第一篇：機器人實驗室三年規劃

金鄉二中機器人實驗室三年規劃

（2011-2014）

為適應形勢發展要求，進一步提高我校的信息化教育水平,培養學生的信息素養、創新精神及實踐能力,。落實學校特色課程開發規劃，加快我校機器人人才的培養步伐。依據《濟寧市中小學機器人實驗室建設實施意見》，經校辦公會研究決定，成立機器人實驗室發展規劃小組，開展機器人實驗室建設，特制定我校機器人實驗室三年發展規劃。

一、建設宗旨

普及機器人基礎知識，加強機器人交流，培養機器人人才，激發學生信息科技興趣，提升學校的信息技術教育水平，培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力。

二、規劃目標

1．總體目標

提高學校信息化教育水平，普及機器人基礎知識，培養學生的信息素養、創新精神及實踐能力，培養機器人后備人才，為實施“科教興國、人才強國”戰略奠定扎實基礎。利用一至三年時間，建設出濟寧市乃至全省知名的優秀機器人實驗室。

2．目標分解

（1）2011下半年，多方籌措資金，建設符合學校發展實際的機器人實驗室（標準見附件）。

（2）2012上半年，在完成建設標準實驗室的基礎上，積極培養機器人教師人才。組織我校相關教師參加省市里組織的各項培訓，加強相關學科的學習，對機器人教師實行競爭上崗，使機器人教師合格率達到100%。同時積極加強機器人專業人才的專業交流，使我校的機器人教學上層次上檔次。

（3）2012下半年，繼續籌措資金，加強硬件設施建設，教師工作室和學生實驗室達到一類標準要求；同時開設學校個性化特色課程，并開始落實課程，把機器人教學校本課程化。

（4）2012-2013年，全面培養機器人專業學生。利用信息技術課、課外活動、隊組活動等形式組織學生學習機器人相關知識。建立機器人實驗室展示平臺，組織開展電腦機器人校內比賽，開始擇優參加各項比賽。

（5）2013-2014年，積極組織學生參加各項比賽，爭取使我校學生拿到好成績，好名次。

三、重點工作

(一)建立健全組織，制定完善相關制度

成立組織機構和工作機構。校長室領導《三年發展規劃》的實施工作，成立《三年發展規劃》實施領導小組，進行統一動員部署和檢查監督。按照《三年發展規劃》要求，將有關任務納入相應工作規劃和計劃，充分履行相關工作職責，發揮各自優勢，密切配合，形成合力，切實推進建設工作。工作小組承擔實施工作，定期向校長室匯報；并將《三年發展規劃》的實施納入教師的業績考核。

機器人實驗室三年發展規劃領導小組：

組長：李新航

副組長：李昌淳

成員：武文亮 臧海紅代高峰 張朋

機器人實驗室三年發展規劃領導小組下設機器人實驗室工作小組：

組長：武文亮

成員：臧海紅代高峰 張朋 楊聰慧 胡彬 谷艷梅 蘇海芹 劉彪

機器人實驗室工作小組工作地點為學校機器人工作室，電教樓三樓。學生上課、實驗室在電教樓二樓機器人實驗室

(二)組織教師培訓

組織開展機器人師資培訓，使教師能夠熟練使用相關軟件實施機器人教學并指導學生，利用名種軟硬件資源，參加活動動，交流共享。

具體為做法為“走出去，請進來”。即選派相關教師外出參加市級以上各種機器人培訓；請專家到學校培訓教師，同進指導學生；學校定期組織培訓機器人技術應用交流。

(三)加強隊組活動，開展相關活動

學校做為一門個性化校本課程，對機器人教學進行落實。具體落實：時間，基本定為每周二、三、四下午自主活動時間；地點，學校機器人實驗室；指導教師，具有高水平的輔導教師。

積極參加各級機器人活動大賽等,引導學生參與活動，在實踐中歷練學生與教師。

(四)校本機器人教材開發

結合起來學校實際，開發校本教材。在制定學校課程規劃基礎上，開發出講義式校本課程，為課程的實施提供可操作的保障。

同進，參考國內外優秀機器人教學資源，給學生提供適合使用的機器人教程教材，圖書及音像資料等。并引進校外優質的機器人教育項目和資源。

(五)監測評價

學校將組織電教主管部門專家、家長代表及教師代表建立三年發展規劃的監控及評價小組，形成校長室、專項小組、個人監控評價系統，校長對計劃的實施作全面評價與監控；對隊伍建設、學生發展進行評價及監控；教師個體對個人發展作自我評價。

