第一篇：發(fā)表論文

發(fā)表論文

《教育教學(xué)論壇》

發(fā)表論文，顧名思義，“論文”是指專深而有系統(tǒng)的學(xué)問，是指研究、討論問題的文章。發(fā)表論文就是專門對社會科學(xué)或自然科學(xué)領(lǐng)域中某一問題，進(jìn)行探討、分析論證的文章發(fā)表在國家正式出版物上。論文分類：按研究的學(xué)科，可將學(xué)術(shù)論文籠統(tǒng)的分為自然科學(xué)論文和社會科學(xué)論文兩大類

自然科學(xué)研究課題包括：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地球科學(xué)、生命科學(xué)等

社會科學(xué)研究的主題大體包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)及社會心理學(xué)而教師則更是偏重于社會科學(xué)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表，在社會科學(xué)學(xué)術(shù)分類下又可以細(xì)分為分經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、文化人類學(xué)、比較法學(xué)

發(fā)表論文要求具有一定的刊物級別,有的則需要有國內(nèi)刊號國際刊號，比如國家級,省級,核心和cssci來源期刊等.目前對于大學(xué)生,研究生和科研機(jī)構(gòu)等評定學(xué)位、職稱、評獎、保研加分等具有重要意義.什么樣想期刊屬于正規(guī)期刊？

一、中國新聞出版總署查詢

二、中國知網(wǎng)期刊大全查詢

三、中文核心期刊要目總覽

例如：《教育教學(xué)論壇》可以在新聞出版總署查詢，并且全文收錄知網(wǎng)。

我們可以通過以上三個地方查詢我們需要發(fā)表的期刊是否是正規(guī)期

第二篇：論文發(fā)表

眾多核心期刊聯(lián)合征稿

高校學(xué)術(shù)論文在線成立于2002年10月份, 歷經(jīng)近10年來的誠信運(yùn)營,現(xiàn)為中國誠信網(wǎng)會員單位.我單位是為廣大作者提供專業(yè)的論文刊登服務(wù)、為各類媒體提供發(fā)布征稿信息場所的專業(yè)機(jī)構(gòu)。目前與我單位合作的學(xué)術(shù)期刊已達(dá)百種，其中包括北大最新版本全國中文核心期刊、CSSCI來源期刊、人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載系列、國家級及省級學(xué)術(shù)刊物等。我們視推動中國期刊業(yè)發(fā)展為已任，將利用自身豐富的資源和業(yè)內(nèi)認(rèn)知度，在媒體與作者之間搭建互動平臺，方便作者獲得最新的征稿信息和期刊動態(tài)，提高發(fā)表效率，方便作者投稿，避免耽誤刊發(fā)時間,真誠歡迎您來稿薦稿.謝謝!

高校學(xué)術(shù)論文在線可代理推薦發(fā)表的部分學(xué)術(shù)期刊如下:

《中國成人教育》雜志社、《教學(xué)與管理》雜志社、《成人教育》雜志社、《黑龍江高教研究》雜志社、《職教論壇》雜志社、《教育探索》雜志社、《教育評論》雜志社、《中國高教研究》雜志社、《教育導(dǎo)刊》雜志社、《商業(yè)時代》雜志社、《統(tǒng)計(jì)與決策》雜志社、《經(jīng)濟(jì)縱橫》雜志社、《語文建設(shè)》雜志社、《物流技術(shù)》雜志社、《經(jīng)濟(jì)問題》雜志社、《會計(jì)之友》雜志社、《生態(tài)經(jīng)濟(jì)》雜志社、《財(cái)會月刊》雜志社、《經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊》雜志社、《企業(yè)經(jīng)濟(jì)》雜志社、《財(cái)會通訊》雜志社、《生產(chǎn)力研究》雜志社、《商業(yè)會計(jì)》雜志社、《交通企業(yè)管理》雜志社、《科學(xué)管理研究》雜志社、《改革與戰(zhàn)略》雜志社、《社會科學(xué)家》雜志社、《山東社會科學(xué)》雜志社、《貴州社會科學(xué)》雜志社、《求索》雜志社、《江漢論壇》雜志社、《人民論壇》雜志社、《社會科學(xué)戰(zhàn)線》雜志社、《大舞臺》雜志社、《科技管理研究》雜志社、《山花》雜志社、《芒種》雜志社、《名作欣賞》雜志社、《中華文化論壇》雜志社、《電影文學(xué)》雜志社、《經(jīng)濟(jì)體制改革》雜志社、《蘭臺世界》雜志社、《計(jì)算機(jī)仿真》雜志社、《中國工業(yè)經(jīng)濟(jì)》雜志社、《湖北農(nóng)業(yè)科學(xué)》雜志社、《農(nóng)業(yè)考古》雜志社、《南方文壇》雜志社、《教育理論與實(shí)踐》雜志社、《開發(fā)研究》雜志社、《求實(shí)》雜志社、《中國人才》雜志社、《教育與職業(yè)》雜志社、《湖南社會科學(xué)》雜志社、《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》雜志社、《貴州民族研究》雜志社、《濕法冶金》雜志社、人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載等。

