第一篇：未成年人思想道德教育中存在的問題及對策[定稿]

貧困地區未成年人思想道德教育中存在的問題及對策

摘要未成年人的教育問題是當代世界各國普遍關注的重要問題。對貧困地區的未成年人進行思想道德教育，必須采取相應的措施：在未成年人中積極開展榮辱觀教育，加強自身修養，防范來自家庭、學校和社會的不良影響；家長要營造一個健康的人文環境，逐步提高家長的教育能力；改進教育管理模式，發揮教師的示范作用；加強大眾傳媒和大眾文化的導向作用。

關鍵詞未成年人思想道德教育對策

Abstract: The minor education problem is the contemporary

world pay much attention important issues.In poor areas minors to ideological and moral education, must adopt corresponding measures: in minor education, disgrace among actively

strengthening self-cultivation, prevent from family, school and society;the bad influence of Parents should build a health

humanistic environment and gradually improve education ability;the parents' Improved education management mode, play to the teacher's demonstration role;Strengthen the mass media and the guidance of mass culture.Key words :of the juvenile moral education countermeasure

未成年人是國家的未來，民族的希望，他們思想道德素質的高低直接關系到國家的前途和命運。我國目前正在處在社會轉型時期，貧困地區未成年人思想道德建設面臨一系列新課題。因此，高度重視貧困地區未成年人的教育和培養，探索新時期貧困地區未成年人思想道德教育的新路子，是教育工作者與時俱進的需要。

一 貧困地區未成年人思想道德教育中存在的問題及原因分析

1.貧困地區家庭教育中存在的問題

家庭教育中存在偏激失控的現象。父母對下一代的認識不足，重男輕女的思想仍然存在，使得貧困地區的未成年女孩過早地失去受教育的機會。部分家長缺乏正確的人生觀、價值觀，嚴重影響下一代的健康成長；家長外出打工或者做生意，忽視對孩子的關心和教育。家庭不和睦，父母異離給未成年人的成長造成嚴重的缺陷。恩格斯早就揭露過資本主義制度摧殘下家庭教育缺乏的悲慘狀況，指出：“忽視一切家庭義務，特別是忽視對孩子的義務，在英國工人中太平常了，對于在這種傷風敗俗的環境中——他們的父母往往就是這種環境中的一部分——像野草一樣成長起來的孩子，還能希望他們以后成為道德高尚的人。”未成年人的信仰受家長的影響。父母的世界觀、人生觀、價值觀以及待人的態度，會給子女留下深刻印象。

2.貧困地區學校教育中存在的問題

學校教育失重。我國教育體制中應試教育模式在部分地區沒有根本改變，在學校教育中存在“重智輕德”的現象，側重于考試、分數，忽視了對學生素質的全面提高，沒有真正體現思想道德占首位的思想。這種模式偏重于程序化、模式化，由老師直接灌輸給學生。學生的實踐少。

未成年人的信仰受老師和同輩團體的影響。教師的舉動，對學生來說是德智體美的示范。教師的情感、世界觀、人生觀都對學社有潛移默化的影響。在學校除教師的影響外，同輩團體的相互影響也是不能忽視。同輩團體就是在家庭背景、年齡、愛好、特點等方面比較接近而形成的關系比較密切的群體。隨著年齡的不斷增大，家庭的影響逐漸衰退時，同輩團體群體的影響將逐漸增強。

3.貧困地區社會教育中存在的問題

社會教育缺乏對未成年人的保護偏離方向。在社會變革和轉型時期，社會上的各種思想、潮流、生活方式會通過各種渠道，對缺乏鑒別能力的未成年人產生巨大影響。這種影響主要有：網絡和大眾傳媒。許多未成年人享受方便快捷的網絡生活，在學習和獲取信息開辟新渠道的同時，但網絡上的傳播一些不良、有害

信息。許多學生迷戀網吧甚至荒廢學業。不良的社會風氣。有的地方為了追求升學考試作弊屢禁不止。

二 貧困地區對未成年人加強思想道德教育的對策及措施

1.積極開展社會主義榮辱觀教育活動，使未成年人加強自身思想道德修養，防范來自家庭、學校和社會的不良影響

2006年3月4日胡錦濤總書記提出了適合中國國情的社會主義道德規范：“八榮八恥”。“八榮八恥”是對社會主義道德價值內涵的精辟概括。“八榮八恥”在當前有很強的針對性，是針對現實社會道德發展問題提出的，對于中國社會主義和諧社會的建設有重要意義。“八榮八恥”分清了什么事善惡美丑，旗幟鮮明地闡述了堅持什么、反對什么，提倡什么、抵制什么;體現了什么事社會主義文化的內涵，充分發揮了文化啟迪思想、陶冶情操、傳授知識、鼓舞人心的積極作用；倡導社會主義基本道德規范。強調社會主義榮辱觀，是時代的需要，也是人民的需要，同時也是未成年人成長的需要，應該作為每一個未成年人的信條來奉行。

