第一篇：3、材料作文寫作指導《走出“材料作文”寫作誤區(qū)》戚永剛

走出“材料作文”寫作誤區(qū)

河南省安陽縣第二中學分校戚永剛郵編455112

電子郵箱：qyg8234@sina.com

自1999年高考作文“假如記憶可以移植”問世以來，“話題作文”這朵奇葩就受到廣大師生喜愛。其開放、靈活的命題特性著實考出了考生知識水平和創(chuàng)新精神，但隨著時間的推移，這種命題形式的弊病也在不斷顯露：考生容易猜題壓文，作文抄襲的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。因此在2006年“材料作文”這種命題形式重返歷史舞臺，同時也體現(xiàn)了高考作文命題思想豐富多彩，命題形式百花齊放，打破“話題作文”一統(tǒng)天下的局面。然而在接受七年之久習慣了“話題作文”應考的同學們在新的事物面前卻顯得捉襟見肘、倉促不安。視“材料作文”為“洪水猛獸”，不知該如何應對。作文寫的不倫不類，即使是成文能力高的同學顯得“英雄無用武之地”，才華無法彰顯，個性不得發(fā)揮。綜其原因只是應對“材料作文”易入歧途，只要能夠“走出誤區(qū)”我想考生仍然能夠在考場中寫出獨具魅力的佳作。

一、寫作記敘類“材料作文”的誤區(qū)：

1、展材成篇，拓展故事文。（泡面型）

展寫材料，將材料編寫成一篇生動具體的故事文。這種做法無異于將材料作為脫水面，考場上經(jīng)過考生加水后“泡制”而成。即使加入再多的佐料也成不了命題者需要的美味佳肴。

2、仿材成篇，仿寫故事文。（畫瓢型）

比照所供材料，聯(lián)想出一則與之相近的事例，詳細具體的將該事例展敘成篇，給人的感覺只是比著葫蘆（材料）畫瓢（仿作）。

3、敘事含蓄，中心不明文。（朦朧型）

如果說前兩種考生是不得“材料作文”的要領(lǐng)的話，那么進入第三類誤區(qū)的考生則是在掌握要領(lǐng)的前提下只因“點旨不明”而造成嚴重的失誤。從材料中立意，按“意”行文，并且在文章敘事中或敘事后用巧妙的手法將主旨點明，起到畫龍點睛的作用。不可讓主旨淹沒于行文中，從而給閱卷老師模糊朦朧的感覺。

4、故事新編，天馬行空文。（飄渺型）

“故事新編”是應對“話題作文”中一道亮麗風景，同時也容易體現(xiàn)考生的創(chuàng)新能力，因而每年高考滿分作文中總會出現(xiàn)一大批故事

精巧、說理深刻的佳作。考生們對這種體裁也情有獨鐘，備考中進行反復摩擬訓練。“材料作文”同樣可以新編故事，只是故事的中心應該是從材料中立出的“意”，且要精當點旨。不可只追求故事的離奇新穎而拋卻文章的中心。

二、寫作議論類“材料作文”的誤區(qū)：

1、沒有觀點，羅列現(xiàn)象文。（漫談型）

此類考生多是拿到材料，聯(lián)想出與材料相關(guān)的一些事例和現(xiàn)象，然后將這些內(nèi)容一一寫出，形成聯(lián)想漫談文。羅列材料，堆砌現(xiàn)象，只是提出了問題，但問題分析和解決未曾涉及，這樣的作文如何能得高分。

2、雖有觀點，沒有論據(jù)文。（說教型）

有些考生明確議論文寫作的要領(lǐng)，能夠從材料中得出鮮明正確的 論點，但苦于沒有充足的事例和道理來證明觀點，通篇“學生腔”，空洞的講述大道理，說教意味極重。議論文講究“用事實說話”，“無米下鍋”的考生們備考中應該多收集整理寫素材，切莫留下“書到用時方恨少”的遺憾，同時也要掌握一材多用的方法，老素材新角度，同樣可以體現(xiàn)考生的創(chuàng)造性，也可做到以不變應萬變，減少備考的精神負擔。

3、析材成篇，就材論材文。（析材型）

根據(jù)材料有感而發(fā)本無錯誤，但通篇只對材料進行分析無異于把材料作為麻雀進行解剖。在剖析材料中提出眾多觀點，眾多認識，而對眾多的見解只是浮淺的談了點現(xiàn)象，沒有深入到其本質(zhì)。這種求全析材、面面俱到的做法只會落的“西瓜沒抱住，芝麻也盡失”。這種析材型病例的整改措施是對材料“析”其一點，深入挖掘，談出自己獨到的見解，并充分論述，從而形成論點新穎鮮明、論證從分有力的佳作。

4、用材仿材，各占半邊文。（組合型）

此類病文的特點是前文抄錄材料，后文選取一個跟材料相似的事例，而后終結(jié)幾句結(jié)尾，形成典型的“材”、“例”組合文。這樣的文章也只是認識到現(xiàn)象，并沒有分析和論述，內(nèi)容淡薄，顯示出考生思維的進入盲區(qū)。

三、其他情況的誤區(qū)：

1、觀點逆轉(zhuǎn)，思想錯誤

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，考場作文中“反彈琵琶”立意的文章也不少。但在議論類“材料作文”中,思想錯誤，觀點逆轉(zhuǎn)，寫的再有創(chuàng)意，在一個錯誤方向上用的力越大，則越荒謬。比如第二則材料，有同學寫《知足常樂》這樣的觀點即是謬誤觀點。

2、結(jié)構(gòu)失控，虎頭蛇尾

考生在考場寫作中，由于對文章構(gòu)思不純熟，或是寫作時間把控不合理，出現(xiàn)開篇洋洋灑灑，氣勢磅礴，但后文了了草草，文思枯竭。這種虎頭蛇尾文讓閱卷老師惋惜不已。

3、狗尾續(xù)貂，排句成行

這類文章也是考生對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的安排不合理，文章結(jié)束了，但剩的空行還比較多，因此開始排句。以詩行結(jié)尾本也是一種很好的結(jié)尾方式，但為湊足字數(shù)而有意為之，則令人生厭。

4、缺標字差，硬傷連綿。

文章沒有標題，文章字數(shù)不足，文章字體太差，字體顏色太淺??這些作文硬傷，只要我們稍加注意，就可以為自己爭得不少分數(shù)。附：寫作“材料作文”示例：

一群人們因為某種原因被迫生活在地下的洞穴中很久了。洞穴很暗，高度很低，他們只能匍匐著行走。他們天天憧憬著陽光下直立行走的生活。有一天他們終于離開了洞穴，走進了陽光。但是很快他們就又不滿意了。“這里的太陽太刺眼了！”“站著行走多危險呀！又容易摔倒，還容易碰頭。”……于是他們中很多人又都回到了陰暗的洞穴中去。現(xiàn)實生活中，這樣的“穴居者”又何嘗少呢？他們總是在歌頌著光明美好的東西，可是當這些東西真的來到了眼前，他們又恐懼害怕起來！

要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

1、正確立意，確立文體，巧擬標題

習慣的力量（莫讓習慣成為桎梏）

打破常規(guī)，跳出定式思維

打破自己精神的繭

夢易圓習難改

不畏挫折，將理想進行到底

迎接美好生活，接受新的挑戰(zhàn)

