第一篇：家長不可查看未成年人的個人信息~補充

反方：家長不可查看未成年的個人信息工程管理1101

立論補充

謝謝主席，尊敬的評委:

親愛的對方辯友大家晚上好。我方一辯，在剛剛的立論中，已經清楚明了的說明了我們的觀點，下面將由我做進一步補充。

首先，何謂查看根據今天的語境我們可以知道，是家長背對著孩子去看一些他的個人信息，這顯然是一種不尊重孩子的行為，而心理學家指出未成年人有一種“小大人”心理，當家長與他們相互討論時，會使他們感到尊重并產生信任感。我們并不否認家長的出發點是好的，但造成的結果就一定是好的嗎？既然是為了孩子好，為什么要采取一個粗暴的方法呢?

其次，家長查看未成年人的個人信息目的之一是為了更好地教育孩子。但許多家長忘記這樣一個規律，外因是變化的條件，內因是變化的依據，對事物發展起決定性作用的是內因，絕非外因。內因在孩子身上，孩子的積極性調動不起來，光家長一頭熱，能收到良好的教育效果嗎?因此家長在教育孩子的時候，要重視溝通這一方法，循序漸進讓孩子慢慢認同你的一些意見和思想，這樣才能收到良好的教育效果吧。

最后，早在2010年，《重慶市未成年人保護條例》就對未成年人的隱私保護做出明確規定，任何組織和個人不得違背法律規定，私自開拆或查看未成年人的信件、日記、電子郵件、網上聊天記錄、手機短信等個人信息，這足以說明我國有些地方已經開始注意保護未成年人的個人隱私，不可查看未成年人的個人隱私是一種趨勢，像《世界人格宣言》、《歐洲人權公約》和《美洲人權公約》都把隱私權確認為人人皆平等享有的權力。這難道還不足以說明問題嗎？

綜上所述：我方堅持認為家長不可查看未成年人的個人信息。

第二篇：家長可以查看未成年子女的個人信息一辯稿

家長可以查看未成年子女的個人信息一辯稿

謝謝主席，大家好！很高興與對方辯友就家長是否可以查看未成年子女的個人信息這一問題進行討論。首先，我們來明確幾個概念。所謂未成年子女，是指法律上未滿18周歲的有合法監護人的公民。個人信息，指能夠直接或者間接識別某一個體的信息，如個人基本信息、金融信息、交友信息等，不限于數據文字，還包括影像聲音.個人信息不完全等同于隱私。今天，我們討論的不是一個法律許不許可的問題，而是查看未成年子女個人信息這一行為合理性的問題，而衡量的標準在于：其是否有利于未成年子女的健康成長以及社會的穩定和諧。我方認為：家長可以查看未成年子女的個人信息，理由有三，陳述如下：

一.有利于未成年子女的健康成長。家長在發現未成年子女思想或行為異常時，只有充分了解情況，才能在更大問題發生前進行有力糾正和引導，為其健康成長保駕護航。了解方式的確多樣，但由于未成年人的心理特征，他們不愿將一些自認為私密卻又和成長息息相關的事情告訴家長，所以這一方式往往顯得蒼白無力，此時查看其個人信息便顯得更為行之有效且合理了。

二.有利于父母更好的履行監督、保護和教育未成年子女的義務。作為未成年子女的監護人，家長有法律賦予其必須履行的義務。查看行為并不是不尊重子女，在察覺到子女異常時，若個人信息中含有重要線索，查看行為，是合理的，甚至是必須的。不能用保護未成年人隱私這樣一個看似冠冕堂皇的理由，在教育引導子女的過程中給家長套上一個沉重的枷鎖，這樣超乎現實的理想化法條只能讓父母投鼠忌器。

三.有利于社會的穩定和諧。當今社會未成年犯罪率呈上升趨勢，據有關資料顯示，刑事涉案的未成年人所占比例，由1986年到1995年的十年間提高了一倍。同時未成年人心智不夠成熟，行為處事容易沖動，以上種種都是社會和諧穩定的重要隱患。較之于學校和社會等監管途徑，家長的監管更具及時性、針對性。充分了解子女需求和現狀，才能更好處理子女成長道路上的問題，以最大限度地保證社會的和諧與穩定。

綜上所述，我方堅持認為，家長可以查看未成年子女的個人信息。

山東工商學院工商管理學院2011新生辯論賽

第三篇：父母不應該查看未成年子女的個人信息

所謂隱私，是一種與公共利益、群體利益無關的，當事人不愿他人知道或者他人不便知道的個人信息，當事人不愿他人干涉或他人不便干涉的個人私事和當事人不愿他人侵入或他人不便侵入的個人領域。隱私權則是指公民享有的對其與社會公共利益無關的個人信息、私人活動和私有領域進行支配的一種人格權，與生俱來，受法律保護。

