第一篇：我為校園添色彩教案

我為校園添色彩教案

課時:課時

課型:綜合·探索

教學目標:通過校服的設計與模擬制作練習,了解服裝設計的基本知識,提高學生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣,激發創新意識。

教學重點:運用所學的服裝設計知識進行設計練習。

教學難點:服裝設計過程中把握大體比例

課前準備:

教師教具:服裝設計作品欣賞投影片或多媒體課件;人體模特圖投影片及與之配套的數套服裝圖復合投影片。

學生學具:搜集若干服裝設計效果圖、照片等圖片參考資料;鉛筆、彩色水筆、各種布頭或彩紙,剪刀,膠水等。

一、導入

同學們,學校是我們學習生活的地方,大家想不想使我們的校園變的更加美麗多彩呢?(生答:“想”)那么讓我們獻出智慧與熱情,為我們的校園添色彩吧

1、學生討論“如何為我們的校園添色彩”這課題,引出本節課的學習內容。

2、請數名已準備好的學生“模特”進入教室進行服裝表演。

3、師生討論:購買服裝時如何進行選擇?

學生裝應該具有什么特點?(請同學們各抒已見)

學生回答:顏色比較鮮艷的、寬松休閑的、適合運動的。有的喜歡顏色比較素淡的、比較合身的衣裙等等。

學生裝的特點:寬松休閑、適合運動,顏色搭配適中。

二、新授

1、投影片及多媒體課件引導學生欣賞服裝設計作品,介紹服裝設計過程的幾個環節:

(1)、服裝的款式造型設計:從整體入手,用簡單的幾何形概括的把握服裝的廓形,要與人的職業、身份相實用。

(2)、服裝的色彩設計:服裝的色彩要與人的膚色、發色成對比或調和的關系,也要考慮到人的職業、身份相適應。常用的搭配方法有同種色組合、類似色組合、對比色組合。

2、引導學生進行校服設計練習。(請同學們試試看)

⑴、用鉛筆設計草稿、用水彩筆著色完成。線條應簡練概括,涂色不必過于均勻,只做標示性涂繪,體現生動的效果。

⑵、用簡練的線條勾畫出人體的大體輪廓,用碎布頭或彩紙剪貼服裝。

⑶、要求每位同學任選一種方式進行設計。(在設計的過程中放輕音樂,調節課堂氣氛)

三、評講作業

結合學生作業讓同學們一起進行評價,找出優點、缺點,好在那里,缺點如何進行改正會更好,教師總結評價。

四、課后拓展

⑴、評選出最優秀的校服作業,向學校推薦,爭取用于今后本校校服設計制作的備選方案。

⑵、留心生活中各種不同職業、身份人的不同著裝,分析其優缺點和需改進之處。運用所學知識在父母、親友購買和定做服裝時,嘗試為他們提供參考意見。

⑶、舉辦校服設計作業展覽、交流、評議活動。

⑷、根據優秀的設計稿,利用報紙、布料、包裝紙等材料制成服裝,用圍巾、帽子、樹葉、花瓣作為飾物,進行時裝表演

第二篇：我為校園添色彩——服裝設計

美術公開課教案設計

[教學課題]我為校園添色彩——服裝設計

[教學對象]七年級學生

[授課教師]田令

[課型]綜合、探索。

[教學目標]

（一）認知：

證學生初步了解服飾藝術，培養學生對服裝設計的興趣及對 “美”的感悟。了解環保的意義,認識保護環境的重要性.（二）技能：

運用服裝設計的基本知識，嘗試設計服裝練習。

（三）情感：

通過對環保服裝的設計制作活動，激發學生熱愛生活，保護環境的情感，以及發現美、創造美的愿望。

[教學內容及重難點]

一.教學內容:學習服裝知識,設計制作服裝

二、教學重點：培養學生的創新精神和實踐能力

三、教學難點：引導學生對服裝的大膽的設計,制作

[教學準備]

多媒體課件.學生準備鉛筆.剪刀.雙面膠.布料.報紙.彩紙等各種廢舊材料.[教學活動設計]

一.新課導入

同學們,我們生活在一個多彩的校園里.你們開動腦筋想一想,在我們的校園里有哪些美麗的色彩?(綠的草、紅的花、白的墻、黑的黑板、五顏六色的服裝??)。

如果需要你們來為校園增添色彩,在我們的美術課上可以做些什么?(畫花草,設計漂亮的教學樓,設計好看的服裝??)