追求光明的路上應不畏懼挫折

走出穴居人的困惑（悲哀）

成功只屬于勇者

改變自我，知行合一（心動更要行動）

改革中陣痛（黎明前的黑暗）

2、打造首尾，安排結(jié)構(gòu)，豐富材料

《我知我行，美好人生》

穴居于低暗洞穴憧憬著光明與直立的人們終于實現(xiàn)了自己的愿望，當他們直立著走進陽光后卻發(fā)生了意想不到的情況：因畏懼陽光刺眼，害怕直立摔倒，很多人又重新回到陰暗的洞穴中，成為真正的“穴居者”。現(xiàn)實生活中也不乏其人，面對自己憧憬的理想?yún)s不能很好的去實踐：認知與行動不能很好的統(tǒng)一起來。（一段引：引材料，明論點）

孔子說：“言必信，行必果。”千百年來這句話已經(jīng)成為人們處世的原則沉淀在人們的思想深處。“言為心聲”，真實的“說”與持之以恒“必果”的“行”，兩者的統(tǒng)一一直以來被視為做人的典范。“葉公好龍”的典故被傳為笑柄用來諷刺那些言行不

一、口是心非的小人，而那些朝三暮

四、出爾反爾之徒更是遭人唾罵。只有有理想，有追求，并為之行動如一的人方可百世流芳。

秦王贏政胸懷天下，畢生要成就“大一統(tǒng)”，他統(tǒng)一六國后在全國實施統(tǒng)一的“度、量、衡”時也曾遭到諸多百姓的非議與詆毀，但在長期的使用過程中，人們慢慢認識到其優(yōu)勢，終而接受并歡迎；偉人毛澤東在指導工農(nóng)紅軍反圍剿路線時也曾遭到種種阻礙：張國燾的左傾分裂，極少數(shù)紅軍戰(zhàn)士忍受不了雪山草的的艱辛而逃亡，但“萬里長征”留下來的不只是革命的星火，更有革命的精神；著名發(fā)明大王愛迪生對燈絲材質(zhì)的實驗失敗了一千多次，但他詼諧的聲稱自己知道了有一千多種材質(zhì)不適合做燈絲。這些“知行統(tǒng)一”的事例足以證明：一個個成功輝煌的背后均是以充分正確的“知”做前提，持之以恒的“行”為動力。把兩者作為雙翼，人生才更精彩；把兩者組為車輪，歷史才能加快進程。（二三段議：證明觀點（擺事實、講道理））

當然一個成功的人除了正確的“知”與持恒的“行”要統(tǒng)一以外，在“知行結(jié)合”過程中還需一點開拓意識。現(xiàn)實生活中的“穴居人”心中對美好事物贊頌，但面對自己贊頌的美好東西時又畏懼害怕，其實是既對新事物充滿向往，又擔心新事物對自己造成傷害，因而行動唯唯諾諾，甚至因循守舊逆歷史之潮流。這些表明他們在行動中缺失開拓精神，因而束縛了手腳，阻礙了思想的進步。

改革開放初期，一些人看到國門大開，各種思潮涌入，繼而擔心我們社會肌體能否經(jīng)得住蚊蟲的叮咬，強烈要求關(guān)閉國門。但事實證明那些蚊蟲不僅沒有傷及我們的肌體，反而增強了我們肌體的防御能力。開拓創(chuàng)新是一個民族的靈魂，“因噎廢食”只會固步自封、愚昧落后。在前行的道路上絕不能因想象中的一點點困難和挫折而放慢了我們前進的腳步，擱淺我們乘風破浪的航船。“一國兩制”“加入世貿(mào)”“神六飛天”哪樁哪件事情的確立和實踐不是基于開拓性的想象和細致入微持之以恒的運作，從而取得輝煌的成功。（四五段聯(lián)：聯(lián)系實際，聯(lián)系材料）

愿生活中少一些“穴居人”，多一些開拓者，珍惜我們每一點滴進步；愿我們每一個人少一些“半途而廢”，多一些知行一致，勇于開創(chuàng)新生活。人本身就是“知、情、意、行”的結(jié)合體，讓“行”之花燦然開放于“知”之莖，在“情、意”的澆灌下結(jié)出碩然之果。我知我行，美好人生。（六段結(jié)：聯(lián)材料，申論點）

第二篇：4、材料作文寫作指導《正確立意_依法行文_走出誤區(qū)_材料作文寫作指導》

正確立意 依法行文 走出誤區(qū)

――材料作文寫作指導

河南省安陽縣第二中學分校戚永剛郵編45511

2自1999年高考作文“假如記憶可以移植”問世以來，“話題作文”這朵奇葩就受到廣大師生喜愛。其開放、靈活的命題特性著實考出了考生知識水平和創(chuàng)新精神，但隨著時間的推移，這種命題形式的弊病也在不斷顯露：考生容易猜題壓文，作文抄襲的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。因此在2006年“材料作文”這種命題形式重返歷史舞臺，同時也體現(xiàn)了高考作文命題思想豐富多彩，命題形式百花齊放，打破“話題作文”一統(tǒng)天下的局面。然而在接受七年之久習慣了“話題作文”應考的同學們在新的事物面前卻顯得捉襟見肘、倉促不安。視“材料作文”為“洪水猛獸”，不知該如何應對。作文寫的不倫不類，即使是成文能力高的同學顯得“英雄無用武之地”，才華無法彰顯，個性不得發(fā)揮。綜其原因只是應對“材料作文”稍不得法，只要能夠“正確立意，依法行文，走出誤區(qū)”我想考生仍然能夠在考場中寫出獨具魅力的佳作。

一、正確立意――把控“材料作文”的關(guān)鍵

有人把06年出現(xiàn)的“材料作文”稱作“新材料作文”，我認為其“新”就表現(xiàn)在材料的思辨性上。所供材料或是兩類事物形成比照，或是一個事物前后形成比照，要求全面理解材料，可以選擇一個角度、一個側(cè)面立意成文。例如：

材料一（兩個事物形成比照）：

俗話說：“一個巧皮匠，沒有好鞋樣；兩個笨皮匠，商量出鞋樣；三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”；俗話又說：“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”

材料二（一個事物前后形成比照）：

一群人們因為某種原因被迫生活在地下的洞穴中很久了。洞穴很暗，高度很低，他們只能匍匐著行走。他們天天憧憬著陽光下直立行走的生活。有一天他們終于離開了洞穴，走進了陽光。但是很快他們就又不滿意了。“這里的太陽太刺眼了！”“站著行走多危險呀！又容易摔倒，還容易碰頭。”……于是他們中很多人又都回到了陰暗的洞穴中去。現(xiàn)實生活中，這樣的“穴居者”又何嘗少呢？他們總是在歌頌著光明美好的東西，可是當這些東西真的來到了眼前，他們又恐懼害怕起來！

此類材料在立意上雖說可以“選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文”，但并不是說可以從材料中汲取一點不及其余，全面掌控材料的立意才是正確的立意。