2.改善家庭教育環境，提高家長的教育能力

家庭歷來被認為是人生的第一所“學校”，特別是道德教育，更是以家庭為中心。“家庭，作為社會主要的社會化機構，起著教給兒童文化和亞文化的作用。”親切和睦、溫暖、充滿愛心、奮發向上的家庭有利于青少年健康人格的培養，反之則會給青少年的成長造成障礙。提高家長的教育能力，改善家庭教育環境，家長成為孩子的表率，對于提高未成年人的思想道德品質具有至關重要的作用。具體應該做好以下幾方面的工作：

營造一個健康、和諧的家庭人文環境。家庭的人文環境對孩子的健康成長奠定基礎。實踐證明，孩子能否有良好的心理素質、健康的審美情趣和生活方式，不是靠豐富的物質生活，而是靠家庭人文環境的影響。建立健康、和諧的家庭人文環境要做到：創造溫暖和睦民主平等的家庭氣氛，有利于孩子的自主意識和責任心的養成。樹立健康積極的生活態度。

提高父母的自身素質，為孩子樹立榜樣。父母的言傳身教，對孩子道德品質的形成會產生重要而深刻的影響。隨著社會的發展，現代教育在各方面的要求都較高。一方面家長要通過繼續學習來提高自身各方面的素質；另一方面，要嚴于律己始終保持良好的形象。

3.改進德育管理模式，發揮教師的示范作用

學校是未成年人活動的主要場所，是走向社會的橋梁。通過系統的學校教育，使得未成年人進一步學會待人、接物，認識社會、適應社會，進而服務社會。學

生的思想道德與學校教育密切相關。思想政治教育過程是教育者和受教育者接受教育影響的雙邊活動過程。學校應該做好以下幾方面的工作：

重視道德教育，創新學校管理體制。學校應該堅持培育“四有”新人的教育方針，樹立“育人為本，以德為首”的教育理念，重視加強德育教育，培養學生德智體美全面發展。

對德育的目標和內容，要層次化、具體化、科學化。現實性。脫離社會生活于發展需要的教學目標，過于理想化、政治化的德育目標，不容易被接受，達不到育人的效果。層次性。各級學校的要根據未成年人的階段性特征來制定。建立德育培育機構，發揮教師的道德示范作用。德育過程是師生互動的過程。教師作為學校教育的主力軍，其言語和行動對學生的道德行為產生明顯的影響。在一定意義上，一種道德價值觀念的傳遞取決于傳遞者的權威。如果教育者在受教育者心目中的人格權威和知識權威是形象是可信服的，其價值觀念傳遞與教育就容易成功。

4.加強未成年人活動場所的建設肯管理，強化大眾傳媒和文化的導向作用 未成年人在接受學校教育和家庭教育胡同時，也在接受著來自社會各方面的影響。要積極營造有利于未成年人成長的良好的社會環境。

落實中共中央關于加強位成年人在校外活動場所胡建設和管理的通知。為未成年人參觀學習開辟道路，改進教育形式、增強愛國主義教育。

強化大眾傳媒和大眾文化的導向作用，為未成年人的成長創造良好胡環境，利用大眾傳媒和大眾文化的覆蓋面廣、影響力大的優勢，在未成年人中發揮積極作用。有計劃、高密度地播放一些反映愛國主義、集體主義、國防教育及中國近現代史等愛國題材的影視劇。

三 結語

加強未成年扔的思想道德教育，需要發揮各方面的作用。需要社會各方面的努力。是我們構建社會主義和諧社會的重要組成部分。把各方面胡力量結合起來，為貧困地區未成年人做應有的貢獻。

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第二篇：淺談未成年人思想道德教育中的問題與對策

淺談未成年人思想道德教育中的問題與對策

未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人，加強未成年人的思想道德建設，是關系國家和民族命運的希望工程，是關系億萬家庭實際利益的民心工程。但是，在新的形勢下，未成年人思想道德教育工作仍然存在許多不適應的地方和亟待解決的問題：一些部門對這項工作認識不足，重視不夠；全社會關心和支持未成年人思想道德教育的良好氛圍尚未形成；色情、暴力、賭博、愚昧迷信等腐朽落后文化和有害信息，嚴重腐蝕未成年人的心靈；學校教育中重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐、重校內教育輕校外教育的現象依然存在；一些家庭放松了對子女的思想道德教育；未成年人思想道德教育在體制機制、內容方法、隊伍建設、經費投入、政策措施等方面也存在不少問題。對這些問題，我們要務必引起高度重視，采取有效措施，認真加以解決。