四、保障措施

規劃的落實，需要學校做好組織與保障工作，要抓好建設的速度,走好前“四步”：制訂方案計劃，落實硬件配置，培訓教師，機器人教學建設課程化。

1、學校領導要充分把握機器人建設的理念、內涵。其次，在全校師生中間進行充分的動員與宣傳，使教師理解規劃實施對于學校發展的戰略意義，創造規劃實施的良好輿論氛圍.2、從領導到教師，努力形成濃濃的機器人建設氛圍，形成新的教育觀、學生觀、課程觀，從而為規劃實施提供堅實的觀念保障。本著職權清晰，責任明確，組織高效的原則，組建完善的組織機構，目標明確，責任到人。具體在落實個性化課程上，從課程的規劃到實施，從軟件的使用到校本教材的開發上，都納入學校制度管理體制。

3、學校加大資金投入，保障硬件配置、教師培訓、學生隊組活動等各項工作的順利開展;對于在學校工作中成績突出的教師實施重獎。

金鄉二中

2011年11月10日

第二篇：2機器人實驗室三年規劃

濟寧孔子國際學校機器人教育工作三年規劃

（2013-2015年）

為適應形勢發展要求，進一步提高我校的信息化教育水平,培養學生的信息素養、創新精神及實踐能力,。落實學校特色課程開發規劃，加快我校機器人人才的培養步伐。依據《濟寧市中小學機器人實驗室建設實施意見》，經校辦公會研究決定，成立機器人實驗室發展規劃小組，開展機器人實驗室建設，特制定我校機器人實驗室三年發展規劃。

一、建設宗旨

普及機器人基礎知識，加強機器人交流，培養機器人人才，激發學生信息科技興趣，提升學校的信息技術教育水平，培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力。

二、規劃目標

1．總體目標

提高學校信息化教育水平，普及機器人基礎知識，培養學生的信息素養、創新精神及實踐能力，培養機器人后備人才，為實施“科教興國、人才強國”戰略奠定扎實基礎。利用一至三年時間，建設出濟寧市乃至全省知名的優秀機器人實驗室。

2．目標分解

（1）2013下半年，多方籌措資金，建設符合學校發展實際的機器人實驗室。

（2）2014上半年，在完成建設標準實驗室的基礎上，積極培養機器人教師人才。組織我校相關教師參加省市里組織的各項培訓，加強相關學科的學習，對機器人教師實行競爭上崗，使機器人教師合格率達到100%。同時積極加強機器人專業人才的專業交流，使我校的機器人教學上層次上檔次。

（3）2014下半年，繼續籌措資金，加強硬件設施建設，教師工作室和學生實驗室達到一類標準要求；同時開設學校個性化特色課程，并開始落實課程，把機器人教學校本課程化。

（4）2014-2015年，全面培養機器人專業學生。利用信息技術課、課外活動、隊組活動等形式組織學生學習機器人相關知識。建立機器人實驗室展示平臺，組織開展電腦機器人校內比賽，開始擇優參加各項比賽。

（5）2014-2015年，積極組織學生參加各項比賽，爭取使我校學生拿到好成績，好名次。

三、重點工作

(一)建立健全組織，制定完善相關制度

成立組織機構和工作機構。校長室領導《三年發展規劃》的實施工作，成立《三年發展規劃》實施領導小組，進行統一動員部署和檢查監督。按照《三年發展規劃》要求，將有關任務納入相應工作規劃和計劃，充分履行相關工作職責，發揮各自優勢，密切配合，形成合力，切實推進建設工作。工作小組承擔實施工作，定期向校長室匯報；并將《三年發展規劃》的實施納入教師的業績考核。