可代理推薦的部分普通刊物有:

《長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版)》《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版)》《河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》《貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)》《中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報(bào)》《重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)》《長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)》《市場研究》《科技信息》《中國教育技術(shù)裝備》《光盤技術(shù)》《電腦知識與技術(shù)》《裝備制造》《海外英語》《空中英語》《教育前沿》《消費(fèi)導(dǎo)刊》《醫(yī)學(xué)信息》《社科縱橫》《今日科苑》《安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)》《現(xiàn)代商業(yè)》《大眾商務(wù)》《中國經(jīng)貿(mào)》《時代教育》《人力資源管理》《企業(yè)家天地》《中國水運(yùn)》《中國集體經(jīng)濟(jì)》《考試周刊》《新課程》《法制與社會》《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》《科技導(dǎo)報(bào)》《中國校外教育》《中學(xué)生數(shù)理化》《管理觀察》《創(chuàng)新教育》《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息》《計(jì)算機(jī)教育》《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》等。

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凡由我處代理推薦發(fā)表的文章，全部定金制操作，待您收到錄用通知后可為您安排查稿系統(tǒng)，確定錄用后付余款，如因我處未能安排成功的，作者隨時可要求我們?nèi)~退款。我們保證合作的期刊全部都為正規(guī)合法期刊，發(fā)表后并在中國知網(wǎng)等全文數(shù)據(jù)庫全文收錄。若在我單位發(fā)表的文章沒能全文收錄或給您發(fā)表的增刊、副刊、假刊等，憑匯款單據(jù)可要求我們?nèi)~退款。(版面費(fèi)用可開發(fā)票,以便報(bào)銷)

服務(wù)項(xiàng)目：

① 提供論文發(fā)表推薦/刊物資訊信息，審稿錄稿。

② 接收各類學(xué)術(shù)論文的投稿、發(fā)表。誠信合作,所來款項(xiàng)可開正式發(fā)票。

③處理各類疑難稿件、代理職稱論文、畢業(yè)論文的寫作和發(fā)表。

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第三篇：發(fā)表論文

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用。社會信息化的程度越來越高，是教育的觀念、方法、手段和模式受到了巨大的沖擊。再設(shè)備上，側(cè)重計(jì)算機(jī)及其他輔助設(shè)備，投影儀、復(fù)印機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備等多媒體設(shè)備；在技術(shù)上，依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)和媒體技術(shù)及遠(yuǎn)程通信技術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，模擬現(xiàn)實(shí)情景。