正確立意的方法可選擇“比較異同法”，從材料的比照中找出其異同點，然后根據(jù)分析從而立意作文。

比如第一個材料我們可以找出一些共同點：同樣是三個人，同樣是要做一件事，可是，產(chǎn)生的結(jié)果卻不同；他們的不同點是：三個臭皮匠心往一處想，做成了好鞋樣，賽過了諸葛亮，三個和尚心也往一處想——要吃水，可是他們互相推諉，不往一處使勁兒，三個和尚沒水吃。可見他們的異同在于“是否齊心協(xié)力”。抓住異同點，可以提煉這樣的觀點：齊心協(xié)力才能取得成功；做什么事情都要心往一處想，勁往一處使。第二個材料“穴居人”前后表現(xiàn)不同點是：適應了洞內(nèi)環(huán)境和生活，不適應了洞內(nèi)環(huán)境和生活，因而拒絕陽光；相同點是：怯懦守舊，知

行不一，安于習慣，不敢擁抱新生活。抓住異同點點，可以提煉這樣的觀點：莫讓習慣成為桎梏，追求光明的路上應不畏懼挫折。

二、依法行文――奠定“材料作文”的基礎(chǔ)

同學們立出一兩個全面掌控材料的“意”并不難，但在行文過程中受“話題作文”寫作的影響，或縮手縮腳展不開篇幅，或天馬行空不知所云，讓改卷老師“想說愛你不容易”。其表現(xiàn)說明同學們對“材料作文”不得法，“依法行文”是寫好“材料作文”的基礎(chǔ)。“依法行文”中的“法”就是指行文中要講究寫作“章法”。

1、確立文體，巧擬標題

無論是“話題作文”還是“材料作文”明確的文體是至關(guān)重要的。“自主確立文體”是給擅長寫不同體裁的考生更多展示自我的機會，絕不可誤認為不講究文體，一篇文中敘議不分、說明描寫、雜七雜八把文章寫的非牛非馬。有明確標志的記敘類、議論類文章仍是“材料作文”寫作的主流。選定一種體裁按照立意構(gòu)思內(nèi)容，打好腹稿后首先要斟酌出標題。記敘類文章標題多詩意化，形象生動且暗示文章主旨；議論類文章標題多理性化，最好是一個鮮明的論點。如第二則材料記敘類標題可擬為：《沖出精神的繭》《新生》；議論類標題示例：《夢易圓習難改》《成功只屬于勇者》。

2、掌握要領(lǐng)，精心安排

應對“材料作文”時，在正確立意選擇文體擬定標題后，要明確“材料作文”成文要領(lǐng)：記敘文的中心思想，議論文的中心論點應該是從材料里立出的“意”，圍繞所立之“意”或編寫事件，或充分論述。特別是議論文其行文安排應符合如下思路：提出問題－分析問題－解決問題，也就是該“意”是什么－為什么－怎么辦，或老師們經(jīng)常講的“引、議、聯(lián)、結(jié)”四部分。在“議、聯(lián)”（分析問題或談為什么）部分要將擺事實講道理接合起來，事例典型，符合古今中外正反例的特征；說理充分，名言、熟語、比喻、類比、假設(shè)、聯(lián)想多管齊下，加上語言中多用排比、引用、設(shè)問、反問，那么該文既有理趣又有情趣，生動形象而又使人折服。例如第二則材料例文《我知我行，美好人生》的“議聯(lián)”部分：

孔子說：“言必信，行必果。”千百年來這句話已經(jīng)成為人們處世的原則沉淀在人們的思想深處。“言為心聲”，真實的“說”與持之以恒“必果”的“行”，兩者的統(tǒng)一一直以來被視為做人的典范。“葉公好龍”的典故被傳為笑柄用來諷刺那些言行不

一、口是心非的小人，而那些朝三暮

四、出爾反爾之徒更是遭人唾罵。只有有理想，有追求，并為之行動如一的人方可百世流芳。

秦王贏政胸懷天下，畢生要成就“大一統(tǒng)”，他統(tǒng)一六國后在全國實施統(tǒng)一的“度、量、衡”時也曾遭到諸多百姓的非議與詆毀，但在長期的使用過程中，人們慢慢認識到其優(yōu)勢，終而接受并歡迎；偉人毛澤東在指導工農(nóng)紅軍反圍剿路線時也曾遭到種種阻礙：張國燾的左傾分裂，極少數(shù)紅軍戰(zhàn)士忍受不了雪山草的的艱辛而逃亡，但“萬里長征”留下來的不只是革命的星火，更有革命的精神；著名發(fā)明大王愛迪生對燈絲材質(zhì)的實驗失敗了一千多次，但他詼諧的聲稱自己知道了有一千多種材質(zhì)不適合做燈絲。這些“知行統(tǒng)一”的事例足以證明：一個個成功輝煌的背后均是以充分正確的“知”做前提，持之以恒的“行”為動力。把兩者作為雙翼，人生才更精彩；把兩者組為車輪，歷史才能加快進程。

3、打造首尾，書寫成文

一篇文章首尾給人留有的印象最深刻，“開篇點題、卒章顯志”也常評論家稱道，加上考

場作文批閱的特殊性（環(huán)境差、時間緊、任務重）所以考生一定要雕琢好“風頭、豹尾”，必要時建議同學們打一打草稿。記敘類文章首尾多優(yōu)美生動、耐人尋味，益用議論抒情的筆調(diào)點明主旨；議論類文章開頭“引材料，明論點”，結(jié)尾“聯(lián)材料，申論點”，顯示出首尾呼應，中心論點明確，表明所寫內(nèi)容在材料含義之內(nèi)。例如第二則材料例文《我知我行，美好人生》的首尾：

穴居于低暗洞穴憧憬著光明與直立的人們終于實現(xiàn)了自己的愿望，當他們直立著走進陽光后卻發(fā)生了意想不到的情況：因畏懼陽光刺眼，害怕直立摔倒，很多人又重新回到陰暗的洞穴中，成為真正的“穴居者”。現(xiàn)實生活中也不乏其人，面對自己憧憬的理想?yún)s不能很好的去實踐：認知與行動不能很好的統(tǒng)一起來。（引材料，明論點）

愿生活中少一些“穴居人”，多一些開拓者，珍惜我們每一點滴進步；愿我們每一個人少一些“半途而廢”，多一些知行一致，勇于開創(chuàng)新生活。人本身就是“知、情、意、行”的結(jié)合體，讓“行”之花燦然開放于“知”之莖，在“情、意”的澆灌下結(jié)出碩然之果。我知我行，美好人生。（聯(lián)材料，申論點）

下筆成文時注意書寫速度和卷面的整潔度，力求做到又快又好。

三、走出誤區(qū)――明確“材料作文”的方向

懷特黑德說“畏懼錯誤就是毀滅進步”，但我們不能躺在錯誤的泥淖里期待別人的同情與幫助。“吃一塹長一智”從錯誤中積累經(jīng)驗，汲取教訓，把錯誤作為鏡子反觀自我，助我成功。

（一）寫作記敘類“材料作文”的誤區(qū)：

1、展材成篇，拓展故事文。（泡面型）

展寫材料，將材料編寫成一篇生動具體的故事文。這種做法無異于將材料作為脫水面，考場上經(jīng)過考生加水后“泡制”而成。即使加入再多的佐料也成不了命題者需要的美味佳肴。