機器人實驗室三年發展規劃領導小組： 組長：沈建華

副組長：蘇進春、鞏學茂、杜國斌

機器人實驗室三年發展規劃領導小組下設機器人實驗室工作小組： 組長：王艷

成員：黃海濤、高宇、韓濤、趙士田

機器人實驗室工作小組工作地點為學校機器人工作室，綜合樓三樓。(二)組織教師培訓

組織開展機器人師資培訓，使教師能夠熟練使用相關軟件實施機器人教學并指導學生，利用名種軟硬件資源，參加活動動，交流共享。

具體為做法為“走出去，請進來”。即選派相關教師外出參加市級以上各種機器人培訓；請專家到學校培訓教師，同進指導學生；學校定期組織培訓機器人技術應用交流。

(三)加強隊組活動，開展相關活動

學校做為一門個性化校本課程，對機器人教學進行落實。具體落實：時間，基本定為每周二、三、四下午自主活動時間；地點，學校機器人實驗室；指導教師，具有高水平的輔導教師。

積極參加各級機器人活動大賽等,引導學生參與活動，在實踐中歷練學生與教師。

(四)校本機器人教材開發

結合起來學校實際，開發校本教材。在制定學校課程規劃基礎上，開發出講義式校本課程，為課程的實施提供可操作的保障。

同進，參考國內外優秀機器人教學資源，給學生提供適合使用的機器人教程教材，圖書及音像資料等。并引進校外優質的機器人教育項目和資源。

(五)監測評價

學校將組織電教主管部門專家、家長代表及教師代表建立三年發展規劃的監控及評價小組，形成校長室、專項小組、個人監控評價系統，校長對計劃的實施作全面評價與監控；對隊伍建設、學生發展進行評價及監控；教師個體對個人發展作自我評價。

四、保障措施

規劃的落實，需要學校做好組織與保障工作，要抓好建設的速度,走好前“四步”：制訂方案計劃，落實硬件配置，培訓教師，機器人教學建設課程化。

1、學校領導要充分把握機器人建設的理念、內涵。其次，在全校師生中間進行充分的動員與宣傳，使教師理解規劃實施對于學校發展的戰略意義，創造規劃實施的良好輿論氛圍.2、從領導到教師，努力形成濃濃的機器人建設氛圍，形成新的教育觀、學生觀、課程觀，從而為規劃實施提供堅實的觀念保障。本著職權清晰，責任明確，組織高效的原則，組建完善的組織機構，目標明確，責任到人。具體在落實個性

化課程上，從課程的規劃到實施，從軟件的使用到校本教材的開發上，都納入學校制度管理體制。

3、學校加大資金投入，保障硬件配置、教師培訓、學生隊組活動等各項工作的順利開展;對于在學校工作中成績突出的教師實施重獎。

濟寧孔子國際學校2013年9月21日

機器人教育工作三年計劃

（2013~2015）

2013年9月

濟寧孔子國際學校

第三篇：機器人實驗室申請書格式

機器人實驗室報名表

姓名：

年級：

班級：

照片：

一、自我介紹：（有何特長，獲獎情況，擔任職務，為何加入）

二、期中考考試成績

三、監護人信息 姓名：

關系：

家庭住址：

工作單位：

四、監護人意見

簽字：

電話：

五、班主任意見

簽字：

電話：

實驗室每天中午12：45-14：15正常活動，賽季期間下午放學需加班到18:40。寒假最少加班1周，暑假最少加班2周。外出比賽參賽費用需自理，國賽約3000，世界賽約30000。以上情況能否接受？

第四篇：機器人實驗室工作總結（推薦）

機器人實驗室工作總結

自動化是二十一世紀的發展方向，高科技機器人則是自動化技術的一個典型應用，在中學階段實施機器人教育可以充分培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質，為將來的發展奠定良好的基礎。因此，機器人教育作為我校一項特色教育項目，得到了學校領導的高度重視與支持。

要想操控好機器人必須具備三個條件，一是要有好的遙控操作基礎，能夠熟練地操控遙控器；二是要對機器人的結構比較熟悉和了解；三是還要有理解程序能力與善于動手維修的能力。本學期我針對孩子們的年齡特征和認知水平組建三個機器人小組，分別為三、四年級組。對于三、四年級的學生來講，學習操作機器人還是有些困難，難能可貴的是，這幫孩子遵守紀律，很好學，很樂學，進步令人欣慰，這個組主要任務是學習機器人機構、搭建。

