第一篇：Linux文件權限學習總結（模版）

Linux文件權限學習總結

一、用戶對文件或目錄都有哪些權限？

四種：讀、寫、執行、沒有權限

二、如何表示這四種權限？

如果用十進制數字表示，分別為：4、2、1、0；如果用字符表示，分別為：r、w、x、-。個人覺得，使用chmod命令更改文件或目錄權限時，數字表示法顯然比字符表示法簡潔明快

三、對于文件和目錄而言，這四種權限是否具有同樣的含義？

并非如此，如下所示：

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普通文件目錄

r：用戶擁有讀取該文件內容的權限用戶擁有列出其中文件列表的權限w：用戶擁有修改該文件內容的權限用戶擁有在其中創建、刪除文件的權限

x：用戶擁有執行該文件的權限用戶擁有進入該目錄、復制其中文件的權限

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對目錄的這些各個單項權限的操作，我都有一一試驗，詳細結果貼在了文末，圖片就不再貼出。需要提醒的是：

1、擁有某項權限，并不意味著就一定能夠對文件或目錄做相應的操作。

2、普通文件擁有r、w、x權限或它們權限的組合，針對的是文件內容，與文件本身的操作無關。若想對文件本身進行刪除、移動等操作，需要其上層目錄的權限，下面會講到。

四、為什么要同時設定三組用戶的權限？

這是因為linux里文件或目錄的權限是和用戶管理聯系在一起的。我們設定文件的權限時，除了設定屬主的權限，還要設定屬主同組用戶的權限，以及其它用戶的權限。關于Linux用戶管理，請自行搜索相關資料

五、為什么很多文件或目錄的權限都是一個權限組合？

前面講到，擁有某項權限并不意味著一定能夠完成相應操作，原因之一就是：

單一權限無法保證我們完成相應的操作，所以設定文件或目錄權限時，通常使用權限的組合，這對目錄的權限設定尤其重要。例如，從道理上講，如果目錄擁有w權限，我們就可以在其中新建、刪除文件，但從實際的操作結果來看，這些操作無法完成，只有當目錄同時擁有了x權限時，才可以進行上述的操作。-wx權限，即是一個權限組合，對目錄而言，表示用戶可以在其中創建、刪除文件；再如常用的r-x組合：對目錄來說，表示用戶可以列出目錄內容，復制其中的文件。可以講，沒有x權限的配合，目錄的w權限就是一句空話，沒有x權限的配合，就無法對目錄中的內容進行任何操作，至于對目錄本身的操作，由其上層目錄的權限決定。能理解吧？不能進入目錄的話，何談對目錄中文件進行操作呢？！目錄擁有權限組合rw-、r-x、-wx時，我們能對其中的文件或子目錄作哪些操作呢？大家可以先猜測一下，然后動手試驗一下，看看自己的猜測是否正確。rwx權限就不用考慮了，基本上是完全權限，當然，特殊權限除外。

六、文件或目錄的權限受哪些方面的影響？

擁有某項權限并不意味著一定能夠進行相應操作，并不僅僅是因為需要權限的組合，有時候就會出現這種情況：我們正確設置了文件或目錄的權限組合，卻仍然不能對它們進行相應的操作。這是因為，能否對文件或目錄進行各種操作不但取決于文件自身的權限，還要受到其上層目錄的權限的影響。本文的第三、第五部分都已經提到了這一點。要牢記它，這非常重要！

先來看文件的操作，包括兩部分：對文件本身的操作，以及對文件內容的操作。

對文件本身的操作，一般是移動、復制、刪除、重命名，這些所有的操作都是由其上層目錄的權限決定的。能否理解？文件是目錄中的文件，我們知道，linux把目錄也看成一個文件，那么目錄里的所有東西都可看成文件的內容，因此，目錄的權限決定了目錄中的文件的操作，這主要是指對文件本身的操作，對文件內容的操作，還需要文件自身權限的配合。

用戶lqs的家目錄里有一個目錄000，其中有一個文件a.txt。家目錄lqs已經設置了權限705，目錄000權限設定為703，其中的 a.txt文件權限設定為700。如圖所示，其它用戶normal成功地刪除了文件a.txt，盡管文件的權限只是700！這是因為文件的刪除等操作是由上層目錄的權限決定的，而文件的上層目錄000的權限為703，它賦予了其它用戶在其中添加、刪除文件的權限。