首先，父母認為你還是個孩子，對他們來說沒有任何隱私可言，這一觀點實際上是不對的。由上述的分析可知，隱私權是我國公民依法享有的權利，不受公民年齡的限制，你雖然未成年但也是我國公民，因此，你當然應該享有隱私權。

其次，根據我國最高人民法院《關于貫徹執行〈中華人民共和國民法通則〉若干問題的意見（試行）》第140條的規定，公民的隱私權受法律保護，非經法律許可，他人不得干涉。你寫的日記由于內容大部分都涉及到隱私，與社會利益、群體利益無關，并且你自己也不愿他人知道，所以，這些內容應該屬于你的個人隱私，未經你許可，其他任何人都無權翻看。父母雖然與你有最親密的關系，但是未經你的允許他們同樣也不能翻看，否則就構成對你隱私權的侵犯。所以，你父母認為看你日記是關心你而不需要你同意的觀點是不對的。

盡管我們相信：父母在人生閱歷上可能比子女要豐富得多，但這是否就說明他一定能根據這些信息作出正確或相對正確的呢？我認為：這肯定需要“具體問題具體分析”。既然如此，某些父母為什么又要努力地剝奪子女的決策權？！

然而，正是某些父母自作聰明的“垂簾聽政”，無形中扼殺了子女的創造力和獨立性，嚴重的甚至會導致子女的心理障礙。這些為人父母者似乎沒有意識到：正面的經驗和反面的教訓同樣都會使人增加知識，甚至在挫折和創痛的混沌中更容易激蕩出思維的耗散結構來。而我們的父母太愛我們了，以致于太苛求完美了，不容許我們經受一點挫折和磨難；結果，在潛移默化之中子女的思維力萎縮了，洞察力鈍化了，耐受力也極為脆弱——這就是一種愛的悖論。這不禁讓我想起了三國時期蜀國的后主劉禪。我個人認為：劉禪的懦弱無能（當然，他可能有他自己的做人方式——這一點筆者完全尊重他的選擇）很大程度上是由他的亞父——就是那個“近似為妖”的諸葛先生一手造成的。諸葛亮以“做事謹慎、事必躬親”而聞名。這樣，劉禪就必然會失去許多應該得到的試錯機會，以致于胸無大志、安于享樂、親近讒佞、誤民亡國。諸葛先生是“鞠躬盡瘁、死而后已”了，蜀國也隨之逐步走向衰亡。真是——成也諸葛，敗也諸葛！

由于父母與子女的特殊關系，父母與子女的效用函數是正向關聯的，所以，父母有權過問子女的所謂“私事”；子女也沒有理由將父母作為“局外人”看待，而應該對自己的“委托人”負責，對自己行為可能給父母帶來的精神的或物質的損害予以應有的考慮。特別是父母作為具有一定人生體驗的人、作為相對意義上的“旁觀者”，還是能夠在一定程度上向子女傳遞一些有用的信息和知識的。

2、盡管父母有足夠的激勵來為子女的利益著想，但在子女的個人事務上，父母無疑是不折不扣的信息虧拙者；退一步講，即使他們具備完全的信息，也未必具有相應的知識結構對其可能獲得的信息進行有效的加工，更沒有任何科學依據足以證明父母比子女更具決斷力。因此，父母在發表意見之后最好加上如下聲明：個人意見，僅供參考。

3、在人生命周期的不同階段，人的理性是有差異的。當子女年幼、理性思維尚處于萌發階段時，父母為子女決策是有一定合理性的。但父母不應窒息子女理性能力的發展，而應積極創造條件讓子女在正反饋和負反饋中獲得經驗、知識和理性。父母要有足夠的心理承受能力，要對自身的理性能力有正確的判斷，要懂得“無為”而“為”的玄妙，要知道即使自己具有“近似為妖”的才能也不能伴隨子女終生，最好的辦法就是：送給他們獵槍，而不是現成的野兔。