五、六年級為一個小組，主要負責太空挑戰項目，初

一、初二為一個組，主要負責FLL工程挑戰賽-飲水思源。并參加了今年五月份青海省第八屆中小學生機器人大賽。

我校是在周六早晨有教師組織學生開展機器人活動，通過一學期與孩子們一起開展機器人興趣活動，沒有像以前那樣先教孩子們一個個熟悉機器人軟件的使用，也沒有談太多的理論知識。因為總結以前的經驗，我發現這些對于小學階段的的孩子們都不太適合，在他們這個好奇心強、持續性短的年齡階段，他們習慣的就是見識真實的、能看的見、摸得著的機器人，并且有機會能很快自己動手做出來，親自操控它。根據孩子們的這種年齡和知識特點，我選擇了這樣的教學方法，那就是不直接講解程序的設計與程序的意圖，而是在一次次簡單的機器人操作中讓孩子們來感知程序的存在和重要性，并想知道程序到底是怎么樣來幫助人實現自己的意圖，讓機器人按照自己的意圖行動和完成任務的。用任務驅動式的教學方法來引導孩子們參與機器人活動，激發興趣，保持興趣。

目前機器人活動小組中也有部分孩子學習比較吃力，考慮到是興趣小組保護孩子的興趣是重要的，但是這些孩子是否能繼續堅持還有繼續考察。

在接下來的一學期里我將繼續努力準備與組織好孩子們參與和學習機器人的活動，同時也要積極更新自己的知識與技能，與孩子們一起成長。

第五篇：三年機器人總結

淺談機器人課堂教學

機器人技術，是一個國家科技發展水平和國民經濟現代化、信息化的重要標志。因此，機器人技術是世界強國重點發展的高技術，誰能夠掌握它，誰將在21世紀取得更為廣闊的生活空間。機器人是一種能夠自動完成任務的自動化機器，它具備一些與人或生物相似的智能能力，如感知能力、規劃能力、動作能力和協同能力，是一種具有高度靈活性的自動化機器。真正意義的機器人應該是具有一定智能的計算機控制系統。它是人類制造的一種高級工具，是按照人類的某種方式進行工作的一種機器，因此我們又稱它為“智能機器人”。

“智能機器人” 引入課堂教學，不僅有利于信息技術教育的發展，有利于我們探索教育改革和人才培養的新途徑、新方法，還為我們實施素質教育提供了一個可操作性的實踐平臺。我校根據素質教育和校外教育的要求，引進樂高課堂機器人對中學生開展了機器人教育活動，取得了良好的教育效果。在近兩年的教學實踐和探索中，我逐漸對機器人課堂教學有了一定的思考和認識，現總結如下：

一、注重師生交往，讓學生有主人公的感覺。

在傳統的教學模式中教學基本上就是教師講、學生聽，這往往使學生處于被動的學習狀態。新課程改革中,教育理論工作者與教師們達成了一種共識：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。教學是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學。以這種教育觀點為指導，大膽嘗試性的在機器人課堂教學中采取了這種交往式的教學方法。在基礎理論的講解中，我精心設計了大量的問題，學生可以自由發表不同見解，同時學生也可以隨時提出有關的問題供大家進行討論。在機器人身體搭建、大腦編程部分，我和學生共同討論、設計機器人的不同組成與功能部分，最后有效控制和選擇實現。這樣一來，學生就會很自然的融入到整個教學活動過程，充分體驗到了學習主人公的感覺，調動了學生的興趣與積極性，達到了很好的教學效果。

二、以任務為驅動，通過解決問題來進行學習。

智能機器人課堂教學的方法有很多，如講授法、直觀演示法，任務驅動法，自主探究法，討論法等等。我們應當針對本校實際教學情況選擇恰當的教學方法。在講授機器人基本理論知識時，可采用講授、討論法；在完成簡單的機器人制作時，可采用自主探究、任務驅動法；在描述某個競賽項目，可采用直觀演示等方法，總之教學時要因地制宜，靈活應用。