一、未成年人思想道德建設中存在的主要問題

（一）對未成年人的教育目標是“重智力輕德育”。存在著教育制度上的偏頗。通過問卷調查，我們的了解到，95%以上的家長認為孩子只要學習好就行，其他都無所謂”。“學習好”是家長普遍對未成年人最具意義、最富價值的唯一期望和要求。許多家長重智育輕德育，重知識輕能力，認為“智育”是硬指標，“德育”是軟任務，把“德育”放在了可有可無的地位。一些教育工作者也提到了教育應“面向現代化、面向世界、面向未來”、孩子要“有理想、有道德、有文化、有紀律”，德、智、體、美全面發展，但從家長的角度，還是不能接受自己家的孩子品德好但學習不好的現實。

（二）對未成年人的教育責任是學校獨擔，存在著學校、家庭、社會合力承擔的網絡缺失。對未成年人的思想道德教育，是全社會共同的責任和義務，必須整合全社會的教育資源，齊心協力去為之努力，才能真正擔當起對未成年人的教育責任。而現實中卻是學校、家庭、社會三方面的教育相脫節，有時甚至是學校講一套，家長說一套，在 1

社會上看到的是又一套，教育口徑相矛盾不統一，讓未成年人無所適從，教育責任不清，工作機制不完善，價值導向扭曲，教育效果不好。學校是主要抓文化知識教育的，不重視學生的思想教育；家長力不從心、盲目隨意甚至束手無策、思想道德素質不高不會管；社會上不重視、未形成教育的合力。學校、家庭、社會共同承擔的教育網絡缺失，未成年人的思想道德建設被忽視。

（三）對未成年人提供的社會環境不佳，存在著嚴重危害其身心健康的違法行為。由于市場經濟條件下的利益驅動因素，遍布街頭巷尾的各種違法違紀經營的網吧、電子游戲廳和歌舞娛樂場所、互聯網上的有害信息、渲染色情、頹廢有害的色情口袋書、庸俗不堪的文藝作品等，成為嚴重腐蝕未成年人心靈的一大社會公害。家長對此恨得咬牙切齒，對開網吧賺黑心錢的老板恨之入骨。這些混亂無序違法違紀的經營行為，人為破壞了社會環境，給未成年人的健康成長造成了極壞的心靈侵蝕。

（四）對未成年人的家庭教育失誤，存在著因婚姻家庭變故致使其犯罪的惡果。家庭是人的第一所學校，母親是人的第一任啟蒙老師。因婚姻家庭變故，家庭不和諧、不穩定；因父母外出打工，孩子無人教育，導致未成年人走向街頭、甚至走向犯罪。通過調查得知：青少年犯罪中有60--70%是離異家庭的未成年人，16歲左右的少年犯罪占青少年犯罪總數的90%。父母離婚或者是外出打工，留下孩子在家，孩子缺少來自父母雙親的親情，得不到應有的引導、教育和關愛。

（五）對未成年人的良好精神食糧供給不足，存在著知識性、趣味性、娛樂性、教育性不能統一的缺憾。目前社會上適宜未成年人的書籍等精神食糧不多，很多家長苦于沒有好的書籍給孩子閱讀。新聞出版工作者也苦于市場化運作的難度，適合未成年人的知識性、趣味性、娛樂性、教育性集一身的讀物少，不能滿足未成年人的精神需求。相反，一些充斥于馬路書攤的帶有明顯色情的讀物、鬼怪故事等的書籍卻是滿街都是；打開諸多的電腦網絡，色情音、像、文字更是不堪

入目，成年人看了也會受害，對獵奇而沒有“慎獨”能力的未成年人受害程度就更深了。

二、解決未成年人思想道德教育中存在的問題的對策。

一是要堅持馬克思主義的根本指針，始終保持未成年人思想道德建設工作的正確方向。堅持把培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的公民作為根本目標，不斷培育社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，堅持樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進未成年人形成正確的思想道德觀念。堅持把教育與社會實踐相結合作為根本途徑，提高未成年人思想道德建設的成效。

二是要充分整合教育資源，全面強化關愛未成年人的思想意識。在提高全體公民政治思想素質的同時，各相關組織和部門，都要發揮各自優勢，并進行溝通和銜接，逐步形成社會化、開放式的思想道德建設格局。要切實加強愛國主義教育基地等活動場所的建設、使用和管理，要對未成年人活動場所進行認真清理和整頓，認真開展網吧專項整治，嚴厲打擊電子郵件、聲訊臺等傳播的有害信息，以及所有危害未成年人身心健康的違法行為，為未成年人成長創造良好的社會環境，營造適宜未成年人發展的社會和文化氛圍。

三是要重點整合學校、家庭、社會相結合的教育網絡。

（一）以學校為龍頭，發揮主陣地、主課堂、主渠道作用。把德育放在素質教育的首位，思想教育貫穿于教學的各個環節，實行未成年人道德建設一把手負責制，把德育內容納入對教師的考核范疇，加強師德建設考核評估，創建思想道德建設重點學校。建立班主任家訪制度，全面了解學生的思想狀況，發現問題及時教育、引導和糾正。

