第一篇：盧廟小學(xué)優(yōu)質(zhì)課、觀摩課記錄

盧廟小學(xué)

優(yōu)質(zhì)課、觀摩課開(kāi)展情況記錄

2011年9月16日星期五，周亞麗上一年級(jí)數(shù)學(xué)觀摩課；參加人員本校數(shù)學(xué)組全體教師。

2011年10月19日星期三，范乃林上一年級(jí)語(yǔ)文觀摩課；參加人員本校語(yǔ)文組全體教師。

2011年11月16日星期三，李鳳雨上二年級(jí)語(yǔ)文觀摩課；參加人員本校語(yǔ)文組全體教師。

第二篇：盧廟小學(xué)語(yǔ)言文字工作制度

盧廟小學(xué)語(yǔ)言文字工作制度

一、校長(zhǎng)是語(yǔ)言文字工作第一負(fù)責(zé)人，帶頭說(shuō)好普通話，寫(xiě)好規(guī)范字。要認(rèn)真按照國(guó)家有關(guān)方針、政策展語(yǔ)言文字工作。

二、將普及普通話為素質(zhì)教育、學(xué)校管理的內(nèi)容，要求明確，有檢查有落實(shí)，使普通話成為主要工作語(yǔ)言。

三、組織教師積極參加普通話培訓(xùn)和普通話水平測(cè)試工作，使每一位教師都能夠拿到普通話等級(jí)證書(shū)，合格率達(dá)100%, 普通話測(cè)試達(dá)標(biāo)率100%，將普通話水平測(cè)試達(dá)標(biāo)作為對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉升和評(píng)優(yōu)評(píng)先的一項(xiàng)條件，并且納入量化管理當(dāng)中。

四、公文、校刊、講義、試其他自辦印刷物、指標(biāo)牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)等用字要規(guī)范。

五、教師板書(shū)及批改作業(yè)、書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)用字符和要求。

六、學(xué)生能說(shuō)比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)所學(xué)規(guī)范字。使普通話成為校園語(yǔ)言，將在校內(nèi)說(shuō)變通話列為學(xué)生的行為規(guī)范，把普通話達(dá)標(biāo)作為評(píng)選文明班組、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部的條件之一。

七、搞好社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，做到有計(jì)劃、以調(diào)查問(wèn)卷的形式開(kāi)展，并要做出詳細(xì)的分析結(jié)果。

八、精心組織每年的“推普周”活動(dòng)，搞好語(yǔ)言文字規(guī)范化的宣傳工作。

九、學(xué)校對(duì)有關(guān)語(yǔ)言文字工作的文件、資料分門(mén)別類(lèi)妥善保管，建立健全各種檔案。

第三篇：盧廟小學(xué)安全責(zé)任制

盧廟小學(xué)“留守兒童之家”安全責(zé)任制度

一、全體教師對(duì)留守兒童要加強(qiáng)安全教育，安全工作要齊抓共管，天天講、經(jīng)常查，防止和杜絕不安全事故的發(fā)生。

二、嚴(yán)謹(jǐn)留守兒童攜帶易燃、易爆、易傷害等能造成事故的器械和玩具。班主任、科任教師要經(jīng)常檢查，學(xué)生之間要互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)查收，嚴(yán)防事故發(fā)生。

三、安全工作要做到“八防”：防火、防水、防電、防中毒、防倒塌、防跌傷、防車(chē)撞、防意外事故。

四、教育留守兒童放學(xué)回家路途要站好隊(duì)、走路靠右行，不玩耍，在十字路口時(shí)要注意來(lái)往車(chē)輛，路隊(duì)包干教師要負(fù)責(zé)留守兒童回家的安全。

五、體育課、課外活動(dòng)教師緊跟學(xué)生、嚴(yán)格管理，若發(fā)生不安全事故。體育課教師，各興趣小組輔導(dǎo)教師要負(fù)全部責(zé)任。學(xué)校安排的各項(xiàng)勞動(dòng)，班主任必須跟班指導(dǎo)、科任教師協(xié)同參加，精心組織，一同勞動(dòng)，嚴(yán)防事故發(fā)生。若出了事故由班主任與科任教師共同負(fù)責(zé)。