在機器人編程教學環節中，我主要采用以任務為驅動的教學方式，設計了形式多樣的任務，讓學生在“做”中學，力求引導學生勤動腦、多實踐，通過任務的完成，讓學生發現問題，深入分析，總結規律，引導學生參與問題的探究、思考，讓學生通過一系列問題的解決來進行學習。例如，在“小區巴士車的運行”這個項目中，我首先向學生說明問題的情景“小區內有一輛巴士車，要經過四個站臺，完成一個完整的線路行駛，四個站臺呈正方形格局。”然后提出問題“想一想，這輛巴士車的工作流程是怎么樣的？我們能否編程實現這一流程，使這輛巴士車成為小區內的無人駕駛智能車？”通過這種方式，鼓勵學生以小組為單位進行問題的分析與討論，結合所學的知識，設計出一套完整的解決方案并編程實現。在課堂上學生們試著將具體的任務要求抽象為編程的思想，再用圖形化編程語言在計算機上編成程序，然后通過計算機和機器人之間連接的數據線，將程序下載到機器人的大腦中，通過觀察機器人的運行情況來調試、驗證、反思、改進程序。這樣在設計、搭建、編程和調試等一系列過程中，不但能夠讓學生學到很多知識，還讓學生體驗到了挑戰困難，獲得成功的快樂，增強了自信心和創造力。

三、激發學生潛能，培養與提高學生的綜合能力。

在機器人課堂教學中，通過搭建，在搭建機器人的身體過程中，可以很好的鍛煉學生的動手能力，空間想象與再現能力等，通過機器人大腦程序的編制，可以發展提高學生的抽象思維能力、邏輯思維能力和分析解決問題的能力，通過機器人競賽可以培養學生的團隊合作能力和競爭意識。

我們在實際教學過程中，可以綜合運用各種教學方法和手段，利用各種教育教學資源，精心設計，努力激發學生的潛能，培養與提高學生的綜合能力，促進學生的全面均衡發展。團隊合作能力是當今社會非常重要的一種能力，在我們的機器人課堂教學中有很多方式可以很好的培養與提高學生團隊合作的能力。例如：機器人競速比賽項目就要求學生以小組為單位共同完成機器人的設計、搭建、編程與調試等一系列工作，然后與其他組的同學進行比賽。在這期間，不但同學間要配合默契，而且他們控制的機器人也要配合有序。這就要求小組成員分工合作，發揮每個人的聰明才智，這樣才能取得成功。

培養具有創新能力的人，是時代賦予教育的職責。事實證明，機器人課堂教學是培養學生的動手和創新能力的一個優秀載體，在教學實踐中通過提問、評價和總結，引導學生積極思考，提出解決問題的新方法，從而提升學生創新能力的發展。強烈的好奇心和旺盛的求知欲是驅使人積極進取、主動思考,從而提出獨創性思想的動力。因此，我們可以在教學中通過提問，鼓勵學生進行發散性思維，發揮各自聰明才智，探尋解決問題的方法，進而引導創新。同時，及時對學生的表現進行評價，可以使他們獲得成就感，從而提高學生的自信心和學習機器人的興趣，進而達到鼓勵創新的目的。在教學實踐過程中我們還要及時總結經驗教訓，引導學生講述自己發現和存在的問題，讓學生進行質疑、思考、討論、提煉出新的問題，促進學生創新能力的進一步發展。讓智能機器人教學走進中小學課堂

智能機器人是科技發展的前沿領域，是一門具有高度綜合滲透性、前瞻未來性、創新實踐性的學科，蘊涵著極其豐富的教育資源。

教育要面向現代化。讓智能機器人教育走進中小學，開發機器人文化的教育功能和發掘智能機器人的教育價值，對推進教育創新，促進教育改革和教育現代化，具有重要的現實意義和戰略意義。教育要面向世界。日本、美國等一些發達國家高度重視機器人學科教育對高科技社會的作用和影響，已在信息技術課與課外科技活動開設了有關機器人的課程內容。要趕超世界教育先進水平，機器人教育必須從中小學抓起。教育要面向未來。21世紀中期，人類社會將全面進入以智能機器人為代表的智能時代。在基礎教育領域開展智能機器人教育，是為了讓中國今天的中小學生能夠有準備地迎接屬于他們的明天——智能機器人時代的到來。如何把智能機器人教學引入中小學課堂具有著深遠和重大的意義。