多媒體技術(shù)是將圖片、文本、聲音、視頻、動畫等多媒體信息集于一體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空的局限，引發(fā)想象，化靜為動，虛實(shí)相生，再現(xiàn)事實(shí)。使教學(xué)過程生動形象，趣味盎然，引入入勝。多媒體技術(shù)具有多樣性，靈活性與生動性，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w能夠變抽象為具體，化繁雜為簡明，這樣教育活動中的重點(diǎn)就能借助形聲結(jié)合的多媒體手段迎刃而解，從而實(shí)現(xiàn)從形象的感性過渡到理性的頓悟。像物理、化學(xué)這樣以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)不僅僅是學(xué)習(xí)和掌握知識的手段方法，也是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。由于受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)不能做或是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。使學(xué)生不能得到很好的感性認(rèn)識。很容易造成感知上的障礙而影響學(xué)習(xí)。如“分子熱運(yùn)動”、“布朗運(yùn)動”等，學(xué)生無法用肉眼看到運(yùn)動現(xiàn)象，如果利用Flash動畫，就可以形象直觀地模擬微觀世界，運(yùn)用媒體技術(shù)不僅能再現(xiàn)或模擬各類現(xiàn)象，而且還能通過各種方法是復(fù)雜的問題簡單化。

創(chuàng)設(shè)情境包括直觀與畫面、教材內(nèi)容與相關(guān)展示，以及讓學(xué)生的主動參與，等等。都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力、思考能力。課堂教學(xué)會受到更好的教學(xué)效果。例如，物理學(xué)“熱脹冷縮”教師可用多媒體演示燒水時水溢水壺的情境，月相變化，雷電如何形成？這樣就可以吧 大千世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到變抽象為具體，變乏味為生動的作用。

二、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生在畢業(yè)時帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。如果一個學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)就會變得冷淡，學(xué)習(xí)意愿就會低落。興趣是推動學(xué)生求知的強(qiáng)大的內(nèi)在動力。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，收到傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)成效，多媒體輔助教學(xué)，所創(chuàng)設(shè)的逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合與教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。

利用多媒體可以向同學(xué)展現(xiàn)課本以外與教材相關(guān)的知識，這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，也可加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的深入理解，并且教師可以利用多媒體課件直接對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解。從這方面來講，利用多媒體進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)要比傳統(tǒng)教學(xué)有著無法比擬的優(yōu)越性。

人類獲取的信息，83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。利用多媒體進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)即可看見也可聽見，還可與媒體進(jìn)行交互操作。這要比單一教師講課獲得更多的信息，有利于提高學(xué)習(xí)效率。媒體在教學(xué)過程中，可用于個長得復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)階段往往涉及內(nèi)容多且復(fù)雜，教師利用媒體技術(shù)可將所復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類匯總制成PPT，將內(nèi)容顯示在大屏幕上，使得條理清晰，這樣省去了教師在黑板上寫板書的時間，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

四、有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會性，情境性和學(xué)習(xí)的主動性。它認(rèn)為學(xué)習(xí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會背景，借助他人的幫助，里有必要的學(xué)習(xí)資料。通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

‘學(xué)會合作”是21世紀(jì)四大“學(xué)習(xí)之助”之一，協(xié)作能力的培養(yǎng)要從學(xué)校學(xué)習(xí)開始。一提及學(xué)習(xí)，自然便聯(lián)想到“看書”、“練習(xí)”、“做習(xí)題”、“考試”等，這些學(xué)習(xí)方式使學(xué)生缺少

自主探究，合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，教師在教學(xué)中利用多媒體強(qiáng)大的交互功能，指導(dǎo)學(xué)生更多的主動思考、主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和交流，并適時給予指導(dǎo)與點(diǎn)撥。例如，講授歷史人物武則天時，提前將學(xué)生分為幾組，分別搜集有關(guān)武則天的歷史故事。讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，協(xié)商討論，將所得的結(jié)論匯總與討論，最后同學(xué)們把通過自己努力獲得的結(jié)論制成課件與其他小組交流。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)所獲得的知識要比單純的老師所講授的要有價值的多，也使他們提高自我學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生們的自豪感和成就感。

媒體技術(shù)與教學(xué)整合是一種高效率、高層次的全新教學(xué)模式。其目的就是利用媒體技術(shù)教育優(yōu)勢充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不再是一個信息的主要提供者與主導(dǎo)者，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可比擬的作用，它不僅有效地把提高學(xué)識素養(yǎng)，同時像情感因素、心理因素和精神品質(zhì)等非智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。