第四篇：父母可以查看未成年人信息 立論

家長可以查看未成年人信息 立論

主席好，評委好，對方辯友好。

今天我方的觀點是家長可以查看未成年人的信息。眾所周知，孩子是國家的未來，民族的希望，更是每個家庭的核心。無論從家長的期許，還是從社會的期待上都能看出人們對于孩子健康發展的期望。而今天我們要定論家長是否可以查看未成年人信息的標準應是這樣做能否在對孩子健全人格的建立上起到利大于弊的作用。辯題中提到的查看是指檢查察看事物的情況，廣義上的查看包括查看主體和客體共同認同的一種檢查觀看，也包括在必要條件下未經被查看人同意的偷看或強制查看。我方認為，家長在必要的情況下采取不同方式查看子女信息都將對孩子產生利大于弊的作用。以下我將從兩方面論證我方觀點。

從查看的客體未成年人來看，于法，未成年人沒有完全民事行為能力的弱勢群體，享有被監護人保護不受侵害的權利。于情，未成年人心智尚不健全，缺乏閱歷，自控力差，加之未成年人獲取信息的途徑日益開放，如果不加約束控制，單憑不夠成熟的他們很難正確辨別善惡。也正由于他們的不成熟，很可能已經做了錯事不向父母坦白，這時家長的及時查看十分必要。

從查看的主體家長來看，于法，家長享有監護權，關注孩子身心健康成長是他們的義務，而查看子女信息則是了解子女最直接有效的方式。如果因為監護不力導致未成年人犯罪，家長還會承擔法律責任。于情，家長閱歷豐富，經驗充足，查看子女信息有利于了解孩子興趣，發現孩子問題，從而及時解決問題，有利于孩子健全人格的建立及未來發展。大家可能會質疑父母為什么不用溝通而采取查看的方式了解孩子，我想說絕大多數家長都不會有窺私癖熱衷于窺視孩子，只是當溝通無效，了解孩子其他途徑已經堵塞的情況下，選擇查看是無奈的父母最后是路。查看一旦被發現，可能會造成誤會，親子關系破裂，但我們能為了所謂的尊重而不去查看孩子任由其發展么？一個家庭只有一個孩子，一旦失守，滿盤皆輸！

最后我想說，查看沒有錯，查看后采取怎樣的方式去解決問題是另一個需要我們思考的問題。權利和義務是對等的，未成年人既然不能對自己負全部的民事責任,那么父母就有權力知道孩子的一些私事。同樣，當今社會在孩子批評家長查看其信息侵犯隱私權的同時，孩子是不是應體諒父母的用心，認真考慮這一方法的利弊。畢竟，良好親子氛圍的建立需要家長，孩子及社會的共同努力。

第五篇：全國教師管理信息系統個人信息采集指標補充說明

全國教師管理信息系統錄入指標補充說明

（本解釋是對教育部指標解釋的補充）

采集范圍：學校在編教職工和簽訂一年以上合同的教師崗位、其他專業技術崗位和管理崗位教職工。已經離退休或即將于今年年底離退休的教職工信息不采集（沒有編制的保安、食堂工人等不用采集）。民辦幼兒園只采集簽訂一年以上合同的的教師崗位、其他專業技術崗位和管理崗位教職工信息。

采集年限：

1、師德、考核、教師培訓、教育教學等信息（錄入5年信息，如不全至少3年）；

2、聘用專業技術職稱、工資及其它系統提示3年的項目按照3年錄入或者按照現有數據錄入。

本次錄入的教師在“是否新入職教師”項均填“否”。

（一）教職工基本信息表(★)(以中小學為例)

1、姓名：與居民身份證姓名一致，單名兩個字中間不能有空格。人事檔案名字和身份證名字不一致的，或有曾用名的一律填到“曾用名”欄。

2、身份證類型：只填居民身份證。

３、身份證號：與居民身份證一致并只支持18位居民身份證號碼，身份證最后一位是X的，最

好要大寫，而且輸入法要半角。

如系統“查重”后提示身份證與他人重號，可點擊查看與哪位老師重號。處理方法：先檢查本方是否填寫正確，如不正確直接點擊修改，如確認無誤，請與對方聯系，如對方有誤，請對方修改，如雙方均無誤，要在系統中上傳佐證材料，如身份證掃描件。

