第一篇：科學(xué)課材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

吳文來

教學(xué)內(nèi)容：

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《材料在水中的沉浮》

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探究材料在水中的沉浮的過程。

2、通過實(shí)驗(yàn)、觀察、研討探尋事物本質(zhì)。

3、初步了解材料在水中的沉浮。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、總結(jié)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)探究材料在水中的沉浮。

教學(xué)難點(diǎn)：

開展實(shí)驗(yàn)，探討、對(duì)比、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師用： 水槽、木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫、清水。

2、學(xué)生用（每組一份）：燒杯、木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫、清水。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

師：大家看老師手里是什么？（出示灌上水的水槽）

師：水大家都認(rèn)識(shí)，那么我們將其他東西放在水里會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀況呢！？（出示木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫，讓同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)，看看都由什么材料構(gòu)成！）

二、實(shí)驗(yàn)探究歸納推理

1、大家猜一猜，咱們手里這些材料在水里是沉呢？還是浮？

（全班交流探討！對(duì)比分析，關(guān)注爭議的材料！）

2、分組實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證。

3、教師指導(dǎo)：先將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

4、全班匯報(bào)交流，形成階段性認(rèn)識(shí)：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同

5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測是否正確！

對(duì)比先前的猜測，小結(jié)正確與否！

6、學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)儀器，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

三、聯(lián)系生活，科學(xué)運(yùn)用

1、聯(lián)系生活，談?wù)勀切┎牧显谒谐粒切┎牧显谒懈。?/p>

2、物體在水中的沉浮與它們的材料有關(guān)嗎？

（交流探討，小結(jié)出那些材料在水中是浮，那些是沉。談?wù)勎矬w在水中沉浮與它們材料間的關(guān)系！）

四、認(rèn)識(shí)木頭。

1、我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，許多天然材料為我們所用，木頭就是其中之一！

2、談一談你所知的木頭的用途！

3、由于森林急劇減少，人們現(xiàn)在已經(jīng)開發(fā)出許多其他材料代替木材。

4、交流討論，說說那些是木材的替代品！

5、歸納總結(jié)！

五、作業(yè)

課后檢測一下生活中的一些食品材料在水中的沉浮！

五、板書設(shè)計(jì)

材料在水中的沉浮

木頭紙金屬塑料石塊泡沫

（√）（√）（×）（√）（×）（√）

教學(xué)反思：

本堂課從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，層層深入，對(duì)材料在水中的沉浮進(jìn)行了系統(tǒng)而深刻的討論！總結(jié)起來反思如下：

1、通過談話，成功激起學(xué)生對(duì)材料在水中沉與浮的研究興趣，為進(jìn)一步開展教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2、成功的以實(shí)驗(yàn)探究了木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫這幾種材料在水中的沉浮情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求！

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并通過協(xié)作探討培養(yǎng)學(xué)生交流討論的能力。

4、通過幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

5、從科學(xué)到生活，把認(rèn)識(shí)放大化，使學(xué)生的思維不局限于課堂，注意從科學(xué)到生知的理念認(rèn)識(shí)！

本堂也存在著一些不足之處，主要問題有：一些學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟不夠清楚，由于學(xué)生比較多，只能通過總體指導(dǎo)的形式給予糾正，但效果不是特別理想。個(gè)別學(xué)生的思維跳躍很大，出現(xiàn)一些偏離教材的問題，對(duì)于這些問題，我的處理不夠靈活。

第二篇：《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《材料在水中的沉浮》

蔣美榮

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的浮沉與構(gòu)成的材料有關(guān)。

3、用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

4、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

5、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

6、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

7、增強(qiáng)充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識(shí)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

水槽、毛巾、木片、紙片、塑料蓋、仿真水草、回形針、鐵片、記錄單

三、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入

1、觀看“烏鴉喝水”短片。提問：如果烏鴉把小石子換成小木塊，它還可以喝到水嗎？為什么？

2、課題引入：這節(jié)課我就來研究《材料在水中的沉浮》（板書課題：材料在水中的沉浮）。

（二）沉浮實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的

1、過渡語：今天，材料王國要舉行仰泳比賽，老師邀請(qǐng)大家一起來做小裁判，為材料王國選出最適合仰泳的選手，你準(zhǔn)備好了嗎？

2、我們一起來認(rèn)識(shí)一下今天要上場的選手吧。他們分別是哪個(gè)材料家族派來的？

3、既然是比賽，我們就來做一個(gè)規(guī)定，材料在水中怎樣是沉怎樣是浮？（出示圖片）請(qǐng)觀察水中四種不同顏色的小球，哪些小球是浮、哪些小球是沉？