《學(xué)與教的理論》李芒徐曉東高等教育出版社

《試論多媒體教學(xué)提高學(xué)生審美素養(yǎng)》謝淵《教育技術(shù)》 2010年第8期

第四篇：論文發(fā)表

【論文發(fā)表】得分：0.00 分 【論文獲獎一等獎】得分：0.00 分

【論文獲獎二等獎】得分：0.00 分

【論文獲獎三等獎】得分：0.00 分 【教育博客】得分：0.00 分 【教育日志】得分：0.00 分

【教育專著】得分：0.00 分

【課題研究】得分：0.00 分 【上研討、示范公開課】得分：0.00 分 【教學(xué)競賽一等獎】得分：0.00 分 【教學(xué)競賽二等獎】得分：0.00 分 【教學(xué)競賽三等獎】得分：0.00 分

【聽課、評課】得分：0.00 分 【全校性集中培訓(xùn)】得分：0.00 分 【師徒結(jié)對】得分：0.00 分 【常規(guī)性教研活動】得分：0.00 分 【外出參加教研活動】得分：0.00 分

【師德研修、班主任研修】得分：0.00 分 【專業(yè)閱讀】得分：0.00 分 【脫產(chǎn)置換研修】得分：0.00 分 【學(xué)科教師短期集中培訓(xùn)】得分：0.00 分

【骨干教師短期集中研修】得分：0.00 分

【中小學(xué)班主任短期集中培訓(xùn)】得分：0.00 分

【中小學(xué)校長（含后備干部）集中培訓(xùn)】得分：0.00 分 【中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)】得分：0.00 分

【其他短期集中培訓(xùn)】得分：0.00 分

【學(xué)歷合格教育】得分：0.00 分

【學(xué)歷提高教育】得分：0.00 分

【承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目】得分：0.00 分

【計(jì)算機(jī)等級提升】得分：0.00 分

【普通話等級提升】得分：0.00 分

【英語水平過級考試】得分：0.00 分

【其他專業(yè)技能提升考試】得分：0.00 分

【農(nóng)村中小學(xué)支教半年】得分：0.00 分

【農(nóng)村中小學(xué)支教一年】得分：0.00 分

【總分】：0.00 分

第五篇：發(fā)表論文（推薦）

優(yōu)化問題設(shè)計(jì)提高課堂效益

摘要：在新課程改革背景下，有效教學(xué)理念深入人心，如何提高課堂教學(xué)的效率，成為教學(xué)和研究的焦點(diǎn)問題。在語文課堂教學(xué)過程中，問題的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)的有效性，教師精當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵

關(guān)鍵詞： 問題設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；有效

隨著新課程改革的逐步深入和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，如何提高課堂教學(xué)效率成為課改背景下一個急需解決的問題。“問題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始，是教師教學(xué)的開端，是建構(gòu)課堂的“腳手架”。研究課堂問題設(shè)計(jì)的有效性對提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。著名教育家陶行知先生也曾說過“智者問得巧，愚者問得笨”。這也啟示我們要多研究課堂問題設(shè)計(jì)。

“有效教學(xué)”理論認(rèn)為，衡量課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生成長”。①教學(xué)效益的獲得不在于教師輸出了多少知識而在于學(xué)生獲得了哪些進(jìn)步與發(fā)展。這是我們在進(jìn)行課堂問題設(shè)計(jì)時必須遵循的原則。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)的效率，這種效率的本質(zhì)不是在單位時間內(nèi)增加課堂容量，不是課堂上的熱鬧與活潑，而是看學(xué)生在課堂上收獲了多少，學(xué)生的能力在原有基礎(chǔ)上提高了多少，學(xué)生的思想局限、思維的淺顯單一被糾正了多少。②有效的課堂提問應(yīng)該是教師從文本出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，找出誘發(fā)學(xué)生思維的興趣點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些有效的問題，來啟迪學(xué)生的智慧。那么，何為有效的問題呢？“有效的問題”是指那些學(xué)生能夠積極組織回答并因此而積極參與學(xué)習(xí)過程的“問題”。③像那種問“文中一共寫了幾個人？”“怎樣切分層次，每部分寫了什么？”“文章寫得好不好??？”這類問題的“問題”顯然不是有效的問題。語文教師該如何提高課堂問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，即如何提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？

