第一篇：《我的第一本書》導學案[范文模版]

《我的第一本書》導學案

初二語文組2012、3

【教學目標】１、整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征。

２、激活生活體驗，感悟作者內心情感。

３、加強聯想與想像能力的培養，培養語言表達能力。

【教學重點】聯系自己的學習經歷，感悟知識改變命運的深刻內涵。

【教學難點】理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生意義。

【課時安排】1課時

課前延伸

【知識樂園】牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人。２０世紀４０年代開始詩歌創作，是“七月詩派”的重要成員。１９５５年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁?！拔母铩逼陂g，又被關入“牛棚”，從事強制性勞動。７０年代初，創作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》、《悼念一棵楓樹》、《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。

【預習檢測】

1.給下列畫線的字注音。酷()似摻()和（）脊()背枉()讀磨磨蹭（）蹭

2.解釋下列詞語。

幽默：凄慘：酷似： 奧秘：翻來覆去：

摻和：知書識禮：

課內探究

【感知內容】（默讀課文思考）

１、課文圍繞書寫了哪些方面的內容？（用兩個字概括）

２、課文中作者寫到了哪些與書有密切關系的人物？這些人物與書又有怎樣的關系？

【捕捉情感】（自讀課文，合作學習、自由討論發言）

１、說說你從敘事中體會到了作者的哪些感情？

2、課文中哪些語句寫出了作者對這一本書的難忘之情？

3、你認為作者在文中說的“人不能忘本”本是什么？

4、沒有課本的喬元貞考了第一名，父親認為他比“我”有出息，請比較“我”和喬元貞后來境遇的不同，談談你有何看法。

【體驗感悟】有人說，苦難是人生的一所大學，許多人正是在逆境中奮發，成就了一番驚天動地的偉業。你怎樣看待人生中的苦難？（請運用修辭方法寫寫自己的觀點）

【課堂小結】

【作業布置】

1、人生有很多第一次，有的已經淡忘，有的卻在我們記憶的深處留下了美好的色彩，請閱讀語文主題叢書《心靈深處的足跡》一單元，相信你會收獲很多。

2、請你以“人生第一課”為題，寫一篇簡短的讀后感。

課后提升

【名句積累】

1、磨難是人生的另一顆太陽。沒有我的特殊的人生經歷，就沒有我的詩，如果沒有我的痛苦而豐富的人生，我的詩也必定平淡無奇?！h

2、讀一本好書，像交了一個益友。——臧克家

3、生活里沒有書籍看，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍看，就好像鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

4、書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。——高爾基

5、蓋西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發憤之所為作也。此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事、思來者。乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。

——司馬遷《報任安書》

學（教）后記

第二篇：3我的第一本書導學案教案

八年級語文下冊導學案教案——第3課 我的第一本書

上課前，請組長檢查預習題完成情況。

一、導入新課

書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。我們都有自己的第一本書，同學們，你還記得自己的第一本書嗎？

隨著歲月的流逝，這“第一本書”在我們記憶里漸漸淡忘，只因我們的第一本書沒有什么故事。詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘，這是為什么呢？就讓我們走進牛漢的《我的第一本書》，去解讀這“第一本書”吧。(板書文題、作者)

二、自主探究，整體感知

1、五分鐘內朗讀課文，復述“第一本書”的故事。請同學們看清要求哦！

2、再次瀏覽課文，理清文章線索，作者圍繞第一本書記敘了哪些事情？

三、合作學習并交流展示

1、文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

2、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是怎樣的？“生命最初的快樂和夢幻”指什么？

3、作者為什么說“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩”? 人不能忘本?！叭瞬荒芡尽钡谋驹谶@里指什么？

4、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

5、情感豐富是本文的主要的特色，本文除了贊美了父子之間的深情，還贊美了哪些人間真情？請加以概括，并進行簡要的分析。

四、拓展延伸

請同學們開啟記憶的天窗，回顧難忘的時光，說說“我的第一____________”，來表達自己對生活的獨特感受。

參考示例：第一盒蠟筆、第一封信、第一份滿分試卷、第一次學會騎自行車、第一次釣魚-----

五、當堂檢測

六、課堂小結

這節課我們在詩人牛漢的帶領下一起感受了這第一本書的魅力，書中承載了太多的故事，正如心靈的雞湯一樣滋潤著作者，也滋潤了我們。其實，生活中還有很多無字的書等待我們去欣賞、去體味。同學們，就讓我們用一雙慧眼去發現生活中的真情！用一顆感恩的心去感受生活中的真愛吧！

七、課后作業

課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行不多，卻讓人難忘。試從中任選一個，在課文所提供的材料的基礎上，發揮想象，虛構一個小故事。（如《二黃毛的故事》）。

第三篇：《我的第一本書》學案

3、《我的第一本書》

1.60年前小學一年級的一本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本為何令作者永志不忘,并專門著文紀念?