4、我們規(guī)定：物體不碰到容器底部是浮，用向上的箭頭“↑”表示；物體碰到容器底部是沉，用向下的箭頭“↓”表示。這是判斷物體沉浮的方法，大家記住了嗎？

5、分組預(yù)測：（出示記錄單）這些材料都是我們生活中常見的物品，接觸過，觀察過。接下來，我們進(jìn)行一次觀察能力比賽：請(qǐng)各組組內(nèi)交流，然后預(yù)測這些物品的沉浮情況。為了簡明方便，我們用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，利用簡單符號(hào)描述我們的預(yù)測結(jié)果。（學(xué)生活動(dòng)）

6、匯報(bào)交流：請(qǐng)各組匯報(bào)員匯報(bào)結(jié)果并說出理由（板書）其他小組有不同意見嗎？（學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)并說出理由，教師補(bǔ)充板書）

7、溫馨提示：（分組實(shí)驗(yàn)要求）現(xiàn)在記錄單上的預(yù)測結(jié)果出現(xiàn)了不同意見，在預(yù)測結(jié)果上側(cè)標(biāo)注“？”，我們可以用什么方法來驗(yàn)證預(yù)測結(jié)果嗎？（學(xué)生說出：實(shí)驗(yàn)）偉大的科學(xué)家伽利略說過一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來。老師想以朋友的身份對(duì)這次比賽再做一些要求。溫馨提示：

a、按照上場順序?qū)⒉牧线x手排好隊(duì)；

b、請(qǐng)操作員輕輕的依次將材料選手放入水中，等大家仔細(xì)觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象后取出（每位選手有三次機(jī)會(huì)），一位選手完成比賽后再換下一位；

c、請(qǐng)記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用 “↓”表示“沉”；用 “↑”表示“浮”，實(shí)事求是，如實(shí)填寫；

d、請(qǐng)小組長將實(shí)驗(yàn)過的物品放在毛巾上，并且將浮上來的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起； e、完成實(shí)驗(yàn)的小組請(qǐng)集體完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，并嘗試回答報(bào)告單上的問題。

8、大家聽懂了嗎？比賽開始啦！（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視）

9、請(qǐng)最快的兩個(gè)小組的匯報(bào)員匯報(bào)結(jié)果（板書），其他小組有不同結(jié)果嗎？

10、通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和剛才的預(yù)測結(jié)果存在分歧，我們應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)作為我們判斷的依據(jù)呢？（學(xué)生回答）追問：為什么？（學(xué)生回答并說出理由）小結(jié)：是呀，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何時(shí)候，我們都應(yīng)該尊重事實(shí)，相信科學(xué)。

11、通過實(shí)驗(yàn)，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？（指名匯報(bào)：金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的）物體的沉浮與它構(gòu)成的材料有關(guān)。（學(xué)生補(bǔ)充完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的問題）

（三）認(rèn)識(shí)木頭

1、從結(jié)果中我們可以看到，今天的仰泳冠軍是誰？在第三課里我們已經(jīng)對(duì)塑料進(jìn)行了學(xué)習(xí)，今天我們就走進(jìn)仰泳冠軍——木頭的世界，了解冠軍背后的故事。

2、自古以來，木頭就是一種十分重要的天然材料。人們直接把樹木加工成木材，廣泛地用于生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面。請(qǐng)同學(xué)們找一找，我們周圍有哪些物體是由木頭做成的？

3、木頭可以做成很多物品，一定是利用了木頭的某些特性，請(qǐng)你觀察以下幾種物體，說一說它們分別是利用了木頭的什么特性？

4、學(xué)生填寫木頭特性氣泡圖。

5、生活中離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長十幾年才能使用，樹木的生長過程是如此的漫長，而我們身邊有些人卻這樣做（屏幕出示破壞浪費(fèi)森林資源的圖片）世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡，最明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴（屏幕出示“沙塵暴”圖片）。

6、森林資源是有限的，可是，人類的智慧是無限的。人們意識(shí)到了危機(jī)，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學(xué)生自由說）。小結(jié)：木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，滿足生活的需要。

7、如何杜絕生活中浪費(fèi)木材資源的現(xiàn)象？你有什么好辦法？

8、老師愿意和大家一樣做一名環(huán)保志愿者，向身邊的親人朋友宣傳環(huán)保知識(shí)，讓更多的人關(guān)注環(huán)保，善待地球，愛護(hù)我們共同的家園！

（四）課堂小結(jié)

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（學(xué)生自由說）

2、結(jié)束語：希望同學(xué)們課后繼續(xù)探究其他的材料，科學(xué)的使用材料，這些材料都是我們生活中必不可少的資源，節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。

四、板書設(shè)計(jì)

材料在水中的沉浮 “↓”“↑”

