第一篇：開放本科心理學(xué)試題及答案

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期“開放本科”期末考試

心理學(xué)試題

一、單項(xiàng)選擇題（每個(gè)3分，共30分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）．

1．知覺的特性不包括()。

A．整體性B．選擇性

C．恒常性D．間接性

2．以下不屬于睡眠失常的是()。

A．日間嗜睡B．白日夢(mèng)

C．突發(fā)性睡眠D．睡眠窒息

3．美國心理學(xué)家奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為()

A．接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)D．意義學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)

4．老虎鉗可以當(dāng)作錘子用，縫制衣服的棉線可以裁紙，這克服了()的限制。

A．對(duì)問題的認(rèn)知方式

B．功能固著

C．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

D．思維定勢(shì)

5．憂者見之則憂，喜者見之則喜，這是受一個(gè)人的()的影響所致。

A．激情

B．心境

C．熱情

D．應(yīng)激

6．“人芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不覺其臭”，說的是()。

A．感覺適應(yīng)

B．明適應(yīng)

C．暗適應(yīng)

D．感覺調(diào)整

7．下面關(guān)于生理性動(dòng)機(jī)說法錯(cuò)誤的是()。

A．生理性動(dòng)機(jī)除了受生理因素影響，還受心理因素影響

B．母性動(dòng)機(jī)也是一種生理性動(dòng)機(jī)

C．古代被閹割的太監(jiān)，體內(nèi)基本沒有性激素，所以就不再有性動(dòng)機(jī)

D．厭食癥患者強(qiáng)迫自己減少進(jìn)食或者不進(jìn)食

8．心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中被試在大腦中進(jìn)行圖像旋轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了表象的()特點(diǎn)。

A．直觀性

B．穩(wěn)定性

C．概括性

D．可操作性

9．個(gè)體所偏愛使用的信息加工方式稱為()。

A．認(rèn)知風(fēng)格B．認(rèn)知類型

C．認(rèn)知過程D．認(rèn)知活動(dòng)

10.以嬰兒理解客體恒常性為重要特征的認(rèn)知發(fā)展階段是()。

A．前運(yùn)算階段

B．具體運(yùn)算階段

C．感覺運(yùn)算階段

D．開式運(yùn)算階段

二、名詞解釋（每小題5分．共20分）

11．注意的廣度

12．依戀

13．情境智力

14．主我與客我三、簡答題（每小題10分，共30分．從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成）

15．舉例說明心理學(xué)的功能。

16．簡要說明情緒的功能。7．，簡述馬斯洛需要層次理論的主要觀點(diǎn)。

18．簡述群體極化產(chǎn)生的原因。r為。

四、論述題（20分）

19.結(jié)合生活中的實(shí)例，說明如何運(yùn)用經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射的原理塑造行

試卷代號(hào)：1293

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期“開放本科”期末考試

心理學(xué)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（供參考）

2011年7月

一、單項(xiàng)選擇題（每個(gè)3分，30分。請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）

1．D2．B3．B4．B5．B

6．A7．C8．D9．A10．C

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

11．注意的廣度也稱注意的范圍，它是指同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。

12．嬰兒與父母或其主要看護(hù)人之間建立起緊密的情感聯(lián)系，這種強(qiáng)烈的、持久的社會(huì)一情感關(guān)系稱為依戀。

13.在日常生活中，智力表現(xiàn)為有目的地適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力，這些能力統(tǒng)稱作情境智力。

14.美國心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為，自我由主我和客我兩部分組成。主我是對(duì)自己身心活動(dòng) 的覺察和體驗(yàn)者，客我被主我覺察和體驗(yàn)的對(duì)象。

三、筒答題（每小題10分，共30分，從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成）

15．舉例說明心理學(xué)的功能。

根據(jù)例子分別闡述心理學(xué)的功能(1)認(rèn)識(shí)內(nèi)外世界；(2)調(diào)控行為,(3)預(yù)測(cè)未來；(4)改善和提升生活質(zhì)量。（結(jié)合實(shí)例每說明一個(gè)功能恰當(dāng)，給2.5分）

16．簡要說明情緒的功能。

情緒對(duì)于人類的生存與發(fā)展具有重要作用，其功能主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

(1)適應(yīng)功能（1分）。情緒是進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)的一種重要手段，人們根據(jù)別人的情緒采取適當(dāng)?shù)男袨椋M(jìn)行社會(huì)交往（1.5分）。

(2)動(dòng)機(jī)功能（1分）。情緒與動(dòng)機(jī)的關(guān)系十分密切，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，情緒能夠激發(fā)和引導(dǎo)行為。其次，情緒能夠直接反映個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與方向，所以，情緒也被視為動(dòng)機(jī)的指標(biāo)（1.5分）。