（二）以家庭教育為基礎，大力營造家庭教育的良好氛圍。家庭是未成年人的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。從家長抓起，組織家長學校，開展相關的教育活動，依托互聯網建立了“網絡家長學校”，引導家長形成正確的育人觀和教育方法，提升家庭教育的水平。倡導家長為子女健康成長做好表率，廣泛開展了以“為國教子，以德育人”為內容的文明家庭創建活動。

（三）以社區為平臺，延伸未成年人思想道德建設領域。整合各種社會資源，精心搭建有利于未成年人健康成長的活動平臺，使學校教育、社會教育、家庭教育相互銜接，推進社會教育社區化。真正通過整合教育網絡，形成學校有人教，家庭有人管，社會有人抓的工作格局。學校要認真開展思想道德素質課，并注意考核學生在思想道德方面學和做是否統一，在評選優秀學生和優秀學生干部的工作中，要切實加以引導，轉變只要學習好就“一俊遮百丑”的評選方式，確立全面健康的評優導向和原則。在家庭中，家長要通過耳濡目染的熏陶，通過豐富健康的點滴言行舉止，和孩子一起逐步確立智育、德育并舉、同等重要的思想觀念。婦聯組織要從培訓廣大女性、提高母親素質入手，以家庭、社區為切入點，以農村為重點，對未成年人的祖母、母親進行教育，充分利用各種家庭教育咨詢研究機構和家長學校的陣地優勢，對廣大家長進行咨詢、培訓、指導，教育廣大家長“為國教子，以德育人”，并實實在在地從自己做起，率先垂范

四是強化輿論宣傳，在全社會形成強大的輿情氛圍，關心支持未成年人的健康成長。輿論的力量是無窮的，各新聞媒體尤其是主流新聞媒體，要認真宣傳貫徹中共中央關于加強未成年人思想道德建設的精神，以各種欄目和豐富多彩的形式，在媒體上推出對未成年人教育的內容，以真正引起社會公眾的關注和重視，提高社會公眾對未成年人進行思想道德教育的知曉率。同時，還要發揮新聞媒體的輿論監督作用，對不利于未成年人發展的、廣大群眾關心的熱點難點問題和違法犯罪行為，要予以嚴厲的新聞批評，從而營造社會正氣，倡揚加強未成年人思想道德建設的時代新風。

總之，加強和改進未成年人思想道德教育的工作，是全社會的共同責任和任務。各有關部門和社會各有關方面，都要行動起來，根據各自擔負的職責和任務，采取有效措施，認真貫徹落實，勇于開拓創新，注重工作實效，切實把加強和改進未成年人思想道德建設的各項工作落到實處。

第三篇：未成年人思想道德教育的現狀、問題及對策

未成年人思想道德教育的現狀、問題及對策研究

21世紀，是一個充滿機遇和挑戰的時代。歷史與現實、傳統與現代、物質與精神、本土文化與西方文明，各種觀念和意識形態交織在一起，不斷沖擊著未成年人的道德認知。在現代社會中，大量的從未出現的新事物、新現象產生了，社會觀念發生了巨大變化，青少年的道德觀念也發生了前所未有的裂變。我們應該清醒地看到：一些領域道德失范、誠信缺失，欺騙欺詐活動有所蔓延；一些地方黃賭毒等丑惡現象沉渣泛起，成為社會公害；一些成年人價值觀發生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，也給未成年人的成長帶來不可忽視的負面影響。互聯網等新興媒體的快速發展，給未成年人學習和娛樂開辟了新的渠道。同時，腐朽落后文化和有害信息也通過網絡傳播，腐蝕未成年人的心靈。在各種消極因素影響下，少數未成年人精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。

少年興，則國家興。青少年一代能否健康成長，直接關系到國家前途和民族命運。2004年3月，中共中央、國務院頒發了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，要求要把未成年人思想道德建設擺到重要的議事日程。共青團東莞市委審時度勢，全面、深刻地分析了我市社會發展的需要和我市青少年的思想道德教育的現狀和特點，于2005年2月召開的共青團東莞市十四屆二次全委（擴大）會議決定在全市開始全面實施“重鎮強村、活支興團”戰略，將團的工作重心下移，重點下放，抓基層、打基礎，工作到支部，積極構建縱向到底、橫向到邊的組織網絡，帶動基層團支部的全面活躍，從而達到帶團、促團、旺團、興團的目標。其精髓在于以人為本，提升東莞市民的綜合思想道德素養，為東莞實現可持續發展做足人才基礎和思想道德基石。我校團委認真學習領會《意見》和《戰略》的重要精神，就進一步了解我校未成年人思想道德教育現狀、存在問題，提出解決問題的思路和對策，開展了調查研究。