今天的任務就是：設計服裝，為我們的校園增添色彩！

導入課題： 我為校園添色彩——服裝設計

二．授課部分

活動一：服飾欣賞

1.有人說；服裝是人體的又一層皮膚，是人的氣質、個性、情調、風格的一種亮相。它是人對自身個性美的一種設計.服裝最初的的產生,是為了什么需要？（御寒，遮體）。而現代生活中,由于經濟的發展,使得人們的生活方式和審美要求變得多樣化。服裝也不例外。

2．看看別人設計的服裝。

教師課件演示服裝設計作品。(老師作基本解說)

（1）時裝欣賞

時裝是設計師們藝術創作的精品，實用性較小，往往只會在發布會上曇花一現。其中一此生命力較強的服飾，受到人們的喜愛，則會超越國度，在國際上一定范圍流行起來，成為流行服裝。

① 時尚的美與丑（師生討論）。

時尚是美的，因為它代表著一種潮流，是一種非常有個性的美；時尚是丑的，時尚的著裝非常怪異，面且現在的時尚越來越暴露。

對于時尚，不能完全用生活中的服裝的標準來衡量它。時尚就像一朵鮮艷奪目的花。因為有這朵花，這個社會，這個世界才會變得美妙。

②你們該不該追時尚，趕時髦呢？（同學們各抒己見）

我們現在的任務是學習，不應該追時尚，趕時髦。但是時尚是有美感的東西，我們可以適當追求，但要注意場合。

（2）傳統服裝欣賞。

①唐裝——一是說由唐朝演變過來的服裝；另一說法是西方人把華人稱為“唐人”，于是他們所著的中式服裝叫“唐裝”。

②旗袍——是民國的旗人之袍。盛行于三四十年代的上海，當時的上流名媛和交際花非常愛慕旗袍,注定了它們的流行。

③民族服裝——在特定的社會生活及自然環境中形成的，符合各民族的生活習慣和審美意識。

（3）童裝欣賞。

童裝的設計一般色彩鮮艷，款式大方、活潑，體現兒童的天真無邪。

（4）各種風格設計的服裝。

3.青少年如何著裝（師生討論）；

(1)要整潔樸素。

(2)款式要大方得體。

(3)講究場合。

(4)裝飾要適度。

活動二：變廢為寶——當一回服裝設計師

1、老師：今天讓同學們準備的材料有點特殊，都是些廢舊品，怎么樣才能夠把它們“變廢為寶”呢？（幻燈片展示環保時裝）

2、教師展示自己的作品。同還們仔細觀察老師的作品，你們認為這套服裝設計得怎么樣？有沒有設計得不好的地方？（教師講解服裝設計的基本知識）

你們在設計制作的時候要注意哪些問題呢?

第一步,設定服裝的主題.你們的服裝是要表現什么樣的內容,比如說:是想展現美麗的春天,還是倡議綠色環保,或者是想表達一種隨風飄逸的境界……

接下來,構思設計稿,把你們想像的服裝畫成效果圖,再根據設計內容進行剪裁,可以用折、剪、和拼貼的方法。

不同的色彩和比例搭配的服裝可產生不同的穿著效果，設計的時候要注意冷暖色調的搭配和服裝比例的搭配關系都要和你們設計的服裝相適應。比如說：想要表現春天，那服裝的色彩就要鮮艷一些；如果是要表現飄逸的境界，那設計的服裝就要有長長的飄帶或者裙擺……