因此我們得出結論，能否對目錄中的文件本身進行移動、刪除、重命名等操作，取決于其上層目錄的權限。這里的文件，不但指普通文件，還包括目錄文件，即目錄的子目錄。

對文件內容的操作，一般是指修改文件內容。對文件內容進行操作，首先其目錄要有x權限，然后文件要有w權限。

對目錄里的子目錄的操作，與目錄里文件的操作原理一致，但相應權限與前面講到的目錄操作的權限一致。這里不再一一列舉。記住，要多用用chmod命令，這些東西你自然會知道。

七、特殊權限

linux里有一些特殊權限，比如s，它們需要4位十進制數字來表示。這里不談，有興趣可以自行了解一下。

附錄：

一、權限字符表示是如何變成數字表示的？

使用ls –l命令顯示文件屬性的長格式時，第一個字段就是用來表示文件的種類和權限的，該字段最常見的值為-rwxr-xr-x。一共有10個字符，第一位表示文件類型，后面九位表示文件權限，這9位字符可分成3組，分別表示文件屬主的權限，屬主同組用戶的權限，和其它用戶的權限。

rwxr-xr-x表示文件屬主具有讀、寫、執行的全部權限，屬主同組用戶具有可讀權限，其它用戶具有可讀權限，用十進制數字表示，就是755。

那么，755是怎么來的？

要得出這個十進制數字，需要先把rwxr-xr-x轉換成二進制。把它們用二進制數字表示的話，有某項權限即為1，沒有為0，那么rwxr-xr-x的二進制表示為111 101 101。

再把111 101 101這三組二進制數字分別轉換成十進制。轉換算法還記得嗎？從右到左，各位上的數字依次乘以2的n次方（n的取值從0開始）。如下所示：

第一組：1x20 + 1x21 +1x22 = 7

第二組：1x20 + 0x21 +1x22 =

5第三組：1x20 + 0x21 +1x22 = 5

三組數字組合起來，即為755。

其實不用每次都把每一個字符轉換成二進制，再轉換成十進制，沒這么麻煩。因為我們可以算出：可讀權限用十進制數字表示為4，可寫權限表示為2，可執行權限表示為1，沒有權限表示為0，記住它們就不必每次全部轉來轉去了。先來看可讀權限r--，它的二進制表示為100，把它轉換成十進制：0x20 + 0x21 +1x22 = 4

再來看可寫權限-w-，它的二進制表示為010，把它轉換成十進制：0x20 + 1x21 +0x22 = 2

最后看可執行權限--x，它的二進制表示為001，把它轉換成十進制：1x20 + 0x21 +0x22 = 1

二、各個權限具體的操作試驗結果如下：

目錄的可讀權限：可列出目錄里的文件，不可重命名、復制、移動、刪除其中的文件，不可進入目錄

目錄的可寫權限：不可列出目錄里的文件，不可重命名、復制、移動、刪除其中的文件，不可進入目錄

目錄的可執行權限：不可列出目錄里的文件，不可重命名、移動、刪除其中的文件，可復制其中的文件，可進入目錄。

第二篇：文件學習總結

學習《當好部下的藝術》有感

正如曾老師開始所講的那樣：大部分人無論他怎樣成功都是從最基層從部下做起來的，夸張點說，在世界，在中國，除了本國的國家領導人，每個人都是部下，在這種相對角色的扮演中，當部下的遠比當領導的要多得多。學習如何處理好與領導的關系，當好部下，是我們個人都該學習的內容之一，以便為自己創造更好更大的提升發展空間。

當好部下的藝術，要從方方面面去修行，總體上分為“身”“心”“業”三個大方面，首先“身”之藝術又細分為十要，十不要。“身”的部下藝術講到的第一藝術是執行力，聯想集團正是踐行“執行，執行，再執行”的執行力度，才有聯想極富創新的科技公司。我想在我們以后接受任務中，也要做到接受任何不提條件，執行任何不找借口，完成任務追求圓滿。同時執行有執行的藝術，接到領導工作安排不能不動腦筋的去盲目執行，而是要分析問題，做到有計劃有步驟的去執行。就像例子中，那兩個買土豆的人，給我以很大的啟示，我從中學到：做好工作，需要關注與此相關的其他細節，而不是只盯住表面問題不動腦筋的執行。主動、自覺、自主、自發的去工作是該培養的良好工作習慣之一。