一、思想道德建設工作存在的問題

（一）過多地依賴學校教育，家長、社會和社區思想道德教育的參與嚴重缺失。傳統思想總認為教育是學校的事情，家長只負責學生的生活，至于社會非到用人時刻否則根本不去關心。固然家長有望子成龍的愿望，社會也渴盼得到有用人才，可是他們就忽略這樣一個事實：人的成才過程是受家庭、社會以及學校共同影響和制約的，而家庭因素和社會因素往往起到了巨大的不可替代的作用。而家長、社會只注重青少年學業成績的進步與否，卻很少關心他們思想的健康成長。

（二）過多的大而全的教育理論，實踐活動表面化，效果不盡如人意。近十年來有關教育改革方面的理論層出不窮、百花齊放，特別是有關素質教育的理論更是異彩紛呈。然而在學校的教育實踐中，大多數學校還是以灌輸書本知識為主，至于其他方面教育幾乎都沒有實行。而且不能結合不同年齡層次開展不同系統目標的思想教育，往往“病急亂投醫”、“眉毛胡子一把抓”，結果什么都教育了，老問題還是不斷出現。

（三）過多重視、強化智力開發，德育培養和思想宣傳教育流于形式，被邊緣化。目前許多學校，由于種種原因，還只注重智育的開發，只要讀書好、分數高，那么你就是好學生，“三好學生”、“優秀團員”的評定雖然在一些地方有所改進，但更多的是被“一好”所替代。學校對“愛國、守法、誠信、知禮”的教育，以及正確的人生觀、世界觀、價值觀教育大都進行過，但在很大程度上都流于形式，失于空洞。很多學校是搞了活動，但卻沒有滲透到學生的日常行為中去，形式上的應付卻在現實意義上損害了思想道德教育的內涵。

二、存在以上問題的主要原因

（一）青少年思想教育體系本身尚不完善。青少年社會化的過程就是社會將一個自然人逐步轉化為能適應社會環境、參與社會生活、履行社會義務的社會人的過程。隨著自我意識與社會適應力的增強，青少年已不再盲從既定的思想道德價值和思想道德規范，甚至產生心理上的逆反性和抵觸行為。在思想道德過程中，他們不再被動地受制于社會主流思想道德規范的束縛，而是以積極的心態主動吸納社會突變過程中所產生的思想道德取向和思想道德規范，并根據青少年群體所特有的規則主動建構自己的思想道德體系。目前基層青少年思想教育的理論體系和實踐體系不健全、不系統，尚未形成以“誠信”為核心的為人之德的教育、以“責任”為核心的為事之德的教育、以“愛國”為核心的為民之德的教育、以“自我完善”為核心的生存道德教育等一整套較為完整而科學的青少年思想教育體系，更不要說貫徹執行了。

（二）思想道德教育本身的原因。社會轉型客觀上導致了德育目標、內容、方法、評價的轉型。現代德育已逐步向“學會選擇的德育”、“主體性德育”、“活動性德育”、“開放性德育”邁進，德育方式的改進促成了青少年德育主體的形成。他們能積極地作用于社會道德生活、評價現有的道德規范，分析社會道德現象，探索新的道德準則，從而形成青少年道德體系。但是學校教育導向的偏差，片面追求升學率，使一些學校在升學率這個指揮棒下，抓智育和德育一手硬一手軟，使學生缺少一個豐富有效的德育課堂。

（三）各部門及社會有關方面對青少年思想教育工作重視不夠，力量分散，各行其事，沒有形成齊抓共管的良好局面。思想教育工作，條塊分割，系統隔絕，重復要求，流于形式和表面化，很難滲透到青少年的靈魂深處。目前許多地方缺乏統一的針對不同年齡層次青少年的思想道德教育工作，基層陷于各自為陣、各自為戰的局面。

三、采取有效措施，積極建構和諧的學校德育環境

怎樣適應社會轉型時期未成年人思想道德觀念的深刻變化，積極建構和諧的學校德育環境，不斷加強和改進學校德育工作，是擺在我們面前的一項十分緊迫的任務。要提高學校德育的實際效果，我們認為主要采取以下三個方面的措施。

（一）通過“傳授”幫助未成年人樹立正確的道德意識

通過傳授可以對青少年進行科學導向，教給他們正確的、積極的道德規范，抑制錯誤的、消極的行為意識，幫助未成年人樹立正確的思想觀念，提高道德的認知、評價和選擇能力，這對未成年人思想道德素質的培養是極為重要的。

當前，未成年人價值意識的主體性越來越強烈，文化素質也有了很大提高，因而自我教育的可能性也就越來越大且日益迫切。我們在學校德育過程中應該加強引導，著眼于培養學生正確的思維方法，使他們能有正確的道德認知。學校德育要以學生的個性發展要求為前提，要充分突出學生的主體能動性，充分提高其道德認識能力、道德評判能力、道德價值的選擇能力等等，最終實現學生道德認知水平的優化，使其道德認知健康發展成為可能。為了幫助未成年人樹立正確的道德意識，在充分尊重青少年主體意識的基礎上，我校根據新的《中小學生守則》和《中學生日常行為規范(修訂)》，結合現代公民教育活動，制訂了《東莞中學學生手冊》，使學生處事有準則、言行有規范，自律能力不斷提高。