2、仿材成篇，仿寫故事文。（畫瓢型）

比照所供材料，聯(lián)想出一則與之相近的事例，詳細具體的將該事例展敘成篇，給人的感覺只是比著葫蘆（材料）畫瓢（仿作）。

3、敘事含蓄，中心不明文。（朦朧型）

如果說前兩種考生是不得“材料作文”的要領(lǐng)的話，那么進入第三類誤區(qū)的考生則是在掌握要領(lǐng)的前提下只因“點旨不明”而造成嚴重的失誤。從材料中立意，按“意”行文，并且在文章敘事中或敘事后用巧妙的手法將主旨點明，起到畫龍點睛的作用。不可讓主旨淹沒于行文中，從而給閱卷老師模糊朦朧的感覺。

4、故事新編，天馬行空文。（飄渺型）

“故事新編”是應對“話題作文”中一道亮麗風景，同時也容易體現(xiàn)考生的創(chuàng)新能力，因而每年高考滿分作文中總會出現(xiàn)一大批故事精巧、說理深刻的佳作。考生們對這種體裁也情有獨鐘，備考中進行反復摩擬訓練。“材料作文”同樣可以新編故事，只是故事的中心應該是從材料中立出的“意”，且要精當點旨。不可只追求故事的離奇新穎而拋卻文章的中心。

（二）、寫作議論類“材料作文”的誤區(qū)：

1、沒有觀點，羅列現(xiàn)象文。（漫談型）

此類考生多是拿到材料，聯(lián)想出與材料相關(guān)的一些事例和現(xiàn)象，然后將這些內(nèi)容一一寫出，形成聯(lián)想漫談文。羅列材料，堆砌現(xiàn)象，只是提出了問題，但問題分析和解決未曾涉及，這樣的作文如何能得高分。

2、雖有觀點，沒有論據(jù)文。（說教型）

有些考生明確議論文寫作的要領(lǐng)，能夠從材料中得出鮮明正確的論點，但苦于沒有充足的事例和道理來證明觀點，通篇“學生腔”，空洞的講述大道理，說教意味極重。議論文講究“用事實說話”，“無米下鍋”的考生們備考中應該多收集整理寫素材，切莫留下“書到用時方恨少”的遺憾，同時也要掌握一材多用的方法，老素材新角度，同樣可以體現(xiàn)考生的創(chuàng)造性，也可做到以不變應萬變，減少備考的精神負擔。

3、析材成篇，就材論材文。（析材型）

根據(jù)材料有感而發(fā)本無錯誤，但通篇只對材料進行分析無異于把材料作為麻雀進行解剖。在剖析材料中提出眾多觀點，眾多認識，而對眾多的見解只是浮淺的談了點現(xiàn)象，沒有深入到其本質(zhì)。這種求全析材、面面俱到的做法只會落的“西瓜沒抱住，芝麻也盡失”。這種析材型病例的整改措施是對材料“析”其一點，深入挖掘，談出自己獨到的見解，并充分論述，從而形成論點新穎鮮明、論證從分有力的佳作。

4、用材仿材，各占半邊文。（組合型）

此類病文的特點是前文抄錄材料，后文選取一個跟材料相似的事例，而后終結(jié)幾句結(jié)尾，形成典型的“材”、“例”組合文。這樣的文章也只是認識到現(xiàn)象，并沒有分析和論述，內(nèi)容淡薄，顯示出考生思維的進入盲區(qū)。

（三）、其他情況的誤區(qū)：

1、觀點逆轉(zhuǎn)，思想錯誤

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，考場作文中“反彈琵琶”立意的文章也不少。但在議論類“材料作文”中,思想錯誤，觀點逆轉(zhuǎn)，寫的再有創(chuàng)意，在一個錯誤方向上用的力越大，則越荒謬。比如第二則材料，有同學寫《知足常樂》這樣的觀點即是謬誤觀點。

2、結(jié)構(gòu)失控，虎頭蛇尾

考生在考場寫作中，由于對文章構(gòu)思不純熟，或是寫作時間把控不合理，出現(xiàn)開篇洋洋灑灑，氣勢磅礴，但后文了了草草，文思枯竭。這種虎頭蛇尾文讓閱卷老師惋惜不已。

3、狗尾續(xù)貂，排句成行

這類文章也是考生對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的安排不合理，文章結(jié)束了，但剩的空行還比較多，因此開始排句。以詩行結(jié)尾本也是一種很好的結(jié)尾方式，但為湊足字數(shù)而有意為之，則令人生厭。

4、缺標字差，硬傷連綿。

文章沒有標題，文章字數(shù)不足，文章字體太差，字體顏色太淺??這些作文硬傷，只要我們稍加注意，就可以為自己爭得不少分數(shù)。

“正確立意，依法行文，走出誤區(qū)。”材料作文時，我們?nèi)绻紤]到這些因素，我想同學們會寫出令老師滿意，讓自己欣慰的作品。最后，我將“材料作文”寫法注意事項編訂成幾句“順口溜”，作為結(jié)束語以饗讀者：

材料作文寫作歌

材料作文要記清，審題立意是其神；

體裁多選議論文，觀點標題要鮮明；

引議聯(lián)結(jié)是結(jié)構(gòu)，事實道理寫充盈；

中心論點分論點，總上啟下與照應； 語言生動又哲辯，比喻對比別忘用； 說理要想更有力，反問假設(shè)要用勤； 字數(shù)字體也講究，保準你能得高分。

第三篇：材料作文寫作指導

材料作文寫作指導

題型特點

1.材料作文——就是命題人提供材料并根據(jù)材料提出一定要求的一種限制性作文。

2.主要特點

（1）材料文體多樣（2）文體形式開放

3.關(guān)鍵——讀懂材料 把握主旨

寫作指導

1.如果所給材料中有議論性的語句點名了材料的中心，那么，你就可以圍繞這一點確立主題，進行寫作。

示例1.（2008山西）閱讀下面材料，寫一篇作文。

楊柳自有楊柳的灑脫，青松自有青松的壯美。生于世界上，在于宇宙間，同頂炎炎烈日，共沐皎皎月輝，每個生命都閃耀著獨特的光輝、展示著無窮的魅力。

材料主題——要善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，為自己喝彩。2.如果所給材料僅僅是一個故事，作者的觀點沒有直接表露，那么，我們可以采用“結(jié)果追問法”確立主題。

示例2.閱讀下面材料，寫一篇作文。

一個人去拜訪一位部落酋長，想要塊地，酋長說，你從這向西走，做一個標記，只要你能在太陽落山之前走回來，從這兒到那個標記之間的地就都是你的了。太陽落山了，這個人還沒有走回來，因為走得太遠，他累死在路上了。

材料主題——貪心者終將一無所獲。

3.如果是幾則材料，那么，我們就應提取這幾則材料的共性，確立主題。

示例3.（2008重慶）閱讀下面材料，寫一篇作文。

①花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

②生命中不光有風和日麗，也有苦雨凄風。面對風雨，我們要堅信：黑暗過后是黎明，寒冬過后是陽春。用你的激情點燃生命的火把，去迎接生命的挑戰(zhàn)。

③在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂 固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？

材料主題——我們應該如何看待生命中的挫折、憂傷、痛苦和不幸，順著這一思路，我們就可以擬出《珍愛生命中的每一天》、《相信未來》、《陽光總在風雨后》等題目

牛刀小試

1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文(2009廣東深圳)。

螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊怎么走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會就到河邊。”

螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來，螃蟹又遇見了青蛙，指責說：“你害得我好苦，走了半天還是沒有見到河的影子。”青蛙說：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊。”