(3)調(diào)控功能（1分）。情緒對(duì)于人們的認(rèn)知過程既有積極作用，也有消極作用。大量研究表明：愉快的情緒會(huì)使人更有效率地學(xué)習(xí)和解決問題，也能激發(fā)出更富有創(chuàng)造力的想法。消極情緒，如恐懼、悲哀、憤怒等會(huì)通過縮小認(rèn)知范圍，干擾或抑制認(rèn)知功能（1.5分）。

(4)信號(hào)功能（1分）。在社會(huì)交往中，人們的心理可以通過表情表現(xiàn)。表情是情緒的外部表現(xiàn)，具有信號(hào)傳遞作用，屬于一種非言語性交際方式。人們可以憑借一定的表情來傳遞情緒信息和思想愿望。（1.5分）

17.簡述馬斯洛需要層次理論的主要觀點(diǎn)。

美國心理學(xué)家馬斯洛提出了“需要層次理論”，馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要可以分成5個(gè)層次：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。上述五種需要，以層次形式依次從低級(jí)到高級(jí)排列，可表示成金字塔形（5分）；一般來說，當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)型動(dòng)機(jī)，只有當(dāng)某低層次的需要相對(duì)滿足之后，其上一級(jí)需要才能轉(zhuǎn)為強(qiáng)勢(shì)需要。但這種需求層次的等級(jí)順序也不是絕對(duì)的，有時(shí)人也會(huì)在低級(jí)需要尚未滿足前，去尋求高級(jí)需要（5分）。

18．簡述群體極化產(chǎn)生的原因。

群體級(jí)化產(chǎn)生的原因有：

(1)責(zé)任分散是群體極化的一個(gè)重要原因(2.5分)。

(2)社會(huì)比較。人們希望他人能對(duì)自己做積極的評(píng)價(jià)，所以會(huì)采取更為極端的方式以與

他人或社會(huì)的要求相一致，最終也造成了團(tuán)體的決策趨于極端（2.5分）。

(3)說明性辯論。人們從他人那兒獲得論點(diǎn)和信息，如果多數(shù)人支持這些論點(diǎn)，個(gè)體也會(huì)傾向于支持它；并且更多支持而不是反對(duì)的論點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)，從而使得這種觀點(diǎn)變得極端（2.5分）。

(4)文化價(jià)值觀。傾向于對(duì)冒險(xiǎn)性或者保守有較高的評(píng)價(jià)，群體的決策可能會(huì)受這樣的文化價(jià)值觀影響(2.5分)。

四、論述題（20分）

19.結(jié)合生活中的實(shí)例，說明如何運(yùn)用經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射的原理塑造行 為。俄國生理學(xué)家巴甫咯夫最早用精確的實(shí)驗(yàn)（狗分泌唾液）對(duì)條件反射做了研究。將原本不誘發(fā)反應(yīng)的中性刺激（鈴聲）與一個(gè)能誘發(fā)反應(yīng)的刺激（吃到食物）進(jìn)行一次或多次的匹配，致使中性刺激最終能誘發(fā)同類反應(yīng)（唾液分泌）的過程。在經(jīng)典性條件反射的形成過程中，無條件刺激是無須學(xué)習(xí)，第一次呈現(xiàn)就能誘發(fā)反應(yīng)的刺激，如食物。原來的無關(guān)刺激在一定條件下引起相應(yīng)的反應(yīng)時(shí)，就成為條件刺激，如鈴聲。（5分）

在生活中有很多經(jīng)典條件反射的例子。例如：廣告商利用經(jīng)典條件反射使人們對(duì)他們的產(chǎn)品充滿“激情”，它們就是將自己的產(chǎn)品（條件刺激）在廣告中與某些引起人們喜好的事物——美女或嬰兒（無條件刺激）之間相聯(lián)結(jié)。（5分，或者舉其他實(shí)例，闡述恰當(dāng)，也給5分）

美國心理學(xué)家斯金納通過“斯金納箱”來研究動(dòng)物（如白鼠與鴿子）的學(xué)習(xí)，提出了操作條件反射學(xué)說。箱內(nèi)裝上一操縱桿，操縱桿與另一提供食丸的裝置連接，只要杠桿一被壓動(dòng)，食丸便滾進(jìn)食盤。在實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)物無意中碰到了杠桿，得到了食物，食物就是正強(qiáng)化物，強(qiáng)化了壓桿的動(dòng)作，反復(fù)幾次，動(dòng)物學(xué)會(huì)了按壓杠桿與得到食物之間的聯(lián)結(jié)，按壓杠桿變成了取得食物的手段，這就形成了操作性條件反射，簡言之，操作性條件反射通過強(qiáng)化增加所希望的行為