最后進行局部裝飾，注意不要過于繁多。

3、接下來就讓同學們當一回服裝設計師，希望你們設計的服裝既有個性又具有美感。

4、計制作要求：

①確定本組的服裝設計主題；

②服裝設計要緊扣主題，制作手法與材料不限；

③服裝款式要新穎，色彩搭配要合理；

④注意服裝局部的裝飾，點綴。

6-8人為一組，由組長安排誰裁剪，誰粘貼，誰做裝飾。教師要鼓勵學生大膽設計，集思廣益，發揚合作精神。

5、學生作業，教師輔導。

活動三：秀一秀

1、舉行“班級時裝秀”。

2、作品展示，請部分同學介紹服裝的主題，設計意圖。

三、教師小結

這節課大家都非常認真努力地完成了自己的作品，設計制作的服裝也很棒，從同學們的作品中，老師看得出大家都具備聰明的才智和很好的創造力。生活中從來都不缺少美，缺少的是發現美的眼睛和創造美的愿望。希望同學們在以后的學習和生活中，能更多地運用自己的眼睛和雙手去發現美，創造美。

第三篇：我為校園添色彩要點

《我為校園添色彩》教案

課題：我為校園添色彩

一、教學目標：

1知識目標：了解服裝設計的基本知識，掌握基本的款式設計、色彩設計以及整體搭配能力。

2、能力目標：運用所學知識，通過合作，用所學知識設計一身美觀得體的“學生裝”。

3、德育目標：培養學生的審美素養，使他們善于在生活中發現美、欣賞美、創造美。

二、教學重點：運用所學的服裝設計知識進行設計練習。教學難點：服裝設計過程中把握大體比例

三、教學用品：

教具準備：多媒體設備等。

學具準備：鉛筆、水彩筆、文具盒、圖畫紙等。

四、教學過程：

（一）組織教學：

教師、學生課前準備相關教學用品。

（二）導入新課：

師：同學們，你們覺得我們的校園美麗嗎？ 生：美麗。

師：我們的校園非常美麗，尤其是看見同學們穿著漂亮的校服更是為我們的校園增添了一道亮麗的風景線。那同學們想不想自己動手設計一套學會裝來妝點我們美麗的校園呢？

生：想。

師：那這節課我們就學習學生服設計，來為我們的校園添色彩。（導入課題：我為校園添色彩──學生裝設計）

二、講授新課

（一）師：同學們，我們這里有一個“ 2010學生裝展示會”,大家想不想看啊？

生：想。

師：那好，我們來

1．談談我們的服裝，你喜歡嗎？為什么？ 2．看看別人設計的學生裝。

教師課件演示學生裝設計作品。

學生適當評述比較喜歡的學生裝設計作品。

如果你是設計師，你覺得設計學生裝有哪些注意點？

學生討論（時間約2分鐘）教師歸納總結：

1．款式：特點（簡潔流暢、樸實大方、活潑新穎）如制服、運動服、休閑裝、牛仔裝等。

2．色彩：穩重明快、清新柔和。

一般服裝的色彩設計主要是色調設計。如暖色調、冷色調。在一套服裝設計時，通常是以一種色調為主，配以1～2種輔助色，但不破壞色彩的整體效果，這種以色調為主的設計比較協調、穩定。

1）在服裝設計中，不同色彩給人的感覺是不同的。

紅色：在所有的色彩中最刺激、最鮮艷。紅色熱情奔放喜慶，使人感到精神振奮，是十分喜氣的顏色，在結婚和慶典上常常使用。最容易搭配的顏色是白色、黑色、和灰色。

橙色：表現華貴、活潑、任性，給人愉悅感，在眾多色彩中十分醒目，只要稍加利用，就能取得最佳效果，一般用于點綴，如帽子、圍巾。

藍色：使人聯想到天空和深沉的大海，它兼有活潑和沉穩的雙重性格，給人以沉靜、深遠、活潑的感覺，是學校和機關的常用色。

紫色：是高貴的顏色，呈現出威嚴，有神秘冷艷、幽雅夢幻的感覺，不過稍有使用不當就容易顯得病態。

（2）服裝色彩的巧妙搭配

我們常常買回一些單件的衣服，然后自己配穿。其實這種搭配行為就是一種創意，因此從某種意義上說，我們也是一名設計師。然而，要想成為一名優秀的“設計師”必須了解有關的知識，從以下幾個方面考慮，是學會搭配服裝的捷徑。