要求：1.細讀寓言故事歸納出一個觀點，或擴寫螃蟹問路的故事，或書寫自己的生活感想，或議論社會現(xiàn)象，寫一篇文章，體裁不限。2.題目自擬，注意聯(lián)系現(xiàn)實生活實際提煉主題，全文不少于600字。

思路點撥

從螃蟹角度看：

（1）沒有正確的方向，很難達到目標。

（2）沒有正確的方法，很難實現(xiàn)理想。

（3）沒有正確的態(tài)度，一味責怪別人指導錯誤，是無濟于事的。從青蛙角度看：

（1）幫助別人要從實際出發(fā)。（2）提建議要有真誠的態(tài)度。（3）指導別人要有耐心，要具體。

2.（2009浙江寧波）閱讀下面材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧困不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”

思路點撥：（1）無論做什么事，都不能脫離實際。（2）要敢于嘗試，敢于冒險，敢于改革。

（3）辦企業(yè)，做生意，要根據(jù)當?shù)氐纳a(chǎn)、消費、風土人情等，要根據(jù)需要與可能，揚長避短，才能生財有道。

3.閱讀下面的文字，寫一篇不少于600字的文章，文體不限，他題目自擬。

父親帶著三個兒子到草原上獵殺野兔。到達目的地，一切妥當之后，父親問三個兒子：“你們看到了什么呢？”

老大回答說：“我看到了我們手中的獵槍、草原上奔跑的野兔，還有一望無際的草原。”

父親搖搖頭說：“不對。”

老二回答說：“我看到了爸爸、大哥、弟弟、獵槍、野兔，還有茫茫無際的草原。”

父親又搖搖頭說：“不對。”

而老三的回答只有一句話：“我只看到了野兔。”

這時父親才說：“你答對了。”

審題點撥

1.正確的主題或話題———專注、心無旁騖或盯緊目標等。2.偏題或跑題————看問題要全面，要善于把握全局。

思路舉隅

1.散文樣式-----可以用片段作文的形式從自然界、人類社會生活中選擇相關(guān)素材，用散文的筆調(diào)展示自己獨特的發(fā)現(xiàn)和認識。比如“水滴石穿”是專注，“水歸大海”是專注，孔子的“廢寢忘食”是專注，阿基米德洗澡時發(fā)現(xiàn)流體力學是專注，其實現(xiàn)實生活中，專注無處不在，只要你張開慧眼，便會發(fā)現(xiàn)。

2.敘事文體-----從生活中或從歷史、文學作品中取材，通過一兩件事，用細致的描寫和動人的情節(jié)，反映“專注”這一話題。3.議論文體-----可以從“專注是什么”“專注的意義和作用”“如何做到專注”等角度立意，然后利用積累進行論證，表達自己的思考和領(lǐng)悟。可用論據(jù)很多，比如夸父逐日、小貓釣魚、牛頓的蘋果落地等。

佳作欣賞 我的眼中只有你

你是誰？

（一）嬉笑的小河里，是渾濁的河水，可孩子們卻全然不顧，他們只在低頭、專注地尋找你。啊，你是一條小魚，是孩子們最好的嬉戲伙伴。

幼兒園旁邊擁擠的人群中，媽媽只一眼就找到了你，她欣喜地沖過來，像是發(fā)現(xiàn)了最珍愛的寶貝。啊，她的眼中只有你，你是媽媽的孩子，是媽媽今生最愛的寶貝。

茫茫的大海中迷路的小漁船，盡管被濃霧阻隔，但還是只看到了你，它興奮地向你駛來。啊，你是導航燈，是小漁船唯一的救世主。

沙漠旅行者口干舌燥，踉踉蹌蹌地走在彌望的沙子上，遍地的黃金他看不見，他只在尋找你，他只在期待著你的出現(xiàn)。啊，你是那彎月牙泉，是一方綠洲，是唯一救他性命的清水。

（二）一只鳥從高空俯沖下來，只一口就把你從樹上叼走了，即使你的偽裝術(shù)已經(jīng)練到了爐火純青的地步。啊，你是一只蟲子，與樹葉的顏色相同的蟲子，透過層層葉子，你仍被發(fā)現(xiàn)，因為鳥的眼中只有你。

夜晚，橘黃色的燈光從老師的窗子里泄出來。近視鏡前，是一篇篇密密麻麻的小字，可老師還是一眼就看到了你，畫上一個醒目的圓圈。啊，你是錯別字，老師要把你糾正過來。

蕭瑟的初冬，冷清的街道，“刷——刷——”，是清潔工在揮動掃帚，你在小，他也不會放過你。啊，你是一片落葉，被清潔工收進了箱子里。

（三）“你”到底是什么？

你是尋找，還是等待？是信念，還是目標？是追求，還是需要？你是電，你是光，還是專注的眼神？

那么，聰明的讀者，我的“你”又在哪里呢？

窗外是喧鬧的鑼鼓和熱烈的空氣，燈紅酒綠的世界吸引著人們的雙眼，誘惑著人們的心靈，我卻守著一杯清茶，沉浸在桌上的書本里。啊，我的眼里只有你。

第四篇：材料作文寫作指導

材料作文寫作指導

材料作文所列舉之“材”只是現(xiàn)實社會中的“滄海一粟”。命題專家無非是想讓大家通過對此材料的分析、思考、議論、探究后，從中受到教育，得到啟示。那么，如何準確選擇切入點，寫出一篇使人眼前一亮的優(yōu)秀作文呢？

題型特點

材料作文，就是根據(jù)所給材料和要求來作文。它既有命題作文的限制性，又有自擬題目作文的自由性；既能考查學生按要求作文的能力，又給學生提供了充分展示寫作能力的廣闊空間。

材料作文所提供的材料的和形式是多種多樣的，或是寓言故事、歷史事實，或是詩歌、漫畫、名人名言，或是最近發(fā)生的事件、報刊上刊登的新聞等等。這些材料有時是單獨給出的，有時則是以一組的形式給出的。

材料作文包含的內(nèi)容很廣泛，根據(jù)題目的要求，可以寫成記敘、說明、議論等各種文體，甚至有的要求寫一篇的讀后感，有的要求根據(jù)材料自選角度寫議論文，有的要求根據(jù)圖畫、畫表寫一段說明文字，還有的要求以提供的材料為開頭續(xù)寫或根據(jù)材料擴寫、縮寫。

方法指導

．吃透材料，明確要求

這是寫好材料作文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。思考所給材料，是文字的還是圖畫的，是單則還是多則的，是比喻性的還是哲理性的。思考從材料的標題、材料后面的要求或提示語中可以發(fā)現(xiàn)什么，文字材料中的關(guān)鍵句子或暗示性語言、圖畫材料中的突出畫面及細節(jié)又揭示了什么內(nèi)涵……這些都有助于讀懂材料，領(lǐng)會內(nèi)容，規(guī)范寫作。

2．理清內(nèi)容，選擇文體

在整體理解材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求和表達需要，可以選擇記敘、抒情、寫景、議論等表達方式，也可以采用童話體、科幻體等想象體裁。如古詩《村居》的改寫宜以寫景為主，《別董大》的改寫則宜以記敘為主；贊美歌頌的可以抒情，奇幻瑰麗的可以想象……

