第一篇：我的第一本書學案總第11課時

孟津縣平樂鎮初級中學學案 年級八學科語文備課時間2、17設計者朱建波組長簽字朱海兵

課題：《我的第一本書》總第11課時

學習目標：

1、識記重點字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情。體會重點語句的含義。

2、整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。

3、品評含意豐富的語句，養成正確的語感。培養語言表達能力。

學習重點、難點：

1、了解“第一本書”的深刻意義。

2、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

一、自主預習：

1．給下列加橫線字注音。酷()似 摻()脊()背 枉()讀

2．解釋下列詞語。

幽默：

翻來覆去：

知書識禮：

酷似：。

3、讀課文，小組中學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

4、閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。

5、文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

6、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

7、引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：

8、“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

9、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

10、在你的記憶中，有沒有這樣讓你難忘的人生的一本“書” ？你能說一說嗎？

11、離別、送別在文學描寫上是一個永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數，請你寫出三個寫離別、送別的詩句,注明出處、作者。

5、作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

6、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

7、作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

8、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

9、沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節．引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。

二、合作解疑：

1、小組交流預習成果，解決疑難問題。

2、提交本組不能完成的問題，班級討論解決。

三、探究檢測：

1．解釋下列詞語。

(1)幽默：

(2)凄慘：

(3)奧秘：

(4)翻來覆去：

2．請仿照下面句子，再寫幾句話，使之構成排比句式且話題統一。

沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹林；

閱讀理解

課內語段練習。

晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。元貞不再上學了，但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。

這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書。

1．請用橫線畫出文章中表現“父親的手真巧”的句子。

2．文中橫線處應填寫的句子是下列哪一項?請選擇。然后說出選擇的理由。

A．他把我們兩個半本書修修補補B．他居然把我們兩個的半本書修修補補

選__________，理由是____________________

3．第二自然段的開頭的那一句“這就是我的第一本書”含有怎樣的感情?它在文章中有什么作用?請說說你的理解。

4．這一冊書以后再也不會用了，這一點作為教師的父親不會不知道。可是他為什么還要認真地修補它呢?你能說出父親這樣做的理由嗎?

5．“我”拿到父親裝訂的這本書后會怎樣想呢?請你幫他將心里活動寫出來。不少于80字。

(1)有趣或可笑且意味深長。(2)凄涼悲慘。(3)奧妙神秘。(4)來回翻身；一次又一次；多次重復。

2．略閱讀理解．

一、1．裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。2．B突出父親的手巧，與他一夜將書補好出乎“我”的意料相呼應。3．表現了對那本“書”的珍視銘記之情。“我的第一本書”，不僅僅是指那本課本，也指“我”的人生第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛、人間的溫情、同學的友誼和上學的樂趣。作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。4．引導孩子樹立愛書的觀念，表現出對書的一種尊重與崇敬。5．略轉眼到了8月底2．對比3．今天報上刊登了高考錄取分數線14．(1)表明少年的家庭經濟環境不好。(2)表現少年成熟、懂事的性格。

第二篇：《我的第一本書》學案

3、《我的第一本書》

1.60年前小學一年級的一本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本為何令作者永志不忘,并專門著文紀念?

2.文題“我的第一本書”僅僅指那本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

3這“第一本書”中，你能看出飽含著哪些情意？

4．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?從哪些句子能看出？

5．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

6．“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?（作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？）

7．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。(作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?)

8．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”，“枉寫了這幾十年詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

9當父親聽說我把那一本書給了同學時，為什么“深深地嘆著氣”？結合上下文說說我的父親一位怎樣的人？

10沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

11關于書的名言

第三篇：我的第一本書 學案

我的第一本書 學案

課題我的第一本書課型自讀課文教學目的知識與能力目標：

1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語；

2、整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征；過程與方法目標：

3、品評含意豐富的語句，養成正確的語感；

4、激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含；

5、培養語言表達能力；情感與價值目標：

6、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。重點目標3、4難點目標4教學準備教學過程教學內容活動形式

一、導入

同學們，上節課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養。

二、新授

（一）字詞掌握1．給下列加點字注音。

酷似

摻

脊背

枉讀

2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。

摻和：摻雜混合在一起。

溫厚：溫和寬厚。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。酷似：極像。

（二）閱讀課文．整體感知學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

（三）學習課文

1、學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。思考：60年前小學一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念？研討：（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第一本書”的？（3）如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，板書課題、作者小組內分工合作，定時完成，做在作業本上，當堂訂正。抽一人即可，要留足時間。學生跳讀課文3至8語段學生暢談閱讀體會，老師提示教學過程教學內容活動形式是他一生惟一的一本書”?

