業生。②在學習專業上，留日學生注重理、工、農、醫、軍事等專業的學習。除政府的倡導外，在某種程度上也反映了留學生在國難關頭的備戰心態，以期掌握救國本領。這些留日學生歸國后在抗戰中以軍人、醫生、行政人員以及宣傳救國的學生等等身份為抗日戰爭的勝利做出了偉大的貢獻。

1938—1948年期間赴歐美留學生情況曲折，抗戰期間由于戰爭及戰時留學政策的影響，留學人數銳減。從1938—1941年僅有300人左右出國留學?？箲饎倮笠环矫嬗捎谑艿娇箲鹬形淦髀浜蟮拇碳ぃ环矫婵箲饎倮麕淼娜珖释M行和平建設和加速國家工業化進程的使命，激勵了新的留學思潮，大批學生和學者到西方學習和工作，同時南京政府也選派人才到美國學習先進科學技術。這里就形成了抗戰勝利后的留美熱。在留學選擇上選擇美國是因為首先，英法等國受創嚴重，德日等國為戰敗國，中國作為戰勝國從心理上來講去戰敗國留學一時難以讓人接受。相比之下，美國本土未曾在二戰中淪為戰場，其文化教育設施沒有直接遭受戰火的摧殘，其次，戰后美蔣關系親密，美國不僅向國民黨提供軍事經濟援助，還提供各種獎學金，鼓勵中國青年前往留學。蔣介石為了戰后重建工作的順利進行，需要大批人才，也放寬留學政策。隨后形成了一股強大的赴美洪流。

特點和影響，此次留美熱相對于抗日戰爭時的留學形勢大有好轉，人數規模大大上升，總計1945—1949年間赴美留學的中國學生在5000人以上。在成員結構山，這一時期的留美學生經過八年抗戰的磨練，更趨成熟。大多年齡偏大，社會經歷復雜，其中有大學教授、中學校長、研究人員、公務人員、技術人員、銀行職員和自由職業者。這場留美熱潮最終隨著國民黨政府的垮臺和新中國的建立而告終。這些留美學生歸國后成為了中國現代科學的中堅力量，為中國現代科學技術的發展貢獻了自己的一份力量。

綜上所述，盡管整個民國時期的留學生群體相對于中國整個社會來講是一小部分，但是縱觀民國時期的留學史，無不與中國之命運息息相關，儼然是一部中國發展為一個獨立自主國家的辛酸史。在20世紀10—20年代的留學運動其主旨在于探尋中國的出路，尋求救國理論，為之后的革命培養了一大批骨干力量，30—40年代的留學運動主要在科技文化方面成就頗高，奠定了此后中國現代科學技術的展的基礎，并培養了一大批中堅力量。民國期間留學方式主要有三種：一，由中央政府及地方政府出資選派，二，利用庚子賠款選派留學生，三，由社會民間團體學校選派留學生。盡管每一代留學生的學習方向有所不同，自身質量也有差別，有人立志改革，也有人出于自身利益出國留學，但是其共同擔負著同一個中國近代使命，就是救亡圖存，探索發展出路，使中國走上獨立自主，民主富強的道路。

最后，我想以胡適先生的《非留學篇》的一部分作為結尾。留學之潮興起已有百年，終成為百年大計。此文盡管發表在1914年，但對于今日之留**仍有重要意義。胡適先生在當時留**方興未艾，國人對自身傳統文化制度已然喪失信心，認為只有學習西方才能獨立富強的社會環境下，一語驚醒我等百年夢中之人，這對