3．運用材料，合理想象

不管是文字還是圖畫，所提供的畢竟有限，必須依靠豐富的想象進行合理的聯(lián)想，根據(jù)材料內(nèi)容，把自己所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人和事，補充到畫面中或故事情節(jié)里，由此及彼，由形繪聲，化靜為動，精彩描述。這樣，一篇符合材料要求的精美就完成了。

注意事項

.切忌不按題目中有關(guān)擬題、文體、寫法、字數(shù)等要求來寫作，而自己拋開材料，“另起爐灶”，或下筆千言，卻離題萬里。

2.記敘要條理清楚，中心明確；議論要觀點鮮明，論據(jù)充分；說明要完整準確，表達清晰；想象則要大膽奇特，但要符合生活實際，不可胡思亂想。

第五篇：材料作文寫作指導

材料作文寫作指導

材料作文是根據(jù)既定材料，對材料進行分析、提煉，從而得出一定的看法和觀點的一種作文形式。

寓言故事、歷史事實

材料新發(fā)生的事件、報刊上的新聞

來源一段歌詞、一組素材一句格言、一個成語材料形式

材料可分為單則材料和多則材料 審題立意 審材常見病癥

1.脫離材料隨意而為 2.朦朧感知似是而非 3.抓一鱗而棄全魚 4.抓現(xiàn)象而棄本質(zhì)

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說："這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。立意:

牧羊人的話: 不從實際出發(fā)不自量力 不要盲目模仿 孩子的話: 敢于實踐見賢思齊勇于學習父子之異: 仁者見仁,智者見智 審題立意

原則：全面的觀點聯(lián)系的觀點發(fā)展的觀點

方法：抓關(guān)鍵句法因果分析法多個角度法整體把握法

審題立意之方法

1.抓關(guān)鍵句法 開頭句

結(jié)尾句 對話句 結(jié)語句 例

1有人問巴西球員貝利：“你最滿意的進球是哪一個？”貝利答道：“下一個。” 立意：永不滿足再接再厲求是無止境的有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，第放下即實地也。”盲子不信，握楯長號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶？” 析： 關(guān)鍵句——“第放下即實地也”

立意——學會放手；有所不為才能有所為,等 訓練材料：鞋匠的好奇

燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么認為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——這是古希臘偉人亞里士多得得出的結(jié)論。天經(jīng)天義，人們尊奉了2400多年。18世紀，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條—“燕子，你在何處越冬？”，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當這只燕子翩然而歸時，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條：“雅典，在安托萬家越冬”。鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多的的謬誤終于得以澄清。

立意：好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動力。

2.因果分析法（以果溯因法）

例1猩猩喜歡喝酒。村里人擺上甜酒,“何不嘗一點點呢?不吃多了就行!”于是大家先喝小杯，不久又取大杯喝。它們實在抵制不住甜酒的誘惑，大飲而醉。村人趁機追捕，無一幸免。

立意：戒貪婪

例2有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，第放下即實地也。”盲子不信，握楯長號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶？” 立意：①學會放手②走出思維的定勢，戰(zhàn)勝自己。③要善于聽從別人的意見。

訓練材料：古代有一個漁翁，一天，在井里網(wǎng)撈了兩條大鯉魚；第二天，在井里撈到了三條鯽魚；第三天，僅僅撈到了幾只米蝦；第四天，第五天……什么也沒撈到，這是為什么呢？鯽魚空白結(jié)果原因 立意：到廣闊的空間去撒網(wǎng)，方有豐碩的收獲。3.多個角度法

斷章共同的風景：世界有了我們而更美麗、相互欣賞、和諧

卞之琳之美、風景你我他、營造共贏的風景、映你站在橋上看風景成趣的美麗

看風景人在樓上看你欣賞你：你也是一道風景、世界因你而美麗、要看到他人的長處

明月裝飾了你的窗子你:看風景,成風景：索取與奉獻、人活著就是為了別人、你裝飾了別人的夢敢為天下先；學會觀察事物、熟悉的地方?jīng)]有風景

4.整體把握法

有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，第放下即實地也。”盲子不信，握楯長號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶？” 從下列選項中選出最佳的立意(C)

A.不要袖手旁觀B.幫人要幫到底C.放棄,明智的選擇D.不要一意孤行 2006年12月深圳市七校聯(lián)考作文題

閱讀下面這句黃永玉給自己的畫作《螃蟹》所寫的解說，寫篇不少于800字的文章。螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？

1、對象：螃蟹、人。

2、主次：本則作文材料中，兩個對象螃蟹和人是不是同樣重要呢？通過分析，畫作的標題是螃蟹，畫作的解說也只有螃蟹的語言，人在這里只是螃蟹議論的對象，由此可見，材料的重點應該是螃蟹，我們應著重從審視螃蟹的角度來審題立意，那樣才更切合材料思想，如果單從人直立行走的角度來寫，就不夠貼切了。

3、關(guān)鍵：本試題只有一句話，“螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？”這就字字關(guān)鍵，要反復揣摩每個字，揣摩句子的語氣，揣摩螃蟹說這話時的心理。

4、辨是非：本則材料中，我們要思考，螃蟹的發(fā)問是善意的，還是惡意的，抑或是無善無惡，隨意的？材料是肯定螃蟹的發(fā)問，歌頌螃蟹，還是否定諷刺螃蟹？或者無所謂肯定否定，只是陳述一種現(xiàn)象？聯(lián)系螃蟹橫行的特性，聯(lián)系平時人們對螃蟹橫行霸道的批評，揣摩畫家選擇螃蟹作為畫作題材的隱喻意義，我們可以認為材料是諷刺螃蟹，批評具有螃蟹惡習的一種人的，據(jù)此立意最切合題意。當然，你也可以堅持說材料沒有褒貶意義，或者說就是歌頌螃蟹的天真和敢于發(fā)問的，從這一角度立意，只要言之有理也是可以的。

5、原因：材料主要寫了螃蟹的奇怪和發(fā)問，我們可以圍繞這個發(fā)問追查原因，進行多角度思考。螃蟹為什么會問“可也怪！人怎么是直著走的？”這個問題呢？原因可能有哪些呢？無知愚蠢？天真好奇？有疑問精神？看問題的角度單一？以自我為中心？認為人直走可笑？排斥異已？等等，我們可以開展頭腦風暴，從能力、習慣，方法、道德價值觀等多方面，在草稿紙上列出可能的各種原因，然后從中篩選出最大原因，確定寫作的最佳切入點。◆訓練題

1記得在做生物實驗時,把一只青蛙放在裝有沸水的杯子時,青蛙馬上跳出來, 但把一只青蛙放在另一個溫水的杯子中,并慢慢加熱至沸騰,青蛙剛開始時會很舒適地在杯中游來游去,直到它發(fā)現(xiàn)太熱時,已失去力量跳不出來了。析：放進沸水慢慢加溫立意：生于憂患，死于安樂 ◆訓練題

2某大城市，中程公交車的始發(fā)站，每天天未亮，就有許多老人排著長隊，早早地為乘車上中學或大學的兒孫占個座位。判斷下列立意屬哪一種:切題,偏題或者離題

親情無價獨立自主理解萬歲愛的思索（偏題、偏題、離題、切題）◆訓練題

3有一只狗習慣吃雞蛋,看見一個海螺,以為是雞蛋,張大了嘴,一大口就把它吞了下去,后來覺得肚里很沉重,很是痛苦,說道:“我真是活該,以為一切圓的都是蛋.”