（二）通過校園文化環境去“影響”未成年人

積極的文化環境能夠激發學生不斷學習、進取和創新；消極的文化環境則易誘使學生消極悲觀，不思進取。學生長期置身于良好的校園文化環境，便會陶冶情操，凈化心靈，它能給人以啟迪，催人以奮進，學生的人格、品格在潛移默化中得到提高，能夠促進學生健康成長和全面發展。有人說，要讓校園成為一首詩，讓校園里的一草一木都能發揮德育功能。這是對學校德育促進學生個性健康發展的深刻理解。確實，一個給人美感的花園，一座引人遐思的雕塑，一條催人上進的標語等，都能促使學生深入思考，從中得到啟示和熏陶。我校文化積淀厚重，濃郁的人文精神對青少年的思想道德發展產生了積極的廣泛的影響。除了傳統的文化項目如藝術節、體育節和科技節之外，近兩年學校又廣泛開展以

“愛國、守法、誠信、知禮”為主題的現代公民教育和朝陽讀書活動。開辟“每月一書”專欄，對各種有益學生身心健康的優秀書籍進行推薦和評論；在全校各班成立讀書小組，配備指導教師，引導學生通過閱讀中外名人傳記、經典名著等書籍，增長知識、陶冶情操，提高思想道德素質；開展讀書征文、演講比賽等活動。通過這一活動充分調動了青年學生讀書、學習的積極性，大大提高了他們的文化素養，從而進一步升華他們的道德素養。

（三）通過道德實踐使學生得到道德體驗

道德實踐是學校德育工作中一種重要的教育方式，它對學生品德的形成有著積極影響，使學生品德形成的內在結構發生變化。注重實踐活動，在實踐中受教育，是未成年人思想道德建設的重要方法。著名教育家陶行知先生非常提倡在積極的實踐體驗中培養道德習慣。對道德實踐活動我們要提出嚴格要求，以科學理論為指導，加強計劃性，避免自發性和盲目性。使學生們嚴格按照活動要求去行動，不能放任自流，避免讓受教育者獲得反面的經驗和體驗，而應該讓他們在實踐中獲得正面的經驗和體驗。校團委按照貼近學生、貼近生活、貼近實際的原則，有計劃地組織由學生自主設計、全體參與的系列主題團會活動。開展如

“我與祖國(愛國主義教育)”、“做人之道，立身之本(誠信教育)”、“給老師的一句話(知禮教育)”、“怎樣使用“壓歲錢”(弘揚民族傳統、知禮向善教育)”、“學習雷鋒精神，做高素質的現代公民”

等主題團會活動，讓學生在班會課上得到充分的道德體驗。除此之外，還開展如參觀東莞愛國主義教育基地，參觀戒毒所，植樹節義務植樹活動，為希望工程捐款、募捐活動，定期到敬老院、孤兒院送溫暖等社會實踐活動。這些活動讓學生在實踐中充分體驗了道德帶給人心靈上的震撼，從而使他們在道德層次上更進一步。

江澤民同志曾經說過：“教育不只是學校和教育部門的事，家庭、社會和各方面都要來關心支持。”我們的道德教育不能只局限于學校，要不斷拓展校外教育和社會實踐活動的空間，不斷提高社會和家庭對未成年人德育的關注程度，形成良好的家庭和社會德育環境。另外，加強未成年人思想道德建設，既是當務之急，又是長遠大計，這就要求我們必須突出針對性，注重實效性，考慮長遠性。德育實踐必須持之以恒、常抓不懈。只有這樣，我們才能不斷改進和完善未成年人思想道德教育工作；只有這樣，我們的未成年人思想道德教育工作才能在原有成果的基礎上更上一層樓！

第四篇：未成年人思想道德教育

未成年人思想道德教育

主講： 陸士楨 原中國青年政治學院黨委書記

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描述： 本課程主講人通過實例系統講述了新時期青少年思想道德教育的問題與成就

索引：新時期青少年思想道德教育(00:00:02)

對德育形勢的總體分析與認識(00:05:56)

積極探索，持續創新，成績顯著(00:07:14)

德育目標內容脫離青少年實際(00:24:46)

德育過程形式脫離青少年主體性(00:39:26)

第五篇：未成年人思想道德教育

操場上的紙條**

某小學的六年級一班是實驗班，和同年級的其他班級相比較而言，一班的孩子們無論是學習成績還是常規紀律都高出一截，自我管理能力也不錯，這令班主任李 老師頗為欣慰，常不無得意地說：“當班主任，并不見得一定那么辛苦勞累，關鍵是得有方法”

考驗李老師的時候終于來到了??