一、要堅(jiān)持目標(biāo)性原則，問題設(shè)計(jì)要有針對性

教師要上的每一堂課都要有一個明確的中心目標(biāo)，只有目標(biāo)明確了教師才能做到入乎其內(nèi)，出乎其外。如果教師脫離教學(xué)目標(biāo)胡亂發(fā)問，這樣只會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生摸不到方向。這樣的發(fā)問毫無意義，不但浪了時間，而且使課①《中國教育報(bào)》,鐘啟全,2007年6月16日第3版.②馮正林,張惠.關(guān)于語文閱讀課有效教學(xué)模式的探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009年,第2期.③周密、趙秋林.語文課堂“問題”的辨析及設(shè)計(jì)[J].教育科學(xué)論壇,2008年第9期.堂教學(xué)效率低下。

教師在課堂上要提出的問題，應(yīng)該是課堂教學(xué)過程中需要的，切忌教師在那里空問、泛問。在課堂上經(jīng)常會發(fā)生這樣的情況，教師提出了問題，學(xué)生不知道從何處入手回答教師的問題，最后學(xué)生的回答只能是答非所問。有一位教師在教授《曹劌論戰(zhàn)》時，要求學(xué)生回答曹劌在作戰(zhàn)中能夠臨陣從容、胸有成竹、善于抓住時機(jī)，而這位教師卻問：“你覺得曹劌是一個怎樣的人？”學(xué)生有答：“愛國愛家?！庇写穑骸俺錾肀拔??！边€有答：“勇敢”。??很少有學(xué)生會答到老師的點(diǎn)子上去。如果老師將問題改為“在指揮作戰(zhàn)中，曹劌具有怎樣的軍事才能？”這樣一改問題的指向就很明確了，估計(jì)稍微讀懂文意的學(xué)生就知道怎樣回答。在課堂教學(xué)過程中，有很多教師問題提得不合理，指向不明，學(xué)生像丈二的和尚，摸不著頭腦，無從下手。這樣的教學(xué)，既浪費(fèi)了時間又不能真正解決問題。長此以往，還會使學(xué)生回答問題的積極性喪失，對語文的興趣蕩然無存。

具有針對性的提問是課堂提問的關(guān)鍵一環(huán)，教師一定要保證問題設(shè)計(jì)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。確保問題提出后學(xué)生能準(zhǔn)確領(lǐng)會問題的核心，較快地找到回答問題的方向，從而有效地解決問題。除此以外，教師最好能根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的問題，使課堂上每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會。

二、要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，問題設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性

德國著名的教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！雹芸鬃右仓鲝垺安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，可見啟發(fā)性是是教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時應(yīng)尊重的重要原則。課堂上，教師提出問題后出現(xiàn)了冷場現(xiàn)象，很多時候這不是學(xué)生啟而不發(fā)，而是教師問題設(shè)計(jì)的缺乏啟發(fā)性。

著名特級教師錢夢龍老師在講解《愚公移山》一文時，向?qū)W生提出了這樣一個問題：這個年紀(jì)小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎？學(xué)生思考后，紛紛回答：“他沒有爸爸！”錢老師追問：“你們怎么知道的？”學(xué)生答：“他是寡婦的兒子。孀妻就是寡婦?！卞X老師肯定后繼續(xù)追問：“對！遺男是什么意思？”學(xué)生齊聲回答：“孤兒?！卞X老師：“對了！這個孩子死了爸爸，只有媽媽。你們看書的確很仔細(xì)?！边@樣就使“孀”“遺”二字之意迎刃而解。錢老師的問題表面上看起來很簡單，但是問題的指向很明確，讓學(xué)生掌握“孀妻”和“遺男”這兩個詞的意思。這兩個詞既是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)又是重點(diǎn)，而且學(xué)生很容易④張煥廷主編.《西方資產(chǎn)階級教育論著》.人民教育出版社.1964年版,第387頁.忽略，錢老師這么一問，一石激起千層浪，學(xué)生回答的很積極、踴躍。錢老師這樣設(shè)計(jì)問題顯然比那種直接問“孀妻”和“遺男”是什么意思要高明得多，不但激發(fā)了學(xué)生的好奇心還加深了學(xué)生對這個知識點(diǎn)的記憶。