立意： 要透過現(xiàn)象看本質(zhì)失之東隅收之桑榆;要具體問題具體分析“亡羊補牢”猶未為晚；經(jīng)驗主義要不得擬題

題目類型：有論點型、范圍型、感想型、比喻型、關(guān)系型、問題型等。如：《對<鳥的評說>的評說》、《我的評說》（范圍型）?；《讓我們換一種眼光看問題》、《如此“評說”要不得》、《嫉妒是進步的大敵》、《要正確對待別人》（論點型）；《由?<鳥的評說>?想到的》、《讀<鳥的評說>有感》（感想型）；《我們不能做這樣的“鳥”》（比喻型）；《評鳥與評人》（關(guān)系型）；《如此“評說”恰當嗎》（問題型）。

擬題原則：總的原則是緊扣中心論點及材料的特點來擬定。從應考的實際來說，最好擬成論點型題目，有利于突出文章的中心論點。在中心論點確定的情況下，只需把論點句照搬或縮簡短一點即可。如果這樣做有困難，那就擬成感想型，既簡便又穩(wěn)妥。布局

五步成文法——“引”、“析”、“提”、“聯(lián)”、“結(jié)” “引”——定向剪裁,概述材料。

所謂“概述”，就是不能將題目所給材料原文照搬，而是對準自己立論的指向剪裁材料，使材料為我所用的“定向剪裁”。應抓住材料的核心內(nèi)容簡要敘述。引述時應注意：

1、要有針對性。即所引的材料一定要符合題旨的需要，能為中心論點服務；同時根據(jù)中心論點的需要，恰當?shù)靥幚砗盟牧系脑斅浴?/p>

2、要概括。即對所引用的材料，根據(jù)中心論點的需要，以最為濃縮的精要語言對它進行高度地概述，而省去不必要的過程和細節(jié)描寫。“析“——分析材料，突出感點。

“析”，就是圍繞議論的中心對引錄材料內(nèi)容的寓意進行扼要分析。要求分析得準確，切合事理，語言精要。“析”的目的是為中心論點的提出創(chuàng)造理論的條件。“提”——提出論點，綱舉目張。

“提”，就是通過材料的分析之后，順勢提出中心論點。根據(jù)內(nèi)容的需要，有時也可以將“析”與“提”兩部分的觀點“合二為一”。中心論點是全文內(nèi)容的“神”，材料組合的“綱”，起統(tǒng)帥作用。因此，論點的提煉，必須做到：扣材、準確、穩(wěn)妥、鮮明、簡潔。“聯(lián)”——聯(lián)想聯(lián)系,論證論點。

“引”“析“后，作文就完成了對材料的處理。“聯(lián)”是運用材料提供的道理來類比社會生活，議論社會生活的過程。可以聯(lián)想類似的道理（從道理上論“），也可以聯(lián)想相關(guān)的社會生活現(xiàn)象（從事實上論證）。這部分是作文的重點，既要放開思路，又要概括力強；既要重點突出，又要正反結(jié)合。表述觀點的角度:

1原因:從為什么的角度思考2,結(jié)果:從結(jié)果會怎么樣的角度思考3,態(tài)度:從應該以什么態(tài)度去對待的角度4,方法:從如何去做的角度思考 “結(jié)”——重申材料，深化論點

結(jié)尾呼應開頭，或進一步強調(diào)論點，或提出解決問題的辦法，或提出希望要求。材料作文之大忌

1、忌文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的引述，把寫作文等同于回答問答

題，因為一旦離開具體試卷我們就不知“這”為何云。

2、忌對原材料進行隨意改動，杜撰原材料的故事與情節(jié)，或者對原材料進行續(xù)寫。

3、忌“引材料”時生搬硬套。

4、忌拋開材料，信馬由韁。

既然要求根據(jù)材料作文，就必須以材料為根據(jù)來聯(lián)想生發(fā)，不能置材料與不顧，而天馬行空，脫韁狂奔。材料作文要求若即若離，不即不離。由此可見，寫材料作文是帶著鐐銬的舞蹈。

5、忌就事論事，局限于材料。

在吃透材料的基礎(chǔ)上，應本著“文章合為時而著”的原則由此及彼，聯(lián)想生發(fā)開去，借題發(fā)揮，寫出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，使文章真實而具有現(xiàn)實性。例文：

校準自己的秤

“可也怪，人怎么是直著走的？”這是王永玉畫作中一只螃蟹的臺詞。（引）

螃蟹為什么會提出這樣的問題呢？或許因為它蟹眼近視，見少識短？或者因為蟹心太小，只裝得下自己，容不得別人？我想多半是后者。螃蟹的自我感覺太好了，以為自已橫行，別人也得霸道。拿自己的好惡去強求別人，卻不知道在指摘別人的時候，可笑的正是它自己。（析）

由是我想，高貴的人啊，可不要象螃蟹一樣自以為是呀!請你在稱量別人的時候，最好校準自己手中的秤，先稱一稱自己。（提）

記得有一個老套的故事：從前，某國有一眼泉水，名叫“狂泉”。國人喝了這泉水，沒有不發(fā)狂的。只有國王食用井水，不患狂病。結(jié)果國人反而認為正常的國王是狂人，大家要合力治療他的“狂病”。他們對國君又燒火艾，又扎銀針，又灌湯藥，直到國王也發(fā)狂，大家才歡心樂意。（聯(lián)1，古代寓言）

為什么會發(fā)生這種鬧劇呢？是因為國人意識不到自己的錯誤，是因為它們的是非標準發(fā)生了顛倒。這種以不正常笑正常，把正常當不正常的現(xiàn)象歷史上不乏前例。漢代蘇武囚于匈奴，同是漢人的衛(wèi)律勸蘇武說，你看我“負漢歸降匈奴”，“擁眾數(shù)萬，馬畜彌山，寶貴如此”，你怎么這么不識時務呢？衛(wèi)律恬不知恥，當然遭到了蘇武的痛斥，落得千古罵名。（聯(lián)2，古代人物）

當今現(xiàn)實生活中，象螃蟹這樣自以為是，黑白不分的家伙似乎越來越多：有頭發(fā)染得半紅半黃的男女指著別人的滿頭黑發(fā)說，“老土，你怎么不去染一下呀？”靠歪門邪道混得職稱的前輩“關(guān)心”后輩說，“不就少了論文嗎，真傻，怎么不去抄幾篇呀？”新官上任，親朋故舊會說：“怎么不趁機撈一把啊？”這些人就如自以為是的螃蟹和喝了狂泉的瘋子一樣，本來自己橫行已是“另類”，結(jié)果卻笑話別人傻氣。（聯(lián)3，現(xiàn)實生活）

產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因很復雜。我想，主要是因為社會變革過程中，一些人面對權(quán)錢利色等誘惑，喪失了正確的立場，顛倒了是非標準，結(jié)果以丑為美，以恥為榮。說到底，是極端個人主義在作怪。如果不引起警惕，后果是十分危險的，小而言之，它見笑大方，敗壞了自己的形象，阻礙了自身的發(fā)展；大而言之，它惡化了社會風氣，影響了社會和諧。（深1，挖根源）