一天早晨，李老師剛到班里，就被一臉嚴肅的德育校長叫了出去，在教學樓的拐角處，德育校長問李老師：“你們班學生最近表現怎么樣？”李老師回答：“挺好”。德育校長加重了語氣：“真的挺好？沒有什么值得注意的問題？”李老師搖搖頭：“沒發現”。看著校長有些沉重的表情，李老師開始有些忐忑，小聲問：“出什么事了嗎？”德育校長從口袋里掏出一張揉得皺巴巴的小紙條，交給了李老師：“你自己看吧！”李老師顧不得再說什么，展開紙條讀了起來，漸漸地她的眼睛越瞪越大：“這??這怎么可能？”

原來這是一張類似于色情網站廣告的紙條，上面寫著：“歡迎點擊××網站，這里為您提供各種服務，您只需花費五元，即可欣賞到各色美女，效果逼真，視覺沖擊力震撼，您如果花費十元，還可??等等”，后面全是一些不堪入目的文字，最令李 老師覺得震驚的是紙條的右下角寫著一行小字——“如需服務，我們將為您提供全權代理，代理人張×× 李××”而這兩個孩子，恰巧是六一班的學生。

李老師沉默了，德育校長嘆了口氣：“這紙條是今天早上被發現的，當時好多男孩子聚在一起看，邊看邊笑，興奮極了，連我走到他們身后都沒發現，我問他們紙條哪里來的，他們說是在操場上揀到的，已經有不少人在私下傳閱過了，我真沒想到，在即將畢業的時候，還會發生這種事情，更沒想到，這事情會是六一班的學生所為，你好好處理一下吧！”

德育校長走后，李老師陷入了沉思之中，在紙條上具名的這兩個學生都是男孩，個子長得高高大大，臉上都開始悄悄冒青春痘了，猛一看還以為是中學生呢，論及平常表現，在班里不算成績突出紀律良好的優秀生，但也不是調皮生事的，并沒有給班主任和其他 老師留下非常深刻的印象，怎么會突然出了這么一檔子事呢？無論如何，她決定先把兩人找來問問清楚再說。

令李老師沒想到，兩個孩子非常爽快地承認說紙條是自己寫的，而且神情坦

然，好像既不覺得這是什么特別大的事情，更不認為這是壞事，李老師接著又問：“你們從哪學來的？是偷偷上了不健康的網站嗎？”得到了一句更出乎意料之外的回答：“不是，我們很少上網，是從健康課學的啊”！這下，李老師生氣了，聲音一下提高了八度：“健康課，健康課教你們寫這個嗎？”看到老師震怒的表情，兩個孩子低下了頭，什么也不說了??

你評我議

處理方法

（一）：嚴肅批評與深刻檢查

理由：在老師眼里，這是一個道德問題，屬于道德認識范疇內的，主要原因在于孩子受不良價值觀影響和社會風氣影響，私自傳播不健康的文本材料，破壞了學校的風氣，而且這種行為會導致其他男孩子效仿，所以必須嚴肅批評，并督促他們反省，至于在全班同學面前念檢查，則主要是以警示他人，尤其是那些讀過或曾經傳閱過紙條的男生。

預測效果：

１：在老師的嚴肅批評下，學生意識到了這種行為是不應該的，自己破壞了學校的紀律，通過寫檢查可以更好地反思自己的行為，同時做了一次書面意義上的承諾，在全班同學面前念檢查也確實起到“敲山震虎”的作用，使那些傳閱紙條且正在觀望狀態的孩子們集體受了一次教育，事態不再擴大，從而將此事的不良影響降到最低限度。

２：孩子覺得老師莫名其妙甚至大驚小怪，不就是一張紙條嗎？不就是博大家一笑嗎？用得著如此嚴肅嚴厲嗎？而且老師的教育手段太老套和八股，根本不能使孩子信服，所以孩子可能口頭答應，但心里并不以為然。

３：孩子覺得自尊心因為當眾念檢查的事情而受到了很大的傷害，畢竟這是一張特殊的紙條，并不想在公眾面前傳播，還有一種可能，就是刺激了大家更大的好奇心，反而不利于降低此事的影響。

處理方法

（二）：請家長配合管理和教育

理由：根據紙條內容判斷，孩子很可能是瀏覽了不健康的網站，因為好奇或經不住誘惑才有了這個作為，而可能上網的地方或者是家庭或者是網吧，學校難以監控，因此為了孩子的健康成長，必須跟家長聯系，要求家長在孩子上網的問題上嚴加管理，避免犯更大的錯誤。

預測效果：

１：家長得知此事后，相當重視，贊同老師的建議，也提出了自己的看法，表示愿意盡全力配合學校教育。并和老師一起探討和分析了此事的緣由及協同處理的措施，經過家校雙方努力，最終得到了圓滿解決；２：家長得知此事后，除了震驚外，覺得非常丟人和難堪，特別沒有面子，畢竟孩子還小，畢竟紙條內容是傳統中國人特別忌諱的事情，在沖動之下不能理性處理和對待，把此事看得比較嚴重，所以對孩子采取了嚴厲的體罰，且有污辱性語言，導致孩子或逆反或不敢抬頭見人，而且仇恨老師。