六、課間活動(dòng)由科任教師組織管理，不準(zhǔn)學(xué)生隨意走出校門(mén)，若發(fā)生不安全事故，按“前七分后三分”的規(guī)定，嚴(yán)肅處理。

七、上下樓梯分別靠右邊走，不擁擠，不打鬧，不設(shè)置障礙，不準(zhǔn)從扶手上滑下，不得隨意開(kāi)樓上后窗。

八、對(duì)于違犯上述規(guī)定，釀成事故者，要追究當(dāng)事人的責(zé)任，視其情節(jié)，給予行政和經(jīng)濟(jì)處罰。

第四篇：高廟小學(xué)“永豐小學(xué)觀摩課”體會(huì)

氣氛活躍

效果顯著

---------辛家寨鎮(zhèn)高廟小學(xué)“永豐小學(xué)觀摩課”體會(huì)

辛家寨鎮(zhèn)高廟小學(xué)于5月14日和5月18日兩天全體教師分別去了九峰鎮(zhèn)永豐小學(xué)進(jìn)行了公開(kāi)觀摩示范課的聽(tīng)課，聽(tīng)后我校教師感受很深，現(xiàn)將我校教師聽(tīng)后的感受和體會(huì)歸納如下：

一、總體感受

不論是教授三年級(jí)英語(yǔ)的謝九星老師，還是教授五年級(jí)英語(yǔ)的伊思黛老師。她們都教態(tài)自然大方，語(yǔ)言親切，熱愛(ài)學(xué)生，知識(shí)淵博深厚，教學(xué)功底扎實(shí)，課堂氣氛非常活躍，課堂效果顯著，學(xué)生在課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，幾乎都能牢固掌握，課后遺忘比率很低。

二、最大感受

兩位老師都不訓(xùn)斥體罰學(xué)生，她們采取了引導(dǎo)，采取了游戲和積分的辦法，來(lái)激勵(lì)和褒獎(jiǎng)學(xué)生。學(xué)生反饋出來(lái)的現(xiàn)象就是沒(méi)人開(kāi)小差，學(xué)生被老師的講課魅力深深地吸引了，無(wú)法也不想去開(kāi)小差。

三、深深感受

永豐小學(xué)的學(xué)生來(lái)自周邊四五個(gè)山區(qū)邊緣的村子，學(xué)生們對(duì)待英語(yǔ)課卻如此癡迷和專(zhuān)注，可想對(duì)我們的國(guó)語(yǔ)版的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)肯定都是更上一層樓。永豐的小學(xué)生們還能做出完美的跳繩操及腰鼓。可見(jiàn)永豐文化底蘊(yùn)也不一般，何況那里地處邊遠(yuǎn)山區(qū)。通過(guò)這次觀摩教學(xué)，我們高廟小學(xué)全體老師要深深地借鑒和學(xué)習(xí)“永豐風(fēng)格”和“永豐精神”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，讓我們高廟小學(xué)這些幼苗也能在知識(shí)的沃土中茁壯成長(zhǎng)。

辛家寨鎮(zhèn)高廟小學(xué) 2012年5月21日

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩課心得體會(huì)

華東四省區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課

評(píng)選觀摩課心得體會(huì)

2014年9月25日—27日我有幸參加了安徽省馬鞍山市舉辦的第六屆華東四省（皖、魯、蘇、贛）區(qū)小學(xué)語(yǔ)文協(xié)作交流暨優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩活動(dòng)。這次活動(dòng)是四省非常優(yōu)秀的11位教師與一位專(zhuān)家宋運(yùn)來(lái)為我們進(jìn)行精彩做課。課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂，自然大方的教態(tài)，內(nèi)容豐富的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。下面談?wù)勎衣?tīng)課后的點(diǎn)滴體會(huì)：

體會(huì)一，無(wú)論新課改怎樣改，我們都必須抓住語(yǔ)文教學(xué)最基本的，即著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，并且通過(guò)各種手段，訓(xùn)練扎實(shí)。