通過幾年的實踐，如何將智能機器人教學引入中小學課堂，如何在智能機器人教學中培養學生綜合能力，總結出幾點膚淺的體會：

一、創設情境，培養學生興趣，調動學生學習積極性

創造力首先來自于思維的能力，而思維的能力來自于學習。在中學階段的計算機語言與智能機器人教學上，我力爭給學生一種開放的教學環境，這種環境不強調教師的權威，它提倡師生間的共在與共知，它強調對于生活世界與生活意義的關注。例如：安排“隨機走的智能機器人”教學內容時，由于考慮到中學生直觀性比較強，而且對有關電機的知識了解不夠，采用三名同學到講臺前，第一個同學扮演電腦，發號施令，一個同學扮演智能機器人的左輪，另一個扮演智能機器人的右輪，他倆手牽手面向大家，當電腦發出前進的命令后，兩名同學就會同時前行；當下達左轉的命令后，一名同學會后退，一名同學前進，就會實現智能機器人左轉。臺上的同學們表演時，下面的同學認真觀看。表演結束后，鼓勵大家暢所欲言，討論當智能機器人前、后、左、右移動時，兩個輪子的運動情況，通過表演與討論得出智能機器人運動的原理。課后留下作業：注意觀察馬路上汽車輪的運動情況，看看和我們課上得出的結論有無出入。這種情景化的教學方式，學生通過自己看、說、討論去掌握有關知識，在理解的基礎上得出結論，因此印象深刻，不易忘記。在這樣的教學過程中，學生不但掌握了知識，也鍛煉了自學、概括的能力，培養了理解、表達能力。學生的主體意識得到了張揚，學習的主體作用得到了發揮。

二、自主設疑，把學習的主動權交給學生

一位老教師說得好：“學習的靈感不應在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。”傳統的教學模式，注重有序的課堂秩序，這樣學生往往是被遏制住興奮，壓抑著學習的沖動，只能被動地接受知識。這樣使得學生對所學知識只能單純地死記硬背而不能靈活運用。最主要的是學生沒有形成自主學習的能力和自主學習的意識，這樣的學習是機械式、填鴨式的，是會對學生今后的學習造成制約。在計算機語言與智能機器人的教學活動中，我們安排每兩人一組進行互助式學習，課上允許他們自由討論、分析。在固守傳統的某些人眼中，這時的課堂秩序是有些亂的，但我發現在這樣的氛圍中，學生編寫程序的積極性更高了，思路也更開闊了，這在一定程度上激發了學生學習的主動性，他們真正成為了學習過程的主體。他們喜歡爭先發言，還經常會為一個問題爭得面紅耳赤，這時就應需要教師進行引導和點撥，適時把他們引至問題的關鍵處。這是一個開放的、體現學生主體作用的課堂，這里有他們自由表達意見的空間。對于學生來說，重在學會使用技術，會用頭腦自主的思考。因此教學中，通過用計算機語言控制智能機器人的方式，讓學生通過自己的感官和切身的體驗來理解計算機語言是智能控制的靈魂。還不失時機地鼓勵他們用各種方式進行探索。

三、主動探索-------給學生創造廣闊的施展舞臺

傳統的教學習慣是：一堂新課，授課老師就像剝筍一樣一層一層地剖析，直到最后水到渠成，自然地揭示出主題。這樣以來一堂課的時間就在教師的講解中度過了，學生沒有動腦思考、動手實踐的機會。我認為智能機器人教學，是理論與實踐結合的課程，課堂上學生的動手時間應占用多半，只有這樣，學生才能在實踐的過程中，充分掌握計算機技能，破除對智能機器人的神秘感。因此，在教學中事先設疑，讓學生先思考、動手實踐，一旦出現問題，再組織學生集思廣益地找出問題的癥結所在，去解決它。每次的課堂小結，都是學生自己來進行的，學生之間互相補充，彌補不足。這樣不僅使他們能知其然，更知其所以然。將時間留給學生，可以進一步激發學生求知的欲望，發揮他們的主體能動性，培養他們主動學習的意識。無論何種形式的智能機器人課程，都必須通過教師創造性的勞動來開發。在智能機器人教育進入中小學課程教學模式的探索中，始終貫穿了教師對專業成長的探索和實踐。教師主體意識、責任感，主體能動力量和創造精神的提升使教師的課程開發能力、教學實踐能力、創新能力得到跨越式的發展。教師的發展帶來的是課程的發展、學校的發展，最終是學生的發展。