出現(xiàn)頻率。（5分）

學(xué)習(xí)就是操縱桿(S)與壓桿反應(yīng)(R)之間形成固定的聯(lián)系的過程，這一過程中最關(guān)鍵的是強(qiáng)化。強(qiáng)化可以使反應(yīng)行為出現(xiàn)的概率增加。操作性條件反射被用于程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)當(dāng)中，倡導(dǎo)教學(xué)要一步一步起，每一步都給與適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，人的行為是可以隨意塑造的，操作性條件反射在臨床心理學(xué)和行為矯正等方面得到了很好的實(shí)踐。（5分，或者舉其他實(shí)例，闡述恰當(dāng)，也給5分）

第二篇：2015心理學(xué)試題及答案

《心理學(xué)》課程試卷(A)參考答案 考試時(shí)間：120分鐘 題號(hào) 一 二 三 四 總分 總分人 分?jǐn)?shù)

得分 評(píng)卷人

一、填空題：(本大題共10小題，每題2分，共計(jì)20分)1．科學(xué)心理學(xué)誕生于（B）

A．1864年 B．1879年

C．1903年

D．1920 2.人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分?（D）

A．認(rèn)識(shí)過程與意志過程

B．意志過程和情緒過程

C．認(rèn)識(shí)過程與情感過程

D．心理過程與個(gè)性心理

3.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（B）A．前攝抑制

B．倒攝抑制

C．正遷移

D．負(fù)遷移 4.人的心理活動(dòng)能夠在時(shí)間上接續(xù)下去，這主要是（A）

A．記憶的作用

B．思維的作用

C．想象的作用

D．聯(lián)想的作用

5.同一感受器受不同刺激物的作用時(shí)，感受性會(huì)發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為（A）A．感覺對(duì)比

B．感覺融合C．感覺適應(yīng)

D．感覺的掩蔽

6.學(xué)習(xí)程度對(duì)保持和遺忘有較大影響，實(shí)驗(yàn)證明，既不產(chǎn)生疲勞又使保持的效果最佳的過度學(xué)習(xí)為（B）

A．100%

B．150%

C．200%

D．80% 7.造成短時(shí)記憶遺忘的因素是（D）

A．信息得不到注意

B．抑制作用

C．信息提取機(jī)制失靈

D．信息受干擾 8.知覺的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺的（C）A． 選擇性

B．整體性

C．恒常性

D．理解性 9.注意力容易轉(zhuǎn)移的氣質(zhì)類型是（B）

A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C． 黏液質(zhì)

D． 抑郁質(zhì)

10.即使集中注意力，感覺的清晰程度也會(huì)發(fā)生周期性．有節(jié)律的變化，這種現(xiàn)象叫（A）A． 注意的動(dòng)搖

B．注意的分散

C．注意的轉(zhuǎn)移

D．注意的分配

二、名詞解釋題：(本題共5小題，每小題5分，共計(jì)25分)1.心理學(xué)

心理學(xué)是一門研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科

2.登門檻效應(yīng)

又稱得寸進(jìn)尺效應(yīng)，是指一個(gè)人一旦接受了他人的一個(gè)微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求.3.有意注意

有意注意是人所特有的一種心理現(xiàn)象,它是有目的，具有一定意志努力的注意,在實(shí)際的教學(xué)中組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的一個(gè)重要條件。

4.注意的分散 略 5.知覺

知覺是一系列組織并解釋外界客體和事件的產(chǎn)生的感覺信息的加工過程。換句話說，知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)。

得分 評(píng)卷人

三、簡答題：（本大題共3小題，每題9分，共計(jì)27分）1.什么是發(fā)散思維？它有哪些特點(diǎn)？ 答：發(fā)散思維，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑思考出多樣性的答案的思維。其特點(diǎn)有： 流暢性，指思維敏捷迅速，能一連串回答出十幾個(gè)或幾十個(gè)解決問題的方案；變通性，指能思考出多種不同類型的解決方案，如回答布可以做傘、帳篷、繃帶、畫布等；獨(dú)特性，指思考與眾不同，如提出“一國兩制”的方案。2.緩解和轉(zhuǎn)移不良情緒的方法有哪些并闡述。放松法 宣泄法 認(rèn)知調(diào)整 活動(dòng)轉(zhuǎn)移法

3.闡述心理的實(shí)質(zhì)。客觀現(xiàn)實(shí)的反映 主觀性 腦的機(jī)能

得分 評(píng)卷人

四、論述題：（本大題共2小題，每題14分，共計(jì)28分）

1.論述從課堂教學(xué)角度怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。目的任務(wù) 實(shí)踐 多種感官 觀察結(jié)果

2.論述怎樣運(yùn)用無意注意和有意注意規(guī)律組織教學(xué)。略

第三篇：心理學(xué)試題及答案

心理學(xué)試題及答案

（一）完整版

第一章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A）

A、心理過程與個(gè)性心理 B、認(rèn)知過程與個(gè)性心理 C、情感過程與個(gè)性心理 D、意志過程與個(gè)性心理。

2、心理過程包括（D）

A、認(rèn)識(shí)過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程 C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程