同類色搭配：有色彩搭配可以選用同一色系，但明度、純度上稍有一些變化的色彩。

臨近色搭配：選用色環中臨近的色彩搭配，如黃色可以搭配橘黃、橘紅等色。色彩和諧中帶有一份活躍。

對比色搭配：色彩效果對比強烈、耀目，搭配時注意色彩面積的大小比例不同、色彩的純度不同、或色彩中出現黑色，這樣搭配才會和諧。

3．面料：透氣性好、易洗易干、價廉物美。如棉、麻、燈心絨、牛仔布。（略）

校服設計的原則：實用與美觀相結合。

同學們學習了服裝設計的知識，怎樣才能將你的想法展示給大家呢？我們可以畫出服裝效果圖。

課件展示不同的服裝效果圖。

教師示范繪制步驟。

請你用準備的工具，設計一套你喜歡的學生裝

展示學生設計練習，進行自評、互評。

看了同學們設計的學生裝，我覺得設計得都很好。希望有一天你們能穿上自己設計的學生裝走在實驗初中的校園里。

第四篇：我為校園添色彩 校服設計 教案

第四單元 我為校園添色彩 ——《校服設計》教學設計

蔣婧婧 阜陽市第十五中學

教材分析

《校服設計》選自義務教育課程標準實驗教科書《美術》（人教版）七年級上冊第四單元《我為校園添色彩》“綜合探索”中的第一個主題活動。通過關注校園文化體現形式之一的學生校服，了解校園服裝的種類和功能，以及發展的歷史，使學生對校服有個全新的認識，以此激發他們的設計熱情。從而提高學生的審美水平、設計水平，大膽地展示青春活力，表現出富有時代氣息的校園文化。學生分析

七年級的學生已經具備了一些基礎的造型能力和表現能力，學生對和自己生活有關的美術知識很感興趣，并且喜歡自己創作。對于和他們朝夕相伴的校服，他們有很多自己的看法和意見，在這堂課上他們將可以通過設計盡情抒發和表現。同學們之間也可以相互學習，相互評價，形成很濃的互動氣氛。教學目標

1.知識與技能 了解校服的種類和發展過程，學習服裝設計的原理，使學生掌握服裝設計的功能性與審美性，設計出自己滿意的校服。培養學生的審美能力和創作能力。

2.過程與方法 展示掛畫使學生對不同時代的校服有個直觀的了解；教師示范校服的設計過程也為他們接下來的設計積累素材。3.情感態度價值觀 提高學生對服裝美的鑒賞能力，樹立學生美好的生活情趣，關注生活，關心校園文化。教學重點

了解校服的發展、種類等相關知識，掌握服裝設計的基本要求。教學難點

結合所學設計出一款校服 學具準備

彩色卡紙 色彩工具 剪刀 膠水 教學過程 一.導入

教師穿著與學生同樣的校服走進教室，引起學生的注意，拉近與他們的距離。自然導入本課的話題：

1.同學們到底喜不喜歡我們的校服？說說理由。2.你們最喜歡什么樣的校服？（學生討論、回答??）

教師總結部分學生對校服不太滿意的原因： a.款式不新潮，突出不了個性

b.面料太薄，天冷不能穿，里面多穿一點又顯臃腫 c.沒有男女之分

從學生校服的滿意度入手，讓學生關注校園文化體現形式之一的校服，關注服裝設計中的知識與技能。二.授新課

1.校服的種類（展示掛畫）a.運動類校服

運動式校服是我國最常見的的款式，中小學基本上都在使用。顏色常以藍色、紅色居多，搭配一小部分白色或黃色。男生女生的款式大多一樣，為統一的褲裝。運動類的校服充分體現了同學們活潑愛動的特征，穿著起來方便舒適，便于運動，并且價格便宜，以此他成為我國校服的首選。

b.制服類校服

制服類的校服款式時尚青春，男生校服陽剛帥氣，女生校服嫻雅可愛。這種校服設計可以有效提高新一代年輕人的審美水平，也符合學生積極向上的現代意識。C.特殊類校服（特殊在功能上）禮儀校服 美術課用服 實驗課用服