四、重視總結、評價，體驗成功。

評價可以包括自我評價、同學評價及教師評價。智能機器人的任務完成情況評價，可以從完成任務的方式和完成任務的效率上進行衡量，用最簡單的方式、最快的速度完成特定的任務一般就是最佳方案。在同學互評過程中，教師要引導學生多進行正面的、鼓勵性的評價。另外，教師在評價的過程中也應該重視人文性，對于學生的合作精神、鉆研精神等應該予以充分的肯定。例如教學《智能機器人感官世界》中，可以將機器人的硬件看作一個剛剛出生的孩子，而學習為機器人編程序的過程是學生賦予機器人行走、避障、避碰、說話、聽話、觀察等人類行為功能的過程。學生在學習的過程中始終感受著失敗的遺憾和成功的喜悅，對遺憾和喜悅的感受必然形成學習的動力和興趣。之后的教師評介和鼓勵將成為學生的內在動力.總之，智能機器人作為信息技術教學的內容在小學信息技術教育中出現，會給信息技術教育帶來新的內容、新的思考和新的活力。借助智能機器人學生可以進行多項目的研究性學習。為學生將來可以更容易地適應各種技術革新，也更容易在未來的信息時代獲得成功。機器人學習總結及活動開展計劃

我校開展機器人活動收獲不少,對機器人活動尤其是外省開展機器人活動情況和經驗以及比賽有了進一步了解現總結如下: 各省市開展機器人活動情況: 通過學習了解了些其他學校開展活動的形式和內容,有不少可以我們借鑒的地方.首先,已經開展了機器人活動的學校基本都是各地,地區重點學校或者是實驗學校,條件比較好.有專門的人員負責該活動,活動在全校廣大學生中選人.條件好的學校建立了專門的機器人活動中心(也就是機器人實驗室),硬件條件好,各學校機器人數量從7,8多臺到20多臺不等,甚至開課的學校達到30多臺機器人用于教學活動,有專門的電腦室和機器人改裝室和比賽場地等幾個專門的活動室;其次活動形式,基本上大部分學校是選拔部分動手能力強.靈活,聰明編程基礎比較好的學生參加,也有部分學校(尤其是已經取得好成績的學校,比如前全國滅火冠軍黑龍江的,比如廣東省一直成績突出的南海實驗中學)專門開設了機器人課,用他們的話來說開課主要是為你比賽和活動培養和發現好的苗子進一步發展,廣大學生的參與讓他們有很多新的思路和設想能夠更好更多的改進和創新的思路.第三活動經費和比賽安排,每年機器人項目都因為有新的想法,思路,新的比賽規則和項目都要涉及到新的設備零件的添加,還有就是機器人維修,所以基本上學校每年都有固定資金的投入,負責活動的老師也從1-3人不等,一有機會就去參加比賽至少去觀摩.機器人活動具體軟硬件方面大家通過廣袤達的授課和交流學習了一些新的硬件改造和軟件方面的知識.主要是硬件改造方面:比如加測距卡干擾聲音啟動的改造,踢球裝置的改造,遠紅外感應器的靈敏度的改進等,這些方面的收獲很重要可以很大程度上提高比賽的成績.機器人比賽經驗和規則方面今年全國比賽又有新的改變,滅火比賽增加了一個房間,還可以選擇救援,增加了機器人舞蹈項目(表演項目);增加了積分系數這樣更有利于比賽的公平進行,不同的啟動方式,尋找方式等都有系數.比賽方面,學生是關鍵所以平時要多訓練多和其他學校尤其是外面的學校友誼賽(因為一個地區大家的思路基本上一樣的,和外面比賽有利于發現新的問題和戰術,尤其是足球比賽)增加比賽經驗,平時一定要現在學校自己內部多練習,才能在大賽的時候有遇到問題隨機應變.根據培訓學習與其他省市學校的交流結合我校開展機器人活動的情況對我校將來機器人活動的開展和一下幾點設想和計劃: 首先完善機器人活動設備: 爭取申請一個機器人活動室,場地一定要掛上窗簾(折光窗簾),修復機器人比賽場地.沒有一個符合比賽要求場地和環境不可能指望在比賽中能夠取得好的成績,以往比賽前臨時幾個星期要學生回來訓練平時一切老師搞定是不可能長期做下去的,比賽靠的是學生老師都不能進入場地觀看,所以一定要加大學生訓練的力度,爭取更多機會讓學生自己動手.最基本場地要求:所有窗簾要有很好的遮光,場地要平整,有專門的改裝平臺和工具(以前是臨時的廢棄課桌)機器人保管柜,2臺專用的比賽用筆記本(要有com口,配置不用很高,平時訓練可以只要一臺就可以了,現有的聯想機都可以),模擬訓練的時候可以在計算機房上課和培訓,但是還是要加大實地場地的訓練力度.完善學生輔導機制固定時間和地點輔導,每個星期都應該2次以上的輔導時間.最好能夠開展機器人實驗教學,輔導最好要有專門的輔導教材.完善比賽每年全國,全省,市都有那么幾次比賽,爭取每次都能夠參加,就算不能參加也要派人去學習,只要走出去了才能有更多的思路,有條件可以開展校際間的比賽,尤其是和實驗中學,高中等的比賽每次都沒有新的收獲,及了解了別人的情況又豐富了學生大賽經驗,很有必要進行.現在已經有說法教育部準備把機器人活動課作為一個提高素質教育的選修課在全國范圍內開展,機器人活動也將在全國廣泛的開展起來.我們已經走在大多數學校的前面,更應該重視,它不僅僅是為了參加比賽更應該是培養素質教育提高學生愛科學探究學問的途徑.時間過的真快，轉眼就又到年底了，經過了一學期機器人活動小組的教學，感覺大家的收獲還是很大的。