3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的

A、認(rèn)知過程 B、情感過程C、意志過程D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程

4、（C）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究 A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)

5、（B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理

A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)

6、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律。（E）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（D）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（C）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支

A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會(huì)心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)

7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）A、社會(huì)心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)

8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（A）

A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,降低真實(shí)性C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性,降低真實(shí)性

9、（C）的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。

A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。

A、1789 B、1879 C、1798 D、1897

11、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒

12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯

13、“心理學(xué)的第一大勢(shì)力”是指（A）

A、精神分析 B、行為主義C、認(rèn)知 D、人本主義

14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（B）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

二、多項(xiàng)選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A、C）

A、心理過程 B、認(rèn)知過程 C、個(gè)性心理 D、情感過程 E、意志過程

2、心理過程包括（C，E，G）

A、感知過程 B、知覺過程 C、認(rèn)識(shí)過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程

3、個(gè)性心理特征包括（B，C，E）

A、認(rèn)知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格

4、心理學(xué)可分為（A，D）

A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué) E、社會(huì)心理學(xué)

5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A，B，D，E）

A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B，C，D，E）

A、社會(huì)心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)

7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容（A，B，C，D,F）

A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源

8、科學(xué)的三大特征是（A，B，D）

A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性

9、（A，B，C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研究對(duì)象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì)性

10、（A，C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機(jī)械唯物主義

11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理

12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場(chǎng)觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點(diǎn)觀察

13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）

A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時(shí)記錄 D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時(shí)間不宜過長

14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的規(guī)律、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界

15、實(shí)驗(yàn)法可分為（A，D）

A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 B、情景實(shí)驗(yàn)法 C、參與實(shí)驗(yàn)法 D、自然實(shí)驗(yàn)法

16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、實(shí)驗(yàn)情境 B、控制被試 C、控制實(shí)驗(yàn)刺激 D、控制被試的反應(yīng)

17、調(diào)查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查 D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等

18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（B，C，D）

A、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料 B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答 C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性 D、問題措詞不易確定

19、一般研究法主要包括（A，B，D）

A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì) B、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法

20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A，C）

A、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段

21、馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績主要有（A，B，D）

A、心理學(xué)的確立 B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立 C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉 D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍

22、弗洛伊德把人的意識(shí)分為（A，B，C）A、意識(shí) B、前意識(shí) C、潛意識(shí) D、后意識(shí)

23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）

A、潛意識(shí)理論 B、夢(mèng)的解釋 C、泛性論 D、本能學(xué)說 E、人格理論

一、單項(xiàng)選擇題

1、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是（C）A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、興趣 D、理想

2、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格 C、興趣 D、能力

3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉

4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德

5、編制16人格因素問卷的是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德

6、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問卷是（B）A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測(cè)試 C、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)D，卡特爾人格因素問卷

7、不愛與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于 A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D）

8、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型

9、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（C）A、認(rèn)知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

10、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（B）A、l個(gè)月B、2個(gè)月 C、3個(gè)月 D、4個(gè)月

二、多項(xiàng)選擇題

1、以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是（A、C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、動(dòng)機(jī) D、能力 E、興趣

2、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、性格 D、能力 E、興趣

3、信念是（A，B，C，D，E）

A、被意識(shí)到個(gè)性傾向性 B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn) C、判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則 D、具有自覺性和獨(dú)立性 E、有認(rèn)識(shí)、情感、意志構(gòu)成的融合體

4、一般能力是指（A，B，C，D，E）

A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力

5、氣質(zhì)類型包括（A，B，C，D）

A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）

A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要

7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森

8、以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（B，C，E）、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)D、16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)

9、信度包括（A，B，C）、A、再測(cè)信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內(nèi)容信度 E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度

10、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，活潑型的特點(diǎn)是（A，C，E）、A、強(qiáng) B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活

11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、屬于個(gè)性心理特征 B、是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括 C、發(fā)展比知識(shí)發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過程

第四章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、針對(duì)某一方面的心理發(fā)展通過在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格

5、（）指的是一種動(dòng)態(tài)的過程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（C）A、同化 B、順化C、平衡化D、自動(dòng)化

6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯

7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）

A、強(qiáng)化學(xué)說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進(jìn)論

二、多項(xiàng)選擇題

1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是（A，B，C、D）

A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當(dāng)長時(shí)間的變化 C、使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為

D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果 E、是無規(guī)律的變化

2、兒童心理發(fā)展的特征是（A，B，C、D）

A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性 E、波動(dòng)性

3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、認(rèn)知B、語言C、情緒D、社會(huì)性E、個(gè)性