這次有好多老師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。并且落實(shí)了寫(xiě)字教學(xué)。如: 江蘇鎮(zhèn)江句容崇明小學(xué)的賈基嫻老師、江蘇昆山市三中心小學(xué)的王乙楠老師都在田字格中進(jìn)行范寫(xiě)。合肥市蜀山區(qū)安居苑小學(xué)的姚青老師為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好的掌握，她讓學(xué)生用詞練習(xí)說(shuō)話。專(zhuān)家宋運(yùn)來(lái)在上《少年王冕》時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話有觀點(diǎn)、有事例，嚴(yán)謹(jǐn)有序。

體會(huì)二，讀悟式教學(xué)，形成了學(xué)生的讀書(shū)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。如：聊城臨清市東方雙語(yǔ)小學(xué)的吳立燕老師、安徽省六安市霍山縣的王廣洲老師、馬鞍山市山南小學(xué)的王勇峰老師在讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不漏、不添、不重、不讀顛倒；默讀以求讀通順、連貫、流利，并粗知課文大意；展示讀讓學(xué)生借助自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能去充分地朗讀教材；還有范讀、指導(dǎo)讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問(wèn)題，找出自己疑惑的地方??利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。

2、老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。如：專(zhuān)家宋運(yùn)來(lái)在上《少年王冕》一文中神情并茂的引導(dǎo)給在場(chǎng)的每一位師生留下了深刻的印象，到現(xiàn)在讓人記憶猶新。每位教師都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，感悟到了什么？學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。

體會(huì)三，教學(xué)時(shí)注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1、在學(xué)習(xí)中，學(xué)生做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問(wèn)題。如江西宜春實(shí)驗(yàn)小學(xué)的易冬梅老師在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，并發(fā)表了自己的意見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：江蘇宿遷的魯蓮老師在《生命橋》課的最后，給學(xué)生推薦了沈石溪《斑羚飛度》、山東省青島市市北區(qū)的孫雅婷老師在《哪吒鬧海》課的最后，給學(xué)生推薦了許鐘琳的《封神演義》，專(zhuān)家宋運(yùn)來(lái)在《少年王冕》的課后，給學(xué)生推薦了吳敬梓的《儒林外史》讓學(xué)生從中感受閱讀的樂(lè)趣。另外，鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x其它的書(shū)籍，使得同學(xué)們對(duì)其它方面有更深的了解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，思維才會(huì)得到發(fā)展。

3、在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

4、特別值得一提的是淮北市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的冀驥老師執(zhí)教的《學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)》，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒童詩(shī)創(chuàng)作，是一次大

膽的嘗試與挑戰(zhàn)，課堂活躍，駕輕就熟，給每位師生留下了深刻的印象。

體會(huì)四，課堂中有效的評(píng)價(jià)

1、教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行，因此授課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，如易冬梅、王乙楠老師親切的語(yǔ)言評(píng)價(jià)“謝謝、孩子??”溫和的體態(tài)評(píng)價(jià)“摟著學(xué)生”等。寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提，也是一種藝術(shù)。

2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如各位老師在教學(xué)時(shí)，就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信，對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)都有好處。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒(méi)有去批評(píng)他或放任不管，而是評(píng)價(jià)他讀的“比較好”，自己又神情并茂的朗讀給學(xué)生示范，讓學(xué)生對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。

體會(huì)五，教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)的精彩，板書(shū)占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性課堂的優(yōu)美點(diǎn)綴。板書(shū)，是直觀感性的教學(xué)內(nèi)容，是輔助教學(xué)內(nèi)容的顯性形象，是教學(xué)內(nèi)容的又一次藝術(shù)性創(chuàng)作。板書(shū)是靈動(dòng)課堂中有效資源的擷取和提煉，是師生互動(dòng)中有效課堂的彰顯。這次所授課的老師對(duì)板書(shū)都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。如:宋運(yùn)來(lái)老師的《少年王冕》、姚青老師的《荷花》板書(shū)成于黑板，容教學(xué)的閱讀要求，教學(xué)重點(diǎn)，文章的結(jié)構(gòu)層次在設(shè)計(jì)中，課堂的整體感受一目了然，感受鮮明。如此，也會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通，甚至反諸其身在自身的習(xí)作中衍化運(yùn)用，達(dá)到活學(xué)的效果。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

2014年9月28日