４、出生日期：教師個人自助在線填寫時系統會根據身份證號自動生成，但可以手動修改。如身份證出生日期與人事檔案不一致的，填人事檔案出生日期。

5、參加工作年月：指計算工齡的開始時間。

6、進本校年月：指進入現在所任教學校的時間。公辦教師以人事主管部門開具的介紹信為準，無干部介紹信的以實際報到時間為準；民辦學校教師以簽訂合同時間為準。

7、教職工來源：不是教職工進入教育系統的形式，而是指教職工進入本校的形式。

“調入”指從教育系統的公辦學校調入，如：某老師包分配或應聘時進的A校，通過調動進了B校，那么B校錄入此位教師時應該選擇“調入”。“應屆畢業生”一般指在畢業當年就業的畢業生，從學校畢業直接分配到本校的選擇“招聘—應屆畢業生”；畢業當年沒有進入教育系統，后來通過招聘等形式進入本校的選擇“招聘—往屆畢業生”；非公開招聘，選擇“其他招聘”； 民辦教師轉正，填“民辦教師轉正”，民辦教師轉正后由他校調入本校的選“調入”。難以細分的可選填大類。

8、“是否在編”：特崗填“否”，用人形式填“其他”。

9、是否全日制師范類專業畢業：指全日制師范類學校畢業，根據實際情況選擇。中專全日制師范，大專不是，也算是全日制師范類專業畢業。

10、是否屬于免費(公費)師范生：部屬免費師范生指北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、陜西師范大學、西南大學等6所高校的免費師范生。地方免費師范生指農村小學全科教師。不屬這兩類的填“否”。

10、是否縣級及以上骨干教師：以縣教育局及以上部門頒發的如“教學名師”、“學科帶頭人”等榮譽證書為準。

二、學習經歷

從高中階段開始填寫(或等同于高中的階段)，每個階段一條記錄。高中段：專業填寫“無”，在讀還未獲得某項學歷的，不填此項學歷。高中學歷填完后保存，繼續填寫再次點“新增”鍵。例如，某老師現學歷為博士研究生的，一般要至少生成4行學習經歷(高中、專/本科、碩士、博士)，請按順序由低到高增加。每增加一行信息，填完后需點“保存”。另外：在職研究生畢業如果只有學位證，沒有畢業證，學歷仍然是【本科】。

三、專業技術職務聘任

填報合并后的職稱，選擇060項，若沒有專業技術職務的，選擇“無”。

四、基本待遇

公辦為基本工資+績效工資之和(在編教師看工資冊的基本工資小計)。指當內單位支付給教職工的工資性收入，統計口徑與工資年報一致，不得低于當地工資收入標準。民辦學校可只填寫總收入，不填明細項目。統計至2015。(不含五金，不含節日費)其中年工資收入為以下其中基本工資、其中績效工資、其中津貼補貼、其中其他的合計。

基本工資：公辦指國家規定的崗位工資+薪級工資之和。

績效工資：指經有關部門核定的績效工資，基礎性績效工資+獎勵性績效工資之和。不包括績效工資以外的X項目、重大賽事獎勵、一次性增發等。民辦如無填0。

津貼補貼：指國家規定的特崗津貼，包括教護齡津貼、特級教師津貼、特殊教育工作津貼(基本工資的15%)、糧油補貼等，不包括獨生子女費等。如無填0。

其他：包括績效工資以外的X項目、重大賽事獎勵、一次性增發等;不包括科研課題經費支付的報酬。

五險一金：根據保險的情況選擇。在編的全選，不在編的根據保險的情況選擇即可。

五、教師資格

教師資格證種類：按照教師資格證上種類填寫，若是沒有教師資格證，填“無”，然后直接保存。教師資格證號碼：教師資格證件上的號碼。任教學科：填寫教師資格證上的任教學科。證書頒發日期：教師資格證上的落款日期。頒發機構：填寫教師資格證上的機構名稱。有兩種以上教師資格證對口填，如某老師有小學教師資格證又有中學教師資格證，現在小學任教，對口填“小學教師

資格證”。該項必填，沒有資格證選擇“無”。

六、師德信息

我縣沒有進行過師德考核，但此項又屬于必填項，經請示，凡考核合格及以上的這里統統填“合格”，時間填6月份。今年新入職的教師如果此項不填的話沒辦法提交，所以這樣處理：時間填2016年11月份，結論填“合格”。

師德考核單位名稱：考核單位的全稱。處分類別：按照選項選擇。處分原因：按照選項選擇。處分發生日期：年月日形式，輸入處分發生的時間。處分記錄描述：對處分記錄描述。處分單位名稱：按處分文件的相關落款填寫全稱。處分日期：年月日形式，輸入處分的時間。處分撤銷日期：年月日形式，輸入處分撤銷的時間。處分撤銷原因：輸入處分撤銷原因。

七、國內培訓

指國培、省培、寒暑假培訓班、公需科目、普法學習等。寒暑假培訓班每期兩天，共16學時，公需科目、普法等，每科8學時。多條記錄需要分多條建立。