4、橫向比較研究的缺點(diǎn)是（C、D）

A、經(jīng)濟(jì)節(jié)省B、對(duì)不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應(yīng) D、很難控制影響發(fā)展的因素

5、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是（A，C、D）

A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會(huì)有被試流失D、時(shí)代變遷效應(yīng)

6、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（A，B，C）A、兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在 C、兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D、存在著相互獨(dú)立的七種智力

7、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A，B，C）A、成熟B、經(jīng)驗(yàn)C、社會(huì)環(huán)境D、自然環(huán)境

8、語言的構(gòu)造包括三個(gè)部分（A，B，D）A、語音B、語法C、語句D、語義E、字形

9、語言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D）

A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整句階段

10、語言能夠影響人的（A，B，C，D）、A、人際交往B、認(rèn)知C、自我調(diào)節(jié)行為D、社會(huì)化

11、自我意識(shí)包括以下幾個(gè)方面（A，B，C，D）A、自我意識(shí)B、自我評(píng)價(jià)C、自我監(jiān)督D、自我控制

第五章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)層次（D）

A、知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià) B、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)C、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) 2認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出的（B）A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本

3、奧斯本提出了（D）

A、教學(xué)目標(biāo)分類理論（布盧姆）B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（加涅）C、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風(fēng)暴法

4、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（A）

A、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略B、知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能 C、言語信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略

5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去 探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是（B）A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習(xí)法D、頭腦風(fēng)暴法

6、教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（D）A教學(xué)設(shè)計(jì)能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力

7、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（D）A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后

8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）

A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

二、多項(xiàng)選擇題

1、教學(xué)過程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)對(duì)象D、教學(xué)媒體

2、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面（A，B，D）A、目標(biāo) B、策略 C、計(jì)劃 D，評(píng)價(jià)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（A，B，D）A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、動(dòng)作技能

4、教學(xué)媒體包括（A、B，C，D，E）

A、投影 B、錄象 C、計(jì)算機(jī) D、黑板 E、圖片

5、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（A，B，C，D）

A、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B、通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的 C、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系

6、華萊士將問題解決描述為哪四個(gè)步驟（B，C，D，E）A、產(chǎn)生 B、準(zhǔn)備C、孕育 D、明朗 E、驗(yàn)證

7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（A，B，C，D）A、獨(dú)創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性

8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（A，B，C，D）A、熱愛學(xué)生 B、善于啟發(fā) C、勤學(xué)敬業(yè) D、以身作則

9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（A，B，C，D）

A、個(gè)人成就感B、認(rèn)為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值C、對(duì)學(xué)生有正向的期望 D、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任

第六章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不 同之處的學(xué)習(xí)是（C）

A、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)

2、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（B）A、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾

4、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫

5、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（B）A、效果律B、應(yīng)用律C、失用律D、準(zhǔn)備律

6、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（C）

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰

7、以下屬于智力因素的是（A）A、注意力 B、動(dòng)機(jī) C、情感 D、意志

8、以下屬于非智力因素的是（C）

A、觀察力 B、記憶力C、意志力 D、思維力

9、以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是（C）

A、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過程

C 為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因 D、動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用

10、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（D）A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

二、多項(xiàng)選擇題

1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（B，C，D）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（B，C）A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾

3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是（A，B，C，D，E）A、學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化 B、學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化

C、學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過程 D、學(xué)習(xí)需要練習(xí)E、學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化

4、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（A，B，C，D）

A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、技能與熟練的學(xué)習(xí)C、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

5、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（A，B，C，D，E）

A、生理性要素 B、認(rèn)知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會(huì)性要素

6、聯(lián)結(jié)論的主要特征是（A，B，C）A、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) B、聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的，是靠嘗試錯(cuò)誤而建立的

C、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的客觀研究D、學(xué)習(xí)主要在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

7、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（A，B，C）A、效果律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律 D、聯(lián)結(jié)律

8、斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括（A，B，C，D）A、習(xí)得反應(yīng) B，條件強(qiáng)化 C，泛化作用 D、消退作用

9、正強(qiáng)化的方法包括（A，B，C，D，E）

A、獎(jiǎng)學(xué)金 B、對(duì)成績的認(rèn)可 C、表揚(yáng) D、改善學(xué)習(xí)E、給予學(xué)習(xí)和成長機(jī)會(huì)

10、學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為（A，B，C，D）A、努力奮斗 B、實(shí)事求是 C、獨(dú)立意識(shí) D、創(chuàng)新精神

第七章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過程是（A）

A、歸因B、印象（認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀理解）C、自我認(rèn)知（主我對(duì)客我的認(rèn)知與評(píng)價(jià)）D、態(tài)度（個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應(yīng)傾向）

2、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)（D）A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效應(yīng)

3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）

A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

4、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補(bǔ)性 C、外貌 D、對(duì)等性或互惠性