（4）“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?

明確：（1）還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。

（2）一種感激之情。（3）體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。（4）我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

2、品味語言（理解下列句子的含義）。

．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

3、深入理解沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？（《優秀教案》P26）

三、小結與拓展

閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會的思想感情，具體深入地談談自己的理解和感受。盡量活躍課堂氣氛。這部分先抽一學生回答，然后視情況適當點撥。這一題有難度，需教師引導理解。結合學生實際讓學生談。布置作業本課資料習題板書設計我的第一本書牛漢

“從荒寒的大自然間

父子之情感應到一點生命最初

我的第一本書

同學、朋友之情的快樂和夢幻”

人與狗的情趣教學后記

第四篇：我的第一本書 學案

我的第一本書 學案

題我的第一本書型自讀文教學目的知識與能力目標：

1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語；

2、整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征；過程與方法目標：

3、品評含意豐富的語句，養成正確的語感；

4、激活生活體驗，感悟文的思想內涵和情感蘊含；

、培養語言表達能力；情感與價值目標：

6、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。重點目標3、4難點目標4教學準備教學過程教學內容活動形式

一、導入

同學們，上節我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養。

二、新授

（一）字詞掌握1．給下列加點字注音。

酷似

摻

脊背

枉讀

2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。

摻和：摻雜混合在一起。

溫厚：溫和寬厚。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。酷似：極像。

（二）閱讀文．整體感知學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

（三）學習文

1、學生再讀文，揣摩、理解文內容。思考：60年前小學一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語本有著怎樣的經歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念？研討：（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本本嗎？還可以作怎樣的理解？（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第一本書”的？（3）如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，板書題、作者小組內分工合作，定時完成，做在作業本上，當堂訂正。抽一人即可，要留足時間。學生跳讀文3至8語段學生暢談閱讀體會，老師提示教學過程教學內容活動形式是他一生惟一的一本書”?

（4）“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?

明確：（1）還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。

（2）一種感激之情。（3）體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。（4）我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

2、品味語言（理解下列句子的含義）。

．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

3、深入理解沒有本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？（《優秀教案》P26）

三、小結與拓展

閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會的思想感情，具體深入地談談自己的理解和感受。盡量活躍堂氣氛。這部分先抽一學生回答，然后視情況適當點撥。這一題有難度，需教師引導理解。結合學生實際讓學生談。布置作業本資料習題板書設計我的第一本書牛漢

“從荒寒的大自然間

父子之情感應到一點生命最初

我的第一本書

同學、朋友之情的快樂和夢幻”

人與狗的情趣教學后記

第五篇：《我的第一本書》教學案

邊院中學——幸福教育

第一單元 第3課《我的第一本書》教學案

設計人: 梁曉盈 審批人: 時間:

第一課時

一、學習目標

1、熟讀全文，簡要復述故事內容；

2、自主閱讀，合作學習，進一步體會文中獨特的思想內涵和情感蘊含；

3、品味重點語句，培養學生的語感。

二、學習過程

（一）自主學習

1、高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”人的一生都離不開書，從小到大，同學們已讀過不少書。想一想你讀的第一本書是什么樣的？在你的記憶中，哪一本書給你的印象最為深刻？（學生講述）記不太清自己讀過的第一本書，這很正常，因為沒有一個難忘的故事。但是，作者牛漢的第一本書卻讓他久久難忘，為什么？因為那本書承載了一段感人故事。幾十年后，走過迢迢的征途，飽嘗人生的甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，卻是一筆終生受用的精神財富。

牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。我們曾學過他的詩《華南虎》。

2、整體感知

①、學生默讀課文。

②、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：

翻來覆去 摻（chān）和 脊（jǐ）背 枉（wǎng）讀 幽默 馬鬃（zōng）酷（kù）似 磨蹭（cèng）凄慘 奧秘 ③、“我”第一本書是本什么樣的書？

是60年前小學一年級的國語課本，讓“我”一生難以忘懷的書。

（二）合作探究

1、默讀課文，提取主要信息，準備復述。

要求：a、交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。

b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。c、語言簡練生動，表達流暢自然。

2、簡要復述“第一本書”的故事。（學生互相補充、評議）

3、這“第一本書”中，你能看出飽含著哪些情意？（小組交流，互為補充、歸類）

A、父子之情；父親溫和、善良、負責，理解孩子，尊重孩子的友情，樂于助人。B、同學、朋友之情；送書給喬元貞；老師不責罰“我”。C、人與狗的情趣。

4、作者懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”？

懷著敬重、珍愛的感情追憶的，也是沉重的，復雜的，百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活、惡劣的學習條件，也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

（三）達標測試

1.作者____________是位詩人，其散文也有詩意。但本文的詩意不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

2.按課文內容填空并聯系課文理解句子含義。

①我的童年沒有幽默，只有從____________的大自然感應到一點生命最初的____________和____________。

②書和紅薯在我們村里都是____________東西。

3.下列詞語有無錯別字，若有請改正。

①優默

凄慘

紅暑

夢幻

磨磨蹭蹭

____________

②奧密

馬鬃

賴皮

孰師

翻來復去

____________

（四）學后反思

本文是詩人牛漢的一篇散文。文章不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。他通過對自己第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活，以及苦難生活中的人間溫情、生命樂趣。

第二課時

一、學習目標

１、聯系自己的學習經歷，感悟知識改變命運的深刻內涵。

２、理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生意義。

二、學習過程：

（一）自主學習

１、課文圍繞書寫了哪些方面的內容？看書──逼書──送書──讀書

2、課文中作者寫到了哪些與書有密切關系的人物？這些人物與書又有怎樣的關系？

父親、喬元貞、我父親改訂書→我送書→喬之貞

3、品評語言

找出你最有感觸的話語，說說你獨特的體驗。（學生發言，允許暢所欲言，體現個性）預設：

A、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻。

對童年的感覺是“辛酸”，因為童年生活艱苦而沉重。而童年時代與生俱來的好奇、天真和淘氣，與人間的溫情和友情，使人忘卻困苦，帶來了“生命最初的快樂和夢幻”。

B、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

“枉”是“白白地，無價值地，無意義地”的意思。“本”是雙關的修辭方法，既指那半本國語課本，更指“我”人生的第一課，人生歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。

（二）合作探究

1、情感豐富是本文的主要的特色，本文除了贊美了父子之間的深情，還贊美了哪些人間真情？請加以概括，并進行簡要的分析。

提示：父子情、師生情、同學情、生活趣味。

學法指導：教師引導學生結合具體語句深入理解文章內容。

父子之情：父親發現那本“凄慘的課本”只是嘆氣，在昏黃的油燈下為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書。”可見父親是一個知書達理、溫和、善良的人，是一個既理解、尊重孩子，又對孩子負責的好父親。

友情的珍貴：元貞的家太窮，買不起書，“我”便把這惟一的一本書分為兩半，一人半本。在困難時伸出援助之手，使同學之間淳厚的友情顯得彌足珍貴，溫暖人心。

人與狗的樂：是我早已調教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫幾聲，來一個人狗合演“雙簧戲”，給惡劣的生活處境帶來一絲樂趣。

2、課文中哪些語句寫出了作者對這一本書的難忘之情？

學法指導：緊扣“難忘”二字，標畫重點語句。

“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的幽默，不過看了很難笑起來。”

“這是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書。”

“還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”

“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”

3、你認為作者在文中說的“人不能忘本”本是什么？

學法指導：“本”運用了雙關的修辭手法，既指課本，那一本國語教材，也指同學的友情、父親的深情、童年的樂趣，人性中的善良、淳樸。

（三）達標測試

1.“父親的藏書里有魯迅、周作人、朱自清的，”這些名字你陌生嗎？你讀過他們哪些作品呢？試列舉一二。

2.文章第二段說“書里有很多奇妙的東西。”你有過同感嗎？結合你的讀書體驗簡單談談。

3、閱讀3-9段，回答文后問題。

①.用自己的話概括選段的主要內容。

②.作者是怎樣描述“第一本書”的樣子的？

③.當父親弄清“我”那“凄慘的課本”的原委后，并沒有批評“我”，只是“深深地嘆著氣”，試揣摩，父親的嘆氣

（四）學后反思