于我們回顧過去的留學教育，思考學習西方科技文化這么多年來的作用和影響，對于我們今天的留學教育還是有著重大的提醒和借鑒意義。

“留學者，吾國之大恥也。留學者，過渡之舟楫非敲門磚也。留學者，廢時傷財事倍而功半者也。留學者，救急之計而非久遠之圖也。??要而言之，則一國之派遣留學，當以輸入新思想為己國造新文明為目的。淺而言之，則留學者之目的在于使后來學子可以不必留學，而可收留學之效。??若徒知留學之益，乃恃為百年長久之計，則吾堂堂大國，永永北面受學稱弟子國，而輸入之文明者如入口之貨，捍格不將適于吾民，而神州新文明之夢，終成虛愿耳。”③

第五篇：中國留學發展報告2012

《中國留學發展報告2012》綜述

中國與全球化研究中心主任 王輝耀

2000年，中國出國留學人數3.9萬人。2011年，這一數字增至33.97萬人，增長了近8倍。目前，中國已成為全球最大的留學生輸出國，面對如此巨大的留學增長數字，其折射出中國怎樣的留學現狀和趨勢，透過數字，我們看到的中國留學人數急劇上升內因和外因是什么。由中國與全球化研究中心編寫的《國際人才藍皮書·中國留學發展報告2012》，揭開了中國百年留學歷史，分析了21世紀以來中國留學發展的新趨勢和新特點，并對美國、加拿大、英國、法國、澳大利亞等10個熱門留學國家和地區進行了深度闡述，并提出許多新的見解和分析。

30年，中國留學“潮”涌世界100國

中國改革開放以來，從1978～2011年，中國224.51萬海外留學生分布在全世界100多個國家。其中，絕大多數分布在美國、英國、澳大利亞、加拿大、日本、韓國、新加坡、法國、德國、新西蘭和俄羅斯等發達國家。2011年，在美留學生為157558人，占美國海外留學生總數的22%。

目前有超過9萬名中國學生在英國求學，約占英國全部海外留學生總數的20%。2011年，中國在澳留學生人數約16.7萬人，占澳大利亞全部海外學生總數的30.3%。目前在日本大學就讀的中國留學生已達87533人，占日本全部海外留學生總數的63.4%。

據加拿大統計局公布的數據顯示，2011年留學生進入加國的總人數為98378人，其中來自中國的留學生人數增長明顯，由2010年17718人增加至2011年的21812人，增長23.11%，繼續保持在加國留學生人數首位。

除上述主要留學目的地國家外，法國、德國、新西蘭、荷蘭、愛爾蘭、意大利、西班牙、阿根廷等國家以及東盟地區也吸引不少中國留學生，中國海外留學生的分布呈現“廣分散”。

截至2010年11月底，申請荷蘭留學的中國學生人數約為5450人，中國已經成為荷蘭第二大生源國。與此同時，中國赴東盟各國的留學生也在不斷增長。2010年，中國在東盟留學生總數達7萬多人，同時中國還是泰國和馬來西亞最大的留學生生源國。中國新時期留學新特點

藍皮書指出，隨著中國經濟的發展以及科學研究的國際化發展，出國留學的經費資助渠道將由公費和自費渠道向多樣化方向發展。留學也逐漸從精英教育演變成大眾化教育，最典型的體現是自費留學的規模日益擴大和工薪階層留學人數的增加。過去，中國的年輕人習慣大學畢業后出國深造，現在，更多的人開始從高中甚至是初中開始就選擇出國留學，留學低齡化成為新特點。留學選擇也越來越多元化，主要體現在目的地國家選擇多元化、專業選擇多元化、留學方式多樣化、留學層次多樣化等。此外，中國留學生回國人數大幅增長?？傮w來說，中國留學呈現六大特點：

大眾化。留學逐漸從精英教育演變成大眾化教育，最典型的體現是自費留學的規模日益擴大和工薪階層留學人數的增加。目前，自費留學已經占總留下人數的90%以上。根據調

查，34%的自費留學生來自工薪家庭。

低齡化。美國國土安全部統計，2006年中國僅有65名赴美中學生，2011年赴美中學生人數增長100倍，達到6725人。2010年，中國出國留學學生中，高中及以下學歷學生占19.8%，而2011年中國僅高中生出境學習人數就占中國總留學人數的22.6%。過去，中國的年輕人習慣大學畢業后出國深造，現在，更多的人開始從高中甚至是初中開始就選擇出國留學，留學低齡化成為新特點。