5、在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C）A、從眾（個(gè)人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象）

B、服從（在外界壓力下，個(gè)體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象）C、暗示

D、模仿（在無外在控制條件下，個(gè)體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）

6、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來穿上，屬于（C）A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示

7、三個(gè)和尚沒水吃的現(xiàn)象是（B）

A、社會(huì)促進(jìn)B、社會(huì)抑制 C、社會(huì)進(jìn)步 D、社會(huì)退步

二、多項(xiàng)選擇題

1、個(gè)體具有社會(huì)化的可能性主要是因?yàn)椋ˋ，B，C，D）

A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ) B、有超越本能的學(xué)習(xí)能力 C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力

2、大眾傳媒有（A，B，C，D）A、報(bào)紙 B、電視 C、廣播 D、互聯(lián)網(wǎng)

3、印象具有以下特點(diǎn)（B，C，D）

A、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合性

4、態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D）

A、勸導(dǎo)宣傳法 B、群體影響法 C、活動(dòng)參與法 D、角色扮演法

第四篇：《心理學(xué)(本科必修)》2011年1月期末試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題（每個(gè)3分，共30分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）

1．某種感覺的韋伯分?jǐn)?shù)越小，說明該感覺越()。

A．遲鈍B．敏銳C．正常D．低常

2．聽到悅耳的歌聲，這時(shí)人們的心理活動(dòng)主要是()。

A．思維B．感覺C．知覺D．想像

3．先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的干擾作用叫()。

A．前攝抑制B．倒攝抑制C．超限抑制D．側(cè)抑制

4．心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中被試在大腦中進(jìn)行圖像旋轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了表象的()特點(diǎn)。

A．直觀性B．穩(wěn)定性C．概括性D．可操作性

5．以下不屬于誘導(dǎo)依從策略的是()。

A．登門檻效應(yīng)

B．留面子效應(yīng)C．引誘法

D．示范法

6．馮特創(chuàng)立的心理學(xué)派是()。

A.構(gòu)造心理學(xué)

B．機(jī)能心理學(xué)

C．格式塔心理學(xué)

D．行為主義心理學(xué)

7．主張情緒是對(duì)機(jī)體變化的知覺的情緒理論是()。

A．詹姆斯一蘭格理論

B．坎農(nóng)一巴德理論

C．沙赫特一辛格理論D．斯騰伯格理論

8．世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的智力量表是()。

A．斯坦福一比奈智力量表

B．比奈一西蒙智力量表C．韋克斯勒智力量表D．瑞文推理測(cè)驗(yàn)

9．“活潑好動(dòng)、行動(dòng)敏捷”是人的()特征的表現(xiàn)。

A.氣質(zhì)B．能力C．性格D．興趣

10.“印刻”的概念是由奧地利的()提出的。

A．勞倫茲B．皮亞杰C．艾里克森D．柯爾伯格

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

11．韋伯定律12．聚合思維13．復(fù)合情緒14．刻板印象

四、論述題（20分）

試述主要的工作動(dòng)機(jī)理論，并結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾芜\(yùn)用工作動(dòng)機(jī)理論激勵(lì)員工的工作動(dòng)機(jī)。

試卷代號(hào)：1293

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期“開放本科”期末考試

心理學(xué)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（供參考）

2011年1月

一、單項(xiàng)選擇題（每個(gè)3分，共30分．請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1．B2．C

3．A4．D5．D6．A7．A8．B9．A10．A

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

11．韋伯定律由德國生理學(xué)家韋伯發(fā)現(xiàn)，概括成一個(gè)公式：K-△I/I，即差別感覺閾限

與原刺激量之間近似為恒定的正比關(guān)系。

12.聚合思維是指把問題的各種信息聚合起來，朝一個(gè)方向，在一定范圍，有條理地得出一個(gè)正確答案或最好的解決方案的思維活動(dòng)。

13.復(fù)合情緒是在基本情緒的基礎(chǔ)上，通過自我的認(rèn)知評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的。主要的復(fù)合情緒有愛、焦慮、敵意和自我意識(shí)情緒。

14.刻板印象就是對(duì)某一社會(huì)群體的一個(gè)概括，認(rèn)為這個(gè)群體中的人都具有某些相同的特征，無視成員之間實(shí)際存在的差異。

第五篇：國家開放大學(xué)電大本科《心理學(xué)》期末試題及答案（試卷號(hào)：1293）

2021-2022國家開放大學(xué)電大本科《心理學(xué)》期末試題及答案（試卷號(hào)：1293）盜傳必究 一、選擇題（每小題3分，共30分，含單選和多選，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1．在自然條件下，對(duì)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展規(guī)律性的方法稱之為()。