在設計是要根據特殊的用途考慮到特殊的要求，比如：耐臟、防腐蝕等。

2.校服發展的歷史

教師提問：同學們知道校服最早出現在哪個國家嗎？（學生討論、回答??）

a.校服最早出現在日本。當時由于戰爭導致很多家庭生活艱難，學校為了使出身貧困家庭的學生不產生自卑感，同時也不使家里生活條件好的學生在學校炫耀，于是規定每個學生上學時必須穿相同的衣服，后來這種觀念被大多數學校接納，紛紛規定學生穿校服上學。b.我們國家的校服發展至今也有百年的歷史了。最早出現過舊式的制服類校服，顏色多以深色為主。后來還出現過中式的旗袍樣式，這多在一些女校被廣泛使用。到了八十年代，也就是老師小時候，那是的校服大多都有背帶的設計。九十年代至今，運動校服一統天下，俗稱“面口袋校服”，這時的學校更加注重同學們的儀表，注重培養學生的團隊精神，強化學校的整體形象。

c.“未來的校服會事什么樣子呢？同學們想不想自己設計啊？” 3.服裝設計的原理

a.款式的設計和顏色的搭配要符合穿著者的身份和年齡特征 b.服裝的大小尺寸要講究比例關系，符合人體工學 c.根據場合的不同設計相應的款式，體現出服裝的功能性 4.教師示范制作校服剪貼畫的制作步驟 三.課堂作業

用手中的工具和材料設計一套你們心目中的校服。根據所學服裝設計知識，用剪貼的方式制作。四.學生完成作業

在學生中巡視，及時給予幫助或指導 五.展示學生作品 評價學生作品，多給予肯定和鼓勵，提高學生對服裝美的鑒賞能力，樹立學生美好的生活情趣。總結

通過這節課，同學們對我們的校服有了一個全新的認識。我們身上的校服雖然不是最漂亮的，但卻是最實用的。所以我們今后就不要再抱怨了，在老師看來穿著統一校服的你們是個個健康活潑，充滿朝氣。我們的校園文化也需要你們去點亮。

第五篇：《我為校園添色彩 》環保剪貼畫 教案設計

我 為 校 園 添 色 彩

──“變廢為寶

美化生活”《環保剪貼畫》教案設計

遂川縣泉江中學

鄺光富

一、教材分析

《我為校園添色彩》是“綜合·探索”中的一個主題活動。教材以剪貼畫為線索，利用你生活中的廢舊物品等綜合材料，“變廢為寶，美化生活”構建活動內容：

1．“變廢為寶”。以校園生活為題材，寫出設計思路，充分利用你生活中的廢舊物品綜合材料試著制作一幅環保剪貼畫。新課程提出，要結合地方特色開發利用鄉土教材補充美術教學。本節活動課充分突出了這一點，要求利用廢舊物品等綜合材料拼貼剪貼畫，增強了理論在實踐中的運用。

2．“美化生活”。利用自己設計（剪貼）的環保剪貼畫舉行一次畫展，并把好的作品掛在學校教室的走廊上，美化我們的校園，豐富我們的校園生活。從而增加學生的成就感和自信心。這一內容要求學生制作認真、干凈，大膽創新、別出心裁，為畫展有好的成果而努力。

二、學生分析

初一學生已經具備了一些基礎的造型能力和表現能力，學生對特殊材料十分感興趣，好奇心強，并且喜歡自己創作。班級中已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互合作，相互學習，相互評價的互動氣氛較濃。

材料拼貼是基本的塊面造型，這能鍛煉學生動手動腦的能力，能促使學生進行探究式學習，培養學生的創新精神。

三、設計理念

面向全體學生，以提高學生的綜合素質為目的。在美術教學活動中提倡環保，開發智能，培養學生創造力，力求美術與其它學科的相互滲透及融合，加強平面造型視覺形象創造的訓練，發展以學生為主體，教師為主導教與學的關系。在愉快教育，創造教育，合作教育的理論研究中嘗試對人才培養的探討，挖掘利用本地鄉土教材，推進素質教育，教出地方特色。