2.文題“我的第一本書”僅僅指那本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

3這“第一本書”中，你能看出飽含著哪些情意？

4．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?從哪些句子能看出？

5．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

6．“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?（作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？）

7．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。(作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?)

8．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”，“枉寫了這幾十年詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

9當父親聽說我把那一本書給了同學時，為什么“深深地嘆著氣”？結合上下文說說我的父親一位怎樣的人？

10沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

11關于書的名言

第四篇：我的第一本書 學案

我的第一本書 學案

課題我的第一本書課型自讀課文教學目的知識與能力目標：

1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語；

2、整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征；過程與方法目標：

3、品評含意豐富的語句，養成正確的語感；

4、激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含；

5、培養語言表達能力；情感與價值目標：

6、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。重點目標3、4難點目標4教學準備教學過程教學內容活動形式

一、導入

同學們，上節課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養。

二、新授

（一）字詞掌握1．給下列加點字注音。

酷似

摻

脊背

枉讀

2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。

摻和：摻雜混合在一起。

溫厚：溫和寬厚。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養?？崴疲簶O像。

（二）閱讀課文．整體感知學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

（三）學習課文

1、學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。思考：60年前小學一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念？研討：（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第一本書”的？（3）如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，板書課題、作者小組內分工合作，定時完成，做在作業本上，當堂訂正。抽一人即可，要留足時間。學生跳讀課文3至8語段學生暢談閱讀體會，老師提示教學過程教學內容活動形式是他一生惟一的一本書”?

（4）“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?

明確：（1）還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。

（2）一種感激之情。（3）體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。（4）我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

2、品味語言（理解下列句子的含義）。

．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

3、深入理解沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？（《優秀教案》P26）

三、小結與拓展

閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會的思想感情，具體深入地談談自己的理解和感受。盡量活躍課堂氣氛。這部分先抽一學生回答，然后視情況適當點撥。這一題有難度，需教師引導理解。結合學生實際讓學生談。布置作業本課資料習題板書設計我的第一本書牛漢

“從荒寒的大自然間

父子之情感應到一點生命最初

我的第一本書

同學、朋友之情的快樂和夢幻”

人與狗的情趣教學后記

第五篇：我的第一本書 學案

我的第一本書 學案

題我的第一本書型自讀文教學目的知識與能力目標：

1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語；

2、整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征；過程與方法目標：

3、品評含意豐富的語句，養成正確的語感；

4、激活生活體驗，感悟文的思想內涵和情感蘊含；

、培養語言表達能力；情感與價值目標：

6、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。重點目標3、4難點目標4教學準備教學過程教學內容活動形式

一、導入

同學們，上節我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養。

二、新授

（一）字詞掌握1．給下列加點字注音。

酷似

摻

脊背

枉讀

2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。

摻和：摻雜混合在一起。

溫厚：溫和寬厚。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。酷似：極像。

（二）閱讀文．整體感知學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

（三）學習文

1、學生再讀文，揣摩、理解文內容。思考：60年前小學一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語本有著怎樣的經歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念？研討：（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本本嗎？還可以作怎樣的理解？（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第一本書”的？（3）如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，板書題、作者小組內分工合作，定時完成，做在作業本上，當堂訂正。抽一人即可，要留足時間。學生跳讀文3至8語段學生暢談閱讀體會，老師提示教學過程教學內容活動形式是他一生惟一的一本書”?

（4）“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?

明確：（1）還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。

（2）一種感激之情。（3）體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。（4）我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

2、品味語言（理解下列句子的含義）。

．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

3、深入理解沒有本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？（《優秀教案》P26）

三、小結與拓展

閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會的思想感情，具體深入地談談自己的理解和感受。盡量活躍堂氣氛。這部分先抽一學生回答，然后視情況適當點撥。這一題有難度，需教師引導理解。結合學生實際讓學生談。布置作業本資料習題板書設計我的第一本書牛漢

“從荒寒的大自然間

父子之情感應到一點生命最初

我的第一本書

同學、朋友之情的快樂和夢幻”

人與狗的情趣教學后記