A．調(diào)查法 B．個(gè)案法 C．觀察法 D．測(cè)量法 2．構(gòu)造主義心理學(xué)派的代表人物是()。

A．馮特 B．鐵欽納 C．華生 D．苛勒 3．看見一朵玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是()。

A．思維 B．知覺 C．感覺 D．錯(cuò)覺 4．創(chuàng)造性思維的特征包括()。

A．新穎性 B．流暢性 C．靈活性 D．精致性 5．認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦某些部位的損傷或病變會(huì)導(dǎo)致語言能力的喪失，這支持了()。

A．語言獲得的條件反射學(xué)說 B．語言獲得的強(qiáng)化學(xué)說 C．語言獲得的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 D．語言獲得的先天因素說 6．下列哪些因素會(huì)影響到詞匯的理解？()A．詞頻 B．詞長 C．語義 D．語境 7．認(rèn)為情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。這個(gè)觀點(diǎn)是()提出的。

A．拉扎勒斯 B．阿諾德 C．坎農(nóng)一巴德 D．詹姆斯 8．正直、誠懇、認(rèn)真、樂于助人等屬于性格的()特征。

A．態(tài)度 B．意志 C．情緒 D．理智 9．以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是()。

A.艾森克人格問卷 B．羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) C．主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn) D．卡特爾16種人格因素問卷 10．躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作屬于()。

A.急性應(yīng)激障礙 B．應(yīng)激后障礙 C．心境障礙 D．人格障礙 二、名詞解釋（每小題5分，共20分）11．感覺：是人們認(rèn)識(shí)和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用于人的感覺器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了這些屬性的過程，這就是感覺。

12.功能固著：是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。

13.情緒：是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗(yàn)。

14.心理健康：可以從三個(gè)角度來理解心理健康：從心理狀態(tài)來理解，心理健康是一種認(rèn)知和情緒的良好狀態(tài)；

從心理特質(zhì)來理解，心理健康就是沒有心理障礙或人格障礙；

從積極心理學(xué)角度來看，心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力。

三、簡答題（每小題10分，共30分）15．注意的特點(diǎn)及其外部表現(xiàn)。

答：注意的兩個(gè)特點(diǎn)是指向性和集中性。（3分）注意是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，可以通過人的外部行為表現(xiàn)出來。

(1)適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。（2分）(2)生理變化。（2分）(3)無關(guān)動(dòng)作停止。（2分）注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間，并不總是一一對(duì)應(yīng)的。（1分）16．根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡述復(fù)習(xí)時(shí)可遵循的策略。

答：德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行了科學(xué)的研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成了著名的遺忘曲線。（1分）從曲線可以看出，遺忘在識(shí)記后的最初階段速度最快，以后逐步變慢，即艾賓浩斯遺忘曲線表明，人類的遺忘規(guī)律是先快后慢。（3分）根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循的策略是：

(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。（2分）(2)復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。（2分）(3)合理的分配復(fù)習(xí)時(shí)間。（2分）17．什么是動(dòng)機(jī)？它具有哪些特點(diǎn)？ 答：動(dòng)機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。也就是說，動(dòng)機(jī)是由一定的目標(biāo)引導(dǎo)和激發(fā)的、產(chǎn)生原動(dòng)力推動(dòng)個(gè)體的行為。（5分）動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)；

(1)動(dòng)力性。（1分）(2)指向性。（1分）(3)隱蔽性。（1分）(4)活動(dòng)性。（1分）(5)維持性。（1分）四、論述題（從下列2題中任選1題完成．20分）18．試述影響能力發(fā)展與差異的因素。

答：能力的形成與發(fā)展依賴于多種因素的交互作用，這些因素既包括先天的遺傳素質(zhì)，又包括后天的環(huán)境、教育、個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)和人格特征等。（2分）(1)遺傳素質(zhì)是能力形成與發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。個(gè)體如果缺乏某一方面的素質(zhì)，就難以發(fā)展某一方面的能力。如天生的盲人難以發(fā)展繪畫能力；

先天失聰?shù)娜艘矡o法培養(yǎng)高水平的音樂能力；

而唐氏綜合癥患者則很難智力超群，等等。（3分）(2)環(huán)境和教育是影響能力發(fā)展與差異的重要因素。

胎兒出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對(duì)胎兒的生長發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。