目的地國家選擇多元化。2009年，中國出國留學人員前十位目的國為美國、澳大利亞、英國、韓國、日本、加拿大、新加坡、新西蘭、法國和俄羅斯，到以上十國的留學人員總數占當年中國出國留學人員總數的86.3%。同時，越來越多的學生開始關注發展中國家，截至2011年3月，中國學生成為第二大在荷留學生群體，成為泰國和馬來西亞的第一大留學生生源國。

選擇專業多樣化。21世紀以來，留學人員的專業從理工科為主轉向以經濟管理和人文學科為主，學生選擇的專業越來越多樣化。

留學方式多樣化。隨著中國國際化進程的加快，中國學生的留學方式也越來越多樣化。從直接出國留學到可以參加國內高中的國際課程、國內的預科、交換生、中外聯合培養等多種留學項目。

留學層次多樣化。如今出國的，不僅包括211院校的尖子生，越來越多的非211院校，自考、電大、遠程教育、民辦高校的學生也開始關注出國留學。

藍皮書指出，進入21世紀之后，隨著中國加入WTO，與國際接軌日益增多，許多人都把出國留學作為提升競爭力的必要過程，中國留學人員數量急劇上升，規模空前，是世界上最大的留學生生源國。

中國連續兩年超過印度成美國留學生第一大生源國

進入21世紀，留**在全球涌現，中國出國留學人數逐年增加。尤其，近幾年中國赴美國留學人數激增，成為美國第一國際生源國。中美兩國建交以來，美國成為中國開展教育對外交流最重要的國家。過去30年中，中國各類公派赴美留學人員約占公派體系內的一半以上。2008年，中國在美留學生總數為81127人，比2007年增長了13404人，2009年的人數增長了21.1%，在美留學生人數達98235人。2010年較之2009年增長了30.0%，在美留學人數達127628名。當年中國在美留學生總數首次超過印度，成為美國大學第一大國際生源地。2011年在美留學生總數為157558人，占美國全部留學生總數的22％以上。

藍皮書指出，2008年以來，美國金融危機逐漸加深，人民幣對外幣大幅升值，而留美熱潮卻進一步加速。許多學生把美國作為第一留學目的國，有諸多的考慮因素：（1）美國有著世界領先的教育質量；（2）美國教育體制多樣性和靈活性，有利于培養學生獨特的個性和創新能力；（3）美國留學生在就業方面頗具競爭力；（4）美元持續貶值，留學費用下降，被越來越多的家長所接受；(5）2005年起，美國政府放寬學生簽證政策，美國院校也加大了在中國的招生力度，提供的優惠政策也較以往更具吸引力。因此2012年又將是留學美國的一個新熱潮。

《2011美國門戶開放報告》顯示，2011年中國留美的學生仍以讀研究生為主，達到76830人，占2011年中國留美人數的48.8%，較2010年增長16%；本科生為56976人，占36.5%，較2010年增長43%。

留學走向大眾化

隨著中國經濟的發展，留學逐漸從精英教育演變成大眾化教育，最典型的體現是自費留學的規模日益擴大和工薪階層留學人數的增加。20世紀80年代至90年代末，中國一年只有幾千人出國留學，而且大部分是公費留學生。進入21世紀后，國家公派留學人數只是小幅攀升，而自費出國留學的人數則大幅增長。自2000-2011年，中國海外留學生總數為191.13萬，自費留學人數占91.3%，達到174.57萬人。自2001年開始，自費留學比例不曾低于89%，2009年自費留學生比例達到91.63%，2010年達到91.32%，2011年則達到92.67%。