語文課堂教學(xué)要做到合理、有效，教師提出的問題就必須能激勵、喚醒每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這樣的問題方能提高語文課堂教學(xué)的效益。

三、要堅(jiān)持層次性原則，問題設(shè)計(jì)要有一定的梯度

贊科夫曾說過：“教師提出的問題，課堂內(nèi)三五秒就有多數(shù)人‘刷’地舉起手來，這是不值得稱道的?！边@就說明了教師設(shè)計(jì)的問題要有一定的思維“坡度”，要讓學(xué)生拾級而上，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。教師在設(shè)計(jì)問題時應(yīng)以學(xué)生為中心，做到由淺入深、由表及里、由整體到局部，要有一定的層次性。例如，在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時，為了讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫的的作用，教師可以設(shè)計(jì)這樣兩個問題（1）課文中總共有幾次寫到哭？分別是誰在哭？（2）這幾次“哭”所表達(dá)的人物感情是否是一樣的呢？這兩個問題切口小，開掘深，緊緊抓住了人物的細(xì)節(jié)，將大觀園里的一個個人物的身份、地位、性格、內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。這樣的問題設(shè)計(jì)由易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和邏輯思維規(guī)律。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！倍@一點(diǎn)對于語文教師的課堂教學(xué)而言，更是如此。教師在課堂教學(xué)中不能想到什么就問什么，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識積累的邏輯順序來設(shè)計(jì)問題，并兼顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和智力水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使所提的問題構(gòu)成一個井然有序的系統(tǒng)，讓學(xué)生由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)地獲得知識。

四、要堅(jiān)持適宜性原則，問題設(shè)計(jì)要具典型性

適宜性原則主要包括兩個方面：一是問題設(shè)計(jì)的要適量，具體指問題設(shè)計(jì)的內(nèi)容量以及提出問題的數(shù)量。教師提出的一個問題所含內(nèi)容量的大小以及一堂課中教師提出的問題數(shù)量的多少，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際而定。問題太少，達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生的目的；太多了，又容易變成滿堂問，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。二是問題設(shè)計(jì)的要適度。具體指問題的難易深淺程度。如果問題設(shè)計(jì)的過艱深，學(xué)生難以回答就體驗(yàn)不到探究與創(chuàng)新的樂趣，如果問題設(shè)計(jì)得過于簡單學(xué)生無需動腦思考就可以回答，這樣學(xué)生也體驗(yàn)不到成功的樂趣與快感。問題過易過難都會極大地降低課堂教學(xué)效率，而且還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)里，要有思考的價值，讓學(xué)生能“跳一跳，摘到桃

子”。

教師在問題的設(shè)置上應(yīng)該注重新穎性與典型性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！罚诜治鱿榱稚┻@一人物形象時，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個問題：有人說祥林嫂是一個沒有“春天”的女人。你是否同意這個看法，請結(jié)合課文說說你的理由。該如何理解這里的“春天”？這個問題幾乎涵蓋了祥林嫂的一生經(jīng)歷，“春天”這個詞也是一語雙關(guān)，即指祥林嫂的自然春天和人生春天。學(xué)生對這個問題有新奇感，這樣就能促使學(xué)生去認(rèn)真研讀課文，尋找信息，相互展開討論。教師在課堂上提出的問題要高度概括，簡明扼要，切忌問題碎而多雜而亂。

語文課堂是一種有目的、講求效益的活動，如何提高語文課堂教學(xué)的效益，是許多教育工作者長期以來非常關(guān)注的問題。我們認(rèn)為，在新課改中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題，不斷優(yōu)化課堂提問。只有這樣，我們的教師才能真正做到語文課堂的有效教學(xué)，才能真正提高語文課堂的效率。

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