從出生到青少年時(shí)期，是個(gè)人生長發(fā)育的重要時(shí)期，也是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。如果此時(shí)忽視了環(huán)境的作用，將會(huì)造成兒童青少年的智力發(fā)展明顯落后。許多學(xué)者都強(qiáng)調(diào)早期教育在個(gè)體能力發(fā)展中的重要性。人類的生命早期是個(gè)體發(fā)展最迅速的時(shí)期，在這一時(shí)期提供良好的教育會(huì)取得事半功倍的效果。（3分）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)年輕一代施加影響的。首先，學(xué)校普遍地教育青少年具備起碼的知識(shí)技能，學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也發(fā)展了能力。其次，學(xué)校通過義務(wù)教育，幫助大部分無力承擔(dān)子女教育的家庭實(shí)施對(duì)下一代的教育，這在一定程度上有助于縮小能力的個(gè)體差異。第三，學(xué)校有各方面的專業(yè)教師和多種設(shè)備器材，能夠滿足不同能力學(xué)生的需求，從而在新的水平上造就更加多姿多彩的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)相對(duì)于學(xué)生個(gè)體能力而言的公平教育。（3分）(3)實(shí)踐活動(dòng)的影響。長年累月、堅(jiān)持不懈地參加各種社會(huì)實(shí)踐，會(huì)使相應(yīng)的能力得到高度發(fā)展。比如，賣油翁熟能生巧的倒油能力，宇航員高超的平衡能力，職業(yè)經(jīng)理人出色的管理能力等。（3分）(4)人格特征的影響。強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、頑強(qiáng)的意志等人格特征是促進(jìn)能力發(fā)展的重要因素。（3分）影響能力發(fā)展與差異的因素是多方面的，雖然無法精確估算各種影響因素在決定能力高低與發(fā)展歷程中各自所占比重，但有一點(diǎn)是不可否定的，即遺傳、環(huán)境、教育、實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)體的人格特征在能力發(fā)展中的作用缺一不可。（3分）19.結(jié)合生活中的實(shí)際例子，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。

答：友誼是一種自愿的、個(gè)人的關(guān)系，通常能夠提供親密和幫助，在友誼關(guān)系中，雙方互相喜愛并尋求彼此相伴。（2分）友誼在個(gè)體社會(huì)化過程中起著非常重要的作用，它不僅可以幫助兒童提高社會(huì)技能，還能夠?yàn)閮和峁┥鐣?huì)支持。（2分）具體來講，友誼在兒童發(fā)展中的作用可以概括為四點(diǎn)。

（1）友誼可為兒童提供情感支持 友誼是一種充滿深情的友好關(guān)系，兒童可以在這種關(guān)系中體驗(yàn)到真誠的關(guān)愛，因此可以消除兒童的孤獨(dú)感；

在陌生場(chǎng)合或受到潛在威脅壓力的情況下，有朋友在場(chǎng)可使兒童感受到情感支持，增強(qiáng)信心和勇氣。研究發(fā)現(xiàn)，友誼可以提高兒童自我價(jià)值感，并進(jìn)一步促進(jìn)兒童的自豪感、自尊感和自我接納的發(fā)展。

（2）友誼可以為兒童提供更多的玩耍、交往和娛樂機(jī)會(huì) 兒童的朋友越多，他們所擁有的交往和玩耍機(jī)會(huì)越多，從中體驗(yàn)到的快樂和興趣也就越多，這些愉快體驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)兒童的心理向積極、健康的方向發(fā)展。福特等人研究發(fā)現(xiàn)，讓兒童兩兩組合一起看電視卡通片，朋友組合的兒童比非朋友組合的兒童獲得了更多快樂，研究者觀察到，朋友組合者的大笑和微笑次數(shù)更多，朋友間有更多的交談和互相注視，也顯示出更多的社會(huì)反應(yīng)，如分享彼此的情感等行為。

（3）友誼可以為兒童雙方提供參照榜樣，為兒童提供獲得基本的社會(huì)技能的機(jī)會(huì) 兒童在交往過程中難免會(huì)出現(xiàn)矛盾和沖突，在矛盾沖突解決過程中，如果一方表現(xiàn)出謙讓、分享、溝通、合作和道歉等行為，就會(huì)給另一方做出解決矛盾和沖突的榜樣，兒童從中可以學(xué)習(xí)到更多的親社會(huì)行為。反過來，當(dāng)兒童表現(xiàn)出親社會(huì)行為時(shí)，周圍人的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)以及沖突的有效解決都可以進(jìn)一步強(qiáng)化兒童的積極行為。

另外處在友誼關(guān)系中的兒童，有更多的直接交流思想、自我表露的機(jī)會(huì)，由此他們可以獲得自我了解、建立自信、“去自我中心化”的社會(huì)技能，而這些技能對(duì)成人期穩(wěn)定的戀愛和婚姻關(guān)系建立至關(guān)重要。

（4）友誼可以為兒童提供社會(huì)支持和可靠的同盟 當(dāng)兒童遇到危險(xiǎn)或外來攻擊的時(shí)候，最有可能提供社會(huì)支持的是朋友。朋友會(huì)以同盟軍的身份站在兒童身邊，成為堅(jiān)強(qiáng)的后盾。當(dāng)兒童感受到來自可靠同盟的支持時(shí)，會(huì)有更高程度的社會(huì)安全感。