從出國留學普查數據來看，2009年下半年，前幾年出國并且已回國的中國留學生群體中，來自普通工薪家庭的只占2%，而在2010年赴海外留學的學生中，來自普通工薪家庭的比例占到了34%左右。隨著人民幣升值，中國人均收入在全球逐步提高，出國留學將越來越平民化，工薪家庭自費留學的比例還會增加。

中國留學規模持續擴大

隨著中國的發展和進步，出國留學規模持續擴大。1872～1978年百余年間，中國出國留學人員總數為13萬。1978～2000年22年間，中國出國留學人數約為34萬人。進入21世紀之后，隨著中國加入WTO，與國際接軌日益增多，許多人都把出國留學當作成為提升競爭力的必要過程，中國留學人員數量急劇上升。2006年底，中國出國留學人員突破了百萬大關。2000～2010年間有190多萬中國人出國留學。1999年一年只送出2萬多留學生，留學人員年均增長28.2%。2011年中國出國留學人數比上年增長19.32%左右，留學人數達33.97萬人，達到歷史上最大規模。

根據報告對教育部統計數據的研究，從1978年到2011年底，中國共送出了224.51萬留學生，中國成為全球最大留學生輸出國。根據聯合國教科文組織統計資料顯示，中國出國留學人數占全球總數14%。在主要留學人員派出國家中，中國留學生數量高居榜首，2010年超越印度成為赴美留學人數最多的國家。中國已經成為這些國家最大的留學生生源國。

截至2011年底，中國224.51萬海外留學生分布在全世界100多個國家。其中，絕大多數分布在美國、英國、澳大利亞、加拿大、日本、韓國、新加坡、法國、德國、新西蘭和俄羅斯等發達國家。除上述主要留學目的地國家外，荷蘭、愛爾蘭、意大利、西班牙、阿根廷等國家以及東盟地區也吸引不少中國留學生，中國海外留學生的分布呈現“大集中、廣分散”的格局。

留學“赤字”凸顯中國教育尷尬

留學報告分析，2004年，中國在外國留學的中國學生42.7萬人，來華留學11.08萬人，存在31.62萬人的“赤字”。2011年，中國在海外留學的學生人數達到110.88萬人，而在華留學的國際學生人數僅有29.26萬人，二者相差81.62萬人。

這種“高輸出”、“低輸入”，造成了中國留學教育方面的“赤字”現象。伴隨著留學熱的出現，這種“赤字”將會越來越明顯。2011年，中國是美國、英國、澳大利亞、加拿大、日本、新西蘭等國的第一大留學生生源國。這一年，中國赴美國留學的學生約16萬人，占中國全部出國留學總數的45%左右，而同年美國來華留學生只有1.46萬人，只占當年美國出國留學人數的5%左右，不足中國赴美留學人數的十分之一。

英國2011年的國際留學生占全國大學生比例為17%，法國2010年的國際留學生占比達到12%，日本雖是非英語國家，2010年這一比例也達到3.8%。而看中國，2011年在華留學

生僅占中國2800多萬在校大學生的0.425%。從這一個側面，反映了中國在國際教育市場中的尷尬地位。

實際上，國內教育質量難以保證、專業資質的國際知名度和認同度不高、缺乏能夠吸引留學生的強勢學科、能開設英語國際課程的高校數量少等是來華留學教育存在的部分問題與不足。我們可以在全國3000多所大學里面都開設國際學院，吸引大量的優秀海歸師資回國任教，提升留學人員的回歸率，增加中國大學的生源，參與國際競爭，給中國創造可觀的外匯收入和提高海歸的就業率，還能爭取留下外國來華留學生中的優秀人才在中國工作，給他們綠卡。中國可以放寬外來人才制度、建立一個完善的評估體系、建立外國優秀留學生留在中國的綠卡制度，加大中國國際化人才的范圍和比例。