木 片

紙 片

塑 料 蓋

仿真水草

曲 別 針

鐵 片

關(guān)注環(huán)保 善待地球

五、教學(xué)反思

在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過幫助學(xué)生逐步激發(fā)興趣——形成預(yù)測——實(shí)驗(yàn)論證——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。同時(shí)，在探究木頭特性活動(dòng)中對(duì)學(xué)生滲透節(jié)約木材資源、探究木制替代品、保護(hù)環(huán)境的教育。對(duì)這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)想法：

第一、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充分

平時(shí)，為了上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我都是認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。《材料在水中的沉浮》這一課時(shí)要求給學(xué)生每組準(zhǔn)備金屬類、塑料類、木頭類實(shí)心物體。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬類物體在水中是下沉的，塑料類、木頭類實(shí)心物體在水中一般是下沉的。為了不給學(xué)生造成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我把材料袋里的材料挨個(gè)放進(jìn)水中檢驗(yàn)好后再分別放入袋子中。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)材料袋里的塑料片在水中有時(shí)候是沉的，于是我把塑料片換成了塑料做的仿真水草。

第二、有趣的故事引入本課

課的開始，我以“烏鴉喝水”的故事導(dǎo)入本課，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力在課堂的內(nèi)容上。再邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小裁判，為材料王國選出最適合仰泳的材料選手，學(xué)生覺得有趣就會(huì)配合老師的課堂教學(xué)，有助于完成本課的教學(xué)任務(wù)。

第三、實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)到位

為了讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，我先讓學(xué)生進(jìn)行能夠預(yù)測，預(yù)測沉浮前，我指導(dǎo)學(xué)生用沉浮符號(hào)來表示沉浮，并且在黑板上用“↑↓”板書強(qiáng)調(diào)，如果小組內(nèi)出現(xiàn)有爭論的物體可以在猜測結(jié)果這一列內(nèi)畫“？”表示。這樣學(xué)生就可以有目的地去做預(yù)測。再者由于使用的水槽是玻璃的，在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)材料放到水槽底部再松手，這樣防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中把水槽砸壞，影響學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

第四、充分利用資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)木頭。木頭是一種常見的材料。在我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏辔锲肥悄绢^做的，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)木頭的特點(diǎn)，我出示了一些用木頭做成的物品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到木頭的特點(diǎn)以及木頭的應(yīng)用很廣泛。從而為下一個(gè)環(huán)節(jié)怎樣節(jié)約資料---木頭做好鋪墊。

第五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。

由于木頭的應(yīng)用非常廣泛，人類對(duì)木頭的開采越來越厲害。通過資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到森林面積在不斷減少，從而激發(fā)學(xué)生要愛護(hù)森林、保護(hù)森林資源的意識(shí)。

通過上課我的反思如下：

第一、雖然已經(jīng)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，但是在課堂中，還是有一個(gè)小組的鐵片放到水中是浮在水面上的。這是因?yàn)閷W(xué)生把鐵片輕輕地放在水面上，于是鐵片就在水中沉下去了。我想了一下這是因?yàn)槲覜]有說明白把材料放入水中的方式，在第二個(gè)班里教學(xué)時(shí)，我把鐵片對(duì)折以后就沒有再出現(xiàn)這樣的問題了。

第二、在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的問題時(shí)，給學(xué)生討論的時(shí)間不夠多，學(xué)生討論時(shí)間內(nèi)的效果不理想。今后應(yīng)多一些時(shí)間給學(xué)生討論，課堂是學(xué)生的。

第三、教學(xué)環(huán)節(jié)處理不是很恰當(dāng)。在研究木頭的特性這一環(huán)節(jié)時(shí)，我只是讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，沒有給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，這樣得出的結(jié)論不是很全。

第四、板書的字體不是很整齊，應(yīng)多練練黑板字。第五、因?yàn)橛腥活I(lǐng)導(dǎo)及兩位老師在聽課，以至于到后半段比較緊張，使得連接語有一些坑坑巴巴，今后應(yīng)該自信一點(diǎn)。

雖然整堂課順利的上下來了，時(shí)間也把握的比較好，但 是還是存在著一些問題，我必須重視起來，并努力去改進(jìn)。

第三篇：《材料在水中的沉浮》教學(xué)反思

（一）在教學(xué)過程中，有學(xué)生提出為什么有的木頭是堅(jiān)硬的，有的卻比較柔軟，也就是說，教師必須要提前先給學(xué)生以定量的概念，避免學(xué)生思維上的混亂。

經(jīng)過這幾課，學(xué)生已經(jīng)開始對(duì)不同材料的硬度、柔韌性、吸水性與沉浮有了一定的了解與掌握，可以引導(dǎo)學(xué)生更多地去觀察身邊的物品，思維離開課堂，發(fā)散自己的思維。

學(xué)生會(huì)將第4課《它們吸水嗎》與本課《材料在水中的沉浮》聯(lián)系起來，他們會(huì)在觀察吸水性時(shí)提前觀察材料在水中的沉浮，他們會(huì)將自己的直接經(jīng)驗(yàn)帶到本課，所以教師不用過多干涉學(xué)生在這方面的觀察。