各種廢舊物品，人們一般對它非常冷漠，自然也就忽視了它的價值。但廢舊物品本身所具有的質感肌理、花紋、顏色、形態，可以在美術教學中很好地利用。經過一番研究與實踐，終使情感、生活、藝術語言融合在一起，凝聚成新穎的藝術作品──環保剪貼畫。使其“變廢為寶，美化生活”。另外，其特點取材方便，造型有趣，裝飾性強，易學易教，很適合城鄉中學的美術教學。

四、教學目標

1．通過對廢舊材料剪貼的具體操作，培養學生的觀察力、想象力和創造力，提高審美能力，養成動手動腦的習慣。

2．通過動手設計、制作，使學生能靈活應用自己學過的綜合知識，引導學生大膽創新，培養熱愛生活的美好情感。

教學重點：理解剪貼畫的設計思路并畫出剪貼畫的稿圖。教學難點：利用廢舊綜合材料剪貼制作環保剪貼畫。

五、教學準備

1．教師準備：環保剪貼畫資料。2．學生準備：

? 提前幾星期搜集廢舊材料【如舊掛歷、碎布、泡沫塑料、瓜子、黃（黑、白）豆等綜合材料】

? 清洗消毒：所有搜集的綜合材料必須用肥皂沖洗干凈（紙質的材料抹干凈即可），以保持清潔。待干后方可用于制作。【上課之前要求學生完成，對學生進行衛生教育，保持清潔干凈。】

? 乳膠、剪刀、彩色卡紙、黑白卡紙、鉛筆、顏料或彩筆。

六、教學過程

（一）激發審美興趣，導入主題

師：拿出舊掛歷、碎布、泡沫塑料、瓜子、黃（黑、白）豆等綜合材料、，讓學生想一想，它們能做什么？

學生的思維立即活躍起來。有的學生說能拼貼圖畫，有的學生說可縫合布娃娃，有的學生說能制做工藝品……。

師：同學們的回答都很正確，每個同學家中都有這種碎布料、舊掛歷，許多人把它扔棄。如果我們將這些碎布料、舊掛歷等廢舊材料利用起來，經過加工，同樣可以成為藝術品。

師：我們一起來欣賞幾幅利用廢舊材料制作的藝術品。如下圖

（在此利用課件，對環保剪貼畫的作品讓學生說出自己的感受，然后教師簡單易懂地概括：工具簡單、方法易學、形象簡潔、概括、大方）

這些作品都很漂亮，當然我們也可以自己利用廢舊材料制作出這樣的作品。廢舊材料再利用既可以保護環境，又能“變廢為美”。大家一起來試試吧！[設計意圖：以碎布、舊掛歷、泡沫塑料等廢舊材料為例，教育學生要保護環境，“變廢為美”，注意去創造美，導入活動主題。]

（二）工具材料認識

拼貼畫所用的襯版可用紙版或木版。底版上可裝裱一層與拼貼畫不同顏色的紙或布料，以便襯托拼貼圖畫的效果。

【學生搜集的種類很多，有碎布（粗布、麻布、毛質布料）、舊掛歷、泡沫塑料、瓜子、黃（黑、白）豆等綜合材料，五顏六色，均可利用，但要選干凈無灰塵的。】

[設計意圖：讓學生認識到創作的素材來自生活。]

（三）材料的運用 1．根據學生的繪畫能力，自由選擇拼（剪）貼或刻畫。擴展了學生的求知面。2．材料的選擇：不同的材料、不同的加工手段，創作出的拼貼效果是不一樣的。在拼貼前應先構思一下自己想突出什么主題，最終想設計什么樣的圖畫造型？

（通過情感渲染，誘導學生進行激情創作的準備。）

3．美化底版：最后根據圖畫整體效果的需要，可在底版上增添一些顏色淺、效果弱的飾品，以增加層次感。

[設計意圖：引導學生對綜合材料及色彩搭配的認識，并讓學生體會探索求知的樂趣。]