這學期的機器人活動興趣班主要是由高

二、高三年級的學生所組成的。對于高一的學生來講，學習操作機器人還是有些困難，難能可貴的是，這幫孩子很聽話，很好學，很樂學，進步令人欣慰。要想操控好機器人必須具備三個條件，一是要有好的遙控操作基礎，能夠熟練地操控遙控器；二是要對機器人的結構比較熟悉和了解；三是還要有理解程序能力與善于動手維修的能力。本來以為高一年級的學生在這些方面都比較陌生，可是令我意外的是，每當講解過后，他們也能知曉一二，并且興趣很濃厚。于是，在接下來的培訓活動中間，著意對其多傾斜了點，希望他們早日成長。

這次與孩子們一起開展機器人興趣活動，沒有像以前那樣先教孩子們一個個熟悉機器人軟件的使用，也沒有談太多的理論知識。因為總結以前的經驗，我發現這些對于高中階段的孩子們都不太適合，在他們這個好奇心強、持續性短的年齡階段，他們習慣的就是見識真實的、能看的見、摸得著的機器人，并且有機會能很快自己動手做出來，親自操控它。根據孩子們的這種年齡和知識特點，我選擇了這樣的教學方法，那就是不直接講解程序的設計與程序的意圖，而是在一次次簡單的機器人操作中讓孩子們來感知程序的存在和重要性，并想知道程序到底是怎么樣來幫助人實現自己的意圖，讓機器人按照自己的意圖行動和完成任務的。用任務驅動式的教學方法來引導孩子們參與機器人活動，激發興趣，保持興趣。

經過這學期的學習活動，孩子們從剛開始時自己頭腦中想象的、不具體的機器人開始，到現在都已經掌握了操控機器人的方法與知識。如對機器人結構的了解，對遙控器與機器人運動方式的掌握，對競賽規則的學習，對競賽實戰的模擬。還有個別孩子表現很是突出，在數百人的觀摩現場都能游刃有余的操控機器人進行比賽，真是很棒的。當然，活動小組也有些準備不充分、考慮欠周到的地方，比如，時間方面，剛開始時，時間定在周一、周二、周三、周四的七八節，但是由于后來要參與學校會議集體備課等相關教學活動，又不得不改在了周二和周三，看到現在孩子們的表現，又自責剛開始時對高一的孩子們估計過低，不過，兩位高年級的老隊員表現很不錯，為活動小組的開展做了不少的貢獻，看著孩子們一天天的成長起來，為這些聰明的孩子感到驕傲的同時，也感覺到自己肩膀上的擔子的分量日益加重，在接下來的一學期里我將繼續努力準備與組織好孩子們參與和學習機器人的活動，同時也要積極更新自己的知識與技能，與孩子們一起成長。