（二）和舊教材的物體沉浮相比，這節(jié)課更加適合我們的孩子。以前上這節(jié)課很累，學(xué)生也思維混亂。什么體積？重量，什么有關(guān)？沒關(guān)！現(xiàn)在都沒了，現(xiàn)在就把注意力放在沉浮與材料的關(guān)系。確實(shí)與沉浮有關(guān)的最本質(zhì)的原因是材料本身。選擇實(shí)體的塑料、金屬、木紙材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)非常有效！但我覺得材料的種類還可以再增加一些，讓學(xué)生積累更多不同材料在水中沉浮的感性認(rèn)識(shí)，更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系。

接下來有關(guān)木頭特性的教學(xué)，有了前面金屬與塑料的基礎(chǔ)，現(xiàn)在概括木頭的特性感覺難度并不太大。但我還是感覺很枯燥，空洞。

第四篇：《橡皮泥在水中沉浮》教學(xué)反思

《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，兩年前，我按照書上的圖示，讓孩子們把一塊橡皮泥做成4種實(shí)心的形狀，然后放入水中觀察沉浮。橡皮泥質(zhì)量不好的都軟了，實(shí)驗(yàn)效果不好。這個(gè)學(xué)期上課我就吸取了上次的教訓(xùn)。讓每個(gè)組準(zhǔn)備了一桶橡皮泥，在一桶里有很多根同樣規(guī)格的橡皮泥，我讓每組同學(xué)從里面拿出四根，然后做成四種不同的形狀，再分別放入水中觀察，并引導(dǎo)學(xué)生觀察四種不同的形狀放入水中后排開的水量并沒有變化，也就是橡皮泥的體積沒有發(fā)生變化。

實(shí)驗(yàn)效果好，結(jié)論很容易得出。可是在做橡皮泥排開的水量比較試驗(yàn)中，最難操作的就是測量排開的水量。我在500毫升的燒杯上貼上了刻度條，并改變了原有水量為300毫升，讓學(xué)生用大一點(diǎn)橡皮泥做實(shí)驗(yàn)。雖然我覺得準(zhǔn)備的很詳細(xì)，可是還是有幾個(gè)小組，在實(shí)驗(yàn)操作中失敗了，我反復(fù)思考，學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的原因，是因?yàn)閷W(xué)生在反復(fù)的試驗(yàn)中將杯中的水中帶出，測的數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確。這一課的記錄表也出現(xiàn)了一些問題，記錄表的第一項(xiàng)是測“實(shí)心團(tuán)”排開的水量，第二項(xiàng)是測“沉的形狀”排開的水量，其實(shí)都是沉的形狀，修改成“沉的形狀1”和“沉的形狀2”。與后面“浮的形狀1”“浮的形狀2”統(tǒng)一起來。這樣教學(xué)效果好。

我想，要上好這節(jié)課需要做到以下幾點(diǎn)：

1、橡皮泥的體積不能太小，否則排開的水量變化不明顯；

2、橡皮泥最好要硬一點(diǎn)的，避免放到水中就軟掉；

3、可以自制刻度杯或者刻度板，保證讀數(shù)更為精確，獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

第五篇：《材料在水中的沉浮》的教學(xué)反思

在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。課的開始我先讓學(xué)生把材料進(jìn)行分類。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前我讓學(xué)生先對(duì)材料進(jìn)行預(yù)測。在挑選材料的時(shí)候，我考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，盡量選取生活中普遍的、常見的，但判斷起來又有一定難度的材料，如：回形針、鐵釘、三角尺等。學(xué)生通過表格的幫助，分小組討論并推測出物體沉浮的情況。我讓每個(gè)小組的學(xué)生上來匯報(bào)，總結(jié)出學(xué)生對(duì)每件材料的預(yù)測情況，并板書出他們有異議的材料，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中特別注意，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又鍛煉了他們的表達(dá)，讓他們形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生作出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告時(shí)，我注意讓他們對(duì)照預(yù)測結(jié)果，思考使自己預(yù)測錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生講出影響物體沉浮的原因：物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)，與形狀無關(guān)。

使學(xué)生經(jīng)歷“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。這一節(jié)課還存在很多不足的地方，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠多。在觀察更多物體的沉浮這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察完并匯報(bào)了結(jié)果后，應(yīng)該給多一些時(shí)間讓他們自己討論影響物體沉浮的因素。選擇實(shí)驗(yàn)的材料種類還可以再增加一些。除了原本實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)備好的實(shí)體的塑料、金屬、木材各兩種外，還可以讓學(xué)生猜一猜、試一試我們身邊的物體，如橡皮、橡皮泥等，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累更多不同的材料在水中沉浮的感性認(rèn)識(shí)，更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系。