（四）制作過程

1．清洗消毒：所有搜集的綜合材料必須用肥皂沖洗干凈，以保持清潔。待干后方可用于制作。（上課之前要求學生完成，對學生進行衛生教育，保持清潔干凈。）

2．構思設計：先在草稿上反復設計圖樣，待滿意后再渡稿于底版上。圖稿勾畫可采用寫實、夸張、對比等手法。

（教師用多媒體，演示設計過程，加強學生對拼貼畫的理解，使學生的情感融入到審美創作中。）

3．剪切：在構思設計的基礎上，感覺達到理想中的效果后，用剪刀剪取材料。4．拼貼探索：運用材料色調的對比與和諧、對稱與均衡的原理嘗試拼貼組合，進行簡單的造型練習，獲得視覺和觸覺的經驗。并且特別要注意剪貼到先后順序。

[設計意圖：讓學生了解拼貼的制作過程，拓寬審美視野，打開學生的制作思路。] 由于廢舊綜合材料拼貼圖畫材料來源廣，且制作方便，最能激發學生的學習興趣，它既可以培養學生的動手設計能力，也能培養學生豐富的想象能力。

（五）學生構思搭配

為避免在拼貼中出現錯誤，先讓學生制作草稿，師生共同探討，進行搭配組合。

（六）創作實踐

師：同學們想不想動手進行拼貼設計？ 生：想！（躍躍欲試）作業要求：

1．給自己或同學設計一幅環保剪貼畫，并談談自己的設想。2．繪畫有困難的學生，可利用搜集的圖片完成作業。

師巡視指導，要求用各種材料剪貼組合，提醒學生注意衛生，乳膠水不要抹的太多；要大膽創新。（可以三五位學生為一小組共同探索完成，看哪個小組制作的最快最好；開一個環保剪貼畫展，將設計拼貼富有創意的作品，拿到展廳展示，培養學生的競爭意識）

接下來我們請每個小組選一幅好的作品拿到前面展示自己設計的環保剪貼畫，并說一下自己的設想，以啟發其他同學的構思。

多給學生相互學習、自我表現的機會，為今后的學習樹立信心。

（七）優秀作品展示

讓每個小組選一兩幅有代表性的作品拿到發布會上參加展示。以激發學生的學習興趣、增加學生的成就感、增強學生的自信心。

（八）作業評價

1、學生自評：每個小組選一兩幅有代表性的作品拿到展示臺上參加展示，并講解創作構想，說說自己的優缺點。

2、學生互評：同學們對各組選送的參展作品進行評議，并評出優秀作品。本課在熱烈愉快的氣氛中完成了教學，學生的才能得以表現，心中無比自信，同時加強了學生間相互交流、相互學習的意識。

3、教師講評：多運用美術語言對學生進行恰當的評價，既要鼓勵優點，也要指出不足。

課后拓展

把學生設計（剪貼）的環保剪貼畫舉辦一次畫展，并把好的作品掛在學校教室的走廊上，美化我們的校園，豐富我們的校園生活。從而增加學生的成就感和自信心。

本 課 教 學 反 思

這次嘗試的成功，使我對運用綜合材料，進行多學科知識的融合有了更堅定的信心。學習新課標，開發利用鄉土教材補充美術教學，使環保、育人兩受益。正如羅丹大師所說的：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”

這樣的教學形式學生是非常歡迎，也非常感興趣，所以學生都能積極參與，學生的作品也不錯。而且學生也找回了學習美術的信心，激發了學生繼續學習美術的興趣,大大調動了學生學習的積極性。當然這堂課還有許多做得不夠的地方。

1、有一部分學生的構圖不好，主要是原來教學構圖時學生未認真學習，老師沒有注意到這方面問題，今后一定重視這個問題。

2、部分同學合作能力較差，不是不會做，而是協調能力差，要么你爭我搶，要么無所事事，分工合作的能力一定得加強培養。

3、特別優秀的作品較少，利用多種綜合材料進行創作的極少，創意獨特的作品更是鳳毛麟角。今后對學生創造性思維的教育教學應該特別加強，培養學生的創造能力應該擺在首要位置。

設計者：遂川縣泉江中學

鄺光富

2011年5月10日