現(xiàn)實中不是有很多類似的怪現(xiàn)象嗎，危害祖國成了“斗士”，背離人民成了“本事”，愚昧無知成了“時尚”，好逸惡勞成了“瀟灑”，損人利己成了“能耐”，見利忘義成了“聰明”，違法亂紀成了“勇敢”，驕奢淫逸成了“榮耀”，如此等等。長此以往，是非混淆，榮恥顛倒，以恥為榮，以榮為恥，社會怎么能健康發(fā)展呢？（深2，說危害）所以，我們要加強學習，時刻保持清醒的頭腦，在張揚個性，追求百花齊放的時候，更要樹立正確的是非觀、榮辱觀、美丑觀，這樣，才不至于“蟹”眼看人低，才不至于脫離社會準則，突破道德底線，做出些見笑大方甚至禍害百姓的事來。（結(jié)，解決辦法）

［評析］本文從材料中螃蟹的好奇入筆，抓住螃蟹奇怪人的直行這一結(jié)果發(fā)出疑問，查原因，定論題，提觀點，這種讀后感似的寫法使論題和觀點緊扣材料。論證部份分別從古代寓言、古代人物和現(xiàn)實生活三方面聯(lián)系開去，避免了就事論事，使內(nèi)容豐富，論據(jù)充分。然后，進一步探求產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，分析其危害，使論證更加深入。最后，提出解決辦法，要樹立正確的是非觀、榮辱觀、美丑觀，照應標題，使文章結(jié)構(gòu)完整。這是一篇比較典型的議

論文，較好地應用了“引、析、提、聯(lián)、深、結(jié)”六字結(jié)構(gòu)，初學議論文可以模仿。

警惕螃蟹及其他

燕雀不會理解鴻鵠，蜩、學鳩不會理解鯤鵬，子蘭不會認同屈原，秦檜不會認同岳飛，自然界、人類社會中這類形同冰炭、判如霄壤的物與人太多太多，不足為怪。（議）

現(xiàn)在，我奇怪于一只螃蟹。奇怪于黃永玉的畫作《螃蟹》及其解說：“螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？”明確的說，是奇怪于螃蟹的奇怪，奇怪于螃蟹對人類的不理解不認同，同時，對這只螃蟹以及類似的人與事多了一些警惕。（引用材料，提出觀點）

我警惕于橫行霸道者的好心情。荀子批評過螃蟹的浮躁，說它雖六跪而二螯，卻非蛇鱔之穴無可寄身者。更多的人鄙夷它的是橫行霸道。曹雪芹說它：“眼前道路無經(jīng)緯，皮里春秋空黑黃。”元好問說它：“橫行公子本無腸，慣耐江湖十月霜。”螃蟹不自知其丑惡、丑陋，反而自以為是，不可一世，這就值得人們玩味與警惕了。可以進一步想一想，社會上，壞人洋洋自得，好人郁郁寡歡的情況難道還少嗎，能不警惕嗎？能不反思嗎？（議、聯(lián)1）我警惕于以不正常為正常的是非標準。自己橫行霸道，就奇怪于責怪于別人的正道直行，甚至于將橫行霸道定格于行道規(guī)范，我可以斷定，你一介匍匐扁行的螃蟹，是心有余而力不足的，是可笑而不自量的。因為正道直行的人怎么瞧得起你，怎么聽從于你？然而，在我們身邊，在我們社會，類似的以不正常為正常的事還少嗎？甚至，把不正常作為正常的價值取向、是非標準的情況還少嗎？前幾年，你沒有“三證”，就有可能被當作“三無人員”關(guān)押起來，有可能像孫志剛一樣死于非命；現(xiàn)在，你如果沒有本地戶口又想在本地就讀，就可能要交一筆數(shù)量不菲的擇校費；你如果不是公職人員，生病住院，醫(yī)藥費就可能全部自個兒掏腰包。不一而足。人們已經(jīng)習發(fā)為常，麻木不仁了。但我以為這正是我們應該心有警惕，力圖改變的。關(guān)鍵的一條，是不能讓“螃蟹”有太多的發(fā)言權(quán)，不能以“螃蟹”的是非標準作為人類的是非標準。（辦法）不然，我們有人性、人道、人心的人類可就遭罪了。（聯(lián)2）

我警惕于黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴的逆向選擇。“看你橫行霸道到幾時”？是一句俗語。意思是天理昭彰，你橫行霸道，為非作歹，你就是秋后的螞蚱，蹦不了幾天，你就狐貍尾巴長不了。從整個歷史進程看，這也是對的，人間正道是滄桑嘛。但從歷史的某個階段，某個局部看，奸詐者為民立范，飛黃騰達，正直者做牛做馬，嗚乎哀哉的情況卻也太多。自然生態(tài)的優(yōu)勝劣汰，到了政治生態(tài)、社會生態(tài)里，往往卻是劣勝優(yōu)汰。屈原就不是子蘭的對手。他激憤，他哀嘆：“接輿髡首兮，桑扈裸行。忠不必用兮，賢不必以。伍子逢殃兮，比干菹醢??余將董道（正道之意）而不豫（猶豫之意）兮，固將重昏而終身。”他的悲劇，逆向選擇的悲劇仍然悲劇般地一代代地上演。北島的詩仍然是真理。我警惕，我痛心。（聯(lián)3）

由黃老的畫，我想起了魯迅的話：人們常怪異于橫行霸道的壞人何以要活在世上。但不明白，這世上有時候不是我們讓不讓壞人活命的問題，而是壞人讓不讓我們活命的問題。我想到了伏契克的《絞刑架下的報告》的最后一句話：“人們啊，我是愛你們的，你們可要警惕啊！”（結(jié)）

評析］這是一篇文氣酣暢，才氣逼人的好文章，開頭從燕雀不解鴻鵠，秦檜中傷岳飛等自然、社會現(xiàn)象入筆議論，引出螃蟹不解人類的話題，同時提出對螃蟹以及類似的人與事要警惕的中心論點。中間論證部分聯(lián)系古代和現(xiàn)實生活實際，采用并列式結(jié)構(gòu)，用三個“我警惕于”提出分論點，緊扣論題，文脈清晰。結(jié)尾部分，引用魯迅和伏契克的話，再一次重申了“要警惕”的觀點，使首尾呼應，結(jié)構(gòu)完整。

文章抓住“螃蟹不自知其丑惡、丑陋，反而自以為是，不可一世”來批判和立論，不僅緊扣材料，思想深刻，而且聯(lián)系生活實際，針對性強。寫螃蟹丑惡的一段，通過引用前人的詩句來證明，論證有力，而且有文采，充分展現(xiàn)了作者的濃厚的文學功底。寫屈原的一段，對比“奸詐者為民立范，飛黃騰達，正直者做牛做馬，嗚乎哀哉的情況”，思想深刻，足以讓人顫栗和警醒。根據(jù)下面材料進行審題立意。

鮮花感謝細雨：“是你把我滋潤得這般俊俏，這般美麗。” 細雨說道：“要感謝還得感謝春風媽媽，是她讓我這樣做的。” 多么動聽的語言，多么和諧的春天，只有經(jīng)歷過嚴冬的人，才能感受到這景象的可愛。由果溯因

友愛、尊重、感恩、奉獻、合作（因）

把這個搞出來，中午自習前要發(fā)給學生。

八年級語文