其次作為部下要做好領導的 替身、化身。領導的工作是從大方面把握公司的工作發展方向，而作為部下就該在領導的方針確定下，做領導的化身去執行領導的決定，當在執行過程中出現什么問題，要勇于承擔責任，做好領導的替身去解決這些問題，在大眾面前替領導塑造好公眾形象。這也跟十要中的尊重為要有想些相同性。尊重為要中學到 在公共場合中要對領導表示充分的尊重。學習歷史都知道很多恃才傲物不尊重領導，最終導致自己丟官喪爵，更甚者喪命的比比皆是。三國中 許攸做為曹操謀士憑借為曹操獻策奇襲烏巢的計策，使曹操贏了辛苦的一戰后居功自傲，忘記的 尊重，葬送了性命。楊修之死，說的也是他恃才傲物，不會尊重，還有邊讓，禰衡都是如此。但同樣是曹操謀士的郭嘉就聰明得多，以至于讓曹操在他死后都還對他念念不忘。

關于“業”的藝術，給我感觸最大的是，野田圣子刷馬桶，可以做到從里面盛水喝。我們每次做事都再多做那么一點，再多一點點就成功了，少一點點就失敗了，也許就是那么一點，就是量與質的分水嶺。在我以后的工作學習中要踐行“再多一點點”。做方案的時候再多想一點點，跟客戶溝通的時候再多想一點點，每次學習時再多那么一點點… …日積月累的一點點，總有一天會發生質的變化。

通過學習曾老師作為部下的藝術，讓我們把這些部下藝術帶到我們平常工作中。以此來審視自己平常的工作態度、工作方法，讓我們有所想有所思更有所悟… …

第三篇：程序文件-作用職責和權限管理程序

資源、作用、職責和權限管理程序

1.0目的 Purpose 確保為建立、實施、保持和改進職業健康安全管理體系提供必要的資源，包括人力資源和專項技能、組織基礎安環、技術和財力資源。

明確作用、分配職責和責任、授予權力以提供有效的職業健康安全管理。2.0范圍 Scope 適用于XXXX有限公司與EHS管理體系有關的資源、作用、職責和權限的確定與更改。3.0名詞定義 Definitions 3.1組織結構：為達成經營目的而編成的系統性的組織運作架構。3.2業務分擔：業務委托后部門中所管理的業務范圍。

3.3職位：委托受權的一定程度的職責和權限、將其定位于組織上的地位。3.4職責與權限：為行使部門工作的責任項目而授權的權限。4.0職責 Responsibility 4.1總經理策劃決定本公司的組織結構。

4.2EHS管理體系管理者代表對本程序的執行、適用進行監督及報告。4.3相關部門根據公司的組織結構建立及維護本部門內的相應組織。5.0程序 Procedure 5.1 組織結構及職責權限 5.1.1 組織結構

5.1.1.1 總經理策劃決定本公司的組織結構，原則上組織結構根據工作的區分而構成。組織結構的單位以部門命名或可根據工作需要組建所需要的單位。公司的組織結構在《EHS管理體系手冊》里規定。5.1.1.2 總經理任命公司最高管理者之一為EHS管理者代表,明確其職責和權限.5.1.1.3 EHS管理者代表依據公司的組織結構組建安全管理委員會（以下簡稱安委會）, 明確職責權限和各成員單位的職責權限, 在《EHS管理體系手冊》里規定。并根據公司業務性質設置安全委員會辦公室，處理日常事務。

5.1.1.4安委會各成員單位應根據本部門的實際情況,確定部門內部的EHS組織,明確職責。

5.1.2人員設置。原則上公司各級組織應分配適當人員處理相應EHS業務，但長時間無任職或不需安排專門人員擔當者，由上一或下一或同級別人員兼職處理。

5.1.3命令或指示傳達。根據已形成的或系統性的業務流程將命令或指示的渠道進行明確（原則上是按級傳達），在運作中根據命令或指示統一提高處理工作責任及效率。

5.1.4EHS職責分配的原則。依據部門職責里規定的相關部門執行的業務范圍，分配相應的EHS職責，相關部門EHS職責在相互關系上不能存在重復或漏洞，應充分協調有效實施。資源、作用、職責和權限管理程序

5.2職位和職責權限

5.2.1公司組織框架中設置以下層次的職位

A總經理：對董事會負責。公司的最高管理責任者，決定公司的一切事務及人事的權力。建立公司的管理組織框架。

B管理者代表：職責權限參考手冊之《職責權限規定》。

C部門經理／總監：具備一定的管理能力和專業技能，正確理解公司EHS方針，在部門里做為最高管理者總括部門業務及下達相關活動指示，提高部門人員的道德素質及工作業績為基本的任務。