處理方法

（三）：交給校方處理

理由：這是很嚴重的品德敗壞問題，六年級的學生竟然傳播充滿色情的東西，造成了極其惡劣的影響，而

且在老師追問時又編造謊言，所以不同于一般意義上的違紀行為或同學沖突，這是大事，必須要嚴肅處理，只能由學校出面才具有懲罰意義或震懾作用。

預測效果：

１：在校方的干預下，此事暫時得到了平息，兩個孩子受了處分，在一段時間內非常老實，其他學生也不敢再議論此事。從表面來看，一切恢復了正常。

２：兩個孩子的精神因為處分受到了打擊，由于學校的定性，其他同學開始認為他們是小流氓，道德敗壞，不愿同他們交往，在背后經常議論他們，尤其是女同學，總是用看壞人的眼光看待他們，他們的學校生活很壓抑，有可能出現其他行為或破罐破摔心理。

處理方法

（四）：成長的正常現象，不予理睬，風過自然晴

理由：現在的學生由于營養條件好，普遍生理發育早，青春期提前，開始對異性及生理知識產生好奇心，獲取相關知識的渠道不通暢，又一時沖動和好奇才出現這種行為，這兩個孩子無非是嘩眾取寵，想引起大家的注意而已，是很正常的現象，不值得大驚小怪，而且，說到不良影響，這種事情就像謠言一樣，你越看得嚴重，他們就會越好奇，如果你置之不理，過幾天慢慢就沒人再說了。

預測效果：

１：學校可能會不滿意老師的處理態度，認為老師不夠負責任，因為這是學校認為影響嚴重的事情，德育校長親自督促要求處理的。

２：老師采取的方法很有效，大家在一種刺激加興奮的心情下，議論了好幾天，但同一個話題說得久了，慢慢也就失去興趣了，所以一段時間后，一切都平靜了下來。

３：老師的無為而治被孩子們看成了默許，于是紙條在更大范圍內流傳開，并且出現了新的，內容更過分的紙條，不良影響不僅沒有消失，反而更加嚴重。

處理方法

（五）：找心理老師咨詢。

理由：現象背后往往隱藏著更深層的原因，所以不能輕易下判斷，必須找專業人員咨詢，依據這兩個孩子的情況，初步斷定不是道德敗壞的問題，如果是青春期提前帶來的生理心理問題，應怎樣解決，需要更權威的幫助和支持。

預測效果：

１：在心理老師的幫助下，開展了相應的教育，使大家明白了成長過程中的許多問題，非常受益。２：心理老師找來這兩個孩子，進行了單獨教育

處理方法

（六）：讓同學討論，拿出處理意見

理由：學生是自己行為的主體，小學高年級學生更具備一定的判斷和鑒別能力，而且紙條事實上在同學間已經流傳了，所以也用不著遮遮掩掩，大家一起討論，此事該如何解決不是更好？

預測結果：

１：同學們經過討論，暢所欲言表達了自己的想法，也給出了意見，判斷此種行為是不合適的，大家都受到了不同程度的教育。

２：這個話題及紙條內容的特殊并不適合公開討論，因而氣氛很尷尬，大家不好意思說什么，而沒有看過紙條的更是非常好奇，于是大家議論的焦點集中在紙條內容上，結果班會很失敗。

五：評判聚焦

處理方法

（五）找心理老師進行相關問題咨詢，弄清問題的性質，展現了老師比較可貴的實事求是的態度，不是僅僅因為震怒就出于沖動的解決方式或急于給學生下一個判斷，以及給問題定性，這是科學型教育的基本品格，為正確處理此事奠定了一個良好的基礎，這個事件的核心在于定性，它屬于什么性質的問題？是單純的道德問題還是單純的心理問題？或者是交織在一起的成長過程中的問題？這樣問題的背后隱藏著哪些可能的理由？通過這個問題的解決，能給這兩個孩子或更多的孩子的成長帶來什么樣的幫助？因此處理時一定避免一個結果，一種理由的直線式思維，應綜合考慮各方因素再做決定。

六：優化建議

1：調查或觀察一定要客觀仔細，從同學，家長，當事人這幾個角度進行詳盡的了解，初步確定問題的性質及目前發展的狀態。

2：尋求專業人士的幫助，拿出初步的解決方案。

3:對兩個學生進行批評和指導，告訴他們無論什么樣的原因，這種行為（傳播紙條）本身是不對的，不能提倡的。

4：建議在心理老師的幫助下，開一次“青春期或成長的變化”等主題的班會，提供正確的生理知識來源及給予成長的指導。

5：一定妥善處理紙條內容問題，整個過程中不要刻意強化這一點，以免引起負面效應