國際化教育提升國際化人才

中國的留學熱和留學“赤字”，主要原因是中國國際化人才培養能力的缺失。一方面是社會上迅速增長的國際化人才需求和家長學生追求國際化教育的需求，另一方面是中國優質高等教育的匱乏和海外國際化教育市場愈加寬松的政策環境吸引中國學生。這些無不凸顯了中國高等教育院校面臨激烈的生源競爭，也反映了中國國際化人才培養的能力還亟待提高。那么，中國如何提升教育國際化水平，提升培養國際化人才的能力？

綜合國外經驗，結合中國現狀，中國未來提升人才國際化能力的途徑主要包括： 大力發展中外合作辦學機構。一方面可以吸引一部分希望接受國際化教育，但又希望承擔盡量減少費用的學生留在中國，這樣既防止中國教育資金的大量外流，又可以減少中國優秀學生的大流外流。同時，還可以吸收中國大量海歸回國，龐大的歸國人群中，不乏希望從事教育科研的優秀人才。

提升教師隊伍國際化水平。既要引進外籍教師，也要培養本土國際化教師?？梢钥紤]實施“教師國際化培養計劃”，通過教師外語培訓、中長期國際學術交流、國外進修、建立海外培訓基地等措施，培養擁有熟練使用外語、讀寫外語文獻等技能的教師隊伍，并帶動全國效仿實施。

實施吸引留學生的專項計劃和示范工程?？梢苑抡杖毡镜腉lobal30計劃，挑選國內重點大學，建立高等教育國際化示范工程，資助目標院校增加吸引留學生的教學和生活硬件設施、引進外籍教師、開設全英語教學課程等。

逐步開放教育市場，引入外資。世界發達國家的教育領域，都以私人教育為主，公立教育為輔，美國的私人教育機構占比達到50%以上，日本和韓國都已超過70%。發達國家實踐證明，民辦教育的發展形成競爭機制，可以提高整體教育水平。通過引資辦學，既可以緩解中國當前教育資金不足，又可以把國外先進的教育教學理念引進中國，對于中國教育國際化水平的提供具有極大的推動作用。

利用海歸力量促進中國高等教育走出去。中國高等教育“走出去”需要國際化的管理人才和國際化的師資力量。熟悉國際商業管理、國際先進管理模式、跨國并購等管理的海歸精英，可以幫助中國高?？缇侈k學、實施國際化管理，成為推動中國高教改革的重要力量。

總之，隨著經濟全球化的進一步加強，中國的經濟發展快速發展，急需大量具有國際化視野、掌握著良好外語和跨國文化的人才，這些人才較國內同等教育水平的人才更受到重視、擁有較高的社會地位，豐厚的薪酬和待遇，所以越來越多的準留學生以增強職業綜合競爭力為目的。

中國國內既然存在巨大的教育貿易逆差，說明國內教育還可以進一步提升來滿足國內學生和國際學生的國際化教育需求?？梢灶A見，如果中國的教育改革能真正深入，中國際化人才培養能力能得到提升，將會有大量的學生選擇在國內接受教育，將會吸引更多海外學生來中國留學，實現中國教育從留學“赤字”到“收支平衡”。

（注：本文僅代表作者本人觀點。中國與全球化研究中心是由中國歐美同學會建言獻策委員會發起，清華大學公共管理學院、中國國務院僑辦海外專家咨詢委員會、中國商務部國際經濟合作學會、英國諾丁漢大學中國研究學院以及香港科技大學中國跨國關系研究中心作為戰略合作伙伴的智庫型非盈利的研究機構。中國與全球化研究中心致力于研究中國在全球化進程中所面臨的機遇與挑戰等重要課題，為中國的進步與發展提供戰略性、可行性、及時性的建議和政策研究。作者簡介：王輝耀，中國與全球化研究中心主任，南方國際人才研究院院長，中國歐美同學會副會長，中國人才研究會副會長，哈佛大學肯尼迪學院高級研究員）