D主管：具備一定的管理能力和專業技能，輔助部門經理／總監的工作，在部門日常工作里建立實施活動計劃并通過相關活動及培訓教育，達到預期的目的。徹底實施和提高本部門人員的首要素質的培訓及工作業績的基本任務。

E：班組長：具備一定的管理能力和專業技能，輔助主管的工作。根據所承擔的計劃進行業務管理，安排作業員的日常工作及監督管理，帶領班組成員將相關工作的業績提高為基本任務。利用工作上得到的知識，經驗，培訓部下及監督過程，提高班級的EHS業績。5.3 行使職責與權限的原則

5.3.1所有的職位根據其行使職務的需要賦予必要的權限，并對其權限的行使及不行使引起的結果承擔責任。5.3.2權限的應用不應存在損壞公司利益，名譽或公司混用的現象。

5.3.3在行使權限過程中不清楚時，應請示上司后執行，同時把握好其判斷基準。

5.3.4代理權限。原職位人員出差、請假或其他的理由不能行使其權限而并沒有特別規定時根據《職位代理人一覽表》或其直接上司代理執行。

5.3.5權限的委托。相關職位者，可以將自己職務的一部分及連同必要的職責權限適當的委托給下屬人員。5.3.6報告。進行實施職責權限時，其過程內容及結果必須向直接上司報告。6.0附錄表格Forms/Records 無

7.0相關文件Reference 職務代理人一覽表

第四篇：體系文件學習總結

管理體系文件學習總結

檀香山花園二期項目監理部 “3442”工程項目監理部 二〇一六年六月二十四日

項目監理部管理體系文件學習總結

按照“中冶公司2016年6月13日的通知”要求。為了響應公司號召，項目部組織了各位同事對公司管理體系中的程序文件和作業文件中的相關章節進行了認真學習。

第一部分 主要學習內容歸納

一、關于“監理質量運作控制程序”在工作的正確運用。該章節主要講了以下內容：

1、更加明確了各人的職責：

2、施工實施階段“三控制”主要有哪些工作，控制的要點；

3、安全生產管理監理 工作；

4、竣工驗收階段監理主要完成哪些工作；

5、組織召開工地例會：監理例會由誰主持，監理例會主要包括哪些主要內容；

6、施工合同管理及相關工作：關于工程暫停與復工的情形，如何簽發停工令，停工期間監理應試做哪些工作；費用索賠處理的條件；工程延期及工程延誤的處理；合同爭議的調解以及合同管理注意事項；

7、監理文件資料及信息管理：在施工各階段主要收集哪些資料；

二、突發事件/事故/報告管理辦法

1、工程質量安全事故等級劃分；

2、事故報告及應急處理；

3、安全事故應急救援流程；

三、建設工程 監理質量安全預警控制

1、定義：建設工程監理質量安全預警控制是規范建設工程監理行為，保障公共利益、公共安全的一項重要措施，對確保建設工程質量、安全起著重要作用；

2、質量安全事故預警控制程序；

四、建設工程安全生產監理工作程序

1、安全生產管理的監理控制措施；

2、施工準備階段的監理工作內容；其中特別是對危險性較大的分部分項工程內容的學習；

3、施工過程安全監理工作；

4、生產安全事故事故的處理；

5、監理的法律責任；

6、安全生產監理資料；

五、建筑工程施工旁站監理制度

1、總監、旁站監理人員的旁站職責；

2、旁站監理方案的主要內容；

3、旁站監理要求；

第二部分 學習心得體會

說心理話，剛開始看到公司文件要求學習以上內容，內心是比較反感的，因為我原來也搞過體系認證工作，覺得國外先進的管理經驗到了中國就是走形式，而程序文件、作業文件的編寫就是你抄我、我

抄你，無非就是一些假、大空的東西。個人覺得我們搞技術管理工作的，不是搞政工的，看這些東西沒什么用。公司還不如要求大家學一些技術規程、規范之類的還實際一些，但迫于公司要求，我只得拿書看了起來，不過看過一遍后，我覺得原來的想法是有失偏頗的，自認為通過本次學習還是頗有收獲，具體如下：

首先，公司的這份程序文件、作業文件內容全面、專業，有針對性、指導性，確實有學習的必要。

其次，雖然干了多年的監理工作，自認為還是有一些經驗的，但是通過此次學習，才發現有些知識，可能知道一些，但未經過系統學習，知其然，而不知其所以然，在實際工作中有時難免做錯的時侯；有些概念性的東西，可能也知道一些，但有些確實很模糊的，平日里，因為各種事務纏身，人也浮躁，總是盡不下心來學習，此次應因公司要求，靜下心來一學，還是益事一樁。

同時，通過這次學習，才發現很多專業工程師對程序文件、作業文件為何物都不清楚，我還真覺得，這次公司要求學這個東西的必要性，更何況，各專業工程師知識水平參差不齊，有許多專業工程師可能有一些現場技術方面的實踐經驗，專業知識匱乏，更不用說管理方面的能力。所以讓他們學習這些也是對他們管理能力的一種提高一種進步。

至次，不得不說，這次要求大家對作業文件、程序文件的學習是領導高瞻遠矚做出的英明之舉，對提高公司的學習氛圍，提高員工的管理水平都是大有益處的，同時也增加了我公司在市場的競爭力。希

望公司今后多組織多種形式的學習模式。以此為契機，推動全員再學習的新高潮，為中冶公司再創輝煌打下堅實的基礎。

總結人：王華

二〇一六年六月二十四日

第五篇：學習安全文件總結

關于學習《關于進一步加強學校安全工作長效機制意見》等五個安全文件和《鎮中心學校安全手冊》的匯報

按照鎮中心學校的要求，我校在本月利用下午課后時間對老師和學生進行了安全教育培訓,并認真組織全體教師學習了《關于進一步加強學校安全工作長效機制意見》等五個安全文件和《鎮中心學校安全手冊》,現將學習情況匯報給鎮中心學校:

一、本次學習活動的指導思想

構建社會主義和諧社會的客觀要求，以落實校園安全保衛工作責任制為核心，以強化校園安全防范工作薄弱環節為重點，以推進“平安校園”為載體，堅持標本兼治、重在治本、多管齊下、綜合施策，進一步加強我校安全防范工作，建立健全維護我校安全長效機制為教育事業的科學發展和學生的健康成長創造良好的社會治安環境。

二、本次學習活動的領導機構

為了本次安全教育和安全文件學習活動順利開展，我校特成立了學習領導小組，組成人員如下：

組長： 劉永贊老馬街小學校長

副組長： 熊后文老馬街小學教導主任

組員： 張登豪、徐服勝、王濟華

領導小組下設辦公室于老馬街小學會議室，由熊后文同

志兼任辦公室主任，張登豪同志負責宣傳和處理日常安全事務。

三、本次學習活動的具體時間和內容11月11日下午15：30—17:00，由學習領導小組長劉

永贊同志組織全體教師在學校會議室學習《關于進一步加強學校幼兒園安全工作長效機制意見》《云南省教育系統安全工作管理辦法》《云南省學校安全條例》

11月14日下午15：30—17:00，由學習領導小組長劉

永贊同志組織全體教師在學校會議室學習《中華人民共和國教育部令第23號—中小學幼兒安全管理辦法》《中華人民共和國教育部令第12號—學生傷害事故處理辦法》

11月17日下午15：30—17:00，由學習領導小組副組

長熊后文同志組織全體教師在學校會議室學習《董干鎮學校安全工作手冊》

11月23日下午15:00—16:30，由學校安全領導小組組

長劉永贊同志、副組長熊后文同志、安全管理員張登豪同志組織全校三至六年級全體學生在學校操場上學習《關于進一步加強學校幼兒園安全工作長效機制意見》《云南省教育系統安全工作管理辦法》《云南省學校安全條例》《中華人民共和國教育部令第23號—中小學幼兒安全管理辦法》《中華人民共和國教育部令第12號—學生傷害事故處理辦法》五個

安全文件。

11月24日下午15:00—16:30，由學校安全管理員張登豪組織全體學生在學校籃球場上學習交通安全，消防安全，食品安全以及冬季防寒等相關安全教育知識。

11月24日晚上18:00—20:00，由學習領導小組組長劉永贊同志在學校會議室對學校后勤人員（陸強榮、楊明忠、徐服勝、曾艷超、駱常兵、羅忠英）進行食品安全、消防安全、廚房衛生工作等進行專項培訓。

通過本次開展學校安全文件的學習和培訓，進一步提升了學校安全管理水品，增強了學校安全校園文化建設，不斷提高了師生的安全管理意識，完善了各項安全保障措施，增強了師生的自護自救能力，提高了對各類突發事件應急處理能力，為努力構建平安和諧校園奠定了堅實的基礎。

董干鎮老馬街小學

2011年 11月25日